时间：2022-07-24 23:50:03
序论：在您撰写中学教学案例时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】中学英语；英语运用；案例教学
【案例1】
教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在学习 “Although…”这一语言点的时候，有学生出现了这样的句子：“Although I’m not very clever，but I still work hard every day.” 我对他说：“I think you are already very clever，because you can say such a great sentence.” 而后，我又问全班同学： “Don’t you think he is a clever boy？” 此时全班同学齐声答到 ：“Yes！” 接着，我又问： “But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？” 几秒钟的思考之后，许多同学发现了错误，回答到 “ There should be no but in the sentence.” 在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的语言难点与重点，并且留下了深刻的印象。
【案例2】
世界上的各种语言在一定程度上有着共同的特点，英语作为一门语言课程，与中文一样也应注重启、承、转、和。教师在处理各个教学环节的时候，应该注意每个环节之间的衔接与过度，这样才能使整个教学过程形成一个有机的整体，避免给人支离破碎的感觉。如，当学生准备对话表演的时候，我巡视了整个教室。当他们准备就绪的时候，我说到：“ It’s so amazing.Because when I was walking around the classroom，I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me？”“ Of course.”学生们兴奋地回答到。自然而然地我们一起进入了下一个教学环节——对话表演与展示。两个教学步骤之间的过度水到渠成，不露痕迹。
【案例3】
这是一则充满童话色彩的故事。故事在幸运女神（the Luck Fairy）和一对贫苦夫妻（ Fred and Doris） 之间的对话中展开，主要教学内容是让步状语从句。当我最初接触到文章的时候，我把教学线索设计为“wishes”（愿望），以情感作为一根主线贯穿整堂课。可是，第一次试讲的失败，让我重新反思了自己的教学设计，认识到：没有语言支撑的教学是非常单薄无力的，是行不通的。重新备课之后，语言点的教学与训练成为了教学的出发点。因此，在创设真实的语言环境的前提下，课前的热身，新课的导入，课文的梳理，课外的延伸等等一系列的教学环节围绕着语言点展开，联系紧密，环环相扣，整个教学过程一气呵成，自然流畅，学生对语言点的掌握也令人满意，他们能运用新的语言解决问题，表达自己的思想。
当然在运用语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予鼓励。语言学习应该使学生形成用英语思维的习惯，在语言情景中使用语言知识，在真实的语言环境中，进行语言的迁移。我认为这种教学措施既活跃了学生的思维，丰富了学生的语言，同时也进行了情感教育。
点评
初中数学课前备课的有效性李海涛
初中数学习题训练的有效性龙江艳
中考现代文阅读复习教学有效性研究和焕玲
"互批作文"模式提高作文教学的有效性张洪伟
用快速作文法提高作文教学的有效性黑龙江教育（中学教学案例与研究） 李春兰
初中英语教学测试诊断的有效性研究梅广宇
如何提高初中英语备课的有效性郭宏博
初中物理教学讲解的有效性研究甄洪斌
初中化学课堂教学的有效性研究张玉岐
《木兰诗》教学实录与评析朱小红，孙雷，邹兰春
《端午的鸭蛋》导学设计高玉霞
"运动的描述"教学设计及反思肇亚娟
寿镜吾先生为什么不回答鲁迅的问题——兼谈文本解读和背景资料呈现的关系刘宏业
加强课堂评价提升教学效益陈锋
三角形全等的教学案例与分析陈芳
创新教学理念构建新型数学课堂文继志
"不愿","不复",还是"不用"——李白《将进酒》中一处疑点考析李小军
藤野先生对匿名信事件究竟是什么态度汪茂吾
简约,是语文课堂不能缺少的李冬梅
硬笔写字教学调查研究与方法措施程灿
PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践——对一节市级公开课的课例研究王丽娜，徐峰
数学学科评价应力求促进学生发展董诗林
数学课应对学生加强发现思维训练文辉
构建"情境引探五环节"教学模式提升课堂教学的有效性王红香
摩擦因数一定小于1吗李志强
《木兰诗》『同行十二年中『行之辨音佟百成
构建以人为本的中学物理课堂杨福松
几何计算型综合题在中考中的命题特点韩春见
2009年中考物理光学力学作图题分析王桂梅
给"爱"设置防线王旭红
上课总是分心怎么办章睿齐
对待小美这样的学生,我们应该从哪里下手邓立
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『不差钱的学生差什么何广茹
教师,先从自身找原因邱官钦
我想起了小丁……高兆华
少女变形记周仁满
像爱自己的儿子一样爱她刘春莲
谁扔的纸团袁桂利
呵,张良曲传靖
魏书生给学生增讲的课外文章赵忠福
清塘荷韵季羡林
硬朗朗的生命礼赞——《清塘荷韵》赏析黑龙江教育（中学教学案例与研究） 沈永生
难忘那一年于郑庆
校门口的那棵老柳树郑春哲
请家长周毅
丑小鸭的"丑"与"美"陈蕊
心灵的成长人生的启示张蕊
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以《最后一课》教学为例谈爱国教育刘宏业
《教师教学用书》应该如何用——以《庄子与惠子游于濠梁》的教学为例符礼科
《我的叔叔于勒》一课的板书教学崔悦
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孔子在乎得可爱沈永生
《马说》研讨练习题的变更建议史峰HtTp://
在探索中享受快乐王爱生
关于"三角板"操作讲解六例何树生
提升英语"话题式"教学模式的有效性——以EEC教材第9单元第2课为例的课例分析吴岩
大道至简妙得解——对一道中考试题的探究齐安德
对一道课本例题的质疑李祥燕
中考数学复习要点指导李成康
根据光学作图题特点进行物理中考复习黑龙江教育（中学教学案例与研究） 崔胜春
方案设计问题在中考中的命题特点及主要解法(上)韩丁
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漫画后的漫画臧玉霞
小孩子怀何伟
我与小凯关于情感问题的对话张雪梅
窗内窗外郑春哲
馒头与我的大学黄军英
爷爷的智慧——读《爷爷一定有办法》的一些感悟王文治
体验知识发生的教学过程不能省王爱生，张文光
好的开始一定能成功一半吗——《浮力》教学案例许洁
『在洞庭一湖的『一字究竟作何解释徐宏寿
是"感人的亲情"还是"快乐和自得"——对《散步》主题的深思侯守斌，陈明
项羽自刎为哪般李小军
如何上好数学试卷讲评课段祖明
数学教学中的预设与生成张林德
2010年中考物理新题面面观刘桂英，崔胜春
新学期给新班主任的几点建议王旭红
一座弯弯的小石桥石铁权
求阴影面积的常用方法郭连元
提高物理作业有效性的几个策略黑龙江教育（中学教学案例与研究） 钱跃华
对教育领域几个经典修辞的理性思考赵惠，刘涛
如何在英语语法教学中设置情境施晓微
英语课堂上的关怀不可忽视严雪青，欧阳锡龙
初中生课外阅读的调查与思考王冬梅
分析中考教学中的多答案考题郭丽华
中考物理信息给予题分析王桂梅
关键词：中学生物；实验教学；教学案例；设计
一、生物实验教学案例的设计
1.设计实验：叶绿体中色素的提取和分离
1.1 教学内容分析
叶绿体中色素的提取和分离实验是中学生物实验教学的重点和难点，重点是初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法，探索高等植物叶绿体中有几种色素，并能够对叶绿体中色素的种类及颜色进行区别；难点是对提取和分离叶绿体中色素实验原理的理解。由于以往学生虽听说过有关叶绿素的知识，但却从未亲自提取和分离过各种叶绿体中的色素，因此，该实验的设计，既可以激发学生学习生物的热情，又能够加深和巩固所学知识。
1.2 实验设计目的
（1）初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法。（2）探究叶绿体中色素的基本种类，并能够对叶绿体中色素的颜色进行区别。（3）通过实验，引导学生将书本知识与实验现象联系起来，提高学生的实验操作技能，培养学生观察问题、发现问题、探究问题、解决问题的能力以及团队合作精神。
1.3 实验设计的原理
（1）叶绿体中的色素在有机溶剂无水乙醇或丙酮中能够发生溶解，因而可以通过无水乙醇或丙酮将色素从叶绿体中提取出来。
（2）叶绿体中的色素种类繁多，且都能够在层析液中发生溶解，但由于受层析液中溶解度的影响，溶解度低的随层析液在滤纸上扩散速度慢，而溶解度高的在滤纸上扩散速度快。因此，可通过纸层析法将色素从叶绿中分离出来。
2.实验方案的实施
2.1 材料用具的准备
（1）实验材料：新鲜浓绿的菠菜
（2）实验仪器及试剂：干燥的定性滤纸、玻璃毛细吸管、脱脂棉、试管架、试管、烧杯、漏斗、研钵、药匙、棉塞、剪刀、铅笔、天平、直尺、无水乙醇或丙酮、层析液、碳酸钙、二氧化硅等。
2.2 实验操作步骤
（1）提取色素。首先用天平称取5g的绿叶，剪碎，放入研钵中。然后将少许碳酸钙、二氧化硅放入研钵中，再加入10ml无水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接着向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少许脱脂棉。最后，将滤液收集到小试管中，并及时用棉塞将试管口塞紧。
（2）制备滤纸条。用剪刀将干燥的定性滤纸剪成长条形，在滤纸条的一端剪去两角并做好标记，用铅笔在距滤纸条一端的1cm处画一条细横线。
（3）画滤液细线。用玻璃毛吸管吸取少量滤液后，沿着铅笔线均匀地画一条细而直的滤液细线。待滤液干后，可重新画一两次。
（4）分离色素。向烧杯中倒入3ml层析液，将滤纸条轻轻插入层析液中，并将培养皿盖在小烧杯上。注意滤纸条有滤液细线的一端应朝下，滤液细线不能触到层析液。
（5）观察实验结果。注意观察烧杯内滤纸条上有色素带的数量及颜色，并记录观察到的实验结果。
3.教学过程
（1）创设情境，提出假设
通过创设一种让学生主动观察、思考、探究的学习情境，引导学生进入课题，激发学生的探究欲望。教师可联系学生的生活实际，创设生活的教学情境，如，以学生生活中所见的不同季节叶子颜色的变化为情境提出问题：“为什么叶子在夏天是绿色的，而在秋天却是黄色的？”，然后进一步引导学生：黄色秋叶中的色素称为叶黄素，叶子从绿变黄主要是叶子中的色素发生了变化。继续提问：“叶黄素是否仅存于黄色的秋叶中，绿叶中是否也存在呢？”接着在此基础上，组织学生讨论，引导学生提出假设。最后教师引出本次实验：叶绿体中色素的提取和分离，对学生提出的各种假设进行验证。
（2）师生互动，共同探究
该实验属于引导探究性实验，因此，学生可以根据教材中具体的实验操作步骤进行操作，也可以按照教师的引导启发，自己设计实验，但不能盲目的进行实验操作，必须明确实验操作目的，遵循实验操作方法。教师可通过基本的知识讲解与实验演示，引导学生积极思维，主动参与实验设计过程，培养学生探究问题以及实践操作能力。
（3）组织讨论，活跃思维
当实验结束后，教师首先要肯定学生的实验劳动成果，对于优秀的学生予以表扬，并以小组为单位，报告自己的实验结果，然后教师将各小组的实验结果汇总起来，并让学生对此进行深入地讨论，拓展学生的思维，引导学生得出结论。如：除了教材中提到的菠菜外，还可选用什么叶作为实验材料？实验成败是否与色素提取量的多少有关？若滤纸上的滤液细线触到层析液，又会有什么情况出现？等。
二、实验教学案例设计的分析与反思
本次课是中学体育与健康的一节创新课，教学内容选择武术套路教学及表演，教学对象是初中的学生，教学目标是让学生了解中华民族武术文化，激发学生学习兴趣，发展学生协调性，灵敏性，在练习中与同伴进行协同合作，充分发挥学生的创新能力.在整个的教学过程中增加了学生的自我评价、（学生之间）他人评价、和教师评价，帮助学生更好的掌握武术套路教学，从而使学生体验成功的乐趣.本次课强调”把课堂交给学生”，发挥学生的主观能动性，让学生自己去操纵和驾驭一堂课.教师将几个独立的武术套路动作如”弓步冲拳”、”马步冲拳”、”马步横打”、”弹腿冲拳”制作成卡片并发给学生，同时进行适当的演示.然后将学生分组进行自主练习，最后完成一个连贯的武术套路片段.通过本次课的教学练习，培养学生自主练习、自主创新、团队协作共同完成教学目标.因此在本节课中学生的表现很积极，各小组都积极进行创意，也就形成了在本节课中得到的意外收获.
1.案例概述
这是本人一次武术课的教学情景，当时的情景大概是这样的：首先 ，我提问”大家都看过《霍元甲》吧，知道里面的迷踪拳吗，还有《天龙八部》里面郭靖耍的降龙十八掌吗？”话音未落，满场的学生互相比划着”迷踪拳、十八掌”，满场好不热闹…接着我控制下了场面”今天我不是让大家学这个的，我也不会这些.但是我可以让大家自己也来设计一下武术套路，让你们过把像霍元甲或是郭靖这样的'武林高手'隐”.于是全场顿时安静了下来，纷纷期待着这一节课的开始.接着我较为仔细的示范并让学生跟练了这四个单一的武术套路中的动作，并详细地介绍了这些动作的发力顺序、用力特点和做该动作的时机.待学生熟练的掌握了以后，我将学生分成了6个小组（女生由于人数较少由原来的两小组组成一组），并要求学生要在6-8分钟时间内，将今天所学的4个单一动作中选择任意3个或3个以上的动作，组合成一组连续、完整、合理的武术套路，然后由每小组推荐几名同学”上台”表演，在每组表演结束后，由场外各个小组的小组长和我组成的的六位评委现场评分.最后再选出今天得分最高的一组武术套路进行推广教学.
”时间到”我将学生集中起来，并让六组的学生围成一个六边形的”比武台”进行武术大比拼.首先上来的是男一组，他们推荐出来的是个小个子.让我不可思议的是，平时看起来的文质彬彬的他竟很有架势的比划出：抱拳-马步-马步右冲拳-马步左冲拳-马步横打-转身弓步冲拳-弹腿冲拳-抱拳.刚一结束，同学们纷纷叫好，同时场外的五名裁判也都亮出了9分和10分满分的高分.看着此时的情景，让我很受鼓舞：”其实学生还是喜欢这么上体育课的”.由于很多同学要求还要再欣赏一下刚才这个小同学的表演，于是我提议他在武台上领着大家再做一遍，大家都很开心的跟练了起来.同时配合上我的讲解，很快的，同学们就熟练了这套由自己设计的武术套路.此后连续好几组也上来表演了自己的武术套路，也都得到了大家的认可.最后轮到第6组的女生出场，只见这女生一上来就是个外摆腿-马步-左右弹腿冲拳-左右马步横打.真是巾帼不让须眉啊！整套动作同样也非常流畅，并赢得了满堂喝彩.裁判也纷纷打出了很高的分数.最后经过全班的讨论，大家一致推崇由第一组选送上来的武术套路作为本堂课的武术套路的推广套路.
整堂课就这样伴随着笑声和鼓掌声下来了，并且我在每个节目结束后都会进行小结和评价，指出其优点和不足.直到下课铃声响了，学生仍意犹未尽.
摘 要 随着体育与健康课教学的不断改革。在体育教学中如何“发挥学生的主体作用”是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探讨的问题。调动学生学习的积极性，改被动学习为主动学习，启发学生全体参与、区别对待每一个学生、树立正确的学生主体观念、营造和谐课堂环境提高学生的积极性、给学生创造自由展示的课堂时空是实施以学生为主体的基本策略
关健词 自主 合作 创新 探究
一、 案例背景
指导思想：以"健康第一"为宗旨。注重以学生为主体，教师为主导，激发每位同学的学习兴趣，以小组为单位，促进学生合作探究和创新。分层次教学，关注每一位同学，确保每位同学都能积极参与进来，让每一位同学都能获得最大的收获。
教学目标：
1） 使学生懂得科学的投掷技术动作，有助于成绩的提高。
2） 85%以上的同学掌握投掷的基本技术和技能，发展学生速度、灵敏和肌肉力量。
3） 培养学生团结合作勇于创新，积极参与的运动态度，和吃苦耐劳的精神。
二、 案例叙述
（一）教学常规
1.体委集合整队、检查和汇报人数。（老师协助体委整队）
2.师生问好，宣布本次课内容，安排见习生。
（二）准备部分
1.热身：为了更好的吸引学生参与热身，以游戏"叫数抱团"的形式进行热身运动。使学生在短时间内达到热身效果。（让学生跑在一个大圆上，让同学们在跑动的同时集中注意听老师报出数字，根据数字积极抱团，寻找落单和与数字不符合的小团体进行十个蹲跳。然后再继续进行跑步，等待下一次老师报数。）
2.徒手操（6节）：老师带领全班集体做徒手操。主要是用来活动学生的身体各关节和肢体韧带。
（三）基本部分：
1.导入新课：以提问的形式“请问同学们，我们的生活中有哪些和投掷有关？”让同学们讨论回答生活中的各种相关投掷动作。“好我们今天一起学习各种投掷”。（考虑到学生在投掷中的安全，投掷的器材选用软式垒球。）
2.为了起到积极的引导作用，老师先来以原地向后双手抛方式抛出垒球，以老师的能力，老师抛出的远度肯定赢得了同学们的一片掌声。随后把全班分成四小组（可以根据学生的身体素质进行分组），以小组为单位进行以投远为目的创新投远体验练习，各小组积极讨论，想出了各种投掷的方式，并且积极的进行尝试。（老师到各组巡视和指导，同时强调完全。）
老师组织各小组进行本阻的创新展示，让每组在全班面前展示本小组创新的各种投掷动作。并且带领全班给以积极评价。
3.以小组为单位，体现学生的主体作用，发挥学生的主观能动性。就在他们合作学习和创新的中，我们开始以投准为目的的创新体验练习（各组到本组指定投掷区进行投准练习，同时强调安全，每租的安全员要发挥作用）。然后各组同学利用本组创新的动作进行投准练习（能听到各组同学们的鼓励和掌声），老师到各组进行指导和点评。
老师组织各小组进行本阻的创新展示，让每组在全班面前展示本小组创新的各种投掷动作。并且带领全班给以积极评价。
4.为了提高学生的练习兴趣，以比赛的形式进行组织练习：本次比赛主要是结合投远和投准的特点发展学生控制力量的能力，并通过小组协作共同努力最后取得胜利。比赛方法：全班分成人数相同的四小组，四组同时进行投准比赛，以每人轮流投准三次，每组以投准到目标的总次数来决定胜负。（在比赛中学生的热时非常高，相互位本组加油和鼓励。）在一次比赛结束后让各小组积极讨论和总结本组的吧足和寻找原因，然后再进行第二次比赛。
5.素质游戏：还是比赛的形式进行小组合作迎面接力跑，把全班分成人数相等的四小组，在遵守规则的基础上看哪组最后一名同学最先到达终点为胜。在迎面接力时要强调安全，交错接力防止迎面接力是冲撞在一起。根据情况可以组织两到三次比赛。（在发展学生的上肢力量的同时也要发胀学生的下肢力量）
（四）结束部分：
1.放松操。（老师带领学生集体进行身心放松）
2.小结（老师对本次课进行点评和对以后的课上提出要求，学生也进行自我评价和相互评价。）
三、教学反思
（一）教学目标在教学过程中得以实现
本节课的教学目标是通过投掷创新体验，来开发学生的创新能力。本案例主要让学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式，并以投准集体比赛方式，让学生在激烈和欢快的游戏中，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目标。
（二）在投掷教学中不强调竞技性色彩，让每位同学都积极参与进来
学生通过运动参与的形式来实现自己的身心健康。所以在本课中不强调投掷技术，发挥学生的主观能动性。以小组为单位进行创新体验与练习，在提高投掷能力的同时，又激发了学生参与投掷活动的兴趣。老师要关注到每一位同学，确保每位同学都能积极的参与进来。同时采取分层教学，让每位学生在本组活动中寻找到自我存在感和增强自信。
关键词：中学数学教育；教学案例；有益探索
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-125-02
一、教育案例概说
1、教育案例研究法概念
具体地说，教育案例研究法，一般选定典型的个人、教育事件、教育机构或团体为研究对象，以其变化、发展过程为研究内容，搜集大量与研究对象有关的资料，进行全面、深入、细致的分析研究，探索造成某种特殊状况的原因，从中揭示发展变化的基本规律。并依次提出有价值的教育、教学改进措施，完善研究对象发展的方法。
2、教育案例的价值
（1）教育案例是沟通教育理论与实践的桥梁：案例为我们提供了对不可预期的教育事件的一种把握方式，对特定的、典型的教育问题提供了一种解决方式。
（2）教育案例知识是教育知识结构系统不可缺少的重要组成部分：近年来有学者（Shulman，1990）提出，教师专业知识结构应由三类知识构成：①原理规则知识；②专业的案例知识；③运用原理规则于特殊案例的策略知识。教师的知识分类将教育教学案例纳入了教师的知识系统。
（3）教育案例是教育教学问题解决的源泉，也是教育理论的“故乡”。
3、案例研究的一般程序案例有大有小
有的以一个人、一件事、一堂课，甚至一道题为对象，有的以一个国家、地区为研究范围，但都是围绕一个具体的对象展开。案例研究的方法丰富多样，如观察、访谈、测量、调查、统计等，要有利于收集和分析个案资料。
案例研究成果的表现形式具有很大程度的灵活性，并不存在标准的统一的报告格式，哪怕只是一孔之见，或仅是特殊问题或现象的研究，它依然可以唤起读者的思考，让读者品味。
二、中学数学教育教学案例开发研究
1、学数学素质教育的目标
教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。数学素质教育在发展学生的智能、审美及个性品质方面都发挥着无可替代的重要作用，但学生通过对数学的产生和发展、个性与共性、理论与应用的认识，形成正确的数学的历史观、辩证观和价值观。
2、例研究对数学素质教育案例开发的启示
（1）数学案例研究是案例法实施和成功的最佳切入点：在我国，案例教学在教师教育中还只是刚刚开始受到注意。教学三境界：传授知识一培养能力一优化素质，数学教学都是齐备的。数学是思维科学，也是应用科学，存在广泛的实践，然而现在都没有产生大量能为教师教学所用的教学案例，数学学科为教学案例研究提供了广阔的空间和材料，一线教学有着丰富的素材和内容，亟待数学教师去开发。
（2）数学教育情境是案例开发的保障：教育案例是对数学实践中的问题的描述，与实践的联系是案例之所以对教育起作用的核心所在，也是案例的价值所在。广大一线数学教师是案例开发的重要主体。研究表明，由从事实践工作的教师所写的案例比起由研究者开发的案例，更加能引起读者的认同感。教师对自身实践活动的反恩，对自身实践活动不同角度的审视和反思自己的经历，会产生良好的教学案例。数学广泛的应用性和实践性为教师创设了良好的情境。
（3）案例开发应当与教育目的匹配：数学教育的目标是培养学生的数学思维能力和思维品质，促进问题解决和能力的发展。数学教学内容分立体几何、解析几何、代数三大部分，涉及领域广阔，开发出的案例应与特定的教师教育目的相匹配。从而改进教学观念、方法、手段，更有效地完成教育目标，并可作为范例，至少在教师教育实践中有借鉴意义。数学教育教学案例开发，不可好高骛远，只要是有益的反思、总结、描述，只要是实践中的真实问题和现象都将是一笔财富。
3、数学教育教学案例开发研究是提升教师自己的最佳、最捷途径
21世纪教师面临着严峻的挑战，教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是发展综合国力的关键。除了搞好教育教学之外，教育科研能力已被提上议事日程，教师要在教育科研中把自己锻炼成为一名科研意识强的学者型现代化教师。作为教育一线实践者――教师，尤其是数学教师，要搞学科改革研究、理论研究等多是盲目摘抄或感到力不从心，很多教师对撰写论文、搞学科教学研究感到难以下手。数学教育案例研究提供了现实的捷径。起点低，人人都能参与；范围广，处处留心皆学问；小中见大，深刻反思有创新。数学教育教学案例研究会很快提升科研能力，它务实求新，可操作性强，更是科研入门的最佳选择。
4、数学教育教学案例开发的方向
（1）数学教学的“建构学说”：1996年在西班牙举行的第8届国际数学教育大会（ICME -8）把“建构学说”列为专题讨论题目之一，其基本精神是：数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。
（2）数学教学中创设“最近发展区”：心理学家维果茨基认为，教学始终应当走在发展前面，指出：“一个人的心理发展是人对客观现实反映活动的扩大、改善和提高”，“教学为发展开路。”为此，提出了最近发展区概念。他把心理机能的现有发展水平称作第一发展水平；在有指导的情况下，借助他人的帮助能达到解决问题的水平称作第二发展水平；两种水平的差异称“最近发展区”。根据这一理论，从学生的心理特点出发，为学生创设知识和能力的最近发展区，并使之转化为现有水平是促进教学过程最优化的重要环节。用此理论指导数学教学，就是要根据学生的知识、能力及迁移发展的原有水平，把数学教材能动地进行深入分析和教法加工，创设切合学生心理水平的最近发展区，诱发学生探索知识的积极性和主动性，使学生的知识、能力逐步达到第二发展水平。
（3）数学教育教学创新行为：“创新教育”是当前中国教育全面变革的主旋律。教育的目的最终在于培养学生的创新精神和创新能力。教师应积极探索中学数学教学中教育观、学生观、人才观的创新，教学方法，课堂教学模式，现代信息技术应用等创新教育行为。
（4）研究性学习：国家教育部最近制定了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，其中在课程设置中对研究性学习安排了288个课时，这是培养学生创新精神和实践能力、终身学习能力和适应社会能力的一个十分重要的举措。数学新大纲专门制定了研究性学习选修内容，教师应积极投入主动进行研究性学习教学，探索研究性学习教学模式。
（5）在课外活动中张扬学生个性：①培养竞赛尖子，探索个人个案；②开设“趣味数学”，探索数学文化与中学数学教学的连接；③开设“数学史话”，探索德育渗透到中学数学教学的途径；④开设“数学与美”，探索美育渗透到中学数学教育的途径；⑤开设“数学与棋艺”，探索思维训练的共性。甚至群体参与，探索课本课程改革创新案例。
三、数学教育案例研究应注意几个问题
1、案例报告应区别于一般的工作总结、实验研究报告、故事或实录。除了以上归纳的价值和程序外，也融合了科学性、文学艺术性和可读性。
[关键词]情感教育政治课教学师生关系
怎样教好学生，我认为情感教育是一个重要手段，也是打开学生学习之门的”敲门砖”.下面把自己的想法和教学中的几个小案例与大家分享一下.
1.”亲师信道”是增强政治课兴趣的有效支撑点
古语云”亲其师，信其道”.一个连自己老师都不信任的学生是无法与其谈情感教育的；广大学生”亲其师”的第一要素是什么？是教师真诚地关心、关爱每一位学生.政治课教师只有依靠持之以恒、真诚的爱和与时俱进的精神力量方能催化学生、感染学生，进行专业引导时才能让学生对学习政治课兴趣倍增.我对学生的爱首先体现在对学生的客观性认识上，这样才能正确评价学生，欣赏学生.我深刻认识到，学生存在的诸多缺点和不良习惯，不仅仅有主观原因还有其客观因素（如社会、家庭因素）.从广大学生的主观价值需求上讲，每个学生的心中都有一片蔚蓝的天空，都期待着实现美好的人生愿望，期盼走向成功之路.
2.在教学中注重师生间的情感交流
在课堂上，教师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生.俗话说：眼睛是心灵的窗户.在教学中，教师微笑的眼神，是对学生行动表现的确认和表扬，使学生感到温暖；镇定的眼神，会给学生带来安全感；发怒的眼神，会给学生带来恐怖和警告信号；不满的眼神，可使学生产生内疚感；信任的眼神，可给学生带来鞭策和鼓舞.教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐.这种情感迁移会激发学生学习的兴趣.在教学中使用幽默风趣、生动形象的语言，可以减轻学生精神压力和思想负担，唤起学生积极的情感，使教师以情育情，达到教学效果和效率的大大提高.
下面将我的几例教学案例同大家一起分享：
[案例一]我不想当老师
那天还有五分钟下课，在教室里来回的走动，照例和几个孩子聊起天来，不知道怎么的谈到理想上.
”我想从政.”
”我想当CEO.”
”我想当大记者.”
”我想当国际律师.”
……
学生们对自己的未来充满了向往，眼睛里闪着幸福的光芒.
”彭老师，你小时候就想当老师吗？”一个学生试探性的问.
我还未回答，有个学生却语气坚定地说：”我长大了绝对不当老师！”
”我也不当！”
”我也不想！”……
语气一个比一个坚定.
”为什么呢？”我心里有点酸酸的感觉.
”太辛苦了，哎！”一个学生一声长叹，还摇着头.
”作业堆得跟墙似的，都闷得慌.”有一个学生，眼里好像充满了怜悯.
”现在都是独生子女，多难教啊.”这应该算是一份同情吧？
说实话，我真的很感动，学生们还算说真话，感谢他们.可是我又能和他们说什么呢？如果我说，孩子们啊，”为人民服务，就是要做累活苦活啊.”他们信吗？说不定还会在心里骂我呢.如果我说：”你们的理想只是想到了自己，你们不是独立的，是牵三挂四的呀，没有想到别人，你是不对的呀.”他们服吗？
追求幸福，这是人的本能，没有错.
”我支持你们的理想，可是人的一生中变化太多，不一定就按我们的设计一帆风顺啊！你们知道老师小时候想长大做什么吗？”学生们的话题勾起了我苦涩的回忆.
”老师，你快说说.”学生的眼里尽是好奇.
”我小时候想长大以后考上大学，毕业后当大律师，或成为一线记者.可是由于老师心里素质不好，高考时受到他人的影响，考试有些失常，不能如愿进入自己的理想大学，加之家庭经济有限，没有复读，于是填报志愿时选择了师范院校，并且填报志愿时选择了英语系，可是由于未被录取，而是被调剂到政法系，所以我不情愿的做了政治老师.”我的话语中流露出伤感.
学生们不解的看着我，有个快嘴的女孩问道：”那您为什么还那么努力工作啊，真没意思.”
”是啊，我们的工作不一定都是我们自己想做的.但是只要你在做这件事，你就要尽力的做好它，对你的工作对象负责.这样，也许在工作中你会找到新的理想和目标.当我全身心的投入在我的讲课中，看着你们一双双专注的眼神，我没有理由倦怠，我那时在全身心的释放我的情感，我那一刻是幸福的.这就是我要告诉大家的哦”
学生们如果所思的望着我，有一两个还点点头.
上课的铃声撤端了我们的谈话.但愿我的那几句话，会被他们装进心里带走.
[教育感悟]我们不仅要和学生一起憧憬美好的未来，更应该让学生明白理想的实现不是一帆风顺的，有的人甚至无法实现自己的最初的理想目标，但在这样的情况下，应该知道立足现实，继续扬起风帆去远航.
[案例二]游戏是盐
昨天下午，我走进了教室，已经准备上课，可是发现小峰好像还没有收回心来，仔细瞧去，发现在他桌子上放着两个棋子的盒子，于是我一边准备开始上课，一边有意识的往他那边走着，并且示意他把棋子放起来，可是我看他那神情不是很在乎，那脸上分明写着：玩棋子怎么了，棋子还益智呢，又不是什么不健康的游戏，有什么了不起？
整节课，他都时而的用手玩弄着棋盒……我的心思也有一半悬在他的身上……
下课了，我走到他身边，问道：什么棋啊？
”五子棋”.答得是那么的漫不经心.
”中午有时间吗？我们一起切磋切磋啊？”我问.
周围的同学好奇的说：”老师，你也喜欢啊？”我只是笑笑.
我们一边下棋一边聊天.
”我们谈谈做饭吧，现在我给你煮面，什么作料都放了，就是不放盐，你觉得好吃吗？”我并不谈棋的事情.
他抬头看了我一眼，说：”当然不好吃.”
”是呀，游戏是童年生活中的盐.没有游戏的童年时多么的索然无味.游戏，是孩子的正当权利.”
看到我给予他的理解，他的脸上终于有了一丝笑容.
”盐的确是好东西，那我就在整碗面条里放上两三大勺盐，你觉得味道会怎样？”
他笑着：”当然不好吃，也许根本就不能吃了.”
”那光给你一碗盐呢，你吃吗？”
”不能吃.”他有点忍俊不禁.
”万一有人强迫你呢？对身体健康又好处吗？”
”没有.”他边笑边低下了头.
”你已经是七年级的学生了，我相信你知道自己的生活中该加多少盐吧？”
……
输了，并肯定了他的棋技……并约定如果有时间一定一起玩.
