时间：2023-03-15 15:07:08
序论：在您撰写初中生提高英语方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘要：英语听力是初中英语学习中的重点，也是很多初中生英语学习过程中的难点。初中生要提高英语听力，除了需要自身努力，也需要教师在英语听力教学中不断探索和努力，找寻到适合初中生学习英语听力的教学方法。
关键词 ：初中生；英语听力；牛津版
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0111-02
学习语言的第一步往往是聆听，然后进行模仿，随后的说、读、写能力都是建立在一定听力量的积累上。而英语语言的技能也需要听说读写各个方面全面发展，初中生英语听力能力的提高不但有利于其他方面技能的发展，也为日后英语的日常交际打下了基础。此外，听力考试在中考英语测试中所占的比重也不容忽视，因此，加强初中生的英语听力水平刻不容缓，下面以牛津版初中英语教材为基础，就英语听力的训练方法、英语听力考试应试方法和听力的教学方法三个方面进行分析，以全方面提高初中生的英语听力水平。
一、初中生练习英语听力的方法策略
英语听力的提高是一个积累的过程，在训练英语听力的过程中，会与英语其他方面的能力相辅相成，从而全面提高英语各方面的能力。
1.初中生平时应多背诵朗读英语，以提高英语语感。朗读背诵是提高英语水平最有效的方法之一，也是练习好英语听力的基础和前提。朗读背诵不能两天捕鱼三天晒网，而应将其作为一种习惯，同时，在朗读背诵的过程中注意模仿标准腔调和停顿。要尽量向录音中的标准靠近，这样才能养成正确的语感，培养英语语言的习惯，从而对一些吞音、变音更加敏感，最终达到提高做题准确率的目的。
2.创造听说环境，多听多讲。语言环境是影响语言学习的重要因素，英语作为一门外语，加之在以中文为母语的环境下，学习英语就更需要学生刻意创造一定的英语环境，以此增加自己练习英语听力和口语的时间。初中生可以依照自己的英文水平，选择适合的英剧、美剧或者英文电影进行学习，在脱离字幕的情况下，锻炼自己的英语听力。同时，一些美国优秀的情景喜剧中也蕴含很多常用的英文口语，初中生在潜移默化中可以加以掌握，这对英语听力会有很大的帮助。
3.平时多积累英美国家的相关知识。很多听力背景都与英美国家的一些生活环境有关，初中生在平时的英语阅读中，可以适当增加关于英美国家文化知识的相关材料，以了解更多英美国家的风俗习惯，从而在积累中掌握一些俚语，不断扩大知识面，并不断提升语感，最终达到提高英语听力的目的。
二、初中生英语听力考试中的解题策略
1.集中注意力，保持好的心态。在考试中，学生往往会因为第一道题没听清楚而耿耿于怀，以至于听后面的题目时，注意力无法集中，最终导致听力成绩不理想。因此，在听力考试中，树立良好的心态是非常重要的，初中生要养成良好的考试习惯，听过一题就要马上阅读下一题的题目，不要再回想上一题，保持一个平和的心态，这样才能在考试中发挥正常的水平。同时，英语听力中往往会有某一个句子是关键句，是解题的关键，这时需要学生注意力高度集中，沉着冷静答题。
2.在听力录音间歇时仔细阅读题目。在听力考试正式开始前，会有一段较长的时间介绍考试环节和试音，在这段时间里，学生可以快速地阅读题目，大致掌握听力内容并判断所要询问的问题。例如，ABCD四个选项都是地点，那就可以判断问题可能是在问会话所发生的地点。在了解了情况之后，带着问题去听录音会更有针对性，对于听力中一些容易造成混淆的点也能较好地进行分辨，从而在正式听力开始之后从容不迫地去做题。
3.在听力过程中，对于一些
关键词 语要进行标记。在英语听力中常会出现一些地名、人名和数字或年份，这时考生可以适当地进行记录，然后再结合上下文及选项进行综合分析，并选出正确的答案。尤其是听力材料中提到年份时，考生要注意分辨问题是什么，以免落入陷阱。
4.坚持第一印象。听力考试不同于阅读，几乎没有检查的机会，因此，第一感觉很重要，在听力结束之后，学生只需要将答案填涂在答题卡上即可，切忌避免过多地去回忆听力内容或者去怀疑某一选项的正确性。
5.学会放弃。如果对某段听力材料实在是无从下手，全文都没有听懂，且只播放一次，就应直接选择放弃，直接看下一道题目；但如果是播放两次录音的题目，就可以仔细阅读一下选项，尽量从听力中获取有用信息，一旦发现有符合的立刻选上，学会放弃不是要求学生不选择，而是尽量发挥自己的能力，对超出自己能力的题目保持平常心。
三、初中英语听力的有效教学方法
1.教师在平时的英语教学中应尽量使用英文授课，减少汉语在英语课堂中出现的次数。初中生虽然英语水平还不能达到完全理解的程度，但是在全英文的环境中会逐渐提高英语语感，因此，教师在教学初期可以用一些简单的语句来进行教学，在关键部分或者较难的部分可以放慢语速或给予一定的提示，然后由浅入深逐步使用较长的句子，这样就创造了一个良好的英语环境，营造了良好的英语学习气氛。
2.利用多媒体，创造良好的语言环境。随着现代教学的不断发展，教室的多媒体设施也愈发丰富，投影仪、录音机、音响、专门的英语听力语音室等都可以充分调动初中生的感官，并给予学生听说的机会，此外，教师还可以根据牛津版初中英语教材，选择适合的听力材料。例如，在牛津版初中英语教材中，每个单元都有一个部分叫做Integrated skills，这个部分围绕与单元主题相关的一个任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。听力部分的语言难度适中，有助于培养学生从听力原文中获取信息、处理信息和使用信息的能力。
3.教师在课上补充课外知识，多组织课外活动，以扩充学生的知识面。教师在课堂上可以根据所学内容进行一定的补充，比如，牛津版初中英语教材8B有一个单元是关于旅游的，里面列举了很多世界各国的名胜古迹，教师就可以用英语向学生介绍一些自己所了解的世界各国的文化，也可以请学生列举。这样，在与教师互动的过程中，学生就提高了英语听力水平，同时也提高了英语学习的积极性。此外，教师还可以向学生推荐一些适合英语学习的影视剧、电视节目、英文歌曲，也可以在课外开展各式各样的活动来提高学生的听力，这不仅丰富了学生的课余生活，也增加了学生学习英语的机会，进一步提高了他们的口语和听力水平。
4.模拟听力考场，提高学生的考场应变能力。教师除了进行常规的教学之外，每周还要抽出至少一节课的时间作为专门的英语听力课，在牛津版初中英语教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，还有一个部分叫做Pronunciation，这个部分即是有计划地介绍语音规则，着重训练学生的语音能力，如发音、重音、连读和语调等。这个环节课本上有相关的语音训练题型，例如，课本上会写出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.这样不仅锻炼了学生的听力水平，也矫正了一部分学生错误的读音，提高了在听力中辨认的能力。除了课本上给出的听力内容，教师还可以选择一首适合初中水平的英文歌，去掉一部分歌词，然后让学生听歌时补充空缺的部分，这种方式不仅让学生更加放松地学习英语，也在一定程度上增加了英语听力学习的趣味性。
提高初中生的英语听力水平是一个循序渐进的过程，同时也是一个多方面共同努力的过程，学生除了加强平时的训练外，还要掌握一定的考试技巧和拥有一个良好的考试心态，而对于教师则需要不断改进英语听力教学方法，给学生创造一个良好的听力环境，从而有效地去训练学生的听力能力，最终让学生的英语水平达到听、说、读、写全面发展的效果。
参考文献：
[1]徐清秀.实施创新教育 搞好听力教学[J].教育教学论坛,2010,(31).
[2]夏红波.如何培养学生在新目标教学中的听力能力[J].科技信息(科学教研),2008,(16).
【关键词】新形势 初中英语 单词 高效记忆
学习英语，首先要掌握英语单词。而要掌握英语单词，必须先明确单词记忆方法是否有用。只有掌握正确的英语单词记忆方式，才能使学生在最短时间内掌握最多的英语单词，进而逐步提高学生对英语单词的灵活运用能力。当前，提高初中生记忆英语单词的方法相对较多，且不同记忆方法都有各自的特点。而真正有利于提高学生单词记忆效率的方法，应与学生的性格相统一。因此，在现实教学中，初中英语老师要注重摸索合适班级学生的单词记忆方法。本文，笔者将针对英语单词记忆提供几种可操作性的方法。
一、以发音规则为基础增强学生语感
英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必须要做好发音练习，培养英语语感。而语感的培养，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分离成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，掌握英语语感，是记忆英语单词非常重要的方法。
二、结合实物和图片做直观教学
英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“this is a car？”调动学生的好奇心与记忆兴趣，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。
三、利用形象记忆法调动学生想象力
学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，初中英语老师在英语教学时，要特别注重调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动，如猜谜语、做游戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增强学生的单词记忆兴趣，提高学生对英语信息的接受能力。
四、把握对比方式提升单词记忆效率
对比记忆是初中英语课堂常用的英语单词记忆方法。所谓对比记忆，主要是指将相同或相似性质的英语单词进行比较，从而加深学生对单词印象的记忆方法。对比记忆要求学生要充分发挥主观能动性，并逐步养成自觉对比习惯。具体来看，老师在教学过程中可将相似字母组合的单词，亦或相同词义的英语单词进行对比，加深学生对单词的记忆。此外，英语老师也可适当采用反义对比，如在解释英语单词“big”的“大”的意思时，老师可相应地向学生说明其反义词“small”的“小”的意思，同理，在学习“right”、“ weight”等单词时，老师可向学生提供“wrong”、“light”等反义词。值得注意的是，在利用对比记忆提高英语单词记忆效率时，要特别注意正反单词性质的一致性，否则容易使学生混淆单词的性质。
五、理解单词内涵增强记忆兴趣
在多种英语单词记忆方法中，理解单词再记忆单词拼写与绝对词义是一种要求相对较高的单词记忆方法。它不仅要求学生要充分掌握英语单词的绝对词义，还要求学生在绝对词义的基础上超脱出来，对单词词义进行更高层次的学习。如在理解单词“number”的绝对词义“数字、号码”后，学生需用其进行简单的造句，或对其进行变形。换言之，理解单词法，是一种在单词词义理解基础上掌握其运用方法的一种方式。这种英语单词记忆法最大的好处是学生能够非常清晰地记忆单词的使用情境，甚至将其运用到简单的英语话剧编撰与排演当中，从而使学生在掌握英语单词的同时逐步进入一个英语文化气息浓厚的氛围，进一步增强学生的英语学习兴趣。
六、欣赏音乐的同时记忆单词
音乐是一种既能调节人体节奏，又能灵活人大脑思维的记忆方式。因此，结合音乐欣赏一同工作、学习，能大大振奋人的工作、学习激情。学生学习与记忆单词也是如此。在初中英语单词教学中，适当播放优美且与英语单词词义相契合的音乐可让学生在最短时间内迅速进入最佳学习状态。在音乐的鼓励下，学生能够放松地记忆英语单词，接受单词的绝对理解及其他层次的练习。
关键词：重要阶段 ；初中英语 ；单词；高效记忆
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-069-01
当前，提高初中生记忆英语单词的方法相对较多，且不同记忆方法都有各自的特点。而真正有利于提高学生高效记忆的方法，应与学生的性格相统一。因此，在现实教学中，我们要注重摸索合适班级学生的可操作性的单词记忆方法。
一、以发音规则为基础增强学生语感
英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必须要做好发音练习，培养英语语感。而语感的培养，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分离成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，我们可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，掌握英语语感，是记忆英语单词非常重要的方法。
二、结合实物和图片做直观教学
英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，我认为在课堂教学中，老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“Is this a car？”调动学生的好奇心与记忆兴趣，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义，我们可以在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。
三、利用形象记忆法调动学生想象力
学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，我们在英语教学时，要特别注重调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，我们还可适当地给学生提供富有乐趣的活动，如猜谜语、做游戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语表演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增强学生的单词记忆兴趣，提高学生对英语信息的接受能力。
四、把握对比方式提升单词记忆效率
对比记忆是初中英语课堂常用的英语单词记忆方法。所谓对比记忆，主要是指将相同或相似性质的英语单词进行比较，从而加深学生对单词印象的记忆方法。对比记忆要求学生要充分发挥主观能动性，并逐步养成自觉对比习惯。具体来看，老师在教学过程中可将相似字母组合的单词，相同词义的英语单词进行对比，加深学生对单词的记忆。此外，英语老师也可适当采用反义对比，如在解释英语单词“big”的“大”的意思时，老师可相应地向学生说明其反义词“small”的“小”的意思，同理，在学习“right”、“ weight”等未适保老师可向学生提供“wrong”、“light”等反义词。
值得注意的是，在利用对比记忆提高英语单词记忆效率时，要特别注意正反单词性质的一致性，否则容易使学生混淆单词的性质。
五、理解单词内涵增强记忆兴趣
在多种英语单词记忆方法中，理解单词再记忆单词拼写与绝对词义是一种要求相对较高的单词记忆方法。它不仅要求学生要充分掌握英语单词的绝对词义，还要求学生在绝对词义的基础上超脱出来，对单词词义进行更高层次的学习。如在理解单词“number”的绝对词义“数字、号码”后，学生需用其进行简单的造句，或对其进行变形。换言之，理解单词法，是一种在单词词义理解基础上掌握其运用方法的一种方式。这种英语单词记忆法最大的好处是学生能够非常清晰地记忆单词的使用情境，甚至将其运用到简单的英语话剧编撰与排演当中，从而使学生在掌握英语单词的同时逐步进入一个英语文化气息浓厚的氛围，进一步增强学生的英语学习兴趣。
六、欣赏音乐的同时记忆单词
音乐是一种既能调节人体节奏，又能使大脑灵活的思维的记忆方式。因此，结合音乐欣赏一同工作、学习，能大大振奋人的工作、学习激情。学生学习与记忆单词也是如此。在初中英语单词教学中，适当播放优美且与英语单词词义相契合的音乐可让学生在最短时间内迅速进入最佳学习状态。在音乐的鼓励下，学生能够放松地记忆英语单词。
【关键词】农村初中生 英语学习 学习兴趣
苏霍姆林斯基认为："教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。"我国古代著名的教育家孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，兴趣是最好的老师。因为兴趣激发学习动机，是一切求知活动的起点。只有具备了动机，才会有进行相关学习活动的动力。而强烈的学习动机能促进外语学习。学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外在动机则指人们由外部诱因所引起的动机。针对目前农村初中生英语学习的现状，即缺乏英语学习兴趣与内部学习动机。所以当下如何提高学生的学习兴趣就成了提高他们英语学习成绩的关键。下面，本文就主要从提高学习兴趣，增强其学习内部动力及提高学生学习方法这两个方面入手来探究提高农村初中生英语学习成绩的途径。
一.提高农村初中生英语学习兴趣的方法
（一）.农村初中生英语学习兴趣缺乏的原因
在我国，英语是一门外语，学生在汉语的环境下学习英语，缺乏在说英语国家得天独厚的语言环境，无法全面深入地接触地道纯正的英语。而且农村初中英语教师师资力量远不及城市的英语教师，他们教法单一，将英语知识一味的灌给学生，学生不可能产生极大的学习兴趣。另外，学习成绩差和学习兴趣缺乏之间也成正比例。不可否认，他们在英语学习中，较少产生成就感，加之农村小学英语教学参差不齐。这也是造成他们学习兴趣，内部学习动机缺乏的原因之一。
（二）.提高农村初中生英语学习兴趣的方法
鉴于以上的原因，本文认为应该从以下几方面入手来提高农村初中生英语学习的兴趣，从而从根本上提高他们的英语学习水平。
1. 教师本身应该不断提高自身素质
有这样一句话："教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。"在知识更新日益缩短的今天，教师要充分利用课内外课程资源，努力使自己的大脑成为一条永不停息的"河流"，而不是"一桶死水"。只有孜孜不倦的学习，才能培养出符合新时代要求的学生。
2.构建良好和谐的师生关系
《英语课程标准》强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃"师者为尊"的传统意识，给学生心理安全感，充分尊重学生，让尊敬走进课堂，让每个学生都在一种和谐、宽松、放松的精神状态下学习。所以，在教学中，教师要做良师，先要做益友，这样才会实现师生互相学习生生互相学习的良性循环。
3.教师上课应该采用更丰富的教学方法
英语课堂加强教师-学生以及学生-学生之间的互动，英语教师可以在备课的时候设计一些场景，让学生自由交流，加强英语学习氛围，活跃气氛。研究表明，新鲜刺激是保持学生学习注意力的一个条件，这也是为什么我们大力提倡多媒体教学的原因。
4.丰富学生的英语学习活动
教师可通过英语书法﹑英语广播﹑唱英语歌曲﹑看英语电影等丰富多样的方式增强学生的学习兴趣。英语书法可通过提高他们的书写来增强自信心，塑造成就感，从而将良好情绪和英语学习联系起来，达到提高英语学习兴趣的目的。唱英语歌曲﹑看英语电影的方式寓教于学，让他们在放松的同时还能学习一些有用的交际用语，提高英语听力能力，从而大大提高英语学习的兴趣。
二.提高农村初中生英语学习的方法
（一）农村初中生英语学习方法现状
据了解，农村初中生英语学习的方法主要还是死记硬背单词，他们认为只要单词记住了，那么英语成绩自然而然就上去了。当然，记住英语单词确实是学好英语重要的一部分。殊不知，脱离句子，课文的记单词并不能真正的学好英语。
（二）如何提高农村初中生英语学习的方法
对于目前大多数农村初中生英语学习方法单一死板的现状。本文认为可以从以下几方面入手来提高农村初中生英语学习的方法，"授之以渔"，让他们找到更适合自己个体情况的学习方法，从而达到提高英语学习效率的目的。
1.课前的预习和课后的复习
课前的预习可以让他们在课堂上有的放矢，针对自己不懂的地方有针对性的学习，从而达到提高学习效率的效果。而课后的复习更是一个必要的环节。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的速度是先快后慢，所以课后及时的复习能起到事半功倍的效果。
2.背诵经典课文
适当的背诵课文中含有很多固定短语﹑语法﹑新单词内容的课文或很经典的对作文有帮助的长短句。经过这样的背诵练习，英语能力能在较短的时间内得到较大的提高。尤其对于英语写作，有些背诵过的句子在写作文的时候很容易就自然地从脑海中冒出来。
3.开阔视野，培养课外兴趣
空余时间可以适当地阅读一些简单的英文小故事，英语报纸等。在阅读中，可以了解很多西方的人文风土等。这些文化习俗有利于引起学习者的好奇，激发学习兴趣。而且学生也可以在这样的阅读中增长见识，还能学习一些有用的短语，语法知识等一举两得。
4.榜样学习法
老师可以在班上树立榜样﹑标杆。让班上学习成绩好的同学给其他同学讲述自己好的学习方法，让其他同学有所借鉴。因为同学之间年龄相仿，面对同样的老师与学习环境，好的方法更易被班级里的大部分人所采用，并能取得一定的效果。
总而言之，农村初中生英语水平的提高一定要根据其学习现状分析，科学地加以引导，找到最适合学生自己的学习方法，方能达到目的。
参考文献：
1.章兼中.《外语教育学》[M].浙江教育出版社.
2.林丛德.《教育心理学》[M].人民教育出版社.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02B-0079-01
如何有效提高初中生的英语听力水平呢?笔者总结了以下几点做法：
一、合理选择听力教材，培养兴趣
要提高学生的英语听力水平，首先要激发学生对英语听力的兴趣。学生对英语听力不感兴趣的原因主要有以下几种：(1)因为不理解，所以不能专心地听；(2)对所听的内容全然不解；(3)不喜欢所听的内容。针对这种情况，教师要合理选择听力材料，要在符合学生兴趣和教学需求的前提下选择听力材料。如在日常的训练中，教师可以选择一些课本以外的英语小故事、英语谜语等难度相对较低的文字材料作为听力材料，并设计相对应的听力练习题给学生练习，每次做完听力练习，都要立即公布答案，让学生记下自己的成绩。经过一段时间的训练，学生会因看到自己的成绩提高而增加学习的兴趣。教师还要下工夫营造英语氛围，如师生之间、生生之间进行small talk训练，要求学生不管是在课堂上还是在课外，师生间、同学间尽量用英语交谈。
二、培养学生良好的听的习惯
很多学生在听的过程中养成了不良习惯，如：有的学生遇到一时不理解的单词或句子就不断地思索，反反复复考虑刚才所听到的单词或句子的意思，顾不上听后面的内容。有的学生不是直接理解所听材料，而是把所听内容译成汉语再去理解，无形中自己为自己增加了一道屏障。在教学中，教师应该教给学生听的技巧，使其养成良好的听的习惯：(1)做听力练习前快速浏览，捕捉一切可以从题面上得到的信息。(2)在听的时候要专心致志，不管听几遍，都不要掉以轻心。(3)在听的时候，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点。(4)遇到不理解的单词时先不要理会，照样听下去，然后通过上下文来猜测不理解的那个词的词义。(5)根据预听效果以及听到的内容来捕捉与正确答案有关的信息，手耳并用。动笔记录。
三、加强对语音和语调的训练
语音是语言的第一要素，学生发音正确与否极大地影响到他们的英语听力。首先，要培养学生的辨音能力。可以用那些只有一个音不同的成对音进行语音训练。把这些词按照语音分成AB两组并写在黑板上，教师读一个词。要求学生听了以后，立即判读出这个词是属于A组还是B组，听完一组词后给出答案，让学生及时反馈听的结果。这类训练要经常做。其次，利用国际音标规范学生的发音。教师要教会学生连读、弱读、失去爆破、重读以及元音弱化等的读音。学生受汉语习惯的影响，习惯把每个单词都重读。教师要教会学生一个意群一个意群地读句子，让他们多听英语录音磁带，多模仿、多复读，提醒学生在必要的时候做笔记提醒自己。
四、强化日常教学训练
在日常教学中，教师应尽量使用英语课堂用语。教师在备课时要注意参考各课教学建议中提供的英文课堂教学用语，用这些教学用语组织课堂教学，向学生发出指令，在课堂上尽可能多地说英语。这样，学生会在长期的、良好的英语语言环境中得到充分的听力训练。笔者坚持使用听说方法导人新课，让学生在每节课上都有至少5～10分钟的听力训练，例如，刚上课时笔者先与学生用英语对话(T：Who’s on duty today?S：I am.T：Are we all here today?S：No.T：Who is not here?S：Li Ming and Wu Dong.)，然后再进入新课学习。九年义务教育初中英语教材的每个单元都有听力练习，并且都配有录音带。这些听力练习都不太难，可以提高学生学习英语的兴趣和听力水平。教师可多放录音让学生跟着读，加深其印象。
五、精听和泛听相结合
听力训练有精泛之分。精听训练除能使学生掌握听力材料中的详细信息外，它还能有效地帮助学生迅速地了解句子中语音、语调、重读、弱读、失去爆破等一些规律；泛听训练有助于学生不断提高听的能力，扩大自己的知识面。在实际教学中，教师要把二者结合起来。在精听前，可让学生熟悉听力材料中的生词。听第一遍的时候，教师可以把整篇文章不停顿地放给学生听，让学生对文章有个整体的了解。之后要一句一句地听，反复听难句，直到学生听懂为止。泛听时着眼于量大，只求掌握大意，不必要了解每个细节。泛听时不宜中途打断，要一气呵成，泛听一般听两遍就可以了。精听和泛听两种训练缺一不可。
关键词： 初中英语教学 学困生 教学方法
针对初中英语学困生存在的一系列问题，我结合多年教学经验，提出以下方法及措施。
一、要从初一抓起
虽然有部分初一学生在小学就已经接触到英语，但由于师资力量不同，学校重视程度不同，家长对英语成绩的要求不同，导致英语水平参差不齐，这是不利的一面。相反，如果做得好就可以把不利的一面转换成有利的一面，教师要积极利用初一新生的英语特点，有的放矢，循序渐进地提高英语成绩。采用科学合理的英语教学方法，让初一新生既对英语充满兴趣，又静下心按部就班地学习英语。对初一英语老师来说，千万不能错过这一学年的大好时光。
二、从思想上改变英语学困生
很多英语成绩不理想的学生进入初中后，发现自己在英语学习上越来越力不从心，在考试上成绩越来越差，导致见到英语头就疼，一上英语课就想睡觉，一见英语作业心就烦。如何才能改变这些不正常的现象呢？英语教师要站在学生的角度想问题，要从他们的实际情况出发，从思想上改变落后生的现状。我们需要找这些学生谈话，了解他们的实际情况，找出他们在英语学习上的障碍，倾听他们内心的真实想法，从而在思想上找出根源，促使他们克服英语学习的恐惧感，树立对英语学习前途的信心，真正学好英语。
三、从学习方法上帮助英语学困生
不管是做事还是学习都有方法可循。俗话说：劈柴不照纹，累死劈柴人。在英语学习上也是如此。一些学生学习英语就是死记硬背，背单词一个一个字母记，背词组一个一个单词记。这样的学习方法就是记忆力好的人也学不好英语。因此，许多英语不好的初中生不是学不好，不是智商不高，不是记忆力不强，而是学习方法不当。我们要开导后进生，学单词要从音标入手，学句子要从文章和语境入手。要学好英语就要多读英语，培养英语语感。要学好英语，就要了解有关英语知识的背景，就像了解自己国家的历史一样，要熟记于心。只有如此，才能开其心智，找到适合自己的英语学习方法。
四、为英语学困生营造语言学习环境
由于汉语与英语属于不同的语系，学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境。为了让后进生运用多种感官学习英语，提高学习语言的效率，促使其听、说、读、写全面发展，减少语言学习中的枯燥乏味，应该为落后生营造良好的语言环境：1.给后进生提供必备的设备和材料。学习英语要准备收录机或复读机及课文配套听力磁带，使他们课后有练习英语的机会。另外，还要买必备的工具书，为他们自主学开方便之门。2.初中英语的听、读、背内容很多，我们可以根据这一特点，展开对后进生的检查和帮助。帮助他们熟读熟背最基本的句子和关键词语，使他们朗朗上口，再让他们进行书写，做到既上口又上手。
五、为英语学困生多提供表现机会
不管是在一个学校还是在一个班级，成绩较好的总是能得到任课教师的青睐和重视，他们拥有更多的自我表现的机会，不断增强学习信心。与之截然相反的是众多学困生难得有展现自我的机会，只能一旁默默地坐在角落里。长此以往，自己会越来越不自信，破罐子破摔。尤其像英语这样需要不断交流的科目，如果一位学生长期得不到机会表现自己，那么后来他连张口说英语的勇气都缺乏，更不要说在英语上有所发展。因此，为初中学困生提供更多的表现自我的机会显得尤其重要。初中英语教师更应该向学困生倾斜，平时上课时要多提问他们，批改作业发现问题要及时找他们谈心，课下要多花时间与他们交流。只有如此，才能一步步地为英语学困生树立学好英语的自信，才能最大限度地激发英语学困生学习英语的兴趣。
六、用爱为英语学困生指明道路
初中生一般在12～16岁，这个年龄段的孩子可塑性强，同时也是人生中最叛逆的阶段。如果引导不好，则不仅学习成绩不好，还会误入歧途。对待英语学困生，教师一定要有大爱，一定要像对待自己的孩子一样，不能过多指责与谩骂，要和风细雨一样，有耐心地教导、疏导。对英语学困生在英语课上偶尔犯的错误要有一颗包容的心，不能正面与他们冲突，不能当着同学的面指责他们，不能不假思索谩骂他们。如此，将会更加伤害孩子。英语学困生的家长要积极配合老师，按照老师的步骤一步一步地正确去引导孩子。只要有爱，再困难的学生也一定能在学习上有所建树。
综上所述，提高初中英语学困生的英语成绩并不是那么难，关键是教师怎么做。只要教师运用的方法正确，引导得当，有爱的包容心，再加上家长的积极配合，英语学困生就一定能冲破英语学习的藩篱，找到一条属于自己的英语学习成功之路。
参考文献：
[1]皮连生著.教与学的心理学.华东师范大学出版社，1996.
[2]王策三著.教学论稿.人民教育出版社，1984.
关键词：初中英语;课外阅读;现状;方法
英语阅读能力是中学生学习英语的关键，也是提高英语成绩的关键。学习英语的主要目的就是要“用”，而阅读能力是英语应用的主要能力，同时也是学习英语的主要目的。学生一旦掌握了阅读技巧，提高了阅读能力，就会对英语的学生产生浓厚的兴趣。
一、初中英语课外阅读的现状
经过笔者多年的教学实践和走访，同时对附近几所学校的教师和学生进行询问并进行统计，发现在初中英语阅读中存在着以下现状：
（1）英语课外阅读读物不规范。很多中学生在课外时间选择英语读物时，没有得到老师的指导，在选择上存在着很多弊端。有的学生选择的读物比较简单，但是很难提高自己的水平;有的学生选择的文章就是中国人写的，思维方式也是中国式的，不能让学生很好地理解西方思维和西方的文化;有的学生选择的读物比较难，没有从实际出发，打击了学习英语的自信心，最终导致阅读半途而废。这些都要求教师根据学生的实际情况选择合适的文章给学生阅读，如《爱丽丝梦游仙境》等西方文化特点的读物要多给学生介绍，引导学生阅读。
（2）英语课外阅读方法不正确。经过调查，笔者发现大多数的学生都是自己阅读，很少有学生合作阅读，或者在一起讨论问题的，反映了中学生合作学习的积极性不高，缺乏合作精神，难以形成积极向上的阅读氛围。另外，有70%的学生只注重阅读文章的大意，而没有钻研的精神，遇到不认识的单词和难懂的句子就跳过去，而不去深入分析和思考，导致英语阅读很难有实质性的提高。还有的学生读一句翻译一句，一句一句地看，难以提高阅读速度，也无法培养英语的思维模式。这些阅读习惯都需要教师在调研的基础上，对学生的阅读进行指导。
（3）英语课外阅读时间不充足。调查发现，除少部分学生没有课外阅读英语习惯外，大多数的学生都会有偶尔的阅读习惯，但阅读时间比较短，多数的时候阅读也是一知半解，自我学习能力不足。在时间安排上，有40%的学生选择晚上睡觉前去阅读，有55%的学生早晨有朗读的习惯，但阅读效果并不高。还有一少部分学生喜欢饭后或中午午休时阅读，很难提高阅读效率。这些都需要教师及时引导，给学生做好统筹规划。
二、初中英语课外阅读存在的问题
经过笔者的询问和调查，发现80%的学生认为阅读的困难是记单词太难，甚至有些学生从来不阅读文章，每天都把学习英语的时间都用在记单词上，这些都说明很多学生基础知识比较薄弱，没有掌握好学习英语的方法。还有部分学生认为影响阅读的主在障碍是语法基础比较薄弱，因此买了专门的语法辅导书去研究语法，但也很难取得理想的学习效果。
从整体上说，学生对英语的课外阅读积极性还是比较高的，但就是因为阅读方法不正确，打击了很多中学生学习英语的自信心。这与社会的发展要求及新课改的要求差距还是比较大的。另外，一些学生还认为，一些教师教学观念落后，还是延续着传统灌输式的教学方法，很难提高他们学习的积极性。而且还有一些教师把主要的精力都是用来课堂教学，在第二课堂方面不够重视，没有时间去关心学生的课外阅读情况，也没有研究过怎么指导学生进行科学的课外阅读，导致学生课外阅读能力效率很低。
三、提高初中生课外阅读英语能力的方法
（1）打牢基础，提高能力。首先要鼓励学生用科学的方法积累词汇，因为英语单词是阅读的最基本的能力。单词量越大，学生阅读就会减少猜词的时间，就会提高阅读速度和阅读效果。另外，还要学生掌握一些短语和词组的用法，通过记忆树、联想记忆等方法让学生掌握大量的单词。其次，就是让学生掌握基本的语法知识，这样可以让学生遇到复杂的句子时不畏惧。但语法和阅读是相辅相成的，学好语法有利于阅读，阅读多了自然也了解了英语的语法结构。
（2）培养良好的阅读方法。首先在阅读上要循序渐进，根据学生的实际情况选择不同难度的英语读物，由浅到难，切忌拔苗助长。要让学生在阅读中感受到阅读的快乐，要让学生有阅读的成就感。其次，要养成良好的阅读习惯。要让学生进行略读与精读相结合，不能顾此失彼。要求学生不能逐词逐句去阅读，要保持阅读的连贯性，从整体上把握文章的脉络。再次，让学生养成通过上下句猜词的习惯，不要每次见到不认识的单词第一反应就去查字典。
（3）选择合适的阅读材料。教师必须关注学生的第二课堂，在选择课外读物方面要下功夫，选择让学生感兴趣和读得懂的读物。首先要选择的英语读物要生动有趣，提高学生阅读的兴趣，把学生的求知欲调动起来。其次，要选择与实际生活比较接近的文章。这些内容比较适合初中生阅读，因为这些内容中学生都比较熟悉，可以加深对文章的理解。与此同时，还要注重选择的多样性，让学生增加知识，提高能力。
（4）要拓展知识面，扩展视野。学习英语像学习语文一样，不能只关注着本学科的学习，还要广泛阅读，博览群书。因为英语是一门语言学科，要学好英语要掌握大量的材料，这些包括物理、化学、地理、历史等学科内容。通过学生对其他学科的大量阅读，拓展了学生的知识面，也加深了学生对英语文章的理解深度。
参考文献：
[1]孟茹.浅谈中学生英语阅读能力的培养[J].宿州师专学报，2000（2）. [2]李润英.提高英语阅读能力的方法初探[J].山西财经大学学报，
