时间：2023-03-15 15:06:49
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小学科学教学的重要目的，不仅仅是教授给学生一些科学知识、科学道理，认识自然、了解自然等具体的知识，同时更重要的是通过这些知识的传授，使学生在学习过程中，能够大胆地进行探究、积极探索，形成一种科学严谨的态度，培养学生的科学意识，培养学生的创新意识和创新能力。例如，在进行《地球引力》一课教学时，我们可以提出一些具有创造性、启发性的问题，在学生学习基本知识的过程中，启发学生的创新意识。针对本节课的内容，我先把事先准备好的精美课件向学生展示地球上存在的各种美丽的事物，包括高山、流水、动物的奔跑、植物的生长等，先使学生产生一种美的感受，感受自然之美。之后，给学生展示这些物体随着踢球旋转的过程，提出具有启发性、探究性的问题：“地球另一面的这些事物会不会随着地球的旋转而掉下来呢？”从学生当时的课堂反应来看，一下抓住了学生的好奇心理、激发了他们探究的欲望，可想而知，收到了良好的教学效果。
二、优化小学科学教学的实验
科学学科的一个重要特点在于它更多地是通过各种实验来达到对自然的认识，从而获取真理。在小学科学的教学过程中，如何进行有效的实验教学成为广大教师急需解决的重要问题。在小学科学的实验教学过程中，有些实验是可以在课堂上进行直接展示，如燃烧实验等。但是，有些实验却不能很好的展示出来。如在讲授《食物链》一课时，教师就不能把自然界发生的这种现象直接搬到课堂上来展示，而传统的教学手段采用的是静态的图片展示的形式，不能生动地展示这一知识点。在实际的教学过程中，我设计了如下的教学课件，首先向学生展示一片绿油油的麦苗，害虫正在肆无忌惮地侵蚀麦苗，而害虫却不知一只青蛙正在准备向它们发起攻击，在不远处有一条青蛇吐着红芯，很快将向青蛙发起攻击。突然，一只雄鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样再现自然现象、真实的自然情境，使学生更为直观地了解到各种食物之间的关系，从而加深了对食物链的认知。
三、培养学生的人文精神
科学教学的重要任务不仅仅在于培养学生的科学精神和科学素养，培养他们的创新意识和创新能力。同时，在实际的教学过程中，我们也要注意在科学教学的过程中来实现对学生人文精神的培养，实现学生情感上的升华，更好的贯彻和落实科教学目标。本人在讲授《地震》一课时，通过一些关于地震的视频资料向学生展示地震来临时所造成的惊人的破坏：房屋大量倒塌、道路严重变形错位、数目被强震连根拔起等震撼的场面，使学生心灵上受到强烈的震撼。通过学生的讨论，教师的引导，为什么会发生地震？产生地震的原因是什么？此时通过多媒体展示由于地壳的不断运动，造成了地球内部的岩层压力不断增大而承受不住的的时候，便发生了地震。了解完地震产生的原因之后，展示2008年我国发生的汶川地震所造成的巨大破坏，同时更重要的是向学生展示在大灾大难面前，全国人民“一方有难八方支援”的民族精神，使学生在情感上得到了升华。
四、结语
《体育与健康》的课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念，以促进小学生的身心健康发展以及培养小学生良好的社会适应能力为课程总体目标。在平时的实际课堂教学中，教师要把体育教学当成培养学生的“终身体育”，树立以“以学生为主体，教师为主导”，培养学生自主学习、自主参与到体育教学与活动中的教学观念，让学生从“要我学”到“我要学”的转变。教师在课堂上要为学生提供平台，创造条件，把学生的主体性很好地融入到课堂教学之中，促进学生在教师指导下主动学习，让学生充分享受到体育带来的乐趣。例如，在田径项目的教学中，旧的教学方式是很多教师注重追求学生的运动成绩。看重哪个学生跳得高、跑得快、掷得远等，忽略了学生上体育课的真正目标———健康第一。因此，我们在今后的体育课堂教学中应当更注重对学生体育能力提高和体育锻炼方法的培养，使学生能做到自我锻炼，达到增强学生体质健康的目的。
二、灵活运用教法
有道是：“教无定法，贵在得法。”教师不管采用何种方法进行课堂教学，都应该考虑是否调动了学生的学习积极性，是否能够取到良好的教学效果，否则所采用的方法是无效的。所以，教师只有灵活地选择最适合本班学生实际的教学方法，才能最佳的教学方法。1.运用游戏进行教学。游戏是体育运动不可或缺的组成部分，由于它内容丰富、形成多样，能很好地调动学生学习的积极性。在体育教学中教师要根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，激发学生兴趣。如我在教学投掷沙包之前，先组织学生进行甩手练习游戏，两两结合，比比哪组做得最好。这样，学生不仅复习了投掷的动作要领，而且培养了学生对时间和空间的判断能力和投掷能力。学生懂得了投掷沙包取胜并不是件容易的事，必须要认真的学习投掷技巧，否则单靠用蛮力是投不出好成绩的，从而促使他们在学习过程中认真听讲、尽力练习。2.采用竞赛展开教学。我们知道，在体育课教学中，如果所采用的教法老套、形式单一，根本调动不起学生的课堂学习积极性。而变化多样，能根据学生好胜心理特点。引入竞赛机制，那效果就不同了。如我在以往教学60米短跑时，分组让学生跑，学生总是跑两次就厌烦了。后来我改变方法，让学生胸前贴报纸快速跑，并且进行分组比赛，规定速度快、纸掉下少的组为胜队。学生的学习兴趣浓厚，场面活跃，积极性高涨。这样，学生就会为了集体的荣誉而全身心投入，从而增强了竞争意识，提高了教学效率。
三、培养良好品质
意志品质是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。良好的意志品质，是提高小学体育课堂效率的重要保障，也是《体育课程标准》所倡导的“健康第一”思想的重要内容。现如今，小学生大部分是独生子女，意志力都显得较差，更应该得到良好的培养。因此，在体育课教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识与技能，更要注意培养学生良好的意志品质，使他们的情感态度和价值观都能得到充分发展。1.开展一些弹跳之类的活动，如跳山羊、跳高等。此类活动，部分学生会表现出动摇、胆怯等消极的意志品质。因此，教师要善于帮其寻找原因进行有效的引导。首先，教师要先讲清动作要领，并进行示范，解除他们的害怕心理。其次，降低“山羊”的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，让他们觉得安全，从而鼓足勇气，获取成功，在取得成功的努力中锻炼意志，体验快乐。2.开展一些培养学生应变能力的活动，如乒乓球、羽毛球、排球等。学生在这些活动中能灵活地处理自己所碰到的问题，培养了他们果敢机智、灵活应变等良好意志品质。3.开展一些培养学生耐力训练的活动，如1000米长跑或200米接力跑。这些活动都会使学生出现心律加速、呼吸出现困难、口干等观象。意志品质薄弱的学生就会失去信心，中途退出，这时就需要教师的支持与鼓励，让他们树立信心、克服困难、战胜困难。
四、讲究教学效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”快乐是学习之本，没有了快乐，学生如何会喜欢上你的体育课，而且更谈不上讲究教学效率。因此，体育课堂教学教师要以“健康第一”为指导思想，从学生的兴趣爱好出发，让学生选择自己喜欢的项目，引导学生，使学生由被动变为主动，寓乐于教。因此，教师要根据各年级学生水平的特点，通过不同的教材，运用灵活多样的教学手段来保持和激发学生的学习兴趣，进而全面提高课堂教学效率。如在指导“摸高练习”时，教师可以根据本班学生身高的特点，按身高进行分组，自选高度，并且随时调换高度，使学生不断地向更高的目标发展，使他们有种跳一跳就你能尝到果子的滋味。而且在做动作的过程中引导并给学生一定的空间，让学生自己去思考、讨论、判断，从中获得正确的答案，让学生自己发现问题，解决问题，体会成功的快乐。
竞争存在于体育教学活动的整个过程，它能够让一些枯燥乏味的动作教学变得生动起来。因此，在进行一些技术动作的教学时，教师可以采用比赛的方式来调动学生的好胜心。以最简单的队列报数为例，教师可以把学生分成几个小组进行报数比赛，看哪个小组能最快地整好队形，快速无误地完成报数。对于成绩好的小组进行奖励表扬，成绩差的小组进行适当的惩罚。这种方式能在很好地完成队形队列教学的同时调动学生的积极性，从而取得很好的教学效果。
2.推行差别教学
考虑到学生在性别、身体素质以及接受能力等方面存在不同程度的差别，这些差别正好可以成为我们体育教学中合理利用的部分，因为有差别就会有竞争。比如在练习“男女接力赛跑”的过程中，我们可以把男女生分为两组，女生在内圈，男生在外圈，同时开始比赛，比赛过程中男女生都想向对方展现自己最优秀的方面，因此会更加努力地去挑战自己。这种差别教学法，能够变短处为诱因，实现向长处的转化，能够让学生在一种轻松愉快的玩乐氛围中学到知识，最终达到活跃课堂的效果。
3.开展多样化教学
体育教学与其他学科的教学也存在相同之处，那就是单一的教学模式和教学方法会给学生带来感官疲劳，无法调动他们的积极性；而形式多样的竞赛化教学能够很好地适应学生好胜心强的特点，使教学活动取得很好的效果。以加速跑的教学为例，采用传统的分组训练的方式，学生练习两次就烦了。这个时候我们可以换一种方法，在每一位练习者的胸前贴一张报纸，给他们解释为什么跑得快纸就掉不下来的原理，然后进行贴纸跑的比赛，纸掉下的次数少的一组获胜。在比赛过程中教师要反复强调快速跑的技术动作要领，规范学生的动作。在这样一个充满欢声笑语的过程中，学生既掌握了加速跑的基本技术动作，又实现了竞争意识的增强，从而取得了很好的教学效果。
4.引导自主学习
体育教学中的自主学习主要是指给学生足够的自由掌握的时间和空间。因为只有这样，学生才能够进行独立判断和独立思考，并结合自己的情况进行有效学习和训练。所以，教师要在体育教学过程中努力为学生提供合适的学习环境和活动空间，使他们充分发展自己的爱好和特长，同时要积极鼓励和引导他们自主学习，帮助他们消化所学知识，探究更新的知识。以小学篮球投篮练习为例，教师应根据学生的身高以及自身能力，选择合适高度的篮框进行训练。教师要随时对每个场地的学生进行技术动作的纠正和指导，对做得比较好的学生提出表扬，同时鼓励其他学生努力练习。这样既能促进学生的自主学习，又能加强正确辅导。需要注意的是，教师的辅导要做到简洁明了，精讲那些容易出错的地方，注重加强对学生错误动作和习惯的纠正。平时可以穿插一些学生喜欢的运动项目，或者可以对传统的体育运动项目进行创编与修改。这样既可以让学生学得开心快乐，也可以让学生了解体育的一些传统运动项目。对学生自主学习的正确引导，能够让学生实现从被动学习向自主探究学习的转变，增强自身的责任感和学习的自信心，为后续的学习和锻炼打下坚实的基础。
5.总结
(一)学生对待体育课的认识不正确
体育课是增强学生体质，促进学生综合素质提高的重要途径，但是，就目前的情况而言，体育课存在的问题首先是学生对体育课的认识不到位。在小学的体育课堂上，学生表现积极活跃，但是学生在体育课上进行的大部分是日常的普通游戏，达不到体育课的标准。学生对体育课的认识存在一定的问题，认为体育课就是单纯地在“玩”，对体育课开展的真正目的认识不足。因此，在小学体育课教学中，首先要转变学生对于体育课的认识，将体育课开展的真正意义告诉学生，从小培养学生对于体育课的正确认识，培养学生正确有序参与体育课的良好习惯。体育课的意义是要让学生在放松压力的同时锻炼身体强身健体，而不是单纯地无意义玩耍。
(二)学校体育课开展的力度不大
学校的体育课是每个学校都开设的一门学科，但是就目前的情况而言，一方面，学校对体育课的开展力度还是较小的，学校对体育课的开展没有足够的重视，使得每到考试的时候就会出现体育课被“霸占”的情况。学校开展的体育课内容也较为单一，学校对体育课也没有过分的关注和教学上的硬性要求，使得学校体育课的质量普遍较低。另一方面，学校对体育课的投入较少，体育课要想为学生开展丰富多彩的活动内容，学校就必须从根本上给予体育事业以重要的支持和保障。学校要认识到体育课开展对学生和学校发展的重要作用，体育课的有力进行能够解放学生的天性，提高学生的身体素质，促进学生课堂学习效率的有效提高。学校的体育课开展不仅要老师和学生共同负责，还要有学校的保障才行，学校要从物质和舆论多方面推进体育课的有效推进。
(三)学校体育课的开展内容单调，形式单一
学校体育课在开展过程中还存在的另一个问题就是学校体育课开展的形式较为单一，内容较为单调。小学体育课在开展过程中本来就存在学生认识不足，学校重视程度不是特别高的问题，在这样综合因素的作用下，导致了学校体育课开展过程中的内容单调，形式单一。小学体育课的开展内容大多数是以田径类的项目为主，很少开展排球、毽球、健美操等运动，使得小学体育课开展内容较为单一，另外，由于学校对体育课的关注程度较少，因此在体育课开设的过程中缺乏一定的器材，造成体育课的形式较为单一。另外，体育老师的观念也影响着学校体育课的质量，一些体育教师把体育课的重点放在学生的安全上，这样的观念也在很大程度上限制了体育教师开展体育教学内容和形式的多样性。
二、营造务真求实学校体育课堂教学的措施
(一)转变学生对体育课的认识
学校体育课的开展对小学生而言具有重要的作用，体育课的教学不仅要对学生进行相关三基教学，还要培养学生良好的习惯。在体育教学中要想从根本上落实效果就必须先从学生入手，首先要转变学生对体育课的认识。小学生对于体育课的认识大都比较浅薄，认为体育课就是让自己充分利用机会好好玩，但是体育课除了让学生紧张的学习情绪得以放松外，还有一个重要的作用就是提高学生的身体素质，使得学生身心健康发展，因此，在小学中开展体育课时要将体育课开展的重要意义进行及时有效的灌输，提高学生对体育课的认识度。
(二)学校提高对体育课的重视，给予支持
为了使得学校体育课的有序开展，学校要对体育课的开展提高重视，并且给予体育课一定的支持。首先，学校要加强体育教师对新课标内容的学习和理解，使得体育课的开展不仅是局限于形式，要使得体育课充分符合新时期体育教学的要求，切实为学生营造良好的体育课堂氛围，真正全方位提高学生的综合素养。其次，学校要给予体育教师大力的支持，学校要认识到体育课本身的特点，要认识到体育课发生意外也是能够原谅的，学校要做好教师的坚强后端，保证教师能够在尽量避免意外事件的情况下大胆教学。最后，学校也要给予体育教学一定的资金支持，丰富体育课的教学器材，完善相关的训练设备，如:配备毽球、排球、羽毛球等。另外，学校还要充分保障体育课的开展时间，不能让体育课的时间被随便占用。
(三)体育教师要创新体育课的开展内容和方式
在体育课开展的过程中，教师起着重要的作用，因此为了营造务真求实的学校体育课堂，教师要创新体育课开展内容和教学方式。首先，教师在体育课堂中注重提高学生的基础知识与基本技能，在教学中严格准备和引导学生进行体育课的教学，向学生传授体育知识，使得学生的身体素质得到全面的锻炼。其次，教师在体育课堂的教学中要丰富学生的活动锻炼内容，开展多形式的体育教学方式，对于小学生可以采取毽球、健美操等方式，丰富体育课的内容。最后，教师在体育课堂的教学中也要注意学生的运动量，要使得学生的运动量符合学生的生理特征，要把握好运动时间和强度的配合。在小学体育教学中尤其要注意小学生的运动量要符合生理负荷，在小学生的体育课堂上要重视“学与玩”相结合，要采用中小程度的运动强度，只有这样才能保证体育课真正营造务真求实的课堂教学。
三、结语
对于年龄比较小的小学生来讲，学生是否具有浓厚的学习兴趣，对于体育课程的教学效果来讲十分重要。体育老师在开展教学的过程中，应该充分地挖掘教材中的体育魅力和兴趣的因素，应用多媒体软件开展教学，这样能够很好地调动学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生学习主体地位的发挥，以便能够获得比较好的体育教学的效果。多媒体技术具有强大的影音功能，能够为教学提供动静结合的画面，逼真的效果和美妙的音响效果，这可以很好地调动学生学习体育课程的兴趣，使得小学生更加愿意参与到体育学习中来。比如在学习排球课程的时候，老师就可以应用多媒体设计出一个排球基础的配合课件，形象而生动的展示出排球基础配合的要领，使得学生能够快速地掌握技术要领。
二、利用多媒体辅助教学，有助于教学内容的拓展
多媒体教学的功能十分强大，是一种全新的教学模式，特别是随着现代教育技术的不断发展和普及，网络媒体的应用越来越广泛。因此，在利用计算机等多媒体开展辅助教学的过程中，可以组织学生对于体育比赛项目，体育精彩节目等进行学习和观看，这不仅仅能够激发学生的学习积极性，还可以拓展学生的视野，这对于增强学生的综合素质有促进作用。比如在小学体育课程的教学中，老师要及时组织学生观看国内和国际的一些重大比赛，让学生及时了解目前体育发展的前沿状况，提升学生对于体育的认识，使得小学体育能够获得对学生实施全方位教育的目的。
三、利用多媒体开展教学，有利于突出教材的难点和重点
在以往的小学体育课程教学中，动作中的重点知识和难点知识都是由老师进行反复示范的，这往往会造成一堂体育课程中的重复知识非常多，影响到教学效率的提升，特别是在遇到一些比较复杂和快速的动作时，更是增加了学生掌握知识的难度。而在教学中应用多媒体开展教学，可以在很大程度上避免上述情况的存在，在教学中老师可以通过多媒体影音将动作播放给学生观看，学会的同学可以自己进行练习，而不会的学生则可以通过反复观看来提升对于体育知识的理解。让学生可以全面、直观和立体的掌握各种动作要领，提升小学体育课程的教学实际效果。
四、计算机多媒体辅助体育教学应该注意的问题
1.计算机多媒体课件的使用不能代替老师日常的教学活动。众所周知，计算机多媒体是一种辅助的教学工具，也就是说计算机多媒体课件在教学中并不能替代老师在教学中的主导作用，老师在教学中的讲解、示范、板书等活动目前仍旧是学生学习知识的重要途径。教学活动中，老师应用多媒体课件开展教学，并不是整个教学活动的全部，而是整个教学活动中的一部分。
2.只有充分地发挥多媒体的优势，才能够正视传统教学手段的价值。在现代教育中，只有正视传统教学手段的应用，才可以更好地发挥其应有的价值。在教学中，体育老师要更新自身的教学观念，要掌握多媒体教学手段，和传统的教学方式相结合，这样才能获得比较好的教学效果。多媒体教学课件的开发还有着比较大的潜力，在教学过程中只要不断地进行探索，认真地开展实践，就能够为小学体育课程教学质量的提升打下比较好的基础。
五、结语
在语文课堂中，一次好的提问可以激发学生的思维活动，让学生积极参与课堂教学；一次好的提问更能够充分展现新课标提出的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。因此，如何让小学低年级语文课堂教学中的提问发挥最大的效果，成为了长久以来人们不断思考的问题。我在接触了低年级语文课堂教学以后，对自己的教学情况进行了反思，对低年级课堂提问进行了如下思考。
一、我们该怎么问
提问的内容作为教学内容的主要部分，应该是为了达成教学目标而设计。我们在问题的选择上首先应该考虑的就是研读教材，以落实教学目标，完成教学任务为宗旨，抓住重点和难点设疑。
我在教学《蚕姑娘》时，首先对教材做了自己的解读：这篇课文用富于儿童化的语言介绍了蚕由孵化、生长、结茧、成蛹，再变成蛾的过程。本课篇幅很长，可内容比较简单，但科学知识介绍的程度较高，学生通过对语言文字的理解还是不容易掌握蚕一生的变化过程的。因此我以不同的教学思路对这篇课文进行了教学设计：
在课堂伊始，我要求学生从课文中找出这几个词的反义词。
接着提出疑问，让学生思考讨论：从这几组反义词中你发现了什么？学生发现这与蚕姑娘的生长变化有关，这个有趣的发现，不但引起了学生的探究兴趣，而且顺利引出了第二组问题：“蚕姑娘一共变化几次？每次都是什么样的呢？想知道出现这个现象的原因吗？让我们一起在课文中找一找答案吧。”
蚕姑娘变化经历了_____的过程。
(1)再次自读课文，完成填空。
(2)指名让学生用句式说一说。
蚕姑娘变化经历了吃——睡——醒——脱——变的过程。
(3)这个设计中，通过让学生自读课文完成表格，不仅培养了学生自我探究式的学习能力，还能帮助学生很清晰地掌握蚕姑娘的生长过程以及形态变化。其实在学生这样思考的过程中，他们已经很好地理解了蚕一生的生长变化过程。
教学目标的确立是语文教学的灵魂所在。我们在教学过程中通过课堂提问来实现语文教学目标，那么设计问题就要立足目标，提炼提问内容。
二、我们该问什么
小学低年级语文课堂中，经常出现一些“节外生枝”的情况。一个问题问出去，学生的回答五花八门，一时间不知道要如何拉回正题。这时，老师精心设计的层层递进式提问就可以提高课堂效率.
所谓层层递进式提问，就是指对有一定深度和难度的问题，分层次由浅入深地进行提问。这种提问方式，通过一环紧扣一环，一层递进一层的提问，引导学生思维不断向知识的纵深和宽广方向发展，并且通过层层剥析，循序渐进地解决教学的重点与难点，同时也可适应不同认知水平的学生，调动各类学生思考的积极性。
教学《鸟岛》这篇课文时，课文描写了岛上鸟多，人多，是一派生机勃勃的景象。我在这里做了一个想象说话的设计：如果你是岛上的小鸟，你们飞到了这美丽的鸟岛上过冬，这时友好的人们也来看望你们了，这时的你会想说些什么呢？对于我的提问，学生的回答是此起彼伏的鸟叫，孩子们学着各种鸟类的叫声，以此来回答我的问题。课后我对课堂进行了反思，出现这样的问题其实在于学生并没有理解教师提问的意图。他们对于我的提问的理解就是老师问的鸟类说什么话。在他们的认知中，鸟就是动物呀，它们的语言不就是经常听到的好听的叫声吗？事后，我对于这个问题重新做了调整，改变了我的提问方式。我将原来的问题设计为三个梯度提问：(l)如果你是岛上的小鸟，看到人们来到你们身边，给你们喂食，与你们打招呼，听着你们唱着好听的歌儿，你的心情怎么样？(2)早晨的鸟岛，太阳刚刚升起来，你在天空中，海面上展翅飞翔，海风轻轻拂过你的羽毛，这时你会想些什么呢？(3)如果让你用一句话表达你此时的心情，你想说些什么？通过这样三个层次的提问，首先，清晰地为学生定好了思考的方向，老师要求体会的是小鸟的心情。其次，明确提示学生思考的内容：面对美丽的大自然你的感受是什么。最后，再让学生把所思所想组织成语言表达出来。这次提问收到了超出预计的效果，学生畅所欲言，表达了对大自然的喜爱和向往，让学生切身感受了大自然的美丽。可见，教学的艺术全在于恰当地提出问题和巧妙地引导学牛作答。
即使是在同一阶段，学生的智力水平、学习基础、能力习惯都存在着差异，这时设计提问的时候就要考虑不同学生的认知水平，采用层层递进式设计，让问题由简到难，努力让人人都有思考的机会，个个都有回答的积极性。
三、我们该什么时候问
低年级语文课堂中，经常使用多种提问方式，如回忆性提问、理解性提问和应用性提问。
其中，应用性提问就是指在语文课堂中提供一个简单的问题情境，让学生运用所学的知识来解决问题。对于低年级学生来说，他们所学的知识比较浅薄，应用性提问就有难度。然而在教学实践中发现，课堂提问选择时机非常重要。在不同的时机提出同样的问题会有不同的回答，在教学中，只有在适合的时机提出合适的问题效果才最好。
我在教学《孑L繁森》一文时，在学生读到“医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。”这一句时，我提问：“从这一句中你读出了一个怎样的孔繁森？”有学生马上回答：“孔繁森不讲道理，不注意健康！”课后我进行反思，究其原因是，课文所描写的时代离学生比较遥远，而二年级学生的认知中很少有了解那个时代的历史背景：在学生的认知中，不听医生的话就是不应该的。因此，在渎到孔繁森这样的行为时，学生的第一反应就是表示非常的反感与不赞同。
《孔繁森》一文的教学难点是理解孔繁森把灾区人民放在第一位，感受孑L繁森是“优秀的援藏干部”，教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。而文中描述他不顾身体安危也要献血也是为从侧面烘托他“关心人民，为民族团结无私奉献”的品质。事后，我同样对上述问题进行了调整。将问题放到了理解他资助藏区孤儿上学之后。此时学生对他不顾身体也要卖血的理解就不会是浮于表面地觉得他不注意健康，而是进一步地感受到孔繁森地关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。
所谓最佳提问时机，就是指学生的新旧知识发生激烈冲突、学生意识中的矛盾激化之时。此时的提问可以让学生在解决问题后产生“柳暗花明”的感觉。《语文课程标准》倡导“自主合作探究的学习方式”，强调了自主学习的重要性。我们可以在教学时把提问安排在独立学习并充分交流之后，让学生真正经历自主学习的过程。因此，在低年级语文课堂教学中，我们应该纵观课堂，把握提问时机。
“课堂提问”是指在课堂教学过程中,根据教学内容、教学目的而设计问题,并进行教学问答的一种教学形式。它是小学语文教学中最常用的一种方法,在激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维能力方面,具有其它教学方法无法替代的作用。小学语文课堂提问是一种师生互动的学习方式,是师生思想交流的重要手段。它能实时地反映学生的思维状况和理解程度;能激发学生的求知欲,发展学生的思维,帮助学生较快地掌握知识。当前,小学语文课堂提问尚存在着诸多弊端,我认为可从以下几方面探索研究。
一、问题设置不合理的原因
1．问题的重复。教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。这种不良习惯把学生训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。这种习惯会导致大量有意义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。但这并不是说，在任何情况下教师都不能重复问题和老师的回答。
2．不注意学生对问题的回答。教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。而成为一个好的倾听者必须注意两个方面：肯定的态度和听的技巧。作为教师，你可以自己观察你自己或请别人观察，你是否集中你的注意力，，对学生感兴趣？仅仅做到这些还不够，因为“听”是一门综合艺术，它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次，而且需要心与心的理解。
3．提问到的学生面窄。走进学校，经常听见学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅点几个学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化――反正我的学习不好，老师比喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。久而久之，这些学生对学业越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。
4．自问自答。你见过这样的课堂没有，就是教师很认真地提出一个问题，然后自己回答；或是让学生回答后又打断学生的回答，自己完成回答；或者是在学生答错之后没有试图启发学生思考就加入了个人的评价。结果，整个课堂上只能听见教师的观点，而没有学的观点，学生也不知道自己的回答是对还是错。这些都是极端容易分散学生注意力的行为。当学生知道教师不让他们完整地说出自己的观点时，他们怎样学会去思考、去形成逻辑思维？教师的这些行为往往使学生感到万分沮丧，学生难以形成自己回答回答问题的逻辑系统，从而使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难，教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考。
5．给予学生消极的反馈。当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时，很多教师仅仅只是简单地说：“你离题了”，“不对”，“不正确”。在有些时候，教师故意出些刁钻古怪的题目让不认真听讲的学生回答，当学生答不上来时加以冷嘲热讽，以示惩罚。实际上，着都是消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿望。此时，教师可以运用启发性策略。如用“你再仔细想想，看还有没有要补充的？”“不，并不全对。”或“你能告诉我是怎样得到这个答案的吗？”这些不带任何消极感彩的中性词语。
6．不擅长解答学生的提问。学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生只能是越来越多。教师忽视学生的提问是导致学生不爱提问的罪魁祸首。
以上这些做法，严重挫伤了学生的求知欲和好奇心，限制了创造性思维的发展，使课堂提问这一教学方法的优势得不到体现，导致的后果令人担忧。
二、课堂提问应注意的方面
有鉴于上述种种后果，为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问这一教学方法的科学性与有效性，通过课堂提问来组织教学活动应当特别注意以下几点：
1．要激发学生的质疑意识，让学生大胆质疑。教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给i表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
2．积极提示，善于启发。在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。
3．要由浅人深，循序渐进。一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、研习课题、能力实际，使他们回答问题时可望又可及。
