时间：2023-03-14 15:15:47
序论：在您撰写科技信息技术论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
当前,企业生产的农机大多数是有人操控的农机,而信息化水平不高,在农机上并没有安装相应的信息化设备(如GPS),操作辅助系统等数字化的系统并没有加装到农机。这就造成现在的农机技术与飞速发展的网络数字化技术严重脱节。公司的农机产品并不能满足当前新市场的要求,使企业的产品受到一定的市场冲击。这对于企业来说既是挑战,也是机遇,所以,抓住当前的机遇,进行农机信息化的相关技术研发,提高农机的信息化水平。当前,国家扶持农机的发展,对农机的技术要求更高,企业以往的农机技术已经不适合当前市场发展的需要,所以,对企业的战略要进行进一步的调整,将工作的中心从农机基础技术的研发,要转移到农机信息化技术上来,加大农机信息化技术研发和生产的投入。南通富来威农业装备有限公司,通过对农机推广和对生产者的专业培训达到了良好的市场效果,但这种推广已经不能满足时代的发展,企业应当发展先进的农机联网技术,为农机提供相应的技术支柱,这样才能增强企业产品的竞争力,真正适应市场的需要,才能达到更好的宣传效果和经济效益。
2.1遥感技术的应用
遥感技术有若干的组成部分,从字面意思来说就是遥远的感知技术。首先是感知技术,这之中就包涵GPS技术。GPS技术是一种定位技术,通过卫星对地面上的目标进行定位,这是一种比较成熟的技术,这种技术已经运用到社会的各个方面。在农机上运用GPS技术可以使农机实施对各个农机的位置和作业情况进行跟踪,以便农机可以更好地掌握生产情况,对农业生产进行更加科学合理的部署,使农机作业可以有条不紊的进行,提高农机整体的生产效率。在传统的农业生产中,都是通过人工对农田进行相关的审查,对农田的作物生长状况、农田土壤水分生长环境、病虫害进行评估和处理的。但是这样的方法缺少及时性,而且人为因素对田地调查结果的影响较大。现在的信息技术可以通过高精度的传感器对农田的情况进行实时的检测,这样的监控数据不仅实施性强,对各项数据的检测也较为详细具体,可以检测到人工检测不到的项目,以便对农业生产进行及时的调整。在农机中加入这种技术可以更好的把握农业生产的各个环节,通过传感器可以进行更加精确的播种,灭害和预防,提高生产的效率。地理信息交互技术,这是农场的数据处理中心。其核心技术是将农机的地理信息进行数字化,通过各种传感器对整个数字化系统进行实时的更新,以便管理者更好地对农机的信息进行掌控,对整个农业生产进行及时的科学调整。对于企业来说,要结合当前的市场需要,生产能实际应用在农业生产中的农机,将信息技术融入到农机技术之中。
2.2网络物联技术
网络物联技术包涵各个方面,对农业生产的各个环节都进行了链接,使农机在农业生产情况可以快速的到达管理者手中,以便快速做出处理。通过这样的网络可以对农机的各个地方实现远程的生产操作,大大节省了劳动力。此外,在整个系统中可以建立自己的数据处理系统,降低整个农机对人的依赖,真正达到自动化,提高农业生产的效率。企业可以根据这一点对当前的农机进行网络化的改造,使农机可以更方便的连接网络。也可以研发相应的网络技术对相关的生产单位进行技术支持。
2.3精准化技术
精准化技术是建立在精准传感技术的基础之上的,这其中就包括精准播种技术、精准整地技术等。这些都对现有的农机技术提出了更高的要求,不仅在传感器方面要达到相应的要求,还要在现在的技术上进行改进,提高基础技术的稳定性可靠性和精准性,这样才能真正的达到生产的要求。精准技术是一项技术性极强的技术,要真正实现它,就要整合网络技术遥感技术。通过遥感技术对农田的情况进行把握,通过掌握的情况进行相应的生产安排,通过网络下发到各个生产单位。在农机上可以通过精准的传感器对生产进行更精准的操作,但这种精准的操作也对农机的质量和操作精度提出了更高的要求。所以企业要在这方面对当前的农机技术进行优化和改进。
当前，企业生产的农机大多数是有人操控的农机，而信息化水平不高，在农机上并没有安装相应的信息化设备（如GPS），操作辅助系统等数字化的系统并没有加装到农机。这就造成现在的农机技术与飞速发展的网络数字化技术严重脱节。公司的农机产品并不能满足当前新市场的要求，使企业的产品受到一定的市场冲击。这对于企业来说既是挑战，也是机遇，所以，抓住当前的机遇，进行农机信息化的相关技术研发，提高农机的信息化水平。当前，国家扶持农机的发展，对农机的技术要求更高，企业以往的农机技术已经不适合当前市场发展的需要，所以，对企业的战略要进行进一步的调整，将工作的中心从农机基础技术的研发，要转移到农机信息化技术上来，加大农机信息化技术研发和生产的投入。南通富来威农业装备有限公司，通过对农机推广和对生产者的专业培训达到了良好的市场效果，但这种推广已经不能满足时代的发展，企业应当发展先进的农机联网技术，为农机提供相应的技术支柱，这样才能增强企业产品的竞争力，真正适应市场的需要，才能达到更好的宣传效果和经济效益。
2科技信息技术在农机技术中的应用
2.1遥感技术的应用
遥感技术有若干的组成部分，从字面意思来说就是遥远的感知技术。首先是感知技术，这之中就包涵GPS技术。GPS技术是一种定位技术，通过卫星对地面上的目标进行定位，这是一种比较成熟的技术，这种技术已经运用到社会的各个方面。在农机上运用GPS技术可以使农机实施对各个农机的位置和作业情况进行跟踪，以便农机可以更好地掌握生产情况，对农业生产进行更加科学合理的部署，使农机作业可以有条不紊的进行，提高农机整体的生产效率。在传统的农业生产中，都是通过人工对农田进行相关的审查，对农田的作物生长状况、农田土壤水分生长环境、病虫害进行评估和处理的。但是这样的方法缺少及时性，而且人为因素对田地调查结果的影响较大。现在的信息技术可以通过高精度的传感器对农田的情况进行实时的检测，这样的监控数据不仅实施性强，对各项数据的检测也较为详细具体，可以检测到人工检测不到的项目，以便对农业生产进行及时的调整。在农机中加入这种技术可以更好的把握农业生产的各个环节，通过传感器可以进行更加精确的播种，灭害和预防，提高生产的效率。地理信息交互技术，这是农场的数据处理中心。其核心技术是将农机的地理信息进行数字化，通过各种传感器对整个数字化系统进行实时的更新，以便管理者更好地对农机的信息进行掌控，对整个农业生产进行及时的科学调整。对于企业来说，要结合当前的市场需要，生产能实际应用在农业生产中的农机，将信息技术融入到农机技术之中。
2.2网络物联技术
网络物联技术包涵各个方面，对农业生产的各个环节都进行了链接，使农机在农业生产情况可以快速的到达管理者手中，以便快速做出处理。通过这样的网络可以对农机的各个地方实现远程的生产操作，大大节省了劳动力。此外，在整个系统中可以建立自己的数据处理系统，降低整个农机对人的依赖，真正达到自动化，提高农业生产的效率。企业可以根据这一点对当前的农机进行网络化的改造，使农机可以更方便的连接网络。也可以研发相应的网络技术对相关的生产单位进行技术支持。
2.3精准化技术
精准化技术是建立在精准传感技术的基础之上的，这其中就包括精准播种技术、精准整地技术等。这些都对现有的农机技术提出了更高的要求，不仅在传感器方面要达到相应的要求，还要在现在的技术上进行改进，提高基础技术的稳定性可靠性和精准性，这样才能真正的达到生产的要求。精准技术是一项技术性极强的技术，要真正实现它，就要整合网络技术遥感技术。通过遥感技术对农田的情况进行把握，通过掌握的情况进行相应的生产安排，通过网络下发到各个生产单位。在农机上可以通过精准的传感器对生产进行更精准的操作，但这种精准的操作也对农机的质量和操作精度提出了更高的要求。所以企业要在这方面对当前的农机技术进行优化和改进。
3结语
信息的普及化，使人们的工作学习都离不开它，它的研究范畴比较广泛，涉及到的信息知识比较多。但是在教学中，研究的范畴小了很多。在信息技术教学中，主要运用计算机，比如计算机的结构、办公软件及涉及到的网络知识和网络信息等，这都是与信息技术有关的并且也是比较简单的知识。在高中信息技术教学中，这也是主要教学内容。根据了解，信息技术研究的范畴主要包括设计、研发、应用技术、评估、管理等。在高中教育中，教学的内容仅仅涉及课本的理论知识与技术的应用，没有涉及比较难的知识，计算机的基本操作知识只需高中生掌握。
二、计算机与信息两者的融合
（一）信息教育融合于计算机教育
随着计算机与网络技术的进步，信息发展到成熟阶段，信息教育发展起来。所以，信息教育要依靠计算机来完成教学任务。信息教育主要包含课外实践、活动课。通过分析研究，我们可以了解到，不管是哪个阶段，都要根据计算机的基础知识来进行。
（二）计算机可以辅助信息教育
信息技术教学中，唯一不可缺少的就是计算机，学习工具就是计算机。高中生在学习过程中，主要依靠计算机来学习，应用它来学习比较基础的计算机理论知识以及掌握实际操作能力。只有应用计算机才能完成信息教育，如果缺乏计算机，就不可能完成信息教育。
三、课程技术内技术的取向
（一）课程内容
教学内容主要有:学习计算机使用，掌握比较基础的结构，学会打字，掌握基本的操作技能。但是对现在的中学生来讲让他们掌握这些基本的技能已经不再是重点的学习内容，因为这些基础的操作技能他们基本已经学会。计算机已经被广泛使用，与人们的生活紧密联系在一起，是人们学习生活中不可缺少的部分，在日常生活和学习中只有少部分学生没有使用过计算机。现在的教育方式来看，不能只用计算机来教学。
（二）课程方法
进入21世纪，信息技术得到了快速的发展，涉及到的范围越来广泛。相比之下，在信息教育中，应不断改进教育方式。以前的教育方式是：学生坐在机房内，老师来演示，学生跟着学，教学只联系到计算机的基础知识，没有涉及网络知识，学习的范围比较小。但是在信息化时代，网络与人们的生活紧密联系在一起，是人们生活中不可缺失的一部分。以前的教学方式，学生对新知识的欲望往往得不到满足。所以，信息教育的形式是全程网络、互联互通，而不仅仅设定在网络教室或者校园网；信息教育主要是由各种信息资源集合而成的，不仅仅是课件。
（三）课程环境
据了解，课程教育其实也就是用计算机来完成教学任务，比较主要的是师资力量与教学设备。第一，要保证师资力量，选用比较专业的老师讲授信息知识，使学生在学习的过程中，学有所得，提高教学效率。信息技术本身具备的信息量比较大，对老师的专业知识技能要求比较高。随着科技不断进步，一些信息知识不断更新。对老师要进行专业培训，让老师对相关的知识掌握更加牢固，才能给学生传授更加丰富的信息知识，不仅能开阔学生的视野，同时也能帮助老师对信息知识的进一步了解，了解最新的发展动态。第二，教学设备要满足学生的学习要求。因为信息教学比较特殊，所以教学设备要比较齐全，先进设备不仅可以提高教学效率，而且也给老师学生营造良好的学习场所。
四、结束语
一、信息技术与语文课程目标
总的来说，信息时代对人才培养的目标提出了新的要求，语文课程的目标应该符合这个总体目标，为培养信息时代的人才服务。同时，与其他学科相比，语文课程有其自身的特点。因此，在服从人才培养总体目标的前提下，它应该有自己的侧重点和特殊任务。
1.语文课程的目标观
民族性与多元化。信息技术革命加速了全球化的进程，教育也逐步走向国际化。同样，语言生活和语言教育也趋向全球化、网络化和虚拟化。因此，我们必须在全球化的视野下审视语文教育目标，制定语文教育政策。一方面，民族语言是维系民族共同体的最有力的纽带，正确理解和运用民族语言及其所体现的民族文化，抵制外来语言和文化的霸权与殖民，是母语教育无可推卸的责任。另一方面，全环化必然导致多元化。因此，就语文教育而言，在全球化的大背景下，正确处理好母语教育与外语教育的关系，正确理解双语教学的意义以及准确把握其分寸就显得很有必要。但总的说来，应该加强民族语言和民族传统文化的学习，使自身有一个参照系，更好地向西方学习。
人文性与技术化。在信息时代，计算机与网络的操作技术成为语言生活不可分割的一个组成部分，它们比纸和笔的操作更复杂，更具技术色彩。同时，多媒体和超媒体技术丰富了人类思想的表达手段，非文本的可视化媒体将与语言文字紧紧地融为一体。发展技术的主要目的之一是追求高效率，因此，培养学生高效率的技术化语文能力，将成为语文教育的目标之一。另一方面，由于高效率的原则就是要求企业化、标准化和统一化，因此，科学技术的迅猛发展，又容易导致人文精神的失落。当前，科技与人文的割裂正呼喊着科技与人文整合，这将使人们在追求语文能力技术化的同时，追求语文教育目标的人文性，包括对语言思维、语言道德和语言审美情趣的重视，对文学作品中深厚的文化底蕴及其思想品德教育价值的重新评估。
普及性与艺术化。普及性是指过去仅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的语文教育目标，在信息技术的支持下成为大众化的目标。如计算机网络技术为电子写作、电子投稿与发表提供了极大的便利，学生可以不受应试教育和语文教师的约束，人人都可以自由地、随时随地地发表自己的思想和看法，从而出现了大众化的“网络文学”，曾经神秘的“创作”成为一种普通的、大众的“写作”。在文学的发展上，这就是所谓的后现代语言的话语权威发生了变化，公众话语早已成了明日黄花，个人性话语、私人写作渐渐盛行。至于艺术化，可以有两种理解：一是多媒体技术的出现，使便利的多媒体表达与文本表达融为一体，语文教育目标带上了更多的艺术色彩；二是由于键盘输入、扫描输入、摄像输入、摄影输入和语音输入等输入方式的不断丰富以及利用计算机进行文章修改与编辑的方便性，传统的纸笔书写可能将逐渐让位，而隐退为一种少数人所专有的、纯粹的书法艺术形式。
生活化。信息技术为语文教育目标的生活化提供了条件。多媒体与网络技术能模拟真实的生活环境，使语文课堂教学更加接近现实社会，使语文教育目标更富有真实的交际价值，做到学中做、做中学，学用一体化。如多媒体的互动技术可以模拟演讲、报告、采编等应用语文的真实环境和活动，网络技术使写作具有真实的交际目的，这就为语文教育目标生活化的实现奠定了良好的基础。
个性化。信息时代文化价值的多元性、信息资源的丰富性、人才需求的多样性和创造性，使语文课程目标不再整齐划一，而应该承认语文能力的个体差异，从“一纲多本”发展为“多纲多本”，从“教学大纲”发展为“学纲”，鼓励学生根据社会的发展、自己的需要和潜力确定语文学习目标的总体要求和不同阶段的发展水平，充分利用信息技术进行个性化学习。这样就有助于实现语文教育目标的个性化，使全体学生都得到不同程度的发展。
2.语文能力的变化
电子化的读写能力。电子读写是随着信息技术的发展而产生的一种前所未有的语文形态，它与传统的读写一样，成为信息时代人们必备的基本能力。电子读写能力包括多媒体阅读能力、超文本和超媒体阅读能力，基于网络和资源库的检索式阅读能力，键盘输入、语音输入、扫描输入等多样化的输入能力，多媒体写作能力，超文本和超媒体写作能力，网上写作能力，电子投稿与发表的能力以及电子读写一体化的能力。这些能力除了必须具备传统文本读写的基本能力外，还包括一些特殊的知识、技巧与策略。如多媒体的解读，各种字体、字型、字号和不同文本版式的处理，页尾、页脚、脚注和尾注的运用，网络导航的技能，网上交流工具的熟练使用，网络礼仪和网上交际规则的把握。此外，电子读写对传统的文本读写也提出了更高的要求。如由于电子读写的便利性和极强的交互性，电子化的文本资源极大丰富，以及情景化的多媒体与文本的融合，使其所表达的观点往往比传统媒体更加多样、复杂乃至隐晦，这就对批判性的阅读能力提出了新的要求。又如在网上阅读时，由于超文本的功能，读者的眼光变得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，读者就可以迅速转移阅读目标，点击其他的栏目；反之，如果读者发现了优秀的文章，便会通过BBS、E-mail等电子手段在Intemet上迅速传播，影响范围极为广泛。并且读者还可以利用网上的交互方式，打破与作者的鸿沟，与作者甚至作品中的人物进行对话。这些特点对网上的作品提出了更高的要求，对作者也施加了更大的压力。
快速读写的能力。质量和速度是衡量语文能力的两个重要指标。传统的语文学习注重语言的品味与揣摩，强调对语言的理解与感悟以及对文章主题思想、写作特色的全面把握，强调字斟句酌的写作和修改能力，这是语文学科特性的必然。在信息时代，它仍是一个重要的语文教育目标。但不限于此，由于信息时代网上信息的更加自由、开放、随机，人们所能接触的信息量剧增。在这些信息中，既有大量有价值的，也包含了许多价值不大甚至有负面影响的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、筛选能力和鉴别能力必将进一步得到人们的重视。同时，为了应对全球化浪潮带给人类的更加频繁的交往，在信息时代培养快速的写作能力也显得很有必要。网络技术的发展与普及，使写作成为有真实目的和意义的交流工具，如果能提高网络写作的速度，那么其快捷与方便的特点就会使它的交际价值能与日常口语交际相媲美。又由于网络写作能整合传统写作本身的优点，因此，它在远程、长篇和深思熟虑的交流方面则将超过日常的口语交际。
实用性和研究性文章的写作能力。文字处理技术如WORD、WPS使写作快捷而简便，网络技术如E-mail、BBS使写作具有真实的交际目的。写作将像口语交际一样逐渐成为人们生活的一个组成部分。利用电子写作与传播，人们能够随心所欲地表达思想、交流看法，而这有赖于实用性文章写作能力的提高。另一方面，CD-ROM和网上信息资源的丰富性、电子写作工具的便捷性，使研究性文章的写作不再局限于大学生、研究生和专家学者，越来越多的中学生甚至小学生也有条件参与到研究性的写作中来。他们能方便地利用电脑网络请教世界各地的专家学者并开展网上协作，能搜集、阅读大量的信息资源，并进行不断的重组、加工与再创造。
规范性的口语表达能力。随着人机对话技术的发展，人与电脑之间的口语交流、人与人之间通过电脑与网络的口语交流将日益频繁。无论如何，电脑还不是人脑，人与电脑的对话就要求口语的表达具有适当的规范性，并掌握人机交互的会话策略，使电脑能够理解。由于当前的人机对话研究主要基于书面语言，因此，在目前的条件下，口语表达的规范也会发生一些改变，出现向书面语靠扰的趋势，如词汇省略现象的减少，句子趋向于完整，口语能通过电脑显示出来，从而具有书面语的视觉特征，能够被修改、补充与保存。
二、信息技术与语文课程内容
1.语文学习对象的变化
多媒体。传统语文学习的对象主要是语言文字，而多媒体技术的出现，使图像、声音、视频的运用与文本一样便利，它们不再局限在少数人专有的艺术创作领域，而是与文本融为一体，成为表达思想的共同方式。从当前的多媒体作品来看，多媒体与文本的融合有三种方式：一是像过去语文课文中的插图或朗读时的背景音乐一样，对文本的理解起辅助作用；二是以多媒体的表达为主，文本起补充、说明性的辅助作用；三是像文本一样都是表达思想的主体，如果删除多媒体部分，思想的表达就不完整，文本也得不到顺畅的解读。因此，掌握多媒体作品的特征与格式，理解和灵活运用多种媒体的能力，如图像解读、音乐鉴赏、视频阅读、文字处理、多媒体创作、E-mail技巧、网上实时交流、电子投稿与发表、电子工具书的使用等，成为语文课程的一项新内容。这些内容与信息科技课程不完全相同，信息科技侧重对计算机硬件以及软件技术的基本操作，属于基础性的技术课，语文课程则侧重利用信息科技表达思想内容的能力，特别是培养学生利用文本媒体与其他媒体一起完成交际任务的能力。
网络语言。随着网上交流的日益频繁，语言文字在词汇、句式、语体和语用等方面发生了一些变化，如日益增加的缩略语、大量出现的谐音词、界限逐渐淡化的各类语体，从而产生了“网络语言”，包括网上的口语、书面语甚至网上的方言。一些“网语”正从网上渗透到现实生活中，成了语言生活的一部分。一旦“网语”约定俗成，就会引起社会语言的变化，从而引起语文学习对象的改变。
网络文学。电子写作的便利和网络语言的产生，催生了网络文学的兴起。网络文学是指首次以电子形式在网上发表的文学作品。网络文学具有通俗性、即时性和互动性的特点，并且篇幅短小，多数在2000字以内，但数量众多。在内容上，主要表达自我的感受和心情，所以一些较成熟的作品深受年轻读者的青睐。由于计算机网络尚未得到全面的普及，也由于传统的印刷媒体根深蒂固，优秀的网络文学作品往往仍由传统媒体出版发行，这样做虽然失去了网络文学的一些特点，但进一步扩大了影响。但不管怎样，经过“优胜劣汰”，网络文学都将与传统的文学作品一起，成为语文学习的对象。
主题词。在当今信息激增的时代，论文的写作要求概括与提炼主题词或关键词，以方便电脑的处理；获取信息的检索式阅读和快速阅读也要求输入主题词或关键词，以进行准确的查询。在传统的语文教学中，虽然也重视对词语的理解与运用，但都没有上升到信息检索的高度来进行，因此，信息时代的语文教育应该加强对主题词的教学。
2.语文课程内容选择范围的变化
语文学习领域的广阔性。网络技术的普及，网上的资源共享与交流，使人类的语言生活和语文的学习领域更加广阔。语文的外延不仅包括现实的生活领域，还包括网上虚拟生活中的语言活动，语文的外延等于现实生活和网络虚拟生活的外延之和。语文学习的材料和范例也因此更加多样并富有动态性，语文课程真正成为跨学科的综合性课程或“全语文”课程，“大语文”教育也更容易得到实现和推广。
语文课程内容的多样性。语文学习领域的广阔性拓展了学生获取信息资源的渠道，这必然要求语文课程采取主动、开放的姿态，积极引导学生接触各种主题、各种风格的语言学习材料。既可以选择贴近社会发展的社会历史作品，如时代主题、斗争、革命、爱国主义、群体意识，又可以选择讲人性，讲亲情、爱情、友情，讲平凡小事，讲普通生活与工作的文章；既可以选择革命文学，也可以选一些改良、保守、通俗的作品，让学生感受到文化的多元性。但在信息资源极大丰富甚至极度泛滥的背景下，更要注意语言学习范例的选择，一方面要积极抵制腐朽文化的侵蚀，另一方面也要正确处理好精读与泛读的关系。
5.语文课程结构、载体和相关术语的变化
长时间以来信息技术都没有作为高考内容考试，这也就使那些学校管理者或是教师忽视了信息技术知识的作用，这种可有可无的错误的教学观念，会导致整个学校教学都不能够重视信息技术课程。由于学校管理者不能够清楚准确地认识到信息技术在学习生活中的重要作用，而导致学生无法及时地学习并掌握信息技术，在一定程度上阻碍了学生全面发展。在《新课程教学大纲》中也明确地提出：“高中教学阶段应该大力推广信息技术教学，有效地将信息技术融合到其他学科教学中，并且在其他学科知识中让学生体会到信息技术带来的学习优势，激发学生学习信息技术的兴趣和动力。同时促进信息技术与其他学科之间有效的整合，从而让学生能够在更加丰富多彩的学习环境中学习和成长。”为此，作为信息技术的教育者或学校的管理者，我们一定要改变自己错误的教学观念，在教育教学过程中积极采取一定教学措施，让信息技术资源发挥出其最大的作用，从而确保信息技术教学工作的高效率完成。在其他学科教学中我们让信息技术充当工具恰当地融入大课堂教学中，促进各学科教学出色地完成教学任务，从而让各学科之间保持协调一致，让学生重视信息技术的学习，养成运用信息技术来解决问题的习惯。这样通过有效联系其他学科的学习，就可以让学生清楚地了解和掌握各学科之间的联系，同时会给学生创造良好的学习环境，为学生营造自主学习的氛围，增加学生之间或是师生之间的情感。想要高效率完成学科之间高效率的整合，教师必须及时转变自己的教学观念和教学思想，运用更加科学的教育心理学知识，以及更加全面和广阔的信息技术知识来作为理论指导，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，协调好学生、媒体等之间的关系，从而使那些教学资源能够发挥其自身的最大作用，提高信息技术的教学质量和教学效率，从而达到事半功倍的效果。
二、分析并掌握信息技术学科的特点，创新教学模式和教学方式
随着社会发展的不断增速，信息技术的更新也是日异月新，知识加快的脚步更是越来越迅速。特别是在当今技术高超的网络时代，课堂教学内容就无法适应社会中信息技术快速的发展和变化。因此，很多学生在高中信息技术课堂掌握了一些知识与技能之后，发现走出学校之后，自己掌握的知识已经是过时的，更不上时代的了。这样反馈回来的信息就会严重打击在校学生学习信息技术的兴趣，让他们对学校信息技术的学习失去信心。例如，当我们学校还在认真努力地传授给学生DOS系统的信息技术知识时，社会中以及开始流行Windows系统了，当学生走出学校之后，发现已经都更新到XP系统了。针对这种学习情况，教师就必须改变自己传统的教学方式，在教学过程中最重要的教学内容不能够放在自己对现有技术和知识的讲解上，而是要努力激发学习自主探索和研究的动力，让其掌握自主学习的能力，在课堂中能够积极主动地去获取新的信息技术知识。为此，我们教师在引导学生掌握相应稳定的理论知识的时候，一定要注重培养学生的思维能力，能够让学生养成良好的思维分析能力和解决问题的能力，这样才能够确保学生走入社会之后快速地学习和掌握新的知识及技能。高中教学课堂中，教师可以为学生制定相应的学习任务或是学习目标，组织学生在教师的引导下团结一致探索出新的知识，从而牢固地掌握新的技能。学生在教师的引导下自主操作应用，自主进行交流和探索，培养学生独立思考和独自学习的能力，更加提高学生的学习能力。这样便会让学生体验到追求真理探索过程的艰辛，从而更加珍惜知识，更加重视知识的应用。有效调动学生学习的积极性和主动性，真正优化信息技术课堂。
三、组建强大的师资力量，发挥教师的组织和引导作用
虽然在素质教育理念下，教师不再是课堂教学的主人，但是教师对学生的引导和组织作用还是十分关键和重要的。为此，一支强大的教师队伍对信息技术的教学质量和教学效率有着决定性的作用。一名出色的信息技术教师，必须具备以下几点要求。
(一)要拥有紧跟时代的教学理念
要真正改善信息技术教学滞后性的现象，信息技术教师就必须及时转变自己的教学理念，坚持“以学生为主”的教学原则，发挥好自己对学生的主导作用，从而让信息技术课堂真正体现出学生学习的主体性。这样便会给学生更加广阔的空间，让学生能够在实际操作和运用中适应技术的更新和变化，同时教师要有目的地激发和引导学生大胆地进行自主性研究和创新，有勇气面对比较复杂的任务和问题，能够不断地学习和进步。
（二）要拥有丰富的知识和熟练的操作技能
首先教师对信息技术的各个领域知识都要有所了解和掌握，拥有十分广阔的知识面。同时教师也要具有一定的操作技能，对于各种信息技术产物都能够在自己的努力下运用自如。这样才能够使教师在教学中结合自己的教学内容选择更加适宜的教学模式，使我们的教学课堂不断得到优化。
（三）较高的信息素养也是信息教师不可或缺的
作为信息技术教师，我们必须拥有超强筛选信息、搜集信息、鉴别信息的能力，在教学课堂中利用这些信息能力传递相应的信息技术，提高信息技术的教学质量。
四、结语
1.作业目的主要是训练技能
其中，作品制作是信息技术课堂上比较常见的作业，在每节课中，只能够对作品的某一部分进行完成，比如制作网页中的某一页等，这些作业通常是对学生的操作技能进行训练，很少需要学生进行思考和探究，如小报如何设计、网站如何规划等。这样的作业无法对学生学到的学科概念和原理进行巩固，无法有效培养学生的信息决策能力。另外，没有从整体角度出发，只重视眼前利益，长远规划比较缺乏，这些支离破碎的作业，无法给学生带来真正的提升。在这样的学习过程中，学生往往也感受不到乐趣。因此，在具体教学中，我们经常发现，有些同学在老师布置课堂作业后，对着机器发呆或假装做出作业的样子，实际根本没有去做。临近下课时，发现50个人的班级上交的作业只有40多份。
2.采取了单一枯燥的作业形式
如今，在信息技术课堂作业设计中，通常都是模仿操作，采取了较为单一的作业形式，在课前已经规定好了学生做什么以及怎么做。在作业设计中，教师并没有让学生去思考这道题目是否有其他的解决方法，这种操作是否可以联系对比前面所学习的操作；那么就无法培养学生的思维能力，学生无法独立思考，解决问题。长此以往，很容易丧失学习的乐趣和信心。
二、信息技术课堂作业的设计
为了促使学生能够对课堂作业有效地完成，部分教师在具体实践中采取了多种方法，如切断网络，采取这种硬性的规定，作业基本上都可以被完成，但是却没有较高的质量和较好的效果，很多学生都是敷衍。在新课程标准中，明确指出教师需要设计一些学习环境和问题情境，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来，将学生作为课堂，要关注学生的兴趣，以便选取学生比较喜欢的作业形式。
1.游戏式作业
对于学生来讲，他们都比较喜爱游戏，因此，就可以对游戏式作业进行设计，选取活泼的设计形式，有着较强的趣味，在游戏中蕴含学到的知识，以便对学生的实践能力和创新能力进行培养。本文以“算法和程序设计”为例，对于高中学生来讲，本章节比较枯燥，学习难度较大，那么就需要采取一系列的措施，增强这些算法和程序的趣味性，让学生快乐地完成作业。比如，在对控件工具箱中的滚动条进行讲解时，可以在匹诺曹的鼻子中蕴含知识点；匹诺曹是我们非常熟悉的一个童话形象，它的鼻子会变长变短，我们将其改变为在移动滚动条的过程中，匹诺曹的鼻子会变长或者变短。在本次课堂作业设计中，让学生完成一个作品，要和匹诺曹的鼻子相似。结果表明，对于这样的作业，学生有着较高的积极性，大多都能够高质量地完成；并且学生的创新思维也被发散了出来，如有的设计了清洁面乳的游戏，随着滚动条的移动，会变大或者变小青蛙脸上的痘痘；有的学生设计了变化的灯光，随着滚动条的移动，会变大或者变小光照范围和光圈大小等。因此，我们可以得知，设计这种游戏类作业，可以将学生积极性激发出来，促使其主动参与进来，实现个性化发展的目的。再如，在“VB程序设计”这种比较枯燥的教学内容中，设计的作业是让学生完成一个电子点菜单的制作。由于电子点菜单在饭店经常可以看见，而且提供的各种菜的图片非常诱人，学生对任务很感兴趣，他们一看都想动手做。在制作各种菜名的按钮过程中，他们慢慢就熟悉了控件的制作与各种属性的修改；为了实现点击菜名出现相应图片的效果，他们在操作过程中学会了函数的使用；而为了使电子菜单实现计算菜价的功能，他们又学会了程序的调用与常量变量的使用方法等等。实践证明，学生对于有兴趣的内容学了还想学，做起来也更加积极热情。
2.开放式作业
在新课程标准中，明确指出需要对学生的自主创新意识进行培养，因此，在新课改中，非常重要的一个方面就是设计信息技术课堂开放式作业，以便对学生的创新意识进行培养。在新课程中，非常重要的资源就是学生的优秀作品，学生的这些优秀作品，将学生的聪明才智和创新思维给充分体现出来。在开放式作业设计中，教师和老师传统的作业观念需要得到转化，要一视同仁地看待班级所有学生，对于不同的学生作业，将差异化的内涵体现了出来。只要作业可以将学生的性格情感给体现出来，并且紧密结合了一定的课堂知识点，那么作品都应该受到老师的赞扬。比如，在“多媒体设计”教学中，就可以将开放式作业应用到Flash和Photoshop作业中，让学生没有较大的压力，不需要达到相关的标准，只要将自己的水平和真实情感发挥出来即可。在对Photoshop文字效果处理进行讲解的时候，让学生结合掌握的知识，设计一些个人签名、制作贺卡以及制作对联等等，将个人的奇思妙想给充分发挥出来，不要拘泥于传统形式，不要受到其他标准的束缚。采取这样的作业形式，学生既可以对学到知识加以巩固，又可以以此为基础，进行创造性设计，促使学生的创新意识和创新能力得到提升。
3.操作实践式作业
要想真正达到学以致用的目的，还需要设计实践性作业，学生结合自己掌握的知识去探索和研究，对现实问题进行解决，这样学习到的知识就可以被有效巩固，让学生对问题进行分析和解决。比如在对“算法与程序设计”进行教学的过程中，结合具体的问题，让学生对算法进行设计，对程序进行编写，对结果进行调试，学生只有自己去操作和实践，才可以真正理解算法和程序。如在对If选择分支结构的课堂作业中，让学生对选择语句的意思进行解释，并且将If的语句结构写出来等等。设计这样的作业，学生只能去死记硬背，无法真正理解。但是我们结合具体案例，设计问题，某超市为了扩大销量，设置了这样的规定，如果购物在50元以内，那么就需要按照原价付款，购物在50元到100元之间，那么就可以将超出部分打九折处理，在100元以上，超出的部分就可以八折处理，请你设计一个程序，让超市收银员的工作更加简单。这样的作业就与实际生活紧密联系起来，可以让学生在实际生活中应用学习到的知识，更好地理解知识点，同时将学生学习的积极性激发出来，如果他们编写出来正确的代码，就会感觉到一种成就感，对于出现的其他实际问题，也愿意动脑去解决。即使编写代码出现了错误，他们也希望能够成功，也会进一步钻研，这样就对学生自主学习和探索研究的能力进行了有效的培养。
4.创编式作业
新课程标准明确指出，学生才是学习的主体，教师在教学过程中仅仅发挥着引导作用。传统教学都是教师对作业进行设计，让学生去完成，这样学生被动地学习，无法充分发挥积极性和主动性。通过一系列的实践表明，如果习题是学生自己创造的，那么就会产生更大的兴趣，能够更加积极主动地练习。我们需要明确的是，教学不仅需要将一些书本知识传授给学生，还需要对学生的自主学习意识和自主学习能力进行培养。因此，就需要让学生结合课堂中学到的知识，自己对习题进行设计，以便将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。同时，学生在对题目创编的过程中，也是一个自学的过程，能够对学到的知识有更深的理解和探究。在教学探究过程中，质疑能力非常的重要，提出的问题具有较高的水平，那么就会有更高水平的发现。因此，让学生自主设计作业题目，可以对学生的独立思考能力进行培养，而不仅仅是死板的记忆知识。
5.层次化作业
随着电脑在家庭的普及，大部分学生都已基本掌握了机的基本操作，如果信息技术学科还是仅仅教授学生计算机的操作，已不能满足学生对信息技术这门学科的欲望了。对于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本应用软件操作的同学，我们信息技术学科的教学更多的是通过让学生具体创作一幅作品来组织进行。这样教学，一方面有助于提高学生计算机技术的应用能力，体现“在做中学，在做中用”的思想，更重要的是，要创作出一幅好的作品，不但需要多种软件共同使用，同时还需要与其它学科进行很好地有机地整合。这样的教学，不论是作品的上（学生可以自命题），还是形式上（学生可以选择自己擅长的表现方式），都给学生以自由选择的空间，尊重学生的感受，尊重学生的选择，更能体现因材施教的本质，充分发挥每位学生不同的特长，体现学生的个性，更有利于培养学生的创造性。
一、信息技术学科与班会课的整合：
玩游戏．上网聊天是中学生较喜欢的一种娱乐方式，特别是电脑进入教室后，除了教学需要外，也为学生玩游戏聊天提供了方便。如何把学生对电脑的兴趣引导到学习上来呢？为此，我们让学生在校园网论坛上就“游戏的利与弊”谈谈各自的看法，结果很多同学都发表自己的观点：“有的认为有益的游戏可以益智，有的认为玩游戏浪费时间，还有的认为只要处理好时间的等……”总之，通过这次班会课，一方面以学生喜欢的聊天方式让学生自由讨论，自己思考，最后在老师的引导下，让学生自己得出结论：不可沉溺于攻击性的游戏。从而让电脑既成为学习娱乐的好帮手，同时也让学生学会自我管理．自我控制，知道如何正确处理好学习和娱乐的关系。
在教学管理中，作为学校和教师，应该积极创造良好的学习氛围，让学生学会协作学习，合作学习，并学会在合作中懂得同学间如何相互尊重，相互欣赏。例如在指导学生作品自评、互评过程中，教师要引导学生多看别人的闪光点，每一幅作品不可能都是十全十美的，但总有一两点闪光之处值得借鉴，相互启发，结合自己的作品扬长避短，或者多位同学共同合作，技术交流、创意交流、既体现了互帮互助的精神，又能让每一位学生都能不断进步，不论作品还是人品都能越来越接近完美。这样，在学生间就形成积极、愉悦、良好的学习氛围，同时又用学生的优秀作品美化机房，让学生体验学习的成功感。
二、信息技术学科与德育教育的整合：
“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，而中小学德育任务主要就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
世界观、人生观、价值观是人的精神内核。只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，也才能做一个符合道德要求的人。在创作作品过程中，学生感到如何确定好的主题是最难的。其实有好多好的主题就在我们身边，例如教室的墙上就贴着“工作着、学习着是美丽的”、“人人都要做好人”等。在教学中我还利用生活中发生的一些具体的事例，例如我碰到的一位交警，平时在烈日雨中指挥繁忙的，除了做好自己的本职工作之余，还专门抓获一些偷车贼，让失去自行车的失主又能找回自己的马儿的故事，启发学生用作品把生活中美好的人和事表达出来，宣扬人世间美好的道德情操,培养学生要多做好事、善事，做一个对社会有益的人。树立健康、向上、积极、乐观的人生观、价值观和美好的理想。
三、信息技术学科与语文、美术、学科的整合
现在的教育越来越重视美育教育，要培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技术学科教学中又将如何体现美育教育呢？在这方面我作了一些尝试。
杭州的四月是最美丽的季节，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉。通过自然美的欣赏，开阔学生视野，增长知识，陶冶性情，增强学生热爱自然环境、热爱祖国、热爱祖国美好河山的情感。市政府又花了大量的投资把杭州西湖装点得越来越漂亮了：南线开通，白堤、苏堤、西湖边都建了很多有教育意义和典故的雕塑、为学校的教育创造了优美的自然环境和良好的人文环境，让每一个人在一种良好的社会环境里得到潜移默化的教育，体现了“环境人”的教育思想。
学校组织春游，这一周的信息技术课我就结合春游让学生把春游的感受通过你喜欢的形式表达出来。有的学生用绘画描绘了春天的景致和春游的场景，还有的学生描绘的是心中的春天，让学生在创作作品中感受大自然的美好，对学生进行自然美的熏陶。
现在学生特别感兴趣的还有欣赏和制作flash作品，在指导学生制作flash作品时，我有意识地引导学生根据主题配上一些好的名画、优美诗词、和经典音乐，使学生对我国悠久历史文化，优美的文学诗词、名画艺术、以及著名的经典音乐有所了解，有所感悟，让学生在整个制作作品的过程中，既学会flash技术，又接受了艺术美和文化美的熏陶。
美育教育的主要任务还有就是要培养和提高学生表现美、创造美的能力。教学中要求学生将自己对美的感悟用不同的形式表现来，自然而然就形成立美创造活动。我们让学生美化修饰文章，作报刊，制作网页、flas等，这些活动本身就是艺术美的创造，而且在创造美的过程中也培养了学生的个性和创造性。
四、信息技术学科与情感教育的整合：
教育是门艺术，如果离开情感的因素，没有感染力的教育，根本谈不上让学生愉快地接受知识，内化知识。这也是多媒体教学课件依旧不能代替教师教育的原故。
在教学中，我注意用情感的因素感染学生，创设一种师生平等、民主交流的教学气氛，同时也注意培养学生健康的情感。教育离不开生活，学生在学校中的学习活动，不再是仅仅接受教师传递的知识和服从教育要求的过程，同时也是学生自主地探索世界、感受社会的过程。在教学生作电子报刊和网页时，我就让学生根据自己的喜好，以“我最喜欢的＊＊”为题自由创作，结果很多学生写了“我最喜欢的老师”“我最快乐的童年”“我最喜欢的书”等，培养学生健康的情感。还有的学生表达了热爱人生，热爱人世间一切美好的事物，渴望人世间充满爱，追求真善美的情怀。
五、信息技术学科与心的渗透：
瑞士的学家裴斯特洛齐对教育就提出了“使人类教育心理化、人性化”的口号。在作品的选题中，我一般都让学生自命题。法国的教育家卢梭就提出了“教育”的思想，就是要从学生的自然本性出发。他认为儿童的自然本性是向善的，因此只要尊重学生的本性，他的个性，就能培养出独立、自由、平等、博爱的人。所以我们的教育就要尊重学生的选择，尊重学生的感受。况且每个人都有表达自己感受的愿望，让学生在宽松的环境里自由地表达自己心中所思所想，所感所悟，给学生以自由发挥的空间。通过这些作品，让我们了解学生真实的心声，也让我们教师真诚地与学生进行心灵的对话和交流。结果很多学生写了《感恩的心》、《放飞心灵》．《我的世界我喜欢》等。当然也有的同学写了《扭曲的心》．《人生好苦》等，这都该引起我们教师的关注，及时给予关注，积极引导，让我们的学生都能有一颗健康快乐正直善良的心。总之，作为教师，应该积极创造条件，让每位学生都有充分展现才华的机会，满足学生正当的合理的自我实现的需要，这样就能激发学生自主，乐于学习、这也是学生积极学习的原动力,也才能充分挖掘学生的创造力。
六、教学与诚信教育的整合：
网络，随着网络技术的发展,以多媒体机和网络通讯技术为主要标志的信息技术,改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，也改变着我们的教学方式。但很多人认为网络是虚幻的。在教学中，我们一方面教育学生不论在现实生活中或是网络学习中都要做一个诚信的人。另一方面，很多学校都开通了校园网，并在校园网上开通网上论坛，师生在线交流等。一次我在网上碰到一位怀疑一切的学生，他问：“什么是诚信？现在上到处都在宣扬虚幻这个概念，现实生活中都没有诚信，何况虚幻的网络？”我告诉他：“很多自以为聪明的人以为说谎可以保护自己，熟不知，一个谎言的开始，就意味着将要用很多谎言来掩盖。况且一个人老说谎会很累的。如果你给别人诚信，别人就会给你诚信。说谎者在诚信者面前也只能诚信，何况谁又愿意和一个没有诚信的人交朋友呢？所以只有诚信才是对付虚假、虚伪、虚幻的最好的办法。”后来他告诉我他改掉了说谎的习惯，还在网上交了不少的好朋友。教师以一个朋友的身份和学生在网上平等对话，对学生进行引导，学生更能接受。总之,网络作为一个工具，具有双重性，我们不能因为惧怕网上的不良信息就拒绝网络。况且社会发展已经进入了一个网络化的时代，我们生活的很多方面与网络的关系越来越紧密，任何事情，只要正确引导，培养和增强学生的鉴别能力，不要盲目地陷入无聊的聊天和所谓的网恋之中，网络对我们的学习和生活将产生很大的帮助。如果人人都能在网上作个诚信的人，遵守网络道德，真正的网络教育就会成为现实。
存在的及解决的策略
信息技术学科与其他学科整合在实施上也存在一些问题。随着网络的发展，培养学生的信息素养，其它学科与信息技术学科整合后，在教学活动中，不论教师还是学生，很多时候都需要在网上查找资料和素材，有的时候学生上网查资料很盲目，要么看看图片、听听、看看flash等，所要的资料还没找到，一节课就过去了。有的时候又担心学生上一些不健康的网站等。针对这些情况，我们提出如下解决的思路：（1）教师机上Internet,教师备课时根据教学要求，先下载一些与教学有关的资料存放在教师机上，上课时让学生在指定的文件夹内、校园网的资源库内查找资料，这样既满足了教学要求，又节约了时间，教学目标明确。同时，由于教学具有灵活性，教师教学有时也需要查找一些资料，这样教师就可以随时根据教学要求，查找资料后用大屏幕投影给学生看,大大提高课堂效率。
