时间：2022-03-29 05:14:01
序论：在您撰写初一上册英语语法总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1、名词
A)、名词的数
我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下：
一)在后面加s。如：fathers,books,Americans,Germans,apples,bananas
二)x,sh,ch,s,tch后加es。如：boxes,glasses,dresses,watches,wishes,faxes
三)1)以辅音字母加y结尾的变y为i再加es如：baby-babies,family-families,duty-duties,comedy-comedies,documentary-documentaries,story-stories
2)以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days,boy-boys,toy-toys,key-keys,ways
四)以o结尾加s(外来词)。如：radios,photos,但如是辅音加o的加es：如:tomatoes西红柿,potatoes马铃薯
五)以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives,wife-wives,half-halves,shelf-shelves,leaf-leaves,yourself-yourselves
六)单复数相同(不变的)有：fish,sheep,deer鹿子,Chinese,Japanese
七)一般只有复数，没有单数的有：people,pants,shorts,shoes,glasses,gloves,clothes,socks
八)单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察,class班，同学,family家，家庭成员
九)合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：actionmovie-actionmovies,penpal-penpals;但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：mandoctor-mendoctors,womanteacher-womenteachers
十)有的单复数意思不同。如：fish鱼fishes鱼的种类,paper纸papers报纸，卷子，论文,work工作works作品，工厂,glass玻璃glasses玻璃杯，眼镜,orange桔子水oranges橙子,light光线lights灯,people人peoples民族,time时间times时代,次数,chicken鸡肉chickens小鸡
十一)单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is(I’s),Ks(K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs,VCDs,SARs
十二)特殊形式的有：child-children,man-men,woman-women,foot-feet,mouse-mice,policeman-policemen,Englishman-Englishmen
B)名词的格
当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下：
一)单数在后面加’s。如：brother’s,Mike’s,teacher’s
二)复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：Teachers’Day教师节,classmates’;Children’sDay六一节,Women’sDay三八节
三)由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，但分别拥有时却分别按单数形式处理。如：MikeandBen’sroom迈克和本的房间(共住一间)，Mike’sandBen’srooms迈克和本的房间(各自的房间)
2、代词
项目人称代词物主代词指示代词反身代词
人称主格宾格形容词名词性
第一人称单数Imemyminemyself
复数weusouroursourselves
第二人称单数youyouyouryoursyourself
复数youyouyouryoursyourselves
第三人称单数sheherherhersherself
hehimhishishimself
itititsitsthisthatitself
复数theythemtheirtheirsthesethosethemselves
3、动词
A)第三人称单数
当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下：
一)一般在词后加s。如：comes,spells,waits,talks,sees,dances,trains
二)在x,sh,ch,s,tch后加es。如：watches,washes,wishes,finishes
三)1)以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies,hurry-hurries,try-tries
2)以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays,says,stays,enjoys,buys
四)以o结尾加es。如：does,goes
五)特殊的有：are-is,have-has
B)现在分词
当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：
一)一般在后加ing。如：spell-spelling,sing-singing,see-seeing,train-training,play-playing,hurry-hurrying,watch-watching,go-going,do-doing
二)以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing,wake-waking,take-taking,practice-practicing,write-writing,have-having
三)以重读闭音节结尾且一个元音字母+一个辅音字母(注意除开字母组合如show–showing,draw-drawing)要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting,run-running,get-getting,let-letting,begin-beginning
四)以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系die-dying死lie-lying位于
4、形容词的级
我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或级形式。构成如下：
一)一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest,shorter–shortest,taller–tallest,longer–longest,nicer-nicest,larger-largest
二)以重读闭音节结尾且1个元音字母+1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewerfewest)结尾的双写结尾的辅音再加er/est。如：big-biggerbiggest,red-redderreddest,hot-hotterhottest
三)以辅音字母+y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happierhappiest,sorry-sorriersorriest,friendly-friendlierfriendliest(morefriendlymostfriendly),busy-busierbusiest,easy-easiereasiest
四)特殊情况：(两好多坏，一少老远)
good/well-betterbestmany/much-moremostbad/ill–worseworst
little-lessleastold-older/elderoldest/eldestfar-farther/furtherfarthest/furthest
5、数词(基变序，有规则;一、二、三，自己背;五、八、九、十二;其它后接th;y结尾，变为i,eth跟上去。)first,second,third;fifth,eighth,ninth,twelfth;seventh,tenth,thirteenth,hundredth;twenty-twentieth,forty-fortieth,ninety-ninetieth
初一英语语法——句式
1.陈述句
肯定陈述句a)Thisisabook.(be动词)
b)Helooksveryyoung.(连系动词)
c)Iwantasweatlikethis.(实义动词)
d)Icanbringsomethingstoschool.(情态动词)
e)There’sacomputeronmydesk.(Therebe结构)
否定陈述句a)Thesearen’ttheirbooks.b)Theydon’tlooknice.
c)Katedoesn’tgotoNo.4MiddleSchool.d)Katecan’tfindherdoll.
e)Thereisn’tacathere.(=There’snocathere.)
2.祈使句
肯定祈使句a)Pleasegoandasktheman.b)Let’slearnEnglish!
c)Comein,please.
否定祈使句a)Don’tbelate.b)Don’thurry.
3.疑问句
1)一般疑问句a)IsJimastudent?b)CanIhelpyou?c)Doesshelikesalad?
d)DotheywatchTV?e)Isshereading?
肯定回答:a)Yes,heis.b)Yes,youcan.c)Yes,shedoes.d)Yes,theydo.e)Yes,sheis.
否定回答:a)No,heisn’t.b)No,youcan’t.c)No,shedoesn’t.d)No,theydon’t.e)No,sheisn’t.
2)选择疑问句Isthetablebigorsmall?回答It’sbig./It’ssmall.
3)特殊疑问句
①问年龄HowoldisLucy?Sheistwelve.
②问种类Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilikeactionmoviesandcomedies.
③问身体状况Howisyouruncle?Heiswell/fine.
④问方式Howdo/canyouspellit?L-doubleO-K.
Howdowecontactyou?Mye-mailaddressiscindyjones@163.com.
⑤问原因Whydoyouwanttojointheclub?
⑥问时间What’sthetime?(=Whattimeisit?)It’saquartertotena.m..
Whattimedoyouusuallygetup,Rick?Atfiveo’clock.
Whendoyouwanttogo?Let’sgoat7:00.
⑦问地方Where’smybackpack?It’sunderthetable.
⑧问颜色Whatcolorarethey?Theyarelightblue.
What’syourfavouritecolor?It’sblack.
⑨问人物Who’sthat?It’smysister.
Whoistheboyinblue?Mybrother.
Whoisn’tatschool?PeterandEmma.
WhoareLisaandTimtalkingto?
⑩问东西What’sthis/that(inEnglish)?It’sapencilcase.
Whatelsecanyouseeinthepicture?Icanseesomebroccoli,strawberriesandhamburgers.
11问姓名What’syouraunt’sname?HernameisHelen./She’sHelen.
What’syourfirstname?Myfirstname’sBen.
What’syourfamilyname?Myfamilyname’sSmith.
12问哪一个Whichdoyoulike?Ilikeoneinthebox.
13问字母Whatletterisit?It’sbigD/smallf.
14问价格Howmucharethesepants?They’re15dollars.
15问电话号码What’syourphonenumber?It’s576-8349.
16问谓语(动作)What’shedoing?He’swatchingTV.
17问职业(身份)Whatdoyoudo?I’mateacher.
What’syourfather?He’sadoctor.
初一英语语法——时态
1、一般现在时表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有：
Be动词：She’saworker.Issheaworker?Sheisn’taworker.
情态动词：Icanplaythepiano.Canyouplaythepiano?Ican’tplaythepiano.
行为动词：Theywanttoeatsometomatoes.Dotheywanttoeatanytomatoes?Theydon’twanttoeatanytomatoes.
Ginahasanicewatch.DoesGinahaveanicewatch?Ginadoesn’thaveawatch.
2、现在进行时表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，结构为sbbev-ingsth+其它.
I’mplayingbaseball.Areyouplayingbaseball?I’mnotplayingbaseball.
Nancyiswritingaletter.IsNancywritingaletter?Nancyisn’twritingaletter.
They’relisteningtothepopmusic.Aretheylisteningthepopmusic?Theyaren’tlisteningtothepopmusic.
1.形容词的用法：
形容词用以修饰名词，表示人或事物的特征。在句中可以作定语、表语，用于限定被修饰语的特征，如长短、大小、重量、颜色、高矮、胖瘦、新旧等，。
Thelittlegirlisverypretty.这个小女孩很好看。
--Iwantthatone.我想要那个。
--Whichone?哪一个?
--Thenewblueone.那个蓝色新的。
CanIhavealookatthebigniceone?我能看一看那个大的漂亮的吗?
2、人称代词：
是用来表示人的代词，有单数和负数之分，有主格和宾格之分。人称代词的主格在句中作主语;人称代词的宾格在句中作宾语，是作动词或介词的宾语。
主格：I,we,you,he,she,it,they在句子中作主语
宾格：me,us,you,him,her,it,them在句子中作宾语
HeandIareinthesameclass.我和他在同一个班级。
Canyouseetheminthestreet?你能看见他们在街上吗?
3、可数名词和不可数名词
英语中名词分为可数名词和不可数名词。凡是可数计数的名词叫做可数名词;凡是不可以计数的名词叫做不可数名词。
(1)可数名词分为单数和复数两种形式。可数名词前可以用不定冠词、数词或somemany等修饰。如：amanadeskanappleanorangesomebookssomechildrentowpens
(2)不可数名词没有复数形式，前面不能用不定冠词、数词或many等词语修饰，但可以用somealittlemuch等词语来修饰。有时可以与一些量词短语搭配，这些量词短语中的名词一般是可数的，有单数形式，也可以有复数形式。如：somewateralittlemilkmuchfoodapieceofbreadtowbottlesofinksomeglassesofwater
4、祈使句
祈使句用来表示请求、命令等，句中没有主语，肯定形式由谓语或者谓语+宾语(+宾语补足语)构成，否定形式则在句前加Don’t.
Standup,please.请起立。Don’tworry.别担心。
can的用法：
can是情态动词，表示“能，会，可以，被允许等”，其后接动词原形，否定形式为cannot，可缩写为can’t.
ShecanspeakJapanese.她会讲日语。
Ican’trememberhisname.我不记得他的名字了。
Canyouspellyourname?你会拼写你的名字吗?
5、现在进行时态：
概念：表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作，也可以表示目前一段时间内或现阶段正在进行的活动。
结构：由be动词(am,is,are)+动词ing构成，其中be动词要与主语保持性数一致。
Maryisflyingakiteinthepark.玛丽正在公园里放风筝。
--Whatareyoudoingnow?你现在在干什么?
--I’mreadingEnglish.我正在读英语。
Aretheydrawingthepicturesnow?他们正在画画吗?
动词现在分词是动词原形变化而来的，规则变化如下：
动词ing形式叫动词现在分词，其构成如下：
1)直接在动词后加ing
play—playing,do—doing,talk—talking,sing--singing
2)以不发音的字母e结尾的动词，先去e，再加ing
make—making,write—writing,have—having,take—taking
3)以重读闭音节结尾的动词且词尾只有一个辅音字母，应双写这个辅音字母，再加ing
run—running,stop—stopping,put—putting,swim—swimming
注意对现在进行时态的判断。判断一个英语句子用什么时态，主要看句子的时间状语，一般说来，每种时态都有与之相对应的时间状语。现在进行时表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作。因此，这个时态最常用的时间状语是now;但有不少句子并没有now，只能通过提示语如look、listen等或者通过上下文来确定用现在进行时。
Sheiscleaningherroomnow.她正在打扫房间。
Look!Thegirlisdancingoverthere.看!那个女孩在那里跳舞。
Canyougoandplaygameswithme?你能和我们一起做游戏吗?
Can’tyouseeIamdoingmyhomework?你没看见我正在做作业吗?
6、have/has的用法：
1)谓语动词have表示“有”，有两种形式：have和has，前者用于第一人称(I,we)，第二人称(you)和第三人称复数(they)，后者用于第三人称单数(he,she,it)或单数名词。
Ihaveanappleandhehastwobananas.我有一个苹果，他有两个香蕉。
YouhaveanewEnglishteacher.你们有了一个新的英语老师。
Ithastwobigeyes.它有一双大眼睛。
JulieandJackhaveanicecar.朱莉和杰克有一辆好看的车。
2)have/has句型与therebe句型的比较：两者都表示“有”，但用法不同。前者表示所属关系，即表示“某人或某物有什么”，而后者表示存在，表示“某地有什么”。
Theyhavesomenewbooks.他们有一些新书。
Therearesomenewbooksontheirdesks.他们桌子上有一些新书。
Shehasalotofprettyskirts.她有很多漂亮的裙子。
Therearealotofprettyskirtsintheshop.商店里有很多漂亮的裙子。
3)have/has的否定句，一般要加助动词do/does，再加not构成，即donothave(don’thave)/doesnothave(doesn’thave)
.Shedoesnothaveasister.她没有姐姐。
Wedon’thaveanyclassesonSaturday.我们星期六没有课。
AnnandIdon’thaveabigroom.我和安没有一个大房间。
4)一般疑问句由“助动词Do/Does+主语+have+宾语”构成，回答用Yes,…do/does.或者No,…don’t/doesn’t.
--Doyouhaveabighouse?他们的房子大吗?
--No,theydon’t.不，他们的房子不大。
--Doeshehaveaneraser?他有橡皮吗?
--Yes,hedoes.他有的。
5)特殊疑问句由特殊疑问词+助动词do/does+have(+状语)构成。
Whatdotheyhave?他们有什么?
Whatdoeshehave?他有什么?
Howmanytelephonesdotheyhave?他们有几部电话?
7、介词用法：
1)具体时间前介词用at。
.Hegetsupathalfpastseveneveryday.他每天七点半起床。
Shegoestobedateleveno’clock.她十一点睡觉。
2)表示“在早上，在下午，在晚上”的短语中用介词in，且定冠词the不能省略;表示“在中午，在夜里”的短语中介词用at，不加冠词。
inthemorning在早上，intheafternoon在下午，intheevening在晚上
atnoon在中午，atnight在夜里
3)表示“在某天”、“在某天的上午、下午等”的短语用介词on。
WhatdoyouusuallydoonMondaymorning?星期一上午你通常做什么?
DoyousometimesgoouttoeatonFridayevening?有时你星期五晚上出去吃饭吗?
HewatchesDVDsonSaturdaynight.星期六晚上他看DVD。
ParentstakechildrentoparksonJune1.六月一日，家长们带着孩子去公园。
4)在this,last,next,every等词前面既不加介词，也不用冠词。
Whatareyoudoingthisafternoon?今天下午你做什么?
HevisitshisgrandmaeveryFriday.他每个星期五都去看望祖母。
SheisgoingtoShanghainextMonday.她下个星期一去上海。
8、一般现在时
一般现在时表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。
其动词形式是：动词原形(只有第三人称单数作主语时除外，要加-s)其疑问句和否定句需要用助动词do或does
1)肯定句用行为动词原形表示
Theygetupveryearlyeverymorning.他们每天早晨起来很早。
Ivisitmygrandparentsfourtimesamonth.我一个月去看望祖父母四次。
2)否定句用don’t+动词原形来表示
WedonotgoshoppingonSundays.我们周日不去购物。
Idon’tthinkyoulikethiscolour.我想你不喜欢这个颜色。
3)一般疑问句则是把助动词do提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+do”;否定句用“No,主语+don’t”。
–Dotheygotoschoolatseveno’clock?他们七点去上学吗?
--Yes,theydo.
--Doyoulikethisskirt?你喜欢这条裙子吗?
--No,Idon’t.不，我不喜欢。
一般现在时用来表示经常的或习惯性的动作，常与以下的时间状语连用：often经常，always总是，sometimes有时，usually通常，everyday/week每天/周等。
Heusuallygoestoschoolbybike.通常他骑车上学。
Ivisitmygrandparentseveryweek.我每个星期都去看祖父母。
Sheisalwayslateforclass.她总是上课迟到。
MyparentsandIsometimesgoouttoeat.我和父母有时出去吃饭。
Itoftenrainshere.这儿常常下雨。
主语为第三人称单数时的一般现在时
一般现在时态，当主语为第三人称单数时，谓语动词也要是第三人称单数，后要加-s或-es。
Helikesreadingatnight.他喜欢夜里读书。
Sheusuallygoestoschoolbybike.她平时骑车上学。
Thelittlecatdrinksmilkeveryday.小猫每天都喝牛奶。
转换成否定句要加doesn’t，其后的动词用原形。
Kellydoesn’tgetupearlyonSaturdaysandSundays.凯丽星期六星期天起床不早。
Hedoesn’tfeelwelltoday.他今天感觉不舒服。
转换成一般疑问句，句首用Does，其后的动词用原形。
1.陈述句
肯定陈述句a)Thisisabook.(be动词)
b)Helooksveryyoung.(连系动词)
c)Iwantasweatlikethis.(实义动词)
d)Icanbringsomethingstoschool.(情态动词)
e)There’sacomputeronmydesk.(Therebe结构)
否定陈述句a)Thesearen’ttheirbooks.b)Theydon’tlooknice.
c)Katedoesn’tgotoNo.4MiddleSchool.d)Katecan’tfindherdoll.
e)Thereisn’tacathere.(=There’snocathere.)
2.祈使句
肯定祈使句a)Pleasegoandasktheman.b)Let’slearnEnglish!
c)Comein,please.
否定祈使句a)Don’tbelate.b)Don’thurry.
3.疑问句
1)一般疑问句a)IsJimastudent?b)CanIhelpyou?c)Doesshelikesalad?
d)DotheywatchTV?e)Isshereading?
肯定回答:a)Yes,heis.b)Yes,youcan.c)Yes,shedoes.d)Yes,theydo.e)Yes,sheis.
否定回答:a)No,heisn’t.b)No,youcan’t.c)No,shedoesn’t.d)No,theydon’t.e)No,sheisn’t.
2)选择疑问句Isthetablebigorsmall?回答It’sbig./It’ssmall.
3)特殊疑问句
①问年龄HowoldisLucy?Sheistwelve.
②问种类Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilikeactionmoviesandcomedies.
③问身体状况Howisyouruncle?Heiswell/fine.
④问方式Howdo/canyouspellit?L-doubleO-K.
Howdowecontactyou?Mye-mailaddressiscindyjones@163.com.
⑤问原因Whydoyouwanttojointheclub?
⑥问时间What’sthetime?(=Whattimeisit?)It’saquartertotena.m..
Whattimedoyouusuallygetup,Rick?Atfiveo’clock.
Whendoyouwanttogo?Let’sgoat7:00.
⑦问地方Where’smybackpack?It’sunderthetable.
⑧问颜色Whatcolorarethey?Theyarelightblue.
What’syourfavouritecolor?It’sblack.
⑨问人物Who’sthat?It’smysister.
Whoistheboyinblue?Mybrother.
Whoisn’tatschool?PeterandEmma.
WhoareLisaandTimtalkingto?
⑩问东西What’sthis/that(inEnglish)?It’sapencilcase.
Whatelsecanyouseeinthepicture?Icanseesomebroccoli,strawberriesandhamburgers.
11问姓名What’syouraunt’sname?HernameisHelen./She’sHelen.
What’syourfirstname?Myfirstname’sBen.
What’syourfamilyname?Myfamilyname’sSmith.
12问哪一个Whichdoyoulike?Ilikeoneinthebox.
13问字母Whatletterisit?It’sbigD/smallf.
14问价格Howmucharethesepants?They’re15dollars.
15问电话号码What’syourphonenumber?It’s576-8349.
16问谓语(动作)What’shedoing?He’swatchingTV.
关键词：语法 原则 方法
如果英语表达的语言是一座高塔，那么语法就是高塔的基座，没有语法的英语句子就好比在空中修楼阁。万丈高楼平地起，没有坚实的基础，就不可能造就万丈高楼！英语的学习也如此。所以笔者在教学实践过程中有意识地进行归纳总结，同时不断借鉴学习并改进，力图将所授语法知识由繁变简、化难为易。
一、“公式”化记忆
将一些语法进行公式化归纳是我采用的方法之一，以下列举一二。
（一）现在进行时
look，listen， now， be doing. 在许多练习或考试中，经常会测试look，listen，now所在句子的时态。所以，我教会学生脱口而出这句话：look，listen， now， be doing。
（二）几个特殊词的将来时
在初中英语教学中，有几个词的进行时是表将来的。但学生趋向于把它们作为进行时对待。针对此。我简单的把几个常考词做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要来。 be leaving要走，be staying 要留。在一周内，要求学生每节课前做到脱口而出，熟能生巧，学生就不会忘记了。
（三）动词 -ing形式的构成
初一下册涉及到现在进行时，如何用简单易懂的方法让学生迅速掌握动词 -ing的形式，我做了简单的归纳：直接-ing， 去e -ing， 双写-ing，特殊-ing（lielying）.
（四）几个常考介词的用法
在初中阶段，时间状语中几个介词的用法是考试的热点。如何让学生不易混淆，迅速掌握，且能举一反三，是问题的关键所在。于是，我将常见的这几个介词in，on，at，for后接时间的用法进行了归纳：月in，日on，点at， for后时间段。
（五）关于“三类”词或“提前词”
在初中阶段，句型转换是各类大小考试的必考题型。其变化规律是显而易见的。在万变不离其宗的过程在，如何让学生寻“宗”而变、依“律”而行，我经过整合，让学生牢记一句话“一定要抓'三类词'，或称'提前词'。”当然，这三类词我是要求学生脱口而出：一类be动词：am，is，are，was，were。 二类情态动词：can，may，must， would，should，could might，三类助动词do，does，did。 其用法总结为：变一般，提前词。特殊问，三类跟。否定句，not加。
二、幼儿式顺口溜
对于刚刚步入中学的初一新生，对一个新阶段的知识的渴求是强烈的。在他们身上儿童的鲜嫩稚气还未完全褪去，所以儿歌似的顺口溜应该较适合他们。
（一）be动词的用法
be 动词的三种现在时形式am， is， are是初一乃至整个初中段的考试热点。如何让学生在较短时间内甄别并熟练掌握应用它们，也许每个老师的方法不一。笔者将一素材进行改进，并配以儿歌似的手势单数is ，复数are。我用am，你用are。is， is， 三个他（她，它。）。我们，你们，和他们，复数形式都用are。 学生们将其唱的朗朗上口。在以后的练习中 跟其有关的任何题型，他们都能熟练应用。初二段的过去式涉及的was 和were，学生自然就能套用。
（二）基数词变序数词
初一上册第七单元（how much are these pants？），第八单元（When was your birthday？）中，涉及到序数词的表达，乍一看，庞杂无序。若让学生死记硬背，不仅事倍功半，徒增学生的负担，而且记忆的效果也是短期的。于是我经过查阅资料，整理收集，且尽量适合我自己学生的学习情况，做了如下化难为易的处理：
基变序，有规律，词尾加上-th。
一，二，三，特殊记，词尾字母-t，d，d。
八减-t， 九减-e， f要把-ve替。
整十变-y为-ie， 后加-th 别忘记。
若想表示几十几，只变个位就可以。
三、趣味记忆
学习语言有时是一件枯燥的事，对于十几岁的青少年更是如此，所以，有时我会在教授单词方面找点小乐子。七年级上册第八单元（when is your birthday？）涉及到十二个月份的单词。记忆起来的确是件难事。于是我经过查阅资料、改编、自创，将十二个词进行了以下处理：
一月火箭，箭，箭，January；
二月起飞，飞，飞，February.
三月妇女节，妈妻节，妈妻，March.
四月吃苹果，apple，April.
五月劳动节，劳动光荣，劳动美，美，May.
六月儿童节，小朋友聚一聚，聚，June.
七月暑假就来，就来，July.
八月立秋，autumn， August.
九月开学了，Students （go to ） School， S，S， September.
十月国庆，气球庆，两个O，像气球，October.
十一月要降温，No温，No温，November.
十二月到年底，底，底，December.
四、总结
教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。以上只是我教学生涯中获得的一些浅悟，实践证明我的学生不仅提高了学英语的兴趣，更重要的是，他们的学习效率也大大提升了。
【关键词】素质教育 教学方法
笔者认为，就实施素质教育而言，英语教学在素质教育方面有以下优势。
一、英语教育内容广
中学英语素质教育包括生理、心理、社会文化素质。具体地讲、心理
素质包括培养学生在语言活动中应用英语的灵敏度、准备度，促进学生语言器官和身体其它器官的发育成长。心理素质为激发学生用英语会话交际，达到“四”培养，即培养交际的信心和胆量；培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力、记忆力；培养对于英语语法、作品、逻辑的思维力想象力；培养学习英语的兴趣，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语能力；掌握教学大纲规定的英语语言、词汇和语法知识；初步欣赏英语作品的美。
二、英语教学方法多
通过英语学科的教学培养提高学生的社会文化、心理和生理素质，其教学方法很多，在此仅举几种。
1 创设语言情景，激发学生学习兴趣。我在英语课堂上多用英语授
课和会话，尽量少用母语，这样为学生创设良好的语言氛围；我还常用录音教学，使学生体验英语的流畅动听；还用简笔画，创设与实际生活相联的情境，我常用实物“创设”课堂教学情景，坚持寓教于乐，激发学生用英语敢于说，乐于说。
我在教初一年级第101课的做法是：课前，我做了一些简易的教具，在一些纸盒上标上各种食物的单词。上课时，我把本节课生词和重点、难点句子写在黑板上，学生理解和认读。然后把课前备好的教具和实物，如梨、香蕉、苹果、蛋等摆在讲台上，进行听说训练。通过问答，复习句型Do youlike…?Yes，I do.I like it a lot／very much/a little，N0，I don’t like it at all.
教师讲评学生口语问答情况后，反复进行听说训练，叙述爱好。Someonelikes something al[tte，a lot.Someone doesn’t like somethin’g at all does some-body like…Yes Someone does.No someone doesn’t并用所学句型进行pairwork,了解彼此爱好，最后教师归纳总结，使学生加深理解。
2 课堂教学要以学生为中心。坚持面向全体学生，无论是优生、中等生、还是学困生，都能获得知识，学得生动活泼，每种素质都能到发展，勤于思考，主动参与，动手实践，同时学会做人。如初一上册叫学生表演Jim comes and meets Li Lei’s family接待客人这一课时情景对话，结合实际，贴近学生实际，贴近学生生活，使优生、中等生和学困生的口语训练生动、活泼、有趣，从中达到知识目标，能力训练目标和人格审美教育目标。
3 培养英语交际能力。在教授基础知识和技能的同时，要学习一些常用的英语交际能力。学生英语交际需要什么就学什么。如教一些问候语：Good morrnng.Good afternoon.Good evening.还利用电教室放映教学图片，利用语音室听说。并自做简易教具，如教学问时间时，我制作一个钟面，一边教时间的读法，一边手拨时钟。
4 加强英语听力训练。我常给学生听录音、多做听写练习，培养学生听力理解的技巧和良好的听力习惯。教会学生听音前注意略读，在听的过程中边听边记，强记；地点、人物用代号记：长句抓主干记。
5 教会学生记忆单词的方法。首先要过好字母和语音教学关，根据拼读规则来记单词，要从词的音、形、义、性、用等方面认识英语单词。
(1)是根据拼读规则记单词，如make与map中的a，school与much中的ch.
(2)是采用比较法，对同义、反义、同音、反音、形近词等比较记忆。
(3)是根据构词法辨别前缀、后缀、词根、词尾来记，如work与worker，mather与father等。
(4)是对单词整理归类记忆，可按日常生活、工作、学习、天气、时间、衣、食等归类。这样，学生对单词印象深刻，增强记忆效果，增强学生学英语的信心。同时，教会学生一些行之有效的英语学习方法。通过方法的掌握来提交学习英语的能力。如寻疑解难、观察分析、模仿、比较、温故知新、循序渐进等。如用观察分析法进行词汇教学。如教in与into的区别时，先观察(1)Shecame into the room and sat down。再分析句中in与into跟动词连用时，能否替代，并分析其原因。
6 培养学生对英语的阅读理解和自学能力。这就要在听、说、写全面训练的基础上进行，并要以课本为中心，以课本教学带动语音、词汇、语法教学，尤其是把词汇和语法揉合到课文教学中，使学生理解、熟读和背诵课文。从而能自己运用到自学中去理解，读记英语作品。
希腊一位哲学家曾说过：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个被燃烧的火把”。英语教师应想方设法去点燃青少年心灵的火把，挖掘其潜能，激励他们立志，从事科学创新的欲望和勇气。而我们英语教师更应更新教育观念，更新知识结构，具备科学知识，掌握教学的教育方法，努力做创新型教，师，使学生整体素质全面发展，适应未来的需要，适应社会的需要。
【参考文献】
[1]叶光辉初中英语教学中创新思维能力的培养[J]，《学问：现代教学研究》2010年第7期
【关键词】素质教育 教学方法
笔者认为，就实施素质教育而言，英语教学在素质教育方面有以下优势。
一、英语教育内容广
中学英语素质教育包括生理、心理、社会文化素质。具体地讲、心理
素质包括培养学生在语言活动中应用英语的灵敏度、准备度，促进学生语言器官和身体其它器官的发育成长。心理素质为激发学生用英语会话交际，达到“四”培养，即培养交际的信心和胆量；培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力、记忆力；培养对于英语语法、作品、逻辑的思维力想象力；培养学习英语的兴趣，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语能力；掌握教学大纲规定的英语语言、词汇和语法知识；初步欣赏英语作品的美。
二、英语教学方法多
通过英语学科的教学培养提高学生的社会文化、心理和生理素质，其教学方法很多，在此仅举几种。
1 创设语言情景，激发学生学习兴趣。我在英语课堂上多用英语授
课和会话，尽量少用母语，这样为学生创设良好的语言氛围；我还常用录音教学，使学生体验英语的流畅动听；还用简笔画，创设与实际生活相联的情境，我常用实物“创设”课堂教学情景，坚持寓教于乐，激发学生用英语敢于说，乐于说。
我在教初一年级第101课的做法是：课前，我做了一些简易的教具，在一些纸盒上标上各种食物的单词。上课时，我把本节课生词和重点、难点句子写在黑板上，学生理解和认读。然后把课前备好的教具和实物，如梨、香蕉、苹果、蛋等摆在讲台上，进行听说训练。通过问答，复习句型do youlike…?yes，i do.i like it a lot／very much/a little，n0，i don’t like it at all.
教师讲评学生口语问答情况后，反复进行听说训练，叙述爱好。someonelikes something al[tte，a lot.someone doesn’t like somethin’g at all does some-body like…yes someone does.no someone doesn’t并用所学句型进行pairwork,了解彼此爱好，最后教师归纳总结，使学生加深理解。
2 课堂教学要以学生为中心。坚持面向全体学生，无论是优生、中等生、还是学困生，都能获得知识，学得生动活泼，每种素质都能到发展，勤于思考，主动参与，动手实践，同时学会做人。如初一上册叫学生表演jim comes and meets li lei’s family接待客人这一课时情景对话，结合实际，贴近学生实际，贴近学生生活，使优生、中等生和学困生的口语训练生动、活泼、有趣，从中达到知识目标，能力训练目标和人格审美教育目标。
3 培养英语交际能力。在教授基础知识和技能的同时，要学习一些常用的英语交际能力。学生英语交际需要什么就学什么。如教一些问候语：good morrnng.good afternoon.good evening.还利用电教室放映教学图片，利用语音室听说。并自做简易教具，如教学问时间时，我制作一个钟面，一边教时间的读法，一边手拨时钟。
4 加强英语听力训练。我常给学生听录音、多做听写练习，培养学生听力理解的技巧和良好的听力习惯。教会学生听音前注意略读，在听的过程中边听边记，强记；地点、人物用代号记：长句抓主干记。
5 教会学生记忆单词的方法。首先要过好字母和语音教学关，根据拼读规则来记单词，要从词的音、形、义、性、用等方面认识英语单词。
(1)是根据拼读规则记单词，如make与map中的a，school与much中的ch.
(2)是采用比较法，对同义、反义、同音、反音、形近词等比较记忆。
(3)是根据构词法辨别前缀、后缀、词根、词尾来记，如work与worker，mather与father等。
(4)是对单词整理归类记忆，可按日常生活、工作、学习、天气、时间、衣、食等归类。这样，学生对单词印象深刻，增强记忆效果，增强学生学英语的信心。同时，教会学生一些行之有效的英语学习方法。通过方法的掌握来提交学习英语的能力。如寻疑解难、观察分析、模仿、比较、温故知新、循序渐进等。如用观察分析法进行词汇教学。如教in与into的区别时，先观察(1)shecame into the room and sat down。再分析句中in与into跟动词连用时，能否替代，并分析其原因。
6 培养学生对英语的阅读理解和自学能力。这就要在听、说、写全面训练的基础上进行，并要以课本为中心，以课本教学带动语音、词汇、语法教学，尤其是把词汇和语法揉合到课文教学中，使学生理解、熟读和背诵课文。从而能自己运用到自学中去理解，读记英语作品。
希腊一位哲学家曾说过：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个被燃烧的火把”。英语教师应想方设法去点燃青少年心灵的火把，挖掘其潜能，激励他们立志，从事科学创新的欲望和勇气。而我们英语教师更应更新教育观念，更新知识结构，具备科学知识，掌握教学的教育方法，努力做创新型教，师，使学生整体素质全面发展，适应未来的需要，适应社会的需要。
【参考文献】
[1]叶光辉初中英语教学中创新思维能力的培养[j]，《学问：现代教学研究》2010年第7期
中小学英语衔接教学研究是当今英语教学改革中的一个热点和难点。我们搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育理论专著，发现中小学英语教学衔接在国内外都在广泛地研究，也是每一个初中一年级教师考虑最多的问题。从上世纪的90年代，在大城市就有很多关于这方面的探索和研究。到本世纪，随着小学英语新课程标准的颁布、小城市和农村地区小学英语教学的普及，这方面的研究更多。但已有的研究及成果也有局限性。我县自全面进入课程改革实验后，中小学英语的教学实践方面存在很多困惑和问题：中小学教师之间由于时间、空间、场所的限制，存在着严重的各自为政现象，在教学方法、阅读教学、词汇教学、语音教学、语法教学等方面相互脱节；县城和乡镇（小学英语教师70%为兼职非专业教师）师资水平差异较大，小学生的英语水平参差不齐，初中英语学习两极分化现象严重，极大地影响了英语教学质量。
本文所指的衔接是指小学六年级英语教学和初中七年级英语教学的衔接，以英语课程标准倡导的“面向全体学生，注重素质教育”为指导思想，遵循“整体设计目标，体现灵活多样”，“突出学生主体，尊重个体差异”，“采用活动途径，倡导体验和参与”，“注重过程性评价，促进学生发展”的原则，主要从中小学英语教学方法、语音教学、词汇教学、阅读教学、语法教学等方面的衔接提出一些看法和建议。
一、中小学英语语音教学和词汇教学的衔接
在小学阶段，每学期只有100来个简单的、不作记忆要求的常用单词；而到了初中，仅初一上册单词量就增至400多个而且大多需要牢记。根据问卷调查，初中新生最怕的是记单词，小学时就掌握了记单词基本方法的学生很少。大家都知道地基对于建筑物的重要性，而构筑英语殿堂的基石我们认为则是英语音标。在初中阶段大多数英语单词的拼写和音标拼读非常遵循读音规则。我们将以外研社《新标准英语》（三年级起点）小学三年级、四年级的教材为载体，渗透音标教学，在低年级、中年级引入phonics教学法，通过音、形、义相结合的方法，教给学生一些英语拼写和读音的基本规律，通过把单词嵌入歌曲、歌谣、韵律诗中，配以图画、实物、情景等帮助学生理解并记忆所学单词的音、形、义；同时在小学高年级培养拼读能力,帮助学生掌握基本的拼读规则,做到听音—辨音—识词、识词—辨音—发音；初中阶段进行复习和加深。由此带动学生听、说、读、写等技能的基本形成，从而提高学习的兴趣，增强学习自信心，促进良好学习习惯和学习策略的形成，发展自主学习能力。
二、新课程标准下中小学英语教学方法的衔接
从2009年秋季学期开始，我县实现小学、初中教材“一条龙”，使用外研社的《新标准英语》，根据教材，适时调整教学内容，变换教学方法，以实现教学的自然衔接。小学教师适时地安排些看图说话、值日生汇报或free talk的一些话题，或布置一些必要的口头、笔头作业，注重音标、拼读规则训练和语感的培养。七年级第一学期上半学期在授新课的同时进行以学习方法、初中小学衔接复习为主的教学，从下半学期逐渐过渡到以初中教学内容与方式为主的教学，并随时注意把小学的相关内容作为引入新知识的铺垫。初中教师运用灵活多变的教学手段，运用游戏、卡通图片人物、唱歌等有效手段进行直观教学，采用活动途径，倡导参与体验，为学生营造良好的语言氛围。我们以课堂教学为主阵地，依托课后的教学反思和研讨，中小学教师相互学习、取长补短，归纳和总结适合我县中小学英语衔接教学的教学方法。
三、中小学英语阅读教学的衔接
明确目标，由浅入深，达成阅读教学的总目标，遵循学生的英语阅读心理规律。在小学阶段激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，要求学生收集、摘抄身边的英语阅读资源，设立班级阅读角，利用教室的板报、墙壁张贴英语单词卡片，分期、分批张贴小学阶段学过的运动、四季、食物、交通工具等专题内容，配以色彩艳丽、生动活泼的卡通图片，让学生一进入教室就能阅读英语，感受英语学习的氛围。阅读教学中教师利用图片、录像、英语词典、图表、简笔画等帮助学生阅读英语故事或短文，结合新标准英语（三年级起点）中年级、高年级教材，传授基本的阅读技巧和策略，采用略读法（skimming）、寻读法（scanning），提高阅读教学效果，同时注意阅读与写作结合， 以写作促进阅读。在年级段中开展制作英语单词卡片、英语板报比赛和英语朗读比赛，多渠道充实英语词汇，提高学生的阅读能力。抓好初一过渡阶段，在“渐变”中顺利完成衔接，对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上 。
通过泛读训练，培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧和能力。另外，师生之间增强心得交流，以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。
四、中小学英语语法教学的衔接
从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力才能有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。初中英语学习最大的障碍是语法和句型，而这些在小学阶段却并非重点，这就导致了初一新生学习困难。可组织中小学教师学习英语课程标准和《新标准英语》一条龙教材, 找出初中第一册课本与小学课本内容的异同之处,有机地整合小学和初中的内容进行语法教学。在小学阶段，开展隐性语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，激励学生大胆准确地表达；通过创设情景、创编儿歌，使语法教学形象化、趣味化；通过归纳整理，使语法教学系统化。在初中阶段，采用任务型教学途径优化语法教学，新授语法时让学生观察、发现，小组讨论并归纳语法规律，通过听说读写系列活动达到巩固和能够正确运用语言进行交际的目的。
我们将通过调查分析学生的学习情况和教师的教学行为及教学活动，开展衔接教学观摩课、教学经验介绍等教研活动，开展校本教材的编写如衔接单词，衔接语法对照表、词汇读本，开展教学论文交流评比，不断完善新课程背景下的中小学英语课堂教学方法。在教学实验和实践中总结教学策略，深化中小学英语新课程改革，进一步丰富和完善我国中小学英语教学模式理论，真正实现“师与生”的双向适应、“教与学”的和谐发展。
参考文献
［1］夏侯富生．我国中小学英语教学衔接问题与对策［J］．基础教育外语教学研究，2003（6）．
［2］蒋建华．中小学英语教学衔接问题的行动研究［J］．中小学外语教学，2005（4）．
［3］王茂礼．如何搞好中小学英语教学衔接［J］．中国基础教育研究，2006（7）．
［4］教育部．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］．北京：北京师范大学出版社，2001．
［5］教育部．全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）［M］．北京：北京师范大学出版社，2002．
［6］教育部．走进新课程与课程实施者对话［M］．北京：北京师范大学出版社，2002．
［7］柴金红.新教学理念指导下的语法教学［J］.中小学外语教学，2005（10）.
