时间：2023-03-14 15:17:41
序论：在您撰写职场学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
小泽桂辅
在丰田汽车公司工作42年
主要从事品质管理、工厂运用管理
曾负责丰田史上最高品质，最高产能，最高技术水准的装配工厂――田原工厂的高级轿车生产工厂的运用管理工作。
对于熟知“丰田生产方式”的人而言，提到TPS（TOYOTA Production System），第一时间浮现在脑海的图片应该是丰田安全屋（如图1）。
图1：丰田安全屋（资料来源：小泽桂辅《T-TPS》课件）
丰田方式两大支柱之一： “JIT”
小泽老师介绍说，丰田生产方式的起源来自其两大支柱，“JIT”和“自动化”。JIT即准时化生产，是指在必要的时间内以必要的数量生产必要的产品。此种生产方式能够让材料如流水般传送，使其停留在生产现场的时间最短，降低库存量，尽量不会产生不必要的浪费。在JIT生产方式中，出现了“丰田生产方式”非常重要的工具――看板。看板的出现与“后工序领取”密不可分。后工序将需要的原料的数量提前告知前工序的人员，才能保证定量的材料定时到达，定时生产出定量的产品。计划需求量告知就通过看板来实现。看板会实时更新，原材料的进入与领用都有记录。这种拉动式的生产方式能有效减少半成品的堆放而造成的浪费。但看板仅适用于长期批量生产的产品，对于只是在一段时期生产的产品而言，看板的导入不一定有效。小泽老师建议企业在导入看板时，可以先从公司内部开始，从一条简单的生产线开始，比如加工、组装或者仓库，先进行尝试。效果明显并且稳定后，可以再尝试全面导入看板。除了看板以外，JIT的实现也离不开均衡化生产。单品种的大批量生产就无法避免庞大的中间库存，无法降低浪费，因此需要采用小批量均衡化的生产减少浪费。
图2：均衡化生产（资料来源：小泽桂辅《T-TPS》课件）
图2中举了一个简单的例子，假设工厂的产品组装需要ABCD四种半成品，他们的生产节拍分别是4分钟/台、10分钟/台，10分钟/台和20分钟/台。组装成产品分别需要50%A，20%B，20%C，10%D。那么落实到月的生产计划为每月1-10日生产A，每月10-15日生产B，每月15-20生产C，之后生产D。ABC生产完以后需要等到20日左右，等到D生产完以后才能进行成品组装。此种方式会造成大规模、长时间的库存。同时，员工在生产节拍密集时非常繁忙，机器损耗大；而在节拍相对没有那么密集的时候，员工较为轻松，劳动力并没有完全被利用。于是，丰田设计小批量均衡化生产来改善这样的问题。具体操作方式为，一台机器同时可生产ABCD四种半成品，而且按照生产节拍安排生产次序。这样，在降低半成品库存的同时，也平均化了员工的工作强度和机器运作强度，提高工作效率，可谓一举多得。
此“自动化”非彼“自动化”
“丰田生产方式”的另一个不可缺少的支柱为“自动化”。此“自动化”非彼“自动化”。“自动化”，即用机器生产代替人工生产。自动化以后，一旦有次品出现，就会不间断一直出现次品。但丰田的“自动化”多一个人字旁，意思是丰田的“自动化”需要像人一样智慧地去自动，保证做到只制造合格品、不流出不良品、不接收不良品。要实现以上目标，首先要做到能够及时发现异常情况，同时保证异常情况出现后可以及时停止设备。丰田是如何做到这两点的呢？丰田在确保工序能力的同时，启用安灯（ANDON）装置以便及时能够掌握异常情况。防错装置和QA网络的设置确保异常情况出现后可以及时停止设备。丰田的“自动化”取消了设备监督人员、返修作业，提高运转效率和合格品率。小泽老师建议中国企业对于防错装置的构建可以先从不花钱或者少花钱的环节进行。比如，采用不同颜色作为材料识别的标志；在相似部件和材料的放置区设置隔板或分隔空间；尽量使事项的标示大而显眼；不同部件采用不同卡口，发生错误则不能安装等等。
职场活性化
T-TPS （Total-TOYOTA Production System）是丰田现在采用的生产方式，是在TPS的基础上加入了职场活性化和全过程品质保证。职场活性化是指工厂创建一个让员工感觉开心、生机勃勃的生产环境。丰田意识到损失一位成熟的员工将花费较大的成本，因此它一直努力建设让员工长治久安的环境。丰田主要从明确组织结构、明确管理监督者的职责、开展QC小组活动、培养作业人员的多能工化、推行创意改造提案制度、制定生产率评价指标、人才培养等方面来打造职场的活性化。丰田制造部门的组织分为7个层级，从上到下依次为工厂负责人、制造部长、制造科长、工长、组长、班长以及操作工人。只有职场经验（主要以从业年限为判断标准）达到一定标准，通过专业考核之后，才能进行晋升。每层的管理者都有不同的技能要求，并且有明确细致的规定。这样才能保证整个晋升过程的公平、公正、公开。丰田定期会开展QC小组活动，以班长为单位，一般为10人以下，每个参与者轮流作为活动主持人。QC小组会针对职场问题点的改善展开主题，在工作中实施改善，并将最终改善成果制作成为创意改造提案。年末，丰田会对创意改造提案进行评价，包括有形效果（减少人员、成本、设备投资等）、无形效果（削减工时、提高安全性、改善环境、提高品质）、利用程度（能否横向展开）、独创性、构思性和努力程度等方面，并对优秀的创意改造提案进行表彰。此外，丰田还致力于培养人员的多功能化。培养人员的多能工化一方面能提高作业人员的能力、追求和寻找工作意义；另一方面有利于作业人员间的互助、有利于作业改善的推进；同时有利于管理者在人员紧张的情况下调配人员。在生产方面，丰田每月会举行一次生产部门会议，就生产率进行评价。会议内容包括确认现场的改善活动、防止重要问题的再发生、对生产率（生产能率）的评价及结果。丰田会根据生产能效评价等级设定奖金差距。在人才培养方面，丰田主要围绕三大支柱展开：传承技能、培养新人、培养后继人，以保持个人的活性化，同时保证企业的长存和发展。目前，丰田的人才培养已经有一套完整的体系，详细可见图3。
图3：丰田人才培养体系（资料来源：小泽桂辅《T-TPS》课件）
“顾客至上”的全过程品质保证
丰田的全过程品质保证是在“顾客至上”思想的指导下进行的。每一个丰田人都知道到后工序是前工序的“顾客”，他们绝对不会向后工序流出不良品。在全过程品质保证的过程中，每一个丰田人都需要彻底坚持T-TPS的“自动化”的基本思想，即防止次品发生以及防止次品流出；这就要求各个部门在各个工序之中打造子工序完结，在设计、生产准备、生产的各个阶段实施先行改善，在工序内遵守标准作业、实施自主检查、实施质量相互检查、改善成容易操作的作业等，以确保没有次品发生和流出。丰田是采用QA网络来保证产品品质。QA网络是指从作业方法、工具设备、工序的流化、品质检查的方法、检查工具以及管理方法来提高保证水平的改善措施。全过程品质保证特别注重对变化点的管理。当人、设备、作业方法、材料、检查方法等发生变更时要进行工序确认。同时，丰田会设定品质专栏，清楚详细的列出生产台数、不良发生的状况、后工序产生的不良、品质不良对策状况以及对不良品的实物展示等，旨在让任何人都能明白制造工序的品质状况。每月的制作品质月报，制造部门定期召开各个工序的品质会议，品质管理部也定期召开全公司的品质会议也是丰田全过程品质保证的工具。小泽老师向学员们介绍了丰田对于采购件的质量保证措施，即采用指导供应商加质量监察的方式，而不是抽查检验的方式。丰田认为即使是抽查也不可能保证采购产品100%合格，那么抽查就没有存在的必要。丰田会指导供应商在产品质量、制造工序上进行改善，以达到指定的标准；这样丰田可以对供应商采用无监检查接收方式。丰田对于认定的质量优良的供应商均采用无检查接收，并对于无检查接收的部件供应商给予一定的优惠。
三个小时的时间很快就过去了，在小泽老师精彩讲解下，学员们对T-TPS的体系有了一定的了解。但对于这样一家伟大的企业而言，今日所学还只是皮毛，学员们纷纷表示，学习永无止尽。
一、挂职锻炼目标：
通过两个多月时间的深入考察、观摩、学习及与章丘市实验小学领导教师“亲密接触”，了解学习实验小学的发展规划、办学理念、后勤管理、特色活动等一系列管理流程，从中得到经验与借鉴，反思与运用。从而制定出切实可行的学校后勤管理制度，进一步制定和完善本校三年发展规划，为实现个人学校教育的可持续发展和跨越式做出自己应有贡献。
二、锻炼学习时间：
20xx年4月12日——7月6日
三：锻炼学习内容：
1、全面参与市实验小学后勤管理活动，全面了解该校的了解学习实验小学的发展规划、办学理念、后勤管理、特色活动等一系列管理流程。
2、按时参加学校的行政例会等有关会议积极发表个人意见。
3、参与学校的安全管理，争取挂职期间具体负责一次安全管理或后勤管理等方面的大型活动。
4、记好挂职锻炼日记，及时总结挂职锻炼过程的成长经历，反思存在的问题和不足，更好地为将来学校建设积累经验。
5、按照市教育体育局要求，锻炼结束时写好挂职锻炼述职报告或研究论文。
四、锻炼学习方式：
1、自学与拜师相结合
培训过程中，主动虚心向导师学习，不断总结、反思、提升，从实际出发，制定出切实可行的各类计划。
2、学习与实践相结合
通过学习、体验、反思、感悟、实践、理论联系实际，不断提高自身的管理水平和专业水平。
彩艳纸泥画是一种集知识性、趣味性于一体，是提高青少年审美意识、绘画技能和动手创新能力的，符合现代人追求时尚的心理需求的画种。本手工坊已经拥有两家店面，学员在这里学会后，做出来的成品，本手工坊可以回收销售。同时，有一整套营销方案，教学员怎样推销产品。此产品不仅小孩子喜欢，年轻人以及大人更是爱不释手，市场空间巨大。
学习彩艳纸泥画技术，一是可以在学校附近摆地摊销售，二是小本投资开家彩艳纸泥画店。
销售方法分为，加工好的成品、孩子们自己现场制作的画及原材料销售。若是加工的成品，装上画框，根据画的大小，例如有20厘米×25厘米、16厘米×38厘米、40厘米×5Q厘米三种规格，再装上画框每幅分别收费40元、70元、120元不等，材料成本(含画框)分别只有9元、12元、20元。
若是学生制作，每幅画收费则分别为10元、18元、40元不等，材料成本仅为1元、1.5元、3元不等。如装画框，分别收费20元、40元、60元不等。
彩艳纸泥每瓶(30克)售价为2―3元，有1―2元的纯利。顾客在画廊现场制作均采取先收费、后制作的程序，材料免费使用，并提供免费的运作方式，做好的产品可带回家或送人，也可挂在店里让人欣赏或出售。
彩艳纸泥画除了可以摆摊销售、开店销售外，还可办厂批发，把彩艳纸泥画的成品画放到各个画专门店去做装饰画卖，利润非常可观。10元成本的画可卖到100元，再给店主20元提成，可以挣70元。装成半成品放到各文具店、超市、玩具店等地方销售，利润也相当可观。如果可以在本区域放货到50个销售点，加上自己店与摆摊的销售额，一天最少都可以获利500元以上。
彩艳纸泥画技术面授780元，函授580元。欢迎有志创业的朋友前来考察。
亚红技术转让中心
地址：广东省佛山市南海区黄岐第二小学旁
电话：0757-81381715
13630161715
按摩机疗效好 致富商机要抓牢
李 玉
开店亏本，办厂失败，10年的积蓄到头来只剩6000块钱。但他仍坚信有一天能东山再起，咸鱼翻身。
“一个投资只需几千元，不需开店，家家需要，护佑健康的产品。”一则消息让陈小明眼前一亮，一种叫手掌型全息仿生数码按摩机的产品，能模拟人手进行拳捶、指压、掌推等奇妙的中医按摩。不同频率的高能生物波能渗透皮肤筋骨，直达体内病穴。具有神奇的镇痛、舒筋活骨、放松肌肉、解除疲劳、保健按摩效果。对关节炎、腰肌劳损、颈椎病、风湿病有良好的辅助效果，而每台产品的零售价只卖几十元。
科技含量高的实用型产品如果卖出“豆腐价”那可是巨大的市场啊!被骗怕了的陈小明决定亲自考察。
在厂家，陈小明来不及听技术员的原理介绍就迫不及待地要当场试验。哈，两个按摩头在腰上―会儿如拳头在“咚咚咚”地敲，一会儿又好像手掌在上下揉动，一会又像两个手指在穴位上深度顶压。15分钟下来，陈小明站起来晃晃腰，旅途的疲劳一扫而光。他拿起巴掌大的产品仔细掂量，精致的流线造型、全液晶屏幕显示，能模拟传统中医推拿手法进行多功能仿真按摩。按摩、功能、模式液晶动态显示、按摩功能任意切换、10个强度速度调节、自动找穴位、智能化自动控时、傻瓜式操作、超级省电设计、使用寿命达6年。产品适合居家、旅行、办公室中使用。一家买一台，三代人都可使用。更是中老年人、白领一族、旅行爱好者、司机、老师、营业员的“随身按摩师”，按摩一次只需2分钱。有一款C型产品总价只要19.80元，而刚推出的一款“氧舒宝”，除按摩外，还有收音、负离子氧、验钞、照明功能。兴奋不已的陈小明见到一位浙江的商，他一年来已卖出各种型号的按摩机16500台，这次是去张家界旅游，顺便来拜访厂家并提了600台A型按摩机。他向陈小明说，原来他卖过老产品，体积比现在的大十几倍，价格600-1000多元一台，拼命推销一个月也只卖几台，现在的迷你型产品，功能完全一样，只卖几十到一百多元，一天就卖几十台。“猪肉只卖白菜价”，买的人觉得实用便宜不上当。该产品还被《现代营销》杂志社评选为“2008年度最佳投资项目”。
看得见的产品、亲身体验的效果、超低价厂家供货、一年保修……陈小明立刻签下了区域，下午坐着浙江商的汽车逛了长沙几个景点，晚上就乘火车回家了。
陈小明根据厂家提供的多种营销模式，进行了小规模的市场营销，他对有严重风湿病、关节疼痛的人在病灶部位先涂上药酒，再用按摩机渗透按摩，让药性随生物波渗入筋骨，效果立竿见影。有的人―买就买二三台，31天时间，向厂家补了两次货，5000元转眼变成了14100元。他利用滚动营销的方式，6个月除了库存二百多台产品，存折上还盈余3万多元，他成了朋友中小有名气的“赚钱高手”。
长沙市精锐电子科技有限公司
关键词：智能录播系统 常态化教学 音频拾取 视频切换
智能录播系统是利用计算机网络和多媒体技术将教学过程实时数字化的一种现代教育技术系统。智能录播系统将传统演播室延伸到普通教室，简化了资源建设的流程，节约了人力，在录制的同时还能提供网络直播、点播等功能。这些特点使得智能录播系统在高校精品网络课程建设的大潮中蓬勃发展，成为一种应用广泛的资源建设和网络教学系统。
一、智能录播系统的系统构成
目前市场上的智能录播系统品牌和型号有很多，采用的技术和设备也各有不同。但从系统的整体结构上看，却是大同小异，基本由以下功能模块构成：师生视频智能跟踪模块，教学内容显示模块，视频切换模块，音频模块和广播录制模块，拓扑关系如图1所示。
师生视频智能跟踪模块：这个模块包括教师跟踪和学生跟踪两个子系统。教师跟踪子系统负责自动精确定位主讲教师位置并控制摄像机跟踪拍摄，将教师视频传送至视频切换模块。学生跟踪子系统是定位活跃学生(如发言的学生等)，功能与教师部分类似，只是定位精确性较低。目前的智能跟踪方式主要有：图像识别和触发式(又包含空间网格、红外触发、超声波触发和外部设备触发等)。
教学内容显示模块：负责将各种教学内容转为视频并传输到视频切换模块，包含计算机图像子系统、板书子系统和其他教学设备(如实物展台)子系统。
视频切换模块：智能录播系统的核心，负责从多路视频信号中选择合适的信号传送给广播录制模块。视频切换模块选择的视频是否合适，直接决定了智能录播系统能否如实准确地记录课堂教学过程。
音频模块：包括拾音子系统和扩声子系统。负责采集教学实时声音和扩声。
广播录制模块：将视频切换模块传送来的视频信号和音频模块传送的音频信号合成为视频课件，并进行网络直播。录制模式主要分成电影模式(单画面)和课件模式(多画面)。在本文中主要讨论录播系统的电影录制模式(单画面)。
二、智能录播系统在常态化教学中的困境
所谓常态化教学是指普通的课堂教学，包括常态的教学过程、教学设施、教学方法和教学对象。这就要求录播系统要尽可能小地影响师生的心态和教学过程。
录播系统对师生心态的影响主要有两个方面，一是事件的影响。当教师和学生知道这节课要录像时，心理上总会有些紧张。有些教师在课件录制过程中精神紧张，甚至说不出话来。而学生也会刻意隐藏或表现自己，表现出一定的反常情况。另一方面的影响是设备的影响。目前不少录播系统在录制课件特别是录制师生交互时需要一些辅助的器材，如教师须佩戴无线话筒，而学生回答问题需要按抢答器等。这些额外设备的使用加重了师生的心理负担，也容易引起一些录制过程中的故障。比如，学生回答问题必须要按抢答器，画面才会切换到该学生，如果学生忘记按抢答器或者其他学生按了抢答器，录播系统就无法正确切换画面。
目前的智能录播系统对教学过程的影响不大。与传统电视课程拍摄系统比较，录播系统能和多媒体教学系统有机融合，现场也无需专业人员进行视频切换操作等，教师一般只需要按一个按键就可以进行课程录制。
从现有的自动录播系统在常态化教学中的应用来看，主要存在3个问题：教师的跟踪、教学视频内容的切换以及声音的拾取。
1 教师跟踪部分存在的问题
教师在课堂教学中占主导地位，是教学信息的主要传输者。教师的图像在课件中占很重要的地位。教师跟踪部分应该能准确定位教师的位置，清晰呈现教师的神态和动作。而现有的录播系统在这一点上还有不少问题。智能识别的跟踪方式可以较为及时地跟踪教师，但常会出现跟丢的情况(也就是所谓的“丢人”)，触发式的跟踪方式“丢人”现象较少，但容易在触发临界点(两个触发区域的相交区域)出现镜头反复摇摆的情况。这些问题都会产生影响教学的垃圾镜头。而且这些跟踪方式往往有区域限制，不能覆盖教室的范围。有些教师习惯于在教室内走动讲授，当其离开设定区域时录播系统就无法准确跟踪。另外，在跟踪拍摄教师时，画面的景别是固定的，一般是中景，即腰部以上。这种景别能比较好地展现教师的教容教态，但对教师的面部表情和全身动作无法表达清楚。
2 视频切换模块存在的问题
视频切换模块是智能录播系统的核心，用来自动切换录制的视频内容。例如，当教师讲解时，该模块要选择教师跟踪子系统传来的视频；教师使用计算机时，该模块选择传输计算机的画面视频；当教师板书时，该模块将录播画面切换至板书视频；当学生提问或回答问题时，该模块选择学生跟踪子系统的视频。
总的来说，这些视频内容之间的切换不外乎3种：人与人(PtP)、人与媒体(PtM)、媒体与媒体(MtM)，见表1。
通过分析主流的录播系统，不难发现主要使用的切换方式有动作触发、区域触发和时间触发。比如当教师触动鼠标或键盘时，视频切换模块就选择计算机信号输出给广播录制系统，这就是一种动作触发切换；当一段时间无键盘鼠标动作后，视频切换模块则切回教师图像，这则是时间触发；当教师走到黑板前进行板书时，切换模块会切换到教师板书的视频，教师离开黑板，则切回教师图像状态，这就是区域触发。
视频切换模块在处理人与人、媒体与媒体的切换时，能够比较好地完成，但是对人和媒体的切换还存在很大问题。人和媒体的切换也可以分成两个部分，一是从人切换到媒体，另一个是从媒体切换到人。前者可以通过区域触发或动作触发来完成，而后者一般通过时间触发来切换。以教师使用计算机教学来说，教师点击鼠标显示一张新的幻灯片，然后放开鼠标开始讲解相关内容。智能录播系统录制的视频内容和顺序见表2。
开始时录制的是教师的图像，当教师触碰鼠标或键盘时，切换模块通过该动作触发切换，将教师图像切换到计算机图像，完成人到媒体的切换。这种切换方法基于一个假设：教师动键盘或鼠标一定是要展示计算机的内容。如果这个假设成立，那么切换就非常及时，也比较准确。从教学实际来看，这样设定基本可行。当教师触动鼠标和按钮后，在一定时间内不再有键盘或鼠标操作，视频切换模块则自动从计算机图像切换回教师图像。这里就存在一个非常关键的问题：“一定时间”是多少?5秒、10秒还是20秒?设置时间很小，计算机图像显示时间就会过短，学生还没有看完PPT内容就切换成教师图像。设置时间很长，计算机图像显示时间就会过长，学生将被迫长时间面对静止的PPT内容。即使能为这张幻灯片设置一个非常合适的时间，但是每张幻灯片的内容不同，需要显示的时间也不同，满足
了这一张就无法满足另一张。所以，如何从媒体视频切换回教师图像是目前智能录播系统难以解决的一个问题。而这一问题的根本就在于现阶段的录播系统仍处于“自动”阶段，离真正的智能还有很长的一段路要走。
3 声音拾取方面的问题
录播系统需要拾取的声音包括人声拾音(包括教师和学生)和教学设备的声音。教学设备的声音一般通过线路输入直接接入录播系统。人声的主要拾音方式分有线话筒拾音和无线话筒拾音。无线话筒的拾音效果很好，而且不影响教师的移动，不过后期维护的工作量较大，如更换电池等，且教师和学生须额外佩戴无线设备也有违常态化教学的初衷。有线话筒拾音还可以分成强指向话筒拾音和弱指向话筒拾音。前者拾音效果好，但拾音范围小，教师和学生的位置受限制；后者拾音范围大，但拾音效果差，在录制教师和学生语音的同时，环境噪音也会被录制。要拾音范围还是清晰度，目前的录播系统的拾音就处于这种两难境地。
三、基于常态化教学的智能录播系统设计
一个真正的智能录播系统要能完成以下设施或人员的工作：
1 多媒体教室
2 课件录制系统
3 网络广播系统
4 称职的摄像师(一个或多个)
5 专业的视频导播人员
6 专业的调音师
让录播系统完成其他设施的工作并不难，难就难在让计算机系统去完成专业人员的工作：摄像、切换和调音等。这也是目前录播系统在常规化教学中遇到很大困难的原因。以目前的人工智能技术很难完全实现专业人员的功能，而且录播系统的总价一般在20万元左右，如果使用一些高端的人工智能技术肯定会使录播系统造价飙升，进而妨碍录播系统的推广普及。所以基于常态化教学的录播系统应该在现有技术的基础上，通过更加科学的设计来完善。这个系统应包含：犯错更少的摄像师、更能理解教学过程的导播和更加专业的调音师。
(1)犯错更少的摄像师
录播系统中跟踪摄像的问题主要在于“丢人”和定位不准产生的垃圾镜头。要解决“丢人”问题可以采用触发式跟踪，要解决定位不准，可以通过改变触发方式来实现。现有的触发方式一般是单区域触发。该触发预先利用红外线或超声波设定多个触发区域，每个触发区域对应一个摄像机位置(如图2所示)。其过程是，当教师从触发区域A进入触发区域B时，摄像机立刻相应转动，将画面由“摄像机画面1”改变为“摄像机画面2”。如果教师再进入C区域则摄像机又将向右转动，拍摄的画面相应变成“摄像机画面3”。设想一下，如果教师刚好在A，B两个区域的交界处来回走动，一会进A区域，一会进B区域，摄像机就会跟着转动，一会画面1一会画面2，这样拍摄出来的镜头就会一直晃动，影响观看者的学习效果。
要解决这种情况，不妨在触发区域和触发策略上做文章。可将触发区域的数量增加，范围缩小，摄像机的画面包含3个触发区域(如图3所示)。其触发策略是当教师在“触发区域n”中时，摄像机画面包含“触发区域n-1”“触发区域n”和“触发区域n+1”。当教师在此3个触发区内行动时，摄像机固定，位置不变。当教师离开这3个触发区域，进入“触发区域(n-1)-1”或“触发区域(n+1)+1”时，摄像机开始跟踪，画面转换成以该区域为中心以及其前后两个触发区域所组成的画面。这样就不会出现单区域触发所引起的镜头晃动的问题。
通过上述方式，可有效降低录播系统的错误率。但目前很难做到零错误。我们知道，即使是一名专业的摄像师也有可能犯错，何况是一套计算机控制的摄像系统。关键在于，发生错误后如何修正错误，弥补错误的损失。因此，还必须有一系列的错误修正策略。比如，当跟踪“丢人”时，摄像机应迅速切换到全景或由切换模块切换到其他视频画面，这样就能减少垃圾镜头。
(2)更能理解教学过程的导播
在录播过程中，在何种情况下录制相应的教学内容视频是忠实记录课堂实况的关键。这就要有一个好的导播。如果是人工录制，可以由工作人员根据课堂的实际情况来切换各种视频。录播系统是靠动作触发、时间触发等方式自动完成切换，并非如人一样能根据上课内容来准确切换不同视频。如何让录播系统能够准确地切换并录制视频?笔者认为最重要的就是要从教学过程入手，掌握基本的教学规律，设定不同的模式，以达到导播的基本准确。
例如，我们可以根据讲课时依赖PPT的程度将教师分成3类，一类是非常依赖PPT，即PPT的内容和教师的口头讲授基本一致；另一类是很少使用PPT，即教师的上课内容多是口述，很少使用PPT；还有一类对PPT的使用介于前二者之间。然后根据这3种类型的教师我们可以设定3种不同的模式：PPT优先、教师优先和平均模式，它们的主要区别在于录制课件时PPT显示时间的长短。PPT优先模式下，从计算机的PPT内容切换到教师图像需要20秒的时间，这样学习者就有充足的时间观看PPT的内容；教师优先模式下，切换等待时间设定为8秒，这样学习者就能更好地聆听教师的讲授；平均模式则设置切换等待时间为12秒，平均分配PPT和教师图像的显示时间。
我们还可以根据教学过程的其他方面来设定不同的模式，满足不同的教学需要。
利用图像识别技术或许也能使录播系统更加智能化地进行导播。以PPT为例，现在的图像识别技术可以判断出一张PPT上文字的数量，然后根据文字的多少，我们就可以设定PPT需要显示多长时间。
当然，这些方法不能完全解决录播系统的导播问题，但是可使导播更加贴近教学实际。
(3)更加专业的调音师
为了达到常态化教学的效果，应尽量避免使用后期维护较大、增加教师负担的拾音设备，如强指向性的有线鹅颈话筒、手持式无线话筒、领夹式无线话筒等。从实践中我们发现，使用强指向性吊杆话筒可以有效地实现常态化教学的拾音。具体操作如下：在讲台区域布置若干个强吊杆话筒，覆盖整个讲台区域作为教师的拾音设备，在教室其他区域布置一些吊杆话筒作为学生的拾音设备。
另外，我们还需要一个更加自动化的音频控制系统。这个系统要有以下功能：
①在拾取人声时，能有效去除人声以外的噪音，达到较高的拾音纯净度；
②自动控制音量，不论讲话人声音的高低，保证录音电平始终一致；
③自动识别主讲人，确保拾音的准确性；
④能清晰地扩音，不会引起拾音错误和回授。
在原有录播系统的基础上，通过以上三方面的改进，应能更好满足常态化教学的需要。但是要真正做到基础常态教学的智能录播系统，还需要不断探究教学过程的规律与先进的技术和设备。
参考文献
课堂教学是由一个个常态的课堂组成,如何实现优质教学常态化,已经成为课堂教学改革多元化发展趋势的必然需要。优质教学的核心,是学生的优质发展,而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。近年来,我们一直关注和研究信息技术课优质教学如何才能常态化,根据我们长期以来在实践中探索的经验,结合我们参加各级优质课比赛或观摩活动的感受和体会,经过细致的分析、比较、归纳,我们得出了一些信息技术课优质教学常态化策略。
加强教育理论学习,提升教学技能
课堂教学是一门科学,也是一门艺术。这门艺术的内涵又包罗万象,非常丰富。要把握这门艺术,不仅要求具有心理学、教育学等作为支撑,还要有先进的教育理念。教师的教育教学行为就其表现内容而言,是由素质决定的。只拥有知识的教师,就只能传授给学生知识,唯有智慧才能启迪智慧,唯有发展才能引领发展。优质教学在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面都应该努力体现出时代性、先进性、示范性。俗话说得好,“台上十分钟,台下十年功”。这句话说的就是教师要具有扎实的专业知识、较深的业务水平,这也是实现优质教学常态化的基本保证。
1.要加强教育理论的学习
教育理论帮助教师认识教育现象、解释教育问题、指导教育实践、预测教育未来、提高教育工作兴趣。作为一名教师,为提高工作的自觉性,避免盲目性,提高教学效果,必须掌握基本的教育理论,按照教育规律和学生身心发展的规律设计教学活动,调整控制教学行为。
2.多向其他有经验的老师学习
学习的方式有多种,如可以向本校信息技术教学有经验的教师学习,可以采用“请进来,走出去”的方式向其他兄弟学校的老师学习,也可以通过网络随时参加有关信息技术教学方面的讨论,甚至是参加一些教育专家或学者主持的信息技术教育教学论坛的讨论,从中倾听专家的教导,学习同行们的经验。
3.要多阅读多看书
在教学过程中,一个具有丰富专业知识的教师不仅善于深入浅出地引导学生加深对各知识点的掌握和理解,还能旁征博引,开阔学生们的眼界和知识面,激发同学们的学习兴趣和求知欲。要做到这一点,就要求教师必须不断地学习,不断地更新和丰富专业知识,以提高教学质量,保证教学效果。
4.锤炼和提高教学语言艺术
充满魅力的教学语言如同一块磁石,能把学生紧紧吸引住。为了提高教学语言艺术,在平时教学中要力争做到语言精炼、准确、清晰、逻辑性强,说话态度宜亲切自然,表达感情要朴实动人,声音语调讲究抑扬顿挫,速度节奏力求张驰有致,教学语言还要生动形象,幽默风趣,富有感染力。
发挥教师集体智慧,提高备课质量
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。要充分发挥教师集体的智慧,集体备课就是最有效的形式。每次优质课比赛的时候,我们总会听到老师们由衷地发出“课上得太精彩了”、“考虑得太全面了”、“设计得太完美了”诸如此类的感叹。其实优质课精彩的背后,除了授课老师的精心准备之外,更多的蕴涵着教师集体的智慧。
1.教师备课要体现以学生为中心
课堂是学生获取知识的主渠道,教师精心的设计,精彩的发挥,都是为了让学生真正参与进来,缺少学生的参与热情,老师再淋漓尽致的展示也是苍白没有生命力的。教师要根据学生的年龄特点,把握教学最佳时间合理安排教学密度。充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况,精心设计好教学活动。
2.课堂要有具体的三维教学目标
优质教学要着眼于学生的终身发展,不仅要向学生传授知识与技能,还要让学生经历学习知识的过程与方法,并得到情感与价值观的体验。我们信息技术教师要从不同的教学内容、不同的学生基础背景出发,以灵活多样的方式整合三维教学目标,准确把握教学中的重点、难点、疑点和关键点,促进学生的和谐发展、优质发展。
3.教学方法要讲究技巧,体现巧、活、新
教学活动是一种启迪学生心智的活动,是一种引发学生主动学习的活动,因而富有灵气的教师善于激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽发微,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨,或明理,使学生对问题心神领会,豁然开朗。教学中,教师要善于引导学生发现问题、解决问题。
构建和谐学习氛围,激发学生学习动力
由于信息技术具有技术性强的特点,因此良好的学习氛围显得非常重要,学习氛围对学生的学习心理和学习行为的影响巨大。和谐的学习氛围,学生身处其中就会身不由己地去学习,并且,从事学习的过程对学生而言也是自觉自愿、快乐而高效的。构建和谐的学习氛围有以下几个方面:
1.构建互动的信息技术网络教学平台
信息技术教学要充分发挥信息技术的优势,为学生搭建信息技术网络学习平台,以提高学生学习信息技术的兴趣,锻炼学生自主和探究性学习的能力。我校在2000年搭建了信息技术教学平台,我们利用这个平台进行教学收到了非常好的教学效果,受到了学生的欢迎,得到了同行包括全国普通高中信息技术课标组负责人、信息技术教育专家李艺教授的充分肯定。
2.创造丰富多彩的信息技术应用环境
“普通高中信息技术课程标准”从目标到内容都渗透了关于学生经历信息技术过程的基本方式和要求的建议,这就要求,要创设条件将学生融于实际问题和具体的情境之中。教学中,我们可以利用学校的科技节、艺术节有关信息技术应用方面的专题活动,如班级网站、电脑小报、平面设计等;针对有信息技术特别爱好的学生,可以为他们开设信息技术学习兴趣小组;还可以鼓励学生将所学到的信息技术应用到其他学科的学习中去。
3.创造宽松自主的信息技术学习和交流环境
信息技术课突出的特点是具有很强的操作性和实践性,学生必须经过一定时间的上机练习才能更好地掌握信息技术。但由于多种原因造成学生在信息技术方面的基础差异比较大,要解决这些问题,必须为学生提供一个宽松自主的信息技术学习和交流的环境。如信息技术课堂教学中确保有足够的时间让学生训练;课余时间对学生开放电脑室,并安排老师值班辅导;开设学习交流论坛,为学生答疑解惑。另外还要及时高效地做好电脑室的管理与维护。
4.构建良好的师生关系
良好的师生关系是取得良好教学质量的首要条件。良好的师生关系使学生乐于去学习老师所教的学科,信息技术学科更是如此。构建良好的师生关系,首先是从课堂教学入手,老师要客观公平地对待并尊重每一个学生,老师要经常参与学生学习小组的讨论;课后要尽量帮助需要帮助的学生,如有学生需要扫描图片、问题咨询等,不够条件的也想办法尽力做好,让学生高兴而归,我校学生对信息技术老师评价非常好,学生学习信息技术的热情也非常高。
做好课堂教学反思,促进教师成长
要实现优质教学常态化,需要教师具有较强的反思能力。教师要根据自身的课堂教学实践,去反思每一节课的成败,体会、挖掘、整理、总结出适合自身个性的教学经验和技巧。教学反思常见的可操作形式有:写课后教案、写反思札记、对观摩课或公开课进行反思等。教学反思可以激活我们的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思的一般内容有:
1.反思自己的教学设计
教学前教师要根据学生的认知水平和已有经验,对教学设计中预设和生成的问题进行反思。教学后要将教学设计中的精当之处与不足进行梳理,并对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价有效性进行回顾和评价,然后整合成新的教学设计。这种反思会使教师的教学水平提升到一个新的境界和新的高度。
2.反思成功的经验
吸取以往的经验有助于教师成长,但没有反思的经验就缺失了价值,也对教师的发展造成了局限。教师要对自己教学过程中感觉较为成功的经验中,提炼出这一经验背后的有价值的教学理念,从零碎经验中抽象教学规律。不断在实践中反思,在反思中实践。使经验上升到一定的理论高度,并转化为教师提升自己教学能力的底蕴和实力。
3.反思失败的教训
课堂教学中难免会有些不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会使我们多次犯同样的错误。教师要反思失败的原因,分析教学中存在的缺陷和不足。教师要敢于以批判的思维站在自己教学的对立面,反思自己的教学行为,对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的改进方案,教学中再吸取教训就会不断超越自我。
4.反思教学创新点
课堂教学中不时会闪烁出教师创新的火花,教师要重新回顾、感悟课堂教学中的创新之举,会对教师自身的发展产生强大的激励。教师要珍惜自己的创造及成果,反思其生成的情境及价值,使之内化成自己的默会知识。通过反思创新之举,能唤醒教师创新的思维,激发创新的潜能,使创新成为教师的职业习惯。
一、激发学生学习兴趣，调动学生的内在动力
在开始学习化学时，每个学生对化学都充满新奇感，这是培养学生学习兴趣，调动学生内在动力，引导学生学习化学的最佳时机。因为这时你让学生学什么，他们都愿意。化学教师不能错过，要精心设计，统筹安排记忆内容。因此在做实验时，要抓住学生的新奇感，在激发学生兴趣的同时，可让学生描述实验现象，既培养了学生的观察能力、语言表达能力；同时又避免学生只用眼睛观看，流于看热闹的现象。而更重要的是通过学生动脑、动手记录、动口描述，养成学习的好习惯。让学生记住一些重要的现象和结论，学会分析现象的本质，避免只注意表面的现象。久而久之，学生积累了知识和经验，又养成了好的学习习惯，为后面的学习打下坚实的基础。
二、维持学生学习兴趣的长效性
化学由于记忆的东西比较多，也比较难记，这是学生的一大难题。应采用各种方法减轻学生的记忆负担，这是维持学生学习兴趣至关重要的问题。
（1）在实验中记忆：对于实验现象、实验结论，让学生边观察、边分析、边记忆，并及时检查；不然实验就流于形式，失去了意义，达不到实验的目的，只有向学生提出相应的要求，让学生动脑筋分析，才会在学生头脑中重复实验过程和印象，加深记忆。
（2）分散记忆：特别是第四单元要求记忆的知识很多，可将其中一部分提前记忆，如元素符号、化合价；要求学生每天记两三个，可采用相互抽记的方法，学生很感兴趣，也容易记住。在第二单元的学习中用符号表示反应式，让学生提前接触化学式，在应用中巩固记忆，到了第四单元学习起来就不会那么困难，可以有效地突破难点。
（3）比较记忆：比较记忆是最有效的记忆方法。不论是概念、性质、制取、用途，都可以采用这种方法。如概念是学生难于记忆的，便要求学生将概念进行比较，找出它们的关系和特点。并列关系：如：化学变化和物理变化；物理性质和化学性质；化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，纯净物和混合物，单质和化合物，氧化物、酸、碱、盐等等；包含关系：如：分子和原子，元素和原子，化合物和氧化物、酸、碱、盐等交叉关系：如化合反应和氧化反应……对于性质的记忆：如氢气和一氧化碳的性质，碳和一氧化碳的性质；一氧化碳和二氧化碳的性质……气体的制取、收集、检验：如氧气、氢气、二氧化碳的制取原理、装置、收集方法，检验方法、放置也采用相同的方法。将它们进行比较，找出它们的特点，形成有关的知识网络体系，使知识记得牢，记得活，避免死记硬背。
（4）利用口诀进行记忆：如化合价的记忆，金属活动顺序表的记忆，氢气和一氧化碳还原性实验操作顺序的记忆等都可采用这种记忆方法。
（5）化学式和化学方程式的书写：这是化学最重要，也是难度最大的一个内容；要想办法，多花时间让学生掌握书写方法，不能让学生死记忆硬背。
三、分层次要求
1.在教学上要控制难度，根据具体情况，循序渐进，不能一步到位，要分步进行。降低学习难度，不能让学生感觉太难，打击学生的学习积极性，毕竟学生才刚开始学习化学，不能刚进门或还没有进门就吓退了。
2.内容的补充，也要适可而止，逐步完善，不宜一次性补充太多，以学生能接受为度，分次进行。
3.练习要根据学生情况精心筛选，对不同层次的学生分别要求，使每个层次的学生都能学有所获，不能打击任何一个学生的积极性，以掌握知识和简单应用，满足学生的成就感，提高学生学习兴趣为首要任务。
四、切实加强知识的及时落实。
这是每节课的中心任务，只有每节课都将所学的知识落实到位，学生才会完成对知识的积累，才会越学越轻松，这也是一个关键。
五、用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志。
在初中化学教学中，学生在学习上获得进步和好评意味着成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
六、化学知识联系生活
关键词：化学水处理系统 自动化控制 运行质量 程序控制
自上个世纪我国各地纷纷上火电厂项目以来，我国的火电厂不仅在规模上有了大的增加，而且在控制技术方面也有了非常令人震惊的进步。上个世纪九十年代，我国火电企业大力引进了DCS系统应用以来，使得电厂自动控制系统和能力发生了质的改变，电厂的安全控制水平得到很大提高。无论是企业管理者还是技术工人，均已经领略到了DCS系统给企业带来的益处。但我国许多火电企业目前就DCS的应用，只是停留在发电机组、锅炉和汽轮机等部分主要控制系统上，那些如输煤系统、水处理系统、除灰系统等控制系统应用仍然沿用可编程控制器（PLC），在PLC的控制模式下，往往容易造成事故的发生。这为研究者提出了更大的挑战。
一、电厂化学水处理技术上要攻克三大难点
火电厂化学水处理工艺过程复杂、设备运行过程中各种参数在交替变化、在热力循环过程中，各种设备相互发生着作用，并且为了稳定运行也在相互制约着。在运行过程中，主要面对的是三大关键难题，只要解决好这三个问题，那么火电厂化学水处理控制系统稳定、安全运行的问题就得到了根本性解决。
1、在传统的化学水处理工艺中，设计者往往是把炉内、外水处理系统相对独立设计，未将锅炉运行参数变化考虑在内。实际上锅炉补水量、汽包水位、锅炉排污、接带负荷速度以及在运行时的最高出力等因素自然会影响热力循环过程质量。锅炉承载负荷的不稳定状况，会致使盐类物质在取样分析时“暂时隐形”。 要解决取样技术稳定问题，就需要技术人员对热力循环系统的水汽品质，水处理过程机炉运行工况要进行综合考虑，要切实将相互关联性关系梳理清楚，从而作出判断和控制处理。在相互关联、相互影响关系问题的解决上，目前在技术上仍然没有一个较为成熟的模式，这种技术控制的问题也就是DCS 控制的难点之一，亟待需要攻克。
2、因为在水处理过程中，各个机炉运行工况要素都是相互协调、相互牵制、都会在运行中发挥作用，这些因素的相互影响自然会让整个控制系统的参数运算和控制能力变得复杂。既要实现信号范围广、又要信号电缆长，这就为DCS的集中控制系统设计施工造成了一定困难，这是难点之二。
3、化学水处理工艺中，化学在线仪器监测水样和加药过程控制是另一个难点。水质在线监测是一个转化缓慢的电化学过程， 检测传感器接收到的信号也不强烈， 再加上传输距离远、管道长，电信号测量滞后性大。同时测量传感器还可能受到吸热介质结霜和液体烧碱在冬季结冰的影响，导致加药控制较为困难。因此，DCS全过程集中控制要充分考虑加装化学在线分析仪，这是需要研究人员攻克的技术难点之三。
二、关于电厂化学水处理的问题研究
关于火电厂化学水处理工艺的问题一直是电厂十分关注的问题。相关专家也对此进行过大量的研究和实验，但到目前为止有诸多的技术难题仍旧在技术攻关之中，但就DCS系统如何发挥出更好的效益，值得我们探讨。
1、目前大多数的火电厂采用的是水网、灰网、输煤网三大块控制系统网络， 当然的辅助系统需要完善的配合才能安全运行。可通过辅控整个工艺系统上每个小系统各自成套以PLC控制，然后再通过联网的形式对各分系统的PLC进行综合分析控制。但在具体技术操作时就会出现由于PLC品牌的差异、通信协议不同，导致联网技术上出现一定的困难。要解决这个难题就需要通过DCS这个系统来完成各个小系统PLC联网数据传输，数据处理等综合处理。通过DCS控制系统分析出来的数据可再反馈给各个PLC，从而进行控制策略的再指导，这其实也体现出DCS可靠性高、逻辑处理能力强的特点。
2、实际上目前大部分电厂化学水处理程控以及各种数据采集系统已经完善到位，有所缺憾的就体现在数据应用处理上。因此，要解决各分系统联网数据传送到专门的实时数据库工作还需要借助DCS来完成，这样的话就可以按照工艺流程建立分析模型，进行优化分析。
3、在化学水处理汽水诊断系统要注意以下问题的出现。第一是由于化学分析量受样水、季节、环境的影响，容易造成工艺对象的模型复杂化。这样就会给化学水处理汽水诊断系统控制分析数据造成模型上的干扰。需要技术人员通过试验、运行分析加以技术推进，才能得到改善。第二是要注意改变目前很多化学量仍然依靠人工分析的现状，要建立化学水处理汽水预诊断专家系统，让化学在线分析诊断手段更加完善。第三就是要完全进行技术提升，众多的较精密的化学分析仪器要及时派上用场，提高技术人员的技能，确保这些精密仪器能够发挥出正常的作用。
三、结语
在DCS应用研究过程中，有许多电厂已经在这个方面做出了尝试性试验和应用，将锅炉补给水处理、炉内汽水处理、凝结水处理、水汽品质监测等这些系统的控制全部带入到DCS系统，是一次技术的跨越。电厂采用这种先进的控制策略，非常好地让原水预处理系统的自动加药控制实现了自动控制。同时，技术人员在原工艺系统的基础上不断改进技术，适当增加了一些电动调节控制装置，实现了补给水和凝结水在精处理系统运行及再生过程中的流量自动控制。采用DCS有利于拓展控制范围，实现较复杂的控制策略，为实现电厂技术不断创新，设备不断升级、DCS管控一体化程度进一步加强，企业效益不断增加奠定了良好的技术基础。■
参考文献
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[2] 孙学鹏，张俊，郑茂芳.鹤壁火力发电厂#7机组300MW 供热改造[J].科技致富向导，2010（18）.
[3] 乔旭，姚炜.300MW 空冷机组供热改造运行[J].中国电力教育，2011（33）.
