时间：2023-03-15 15:08:01
序论：在您撰写幼儿观察记录时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
儿童是以自我中心的，他们会把注意集中在自己的观点和自己的动作上。幼儿向同伴展示自己的作品时，总会把作品正面朝着自己，把作品的背面朝着同伴。幼儿能有意识的为他人着想，把作品正面朝着同伴，进行一次完美的分享吗？
二、观察计划制定：
设计并印制记录表格
安排观察预备期
实地检查观察场地及周边环境
准备好观察所需的各种材料及设备
三、观察记录：
观察日期：2018年6月12号
观察环境：教室
幼儿姓名：赵诗雨
幼儿性别：女
幼儿年龄：4岁
观察实录：我们今天开展了一节美术活动，画了一幅有关海洋世界的美术作品。在最后环节，我鼓励幼儿到前面来，向大家简单介绍自己的作品，一起分享。赵诗雨开心的拿着自己的作品走上台，她把画对着自己，向小朋友介绍说：“大家好，这是我画的海洋……”还没说完，坐在下面的小朋友都纷纷说：“我都看不到。”“我也看不到赵诗雨的画。”赵诗雨这时的表情有些紧张和困惑，她自己觉得画就在眼前，怎么会看不到呢？这时我走向前，提醒她说：“赵诗雨你看，你这样把画面朝自己时，大家都只看到了画的背面，什么也看不到。如果要让小朋友们看到你的作品，我们应该怎么拿这幅画呢？”这时赵诗雨若有所思的看着我，又看看小朋友们。接着，她侧过身体把作品朝向小朋友们，两手拿着作品的两边，向大家展示自己的作品。我适时的问大家：“现在可以看到赵诗雨的画了吗？”
自己的作品时，，其他小朋友根本无法看到。在我的一再要求下，赵诗雨才把画对着其他小朋友，但是不经意间，又把画朝着自己了。
**
观察对象
**
年龄
4
性别
女
观察时间
2019年4月16日
班级
小班
观察背景
**也属于我们班典型的留守儿童，并且因为小时候妈妈没留心，被开水烫伤了左手，致使她和其他孩子有了些微不同。她和奶奶一齐生活，老人家不爱动也不爱说话，**经常也只能和奶奶一起在家玩，较少到外面去玩。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一起玩耍，而不是和老人家在一起被约束天性。
观察实录
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一起交谈，有的在相互嬉戏，只有**站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是小朋友一起玩的跷跷板。下午幼儿离园了，送小朋友去出门时，我发此刻**一声不吭，一脸的倔犟，最后是奶奶拉着走了。
教育措施
操作区：水果拼盘 幼儿姓名 王俊翔
观察记录
活动一开始老师创设选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的氛围，引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五
颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验，选用自己的想象，利用自身的动作，来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘----我引导他观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。
他把黄色的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。
幼儿园幼儿个案观察记录表
观察分析
1、孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。
2、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣。
3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题，获得有益的经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。）
目标:1.记录该孩子在进行区域活动时与材料的互动状况
2.记录该孩子在使用材料遇到困难时的行为表现。
情况记录:
背景介绍:
中一班正在进行区域活动,邬雨含小朋友参加了美工区的活动,她的主要操作材料是即时贴,将即时贴一条一条撕开,然后装饰在“一件衣服”上。
时间
事件
在场的人
评论
15:12
拿了一条即时贴,但是怎么都撕不开,于是换了一条,撕开了。
旁边有一个女孩子与其一起进行这项活动。
通过对邬雨含撕的动作的观察,发现她应该原先就已经有过这方面的经验,只是对这个撕的技能掌握还不够好,当遇到困难之后,她就换了一条,也是自我解决困难的其中一种方法吧。
15:15
继续撕即时贴,但又撕不开了,这时老师发现情况,主动过来指导和帮忙。
旁边的小女孩一同观看。
老师主动发现孩子的困难,并及时进行了指导,可见教师的指导是比较到位和有效的。
15:17
再次拿了一条,用了劳力士教的方法,但仍然撕不开,老师再次过来指导
旁边的小女孩也正在进行此项活动。
显然对老师教的方法还是运用不熟练。
15:18
继续撕即时贴,先用了老师教的方法(揉),但是发现不行,然后用了自己已经习惯的方法(挖),撕开了。
撕开以后,这个旁边的小姑娘对她说:“你真棒!”
先用老师的方法,不行后改用自己的方法,可见邬雨含处理问题的能力还是比较灵活的。
15:20
又拿了一条,老师的方法与自己的方法结合着用,撕开了。
撕的过程中旁边的小女孩一直从旁观看。
处理问题的能力还是比较强的,而且经过多次的练习之后,显然撕即时贴的技能也在增长。
15:25
拿了一条即时贴,但一开始撕不开,但是没有放弃,一直都在尝试,用了大约30秒钟的时间,终于撕开了,高兴地对同伴说:“我撕开了。”
同伴微笑地看着她
尽管再次遇到困难,但没有放弃,始终专注地解决这个问题,最终完成之后非常欣慰地与同伴分享。
结论:
通过对这一时段的区域活动的观察,发现邬雨含小朋友有以下几方面的特点:
社会方面:
1.做事的专注性比较好,尽管在与材料的互动中出现困难,但始终没有放弃对这一项材料的探索和操作,活动进行的二十分钟里面,也没有出现注意力分散的状况,直至活动结束,完成自己的作品。
2.遇到困难之后没有放弃,而是积极寻求办法,或者自己探索琢磨,在尝试老师教的方法不行之后,继续使用自己的方法,再将两者结合,可见对困难的处理是比较积极和灵活的。
能力方面:
发现该孩子的动手能力还是比较强的,因为撕即时贴对孩子的小肌肉发展有一定挑战性,但她经过自己的努力,还是完成了作品。可见动手能力还是比较强的。
关键词： 观察记录 幼儿教师 幼儿教育
林菁教授提出幼儿园教师应具备的六种基本专业能力是决定教育质量关键的能力，在教师的培养和培训中应重点关注。观察能力摆在首位，学会正确观察，是每一位教师开展日常工作的前提。
一、观察记录的意义目的
观察记录的意义目的是了解儿童的行为和行为变化，评价儿童的发展状态，探明儿童的最近发展区，理解儿童的内部需要，与儿童交流，因人施教。这样有助于与家长沟通创设和调控教育环境，设计和调整教育活动计划，支持儿童的学习，促使儿童实现发展的目标。
有些教师认为：“天天在看，还有什么好看的？看到的就这些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么观察得过来？我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗？”幼教体系一直都忽视幼儿教师观察能力的培养，长期使用购买的课程，导致教师忽视观察，大量的时间付出也让一些教师选择无视观察。实际上，观察是幼儿教师的基本功，观察是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。观察能力需要培养，更需要实践锻炼，观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看，也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。因此，教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。
二、观察记录的方法
《纲要》指出：采用观察记录的方法收集幼儿发展的资料是教师每天都必须做的。老师要具备观察记录的意识，不同老师对观察记录的理解是相同的。可见在进行记录前，首先要明确观察记录的意义和价值，有目的地强化自己在这方面的意识。
1.随机记录。即将自然情感中幼儿有代表性的行为记录下来。每个幼儿的性格及对事物的理解能力都是不一样的，哪怕针对同一件事情，幼儿做出的反应都会大不一样。秋游活动开始了，我们互相检查整理每位孩子的服装和背包，发现魏成峰小朋友没有准备秋游食品。魏成峰从小都是爷爷奶奶带大的，性格孤僻，不善于表达。我询问时，他低着头说：“奶奶没有帮我准备。”看到这里，我想到教师在进行观察记录时，自己是与被观察者有互动关系的人。此刻我想他的心里一定非常难过，一定希望自己有一份秋游食品。于是我决定把消息告诉小朋友：“有谁愿意主动分享背包食物。”有小朋友出于不舍心理，有小朋友举手并从包里拿出饼干、饮料赠送给魏成峰小朋友。他哭着说：“谢谢大家，谢谢你。”之后又笑着吃香喷喷的饼干，开心极了。我立即把这些都记了下来，每次想到这件事心灵深有感触，弱小的心灵需要受保护，需要更多人关爱与支持。
2.随时记录。为即时记录孩子们在活动中的行为、语言，并同时与家长达成共识，我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通于一体的成长档案册。在《成长手册》中，我们分为三个年龄段，针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打钩记录生活方面（如进餐、午睡、礼貌、情绪等）为主，有需要时则加入简短的文字记录;而中大班则从与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》包括孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录，这样家长不仅可通过记录及时、全面地了解孩子当天的在园情况，还可系统性看到孩子生长发育的情况。
3.记录孩子的作品。主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品及数学课上的分类记录练习等，促使孩子们更积极地参与各项活动。蒙台梭利提出：每位老师都要将自己的眼睛训练得如鹰眼般的敏锐、能观察到儿童最细微的动作、能探知到儿童最般切的需要。可以不受线路限制，但要从作品中发现一些不寻常的事情，更好地了解幼儿的发展趋势。
三、观察记录的交流与体会
教师凭借详细的观察记录，得以真正走进幼儿的内心世界，最终准确、科学地分析、评价幼儿，找到适宜的教育对策。
1.与幼儿的交流：起先，孩子们对于记录工作很好奇，很想知道老师为什么整天拿支笔在记录，为什么拿相机拍他们？每当我们冲他们对准镜头时，敏感的孩子会躲开镜头，大方的孩子却摆个Pose，让我们啼笑皆非。渐渐地，聪明的孩子们感觉到我们的记录是与他们有关的，就会上前来问：“老师，你在写什么呀？”为满足孩子们的好奇心，消除他们的疑虑与不安，我们把记录的读给孩子们听，把拍下的照片夹进他的档案袋给他看，师生交流就自然和谐地开展着。孩子们自从知晓老师是在记录他们进步的地方，就更积极地投入活动，尽量把自己优秀的方面展现给老师看。我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎，每当宣读记录时，连平时最调皮的孩子也安静下来，他们会为自己的出色而感到骄傲，也会为别人的进步而感到高兴，他们分享着各自的快乐，自信心在老师对他的关注下悄然树立。
2.与同班老师的交流：班上的两位老师，平时都各自记录各自发现的点滴，到周末了，就会坐下来进行交流，根据记录进行各案分析，发现问题，找到原因，商讨对策，联系家长，共同教育，最关键的是反思再教育。
3.与家长的交流：老师把这些观察记录装入每个孩子的《成长手册》，内容丰富，除了有关孩子的发展外，还有他们的作品、稚语和照片。家长可以随时翻阅自己孩子的记录资料，了解孩子的点滴成长过程，每周五拿回写孩子在家的表现，以及一些作为家长的想法、意见和要求，让家园互动真正落到实处，而非走过场，也让《成长手册》更完全，更具有珍藏价值。
参考文献：
[1]《3―6岁儿童学习与发展指南》.
幼儿园的饲养角一直以来比较形式主义，很难培养孩子的责任心、爱心以及孩子的观察能力。轮流饲养活动通过让幼儿每天去照顾小动物的生活，观察、了解小动物的生活习性，通过自己的辛勤劳动、辛勤付出以及饲养的责任意识等等，培养了幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高了幼儿的服务能力。同时，在轮流的过程中，还让家长通过相互学习，了解如何培养孩子的关爱行为和观察能力，在饲养过程中与孩子一起去查资料学习一些动物知识，养成家庭共同学习研究的学习氛围，充分调动孩子的饲养兴趣，让饲养活动达到它本身的意义。
关键词
轮流饲养 幼儿教育 观察记录与分析
幼儿园饲养活动是一个比较老的课程，它在我们平日的教学中始终存在，今天我们重新把它提出来，作为一个新的课题研究，是基于它对促进幼儿生命、生存观形成的教育价值。幼儿园饲养活动本是幼儿园自然科学教育的重要内容，一方面，幼儿参与饲养活动能增进对动物的了解，丰富有关动物的名称、类型、习性等方面的经验；另一方面，参与饲养活动，幼儿能更真切地感受动物的发展变化，感受动物生命的存在，感受自己的行为与动物生命之间的关系，从而真正去感受生命，了解生命，珍惜生命。 此外，饲养活动还是一个综合活动，除了能帮助幼儿了解动物的外形特征、生活习性外，也能丰富幼儿关于动物与植物的关系、人与动物的关系、动物与天气等条件的关系等方面的经验，当然也能增进幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高幼儿的服务能力。然而，幼儿园的饲养角开展以来，都比较形式主义，饲养的小动物只是让孩子偶尔去看看，很难培养孩子的责任心，爱心，以及孩子的观察能力。而孩子们是十分喜欢小动物的，每次去的时候都很想去抱抱小动物，可是幼儿园的饲养条件却无法满足孩子的饲养需要。针对这一情况，我们班进行了一次集体轮流饲养小兔活动。什么叫集体轮流饲养呢？就是让孩子把小兔带回家每人饲养一天，并把孩子饲养中出现的问题带回到班上，共同交流。在饲养过程中，要求家长同孩子一起查阅资料，共同记录孩子是怎么样观察饲养兔子的。观察记录跟着流转兔子一起轮流转下去，让家长们相互学习，同时也能让老师发现存在的问题，有针对性的引导。集体轮流饲养，是一种能激发孩子责任感及饲养兴趣较好方式。过程中，孩子的情绪是愉悦的。同时，透过孩子的言行，也看到了孩子通过这一活动，在幼儿园获得的有效知识经验。
在集体轮流饲养小兔子的活动中，我们的目的是让老师、家长能有针对性的去指导孩子饲养小动物，提高孩子的饲养兴趣，学会观察小动物的生活习性，更好的了解动物，从而养成从小爱护动物的观念，让孩子知道人与动物应合谐相处。下面就是几个轮流饲养活动的观察记录，通过这样的跟踪分析，让家长、老师更好的去了解孩子，共同学习与成长。
观察记录一：
背景：
今天是小兔到班上的第一天，孩子见到小兔的时候别提有多高兴了，在班上，老师组织孩子为小兔取了名字，叫“小白”。放学时，“小白”跟着然然小朋友回家了，下面是然然家出现的饲养情况。
今天是饲养“小白”的第一天，刚从幼儿园把它拿回来，然然别提有多兴奋了。在然然的妈妈忙于引导儿子观察“小白”的外形特征时，然然却全然不听妈妈的，急切地说：妈妈，让小白出来走走嘛！我们老师说要经常让它出来走走，多锻炼身体才不会死掉，是这样吗？噢！应该对吧！妈妈查一查资料。”
资料查阅情况：
1.经常弄一些新鲜的绿色叶茎肥厚的食物给兔子，所有留在笼中超过三十分钟的食物都要拿走，若不然便会枯萎、发霉或腐烂。坏了的植物会增加兔子患病的机会，经常放置干草去减少宠物盘污染。
2.定时去喂饲你的兔子，兔子的肠胃才能很快适应常规时间。
3.确定你的兔子能有适量的运动，那么便会更健康和充满活力。笼养的兔子每天要保持1小时以上的笼外活动时间。
4.如果它太肥，要进行节食斋戒一星期，短时期节食不会影响到它健康。
观察中遇到的问题：
然然说小兔在幼儿园里已经关了一天了，要让“小白”出来活动活动，得到妈妈的同意后，然然激动地打开笼子的门，可是“小白”怎么都不愿出来，于是宝宝想了几个办法：
方法一：把莴苣叶拿到笼子外，引它出来。
方法二：拿心爱的奥特曼玩具给他看。
方法三：轻声叫“小白”的名字。
方法四：跺脚、吼叫。
方法五：打开笼子翻来翻去。
这些方法都没有奏效！这时孩子开始让妈妈把小兔叫出来，然然的妈妈也没有什么办法能让小兔立刻出来，这时妈妈把问题带到了班上，问老师应该怎样去引导孩子去观察呢？
解读：
透过孩子的言行，也看到了在这一活动中，家长在积极地引导孩子去动脑筋想办法解决问题。在宝宝尝试让初到家里的“小白”出来，他采用的方法虽然看似“无知”，但可以看到孩子思维活跃。孩子眼中的兔子，就是他的好伙伴。但这时作为父母还可以再拓宽孩子的知识面，让孩子知道小兔子的性情就是胆小，兔子是因为胆小才不敢出来的。只要我们离开它远一点，把笼子的门打开，它一会就能出来。同时告诉孩子人与动物应该怎么才能合谐相处，有时我们不必太过于关注它们，而应该给它们一个空间，让小动物宽松地自由地生活在我们身边，同时也可以告诉孩子，他能想到这么多的办法，已经很不错了，虽然不成功但这不是他的问题。
观察记录二：
背景：今天是朗朗把小兔子带回家去了，在回家的路上，朗朗怎么也不让“小白”在笼子里了，他要抱着小兔回家，怎么抱小兔呢？妈妈说是提着耳朵，可是朗朗怎么也不让，说是太可怜了，到底该怎么抱兔子回家?很多小朋友和家长就讨论起来了，我就说回家查一查来告诉班上的小朋友吧！
资料查阅情况：
兔子温柔可爱，许多人都喜欢抱抱。特别是小孩子，经常动不动就抓兔子。你可知道，抱兔子也是有学问的。有些人抱兔子时，会直接拎着兔子耳朵把它抱起来，这样做是极其错误的。因为兔子的耳朵是兔子身体比较脆弱的地方，上面布满了血管，一不小心就会造成兔子受伤。
正确的抱兔子的方法是，用右手抓住兔子的后颈部拎起来，同时及时用左手托住兔子的屁股，顺势将兔子抱在怀里。也可以像抱小孩子一样，一只手从兔子的前脚下插入向上，另一只手及时托住兔子的屁股。这样抱兔子不会造成兔子难受，经常抱抱可以培养和兔子之间的感情喔！
观察中遇到的问题
观察“宝宝，你知道小白是怎么睡觉的吗？”朗朗振振有词地回答：“是趴在地上睡。”“像我们一样闭着眼睛吗？”“不，是睁着眼睛睡。”
为了想证实朗朗自己的想法，朗朗打算晚上在小白睡觉前观察，可是小白特别的警觉，只要人一走过去，它就立刻站起，朗朗始终没有观察到。
其实兔子张开眼睛也可以睡觉,也有半开眼睡的,会完全闭着睡,是对这个环境非常放心,甚至会像人类一样侧睡喔!
解读：
宝宝的观察有时是零散的，无序的，家长可以适时的引导，给他们一个观察的题目，帮助幼儿树立良好的观察的方法。孩子们在研究一个问题的时候总是会急着得出一个答案，我们在引导孩子观察的时候应该给孩子一个题目，让孩子有目的有意识地去观察它，当孩子失败的时候，我们应尽因力去帮助他成功，而不要急于给他们答案，让他们想想还可以用什么办法去知道他们想知道的答案，从上面这个案例中，我们发现了只让孩子观察一天是不行的，在饲养的过程中应该跟据孩子的问题灵活处理，当孩子研究的问题还没有解决的时候，应让孩子继续饲养，一人一天的饲养并不能让孩子很好的观察和动脑，所以我们在饲养的过程中跟据家长和孩子的需要进行调整孩子饲养的天数。
观察记录三：
背景：
今天是西西饲养“小白”了，一大早，西西就说“妈妈，我们带小白出去晒太阳好不好？”，得到妈妈同意后，便带“小白”下楼来到草地上，西西想放它出来玩，又担心兔子冲出笼子跑掉，还正在犹豫，谁知无论你千呼万唤，它就不肯出来，西西爸爸把小门打开，西西喊它，抱它，就不合作，像在陌生环境里很胆怯。好一阵子西西爸爸手拿一把青草才把它哄出来，没有想象中兔子见到草地的那种迫不急待的心情，慢慢悠悠没有速度感，我们说：“现在的家兔已经没有野性了。”正在这时，西西想弯腰抱它，没等碰到，它嗖地住前一跃，正所谓的“动若脱兔”。接下来，小白爱上了一棵小树，绕树走来走去，西西说：“它在吃草呢”，一看树根周围圆圆的一圈已经被它刨开了，像在打洞做窝呢。“狡兔三窟”的渊源在此。小白辛勤劳作一番后，听见西西说：“妈妈，小白在抖呢”。鼻子急促地呼吸，小耳朵和身体都在轻微的颤抖，西西爸爸说它太热了，我们回了。
资料查阅情况：
家兔是种昼夜伏出的动物，晚间觅食及行动很活跃。
家兔怕热不怕冷，它缺乏汗腺，只有嘴边，尾部有少数汗腺，皮毛浓密，无法透过皮肤散热，主要通过耳朵与排泄调节体温，有咀嚼，挖掘的习性。
家兔胆小易惊且善跑，有突然响动就会马上戒备或迅速逃跑。
观察中遇到的问题
孩子舍不得离开兔子，很喜欢这个大胃小姐――“小白”，同时也是位懒惰公主。
小白非常注意仪表形象，同时也是位“享受型人才”。因为它菜饱饭足的时候，两只前爪做成一只小枕头，头枕在上面，身体拉伸，开始惬意地小憩。太享受了。
解读：
时间:2021. 5.
地点：幼儿园操场
观察老师：郑老师
案例回放：（户外自主游戏照片）
案
例
分
析
孩子们在自发地搬梯子，滚轮胎。大家一起合作用轮胎把梯子连接起来。他们你一言我一语将梯子连成了一条直线。整个户外活动时间，孩子们一直在玩着同样的游戏。从梯子的一头爬到另一头。
实施措施及效果
措施：
1.期间，有几个孩子将梯子下的轮胎拿了出来，打算玩别的。但是其他小朋友不同意。
2.睿睿提议可以换一换轮胎的位置。但是前面正在往前走的小朋友不同意。还是要梯子保持原来的直线玩。
3.于是，睿睿和刘子皓几个人一起玩起滚轮胎来。
