时间：2023-03-14 15:15:09
序论：在您撰写感恩老师的小短句时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、设计意图
最近我班开展主题活动：“感谢有你”，从孩子身边的人和事着手，以歌曲《好妈 妈》为切入点，当孩子们学完新歌后，发现有个别孩子会哼着“好爸爸”，教师捕捉孩子们这一兴趣点与发展需求，因势利导，创设创编的机会，以《好妈 妈》为蓝本，不断拓展孩子思维，培养经验迁移能力，利用艺术形式，引导孩子们知恩、感恩，感谢身边的人，并提高音乐表现能力。
二、 活动目标
1、能表现歌曲优美的旋律和亲切的情感。
2、能积极参与创编活动，提高思维能力和歌唱、表演能力。
水平一：能准确根据人物称呼填词并歌唱。
水平二：能准确根据人物称呼和相应的动作填词并歌唱。
水平三：会创编并表演。
3、萌发对身边的人知恩、感恩的情感。
三、活动准备
1、《好妈 妈》视频；图谱；卡片；音乐磁带；钢琴。
2、会唱歌曲《好妈 妈》。
四、活动过程
（一）、律动进活动室。
1、律动《亲亲猪宝贝》。师幼一起伴随歌曲根据歌词做动作，轻松地进入活动室。
2、发声练习：师生问好歌。
｜1 2 3 4 ｜5 - ｜5 4 3 2｜1 - ｜
小 朋 友们 好， 黄老 师您 好。
（二） 、观看视频，复习歌曲《好妈 妈》。
1、观看视频。
教师：现在，老师请小朋友们看一段视频，大家仔细看是什么？
提问：歌曲的名称叫什么呀？
2、孩子们随琴声复习歌曲。
提示：我们要用自然、好听的声音来演唱这首歌，在唱的时候一定要注意休止符，要停一拍; 延长音要唱够两拍！而且，要有感情，唱出我们爱妈 妈的情感。
（三）、创编活动。
1、拓展思维，引导孩子谈谈：我们都有一位很好很好的妈 妈，除了妈 妈，你还会很爱身边的什么人？为什么？启发孩子用短句说出自己要如何感谢他们。
2、出示图谱，教师示范用填词的方法创编歌曲。
师：现在，老师要把歌曲里面的“妈 妈”改成其他称呼的人，小朋友们仔细听听有哪些不同？
1） 教师边演示图谱边范唱“好爷爷”。
2） 引导孩子们说出老师修改了哪句歌词。
3、引导孩子们创编歌曲。
1）引导孩子集体创编歌曲。
师：我们除了学习歌曲中“妈 妈，妈 妈，快坐下，请喝一杯茶”之外，还可以怎么表达对妈 妈的爱呢！你还想把谁唱成歌呢，我们要改变哪句歌词？
教师边用填词的方法边演示图谱，引导孩子们随琴声完整演唱歌曲。
2）鼓励孩子拓散思维，大胆创编歌曲。
师：小朋友们学得真快，唱得真好听！大家都来试试，还能创编什么歌。孩子们畅所欲言，将大家说的随琴声唱一唱。如：
5 6 1 2 | 3- | 换成新词：“给你锤锤背”、“帮你揉揉肩”
请喝一杯 茶 “为你擦擦汗”
水平一：能准确根据人物称呼填词并歌唱。
水平二：能准确根据人物称呼和相应的动作填词并歌唱。
水平三：会创编并表演。
在创编部分，幼儿演唱新歌前教师有意识提醒幼儿注意音准、休止符和歌曲的情感。
感恩是我们恒久的话题，在感恩节，我们要对我们感恩的人说出感恩的句子，表达我们的感恩之情。你知道有哪些感恩节的可以知道摘抄的好句子呢?这里给大家分享一些关于感恩节句子，供大家参考。
感恩的语录1.老师，您是蜡烛，给我们带来光亮;
您是园丁，浇灌祖国的花朵。
2.多一点快乐，少一点烦恼，无论情人有多少;生活没味道，自己放调料;收到我的祝福，开心笑一笑;感恩节快乐!
3.敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。
我虔诚地祝福您：快乐如意!
4.难忘是你我纯洁的友情!可贵是永远不变的真情!高兴是能认识你!献上我最爱烤火鸡，祝你感恩节快乐。
5.父爱，是伟大的。
父爱，是厚重的。每一年的感恩节，把最真诚的祝福语，送给最伟大的父亲。节日快乐，老爸。
6.你是一个好人，拥有美丽灵魂，你用一往情深，抚平我的伤痕，为你打开心门，感谢大德大恩。
感恩节快乐。
7.太阳升，月儿落。
慈母心，共日月。儿在千里母在家，一纸言语解千愁。最新不过母亲亲。待儿归故里，抱您比天恩!
8.敬爱的老师，素白的雪，是您的象征;献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意!
9.片云代表一颗心，一滴雨代表一份情，一句诗代表一份爱，一句祝福代表永远的感激，愿上天保佑你一生幸福。
10.给我所体会到的最有耐心最明理的人。
谢谢您一直在那里支持我。感恩节快乐。
11.幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一帮可以信赖的朋友。
感恩节到了，祝你知足常乐!
12.我崇拜伟人名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
祝您感恩节快乐，谢谢您!
13.从没有为您写过什么，也没有给您说过什么感谢的话，但您对我的关心和爱意，点点滴滴都在心头，感恩节快乐!
14.收集童年时您为我唱过的歌谣，化成幸福送给您;
收集多年来您为我付出的辛劳，变成甜蜜送给您。感恩节，愿您快乐!
15.永不褪色的是对你默默的关怀，永不停息的是对你无尽的思念，永不改变的是对你深深的爱恋。
感恩节快乐!
16.是您指引我走出第一步，帮助我找到以后的路，谢谢您，祝你过一个快乐的感恩节!
17.有恩不报非君子，你还记得吗，我上次借你给十块钱，帮你渡过难关，你怎么谢我?今天可是感恩节呀!
18.我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。
在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
19.生活的匆忙总让我把你忽略，今晚伴随着感恩节的钟声，我要第一个为你送上感恩节的祝福，愿你幸福健康。
20.有一句话，藏在心底很久;
有一份情，埋在心中许久;有一个人，惦记思念好久。感恩节来临，妈妈愿你幸福开心!
感恩的短句1.一只火鸡，你我同吃，你一口来我一口;一份真情，两人同享，就像朴实的小泥人，你中有我，我中有你感恩节欢愉!
2.我信赖缘份。
能熟悉，就是投缘。我爱的爱我的，都希望能欢愉，虽则欢愉和活下去同样艰巨。我爱你们!感恩节欢愉!
3.每个人的好运跟坏运都是分配好的，虽然我的好运没有别人多，所以只要是一点点好事，我就非常感恩了。
4.老师，无论我走到哪里，都会永远记住你的情，你的话，你的爱，记住我曾经是你的一朵花，而现在我就是你的果实!
5.真空坚定谦逊朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
感恩有你教导，祝恩师感恩节快乐!
6.一生把你放在心里头，尽管未必能够长相思守，一生把你放在梦里头，就算已经分手，感谢你多年给我的爱。
7.一滴水，一碗饭，一个陪伴，一个微笑，一段教诲，一次帮助，感恩节到，一声感谢，一声微笑，愿客户们都幸福安好。
8.你可曾照过镜子，你是否相信，你的美貌举世无双，令人倾倒，但我爱你的心灵，胜于你的容貌。
感恩节快乐!
9.春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。
老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
10.一片云代表一颗心，一滴雨代表一份情，一句诗代表一份爱，一句祝福代表永远的感激，愿上天保佑你一生幸福。
11.初恋的人，期待着感恩节的到来;热恋的人，每天过着都是感恩节!但愿天下的有情人，天天都是感恩节!
12.感谢你坚强的笑容，为我照亮一角别愁的雨空，此后的多少天里，我将因为这笑容而盼望着相遇的美丽!
13.虽然我们过着最平淡的生活，母爱却渗透在生活的一点一滴里。
在母亲的节日里，祝福天下所有母亲幸福快乐!
14.世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
祝您感恩节快乐!
15.思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩您我;
而祝福是无边的关注，溢出眼睛，直到心底。
16.要是上天给我足够的时间，让我在每一年的感恩节驰念你，谢谢你赐与过的一切，真心的祝福你：平安而有收成!
17.有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边;
老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?
18.您是一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着你繁茂，秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思。
19.你是我最感激的人，你总是在我最需要你的时候为我带来内心的慰藉，今天是感恩节，请允许我用真心向你说一声谢谢。
20.我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。
感恩节到了，我要把一份崇高的敬意献给您。
感恩的说说1.思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩着您;
祝福是深情的注视，溢出我的眼睛，直到您心底。
2.轻轻地按着手机，温馨传递这样的信息：感恩节，愿你感恩所有帮你成长的人。
道一句感谢，享一份温暖!感恩节快乐!
3.父亲总是用最平淡最朴素方式去表达对孩子的爱，但父亲的爱却足够孩子享用一辈子。
祝您感恩节快乐!
4.感谢你为我做的一切，你是我最想要感谢的朋友，在这个特殊的日子里请允许我真心的说一声谢谢你，祝你永远开心。
5.您的眼神是无声的语言，对我充满期待;
是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地久久地印在我的心里。
6.妈妈，你的女儿长大了，也懂事了，你放心吧!没有我的日子，你要更加保重你自己!祝您感恩节快乐!
7.您是摩天大楼的粒粒基石，您是跨江越河的座座桥墩，您是祖国建设的中流抵柱。
老师，感恩节快乐!
8.妈妈，今天是一个您也许不会记得而我永远不会忘记的日子!妈妈：祝您感恩节快乐!
9.当星星隐匿在遥远的天际，依稀的灯光依然闪亮在您窗前。
正因您的执着，才有我们璀璨的明天!谢谢您，老师!
10.母亲呵!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我天空下的荫蔽?祝您感恩节快乐!
11.妈妈，我想对你说我爱你。
感谢您给了我生命以及让生命有价值。你的皱纹是我成长的经历。
12.愿你伸出爱的手，接受我盈盈的祝福;
让幸福绽放灿烂的玫瑰，迎向我们共同拥有的感恩节。祝你感恩节过得春光灿烂!
13.我们多给母亲一点爱与关怀，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，让母亲时刻感受儿女的关心。
14.让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
15.千里试问平安否?且把思念遥相寄。
绵绵爱意与关怀，浓浓情意与祝福，感恩节快乐!
16.讲台桌点燃您的激情，丰富了我们的世界;
粉笔灰染白您的双鬓，纷飞了我们的梦想。敬爱的老师，祝您感恩节快乐!
17.学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。
祝福您，节日愉快!
18.让我们多给母亲一点爱与关怀，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，让母亲时刻感受儿女的关心。
19.感恩节送上精心采摘的康乃馨，祝妈妈身体健康，感谢您对我的支持和关爱，想说世上只有妈妈好，我的妈妈您最好!
20.你的友情，在我生活里就像一盏灯，照亮了我的心灵，使我的生命有了光彩!祝你感恩节快乐!
感恩的文案1.常怀感恩的心，善待身边之人。
2.感恩起于心，垂于行。
3.把他人的恩情铭记心头，用自己的行动回报社会。
4.感恩是花草，让世间变得更加美丽。
5.把握今天，感恩现在。
6.羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
7.只有懂得感恩，才能成为一个有用的人!
8.天道酬勤，凡事感恩，滴水之恩，当涌泉相报。
9.不懂得感恩，你只是个没有灵魂的躯体。
10.懂得感恩，心存感恩，就会快乐人生。
11.人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。
谢谢您，老师!感恩节快乐!
12.感谢你我的好朋友，你帮助我那么多，在感恩节的日子里让我用真心编一首歌送给你，在你最寂寞的时候唱响在你耳边。
13.播下“真善美”的种子，收获“栋梁材”的硕果。
感谢老师的谆谆教导。
14.没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。
十二万分地感谢您，敬爱的老师。
15.云感谢天，给了飞翔的空间;
鱼感谢水，给了生命的源泉;鹰感谢山，给了傲视的双眼;我感谢你，给了友情的温暖。
16.妈妈我感谢你赐给了我生命，是您教会了我做人的道理，无论将来怎么样，我永远爱您!
17.妈，自从您将自己定位于贤妻良母的角色以后，就日夜操劳，以至于没有时间去理会太多的节日，祝您感恩节快乐。
18.今天是感恩节，我要对你说一声节日快乐，谢谢你一直以来的关心和照顾，来世做牛做马，我一定会拔草给你吃。
19.不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。
诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。感恩节快乐!
20.师风如月，洁净明亮;
俗话说，长文好做，短文难成。小作文虽“小”，但也“五脏俱全”，而且小作文还有更为严格的篇幅和字数及其他要求限制，要想在考场上取胜，不掌握一些技巧是不行的。
一、明晰要求，突出文体特征。不管是以前宜昌的小作文，还是2014年北京、山西、浙江舟山的“微小作文”，都有文体上的明确要求。如北京的感恩带有浓郁的抒彩，而山西就是景物描写，而浙江舟山则是议论文。
倘若忽视文体要求，即使结构和文字再美，只能是“竹篮打水――一场空”。写作时，先要仔细审题，看清题目对文体的要求。如宜昌小作文给学生三道作文题，“准考证的启示”“准考证的故事”“准考证的联想”。其中，“准考证的启示”偏重于议论，“准考证的故事”偏重于记叙，“准考证的联想”则明显偏重于叙述和抒情。宜昌小作文“我的梦中小屋”要求学生多用描写，恰当运用记叙和抒情。有的省市给的是一段文字，要求写出读后感，读后感属议论;有的是一幅漫画，“可描述，可说明，可议论”，题目限制虽然不甚严，写作时，依然要以一种表达方式为主，或描述、或说明、或议论。请看：
点赞：让孩子接地气
浙江嘉兴一考生
当下城市的孩子，不仅不知道皂角树是什么模样，就连一年四季都常常“错位”。现实让儿童远离了大自然，远离了生活。为了让女儿能体验自然，描绘自然，“甜妈”在经济能力许可的情况下，包下荒山，栽种桃树，让女儿和其他小孩，接地气，赏桃花，开阔视野，放松身心，此举有利于孩子的身心成长。
点赞一下甜妈：希望有更多的甜妈、甜爸能加入这个行列。
2014年浙江嘉兴中考小作文要求写“短评”，先摆出城市小孩四季错位的现象，然后引述甜妈的做法并展开评论，在此基础上，水到渠成表明观点。有理有据，令人驯服。再看北京去年中考小作文：
亲爱的老师：
还记得那一次吗？因为作业“偷懒”，我被到办公室“约见”。
心中有几份忐忑。
到了办公室，您慈祥地对我说：“你是个聪明的孩子，只不过有点懒。但老师相信你只要努力学习，成绩一定可以提高。你自控能力较差，老师会帮你，督促你。好了，孩子，回教室把作业补起来！”
回到教室，我第一次认真及时地补好作业。
回家路上，我一直在想老师对我说的话。我对自己说，要努力了！
正是有了那次单独的“约谈”，才有了以后的“悬崖勒马”与“柳暗花明”！
临近毕业，真诚地对您说：“谢谢您，老师！”
文首，一个问句，巧妙唤起对往事的回忆，重点写老师办公室对“我”满含期待的话语，这句话，唤醒“我”的良知，从此，“我”开始努力;对比鲜明，凸显教育效果。最后满怀感激。山西小作文是片段描写，请看：
春在山民不经意间来到山里。随着绿意的萌动，天蓝了，鸟儿也渐渐地醒了。瞧，漫山遍野都是迎风摇曳的杜鹃花，红的，黄的，白的，走过去，仿佛听见他们在呼唤：“快来啊，忘掉烦恼，和我们一起唱歌，一起跳舞！”自己也仿佛变成一棵迎风摇曳的杜鹃。
夏天是个急性子，穿梭在树林间，一股清凉之气遍布全身。抬头望，树叶遮住了烈日，点点光斑映在地面上，让你惬意，让你陶醉。那一山山翠绿，令人心旷神怡。
片段景物描写让我们眼睛一亮。先从视角描写春天里迎风摇曳的杜鹃，再夏季山间绿色、山间的红色，动静结合，虚实相生，对故乡热爱赞美之情溢之于表，拟人、比喻、引用等多种修辞手法，增加感染力，让读者动情。
二、层次分明，写作思路要明晰。微小作文虽然字数不多，除片段描写外，无论是说明性还是议论性文字，都要求结构完整，要素齐全，中规中矩。说明性的，依然讲究说明顺序――先总后分，灵活运用说明方法;议论性的，要观点鲜明，有理有据，有论证分析过程;应用文，格式上马虎不得，应用文术语中规中矩。小作文要做到脉络清晰，层次分明。
塞上生几何
古诗中的图形真奇妙。
“大漠孤烟直，长河落日圆”就构成了一幅绝妙的几何图形。
在这如画的构图当中，蕴藏着一些数学图形。大漠是面，长河是线，孤烟是曲线，而落日呢？则是一个美丽的圆。大漠如此广阔，无边无际，是一块无法衡量的面，落日是一轮可以运动的圆，笔直的线，运动的曲线、点、线、面，就这样构成了几何中最基本的元素。
一幅简洁的图画，在数学大师的眼里，同样也可以繁衍成美丽动人的几何图形。在这里，孤烟不再是烟，是直线;落日不再是落日，而是在空中运动可以划着美丽弧线的圆;而长河呢？那是一条绝妙的线，时而是直线，时而是曲线，具有动感的美;大漠呢？在诗人眼里，是毫无生气的充满幽怨的大漠，而在数学家眼里，就成为一个无边无垠的平面。数学这双大手真厉害，一步步将美丽的诗演绎成优美的几何图形。
应该感谢数学大师，将古诗与数字联姻，从此，想象王国了又多了一段佳话。
小作文采用总分总结构，中间主体部分先解说“大漠孤烟直，长河落日圆”中所蕴含的几何图形，后解说这些几何图形之间的关系，也是逻辑顺序。
三、讲究语言，力争简洁优美。从各地小作文答题情况来看，语言上问题最大，考生或拖沓冗长，或平淡无奇。因为微小，在语言上更讲究。叙述要叙述娓娓，如风行水上;描写要几笔勾勒，画出神韵;议论文要观点鲜明，有理有据有分析;语言要简洁，可恰当运用修辞手法，用排比句展开，综合运用比喻、拟人、引用等，增添文字魅力。
我们丢了什么？
又是一年春柳绿！世俗喧嚣、红尘滚滚，不少人哼着“我的心太乱，要……”一边叫嚣，一边狂欢。
中国文化慢慢被人淡忘！如今，端午节的龙舟，依旧在划么？清明时节的行人，还依旧断魂么？故乡的社戏，是否还在水乡上演？中秋节的亲人，依旧会团聚吗，会吟着“天涯共此时”吗？会吟着“但愿人长久，千里共婵娟！”祝福远方的亲人吗？
或许我们已经淡忘了，而什么渐渐浓了呢？圣诞节的街灯彻夜明亮;情人节的鲜花卡片到处飘香;“麦当劳”这个异族家伙，也在中国安了家，买了上好的新房……
异国文化的魅力的确巨大，但中国人不应当把自己的文化发扬光大吗？吸收国外文化，又怎能以牺牲本国文化为代价？
又是一年春柳绿！但愿少扮些“牛仔”，多穿些唐装;但愿国人少听些摇滚，多看些京剧;但愿孩子少听些“亚当夏娃”，多讲些“牛郎织女”！
由生活中司空见惯的现象入手，一连四个委婉含蓄的追问，道出深深忧思;第三段巧用问句，引出令人忧虑的问题，第四段水到渠成表明观点，结尾含蓄表明愿景，启人深思。
四、入题要巧，直接切题不铺陈。为突出中心，大作文可渲染、用力铺陈，好比助跑跳远，通过助跑可跳得更远;可采用插叙，让情节更加曲折。小作文，因字数上要求，不可能铺陈。小作文好比立定跳远，不能助跑，站定就跳。小作文切题要直接，切莫拖泥带水，片段描写更要直接切入描写对象。如《我的梦中小屋》：
斑驳的石板小路，清幽的院落。
典雅，别致，给人“曲径通幽处”的感觉。满目葱茏，花木成群，树影婆娑。翠竹郁郁葱葱，清风拂过，丛叶舞动，刚劲之中又显些柔媚。花丛高低错落，粉红，洁白，鹅黄，淡紫，花儿在寂静的空气中飘散着微微清香。
青灰色格调的两层小阁楼，四周爬满藤条，楼顶太阳能热水器与电视天线给古朴的小楼平添一丝生机。空中的薄云微微流过，暂无“雨打芭蕉点点愁”的味道。正门古朴的青灰色，阁楼左边阳台盆栽的兰花草、蝴蝶兰在微风中摇曳。门前一串风铃在轻风中翩翩起舞，发出叮叮当当的声响。
总理说：“对于幸福的理解和标准可能人们都有不同，我也曾经讲过关于如何使人有尊严和幸福，我不想再重复过去的话，我只是说如何让人民群众过得舒心、安心、放心，对未来有信心。”
二、 多维解读
温总理这段话的中心意思是如何让人民群众得到幸福。这段话一共有五个短句，每个短句所包含的内容都很丰富。我们可以根据短句的内容逐句理解材料的内涵。
（一） 幸福的理解和标准
幸福是什么？怎样衡量幸福呢？其实幸福没有绝对的答案，关键在于你的生活态度。善待生活的人才懂得什么是幸福。有的人把有一份安逸的工作、固定的收入理解成是幸福；有的人把老婆孩子热炕头看成是幸福；有的人把事业有成当作幸福；有的人认为健康是福……可见不同的人对幸福是有不同的理解、要求和标准的。
也许我们在平时思考过这样的问题，也许我们有很多关于幸福的故事，那么我们就不必拘泥于文体，可以畅所欲言，写出个性化的散文来。正因为每个人对幸福的理解不同，所以在表达的时候，我们就可以通过具体事件、具体描述来阐释幸福的含义。如果将“幸福的理解和标准”写成议论文的话反而无法深入，这就提醒我们面对这种范围较大较广的题目，要善于化大为小，化抽象为具象，日记、小说、游记、传记等记叙文的方式更容易表达主题。
如果非要将这个话题写成议论文也未尝不可，但谨记：切入点要小。我们可以将幸福定义出来，然后做具体论述。比如，夏洛特・凯瑟琳曾说：“一个人的激情与理想越多，越有可能幸福。”你可以据此总结幸福的定义是寻找各种各样的激情，根据这样的观点可以进一步深入理解和探究。乔治・桑塔耶那曾说：“意志力是幸福的源泉，幸福来源于自我约束。”这种“磨炼自己的意志力是幸福的基础”的理解，也可以作为“如何获得幸福”的理论论据。着眼点小反而能以小见大。
（二） 如何使人有尊严和幸福
如何使人有尊严和幸福，这个话题可以从政治、历史、哲学、经济等多角度来写，如写政论文、哲理散文、文化散文、历史散文，只要围绕“获得尊严和幸福的方法”即可。
比如《如何让中国人生活得幸福和有尊严》这样的文章，从题目上看，就是典型的政论文。这样的政论文要求我们对国家制度、政策有深刻的认识和了解，要有善于发现问题并解决问题、搜集和处理各类日常信息的素质与潜能，操作难度比较大。
如果对“尊严”和“幸福”有深刻的认识和理解，可以根据生活积累和文化积淀，表达自己的独特理解，写成哲理散文也未尝不可。如果文化知识丰富、历史资料准确，也可以根据这些积淀，整理不同文化、不同时期关于“人的尊严和幸福”方面的材料，运用适合自己的表达方式，有理有据，思路清晰地表达出来。
（三） 幸福是过得舒心、安心、放心，对未来有信心
舒心，安心，放心，有信心，这些是生理的满足和心理的感受。可以从其中一点出发阐述幸福的含义，也可以综合成看待幸福的标准。
其实，温总理提出的幸福的标准也可以从两方面理解。一方面，对于中国政府而言，要在改革发展的机遇期加强创业创收，提高家庭发展能力和个人生存水平，加快民众自我保障的步伐；一方面，对于中国老百姓而言，要在分享改革发展成果时，正确对待“得”与“失”，学会体谅、理解和珍惜，凡事都要客观观察，理性思考和判断，当有良知的公民。
对于话题的理解，角度可以见证思想的深刻程度。
（四） 政府要让百姓幸福，工作要讲求实际
材料中总理所言的四个方面是要求政府工作讲求实际，从老百姓所需出发。
只有进一步加强对社会的管理和服务，人们生活才会更加舒心；控制物价对优质教育医疗资源公平配置，让收入分配更加合理，让大多数人共享经济发展的成果，让人们在谈到养老时不会有“老无所依”的顾虑，这些问题解决好，人们才能生活得安心。政府需要诚信，单位、企业需要诚信，每个人都说真话，每个人都能听到真话，这可能是人们放心生活、享受幸福的最起码要求。另外，让每一个人都对自己的未来发展前途有信心，还需要各种制度建设的健全来保障。
总之，要深刻理解材料，我们不仅要联系生活，更要关注时事。
三、 佳作阅读
论 幸 福
周国平
灵魂是感受幸福的“器官”，任何外在经历必须有灵魂参与才成其为幸福。
内心世界的丰富、敏感和活跃与否决定了一个人感受幸福的能力。在此意义上，幸福是一种能力。
苦与乐不但有量的区别，而且有质的区别。在每一个人的生活中，苦与乐的数量取决于他的遭遇，苦与乐的品质取决于他的灵魂。
欢乐与欢乐不同，痛苦与痛苦不同，其间的区别远远超过欢乐与痛苦的不同。
对于沉溺于眼前琐屑享受的人，不足与言真正的欢乐。对于沉溺于眼前琐屑烦恼的人，不足与言真正的痛苦。
痛苦和欢乐是生命力的自我享受。最可悲的是生命力的乏弱，既无欢乐，也无痛苦。
痛苦使人深刻，但是，如果生活中没有欢乐，深刻就容易走向冷酷。未经欢乐滋润的心灵太硬，它缺乏爱和宽容。
我对幸福的看法日趋朴实了。在我看来，一个人若能做自己喜欢做的事，并且靠这养活自己，又能和自己喜欢的人在一起，并且使他（她）们也感到快乐，即可称幸福。
人世间真实的幸福原是极简单的。人们轻慢和拒绝神的礼物，偏要到别处去寻找幸福，结果生活越来越复杂，也越来越不幸。
幸福的和不幸的人呵，仔细想想，这世界上有谁是真正幸福的，又有谁是绝对不幸的？！
幸福是有限的，因为上帝的赐予本来就有限。痛苦是有限的，因为人承受痛苦的能力有限。
幸福属于天国，快乐才属于人间。
幸福是一个抽象概念，从来不是一个事实。相反，痛苦和不幸却常常具有事实的坚硬性。
幸福是一种一开始人人都自以为能够得到、最后没有一个人敢说已经拥有的东西。
幸福和上帝差不多，只存在于相信它的人心中。
幸福喜欢捉迷藏。我们年轻时，它躲藏在未来，引诱我们前去寻找它。曾几何时，我们发现自己已经把它错过，于是回过头来，又在记忆中寻找它。
聪明人嘲笑幸福是一个梦，傻瓜到梦中去找幸福，两者都不承认现实中有幸福。看来，一个人要获得实在的幸福，就必须既不太聪明，也不太傻。人们把这种介于聪明和傻之间的状态叫做生活的智慧。
幸福是一个心思诡谲的女神，但她的眼光并不势利。权力能支配一切，却支配不了命运。金钱能买来一切，却买不来幸福。
一切灾祸都有一个微小的起因，一切幸福都有一个平庸的结尾。
自己未曾找到伟大的幸福的人，无权要求别人拒绝平凡的幸福。自己已经找到伟大的幸福的人，无意要求别人拒绝平凡的幸福。
我爱人世的不幸胜过爱天堂的幸福。我爱我的不幸胜过爱他人的幸福。
（选自《青年博览》2011年第5期）
四、 新闻链接
1． 媒体报道说我的幸福感不如员工，我想有点误会。我的意思是我的消费和享受不如员工，但我很幸福，因为我觉得生活很充实、有价值。
（宗庆后微博2012年3月10日）
2． 全国政协委员崔永元说，他觉得“最幸福、最像百万富翁”的时候是在1986年，“那时候刚工作，每个月的工资大概是80块钱”“虽然数字很小，但却感觉总是花不完”。那么，如何才能让老百姓找回幸福感呢？崔永元认为，政府不能只用给钱的方式，而应该努力健全社会保障体系，“如果我们上学不要钱，看病不要钱，住房不要钱，那我们要那么多工资干什么呢”？
（《大连日报》2012年3月16日）
3． 近日，著名教育专家陶继新老师应邀来到大连理工大学附属学校，为全校教师做主题为“做一个幸福的老师”的报告，讲述了成为幸福教师需要进行的三项修炼：人格高尚、心灵和谐和持续发展。陶老师认为，富有良知、一心向善、心存感恩、充满爱心是人格高尚的四个特征，而心灵和谐则需要宠辱不惊、优化情绪、宽容大度、知足常乐来悉心维护；要想拥有更高层次的幸福，还必须做到持续发展，还需要决不放弃、形成习惯、文化升值和走进审美。
（2012年3月19日大连新闻网）
教材简析：《轮椅上的霍金》是苏教版小学语文教材六上第三单元中的第10课。本单元的三篇课文皆为人物介绍，从不同的角度来描写了三个人物面对命运的挑战，表现出了惊人的毅力，给予了我们这些普通的读者极大的震撼和感动。而本文以感人的笔触介绍被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，充分表现了他勇敢顽强的生命力量，不断求索的科学精神，以及乐观、感恩的人生态度，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
设计理念：
在学生充分预习的基础上，以读为主，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中积累，让学生在自主、自由的学习场景里走进霍金的生活。从学生的实际出发，深刻体会描写霍金的每一段话，既感受文本的内容，又领悟文本的表现形式，在梯度训练中提升言语技能。
设计思路：
前置预习，浪漫感知，精确领悟，综合运用。
目标预设：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3.了解课文主要内容。
4.能按自学提示的内容来理解课文。
重点、难点：
1.读悟文本，感受霍金勇敢顽强、乐观开朗的人格力量和所拥有的一颗感恩的心，并积极向霍金学习，做一个勇敢顽强、乐观开朗的人。
2.认知文本的表达形式，学习使用过渡句的方式。
教学过程：
一、前置预习
1.查找有关霍金的资料读一读，了解霍金的人生经历。
2. 借助拼音认读生字，注意“撰、牌、匠”的写法，并在书上描红，联系上下文理解词意。
3. 自读课文三遍以上。读第一遍时，思考：霍金是一个怎样的人？用“ ”划出表现霍金特点的句子。读第三遍时，用“”线在文中划出感受深刻的句子，在旁边写出自己的理解。
【设计意图：清朝学者颜元说过：教之功有限，习之功无己。对于六年级的学生，必须让学生学会预习，并积极进行预习实践。只有这样，学生在今后的学习过程中才能掌握学习之道，通过自主学习，深入人类文明的世界，感受人类文化的博大精深。】
二、浪漫感知
1.故事激趣，初识霍金
A.同学们，今天这节课我们来认识一个人，但老师先不告诉大家他的名字，通过读一读有关他的小故事，你能感受到他是一个怎样的人？。
①他21岁得知自己患上了不治之症后，也消沉过一段时间，极度失望时他做了一个梦，梦见自己努力去帮助一些人们。医生当时预测他最多只能活2年，但2年过后情况并不是非常糟糕。后来他又想到了以前曾和自己一个病房的男孩，那个男孩第二天就死去了。他似乎明白了什么，他觉得自己还不算倒霉，不应该就这样放弃，自己17岁就考上剑桥大学，拥有异乎常人的头脑。
②有一次，他坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。
③他虽然身体的残疾日益严重，却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，他也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。
B.从这几件小事情中，你看到一个怎样的人？
C.他是谁？（板书课题并拼读：轮椅上的霍huò金）通过预习，你对他还有哪些了解？
D.课文中哪一句话对霍金进行了总体评价？请大家再读课文。
2.检查预习，再识霍金
A.听写词语：撰写、每一页、逐页、木牌、打扰、巨匠、顶礼膜拜。
B.对照老师的PPT显示，自我批改并订正。全对的同学在听写本下面写上“我真棒！”，有错误的同学写上“加油噢！”
C.你能将上述词语填入下面的一段话中吗？
21岁的霍金患上了卢伽雷氏症，导致肌肉萎wěi缩，但依然勤奋工作。读文献时，让助手将____平摊在大办公桌上____阅读。他喜欢静静地思考，所以在他的办公室门口常挂着一块____，提醒别人不要____他。霍金凭着坚强的毅力，______了《时间简史》，成为了一代____，受到众多人_____。
【设计意图：课文只是学生了解霍金的凭借，要想让学生全面立体的认知霍金，教师应该为学生准备相关的资料，得引导学生自主收集资料。通过交流，霍金形象才会在学生的心中活起来。用陌生化的方式呈现，学生才会兴趣盎然地主动阅读文本。生字词的教学，在高年级已经让位于对文本表现形式的学习，但是并不是不要生字词教学，将生字词教学与概括文本主要内容相结合，既帮助学生了解课文主要内容，又在具体语境中理解运用词语，一举多得，何乐而不为呢？】
三、 精读感悟
1.这一段话对霍金作了简要介绍。会读书的同学，能将长句读成短句，一段话读成一句话。谁来尝试一下？实在想不出用自己的话进行概括，用课文中的一句话也行。
2. 出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
a.齐读，思考并交流：这一句从哪两个方面对霍金进行介绍？
b.课文中哪些语句表明霍金是物理天才？哪些语句表明霍金是生活强者呢？
①小组交流，教师深入到学生中去。
②结合预习，用“——”划出感受深刻的句子，学生自主将重点语句写在处于漫游程序的白板上。
③学生依次自主站到白板前，交流对重点语句的理解。有补充或不同理解的同学文明插话。
3.课堂小结，再读“霍金魅力……生活强者”。
【设计意图：将句子读短，这是对学生概括能力的训练。学生的能力是有差距的，唯有进行差异化教学，让每个学生都能在原有的基础上获得发展，教学才算成功。因此，对于概括能力相对较弱一点的学生用文中的语句进行交流，学生会从文中提取信息，也是一种成长。学生自主地在白板漫游程序上写下感受深刻的句子，并进行主动交流，这就是基于儿童的语文学习方式。在交流的时候，学生对霍金的形象认识更为丰满，由课始的形象认识上升为理性归纳。】
四、 综合运用
1. 课文中哪几自然段表现霍金是一个充满传奇色彩的物理天才的呢？哪几自然段描写霍金是生活强者呢？
2.这样的语句在课文中有一个名称，叫过渡句，起到承上启下的作用。
3.下面两段话，你能依据自己的理解，增添一句过渡句，使之成为一个整体吗？
①妈妈是方圆五百里之内的大美人，直到四十岁都还保持着少女一般的玲珑身材，白皙的面孔，精致的五官，淡棕色的及腰长发被风一吹，就像画上的西施。
②我每次带同学回家，她都会热情款待，同学们都说我妈妈菜烧得特别好吃。所以我的那些好朋友一有空就往我家跑。我为自己有这样一位妈妈感到骄傲！
4. 小练笔：用两三段话介绍一名自己熟悉的人，其中学会合理使用过渡句。
5.小练笔交流，集体评价。
【设计意图：《语文课程标准》2011版指出：语文是学习语言文字运用的课程。文本内容的探究不是语文学习的重点，语文表达形式的深入理解将促使学生表达能力的进步。本文的写作形式有两点值得教学。一是开头的人物介绍方式，设疑激趣；一是过渡句的运用。第一课时教学，在结合对文本内容全面感知的基础上，进行过渡句的练笔，是落实将“写”挤进课堂的实际行动。】
关键词：多媒体;英语课堂;激发兴趣;创设情景;提高实效;感受体验;渗透内涵;拓展渠道
随着科技的迅猛发展，在网络连通世界的今天，传统教学下的“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”在英语课堂中已经不可能“一统天下”了，甚至显得有些力不从心，难以招架。越来越多的英语老师在课堂上采用多媒体的教学，来优化英语课堂。
“讲读式”教学以老师（录音机）讲，学生读为主，显然这种教学能比较容易地把重难点传授给学生。但无法调动学生的积极主动性，多媒体教学与传统的“讲读式”教学相比，它能真正调动学生的各个感官，做到眼到，耳到，手到，心到。有着不可抹灭的优势：
一、活用多媒体，激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”， 运用多媒体教学，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，寓娱乐于学习，化枯燥的学习为轻松愉快。在每个单元中的let’s do，通过TPR活动，练习并运用所学字母和生词，来强化知识。仅凭录音和书上的图片，学生也许无法完全正确理解意思，在多媒体课件的帮助下，学生就能准确地理解短句的含义。加上学生善模仿和爱动的特性，相信学生一定在享受let’s do中完成教学目标。
二、活用多媒体，创设课堂教学所需的情景
多媒体技术的发展为小学英语情景教学提供了更为丰富，便利的手段，它可以突破空间和时间的限制，将声音，图象，动画和影像相结合，创设真实，丰富和立体化的英语学习环境，让孩子们在有生有色的真实语言场景中学习语言。
PEPBook8第二单元的let’s read内容，“讲读式”的教学方式是照着书本一句句的朗读，理解，复述以至背诵。在这学习过程中，学生只是被动地接受知识，如果采用多媒体教学，效果就大不相同。首先我会用一个flash，让学生对本课的内容有个大致的了解，同时，课件上出现几个孩子喉咙痛，头痛，鼻塞的症状，如果你是个小医生，你觉得应该如何治疗呢？或者你有没有贴心的小建议呢？在此之后，学生基本上能对这篇文章的内容理解，并能进行的复述，这种形式的教学让学生在课堂上有个思维的过程，加深理解，提高记忆效率。
三、活用多媒体，提高外语课堂教学的实效
学生真正感受，体验，学习英语的阵营还是在课堂上，教师应该在这40分钟，使课堂内容最优化，而利用现代教育教师辅助英语课堂教学就可很大程度上提高教学效率和提升教学质量。例如，在教学字母书写的时候，教师总会特别注意站姿等方面，怕一不小心，留给学生的就只有背影，看不到书写的笔画，而丰富的多媒体资源就解决了这个问题，不仅有字母的发音，笔画书写，还有例词等，给字母教学带来便利，加快教学速度。
四、活用多媒体，感受课堂情感领域的多重体验
在目前的小学英语课堂传统教学中，普遍存在着重认识，轻情感的现象。老师总会不自觉地忽视了学生课堂上的情感体验，而以传授知识为主，这与学生的语言学习规律是背道而驰的。而多媒体教学则有效的弥补了这一缺陷。
笔者曾听过这样的“Friends”的课，一直到现在仍历历在目。一堂课围绕动画人物Shrek贯穿始终，首先让学生对他的外表进行描述，he is fat，he is strong，he is ugly，所以孩子们刚开始不喜欢和外表丑陋的Shrek做朋友，同样课件中出现的人物看到Shrek时都逃跑了，所以Shrek是十分的无助，伤心，孤单。教学过程中忌平铺直叙，它应该有起有伏，有，就在此时，伴着Shrek孤单的神态，出现了《lonely》这首歌I’m lonely， lonely， lonely.I’m lonely， lonely in my life.I’m lonely， lonely， lonely.Then help me help me to survive.把整个课堂推到了一个小，不仅是学生，连听课者都深深被这种情感感染，达到了“闻者流泪”的效果。其实Shrek是个honest，kind，brave，clever的人，所以他也交到Donkey 和Cat这2个知心朋友。真正的朋友是不会计较一个人的外表金钱这些外在的东西。
五、活用多媒体，拓展学生学习的信息渠道
随着电脑的普及，学生与各类信息的距离也越来越近，在课堂或生活中，网络亦是触手可及。这也为我们提供了一个改变教学方式，合理利用网络资源，在英语教学的时间和空间上进行了有效的延伸和扩展的机会。
在教授好一类词之后，可以让孩子们回家后利用网络做“brainstorming”，让学习机会从课堂延伸到课后，如在学习好水果类单词后，可以让学生在网络上学习更多的水果单词，如mango，lemon等。
在圣诞节前夕，教师可让学生收集一句圣诞祝福语（网络就提供了无边无际的资源），并熟练朗读，然后将其抄写一份给老师。教师可将全班的汇总，做成“圣诞祝福荟萃表”。这样，学生不仅感受西方的文化，积累了语言的知识，而且通过用英语说祝福语，锻炼语言的表达能力，同时，让孩子们学会感谢和感恩。
一、源于生活，创积极习作情境
“作文即生活”，叶圣陶在《作文论》中指出：“源头很密尔，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”习作往往源于他们的日常生活，生活越充实，对现实的理解越深刻，感受越真实，资源越丰富，于是出现主动习作的冲动。如此，学生有了写作的需求与欲望，这也就与他们习作的自然心理符合了。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子的名言表述了兴趣的重要性，习作的前提当然也是要对之有兴趣。“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”如何激发学生写作的兴趣，首先使学生有内容可写，有话可说，其次要注意教学情境的趣味性，迁移学生的学习力。构建恰当的教学情境，拓展学生的写作思路，是目前作文教学的重中之重。写作是一种具有创造性的心理活动，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”
（课例）铃声响起，我微笑着走进教室，故作神秘状：
师：我们今天要上一节特殊的习作课。
（生议论纷纷）
生：哪里特殊呀？
师：我们来做个小实验。
生：做什么试验啊？
生：孙老师改教科学课了？
生：yes，我最喜欢做实验了！
（七嘴八舌的孩子们跃跃欲试，目光聚焦到我脸上，向我投来期待的眼神，学习状态比往日的课堂要精神得多）
（出示实验材料：一杯水、一袋食盐、一个鸡蛋、一根筷子）
生：难道老师要清水煮鸡蛋？
生：难道鸡蛋会在水里漂浮？
生：我要好好想想，老师在卖什么关子哩！
（发散性思维一触即发，学生一系列的奇思妙想迸发出来，连班上的捣蛋鬼们也正襟危坐、若有所思）
学生个个目瞪口呆，太有意思了。真是一石激起千层浪，因此随后的作文中孩子们思如泉涌，写出自己的真情实感。这节作文课，别具一格，使得学生全员参与，在活动中有所体验，有所感悟，这样写出来的文章才生动、形象，才能使读者感同身受。
二、源于做人，建团结协作课堂
“作文即做人”叶圣陶老先生在他的教育思想理念中透露出作文与做人相统一的思想。写作的根基在做人中体现，而做一个好人则是写好作文的关键，也是作文的起点和归属。建构是指在已有的生活体验上，建起一个分析和阅读的系统，使得人们可以运用去构建文本，所以说着两者有着紧密相连的联系。
“文如其人”指的就是作文和做人的统一。有什么样的认识和情感，就有什么样的文章。可见，帮孩子形成积极的人生态度，树立正确的三观不容忽视。怎样让学生把“作文”和“做人”统 一起来，把团结协作的学习要素融入习作课堂呢？
（课例）一起欣赏一组图片（配乐出示）：
师：张张图片映入眼帘，优美的旋律飘扬耳边，此时此刻你想到了什么？
生：做义工、乐于助人。
师：你们做过这样的事吗？
生：我妈妈是学校的义工家长。
生：我帮妈妈做家务。
生：寒假期间我跟着老师去青苑社区写春联送祝福。
师：你们都很了不起，我们身边不乏这样默默奉献的雷锋。
欣赏歌曲《感恩的心》：
师：听着音乐，看着画面，你又有想说的话了吗？
生：我想到人与人之间离不开帮助、关心、呵护。
生：我想到妈妈的爱，老师的爱。
生：还有为国家奋战的士兵们的爱、救死扶伤的医生们的爱……
师：一首好的歌曲能使人陶醉，使人奋发图强，那么同学们你们知道爱到底是什么？
生：爱是一个温暖的行为，爱是一个快乐的音符，爱是无私的奉献……
师：太多的话语要表达，请拿起你的笔，把你们认为最感人的故事写下来，并表达出自己内心的真实感情。
30分钟内，学生写出的文章各具特色，有写了爸爸的爱，有写了老师的爱，有写了同学之间的爱……构思新颖，条理清晰，笔尖洋溢着出各自的真情实感，本次习作练习，学生得到的不仅是习作上的指导，更是心灵的洗礼，学习做人的导向。
三、源于说话，做语言溪流舞者
“作文即说话”习作来源于生活，是生活的需要，在我们的生活中到处都需要交流和表达，因此说话等同于口头作文。新课标指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程最基本的特点，写作水平的高低是学生语文素养的直接体现。
（课例）低年级的看图写话就是作文训练的铺垫：
师：请小朋友们仔细观察图片，先用自己的话说说你看到了什么？
（出示图片及文字）
生：在植树。
生：一个女孩子在植树。
生：女孩在给小树浇水。
教师做相应的引导，根据低年级儿童的心理认知发展规律，学生起初表达的都是最简短的词组或短句，因此教师要给出说话的规范，使之有条理性、完整性。
师：孩子们，请用上老师送的两大说话法宝再来说说。
1.时间/地点 人/物/ 做什么
2.物/景 怎么样（外形，给人的感觉）
生：春天来了，小红在植树，她在给小树苗浇水、施肥，很开心。
生：在植树节这一天，小月面带笑容地给小树浇水、施肥。
师：有进步，老师还有说话的秘密武器呢！（边说边出示）
1.多用几个形容词：如美丽的，灿烂的，可爱的，晴朗的…
2.记住几个修辞句式：……好像…… 一……就……
生：春暖花开，春意盎然，大地妈妈的怀抱里躺着许许多多的鲜花嫩草。一个晴朗的植树节，小红兴高采烈地去山坡上植树。
生：一棵小树种好了，小红的心里别提有多自豪了。她望着小树苗：“小树苗啊小树苗，你要快快长大哦！”
