时间：2023-03-15 15:04:06
序论：在您撰写幼儿文明礼仪时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【中图分类号】 G611
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）02―0066―01
一、榜样示范，正确引导
1. 身正为范，言传身教。教师每天接触孩子的时间较长，又是孩子们的启蒙教师，孩子们天生尊重、信从教师，更喜欢模仿教师的一言一行。因此，为了培养幼儿的良好习惯，教师就必须提高职业素养，树立文明、儒雅的教师形象。我园通过组织全体教职工参加多种形式的专题讲座，积极开展“师德演讲”比赛、“教师承诺制”和“我心中的好老师”等活动，多途径夯实教师良好、文明的职业形象。让教师以身作则做到待人有礼、尊老爱幼、爱护环境、遵守纪律等，使广大教师在活动中铸造师魂、锤炼师德、优化师行，充分发挥教师为人师表、言传身教、自律、敬业的表率作用，让教师真正成为孩子们言行的榜样、“文明礼仪”的倡导者与传播者。
2. 同伴互学，共同进步。幼儿喜欢模仿，同伴的榜样作用有时甚至大于教师的说教，所以平时在加强同伴榜样作用的同时，我们还注意营造孩子们互帮互助、互学互促的良好氛围，让幼儿之间形成一种良好的、积极的相互影响关系。当幼儿感受到关爱和榜样作用时，自然会乐意遵守行为规范，促幼儿健康快乐成长。
二、环境熏陶，播种文明
1. 加强文明宣传力度。开辟班级文明礼仪宣传专栏，并且通过QQ群、家长会等途径宣传文明礼仪的重要性，协商最佳教育策略，家园合力共育幼儿。组织幼儿开展争创“文明小卫士”活动，让孩子们佩戴“文明小卫士”绶带，向大家宣传文明礼仪是我们共同要做好的一件事，让孩子们知道文明需从我做起，需从身边小事做起。
2. 创设文明礼仪教育环境，促幼儿健康快乐成长。陈鹤琴先生曾经说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”所以，我们在环境创设中注意进行幼儿文明礼仪教育，注重幼儿的积极参与，关注孩子们的所思、所想，鼓励他们充分发挥想象力和创造力。如：布置文明礼仪儿歌教育主题墙、优秀礼仪互动墙饰等，加强宣传教育，培B幼儿良好的文明礼仪习惯。同时，我们还利用幼儿园三层教学楼布置的不同环保内容主题墙，进一步教育幼儿从小树立环保意识，举止文明，让幼儿加入保护环境的文明者行列。
三、融入活动，亲身感受
1. 积极开展幼儿文明礼仪课题研究。通过近3年的《幼儿文明礼仪培养研究》的课题实践，我园制定了《永幼教师文明礼仪行为规范》，确定了各年龄段幼儿文明礼仪培养目标。根据课题研究计划，按照循序渐进和持之以恒原则，每月确定一个主题，并将幼儿文明礼仪教育融入幼儿一日生活中，注意传承、渗透、潜移默化、持之以恒和强化作用。开展了有特色、丰富多彩的文明礼仪教育系列活动，初步培养了幼儿良好的在园礼仪，基本礼仪以及节日礼仪等。
2. 积极参与，处处渗透文明礼仪教育。传唱童谣，教幼儿吟诵文明礼仪童谣，以便达到每天诵读、耳熟能详、日渐熏陶、传播文明之功效，同时使幼儿在传唱过程中将童谣内容内化为自己的文明行动。
定期开展多种形式文明礼仪教育活动：如“争做文明礼仪小天使”、“巧手绘出文明礼仪之花”（师、幼、家长）、“文明礼仪故事诗歌会”、“文明礼仪环境大家创”（师、幼、家长）、“文明礼仪歌曲大家唱”（幼儿、家长 ）、“亲子礼仪操”、 “快乐六一 文明你我”主题开放日活动、“讲文明、学礼仪”故事（童谣）会等，以便幼儿在活动中学习、在活动中成长，通过教育使他们的自律人格在学习与活动中逐渐得到强化和完善，从而为他们今后的成长之路奠定良好基础。
宁夏回族自治区吴忠市幼儿园 751100
俗话说，习惯决定性格，性格决定命运。据国内外的许多研究表明：学前期的幼儿，可塑性强，容易接受新信息，是文明礼仪习惯养成的最佳时期。抓好幼儿文明礼仪教育，是时代的需要，是全面实施素质教育的需要。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。幼儿园礼仪教育的首要任务是要依据幼儿的特点，将礼仪教育内容具体化、趣味化、形象化，经过幼儿亲自感知、实践，慢慢培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为，促进幼儿全面、协调的成长。
1.将文明礼仪教育渗透于幼儿一日生活之中
结合幼儿的年龄特点，可将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育活动中，从幼儿的日常生活入手，内容、目标应由低到高、由浅至深、由近到远。在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、区域活动、过渡环节等活动中，为幼儿提供各种各样的具体情景，同时对每个环节的行为提出具体要求。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等；进餐保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，养成餐后自觉收拾餐具，饭后漱口和擦嘴的好习惯；入厕要求幼儿互相礼让，便后洗手做到节约用水，喝水时按照需要接一定量的水；午睡时，要求幼儿安静入睡，不打扰其他小朋友，将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺。户外活动、区域活动时，要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。
2.在各类教育教学活动中进行文明礼仪教育
对孩子们来说，很多礼仪规范内容深奥复杂，难以理解，不易记住。让孩子们在玩乐中学习礼仪规范。可以通过儿歌、歌曲、游戏等形式把道理简单化，便于幼儿理解和记忆。儿歌是孩子们非常喜欢的，通过孩子与家长和老师自编收集的过程，可使孩子们知道哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为，也了解礼仪在生活中带给我们的快乐。如：《学做小客人》让幼儿知道到别人家做客时应敲门，礼物要双手接送，在别人家不能大吵大闹，不能乱翻别人家的东西等。通过音乐游戏《坐汽车》知道要给奶奶等老人让座。《你是我的好朋友》通过游戏使用了"您好""再见"等礼貌用语。通过小朋友情景表演《拜访客人》，给孩子们一个印象，就是拜访客人时要讲哪些礼貌等，幼儿通过情景表演和行为的辨析讨论后，真正明白了"该怎样做""我这样做是对的""他这样做是不对的需要改正"还可以让孩子们争做"礼仪小标兵"，使得孩子们以身作则，遵守礼仪规范的意识会明显提高。
3.重视榜样示范对幼儿文明礼仪教育的作用
教师与家长等成人的言传身教、幼儿喜欢的人物的榜样作用，如童话故事等均对幼儿的成长起到迁移默化的影响。在幼儿的日常口语交往中，教师要注重自己的言行举止，为幼儿切实做好表率。上岗时做到衣着整洁、大方、精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿打招呼，和每一位小朋友交流时要注重亲和、有礼貌、就像朋友一样。在教师的带动下，孩子们能够主动与教师、小朋友问好、打招呼，与家长说再见。做好示范，然后再指导幼儿使用礼貌用语如"请""您好""谢谢""对不起""再见"，在进行活动时着重培养幼儿的"坐姿""站姿""行姿"等，促进幼儿文明习惯的形成。如小班幼儿挪动椅子时，喜欢拖着走或将椅子高举着走，这些行为既不安全也不文明，教师就要以故事的形式，如"小椅子喜欢这样"的故事进行示范。先进行正确示范，再让幼儿模拟操练，最后提醒操作，让幼儿体会到正确挪动椅子的方法，促进幼儿轻拿轻放椅子的行为习惯的养成，为孩子提供一个文明礼貌的氛围，使幼儿经常受到熏陶，让幼儿在潜移默化中受到教育，慢慢转化为习惯。
4.在游戏活动中渗透文明礼仪教育
幼儿的思维是形象直观的，利用游戏、情景练习等激发幼儿的兴趣，让幼儿与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。如：幼儿在玩"娃娃家"时，他们会主动划分出不同的角色，有的扮演爸爸、有的扮演妈妈、有的扮演宝宝，游戏前提示幼儿，在娃娃家里做爸爸、妈妈的要爱护孩子，孩子要对爸爸、妈妈有礼貌。幼儿在玩积木时，要求他们小组合作，边搭边商量，他们会相互尊重对方的想法，大家一起动手搭建出自己喜爱的东西来。也可通过《熊猫的客人》《小猴请客》等角色游戏让幼儿感受到了礼貌待人的好处；通过《今天我值日》《对不起，没关系！》等歌曲表演使幼儿懂得与同伴、长辈相处交往的一般礼仪；通过《小熊过桥》《好娃娃》等故事活动使幼儿之间懂得了要互相谦让，与同伴分享快乐，要学会关心他人等。在游戏操作活动中，老师在手工区投放各样的材料，让幼儿用这些材料共同完成一副组画。孩子们会主动承担，进行分配、讨论、商量、分工、共同完成，孩子耳濡目染不知不觉会使用文明用语等，他们会自觉养成很好的礼仪。
5.发挥环境育人的教育功能
环境育人的作用毋庸置疑，良好的环境氛围对幼儿文明礼貌素养的发展、文明语言习惯的形成，具有非常显著的熏染、陶冶和垂范作用。教师要及时的抓住这个"隐形课程"资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间。在洗手间创设排队上厕所和排队洗手的文字与图片，开辟礼仪教育的主题墙，根据幼儿的年龄特点，设计主题墙，讲礼仪的小儿歌、"礼仪之星"布置到墙面上，以此将这些礼仪知识深入幼儿心中。
6.充分利用各种节日活动进行文明礼仪教育
中国的传统节日融入了一种特殊的文化，它融在社会、自然环境里。在节日里，教师、家长带领孩子走进社会、跟随旅游、走进爸爸、妈妈的亲人朋友家里，感受节日氛围，让幼儿在实践中感受节日文化带来的一些礼仪，如；爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感。在庆祝"三八妇女节"时，老师要时先对孩子进行节日爱妈妈的教育，并教会幼儿通过简单的手工制作向妈妈"献礼"。从教育的手段看，献花的过程，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物）、独立性（完成做花）、尊敬长辈（给妈妈送花）、行为习惯（整理废旧）、大胆表演等不同层面对孩子进行了礼仪教育的培养。
7.密切家园联系，强化文明礼仪习惯
要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合。父母在日常生活中，起着重要的作用。家长一定要积极配合幼儿园培养宝宝的文明礼貌习惯，引导孩子关心他人，同情他人和尊重他人；家长的日常行为举止和情感态度随时都对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。孩子们在家长身边常常观察父母的一举一动，并不自觉地模仿父母的一言一行，家长应时刻注意自己的言行。因此，幼儿教师应与家长保持经常联系，向家长介绍幼儿的学习情况和表现，了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪表现。同时，定期向家长开办有关礼仪方面的知识讲座，让家长以身作则、言传身教、统一认识，引起共鸣，真正做到家园同步教育的结合。
一、家园结合，互通信息
向家长介绍培养幼儿良好文明行为各阶段的预期目标和内容，动员家长解除顾虑，主动向老师反映自己孩子的文明礼仪现状。通过家园联系表，把幼儿在家在园的表现互相沟通，为将来做个文明人奠定基础。
1、家园联系表
家园联系表的作用是在行为习惯方面要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成文明行为习惯。根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为8个：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿，爱护收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一～星期日，用标记表示幼儿的表现情况，优秀良好一般，在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目。家长坚持每天给予认真的记录，每周的情况在周五下午总结，老师进行认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在班级进行表扬，设置小红花园地，如午睡小红花、进餐小红花，讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。同时抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。
2.家长园地
家长园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园班级常规，包括文明礼仪的具体内容、不同阶段的不同要求，配合教师做好各项工作。
二、科学指导，掌握方法。
幼儿教育中常有这样的现象，有些家长很想教育好孩子，养成孩子良好文明行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有的父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心、自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬；再如，有的家长一心想纠正小朋友拉人、捏人的习惯，便采取严厉批评的方式，这也不是解决问题的好方法。因此，指导家长坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。
1.家长沙龙
我们组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论。如在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只知索取，不想付出。家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点力所能及的事，如帮助爷爷、奶奶拿拐杖等。沙龙的内容也可以组织有经验的家长谈谈教育幼儿的体会，或者是通过电教手段请家长观看幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进地帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。
2、开展丰富多彩的亲子活动
家长参与幼儿园的活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。如我们开展了一次别开生面的家园同乐会，在同乐会上，以家庭为单位，表演了一个又一个的小节目《分香蕉》《让座》《洗手帕》《我的好妈妈》《我帮爷爷、奶奶做事情》等，通过表演让幼儿知道与他人分享，主动关心帮助长辈，爱护小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等优良的品德，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的氛围中受到教育。在"献爱心"的活动中，幼儿和家长向老区的幼儿损献了书籍、衣物、玩具、食物，蒋丽小朋友将两本新书带来了，并在书面上写着"老区的小朋友，我爱你们"，表达了一份童贞般的爱心。
三、合力引导、共同营造
幼儿的思想很单纯，对于什么是对的什么是错的、什么是该做的什么是不该做的，没有一个清晰的概念，需要教师正确地指导，慢慢地引导。所以对于老师的言行举止，尤为上心，教师不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。但如果教师平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的教育作用。我在这方面的感受甚深。有一次，我看到书架旁掉了很多书，就对正在玩耍的小朋友们说："你们看，书本都掉在地上了，你们以后是想看干净的书呢还是不干净的书呀？"然后当着大家的面把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现，小朋友们都很自觉地争着捡书本。类似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里，也在我的言传身教下，形成了良好的风气。幼儿的思想很单纯，但小孩子也有自己的自尊心，一味的责怪，只会造成幼儿的逆反心理。如小朋友在游戏过程中将玩具弄得满地都是，教师如果责怪说："张三，你不可以这样做！""李四，你下次再这样就不给你玩了。"等等，他们可能会负气地坐在那儿不再活动了，起不到教育引导的作用。但如果换个文明的方式，说："小朋友，看一看，玩具伤心了。"那么小朋友们就很容易接受这种教育方式，也会很好地控制自己的行为。
1.细化礼仪教育内容，将其渗透至一日活动中
幼儿园一日活动给文明礼仪行为提供了多种多样的情境，包含着很多进行礼仪文明教育的契机。因此，教师要善于观察，及时捕捉生活中的细节，将对幼儿的礼仪、品德教育渗透至一日活动中。如在入园、进餐、入厕、午睡以及户外游戏活动等，教师可以给每个环节行为制订各项规则，并将礼仪教育内容细化到各个环节中，确定礼仪目标及指导策略。要求幼儿衣着整洁得体，要主动与老师、同伴打招呼，要与父母说再见。进餐时要保持桌面干净、要珍惜每一粒粮食，主动收拾餐具，要养成饭前洗手、饭后漱口的习惯，注意个人卫生。一日活动为幼儿的礼仪行为培养提供了很多契机，帮助幼儿在社会生活中逐步积累经验，教会学生如何做人，如何生活。
2.开展文明礼仪主题活动及竞赛活动，强化礼仪行为
幼儿良好行为习惯的养成要在实践中才能慢慢养成，只有让他们参与实践活动，在真实的感受与体验的基础上，才能深化对礼仪行为的认识。教师要有意识地开展文明礼仪主题活动，每周有计划组织开展文明礼仪活动，丰富文明礼仪教育教学模式，如开展“我与文明手拉手”“幼儿交往礼仪”“幼儿生活礼仪“”我爱我家“”我爱老师”“我爱同伴”等主题活动，潜移默化地熏陶幼儿的思想意识，获得愉悦的情感体验，在实践中逐渐形成良好的礼仪道德观念，在愉快的氛围中使文明礼仪行为习惯逐渐规范化，如可以围绕中国传统节日设计主题活动，组织学生在“九九重阳节”探望孤寡老人，不仅使学生受到中国传统文化的熏陶，还可以让孩子体验到关爱长辈的快乐。同时还可以开展一些文明礼仪竞赛活动，重视榜样效应，如开展“文明小卫士”评比活动，使爱模仿的幼儿有榜样可以学，在模仿中逐渐规范自身的行为规范，提高道德品质。
3.获得家长支持，实现家园同步教育
大家早上好!
喜闻北大吴忠剑桥双语幼儿园荣为"全国青少年文明礼仪教育示范基地"，我感到十分地高兴，对工作在一线的幼教老师，对给予我们工作大力支持的家长朋友，表示由衷的感谢!
我园自201x年12月起，开始实施文明礼仪教育，从方案的制定、实行到阶段性小结，从活动初期的广泛宣传、培训指导、环境创设;到活动中期主题活动的开展，例如《好习惯伴我行》《文明进餐》《我是文明好宝宝》《文明每一天》《文明在我口中》《文明在我心中》《文明礼仪亲子活动》，到活动后期的收集材料、整理图片、总结汇报，无一不凝结了园领导和老师们的心血。
“文明之花结硕果” 通过开展文明礼仪实践教育活动，培养了幼儿知礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯，全面提升了幼儿的文明礼仪素质。在幼儿园里，每天都能感受到幼儿向老师、长辈主动问好(道别);游戏时追逐打闹现象逐渐减少;不乱扔、不采摘、不乱吐、不乱画，养成把纸屑、果皮、包装袋放到垃圾桶和随手拾废物的好习惯;用餐时不挑食、不交谈，保持桌面地面干净;参与活动遵守秩序，不拥挤，不吵闹;教职工做到衣着整洁、大方、得体;师幼都能自觉爱护幼儿园环境，使幼儿园环境更加净化、美化。我园开展文明礼仪教育实践活动至今，共评出文明礼仪先进班级4个，评选出文明礼仪标兵2名，文明礼仪教师7名，文明礼仪之星28名，文明礼仪宝宝36名,创编出“文明礼仪教育”儿歌32首，有468名幼儿参加了“文明礼仪教育”意愿画评选活动，有14名幼儿荣获了礼仪宝宝绘画创意奖。虽然幼儿园开展的文明礼仪教育实践活动取得了一定的效果，但我们还将继续努力，把文明礼仪教育实践活动持续、深入地开展下去。
〔中图分类号〕 G611 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014） 19―0046―01
幼儿年龄小，可塑性强，容易接受信息，处在塑造健康人格和形成良好礼仪行为的最佳时期。而文明礼仪、良好品格将会影响人一生的发展，即所谓的“行为养成习惯，习惯决定命运。”那么，如何对幼儿进行文明礼仪教育呢？笔者通过多年的教育教学实践从以下四个方面谈谈自己的点滴体会。
一、以教师的良好礼仪典范，感染熏陶幼儿的礼仪行为
《幼儿园教师专业标准》个人修养与行为中重点强调教师要衣着整洁得体，举止文明礼貌，可见教师形象的好坏直接影响到幼儿。但是由于某些主客观原因，在我们这些比较偏远山区的一些教师当中，仍然缺乏必要的礼仪修养，如，有的教师不修边幅、蓬头垢面，有的教师穿奇装异服、染彩色头发、涂指甲油、浓装艳抹或珠光宝气；有的随意对幼儿说粗话、脏话，甚至侮辱幼儿人格等。为提升教师文明礼仪素养，我园举行了相关的研讨活动和园本培训，着力从教师的站姿、坐姿、走姿、微笑和手势动作等方面逐一进行规范指导，使教师能在平时的工作和生活中衣着端正，仪态和蔼，举手投足间表现出优雅得体、大方积极，以自己的一举一动来诠释良好礼仪规范的教育价值和无穷魅力，让幼儿在潜移默化中受到感染和启迪。
二、创建文明墙饰，诱发幼儿积极的礼仪行为
环境的熏陶对教育是十分重要的，也是十分有效的，它有着“桃李不言、下自成蹊”般的力量，因为它的每个细节都在无声地、静态地影响、感染着幼儿，容易唤起幼儿的礼仪意识，培养幼儿的礼仪素养。我园围绕“文明礼仪”这一主题，创建文明墙饰，诱发幼儿礼仪行为。如，在卫生间里，有文明洗手、别忘关水龙头的文和图；教室墙上粘贴了文明列车，配有图文并茂、通俗易懂且又朗朗上口的礼仪歌、礼貌用语等；楼梯上印有靠右走的小脚图；还选择了憨态可掬而又热情待客的小熊、彬彬有礼的小鸡、助人为乐的小猫等故事图作为楼道墙饰内容等。使每一面墙都发挥潜在的教育作用，有效促使幼儿知礼仪、行文明良好氛围的形成。
幼儿的随意性较大，光凭环境的影响还不够，为此利用幼儿好表扬的特点，在教室一角设置“有礼貌的好宝宝”、“礼貌宝宝人人爱”等专栏，张贴教师用照相机记录下孩子礼貌行为的精彩瞬间，如“下雨了你我共用一把伞”、“快乐一起玩”的图等，可让幼儿在浓浓的礼仪氛围中感受文明、学习礼仪，如同春天的鲜花吮吸着甘甜的雨露，让礼仪种子镌刻在幼儿心里，且生根、发芽。
三、利用生活学习活动，帮助幼儿践行文明礼仪
我园的幼儿大多数来自农村，而且以留守儿童居多，家长教育观念比较落后，幼儿的接人待物礼仪教育基本空白。大多数幼儿见到生人不会用礼貌用语交往，还有个别幼儿受长辈过多的呵护和溺爱而养成了独断、霸道、无礼、自私、以自我为中心等的不良习性。针对这些现象我们有意识地选择了一些蕴涵文明礼仪内容的游戏、歌曲、故事等活动，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。文明习惯的养成是由他律到自律的过程，并非朝夕之功。教师可引导幼儿在玩、乐、学中实践和运用文明礼仪。如，开展讲故事、文明礼仪主题活动，通过绘画、唱歌表演、儿歌朗诵、表演童话剧等多种形式活动，为幼儿提供展示文明礼仪行为表演的机会；还可开展“文明好孩子”评选活动，每隔一周每班分别评选“文明礼仪之星”，既增强了幼儿自身的责任感，又让其他幼儿学有榜样、比有标兵。
（一）多途径丰富幼儿对文明礼仪的认知
1.发挥榜样的作用《指南》指出，幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。（1）发挥教师的榜样作用：教师之间的默契、融洽；教师对幼儿主动呈现的文明言行，成为幼儿的隐性榜样。（2）发挥同伴的榜样作用。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。因此，教师每天都要把幼儿的文明行为告诉全班幼儿。2.创设文明礼仪认知环境（1）“礼仪墙”受启发：我们将典型的礼仪行为、礼仪小故事布置成礼仪墙，通过教师、家长的引导，让孩子了解其中所蕴含的文明礼仪知识。如：古人好行为、同伴好行为等。（2）“文明礼仪行为标准”来提示：“文明礼仪行为标准”通过我们下面的环节过程来产生。
（二）以幼儿为本，注重体验，激感
借助“幼儿园文明礼仪小标兵奖章”征集系列活动，促使幼儿对文明礼仪有更多认识和切身体验。1.奖章设计幼儿园邀请孩子和家长参与“文明礼仪小标兵”亲子奖章设计评选活动。孩子自己设计奖惩标识同时，对奖章所蕴含的意义有了很深的理解和体会。2.投票评选奖章为了让孩子有更多的认识，我们把评选奖章的权利还给孩子。每次来园、离园，或是散步时间，总能看到孩子们在评选区前仔细看、认真评。
（三）奖章伴随，初显文明礼仪之坚持意志
好行为贵在坚持。要孩子们坚持做到文明礼仪小标兵的行为标准，必须要用多种策略激发孩子们的意志力。首先我们从评选时间、评选人数上进行限定。评选上小标兵的孩子周一国旗下集中接受表彰并佩戴奖章,这正激发了孩子的主动性和坚持力。其次多样推荐途径，每次评选时，孩子们可以自我推荐或同伴推荐，教师也可以推荐。在评定标兵时具有时效性，教师根据孩子的表现可以随时要求孩子暂停佩戴奖章，等表现稳定时再戴回，或取消佩戴奖章。进步明显或内向的孩子，教师可以引导孩子进行集体讨论，给与佩戴奖章的机会。最后要求师生全方位监督，自我监督，教师随时监督，小伙伴即时监督，全园家长监督。这样，孩子们文明礼仪的坚持意志力被无形地建立起来。
二、教育与反思
