时间：2023-03-15 15:04:32
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〔关键词〕信息服务知识网络资源构建Web2.0泛在知识环境
〔分类号〕G253
From Resource Networks to Knowledge Networks
――Fundamental Architecture of Digital Information Services under Web2.0 Ubiquitous Knowledge Environment
Yang FanXiao Ximing
School of information management, Wuhan University, Wuhan430071
〔Abstract〕That the basic architecture evolution of digital information services from resources network to knowledge network signifies a tendency under web2.0 ubiquitous knowledge environment. With the foundation of cyberinfrastructure and web2.0, knowledge network puts emphasis on open, sharing and freedom of knowledge which consists of experiencing network, materializing network, systematizing network and learning network. The crucial elements of knowledge network are participants, knowledge body, copyright and evaluation.
〔Keywords〕information servicesknowledge networksresources architectureweb2.0ubiquitous knowledge environment
数字信息服务的基础建构是指开展服务所必须的基本资源条件。长期以来，数字化的资源建设一直被认为是基础建构的重中之重。然而在新的Web2.0泛在知识环境下，基础建构从资源网络的构建向知识网络的构建演化是一个必然的方向，本文将对此问题进行探讨。
1数字信息服务环境的发展
1.1ACP的网络基础结构
2003年1月，美国国家科学基金会(NSF)了具有里程碑意义、名为《通过Cyberinfrastructure实现科学和工程革命》的报告[1]，它的出台标志着美国国家科研基础设施开始了更新换代的质变发展。在这份由美国数字图书馆的先驱人物之一、美国数字图书馆先导计划一期工程(DLI1)密歇根大学数字图书馆项目负责人丹尼尔•阿金斯所领头的“蓝带委员会”完成的报告中，提出了“Advanced Cyberinfrastructure Program”(ACP)。NSF的Cyberinfrastructure工作组主席德伯劳•克瑞福德在阐述ACP的总体设计思想时把Cyberinfrastructure解释为一个整合了通讯、信息、团体、计算、协同与文化等要素的，由数据向知识演化的基础设施[2]。曾民族先生认为，Cyberinfrastructure一词结合ACP上下文的表述，有“整合知识的网络平台”之意，而且为了与国家信息基础设施(NII)的提法衔接和对应，他提议将其翻译为“知识网络基础设施”[3]，因为这个知识基础设施的建设，明示了从20世纪90年代初开始，以NII为代表的美国国家信息基础设施建设的质变性发展，展现了科技发达国家在构建国家知识基础上的新方向。可以说NII致力于建设“信息高速公路”，为开发利用信息资源提供基础保障;而ACP则致力于构建以协同平台、共享资源、虚拟组织为主要特征的知识环境，为知识的创造、共享与应用提供基础保障。很明显，从国家层面建设的基础设施看，数字信息服务所赖以生存和发展的基础结构环境，正面临着新一轮革命性的发展，美国从NII向ACP的演化昭示了这一发展路径。
1.2Web2.0的信息环境
从数字信息服务的实际运行环境看，正经历着从Web1.0向Web2.0的演化发展。众所周知，Web2.0这个概念由Oeilly媒体公司总裁兼CEO提姆•奥莱理在2004年提出，用以描述人们以新的方式分享网络信息的第二代互联网络环境。但是这个缺乏准确定义的Web2.0概念，却可以被具有不同知识背景的人们从不同角度予以理解和诠释。我们从数字信息服务的角度来看，Web2.0不仅仅是网络技术性的发展，而更加蕴含着网络环境中基于技术发展带来的观念上的变革。这些变革已经或者将要影响到人们在虚拟网络空间中的行为模式，并由此对人类自身及其生存环境(现实的和虚拟的)的未来发展产生至关重要的影响。因为Web2.0的互联网不再是一堆网页的简单集合，而正在转变成一种全球化的汇集大众智慧的信息系统交流、共享平台，这样一个平台所营造的是一种“泛在知识环境”(Ubiquitous Knowledge Environment)。“泛在知识环境”这个概念是NSF在2003年6月召开的“后数字图书馆的未来”研讨会中提出的[4]。它从技术上看就是实现以人为本的计算机处理能力，这个能力的基础是个性化、客户化、以人为中心的信息。从效果上看就是实现个人知识无所不在的存取、信息能够自然交流的知识社会化模式。我们看到，Web2.0技术上的发展为泛在知识环境的产生提供了保障，Web2.0“大众智慧”的精髓则为泛在知识环境的生态发展提供了动力。那么在这样一种人们参与的观念变得更加积极、参与的能力得到大大的提升、“大众智慧”显示出越来越重要力量的Web2.0泛在知识环境中，数字信息服务需要怎样的调整才能适应呢？笔者认为从数字信息服务基础建构的转变入手是一个现实的路径。
2从资源网络到知识网络的演变
2.1演变路径的分析
从前述NII向ACP发展、Web1.0向Web2.0演进的环境变化中，我们可以清晰体察到数字信息服务的基础建构从资源网络向知识网络转变的迫切要求，这是适应环境发展的一个现实路径（见图1)。
信息资源网络的建设一直是开展信息服务的部门所特别关注的，只不过在网络时代相应地演化为强调数字信息资源网络的建设。例如，图书馆界就是从建设以馆际互借为主要手段的信息资源共享网络，演化为建设以电子文献传递为主要手段的数字信息资源共享网络。从以NII为代表的信息高速公路建设开始，在Web1.0环境下国内外数字信息服务资源网络构建已经取得了很大的成绩，我国CALIS二期数字图书馆系统项目所构建的以数字化图书期刊为主、覆盖所有重点学科的学术文献资源体系，就是在于借助网络协同合作平台开展数字信息服务的资源网络[5]。然而，这种基于“信息高速公路”、立足于Web1.0环境的资源网络构建理念还停留在传统的“藏”、“用”观念上，强调服务提供者必须要有所“藏”才能有所“用”，才能提供服务。在这种观念顺应了“信息高速公路”建设的要求，高速路上需要有车在跑，也能够适应Web1.0的网络环境中用户被动接受信息的单向服务模式。但是随着环境的变化，这种资源导向构建资源网络的模式在信息服务中已经越来越显现出力不从心的态势。首先，数字化资源的建设项目必然要以巨大的资金与管理成本为代价，对市场化程度越来越高的生存环境来说，如果巨大的成本投入却不能带来相应收益，这种项目的发展前景堪忧就是必然的。其次，在这种资源导向的构建行为中缺少了一个重要的因素，即人的因素。由于我们所构建与管理的都是些非人性的数字化物质对象，所以在一定程度上导致我们的数字服务基础建构中忽略了智慧的来源、知识的创造者这个构成要素。面对以大众智慧为精髓的Web2.0泛在知识环境，它将愈加显得不能适应。笔者认为，随着以ACP为代表的基础设施建设的启动以及Web2.0信息服务环境的日益成熟，数字信息服务基础建构由以数字化物质对象资源为核心的资源网络转向以人为核心的知识网络是必然的趋势。
2.2知识网络的浮现
所谓知识网络，按照安德瑞斯•休弗特等人的观点，是指为了价值实现的目的，利用知识创造和传递过程积累和利用知识资源构建起来的网络，其主要要素是人、资源及其相互的关系。[6]正因为知识网络所强调的是借助于网络所形成的关联关系，强调的是以人为导向的知识流动，目的是实现网络中的参与者之间知识的传递、共享、创造和应用，所以在本质意义上它可以说是ACP基础设施和Web2.0环境下顺势而为的产物。在前述阿金斯的报告中提到:“ACP将建立一个从人员、数据、信息、工具、仪器各个方面，以空前强大的计算、存储和数据传输的技术水平，为研究团体提供一个更加广泛、综合的数字环境”[1]，而在奥莱理的那篇经典的“什么是Web2.0?”文章中直接提出“Web 2.0的一个本质就是利用集体智慧，来将互联网调试为一种所谓的全球大脑”[7]。很明显，正是在ACP的项目中，对研究团体的关爱以及Web2.0泛在知识环境中对人的参与所显现集体智慧的重视，为人及其所创造的知识成为一个知识网络创造了条件，而这个网络的形成也是数字信息服务在泛在知识环境中可持续深化发展的客观要求。对数字信息服务而言，知识网络就是为实现服务价值，对服务活动所涉及到的人、资源及其相互关系进行合理分析与架构，从而有助于实现知识的创造和传递的网络。这样的知识网络顺应了ACP和Web2.0以人为中心的理念，有助于数字信息服务工作重心从信息服务向知识服务演变。
3知识网络建构模型设计
3.1知识网络类型
知识可以区分为隐性知识和显性知识，因此，根据知识在隐性和显性之间流动过程的不同，知识网络可以区分为4种类型[6]:
体验网络(Experiencing Network)，主要目的在于促进从某个知识主体的隐性知识向另外一个知识主体的隐性知识的流动。本质上，这就是一个促进知识创造者之间交流和沟通的网络。
具化网络(Materializing Network)，主要目的在于促进隐性知识向显性知识的流动。这是一个知识内容的生产网络。
系统网络(Systematizing Network)，主要目的在于显性知识向显性知识的流动。这是一个知识内容的存储利用网络。
学习网络(Learning Network)，主要目的在于促进显性知识向隐性知识的转换。由于人们学习的过程千差万别，不同的人有不同的学习习惯，不同类型的知识需要采用不同的学习手段，因此这是一个最具动态特色的网络。
3.2知识网络建构
3.2.1建构模型在数字信息服务中，知识网络建构的核心原则就是促进知识的开放、共享和自由流动，本着这个原则，笔者在上述4种类型的基础上提出一种的数字信息服务知识网络建构模型(见图2)。
3.2.2模型阐述首先，这个模型包含了知识产品和知识流动过程参与者两大部分，其中知识产品基本上是过去数字信息服务中所重点建设的数字化信息资源网络，从知识角度看是由显性知识构成的网络;知识流动过程参与者作为笔者构建的知识网络中关键的人的要素占据着重要地位，从知识角度看是隐性知识构成的网络，这些参与者既包括过去服务中强调的用户群落，也包括服务提供者，因为在笔者的知识网络建构中，服务所涉及的领域涵盖了知识流动从生产、传递到利用的所有环节，而涉及这些环节的所有人从知识流动的层面看都处于平等的地位，他们都是这一流动过程的参与者，而且在其中他们的角色并不是固定的，根据不同的知识流向他们可能表现出不同的参与作用。
其次，这个模型的基础是以ACP为代表的知识网络基础设施和Web2.0技术与理念形成的实际网络环境。所有的知识流动均借助于这个基础所提供的技术与理念。诸如开放存取、Blog、Wiki、Rss、Tags、Mashup等理念技术的日益成熟和普及为知识网络的形成奠定了坚实的基础。
第三，这个模型最重要的功能是促进知识的流动。图中几条箭头曲线表现了不同类型的知识流动，在显性知识部分，有系统网络内的知识流动，这体现在数字信息服务传统的数字信息资源搜集、整理上，体现在不同服务系统之间的电子文献传递上，体现在各种类型的网络资源(文本、音频、视频、多媒体等等)的自由流动上，体现在不同服务系统功能的Mashup(融合)增值上。在隐性知识部分，有体验网络内的知识流动，这体现在数字信息服务中服务提供者与用户的交流上，体现在工作人员间的沟通上，体现在服务参与者间的电子邮件、即时信息联络上，体现在Wiki技术带来的众人合作编辑创造上，体现在虚拟社区参与者的交往上。在显性和隐性知识之间，有具化网络和学习网络内的知识流动，这体现在开放存取带来的知识生产和利用新模式上，体现在Blog工具在个人知识的运用上，体现在Rss信息推送技术对个人信息获取方式的改变上，体现在网络远程教育方式的实施上。当然，这里的体现还远没有穷尽，随着技术的不断发展，在数字信息服务中将会有更多的知识流动体现方式。这里的众多体现也并不是孤立的，因为该模型中的体验网络、具化网络、系统网络和学习网络都不是孤立的，它们相互交织形成的是一个更大的多向知识流动网络。
4知识网络建构要素分析
在我们的Web2.0泛在知识环境知识网络建构中涉及到多种要素，这些要素从各个方面确保了这个知识网络在数字信息服务中能够发挥最大的功效，下面就4个要素做简要分析。
4.1参与者
所谓参与者就是指数字信息服务所涉及到的每个个体或团队。笔者没有使用传统的服务提供者、管理者以及用户的概念，因为在Web2.0泛在知识环境的知识流动层面上，所有的参与者每个人都是平等的，没有固定的知识权威、没有知识的管理者，有的只是知识的创造者、知识流动的促进者。这种新型角色赋予传统数字信息服务从业人员的使命是在显性与隐性知识间、在体验、具化、系统和学习网络之间提供一个平台促进知识的流动。他们不再是占有资源的所谓专家，没有了传统的“教育用户”任务，他们应该致力于促进“在恰当的地点、恰当的时间把恰当的信息传递给恰当的人”这个过程的效率。这种新型角色对传统以用户自居的参与者而言则意味着更广泛、更投入的参与。技术的进步已经降低了信息获取的门槛、拓展了信息扩散的路径，每个人都既是信源也是信宿，只要你是参与者，你在这个知识网络中就既是贡献者也是消费者。
4.2知识内容
由于参与者角色的变化，在这个知识网络中，知识内容的内涵也要发生一些改变，毕竟知识内容的生产是与参与者的行为活动直接相关的。这里的知识内容涵盖外化于人的显性客观知识和内在于人的隐性主观知识，前者既包括基于传统同行评审机制产生的内容，也包括基于开放存取实现方式产生的内容[8]，特别是现在被当作Web2.0代表性技术的Blog、Wiki等方式所生产出来的大量数字化内容，因为Web2.0“用户创造内容”的理念，使得Internet不再是一个简单的通路或者渠道，愈来愈成为用户内容创造的平台;后者既包括在知识网络中通过参与者之间的交流沟通表达出来的内容，也包括知识创造者在网络环境中的行为所蕴含的内容。巴特利在《搜》一书中曾说过:“一个链接又一个链接，一次点击又一次点击，搜索就这样建立起人类历史上最持久、最庞大、最具有代表性的文化产物――人类意图数据库”[9]，这个意图数据库就是一种人的隐性知识的表现。例如亚马逊也是通过个人兴趣匹配引擎不停地搜集客户的购买信息，从而将客户上网过程中流露出来的兴趣信息收集了起来，通过这些真实的数据达到了对所服务对象的了解。数字信息服务知识网络只有 全面涵盖上述各个方面的知识内容，才能真正适应Web2.0的泛在知识环境。
4.3产权安排
数字信息服务中对知识产品的产权安排，是一个十分重要的问题，鉴于Web2.0泛在知识环境中对知识开放、自由的强调，除了遵循传统的相关知识产权法律外，还需要采取更加灵活的方式。正如斯坦福大学法律系教授劳伦斯•莱斯格所言，版权保护的“目的不是授予作者对其作品的完全控制权，而是依照宪法要求(‘推动进步’)给予作者一种经过平衡后的权利”[10]，因此莱斯格等人倡导发起了针对网络环境的“创造共用(Creative Commons)”权利保护机制(劳伦斯•莱斯格本人担任了CC的主席)，这是一种网络上的数字作品(文学、美术、音乐等)许可授权机制。它致力于让任何创造性作品都有机会被更多人分享和再创造，共同促进人类知识作品在其生命周期内产生最大价值。因为在现有的版权体制下，越来越多的人们开始意识到自己并非需要保留所有权利，相反他们更愿意选择“保留部分权利”或“不保留权利”，更多的是希望自己的原创信息能够为更多的人所了解、认同。在这样的背景下，“创作共用”协议机制提供了由署名、非商业用途、禁止派生作品、保持一致这4个最常见的授权选择形成的组合方式，构成了对知识产品从“松”到“紧”的授权限制。我们相信，创造共用在给创造者带来更加灵活便利的选择的同时，也确保了数字信息服务知识网络中更加有效的知识流动。
4.4评价机制
不可否认，开放网络环境的自由特色给知识产品带来比较明显的负面影响，是由于缺少了传统的“看门人”把关导致的知识产品质量良莠不齐，这也是开放存取这种新型知识生产交流模式最招人诟病的地方。数字信息服务中的知识产品质量，在很大程度上决定着服务本身的质量，因此在Web2.0泛在知识环境下，采用何种质量评价机制是至关重要的问题。在我们的知识网络中，最关键的因素是人的参与，无论何种类型的知识产品都是人所参与的产物，因此，在质量评价方面除了合理借鉴传统同行评审的严格学术评价机制外，更应该充分利用知识网络中人的力量，即大众智慧的测评能力。其实在当下的众多Web2.0网络服务中，借助众人的力量取得成功者不乏其例，搜索引擎Google成功的基石Pagerank算法，本质上就是借用了众人评价的力量，按照网页链接数进行质量排名。著名的维基百科全书达到今日的规模并被越来越多的人当作首选参考信息源，其根本原因还是在于其海量的参与编撰者，因为基于绝对信任的人人参与编辑模式有一个隐含的假设条件，就是参与人数无穷大才可能发现无意的错误或者恶意的修改。2005年美国《自然》杂志曾比较了维基百科和《大英百科全书》的科学类条目，结果在随机测试的 42个条目中，维基百科有4条不够精确，而《大英百科全书》 有3条，就整体而言，大英百科的平均出错率是每篇文章2.92个错误，略低于维基百科的3.86个错误[11]，可见依靠众人力量把关的维基百科在质量上并不比权威的大英百科全书差太多。正如埃里克•雷蒙德(Eric Raymond)在源自开放源码软件背景之下的格言所说:“有足够的眼球，所有的程序缺陷都是肤浅的”[12]，我们相信，Web2.0泛在知识环境下的数字信息服务知识网络要确保其中的知识信息质量，其评价机制中充分强化众人力量体现出的集体智慧是一个必然的选择。
知识网络作为Web2.0泛在知识环境下数字信息服务的基础建构，还需要进行更加深入广泛的研究，而且在飞速发展的网络环境下，重点与方向的把握也很关键，这一切都值得引起我们的重视。
参考文献:
[1]Revolutioning science and engineering through cyberinfrastructure.[2007-01-25].省略/nsf_ci_report/.
【关键词】信息资源 网络检索 分析 对策
信息检索能有效解决用户在生活中或是在工作中所遇到的各种问题，通过对相关的问题进行查找并获得相关数据、文献等。现如今网络、信息以及数字化技术进行着快速的发展，信息检索相比过去的文献检索有较大的差别，尤其最受人们关注的网络信息检索，是现阶段拥有最多用户并且影响最为巨大的检索系统。
1 关于信息资源网络检索的特点
要了解信息资源网络检索的特点，首先要对网络信息资源的特点有一定的认识，其特点主要表现在两个方面：一方面是内容的丰富性，网络信息拥有非常丰富的资源，现今人类最大的信息资源库就是互联网。另一方面是质量上的参差不齐，是网络给我们提供了非常丰富的信息资源，但是在网上的信息资源很分散，而且存在很多垃圾的信息，以及一些虚假信息，使得网络上的信息资源在质量上存在较大差异。
信息资源检索从最早的手工检索到联机检索以及后来的光盘检索，但是随着现如今网络、信息以及数字化技术快速的发展，信息检索和传统的文献检索相比之下有很大的差别，其中网络信息检索备受关注，将成为拥有最多用户并且影响最大的检索系统。信息资源网络检索主要有以下几方面的特点：
1.1 检索手段的易用性
网络信息检索拥有简单、快捷的会话界面以及帮助支持的系统，用户不需要花太多时间去学习，只需要将检索要求提出来就能获得相应的检索结果。
1.2 检索途径的灵活性
用户能够通过搜索引擎来搜索各个国家的网站以及网页从而检索需要的文献资料。用户还可以通过专门的数据库检索系统，以相关的作者、机构或是关键词等途径来检索。网络系统中的检索系统还能够给用户的检索提供有用的帮助以及启示的功能。
1.3 检索速度的快捷性
网络作为现今最有效也最快捷的传播途径，用户可以不分时间和地点随时通过网络来查阅所需的信息资源以及所需的相关文献。
2 关于信息资源网络检索存在的问题
网络信息资源具有易用性、快捷性以及灵活性等特点，为用户创造了极大的便利，但在检索中也存在着一些问题。
2.1 检索结果多变且查准率不高
丰富的网络信息资源有效地提高了文献的查全率，但在不同的学科当中存在一词多意的现象，使得进行一些查询时可用的结果不多，查准率不高。在网络中的一些信息以及更新的速度很快，针对相同的检索在不同的时间段会出现不同的结果，使得检索的结果具有多变性。
2.2 信息资源分类混乱
在网上有很多的动态信息，而进行网络信息相关工作的大部分都不是专业人员，在由于工作量的制约以及其专业知识的缺乏，工作人员往往不能对信息资源进行有效合理的组织，从而导致网上信息资源没有合理的设置分类，分类的标准混乱，信息资源没有进行具有层次、规律以及逻辑性的组织，经常出现内容重复或者遗漏的情况。
2.3 网络检索的局限性
由于网络信息资源与传统的文献信息资源在检索的方式上有很大的区别，一些已经习惯了利用传统方式进行检索的用户，对于网络信息资源的使用还需要一个认识以及熟练的过程；而由于一些用户的文化程度以及知识的结构不同，也在一定程度上局限了用户对于网络信息资源的使用。用户在使用网络信息资源的一些常见问题：用户对于计算机的操作能力以及所具备的网络知识关系到信息检索的效率；用户在运用网络检索的相关工具时的熟练程度也关系到检索的效果；以及用户的外语知识对于信息检索的广度与深度也构成了一定的影响。
3 关于信息资源网络检索提高的相关对策
3.1 建立具有特色的数据库
特色数据库是在互联网上提供的一种特殊的数据库，其中主要包含了学位论文数据库、科研成果数据库、专业特色数据库等，有关信息服务的机构应当依照相关地区的社会以及历史发展的需求，再与当地经济、人口以及文献资源的实际情况相结合，建立具有特色的数据库。还可以利用一些相关文献资源所具有的特色以及一些重点学科等方面的优势建立相关专题的数据库，通过具有特色的服务将自身价值体现出来。
3.2 网络信息分类标准的统一
鉴于网络信息资源在丰富多样的同时也很杂乱，想要做到网络信息资源的高效利用，为用户节省时间以提高检索的效率，那么在网络信息资源的分类标准的制定上就必须做到统一。而在网络信息资源分类标准的制定过程当中，要兼顾信息分类标准所具有的灵活性以及与传统文学在分类标准上的融合性进行制定。
3.3 对检索人员的相关要求
3.3.1 对于真假信息、前沿信息的鉴别能力
作为检索人员应当对相关服务领域内包含的一些前沿信息具有全面的了解，还需要拥有较强的洞察力以及辨别能力，使其能够在混乱的网络信息当中准确的对有关的真假、前沿信息进行鉴别。
3.3.2 准确分析以及提炼核心内容的能力
作为网络信息的检索人员，应当对检索的相关课题进行全面了解，并且具备能够进行准确分析检索课题，将检索的核心内容提炼出来的能力。其中包括：分析检索课题中的主要内容，以及所涉及到的显性和隐性概念等，并分析有关概念之间的关系；提取核心的概念，在对相关课题所进行的分析中，应当能够将表现出课题核心的概念提取出来。
3.3.3 综合分析能力
作为网络信息资源的查询者或提供者，应当具备综合的分析能力。对网上搜集到的信息资源进行鉴别与分析，去掉其中的虚假以及简陋的部分，保留真实或精华的部分。力图通过检索给广大用户提供具有高质量的服务。
4 结语
网络信息资源质量的参差不齐，以及网络信息资源检索特点还没有与用户所掌握的网络技术及检索方法进行有效的融合，使得用户在用网络检索时会出现诸多问题，将这些不足解决才能促进网络资源与用户检索的融合。从而满足用户对网络检索的需求，加大对网络资源的利用。
参考文献
[1]龙健.政府基础信息资源跨部门共享机制研究[D].北京大学，2013.
[2]李建英，王韵.网络信息检索中存在的问题及解决途径探析[J].榆林学院学报，2007（06）.
[3]沈思，徐纪涛.网络信息资源管理策略分析[J].考试周刊，2009（19）.
作者简介
李克锋（1980-），男，河南省镇平县人，现为南阳医学高等专科学助讲。本科学历。研究方向为硬件维护、软件应用及网络。
关键词：高校档案；信息网络；建设
中图分类号：G647文献标识码：A
高校档案信息资源网络系统建设不仅对全国高校档案工作发展起着积极的推动作用，对高校各项工作也会产生积极的影响。档案信息化建设是一项复杂而艰巨的系统工程，应把高校档案信息网络建设与发展纳入高校信息化建设的重要组成部分，切实做好相关工作，以适应经济社会发展的需要。
一、高校档案管理信息网络建设的意义
档案作为信息宝库中的重要信息源之一，其收集、分类、存贮和管理的主要目的，除了真实地记录高校发展的历史轨迹之外，还有就是为档案用户提供档案信息服务。由于档案信息的历史价值及其在高校发展中所起到的重要作用与档案管理和服务手段落后之间所产生的巨大反差，因此建立高校档案管理信息网络有着积极和重要的意义。
（一）能适应经济社会和科技发展的需要。传统的档案材料是以纸张为主，辅以各种书写材料，形成传统的档案。这种传统型的档案是建立在手工管理的基础上的，其档案信息的服务，也是以手工服务为主要手段。随着计算机应用的日益广泛，档案管理工作也加快了计算机的应用，主要用于档案目录的分类、存贮和管理，利用的方式也基本上是单机型的，当然也有个别档案部门建立起了单位内局部联机的档案管理计算机系统。但这些计算机档案作为信息宝库中的重要信息源之一，其收集管理或系统，在功能上是大同小异的，主要为档案目录的存储检索，为档案工作人员管理工作的工具，还未能实现向档案信息用户提供机上档案内容信息服务，或由用户自行上机检索档案信息。因此，这种计算机管理模式还不能使档案信息的管理和服务适应经济社会发展的需要。随着社会的进步和经济的快速发展，在办公、商务、管理、信息传递和等各个方面正在实现自动化和网络化。我国教育和科研网的建立，使得高校过去形成档案的文件、通知、规章制度等主要材料，现在都是用电子文件的形式在网上，并同时形成以纸张为载体的传统型的同一文本材料。这一发展趋势，要求档案管理工作必须与时俱进、与其同步发展，才能适应经济社会科技发展的需要。
（二）能提高档案管理工作的质量和水平。高校档案管理信息网络建立能从整体上提高档案管理工作的质量和水平。从历史和现实两个角度看，以纸张为主要载体的传统型档案和以电子文件为代表的新形式档案，都会同时并存。从管理的角度看，传统型档案以手工管理为主，按档案管理规范的要求，通过人的实际工作对档案进行管理，这种管理会因人的水平、能力、责任心等诸多因素使档案管理工作的质量和水平产生很大差异；以电子式文件为代表的新形式的档案，其管理虽然也依靠人的作用，但这种管理是以计算机为工具，按档案管理规范的要求编制成计算机管理程序来实施管理，无论任何人进行操作和管理，其差异都很小；在一定的信息网络平台上实现的高校档案管理，要求每一个档案管理工作人员，必须按系统的要求开展工作，这样，档案管理质量上产生的问题就会相应减少；同时，也迫使工作人员努力提高业务水平，适应档案管理信息网络化环境下的工作要求，从而提高整个档案管理的质量和水平。另外就是利用高校各职能部门形成的各种电子式文件档案材料，利用档案管理信息网络直接生成部门档案并汇总和进人学校的档案管理信息网络系统，转成高校的完整档案库和管理系统。该系统既可以存贮和检索利用，也可以有其他不同的功能选择。与此同时，把原有的以纸张为载体的传统型档案转制成网上可读的电子文件，并入整个档案管理信息网络系统中。这样，利用网络的强大功能进行存贮、检索、利用以及系统管理，其档案管理工作的质量和水平是传统模式的管理不可比拟的。
（三）能提高档案管理工作的服务水平和利用效率。信息网络管理系统的最大优点就是功能强大、效率高。高校档案信息网络的建立，可以解决一般档案信息的检索查找，也可以通过一定的用户密码指令进行档案具体内容的检索查找和打印输出服务，实现真正意义上的高校档案资源共享利用。由于档案管理信息网络的利用不受地域和时空限制，只要是系统允许的合法用户，就可以随时检索利用，这种服务水平和利用效率当然是传统型的档案管理系统不能同日而语的。
二、建设高校档案管理信息网络的可行性
20世纪八十年代以来，世界上几乎所有发达国家都相继建成了国家级的教育和科研计算机网络，并相互连成覆盖全球的国际性网络。这种全球计算机信息网络的产生冲破了地理位置上的束缚，加快了信息传递速度，为教师、学生、科研人员以及其他各类人群提供了一个全新的网络计算机环境，从根本上改变了以往的信息利用模式，促进了他们之间的信息交流、科研合作和资源共享，成为这些国家教育和科研工作的最重要基础设施之一，促进了这些国家教育和科研事业的迅速发展。由于我国已建立了覆盖全国各地的教育科研网和其他网络系统，也为我们建立高校档案管理信息网络提供了基础。
（一）信息网络的发展为建立高校档案管理信息网络提供了一个强有力的平台。包括中国教育和科研计算机网等在内的互联信息网络的不断建设发展和完善，给高校档案信息资源管理的网络化建设提供了基础。目前，各高校建设的网络系统已日趋完善，在普遍开通教育科研网的同时，还与不同的网络系统实现了互联，实现了各类网上信息的共享和利用，这就为高校档案管理信息网络的建设提供了一个强有力的支持平台，而无需另行网络基础设施的建设。此外，现有的信息网络及其系统，无论技术、设备或功能上都完全能支撑高校档案信息实现网络化的管理要求。现在，无论任何地域的用户，只要联入因特网，便可随时随地浏览网上全球各类信息，包括文本型文献信息以及声音、图像等，因特网提供的各种强大、灵活、实用的功能完全可以实现并满足档案用户之间、档案馆（室）之间、档案用户与档案馆（室）之间的档案信息交流与共享利用。同时，由于高校的部、处、系、所、中心等计算机终端机均与校园信息网络系统相连，完全可以实现档案信息数据库与各部、处、系、所、中心数据的资源共享。
（二）高校档案管理的系统化、规范化为档案管理信息网络的创建提供了基础。高校档案管理自实行《高等学校档案实体分类法》以后，已经有一个较全面的著录标准。它的范围包括检索语言、目录著录、名词术语、信息代码、馆库建筑、技术设备、档案载体、档案分类整理、档案统计等方面的标准化和规范化。学校的档案管理均实现计算机辅助处理，利用计算机管理档案，进行档案查询利用，除了档案软件系统外，在计算机的存储资料库上也已经存有大量可供查询的档案数据；在现时已输入的计算机档案数据和有关内容特征信息中，如文件题名、责任者、主题词或关键词、日期、保管期限等，已具备用于机上检索的基本条件及功能要求，这就为档案网络的创建提供了一个良好的基础。
三、高校档案管理信息网络建设措施
（一）要在法律上有保证。高校档案信息资源网的建成对档案的保密工作是个挑战。档案信息具有一定的机密性，在网上实现档案资源的开发利用和共享必须有必要的限制，不是任何人对任何档案都可随意利用。一般地说，与国家安全和利益，与社会秩序有关的档案，或与集体、个人秘密有关的档案因其合法权益受到法律的保护，均属于限制利用的范围。因此，急需制定政策，制定法律规程确定档案的上网等级。如可规定一级保密的档案不能上网，二级保密的档案上内部网，三级保密的档案可上Internet网。对于二级保密的档案，如技术、专利等可提供一部分普通的信息，以不造成泄密、经济损失和损害技术人员的发明，同时又能吸引别人来查阅档案为原则。在具体工作上，可以对现存的档案进行经常、及时地鉴定，争取做到该保密的一定要保密，该开放的一定要及时开放。总之，档案信息的开发利用与保密是对立统一的，在开发工作中必须正确处理二者之间的关系，既要积极开发提供档案信息，为各项工作服务，又要坚持保密原则。因此，制定出相关的档案信息上网的政策法规是建立档案信息网络的必需法律基础。
（二）要开发优秀软件。开发优秀的适用于档案管理信息网络使用的软件，是实现高校档案管理信息网络化的前提。这种软件应该具备强大的功能，其中包括对不同密级档案利用的保密功能。目前，在学校档案信息管理的软件开发中当务之急是尽快制定出全国统一的软件发展规划和行业标准，使高校的档案管理软件及其系统按统一标准执行。
一个技术水平高的档案管理软件不仅应在管理档案业务方面要有较强的通用性，以适应不同类型的档案管理，而且对不同应用人员素质和应用水平同样要有较强的适应性。软件在设计阶段就要考虑到用户管理档案的多变性和不确定性，考虑到利用人员素质的多层次性，注意增强软件功能使用的易用性和可扩展性，增强软件的容错能力和提示引导能力；软件在开发编程阶段要考虑到软件要适应用户的要求，并按各自的需要能作必要的改进，增强软件的易维护性、可靠性和安全性。要建立档案管理信息网络，开发优秀的软件是当前最为重要的基础工作之一，必须组成多学科的相关人员联合攻关，共同开发。
（三）要保证档案信息资源网运行的安全性。档案信息系统运行的安全性问题是互联网安全的共性问题，它的威胁主要来自黑客、病毒以及系统本身的故障。新世纪伊始，黑客们便给网络安全问题来了一个下马威：雅虎、CNN等许多世界知名网站纷纷受到攻击而瘫痪，网络安全问题再次引起了各国政府的高度重视。任何技术上的安全措施对于黑客高手来说，都如同沙筑的堤坝一样不堪一击，因此我们必须高度关注网络运行的安全性问题。对网络的运行安全，只要我们定出严密的措施，并在前期严格控制上网信息范围，就可避免成为黑客们攻击的目标。此外，病毒也是伴随计算机及网络技术而生的一个顽疾。如受CIH、蠕虫等病毒的肆虐而给网络信息及设备造成的巨大损失，人们至今仍记忆犹新。系统本身的故障也会造成信息的破坏和数据丢失，对于这些威胁，我们必须要有充分的认识和相应的防范措施，并同时注意做好信息的备份工作，以便在紧急情况下恢复系统的正常运转和信息的完整。
总之，随着世界科技进步发展的日新月异，互联网的日益普及和广泛，用户对高校档案信息资源要求共享和便利的呼声越来越高，建设高校档案信息资源网络势在必行。
（作者单位：南阳医学高等专科学校）
主要参考文献：
关键词：网络程序设计；课程资源网站；教学资源；应用
中图分类号：TP393.092
现代社会网络迅速普及发展，因此提供高素质计算机人才成为国内各高校需要面临的重要问题。网络程序设计是现代高校计算机技术与科学专业的核心课程，教学质量直接对学生程序设计能力产生较大影响。然而对目前国内高校教学情况进行调查发现，网络程序设计课程建设仍然存在较大的缺陷，如网路课程资源缺乏、师生互动及学生自主学习平台缺乏等，不利于学生知识的掌握及能力的提高，因此探讨网络程序设计课程资源网站的优化措施及方法，不断提高教学质量有着重要的作用。
1 网络程序设计课程教学概述
网络程序设计课程主要内容为Java语言基础知识、多线程、面向对象程序设计方法、文件操作等，在整个Java平台架构的授课中有着重要的作用。近年来网络技术不断发展、成熟，传统桌面应用程序设计已经不再是程序设计的重点，逐渐被Web应用程序所取代。HTTP为Web应用程序的核心通信协议，而Web信息多采用HTML语言对用户传递信息，主要为一组动态网页及静态网页构成。常规状态下，浏览器提供给用户的网页是静态的，然而互联网发展速度较快，现代社会中，普通静态网页无法满足网上信息交流，这就使得动态网页的推广及普及成为需要解决的重要问题。
为满足信息技术发展的需求，高校相关专业已经对教学计划进行了有效改革及系列的调整，特设网络程序设计课程等。网络程序设计为计算机科学与技术专业的专业核心课程，旨在通过教学有效提高学生面向对象程序设计的能力，注重对学生思想的培养，从而为国家建设提供专业、高素质人才。网络程序设计课程具有其自身特点，内容丰富，需要学习的知识量较大；面向对象，高度抽象；具有极强的应用性及实践性，同时知识掌握难度较大。
2 网络程序设计课程教学存在的问题
传统程序设计课程教学方法主要是知识结构驱动，教师对一门课程知识结构进行分析，按部就班的根据教学目标对本节课的知识点进行讲解，学生在教师的指导下进行学习。虽然多数教师在教学中运用实例，然而对于整个教学课程而言，实例仍然相对独立，与课程之间联系较为薄弱，教师采用实例仅是为了知识点的讲述而选用，实际意义并不明显，因此学生在学习中很难根据实例、知识点等进行操作，对本课程的整体知识框架的掌握能力较差，知识应用难度较大。
传统程序设计课程的教学存在目前国内教学普遍存在的缺点，在教师的教及学生的学中，教师为课堂中心，课程内容主要为讲，而学生的动手、练习能力并未被重视，在教学中，学生未能参与，较大程度的挫伤了学生的学习积极性及主动性；同时学生知识掌握受到教师主观性的影响，因此与教师教授情况有着较大关联，知识点掌握极易出现不系统化、零碎等特点。学生仅是学习理论知识，实际应用能力下降，不能满足现代社会的需求。总之，传统网络程序设计课程教学主要存在重理论、轻实践、重语法知识，轻编程思想、重课堂学习、轻课外学习等现象，同时教材内容与技术发展未同步，明显滞后，因此采取有效的措施优化网络程序设计课程成为广大教育者需要思考的重要问题。
3 网络程序设计课程资源网站的应用
3.1 网络程序设计课程资源网站设计。在网络程序设计课程资源网站的设计中，网络程序设计课程资源四维模型的建立有着重要的意义。在思维模型中，信息.人员.过程、技术为核心要素，同时四者共同发挥作用，互相补充。信息资源主要包括导航信息、基本信息、参考信息、内容信息等，如电子教案、学习指南、课程标准、试题库等。人力资源主要为专家、教师及同学，在学习及解决问题过程中，三者互动、互相交流、答疑，同时合作完成。过程资源是指学习者将网络作为学习工具，在学习的过程中与他人、机器之间互动时产生的所有再生资源，在学习者学习过程中行为、结果等监控、记录及评价的重要参考依据。技术资源是教学过程中使用的所有物质工具资源，主要包括教学系统、技术设备等资源，同时教学中出现的问题解决时运用的策略、技巧、方法等，其中蕴含的教学理论、思想等亦包括在内，如常见问题、编码规范、安装演示视频、常用工具等。
网络程序设计课程资源网站主要包括教材、资源库、后台管理与互动交流共四大模块。（1）资源库，对以往多年的实验、理论、课程设计等教学过程中，教师对学生学习、实践中遇到的问题等进行总结，主要有项且开发实践的工具库、教学标准制定的各种文件、项目驱动的教学案例库、针对初级阶段和实践教学的试题库、自评自测的习题库及课后练习等，资源库内容展现方式较为全面，主要为文本、图形图像、音频、动画、视频等；（2）主要为教师在教学过程中开发的纸质及电子教材，同时由多名经验丰富的教师及专家进行修正完善，从而更加全面的补充课堂教学；（3）互动交流，辅助答疑及心得交流为主要两大板块，有效解决了课堂教学中学生间、师生间交流少的问题，为学生及教师之间的交流提供了平台。学生及教师能够在这一平台对日常出现的问题进行有效的提问，学生主动思考能力提高，同时学习兴趣明显提高；（4）后台管理，教师可通过这一平台监控学生的日常学习，通过对学生登录网站情况、作业上交情况、在线考试及提问次数等对学生的学习详细了解，从而制定更加具有针对性的教学方案。
3.2 网络程序设计课程资源网站实际操作。网络程序设计课程资源网站构成体系为学生自学需要的教学资源的教学服务及管理支撑体系、与课程有关的教学资料两类，针对上述两个体系的需求，在网站建设中数据库服务器以MVC--三层架构、以SQL Server2005为主，web服务器以Tomcat为主，建模工具则采用Rational Rose。界面设计，课程资源、课程介绍、教学视频、课内联系、互动交流、实战演练及相关资源为一级导航。数据库资源主要包括上传文件信息表、用户信息表、学生成绩信息表、帖子信息表、留言信息表等。关键技术主要为Ajax技术、基于MVC的三层架构（主要包括业务逻辑Model、用户交互View及沟二者沟通桥梁Controlle）。
4 网络程序设计课程资源网站应用效果
网络程序设计课程资源网站在教学中推广使用，课堂教学得到明显提高。在社会实践中，对就业情况进行调查观察，结果显示学生一次性就业率与以往比较明显提高，而对聘用单位HR进行交流时，对学生职业素质的评价较高，学生上手快、能力强，同时后劲足。通过网络程序设计课程资源网站中的应用，学生的学习能够良好展开，课程的信息化水平得到显著提高，传统教学中出现的缺陷等均被有效的解决，学校的教学质量明显提高，而教师的教学能力亦明显提高。本网站在其他程序设计类课程中能够得到推广及使用，在相关课程的实践、改革中，借鉴及指导作用明显增强，在教学中应用前景良好。
5 结束语
传统网络程序设计课程已经不能满足时展的需求，网络程序设计的方法及技术不断的更新换代，因此探讨与时俱进的教学改革方式对于教学质量的提高，教学活动的更好进行有着显著的意义。在网络程序设计课程教学中采用资源网站辅助实现了教师与学生之间的互动，克服了传统教学的缺陷，同时应用前景更加广阔，因此可在教学课程中不断的推广及使用。
参考文献：
[1]宛楠，张义.高校网络教学平台的研究与实践[J].软件导刊：教育技术，2009（12）：32-33.
[2]Artrick J.Lynch S H.李静，译.优秀网站设计[M].北京：机械工业出版社，2012：4.
【关键词】教学资源 网络管理系统 B/S结构 Struts框架
1 引言
为了实现提高效率、教学资源充分利用的功能，建立一个科学合理的教学资源网络管理系统是不可或缺的。系统的主要面向对象是教师。教师利用利用教学资源网络管理系统可以方便地对教学资源进行更新、上传、下载等操作。对于搭建这样一个科学合理的网络管理系统来说，使用什么样的技术和硬件设施以及如何去搭配将是一个研究重点，下面我们将以一个成功的系统来进行介绍。
2 系统的需求分析
对以前的教学模式进行分析就会发现，在一个学校的教学资源管理中，教学资源的分布是不合理的，它不仅存在于任课教师处、还存在不相关的行政人员和管理人员处。用一个合理的教学资源管理系统将他们整合在一起是很必要的。系统所需要的硬件条件总结起来就是以下几点：
（1）技术可行性。可使用SQL server数据库为基础，结合J2EE的Struts和Hibernate开源框架进行技术设计。
（2）经济可行性。教学资源网络管理系统是为了方便教学资源使用而搭建的。系统运营成本较低，能够为学校节省大量的人力和物力，效益很高。
（3）操作可行性。要考虑到正常用户特别是教师用户的使用习惯去设计操作界面，使得系统简单有效、合理规范，每个操作反应迅速、灵活。增加系统的可使用性。
3 系统的总体设计
3.1总体设计目标
教学资源网络管理系统是通过对教学资源进行科学合理的管理，以便于能够有效的解决学生的知识获取、教师的授课以及彼此资源交流的问题。因此，教学资源网络管理系统主要面向学生用户和教师用户。学生用户主要是按照自己的要求从管理系统的资源库里获取所需要的知识。而教师用户则是该系统的主要使用者，对教学资源进行上传和下载的操作，并定期对资源进行维护。该系统的设立为教师提供了较高效率的资源检索和教学配套服务。除了学生和教师用户以外，还有维护系统正常运行、对上传资源进行审核、修改等操作、对用户进行管理的系统管理员账户。该系统使用了轻量级框架的Struts和Hibernate等技术，有效地提升了使用效率。
3.2 体系架构
在Web开发应用的各种平台之中，J2EE是目前最流行的之一。经过多年的发展和实践，以J2EE为基础衍生出了许许多多的开源技术和架构。这些开源技术应用于实际的开发过程中，能够有效地降低成本和提高效率。
Struts和Hibernate是J2EE的两个开源框架。因为两者相互配合和搭配、可形成一种小和合理的J2EE架构、并能实现很好的MVC模式的特点，这两者得到了越来越多的应用。我们正是基于此实现了简单高效同时也符合工业标准要求的教学资源网络管理系统，。
3.3 功能描述
教学资源网络管理系统以教学资源数据库为核心对外进行交互，教师用户通过登陆对教学资源进行有效地操作，学生用户也可登录系统进行学习，而系统管理员则通过后台登录维持系统的运行。主要功能包括：
（1）上传和下载教学资源。只有教师可以上传资源，而三类用户均可以下载资源使用。
（2）审核教学资源。由系统管理员完成，将教师用户上传的资源与标准对比进行审核，合格的予以。
（3）管理教学资源。教师用户定期对资源数据库进行检查，编辑、更改资源以维持系教学资源的合理利用。
（4）检索教学资源。三类用户均可以按照自己的要求从数据库中检索。
4 系统的实现技术和方法
4.1 B/S系统结构
Browser/Server结构，即B/S结构，是C/S结构结合互联网的发展进行的调整，同时融合了浏览器技术、ActiveX以及其他的一些脚本技术发展而来。该结构只提供一个服务器，其余的软件运行操作将在客户端的浏览器中完成。
B/S结构由三层体系构成，分别为数据管理层、中间件结构、用户界面层。中间件结构是B/S结构的起始点，在发展的过程中，由于业务与应用的增多，就按逻辑细分为表示、业务、数据等不同层次，最后结合物理层的要求，形成了如今的三层结构。中间件结构是基础和核心，主要有连接、通信和管理等功能，三层协作有序运行，互不干扰。
4.2 Struts框架结构
前文曾提过，Struts和Hibernate结合能够实现很好用的MVC模式。细分Struts，可得到Servlet和JSP标签以及一组相互协作的类。由此可见，Struts不是一个库文件，而是一个包含了独立工作的程序类和丰富标签库的完整的开发框架。控制器、模型和视图组成了该框架的主要组成部分，系统的业务逻辑处理则有业务逻辑部分完成。
4.3 Hibernate框架结构
Hibernate是一种忽略底层复杂关系、使用Java对象编程、采用类的直接继承和对象透明映射机制的轻量级框架结构。使用Hibernate能够有效地提高编写效率。然而Hibernate的使用环境有一些限制。Hibernate并不适合于不能直接使用J2EE服务器的环境。
Hibernate的持久化并不需要对应用程序的某些方面做出特定的要求或设计，这是因为Hibernate使用的POJO技术可以很容易地泛化、并不需要依赖环境而存在，任何数据库里的持久化对象都可以用Hibernate来替代，它具有普适性。
5 结束语
我们使用SQL sever为数据库后台，通过多次的研究与比较，采用先进的技术诸如J2EE、Struts和Hibernate的MVC设计模式等等实现了这个教学资源网络管理系统。最终的系统运行高效合理，后期便于维护和移植，达到了预期的目标。
【关键词】医学信息；资源网络；共享
【中图分类号】G203 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）01-0225-01
随着世界计算机的普及，应用多媒体技术、现代网络通信技术、计算机网络等进行信息技术的交流已经成为了必然性发展趋势[1]。因此建立起医学信息资源共享和共建主要是将各个医疗机构之间的信息部门按照用户需求将雪藏的医学信息资源进行合理利用，从而实现对医学的共同开发和使用活动。下面本文就构建起医学信息资源网络的基本趋势、共享的因素和措施进行分析研究。
1医学信息资源网共建前景
随着世界经济的不断发展，科学技术的不断进步，计算机网络技术的不断普及，采用现代先进的网络技术实现对医学信息资源的共享势在必行[2]。同时加之公众对于医学信息资源的需求也在不断的发生着变化，而且还急需要对医学信息资源进行全面、完整、广泛的整合。医学信息资源是一种公众性的知识，而其发展却是永无止境，那么针对医学信息资源则要进行共享，以求解决当前存在的医学科学研究局限性，不断为医学的发展提供条件。目前很多的医学信息资源被雪藏，而雪藏信息资源自会限制其发展，不能够发挥其作用，那么则显得是一种科学研究的损失，因此加强医学信息资源的共建和共享异常重要。这也是近年来，解决将医学的文献资源逐渐进行共享，解决目前社会发展的需求矛盾，从而发挥出更多医学信息资源的作用。
2 构建医学信息资源网络共享机制影响因素
2.1 网络环境
由于当前internet网络的发展以及国内信息网站的公开，为医学信息的发展提供了一个全新的环境，为构建起共享医学信息资源网络提供有利的条件[3]。Internet网络通过TCP/IP协议进行数据交换，这就解决了在不同的地点、不同环境条件下对信息的交流。PC机器通过计算机网络协议建立起相应的通信通道，然后通过这个通道进行数据交换，形成了大规模的互联网络交换，那么就可以将医学信息资源进行网络共享，从而解决以前的网络共享难题。
2.2 管理机制
医学信息资源的管理占据着非常重要的地位，因为它直接对整个系统进行统筹规划、全面协调等，因为管理将决定着信息资源的共建和共享，其管理的效果直接会影响到医学信息资源的共建和共享活力，同时还会影响到整个医学信息资源共享的服务、制度、特色等。而随着网络技术的发展，开拓出一套非常崭新的管理观念，并且还具有与之配套的管理机制，可以彻底的解决目前医学信息资源管理现状，所以需要构建起医学信息资源共享网络同时需要对其管理机制进行革新。
2.3 人才队伍
人才队伍建设影响医学信息资源网络共享建设，而且它直接会制约着整个系统的发展，因此为网络环境下管理医学信息需要具备更加专业的素质。不仅需要对医院信息资源网络中的知识进行分辨，而且还要对收藏的资源进行开发，尤其是要做到去伪留真。而从事医学信息资源管理人员大多是非医学的人员，其具备的医学专业知识有限，因此这是对整个医学信息网络资源共建和共享建设的重大考验。
3 网络环境下共建和共享医学信息资源措施
3.1 构建完善法律体系
构建起完备的法律体系可以为医学信息共建和共享建设提供法律保护，同时还能够对其建设过程中的行为起到规范作用。由于医学信息资源的共享是一个协作的过程，在不同行业之间有着不同的职责和利益，需要构建起相应的法律法规对整个行为进行规范，从而起到对双方的利益规范，解决权益受侵害的问题[4]。
3.2 健全医学信息资源共建和共享保障措施
建立起规范医学信息资源共建和共享的资源管理职能，将医学信息、医学布局、医学信息建设以及共享进行整体规划，开展全国统一管理，地区各个医学信息资源进行合理分配，完成对医学信息资源网络统一协调，同时构建起的制度可以实现对其进行统一的规划和指导。
3.3 推进网络建设促使医学信息资源共建和共享
加强医学信息资源网络建设则需要对各级医院的信息进行统一建设，建设过程中要对软件和硬件环境进行统一；然后构建起医学信息资源数据库；接着将建立起公共查询系统，方便各个医院对于医学信息资源的查询；最后则是要建立起规范的电子交换目录，将注册、登陆、查询、催缺、预定等置入系统之中，从而实现对整个医学信息资源网络系统统一协调管理。
3.4 普及新技术
为了实现对医学信息资源的共享，需要在整个网络体系中构建起实体信息和虚拟信息配套处理，可以实现在不同的地方、不同时段进行数据查询和咨询。因此在构建医学信息资源共享的过程中需要采用新型技术，实现数据存储、交流等功能，并且还要对其不断进行优化。
4 小结
医学信息资源是一种公众的资源，但是其发展需要进行不断地传输，同时还要对其进行不断的交流和研究，根据目前网络技术的高速发展，构建起医学信息资源的共享网络是近年来的主要发展趋势。通过共享网络将医学信息资源进行共享不仅可以实现技术交流，还能实现对技术知识的总结和收藏，切实落实医学信息资源构建的的措施，不断完善构建网络制度和法律体系，为医学信息资源的共享提供法律依据，同时还能够对信息资源共享提供统一管理和规范。本文就主要的影响医学信息资源网络的共建和共享因素进行研究，同时还对其前景发展进行展望，并且为医学信息资源网络建设提供了一些建设措施。
参考文献
[1]王敬云. 共建共享公共卫生医学信息资源的思路和方法[J]. 新疆医学，2012，07：175-177.
[2]于亚军. 试论文献信息资源的共建与共享[J]. 黑龙江史志，2010，03：64-65.
1.1资源的重复开发且不重视应用
在高校网络教育资源的建设上，多数院校都非常重视资源的研发，获得奖项的资源十分多，但是对资源的利用却鲜有人重视，同时过度的重复研发成为导致资源共享不利的源头。
1.2太过“自我”
很多高校注重自我资源的研发，甚至在自己并不擅长的领域同样投入大量的研发资金，一所两所院校有这样的想法还可以，但是每一所院校都持这种想法的话就造成了资源的重复开发。每一所学校都想在有专业特色的基础上成为兼容并包的综合性学校，这样就使得资源大量地被浪费，如果每所院校都能在资源共享上多下工夫就可以避免大量资金的投入，同时取得更好的效果。
1.3重视专家评价
在网络教学资源的建设上很少有学校重视学生对资源的评价，这就造成教学资源虽然满身“荣誉”，却很难得到学生的认同。综上可知，影响我国网络教育优质教学资源共享的根本原因就是“面子工程”。没有人关心网络教育的实际应用，只要资金投入了，建起来了就算完成任务。
1.4网络教育平台
网络教学平台有效地打破了传统教学在时间与空间上受到的限制，同时调动了学生的学习积极性，实现了个性化教学模式。在传统的教学模式中，主要以教师为中心，教师向学生灌输知识，学生则是慢慢吸收理解，学生无法一次性地全部接受，产生厌倦的情趣。随着新时期的到来，教师逐步改变了传统的教学思想，由知识灌输者转变成知识引导者，同时还要设计出合理的教学方式，丰富课堂形式，而多媒体网络技术的出现为教师提供了有利的条件，教师可以通过多媒体技术对学生进行教学，使学生在课堂上可以开展互动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。
2国外网络教学资源的建设状况
国外的网络教育不仅起步早，教育理念也比我们先进许多，通过对国外网络教育的调研，可以发现别人的优点，同时认识我们的不足。
2.1美国的网络教育
美国的网络教学资源十分丰富，是世界第一梯队国家之一。之所以能做到如此丰富是因为除美国政府之外，很多高校和民间组织都在建设网络教学资源的过程中贡献了自己的力量。在网络教学资源的建设上，美国人会避免资源的重复建设，同时在建成之后保证资源的高度共享。这就保证不会出现大面积重复的网络教学资源。在美国通过政府建设的大型信息中心有以下几个：美国教育资源信息中心，由教育部、教育科学院和国家图书馆建设，其中建设计划周密、功能强大、文献丰富，同时配有简单的搜索引擎和专家咨询服务等；联邦优质教学资源，通过全美的学生和教师共同提供学习资料。另外还包括麻省理工和俄亥俄州图书馆建立的教学系统，在这里很少有资源重复建设的地方，充分享受资源共享带来的快捷和资金的节省。
2.2加拿大的网络教育
加拿大也是通过政府发起项目，建立面向所有加拿大人开发的网络教学资源。
2.3澳大利亚的网络教育
由于澳大利亚地广人稀的特点，必须大力发展远程网络化教育，所以早在1995年，澳大利亚就已经开始网络教学的开发，并且取得了一定的成果。综上可以看出，国外在网络教学上的重视以及避免资源重复建设造成浪费方面都值得我们去学习和借鉴。
3国外网络教学资源共享建设的经验总结
3.1主体多元化
在国外的网络教育资源建设上多以政府为主体，但是不排除其他机构和群体建设的教学资源。这说明在建设的态度上外国一般采取的是兼容并包的态度。具体主体分为以下几个方面：第一就是政府机构为主体，包括ERIC、FREE等等；第二是各类名校或者高校联合建立，包括MIT、NTU等；第三以专业的学术协会为建立者，包括EdNA和FLAG等等。
3.2政府提供主要经费
在对国外的网络教学资源进行调研过程中可以发现，以上这些网络教学机构的建立经费都是由各国政府出资。事实上，网络教学资源关系到的是一个国家或者民族的未来，由政府出资名正言顺、合情合理。
3.3公司提供技术支持
在国外的网络教学资源建设过程中，许多世界知名的IT企业或通过软件或通过硬件进行支持，因为这些企业能够看到教育对于国家及民族的重要性。同时由于企业的技术力量相对雄厚，并且管理方面也足够灵活，这可以不限制学术的交流和借鉴，并且提供稳定的服务。
3.4资源共享
在资源共享上分为免费和付费服务两种，在学术上的资源共享一般都是免费的，只有用于商业利益的共享才需要付费，一方面保证了知识产权，另一方面也为人们提供了最大化的便利。并且无论免费还是付费资源，都由政府机构保证资源的权威性，不会出现信息错误以及质量低劣的服务。
3.5学生评价系统
每年都会有专家和学生共同对反馈的意见进行处理，这就保证以上的教学资源不是仅仅为了应付专家的考核，更多的是面向学生寻找应用上的不足。通过这样一个系统，可以保证网络教学资源的良性的可持续的发展。
4国内网络教学资源共享的反思
4.1政策指导
针对国内网络教育缺乏资源共享这一情况，教育部通过制定《面向21世纪教育振兴行动计划》、《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》等政策性文件把建立优质网络教育资源共享作为网络教育重点发展对象。
4.2陈旧的观念
很多国内学校都被“要有自己的办学特点”这样的传统观念所束缚，所以在网络教学资源的建设上也力图保证自己的办学特色，但是这样的观念与网络资源共享是格格不入的，考虑到网络教学的其他要求，就必须要有切实的改变。首先就是改变传统的观念，认识到网络教学的意义。
4.3成立区域联合机构
国内67所高校组成的教学协作组打响了网络教育资源共享的第一枪，之后在农林和师范院校同样成立了协作组，众多的网络教育队伍开始整合资源，建立统一的网络教育平台。
4.4制定技术规范
现代远程教育技术标准化委员会成立之后，已经开始着手根据世界先进技术并结合我国国情制定相关的远程教育技术标准。有了此规范之后，网络教育技术设计结束了无规可循的局面，同时不同院校重复设计这一情况也会有明显的改善。
4.5建立试点
任何项目的上马都不是随随便便就可以成功的，针对我国以往网络教育存在的弊病，在试点阶段一定要找到问题的根本原因并解决掉，绝不可以出现“按下葫芦浮起瓢”的情况，要在试点阶段就呈现出最好的一面。
4.6正确认识评价的意义
要知道网络教学不是为了应付专家们的检查和评价，评价是要由学生提出，并且针对学生的意见进行改变。这需要我们认识到网络教学系统是为谁服务的，是向谁负责的。网络教学系统是为学生服务，向国家和民族的未来负责的。
5形成良好的共享机制的诸多因素
要形成良好的共享机制，并不是很简单的事，人类出于自私的天性，都希望事物朝着有利于自己的方向发展，但是如果人人都这么想就很难把一个利国利民的好事办好，所以针对这一个问题，必须在以下几个方面做出变化。
5.1改变陈旧的理念
基于网络教育的特点做出相应的改变是网络教育发展的基础。网络教育具有什么特点呢？前面我们已经提到过网络教育是集协作性、交互性和开放性为一体的教育平台，是符合终身教育这一理念的教育平台。针对这些特点就要在各院校间建立开放协作的观念。首先是要在教学资源建设上实现共享，这样在不同院校之间的协作之中同样可以提高水平相对不足的院校的能力，同时在学习过程中加强学生与资源的互动，在学生能力提高的同时可以提升教学资源的质量，让学生作为教学资源的受益者的同时也成为教学资源的创造者，这样才能为网络教育实现可持续发展。其次，不要搞重复建设，重复建设是财力和人力的最大浪费，在资源使用上以资源共享为除教学质量外的第一目标，同时注意知识产权的保护，不能让作者寒了心，才能保证资源的开发上能够有后续力量。
5.2以政策为导向
这里所说的以政策为导向不是被动地接受国家的政策，而是需要为国家政策的方向提供自己的建议，发挥个体的力量和优势，看国家看不到的地方，从而为网络教育的提升尽自己的责任。
5.3有组织有发展
从建立小范围的学习组织出发，逐步建立一个全国统一的网络教育组织，这样才能最大程度整合所有教育资源，做到完全的无冗余的网络教育系统，整合所有优势资源，让网络教育成为现代乃至未来教育的主流，成为教育这块蛋糕的重要部分，而不是奶油上的点缀性质的水果。只有这样才能真正发挥网络教育的全部优势。
5.4充分考虑共享的有偿性
由于要实现完全开放的共享机制，这里就不得不考虑到共享的有偿性。不是所有人都可以完全放弃利益的贡献自己的资源，毕竟人活着是要吃饭的，所以有些人以此为生存手段也在所难免，这样就需要重视对知识产权的保护，为有偿共享资源提供空间。
6总结
