时间：2023-03-15 15:04:11
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关键词：二进制；隐写术；信息隐藏；文本
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2017）03-00-02
0 引 言
信息隐藏起源于隐写术，主要用于保护重要的文件信息。早期人们用含淀粉的水写字，用碘酒获取隐藏的信息。随着技术的发展，可将文本信息编码、无线电编码等一些复杂的数学知识蕴含在信息隐藏技术中，这一阶段的信息隐藏主要用于军事情报传输。目前随着网络的普及应用，计算机中文件的隐藏方法主要有数字水印、信息加密等。本文在探讨隐写术与密码术之间的关联基础上，研究了隐写术在高校机密文件保存中的应用[1]。
1 原理
通常而言，隐写术与密码术都用来保存信息，二者虽然工作原理不同，但在实际的信息隐藏过程中，二者紧密联系。密码术隐藏的是信息，而隐写术隐藏的则是传递信息的过程[2]。这二者常常结伴出现。隐写术将信息加密后，附在图片等载体上发送出去，此举的好处在于即使他人碰巧截获了该图片，也需耗费大量精力才能将信息破解[3]。本文在研究密码术与隐写术的基础上，探讨利用隐写术的高校机密文件如何在服务器中保存，以防止非法的用户获取、篡改机密信息等[4，5]。
2 实验方法
2.1 将隐藏文件转换成数字文本
用一款数字文件转换工具将服务器中的数字文件转换成文本文件，这是双向的，既可以实现数字文件转换为文本文件，也可以将文本文件与数字文件进行互相转换。服务器中需要隐藏的原始文件如图1所示。打开图2所示的数字文件转换工具，点击“请选择要转换的文件”栏中的“打开”，添加图1所示文件，之后在“数字文本保存位置”栏选择要保存转换后文件的位置，点击“转换”即可生成与原始文件对应的文本，如图3所示。
2.2 将文件数字文本添加文件校验码
在转换的数字文本文件中添加文件校验码，以防止文件在不知情的情况下被篡改，也可以用于原始文件的情报校验[5]。在图3所示的原始文件对应文本中的第一行起始部分添加校验码123456后，界面如图4所示。
2.3 数字文本转换成二进制
通过文本二进制转换软件将混合校验码的数字文本转换为二进制数字[6]。将图4中添加校验码123456后的文本文件复制-粘帖到“Binary Converter Pro”的“File”栏，点击“Text to binary”，即可生成对应的二进制代码，如图5所示。点击图5右侧中间的“Binary to text”按o，即可还原二进制对应的文本，如图6所示。从而实现了通过文本二进制转换软件将混合特征校验码的数字文本和二进制数字代码的双向转换。
2.4 摒弃加密术隐藏信息的理由
加密术隐藏信息的方法主要是通过加密算法[6，7]形成一串加密密文信息乱文，但一串杂乱无章的密文信息很容易引起黑客的怀疑，而使用隐写术的目的就在于隐藏信息加密过程，使服务器中保存的文件看似和源文件相关性为零，最终做到隐藏信息于无形之中。
2.5 二进制码文件的变换
当形成了二进制码文件时通过观察可以发现所形成的码文件是以8位二进制代码组成的一串二进制数字串，当以-1取代生成的二进制文件中原先位为0的位。则待调制的码文件转换如图7所示。
将图7中生成的调制后的码文件A，与一个收发双方约定的伪随机序列进行调制，其中伪随机序列为8位“+1-1......+1-1”随机序列码B按位相乘，得到的C即为待发送调制后的码序列。三者之间的对应关系如下：
C=A×B
式中随机序列码B增加了信息抗干扰力度。
2.6 二次调制电磁波接收发送文件
将待发送调制后的码序列C与电磁波进行二次调制，且规定码元序列C中+1为+180°相位，-1为-180°相位，接收方通过约定规则逆向提取收到的电磁波。当电磁波相位为+180°时对应码序列为+1，当电磁波相位为-180°时对应码序列为-1。当接收方恢复出二进制码文件调制形成的码文件C之后，通过公式A=C×B再次解调出调制形成的信号，并通过0取代生成的二进制文件中位为-1的码位，从而解调出隐藏文件对应的二进制码元序列。
2.7 技术创新
本文尝试从信息隐藏的过程来研究高校信息的保存问题，从保护高校核心机密的角度出发，尝试用隐写术的方法将服务器中的待隐藏文件通过加密信息的编码方法，并结合保密方设定的特征值，将数字文件转换成二进制代码序列，再结合隐写术的方法将二进制码信息隐藏于一串“+1-1......+1-1”的码序列中，将原始文件经过多次代码之间的变换以电磁波形式发送。
3 结 语
本文所探讨的隐写术隐藏高校机密信息的方法，比传统的数字水印隐藏信息方法更简单、方便。对于合法用户而言，文本文件校验码的唯一性与二进制码文件中的伪随机码序列加强了隐藏信息的安全性，且服务器中最终形成的 “+1-1 ......+1-1”码序列与原始数字文件之间的关联性几乎为零。而通过隐写方式对文件进行保密存储，则巧妙回避了目前流行的加密方式，不易引起黑客的注意[8，9]。
参考文献
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[3]徐刚毅，喻建平，谢维信.密码学与数字水印在电子印章中的应用[J].计算机技术与发展，2004，14（11）：36-38
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[6]张国俊，白聚核.基于PKI的嵌入式电子印章系统[J].常州信息职业技术学院学报，2008，7（1）：7-9.
[7]黄恒一，付三丽，丁学用，等.LED光线编码通信在信息隐藏中的研究[J].物联网技术，2015，5（11）：41-42.
[8]黄恒一，付三丽，丁学用，等.一种混合加密方法在文件隐藏中的应用[J].海南师范大学学报（自然科学版），2015，28（1）：34-36.
关键词：新课程 高中语文
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作的的目的决定了写作的内容，写作过程应是认识过程、也是走向自觉、完善自我、不断成长的过程。在这个过程中，认识世界、认识自我的水平是写作水平质量高低的关键，而这种认识水平与学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力直接相关。作为一名中学语文教师，面对语文教学中的“半壁河山”――写作指导，不能不引起足够的重视。
一、积淀素材
叶圣陶先生曾经说过“文章写得好不好，虽然据定语构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根本上想，就知道那一连串的功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的，一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”这个所谓的平时所做的功夫便是平时的积淀。现在的高中生在高考压力下，负担沉重，许多学生都是手无缚鸡之力的书生，甚至有的没有生活自理能力，因而没有深刻的生活体验，缺乏人生应有的阅历。而那些高考作文满分的学生往往是有亲身经历的事情，写的是自己的生活体会等。当然，学生还可以从教材中积累写作素材。许多高中生没有适量的阅读量已经是众所周知的事情，如何利用这有限的阅读材料做好自己素材的积淀也是一个技术活。比如学生可以有意识地记忆一些非常励志的、鼓舞人心的实际，名人格言等，像史铁生的《我与地坛》，像《勾践灭吴》，《鸿门宴》等等。因为教材里选取的都是教导学生积极向上的人生观和价值观，通过对教材里素材的积淀，不但能为写作提供材料，同时还能反过来进一步帮助巩固对课文的理解和记忆，何乐而不为。
二、指导学生抒写性灵，表达真情
写作仅有观察、感悟和积累是不够的，写作其实是个独立思考的过程。只有经过作者个性浸润观察客观世界，激发超越知识界限的灵感，创造出生命活力，诉诸笔端的文字才能真真切切地表达出内心体验，这样的文字才是具有独立个性特征，具有创意的文章。我们不仅要结合教学内容运用多种形式加强对学生的形象思维、抽象思维等常规思维的训练，更要注重求异思维的训练，培养学生从多方位、多角度、多层次思考问题的能力。同时我们应鼓励学生敢于思维，大胆提问，更应鼓励学生大胆质疑，挑战权威，支持学生积极参加课堂讨论，发表与众不同的观点，鼓励学生畅所欲言，张扬个性。学生只有具备了独立思考的能力和创新的能力，才能写出具有创意的作文。
三、写作评价应体现多元化思维模式
《普通高级中学语文课程标准（实验稿）》在关于“作文修改的评价”中明确指出：“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评价根据这一要求可以分成自评、学生互评和师生互评这三个阶段。这些阶段是彼此相连的，相互发展的。
学生互评给学生一个换位思考的作文评价空间，使学生在比较中找出不足和差距，从而使学生明确自己作文训练的努力方向。通过互评还能互相积累素材，博采众长，把修改和评价他人文章的技能迁移到对自己文章的修改和评价上，使得学生写作的技巧有所提高。例如：教师指导学生在评价同学的作文时可以先制定学生互评的量表，然后让学生根据自评量表，用观察法去记录同学在作文写作过程中的表现，同时对其行为进行描述，包括了各种优点和改进的建议。教师要适时引导，注重关注同学的整个写作过程，并对其作文中的优点作生动的描述，最终使评价立体化，而且使评价与被评的同学的写作能力都有所长进。实施学生互评，还会使学生开阔写作视野，学会接纳他人合理的建议和意见，促进其写作技巧的养成。
四、尊重学生的主体地位，牢固把握发展学生的概念
《普通高中语文课程标准（实验）》中规定，写作教学要让学生“能独立修改自己的文章，结合所学知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”可见，学生的主体性在作文评价中有着很重要的地位，语文教师不仅应该是学生作文的“裁判”，更应该是学生作文的“兴奋剂”、“助推器”、“导航器”、“剂”和“加油站”。作文评价的优先权应该还给学生，让学生在长期不断地作文评价中养成自觉修改文章的习惯，以提高他们的写作能力。学生是发展中的个体，对学生写作能力的培养不能只教给学生写作的内容知识，而要教会学生在评价反馈中养成修改作文的能力，让学生获得发展自己的能力。“现代教育观念衡量一个教师的关键是看他是否把发展学生作为工作的第一要务，甚至是生命的重要元素。”因此，教师在写作教学与评价中要把学生的发展放在第一位。同时，教师还应该以发展的眼光来评价学生的作文，合理地评价学生在作文中的得失。
高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思:首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]曹恩尧.语文教学培养学生创新能力初探[J].河北教育,2000(06)
[2]乔小平.试论新课标理念下学生创新能力的培养[J].现代教育科学,2007(06)
[3]李华萍.数学教学中创新能力的培养[J].考试(教研),2011(01)
[4]刘红梅.如何在语文教学中培养学生的创新能力[J].河南教育(基教版),2007(02)
【关键词】重复作文；学生；写作能力
多年来，在应试教育的指挥引导下，写作教学绝对化、片面化地要求快速作文，要求学生在一定的时间内完成一定篇幅字数的写作任务。实践证明，这种有悖于教育规律的教学方法，不仅不能达到多快好省的主观愿望，而且在许多时候是事与愿违，其结果是少慢差费。重复作文是解决这一顽症的有效方法。所谓重复作文，是指学生根据教师对自己作文批改后指出的不足和修改建议，结合在教师讲评中获得的新感悟，再把该习作写一遍的作文方法。以达到一次作文，两次收获，切实提高学生的作文素质的目的。
一、传统作文教学的不足
传统的作文教学是教师把学生的作文全部收起来，背着学生在办公室或寝室批改，这样做有违学生是主体、教师是主导的教学原则。教师精批细改，耗尽心血，但学生并不明白教师是怎样批改的，为什么要做这样那样的修改。待作文本发到学生手中后，个别学生看看老师写的评语、所得的分数，改正一下写错的字词。多数学生只看分数和总评，而后就放进抽屉，万事大吉。
二、重复作文的作用
重复作文则是在老师批改讲评之后，让学生趁热打铁重写一遍。这次写作，与第一次相比已经有了基础，并且对自己第一次作文的长处、不足已经心中有数，修改有目标，进步有方向。这样有的放矢，学生也就自然增强了写好同一题目的信心。信心有了，自我感觉是成功在望，提高进步有把握，也就有了写作的兴趣，写作的自觉性得到了培养，积极性也调动起来了，写作水平自然会有明显进步，这样形成良性循环，对提高写作水平无疑大有好处。
众所周知，教学活动面向的都是全体学生，而不是个别尖子；作文教学旨在教给全体学生文字语言表达的工具，提高他们的语言表达能力，而不是培养作家。重复作文教学正是面向全体学生的一种方法，不仅在思想意识上如此，而且在教学目的、教学方法以及这种目的的方法所追求的教学效果，都是为了全体学生写作水平的提高，符合教育的宗旨和方向。
作文教学同所有的教学活动一样，要想真正提高学生的写作水平，教学过程必须是一个相当长的过程，必须投入一定的时间和精力，必须有一个实践、提高、再实践、再提高的过程。这是由人的认知特点所决定的，更是以中学生的年龄、生理心理特征为前提的。“文章是改出来的，不是写出来的”。
三、重复作文对老师教学的挑战
中学生都有强烈的上进心和表现欲，可以说每一个学生都希望老师看到自己的作文。希望老师对自己的作文认真批改并给予评价。而要求学生重复作文，实际上是对老师教学的一种挑战。重复作文与其说是对学生提出了更高的写作标准，不如说是对教师提出了更高的教学要求。面对学生的上次作文，教师就选材、立意、结构表达以及字句安排等各个方面都要严格审视，整体把握，对学生作文中哪些是共性问题，哪些是个性问题，具体的问题又该怎样具体解决，教师必须首先做到胸有成竹，也就是说上课之前，要为课堂成功地讲评做好充分的准备。然后在课堂上以富有启发诱导性的语言和建议把信息反馈给学生，以此来激发学生的写作兴趣。作为学生，他们的知识积累，语言表达毕竟处在一个发展的初级阶段，他们对事物的认识体悟毕竟还比较肤浅。作文时，立意偏颇，层次不清，词不达意，病语病句等不良现象总是存在的。因此，学生也总是盼望着老师能够开出疗救良方，来解决他们写作中这样那样的问题。教师的批改讲评是个重要的外因条件，而学生遵循老师的指导，亲自实践，重复写作，才是提高自身作文能力的内在因素，也是决定性的因素。而学生只有借助老师创设的外因条件，通过重复作文才能启发他们的写作潜能，激发写作欲望，加快作文能力提高的步伐。
四、学生重复作文的实现
学生的重复作文在老师的指导下进行，指导的形式多是通过作文讲评来实现的。实施重复作文的训练，作文批语是前奏的指挥棒，教师在修改作文时，应做到眉批和总评相结合。眉批旨在指出学生习作中关键问题所在之处，提出修改要求与建议。总评则多在学生的优点，长处鼓励与期望上着笔，来激发学生再次练笔获得的成功的希望。
为使重复作文获得成功，在作文讲评时，教师应重视学生佳作交流赏析这一教学环节，使学生之间互相感染，互相博采众长，从而感悟新知。这是使学生再次作文进步的一个重要因素。可以视时间的允许情况读 1―3 篇优秀作文，或对一些有特色的作文分小组进行传阅。这里的优秀作文既有写得较理想的文章，也有平时作文成绩较平，这次有显著进步的学生的文章，还有差生文章中的“闪光点”。
读完后，引导学生言之成理、持之有据地联系学过的有关知识和技能对优秀文章进行讨论，可从主题是否鲜明突出，布局谋篇是否完好，材料的详略取舍是否得当，内容安排是否有序，不同句式的选择以及字句的推敲等方面，启发学生发言。而且，不仅谈自己应该学习别人的什么，也可指出优秀文章某一方面的不足。这样，文章虽为一人所作，但全班学生都会有收益。讨论结束后，教师再根据批改记录，对其他学生作文中的长处尽量一一肯定和表扬。
再次作文时，可以以重写为主，修改为辅的原则。要求学生对照优秀作文，结合刚才的讨论再把自己的作文看一遍，然后用同一作文题目重新练习写一遍。如果自己的作文不错，有保留的价值，则根据教师的要求与建议进行修改，也可以对部分内容进行重写。这样以来，较之前一次作文必然有较大的进步。若是前一次作文很不成功，则根据讲评与交流中获得感悟整篇重写。
实践证明，重复作文方法能有效的提高学生的作文能力。在近年的作文教学中采用这个办法，发现学生对同一作文题的两次作文，竟能写两篇截然不同的作文。如此持之以恒，学生的作文基本功便得以扎实的训练。
关键词：高中语文 写作教学 方法创新
高中阶段是学生学习生涯中非常重要的一段时间，在这个时间段受到的教育既是对初中学习的升华，也是进入大学乃至更深层次学习的基础。高中语文中的写作教学也是如此，教师应该针对学生的写作水平，对传统的教学模式进行改革和创新，使之与高中学生的思想挂钩，更适应当代社会的发展，为提高学生的写作水平提供有力的帮助。以议论文教学为例，教学方法和模式的创新与改革，应该主要从以下方面进行：
一、引导学生更多的观察生活
生活中发生的一切事物，是写作的本源和坚实的基础。部分高中生在进行写作下笔时脑袋空无一物，不知道改写些什么，也不知道自己有什么可以写;还有的学生写作脱离实际，不符合生活中的实际情况，在写作的过程中为了凑字数只能胡编乱造。发生以上情况的原因就是学生没有注意观察生活中发生的种种事情，生活积累的少，没有养成细心观察，积累写作素材的习惯。例如对议论文的写作，有的学生能够列举出相当多的现实论据，引经据典不在话下，而有的学生却只能望着试卷，脑袋里空无一物，不知道自己要在作文中定义什么样的论点，采取什么样的论据。巧妇尚且难为无米之炊，没有生活经验积累的学生也是如此。因此，教师应该引导学生更多的去观察这个世界，细心留意生活中发生的事情，即使是在课堂上，他人的一言一行也可以给学生很多启发性的思考。横看成岭侧成峰，只要培养学生多角度的观察生活、记录生活，才能使学生拥有丰富的生活经验，积累足够的写作素材。
二、引导学生增加阅读量
熟读唐诗三千首，不会写来也会抄。这句话正是说明了阅读对提高学生写作能力的重要性。高中生虽然课业繁忙，业余时间较少，但语文教师仍然在课堂上应该为学生准备一定的阅读素材，在课余时间也应该向学生推荐有正确的思想观、价值观的课外读物。现代高中生接受课外读物的方式有很多，电脑、手机等等，但是对于阅读物的选择却处于比较茫然的状态，因此教师一定要根据学生当前的思想状况，针对学生的语文学习情况，推荐学生适合他们阅读的书籍。例如世界名著《钢铁是怎样炼成的》、《加入给我三天光明》、《飘》等等，这些书籍都具有很高的阅读价值，虽然阅读时间耗费不多，但对学生的思想影响确是巨大的。此外，这些书籍还有助于学生学会语言的运用，这对学生议论文的写作是非常重要的一点，能够助长学生在议论文写作中的气势积累和思想积累。
三、多种方式引导学生对写作的兴趣
当前社会的发展是一种非常多元方式的发展，允许学生多方面的发展自己的兴趣。高中教师应该利用现代科技的优势，运用多媒体教学方式，引导学生参与写作，增加写作的兴趣、例如可以给学生播放当代青年作家韩寒的访谈，让学生理解写作对一个人人生的重要性，或者将那些优美的作文在多媒体上制作情景播放出来，向学生讲解特定情景以及特定事物的描写。以此为论点或者论据让学生思考，启发学生的思考能力，例如三国演义中马谡失街亭这一以电影环节，教师可以让学生思考如在叙述完马谡失街亭这一论据后对论据进行分析，在这一过程中开动学生的思考能力，引发学生的写作兴趣。
四、给学生布置适当的写作练笔
对于高中生来说，可能自身的思想已经产生了一些沉淀，对生活的积累也有了一定的基础，但练笔的机会不多，因此对语言的运用描述就不是很得心应手。对此，教师应该增加学生练笔的机会，要求学生始终保持对写作的练习，使学生在写作的过程中锻炼自身的写作能力，将自身生活中和阅读中的积累发挥出来。此外，教师还应该帮助学生分析议论文的写作方式，教导他们议论文写作的要点。例如议论文写作，首先要开篇破题，教师应该学生何为开篇破题、开篇破题对议论文写作的作用、如何进行议论文的开篇破题这一战略。引导学生观察其他写作方式中开篇破题与排比开头、比喻开头等方式的对比，使学生认识到开篇破题对议论文写作的重要性。以此为根据向学生布置议论文的开头写作，锻炼学生的写作能力。
五、结语
总体来说，高中语文写作教学方法的创新应该以学生为主体，开发学生的写作兴趣，引导学生对生活的观察，增加学生的阅读量，为学生树立一个写作的榜样，让学生认识到写作对于人生的重要意义，进而为学生准备更多的写作机会，在实践中锻炼学生的写作能力，帮助学生提高自身的写作能力，最终让学生在高中作文考试中写出优秀作文，获得优良的成绩。
参考文献：
[1]吴春华.浅谈如何创新高中语文写作教学[J].商情，2012，（40）：79.
1、第一年的课改教学中，在新旧教材的结合上显得比较迷茫。有些内容旧教材里有，新教材里没有，但是在新教材的课后题里出现了。比如，三倍体无子西瓜的培育。虽然要求不一样了，但是学生自己看不懂，最后还是得给学生仔细讲解。再比如，在必修3中学到了植物生长素的应用：无子番茄的培育，在这就必须和无子西瓜进行比较，所以必须给学生讲植物的个体发育。所以我认为旧教材中一些学生需要的知识还是可以讲一些的。
2、第一年的课改教学中，总觉得课时不够。每次我们生物老师坐在一起都会说，课讲不完，没时间复习。对于我们来说课时不够有几个原因，一是学生的接受能力比较差，所以两课时的内容通常需要3课时来完成；二是，在讲授新教材的内容时加入了一些旧教材的知识；三是按照教参有些实验是应该和理论共同用一节课来完成的，可我们都是一节课理论，一节课实验。在第二年的教学中，我基本上不会给学生补充课外的知识或者旧教材的知识学习的全部都是教材上的知识内容。
3、在整个教学中的探究性实验实施的力度不够。在整个必修模块中一共有10个探究实验，而选修1全部都是实验，有相当一部分属于探究实验，大部分的探究实验我们都是纸上探究，课堂上探究，很少去实验室探究，一个原因是因为实验室设备太落后，大部分实验都无法进行；二是课时不够，有些探究实验要做很长的时间，如果进行的话教学进度就无法完成。这个问题我们一直没有解决。
4、一些探究实验学习时间的季节与探究实验所要求的不一致。比如必修3中《用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度》《土壤中小动物类群丰富度的研究》《土壤微生物的分解作用》这些都需要气温比较高时才能开展的探究实验，但是在学习这几个探究实验时，天气已经转凉，植物已经枯萎，小动物应经活动很少了，而到最后一个探究实验《土壤微生物的分解作用》时，已经完全进入了冬天，更是无法进行。所以我认为可以适当的调换一些章节的顺序，比如必修3，可以先上第四、第五章然后再反过来上前三章，或者是先上必修3再上必修2。
5、在落实高中生物课程的的四个理念中，有一个理念我一直做的不好——面向全体学生，这也是我一直所追求的目标，怎样才能让全体学生都参与到生物的学习当中。在必修2中有一个模型建构《制作DNA双螺旋结构模型》，在学生制作模型的过程中，我发现各班平时不学的那几个学生也很积极的参与进来；还有在讲到《杂交育种和诱变育种》时，我给出了一些图片，比如说太空南瓜等，在这时，那些平时不学的学生也都抬起头来很有兴趣的看。因此，我认为学习生物最好的老师就是兴趣，在以后的教学中我会更加重视学生兴趣的培养，争取做到面向全体学生。
6、今年6月份要进行学业结业水平考试，对于生物的考试范围是必修的三个模块，而且是文科理科生都要考，这个学期理科班的教学任务是选修1和选修3，而文科这个学期开始已经不学生物了，可是他们同样要面对结业考试。所以现在面临的问题是文科班和理科班该如何复习？文科班可以考前1一个月排上理化生进行突击复习，理科班呢？他们还有选修1和选修3的学习任务呢。我打听过一些学校的做法，有的学校认为选修1全是实验不好开展，就直接学习一个选修3，然后开始结业考试的复习，也就是干脆放弃一个选修，反正高考时这两个选修模块只选做一道题；有些学校先上一个选修，然后开始复习，等到结业水平考试后再学另一个模块。我们学校选择的后者，因为高考时选做题的选择权应该是学生，而不是老师，老师不应该剥夺学生的选择权，而且选修1和选修3编排的很好，可以让学生了解更多的生物学知识，所以我认为两个选修都应该学习。其实我认为最好的办法是在高二第一学期结束时，也就是必修3刚学完就应该进行结业考试，这样文科生不用再拿起生物课本，理科生也可以完整的上完两个选修。
[关键词] 高血压；心律失常；缬沙坦；稳心颗粒
[中图分类号] R544.1 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2016）28-0097-03
高血压是临床常见疾病之一，心血管死亡率较高，可引起严重心律失常，对人类健康造成严重影响[1，2]。老年人高血压发病率较高，有研究表明高血压患者与同龄正常血压者比较，其心律失常的发生率及严重程度更高，心律失常对高血压患者的生存率及生活质量均造成严重影响，由于心律失常与猝死等不良后果有关，因此，临床对于高血压并发心律失常重视程度逐渐增加[3]。本文收集152例高血压并发心律失常患者进行分析，将其随机分为两组，对其中的一组给予缬沙坦与稳心颗粒治疗，观察两种药物联合应用的临床效果，现将结果报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究中的152例研究对象均为2015年5月～2016年5月期间来我院进行治疗的高血压并发心律失常患者，所有患者均符合中国高血压防治指南的高血压诊断标准（收缩压≥140 mmHg和舒张压≥90 mmHg）[4]，且所有患者对本次研究均知情同意并签署知情同意书。按照随机数字表法分为两组，观察组和对照组各76例，观察组男40例，女36例，年龄最小32岁，最大71岁，平均（59.4±10.3）岁；按高血压分级标准：Ⅰ级26例，Ⅱ级50例。对照组男42例，女34例，年龄最小34岁，最大73岁，平均（57.8±9.6）岁；按高血压分级标准：Ⅰ级29例，Ⅱ级47例。两组患者的一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组给予稳心颗粒（国药准字Z10950026，山东步长制药股份有限公司）治疗，口服，1袋/次，3次/d。观察组给予缬沙坦（国药准字H20080820，桂林华信制药有限公司）与稳心颗粒联合治疗，缬沙坦口服，80 mg/次，1次/d，观察患者的降压效果，如果没有达到降压的目标，可逐渐增加其药量至160 mg/d，稳心颗粒使用剂量及方法与对照组相同。两组患者均连续治疗6周。治疗过程中每天两次对患者的血压和心率进行监测，时间分别为上午7：00和下午16：00。治疗过程中如患者的血压降低情况及有严重不良反应发生则可将药物剂量进行适当的调整，治疗期间所有抗心律失常药物均需停用。
1.3观察指标及评价标准
（1）对比分析治疗前后收缩压、舒张压；（2）比较治疗前后心律失常的情况。心律失常的临床疗效评价：根据24 h动态心动图复查结果将心律失常的临床疗效分为显效、有效、无效三个等级，其中心律失常完全消失或者减少程度>90%为显效；心律失常减少程度50%～90%为有效；心律失常无明显改善或者减少程度
1.4 统计学方法
将本次研究中所有数据进行整理后用SPSS17.0统计学软件进行处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组数据比较用t检验，计数资料以率（%）表示，两组数据比较用χ2检验，P
2结果
2.1两组患者降压效果比较
观察组患者治疗前收缩压和舒张压与对照组比较差异无统计学意义（P>0.05）。治疗后观察组和对照组的收缩压和舒张压均较各组治疗前明显降低，差异有统计学意义（P
2.2两组治疗心律失常的疗效比较
观察组与对照组比较，总有效率更高，差异有统计学意义（P
2.3两组患者不良反应比较
两组患者治疗期间共有6例患者出现不良反应，观察组4例，对照组2例，均表现为轻微头痛、上腹部不适、腹胀等，症状轻微，不影响治疗，给予对症治疗后恢复正常，无其他严重不良反应出现，观察组不良反应发生率与对照组比较差异无统计学意义（P>0.05）。
3讨论
高血压是临床常见的一种慢性疾病，心脏是高血压作用的主要靶器官之一，高血压并心律失常的发生率较高，约为5%～15%，严重影响患者的身体健康甚至是患者的生命安全[6]，如快速心室率的房性心律失常可使患者的心功能迅速减退，导致心力衰竭，合并心房纤颤的患者易发生缺血性脑卒中，而严重心律失常还可发生猝死等[7]。高血压导致心律失常有多方面的原因，高血压持续时间、收缩压与舒张压水平、年龄等均为影响高血压并发心律失常严重程度的重要因素[8]。临床主要采用血管o张素转换酶抑制剂和血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂对其进行治疗。
缬沙坦是长效选择性血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂，该药物可在肾素-血管紧张素-醛固酮系统发生作用，能使患者的心脏血液动力学得到显著改善，对左室重塑具有抑制作用[9]。与血管转换酶抑制剂比较，缬沙坦可有效地阻断血管紧张素对血管收缩、水钠滞留，其不引发咳嗽反应[10]，可抑制肾脏局部肾素-血管紧张素-醛固酮系统，使肾小球内毛细血管压力降低，细胞生长因子及炎症递质减少，尿蛋白减少，减轻肾脏的损伤，对于肾脏起到保护作用；抑制肾小球系膜细胞的异常增殖，改善肾间质纤维化，延缓肾小球硬化的进展[11-13]。稳心颗粒为纯中药制剂，是我国第一个经膜片钳技术证明有多种离子通道作用的抗心律失常中药，主要功效为益气养阴、定悸安神、宁心复脉、活血化瘀，对多种心律失常的治疗作用均较好，有较高的安全性[14]。稳心颗粒药物组成包括党参、黄精、琥珀、三七、甘松等，党参有补中益气、健脾益肺的功效，黄精有补气养阴、健脾润肺、益肾的功效，现代药理研究表明，两种药物均可使心肌能量代谢改善，心肌耗氧降低；甘松有理气止痛、醒脾健胃的功效，具有抑制折返激动及抗心律失常作用；三七有止血、散瘀、定痛的功效，有强心、扩血管作用及降血压、抗心肌缺血作用[15，16]。
为探讨缬沙坦与稳心颗粒治疗高血压并发心律失常的效果，本文将收治的患者分组后分别给予稳心颗粒、缬沙坦及稳心颗粒进行治疗，比较两种不同治疗方法对高血压并发心律失常患者的影响，结果表明两种方法均可有效降低患者的血压，但是采用缬沙坦联合稳心颗粒进行治疗的观察组的降压效果明显优于单独给予稳心颗粒治疗的对照组，在治疗心律失常方面的总有效率也高于对照组，差异均有统计学意义（P0.05），提示两种药物联合应用并不会增加不良反应发生率，有较高的安全性。
综上所述，缬沙坦联合稳心颗粒治疗高血压并发心律失常效果显著，两种药物发挥协同作用，可有效降低收缩压、舒张压，改善心律失常状况，提高临床疗效，减轻患者的痛苦，且有较高的安全性，可在临床推广应用。
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广播新闻写作技巧目标一、使用谈话式的写作风格
这是说，要像与你的朋友谈话一样进行广播电视新闻的写作。由于广播新闻是通过播音传送的，因此它更加接近口语的表达方式。平时用什么词语，句式、风格说话。你就用什么词语、句式、风格写作广播新闻稿件。当然，人在不同的场合会有不同的说话方式，在写作广播新闻稿件时，要借用你平时向朋友叙述某个事情经过的时候采用的方式。
不要这样写：中国足球迎回了2004年唯一也是最后一个亮点――世界青年女足锦标赛亚军。
可以这样写：中国青年女子足球队获得世界青年女足锦标赛亚军。这是中国足球在2004年的国际比赛中赢得的唯一荣誉。
“最后一个亮点”的说法过于抽象，这种写法在广播新闻中不能让听众对新闻的意义一目了然。后面的写法就能很清楚地说明新闻的内容和意义。
广播报道写作最重要的技术就是按照新闻事件发展变化的逻辑顺序叙述事件的过程。
二、使用现在时态
由于广播新闻追求时效性和现场感，广播新闻稿件尽量使用现在时态。这是吸引读者的需要，使用现在时态，会让听众有新鲜感，有接近感。从而引起对新闻报道的关注。使用现在时态的前提是寻找到新闻的现在状态。因此，你要想方设法发现新闻的最新动态，广播新闻报道应该永远追求这样一个目标――从事件的最新动态开头。
不要这样写：山西省小湾沟煤矿6日上午发生局部瓦斯爆炸事故，有10名遇难矿工的尸体今天清晨被运出井外，另有被困井下的5名矿工至今生死不明。可以这样写：今天（8日）清晨，山西省小湾沟煤矿10名遇难矿工的尸体被运出井外，另有被困井下的5名矿工至今生死不明。6日上午小弯钩煤矿发生瓦斯爆炸事故。
第一种写法首先是在重复报道已经发生的事件，而这样重大的灾难性事件，人们可能在事件发生之际已经通过各种渠道得知，即使不知道这一事件的听众，在听到广播电视台用概述方式发几天前的新闻时，也难以引起关注。后面的写法用一个动人心弦的具体事实向听众说明了矿难事件最新的发展状态，这无疑能够使新闻具有更大的吸引力。同时，报道也简略地交代这起矿难的发生背景，帮助以前不了解这个事件的听众掌握事件的来龙去脉。
三、使用短句
短句是保证内容明白易懂的重要环节。不要使用复杂的句式，在非使用复合句不可的时候，要注意把句子分割成短句，广播报道中的合理间歇，不仅能够为新闻播音员提供喘息的机会，也为听众更好地理解新闻提供了自由的空间。不要这样写：
围绕乌克兰总统选举产生的政治危机目前已不仅仅牵扯到这个前苏联加盟共和国本身，与之相邻的俄罗斯和欧盟之间也因为不可回避的利害关系而卷入其中。可以这样写：乌克兰总统选举产生的政治危机已经对俄罗斯和欧盟之间的关系产生影响。俄罗斯总统普京的一名高级助手说，这场争端是对俄罗斯与西方关系的一次重大考验。
前一种写法存在几个问题：一是在一句话里想要交代的内容过多；二是最重要的新闻要素没有放在最重要的地方；三是对核心内容的交代不够具体。
四、一个句子表达一个理念
广播新闻要做到简明易懂，在句子的构造上就要追求简洁明了。一个句子表达一个内容，对于保证稿件的清新度是非常重要的。不要企图在一句话里塞进更多的内容。一句话只讲述一个意思，让每句话简洁明了。不要面面俱到，省略一切可以省略的东西！不要这样写！
《火舞》是一部融合了上百种来自不同地区的舞蹈和音乐的成分，并结合悠久的神话传说和历史文化背景，运用了当今世界上最先进的舞台制作手段而精心打造的一台鸿篇巨作。《火舞》讲述的是一个跌宕起伏的爱情故事，但是这个故事却不幸发生在战乱年代。通过剧情的发展，表现了战争中勇敢的民族逾越武器反对武装侵略的可歌可泣的感人故事。
可以这样写：《火舞》是一部大型舞蹈史诗剧，它在深广的历史背景下讲述了一个战乱年代曲折的爱情故事。这部大型舞蹈史诗剧融合了上百种来自不同地区的舞蹈和音乐成分，使用了当今世界上先进的舞台制作技术，被誉为“新世纪舞蹈界一把燎原之火”。
我们可以看到前面的写法由于叙述的头绪繁杂，特别严重的是在一句话中想要表达的内容过多，因此让人们感到十分杂乱。后面的写法有了改变，有助于听众更清晰地了解这部大型舞蹈诗剧的内容与特色。
五、使用主动语态
什么人做了什么事情，这是最便于人们理解的表达方式。在广播电视新闻的写作中，要尽量使用这样的表达方法。主语――谓语――宾语，这样的语态结构最便于听众清楚地理解信息。
