时间：2023-03-14 15:15:26
序论：在您撰写丁香结教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1.会写“缀、幽、雅”等11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等19个词语。
2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。
3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。
4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
重难点
1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。
2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。
1.字词教学
本课共有11个生字，可以引导学生用学过的识字方法来识记。生字的书写按结构进行归类，在写“缀、雅、拙、糊、襟、恍”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽；“案、薄、蕾、怨”这4个上下结构的字中，要注意“薄”字笔画较多；强调半包围结构“幽”字的笔顺。
2.阅读理解
本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：四幅丁香图，唯美有深意。学生通过品读优美的句子，学习多角度描写景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。
3.表达运用
学生通过读课文，了解丁香花的美，体会了作者的感受。此时，老师挖掘读写结合点，让他们及时表达，一吐为快。然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。
1.预习提纲
（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。
（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。
（4）再读课文，思考：课文主要写了什么？
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写本课的11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。
3.理清作者的写作思路，品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
一、激发兴趣，导入新课
1.
让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。
课件出示：
通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。
【设计意图】
让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木（如落花生、白杨等），为本课的学习预埋伏笔；通过看丁香花，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。看似无心，实则有意。
2.检查学生生字词预习情况。
课件出示：
缀
幽
雅
案
拙
薄
糊
蕾
襟
恍
怨
（指名学生读，纠错正音。）
课件出示：
宅院
幽雅
伏案
浑浊
笨拙
眼帘
单薄
照耀
文思
梦想
迷蒙
花蕾
衣襟
恍然
愁怨
顺心
平淡
（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）
二、初探“丁香”，整体感知
1.先从题目入手，关注“丁香结”。
提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。（1）学生初读课文时，一方面读准字音，读不通顺的句子多读几次；（2）提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。（3）关注“丁香结”出现的位置——多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。
2.理清作者的写作思路。
提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？
引导学生划分课文结构层次。课文的第1～3自然段写的是丁香花，第4～6自然段写的是丁香结。前3个自然段“赏花”，后3个自然段“悟花”。
【设计意图】
从题目入手，巧妙地用问题导向，让学生在了解课文主要内容的基础上，理清文章思路。言简意赅，单刀直入。学生通过找写“丁香结”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清课文脉络。
三、研读课文（第1～3自然段），感悟丁香花的特点
1.作者在文中描写了哪四幅丁香图？
①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描写角度有哪几个？
①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉）
3.写出了丁香什么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的”进行讲解。
4.赏析描写优美的语句。
课件出示：
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，谈谈表达效果，并试着读出这种效果。
【设计意图】
通过研读课文，了解作者描写的角度，在读中懂得能从所读到的内容想开去，想象画面，读懂画意，体会作者在文章中寄寓的思想感情。整个过程老师带领学生准确解读，帮助学生消除阅读障碍。
四、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文写丁香花的部分。
第2课时
课时目标
1.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
2.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
一、回顾前文，感受丁香花的特点
1.丁香花有什么特点？
2.雨中的丁香花又有什么特点呢？
课件出示：
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（1）雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。
（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
二、朗读课文，感悟丁香结
结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。
可围绕“丁香结”的意象展开梳理:
（1）
课件出示：
丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。
（2）理解古人何以发明“丁香结”：
课件出示：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪纱》
结合“阅读链接”，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达闺怨、愁思的诗境中。思考：文章引用诗句的作用？
课件出示：
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
（3）朗读，理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。丁香一般开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香，
便易伤春，说丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆怅的代表，愁思的象征。以“丁香结”喻愁思固结不解是一种惯常用法，而本文作者反其道而行之，认为：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。
三、结合实际，感悟人生
结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。
【设计意图】
语文的外延即生活。语文学习要结合生活实际。这里让学生根据已有的生活经验，结合自身经历，自然能读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意图。
四、回顾写法，学表达
体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
【设计意图】
读写结合。读、写是语文教学的两根“柱子”。此时学生领略了作者写作的精髓，心中的情感喷薄欲出，抓住身边的事物引起“我对人生的思考”这个读写结合点，表达训练就水到渠成了。
1.出示图片，初识丁香。丁香花常见又普通，开课之初，出示丁香花的图片，让学生对丁香花有所了解，让学生知道丁香花的特点，为后文理解“丁香结”的内涵做铺垫。
关键词:山区定向班;中医教学;解决方案
doi:10．3969/j．issn．1003-8914．2016．03．069 文章编号:1003-8914(2016)-03-0435-03
2011年我院成为首都医科大学燕京医学院教学医院，从2013年笔者开始给学生讲授中医学中的部分内容。我们所教的班级为三年制临床医学专业山区定向班，为国家定向培养，学生成绩合格后授予大专学历，毕业后成为西医全科医师，他们毕业后将回到北京各郊区县的山区社区卫生院从事基层医疗工作。在医学综合院校的中医教学过程中，笔者遇到了不少的教学困境，教学效果不理想，达不到预期的教学目标。在教学过程中笔者总结了自己的一些教学体会，现介绍如下。
1问题
1.1教材内容与课时不匹配综合院校中医学教学最突出的问题是教材内容多，授课学时少。我们目前使用的《中医学》［1］教材是中医专业多门课程的缩写版，这些内容在中医院校大约要花4年时间，上课时数约在700学时左右，而中医教学在综合院校临床专科的授课时间仅为1学期，总学时为90学时，其中理论课60学时，实践课30学时，存在着教材与课时严重不匹配的问题。
1.2教师不了解学生学习情况在短短60学时的理论课教学中，我们得给学生讲述阴阳五行学说、藏象学说、气血津液学说、经络学说、病因与病机、养生预防与治则、诊法与辨证、中药与方剂、针灸、推拿、常见病证的针灸治疗、内科常见病证的中医治疗等内容［1］。所以在每一堂课里，我们不得不抓紧每一分每一秒，尽可能多的给学生“填鸭式”的传授各种知识。但是我们可能忽略了一点，对于初次接触中医的大多数西医学生而言，短期内很难适应这么多的教学内容。这些内容即使中医院校的学生学习五年后都不见得能完全掌握，更何况综合院校短短60学时左右的中医学教学，根本不可能使学生掌握中医学的知识，更不可能达到灵活运用中医理论辨证论治，进行疾病的诊治。这就是为什么每一堂课虽然老师讲了很多，但学生真正掌握得却很少。老师应该从学生的学习情况出发，认识到通过中医学这门课程的学习，我们的目的不是让学生达到精通中医理论的程度，而是在掌握现代医学理论的基础上能恰当地运用中医方法治疗疾病，为以后的临床工作多提供一种有效的治疗手段。
1.3学生没有正确认识学习中医的重要性尽管燕京医学院将《中医学》设置为必修课程，然而绝大多数学生对中医学习目的认识不清楚，甚至认为学习该门课程的意义不大，抱着应付考试的心态听课，对所学内容不求甚解，缺乏热情和兴趣，甚至出现少量学生缺课的现象。造成中医学课程如此不被学生重视的主要原因是学生认为今后主要从事西医临床，在工作中不会或极少会涉及中医的诊疗。其实这是一种认识误区。我们医院药剂科今年4月份曾做过统计，目前门诊使用中成药的概率约为30%左右，西医各科并不低于中医科，中成药已广泛被西医临床各级医师使用。西医临床医生也应用中成药来治疗疾病主要是因为他们在临床工作中深刻体会到中成药可以弥补西药的不足，中西药配合使用能大大提高临床疗效。但是在调查中我们发现，中成药使用也是应该根据患者病情来选用的，但是由于西医医师不懂中医的辨证论治，所以在使用中成药时常常出现错误，比如风寒咳嗽的患者却给病人开羚羊清肺丸，给痰热壅肺的病人服用养阴清肺丸等等，患者往往咳嗽越治越重，病程缠绵，久治不愈。还有的西医医生，不懂中医的“十八反”“十九畏”，对某些中药的毒副作用了解甚少，在联合用药时往往出现错误，危害患者的健康，甚至危及生命。2014年4月份在我院不合格处方点评过程中，曾出现某位西医医师给一位男性冠心病、前列腺增生、中风合并腰痛的患者同时服用虎力散胶囊、翁沥通胶囊、牛黄清心丸。就单个病种而言，每一种药运用都没有错误，但是三种药物联合运用时，虎力散胶囊的草乌不能与翁沥通里的浙贝母、牛黄清心丸里的白蔹同用，因为后两种药能够加大草乌的毒性，属中药“十八反”的范畴，而且该患者有冠心病，草乌毒性加大能够引起心律失常，心脏病患者不应服用含有乌头碱的药物。还有对于特殊人群，如妊娠妇女、婴幼儿，我们在开具中成药时也应注意某些中药成分是慎用或禁用的。而这些都需要我们具备一定的中医药知识，才能让我们在诊疗疾病过程中少犯错误。因此，综合院校设置中医学这门课程是临床工作的实际需要，必须让学生重视中医学的教学，使未来的西医专业人员在学习西医知识的同时，也兼学中医知识，为他们在日后临床工作中使用中成药打下一个坚实基础。
2解决方案
2.1优化教学内容在授课学时没有办法增加的情况下，我们只有优化教学内容，才能更好的完成教学目标。首先应充分理解教材精髓，根据教学基本要求对教材内容进行适当删减，对各个部分的学时数进行适当调整。首先讲解中医基础理论部分，然后可将腧穴与刺灸法、常见病证的针灸治疗整合为一个章节，再将中药、方剂、内科常见病证的中医治疗整合为另一个章节。针对学生将来要回山区工作的特点，他们所面对的病人为农民，分析山区常见病、多发病，重点精讲与此有密切联系的内容。比如在腧穴与刺灸法这一章节中，我们除了介绍十二经中的常用腧穴及刺法外，应结合学生将来的实际工作，重点介绍山区几个常见病、多发病的治疗选穴、某些特定穴位的刺法、注意事项及晕针的处理。临床上我们常常碰见有的农民兄弟在患了面瘫、中风后遗症、急性腰扭伤、癔病、膈肌痉挛引起的打嗝后由于当地医院没有针灸医师，在家属陪伴下花半天或一天功夫坐车跑三四十里地到我们医院就为了行30分钟的针灸治疗，真是费时费力。如果我们在教学中专门花一定的学时针对上述常见病给学生做专题讲解，介绍目前常用的一些方法，如石学敏所创“醒脑开窍法”、贺普仁“贺氏针灸三通法”、“特效腹针”，讲解拔罐和艾灸的适应症及注意事项，配合学生后期在针灸室的见习及实习工作来进行强化，让学生学有所用，在以后的工作中终生受益。对于中药、方剂、内科常见病证的中医治疗这一章节，我们除了介绍常用中药及方剂外，应根据学生工作的实际需要，重点介绍山区常见病、多发病的中成药的合理使用。比如普通感冒，有风寒感冒、风热感冒、暑湿感冒等，我们授课的重点是教会学生如何抓住主证，如何辨别疾病的寒热、虚实，这样我们用药的大方向就不会有错。比如，风寒感冒的主证应抓住以下几点:流清涕，痰清稀色白，恶寒、无汗，肢节酸痛，只要有这些症状，我们就可以使用感冒软胶囊、三拗片、通宣理肺丸等辛温解表、宣肺散寒之类的中成药;而对于发热，咽喉红肿疼痛，咳嗽，痰黄黏稠者，就应该辨为风热感冒，此时就应该用银翘解毒丸、蓝芩口服液、肺力咳合剂之类清热解毒、利咽止咳类中成药。而对于夏季感冒的患者，如合并头昏，身重倦怠，胸闷欲呕者，就应该使用藿香正气软胶囊化湿解表。以此类推，对于农村常见的咳嗽、胃痛、便秘、腹泻、头痛、腰腿疼痛等疾病，我们应给学生逐一分析其辨证分型及用药特点，让学生学了就能用，从而提高学生的学习兴趣。作为授课教师，我们一定要深刻领会教材精髓，传授最简单、最实用、最有效的知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.2抓好学生的临床见习、实习工作带教老师应重视学生的临床见习、实习工作，不能把学生当廉价劳动力，指使学生干一些没有技术含量的活。在诊疗疾病的过程中应给学生展示老师如何通过望、闻、问、切收集病人信息，给学生讲解疾病的病因、病机，以及老师如何运用中医临床思维来给病人进行辨证论治，诊治疾病。然后由学生自己收集病史、分析、处方，然后由带教老师点评，指出学生的不足。让学生逐步了解中医的理、法、方、药在临床中是如何一线贯穿的，逐渐让学生掌握中医辨证论治的规律和方法。在针灸室的临床见习、实习工作中，应注重提高学生的动手能力，教会学生一些常见病的治疗选穴及刺法，对于风池、膻中、天突、环跳等特殊穴位，应重点讲解其解剖知识、病人、针刺的角度、方向等，并学会处理晕针、滞针等突况。对于拔罐的讲解，应让学生掌握所蘸酒精的量，酒精太多拔罐的过程中容易酒精滴落烫伤病人，甚至引起火灾;酒精太少，火力太小，拔罐力度达不到标准，起不到治疗效果;还有就是火源在罐中位置，不能太靠火罐顶部，也不能太靠瓶口，燃烧的时间长短，扣罐动作的快慢，这些度的把握只能在实践中由学生动手慢慢摸索。总之中医教学必须坚持理论与实践相结合，必须加强临床实践这一环节，让学生感到中医学的应用不是遥不可及，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
［1］潘年松，陈平．中医学［M］．北京:人民卫生出版社，2010:1-3.
一、情境与探究相结合的“楞次定律”教学案例
（一）新课引入
借助多媒体简单介绍法拉第继奥斯特（电流磁效应）后历经十年艰辛终找出电磁感应规律、楞次在法拉第（磁生电）的研究基础上展开一系列电磁实验探究并于一年后总结出感应电流方向的发现史.结合本堂课的教学目标，笔者提出以下两个问题：“闭合电路产生感应电流的具体条件是什么？”“如何判定电磁感应中感应电流的方向？”
分析借助多媒体为学生创设生动的物理学历史情境与问题情境，快速吸引学生的注意力，让学生在趣味了解物理科学家生平事迹的过程中迅速进入学习状态，让学生带着问题进入课堂，积极引导学生思考，有效激发学生对楞次定律学习的兴趣.
（二）猜想与假设
顺利导入新知后，笔者又抛出一个问题：“既然闭合电路中的感应电流需要激发磁场，那么引起感应电流的原磁场与感应电流所激发磁场的方向二者之间存在何种关系？”，留出2～3 min让学生进行思考与相互讨论.
经思考与讨论后，学生主要得出了三个猜想：
猜想一：原磁场方向与感应电流的磁场方向相同；
猜想二：原磁场方向与感应电流的磁场方向相反；
猜想三：因线圈中磁场变化而产生感应电流，故感应电流的磁场方向与原磁场变化有关.
分析创设问题情境，鼓励学生自由讨论和大胆猜想，在积极思考和相互讨论中促进学生自主探究能力的养成.
（三）学生分组、设计探究
为了进一步验证学生们的猜想，笔者将全班学生分为若干小组，借助手中实验器材合作设计出一个实验方案，并画出相应实验原理图.这个过程中，笔者提出以下问题来引导学生展开设计探究.
问题一：如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变化？
问题二：如何知道感应电流的方向？
通过指导学生将旧电池、滑动变阻器、灵敏电流计正确连接在一起，观察电流计电流方向与指针偏转方向之间的联系.
问题三：如何知道感应电流激发的磁场的方向？
引导学生多角度探究引发磁场变化的因素，如磁铁或者电磁铁的运动能够引发线圈磁场的变化、滑动变阻器的滑动或者电键的通断均能引发磁场变化等.从诸多实验方案选出最具代表性的方案，并请学生进行讲解说明.然后请全班学生提出改进意见，师生共同合作制定简便易行的方案，具体方案如下.
条形磁铁运动的情况N极向下插入线圈N极向上拔出线圈N极向下插入线圈N极向上拔出线圈
原磁场方向（向上或向下）
穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）
感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）
感应电流的磁场方向（向上或向下）
实验结论
分析通过问题情境与实验情境的积极创设，在师生共同探究、合作完善实验方案的过程中有效引导和启发学生独立思考与主动探索，同时帮助学生了解知识的来龙去脉，推动学生知识与能力结构的良好构建.
（四）体验交流、实验探究
依据所得实验方案，各小组自行连接电路图，展开实验操作，认真记录实验现象.而笔者则认真巡查学生的实验操作过程，及时纠正一些不规范操作，并适时解决一些实验难题.
分析通过学生合作进行电路图连接与实验操作的实验探究过程，学生的动手能力、探究能力以及合作意识都有了不同程度的提高，相比于教师演示，学生自主进行实验探究，学生学习的主体作用得以充分发挥，使得学习印象更为深刻，知识掌握更加牢靠.
（五）体验感悟、归纳总结
在学生自行动手、真实观察实验现象之后，笔者以提问的方式引导学生进行归纳总结.
问题一：感应电流产生磁场的方向与原磁场的方向是否始终相同或者相反？
该问题的提出将原有猜想，为新认知结构的建立打下良好铺垫.
问题二：感生电流磁场与原磁场所在何种情况下同向？何种情况下反向？
该问题的提出则进一步探讨感应电流磁场方向与原磁场方向之间的关系.
问题三：感应电流产生的磁场对于磁通量的变化具有何种作用？
进一步提炼关系，从而得出初步结论：感应电流所产生的磁场对引起感应电流的磁通量变化总是起着阻碍作用.
分析通过创设问题情境，深化学生对于楞次定律的理解，学生在由易到难、循序渐进的提问中积极动脑，在体验感悟、归纳总结中进一步提升学生的物理探究能力.
（七）体验内化、应用巩固
得出初步结论后，笔者又抛出这样一个问题，以上结论在任何情况下是否都适用呢？同学们能够想出其它方法来进行有效验证吗？
经过认真思索，学生们依据上述电路图将原、副线圈、电源、电流表、滑动变阻器以及导线进行正确连接，通过验证电键闭合、断开以及电阻改变瞬间的感应电流方向变化，判断实验现象是否与理论结论相一致，并认真填写下表.随后，笔者将实验探究结果显示于大屏幕上，最终得出结论：Φ原减小时；B原与B感相同；Φ原增大时，B原与B感相反.
K闭合瞬间K断开瞬间R变大时R变小时
原磁场方向
原磁通量的变化情况
理论判断感应电流的方向
实验中感应电的方向
理论判断与实验是否一致
分析借助微机动画模拟创设物理模型情境，将原本看不见、又摸不着的磁级周围的磁感线生动、直观地展示在学生眼前，形象化地表现两磁场之间的“阻碍”作用，不仅突出本节的重点，而且突破了难点，还使学生对定律有一个深刻理解、生动的记忆，同时又激发了学生的学习兴趣.
（八）解题小结
[LL]最后，笔者选取一经典例题进行深入剖析，深化学生的理解与运用.
例如图所示，一水平放置的矩形线圈abcd，在细长的磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，从图中的位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在这个过程中，线圈中感应电流（ ）.
A.沿abcd流动 B.沿dcba流动
C.由Ⅰ到Ⅱ都是abcd流动，由Ⅱ到Ⅲ是dcba流动
D.由Ⅰ到Ⅱ都是dcba流动，由Ⅱ到Ⅲ是abcd流动
解析该例题时，笔者引导学生掌握楞次定律判断感应电流方向的基本步骤.首先，对穿过线圈的原磁通量的方向及变化进行准确判断；然后，根据楞次定律对感应电流的磁场方向进行准确判断；最后，根据右手螺旋定则对感应电流方向进行准确判断.
④古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?
⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解-—谁知道是否解得开呢？
1.联系第⑥节，说说作者的用意：（
）
A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。
D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是（
）
A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感受。
B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。
C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。
D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。
3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是(
)
A.作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。
B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。
C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。
D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。
参考答案
1.B
《规定》出台的背景：
游艇业在国际上有着巨大的市场份额。全球每年的游艇经济收入超过500亿美元，发达国家平均每171人就拥有一艘游艇，挪威、新西兰等地更高达每8人拥有一艘。专业人士认为。当地区人均GDP达到5000美元时，游艇经济就开始萌芽了。这也印证了我国目前游艇业的发展状况。
据统计，目前我国已经有200多家游艇制造企业，产值超过1000万的企业就有30多家，这些企业主要集中在深圳、上海、青岛、天津、厦门、珠海等城市。沿海有游艇100多艘，主要集中在青岛、深圳等地。游艇业作为新兴产业受到很多地方领导的高度重视，纷纷对游艇业的发展寄予厚望，把她作为城市品牌。辽宁、河北、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、海南等沿海和内陆水上旅游资源丰富且经济相对发达的省市游艇业已有所发展，其中以深圳、上海、青岛、日照等地发展较快。青岛、日照由于有20D8年奥帆赛和世帆赛的因素，游艇业发展非常迅猛。深圳毗邻香港，且四季如春，发展游艇业具有得天独厚的自然条件。上海加快发展游艇经济。要将奉贤区打造为游艇城。与发达国家平均每171人拥有一艘游艇相比，我国游艇的人均占有量仍有巨大提升空间。可以预计，随着经济的进一步发展，人们生活观念的逐步转变，游艇业将会在我国得到迅猛发展。
目前我国水上交通安全监管的法规主要是针对营运船舶来制定的，很多规定对游艇安全监管不适用。为了适应社会的发展需要，服务经济建设，促进游艇业的健康发展，迫切需要按照游艇的特性，制定包括游艇的登记、检验、航行规则和游艇驾驶员的培训、考试以及游艇俱乐部的运作模式等内容的管理制度。
游艇安全监管和立法的原则：
游艇作为一种私人性质的、非营运用途的休闲船舶，主要用于游览观光、休闲娱乐、商务接待，有其自身的特点，在建造风格上追求个性化，不参与公共交通运输，如果完全套用营运船舶的管理理念来管理游艇，会阻碍其健康发展。
游艇不同于营运船舶，除了遵守国际避碰规则外，其他国际海事公约，如《国际海上人命安全公约》、《海员培训、发证和值班标准国际公约》大多对它不适用。属于非公约船，因此国际上缺少一致的标准和规范。在登记和检验制度上，有的国家不需要检验，有的需要检验但不需要登记，甚至有的完全不需要登记和检验；在游艇驾驶员的配备要求上，有的由主管机关主导培训、考试、发证，有的完全由行业协会承担培训、考试、发证工作，各国的要求和做法各不相同，但共同的一点都是实行较宽松的管理。因此对游艇的管理，一方面必须立足于我国国情，在现行海事法律、法规框架下，借鉴国外游艇发达地区的管理经验，除必须严格遵守航行规则外，应当简化游艇的登记、检验手续，对游艇驾驶员不能按照《船员条例》的要求进行注册管理，不实行船舶签证、安全检查和安全配员制度。建立一个宽松的、有利于游艇健康发展的法律环境。
结合国外游艇管理经验。审视我国游艇管理现状，游艇安全监管和立法坚持以下原则：
(一)保障游艇安全与促进游艇业健康发展相结合；
(二)游艇自身安全与公共安全兼顾：
(三)实施有利于保障游艇安全的特殊管理制度的；
(四)实行海事管理机构监管、游艇业主自主管理与行业自律相结合。
游艇的定义和《规定》的适用范围：明确游艇的内涵十分重要。在起草《规定》的过程中，我们对加拿大、新西兰、香港特别行政区等国家或者地区的游艇定义进行了研究。加拿大航运条例规定，游艇系指仅用于个人娱乐而非商业目的船艇。新西兰有关法律规定，游艇系指仅用于船东娱乐或作为船东住所的，且不被用于出租或取得报酬的船舶。香港商船(游艇)规例规定，游艇系指符合以下条件的小轮、私人游艇、充气式船只、中式帆船、西式中国帆船或其他船只：1、已装备或者载有引擎，或设计为可装设或载有引擎。藉以使该船只能靠机械设备推进；2、纯为游乐而拥有或使用的；3、并非为收取租金或报酬而出租(根据租船协议和租购协议的条款租出者除外)。
结合有关国家或者地区对游艇的定义，《规定》将游艇定义为：“本规定所称的‘游艇’，是指仅限于游艇所有人自身用于游览观光、休闲娱乐等活动的具备机械推进动力装置的船舶”。考虑到游艇俱乐部所有提供给会员使用的船艇，游艇使用人用于游览观光、休闲娱乐等非盈利活动，也属于《办法》所称的“游艇”。
在起草《规定》过程中，曾经有一种观点。建议将游艇界定在长度20米以下、乘员定额12人以下的范围，超过这一范围的一律按照营业性客船进行管理。因游艇在检验、登记、签证、船舶配员等安全管理上较营业性客船宽松，采取这一限制措施有利于防止群死群伤事故的发生。但是大多数游艇业主、游艇制造商、销售商以及有些主管部门对这一限制措施表示了不同意见。因为这样带来的直接后果是大家都不会生产和购买超过限定长度的游艇，导致游艇向中小型规模发展，这与促进游艇业健康发展的立法初衷不协调。同时。考虑到乘员定额12人以上的游艇，容易导致群死群伤事故的发生，所以《规定》规定，“乘员定额12人以上的游艇，按照客船进行安全监督管理”。
游艇的检验和登记：
游艇作为非公约船舶，没有专门针对它的统一安全和防污染要求，其检验管理由各国国内法规定。有些国家和地区对游艇管理比较严格，如欧盟和英国。有些国家和地区对游艇管理比较宽松，如加拿大、新西兰和香港。
在欧盟，2003年出台了2003／44／EC指令，要求无论是本地制造还是进口欧盟的游艇(主要对98年以后制造或进入欧盟的船舶)，长度在2.5-24米之间的，其设计和建造，必须符合指令要求。经检验符合指令标准的贴CE标志。在英国，其《大型游艇法》出台后，要求新大型游艇从设计阶段就将如何符合该法考虑在内。对于已建成的游艇。通过改造也要符合该法要求。
在加拿大，游艇作为小船的一种，主要由《小船法规》规定，其他法规如《碰撞法》及《运输法》中也有涉及。《小船法规》第3、4、5、6条，要求游艇配备救生、安全设备、航行设备等。对这些设备的检验不是强制的，游艇主可自愿申请检验，经检验合格的贴标。该标不具有法律效力，仅能证明在检查时，船舶的安全设备符合相关要求。我国香港特别行政区的游艇管理法规仅要求150GT以上，载客60人以上及形态比较怪异的游艇必须申请检
验，检验内容主要是安全设备。新西兰不对游艇进行检验。
不难看出，游艇检验的宽严是各国对本国游艇业管理方针的体现，游艇检验的项目和程度应与本国国情相适应，也取决于各国游艇管理的方针。
我国游艇检验管理立法也应立足国情。目前，我国游艇业尚在起步阶段。无论是游艇制造还是使用都不够成熟，现阶段对游艇检验管理不宣过于宽松，以免影响游艇自身及公共安全；同时，也不能过于严苛，以免影响游艇业的健康发展。所以《规定》在游艇检验方面包括两个方面的内容，一是游艇应当经船舶检验机构按照交通运输部批准或者认可的游艇检验规定和规范进行检验，并取得相应的船舶检验证书后方可使用；二是游艇应当申请附加检验。
关于游艇的登记。不同的国家或者地区对游艇的登记采取不同的态度，有的要求登记，有的不要求登记，即便是要求登记的，一般情况下也不要求提供游艇检验证书。在香港船舶注册登记与牌照申请是可以分开进行的。领取牌照是法定要求：无论营业性质还是非营业性质的船舶，只要在香港水域活动而非临时靠港都需要取得牌照。但只有具有香港身份证的个人或香港公司方可申请。申领牌照手续比较简单，只需填写“游乐船只牌照申请书”，提供船长、颜色、厂商名称等船舶概况即可，无需提供技术证明。对特殊游艇，即150GT以上，载客60人以上及形态比较怪异的游艇必须申请检验后方可发牌照。船舶注册登记是自愿的：经过注册登记确认所有权的船舶可挂香港旗航行，同时有物权证明的性质，注册对申请人没有限制。在新西兰，政府不要求游艇进行登记。一艘新的游艇应有一份Coastguard与船舶工业协会签发的安全证书，而所谓的安全证书实质上相当于游艇出厂时的产品质量合格证书。通常游艇主均会参加一个游艇俱乐部，并自觉到Coastguard或找验船师对游艇及其设备进行定期检验。
我国对游艇登记，采用基本等同于商船的管理制度。
游艇操作人员的管理：
不同的国家对游艇操作人员的要求也不一样。
加拿大1999年《游艇操作人员适任管理法规》颁布之后，新出现的游艇操作人员均须通过考试取得证书。加拿大游艇操作人员的培训考试和发证均由培训机构进行。培训机构要经过质量管理体系的认证，对其授课、考试及发证过程进行评估。在香港，游艇操作员由香港海事处认可的机构进行培训，相关人员可参加培训机构组织的考试也可参加海事处组织的考试，考试合格后，向海事处申请签发《游艇船长(轮机员)证书》。新西兰海事局未对操作员证书做法定要求，仅要求艇上有一人履行船长职责并具有良好“船艺”即可。英国按船舶大小对游艇操作人员职位作了分类要求。乘员定额12人以上的游艇，视为客船，要求按照商船配备船员。乘员定额12人以下的游艇，若长度在24米以上且80GT以上3000GT以下，要按照相关法律要求分别配备甲板部和轮机部的人员；对小于24米或者80GT的船舶在配员上没有强制要求。
《规定》对游艇操作人员实行了较为严格的管理制度。一方面，游艇操作人员不是职业船员，不需按照《船员条例》的规定进行注册管理，只需要取得操作证书(类似于船员管理中的适任证书)。另一方面。游艇操作人员应当接受培训、考试，取得游艇操作人员证书，方可上船。在培训、考试科目上，有别于营运船舶，特别是不需要掌握货物配载等方面的要求。
①今年的丁香似乎开得格外（
），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片（
），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（
）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下（
）的潇洒，（
）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（
）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？
参考答案
1.茂盛
雪白
星星般
白
紫
【关键词】凝聚釜；搅拌器；桨叶；断裂；应力
1、设备概况
大庆石化顺丁橡胶装置是大庆石化120万吨/年乙烯改扩建工程的配套装置，其主要工艺为1、3丁二烯在催化剂的作用下进行溶液聚合从而形成橡胶胶液。胶液采用水析发凝聚工艺，利用水蒸气蒸馏原理，胶液与热水混合后一起喷入凝聚釜，釜底通入1.0MPa蒸汽，使胶液中易挥发的溶剂油、丁二烯气化，橡胶凝聚成胶粒，从而达到未反应完全的丁二烯与橡胶分离。
凝聚釜搅拌器的作用是利用机械搅拌，使胶液呈滴状分散于热水中，在通过蒸汽加速滴状胶液中的丁二烯迅速气化，从而进入下一步工序。
凝聚釜搅拌器是一台含二层搅拌桨叶的搅拌器，桨叶形式为斜叶开启涡轮式，每层搅拌桨叶数量为3片，桨叶材质为06Cr18Ni10Ti。
2013年7月，该釜运行9000小时后，下层搅拌桨叶全部从螺栓连接处断裂。
2、搅拌器桨叶断裂原因分析
对搅拌桨叶断裂部位形貌观察，断裂部位为搅拌桨叶与桨叶座连接的螺栓孔处，与搅拌桨叶座外缘平齐，断口平面光滑，无明显弯曲变形。
对搅拌器桨叶断口进行观察，断口宏观上比较平齐光亮，微观上断口呈贝纹线形，且处于螺栓开孔处，因为断口无明显变形，且与搅拌桨叶受力的方向垂直，所以初步判断该桨叶断裂属于因疲劳造成的脆性断裂。断裂的部位处于螺栓开孔处的应力集中部位。
3、对该搅拌桨叶强度校核
对该搅拌桨叶进行力学分析，这种斜叶开启涡轮式搅拌器运行时搅拌桨叶承受弯曲应力及扭转应力，该搅拌器对流体做功时的危险断面在搅拌桨叶的根部，即该桨叶断裂处。
所以，可以判断该搅拌桨断裂原因为因设计原因桨叶弯曲应力大于许用应力导致桨叶从根部疲劳断裂。
为保证搅拌桨叶，在不改变桨叶形状前提下，可以通过增加桨叶厚度改变。
3.3.4在满足许用应力条件下计算桨叶最小厚度
取整得。
4、结束语
通过对搅拌器桨叶的应力校核，该凝聚釜搅拌器桨叶断裂的原因为该桨叶设计厚度不足，桨叶在运行中受到的弯曲应力大于该材料的许用应力，造成桨叶长时间处于过载条件下运行导致桨叶疲劳断裂。通过上述结论，我们将桨叶改为采用15mm厚的钢板重新制作，并投入运行至今，累计运行约18000小时，再未发生类似故障。
参考文献
[1]朱有庭，曲文海，于浦义.化工设备设计手册[M].化学工业出版社，2005
