时间：2023-03-14 15:14:30
序论：在您撰写品质基础知识培训总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
端正态度，正确对待考试
首先要有正确的态度，提高对统计从业资格考试的重视程度。根据《统计从业资格认定办法》的有关规定，只有取得统计从业资格证书，才能承担经常性政府统计调查任务。目前，通过考试是取证的主要途径。如果您有志于从事统计工作，就先要过考试这一关。每年都有一部分考生报名后，最终却未参加考试。究其原因主要是考生的重视程度不够。报名后就将考试抛在脑后，学习计划一拖再拖，等到快考试了才觉得没有把握，从而最终弃考。笔者在这里提醒考生，既然报了名就应将考试重视起来，做到有始有终，当成一个分内的工作或学习任务来完成，认真踏实备考，积极参加考试，争取过关。
持之以恒，参加考前培训
考前培训很重要，特别是没有接触过统计工作或是基础相对薄弱的学员，应选择参加考前辅导班，这将大大提高合格率。辅导班老师都是有多年经验的授课老师，针对教学和考试大纲，系统讲解所要掌握的内容，会对学员理解掌握统计从业知识内容起到决定性作用。报名参加辅导班后，要最大限度克服困难坚持听课，没有特殊情况尽量不要缺课。因为辅导班的每节课程内容都是紧密联系、上下贯通的，中途缺课会打乱您既定的学习计划，下次再去上课时很可能就会觉得一头雾水，前后不衔接，影响后面课程的听课质量。
彻底理解，切忌死记硬背
统计基础知识是统计实务的基础，两者相互关联。基础知识掌握不好，就会影响统计实务的学习，因为统计实务中有的章节会用到基础知识的内容。在学习过程中应该做到充分理解，切忌死记硬背。特别是统计基础知识的内容更是需要理解后才能掌握，死记很难取得好效果。
比如下面的多选题：在全国人口普查中，（ ）
A.全国人口数是总体
B.每一个人是总体单位
C.全部男性人口数是统计指标
D.人口的平均年龄是统计指标
E.人口的性别比是总体的品质标志
正确答案为BCD 。为什么不选“A”？因为全国人口数是说明总体的统计指标，而不是总体。总体是全国人口，而不是全国人口数。一字之差答案不同。为什么“E”不正确？因为人口的性别比是能用数值表示的，不可能是品质标志。再说人口的性别比是说明总体的，也不可能是标志，而是指标。
上述例题用到总体与个体（总体单位）、指标与标志的概念。在理解了总体和总体单位这对概念后，第二章统计调查中的统计调查对象与调查单位就好理解、好区分了。调查对象，即要调查的总体，调查单位是调查对象中的一个个具体单位。为了便于理解可以这样记忆：在统计调查章节中的统计总体叫调查对象，总体单位叫调查单位。
善于总结，梳理知识线条
听课也好，自学也罢，在学习过程中要善于总结归纳，梳理知识线条，抓住特点增强记忆。如第四章统计指标，这章可谓重中之重。内容对很多初学者来说有一定的难度。统计指标分类内容中，有的学员对不同分类极易混淆。但只要掌握各自的特点后，就容易区分了。
比如平均指标和强度相对指标，二者都属于质量指标，但什么是强度指标？什么是平均指标？区分二者的最主要特点是平均指标属于同一总体，而强度指标是不同总体对比。人均GDP就是强度相对指标，人均消费就是平均指标。因为不是每个人都创造增加值，消费是每个人都要消费。
统计指标这章是重点章节，内容较多，如平均数、标准差及标准差系数的计算等，出综合应用题的概率比较高。学员不仅要学会计算方法和整个计算过程，还应学会用计算器中的统计功能键计算平均数和标准差。要善于总结、归纳，找出其特点，提高记忆力。
灵活运用，善于举一反三
往年上课总有部分学员问：“老师我要是把课后习题都会做就会通过吗？”据往年的考试情况来看，如果课后所有练习都掌握的话，一般情况下通过考试是没有问题的。但若掌握得太死，题型稍一改变就不会了，那就很难说能否过关了。如2012年考题中的单选题：
居民的平均身高属于（）
A.数量标志 B.数量指标
C.质量指标 D.品质标志
正确答案为C。因为居民属于总体，居民的平均身高应该属于指标，平均身高属于平均指标，平均指标属于质量指标，故选C。
如果该题换一下，改成：某居民的身高属于（）
A.数量标志 B.数量指标
C.质量指标 D.品质标志
正确答案为A。因为某一居民不可能是总体，应是个体，说明个数的则应该是标志，再加上身高可用数值表示，所以是数量标志。
由此看来，考生们不应只限于课后习题，更应具有发散思维，由一道习题引申出相关方面的知识点，举一反三方可轻松过关。
张弛有度，学会加压减压
每年由于报名考试的考生基础不同，个人情况有很大的差异，有的学员压力较大，紧张过度；而有的学员毫无压力，过于放松。这两种较为极端的状况都不利于最终的考试，所以要求考生们要学会自我加压或减压。
在学习过程中不重视或比较放松的考生，要学会给自己加压。参加考前辅导的学员要紧跟老师的进程，不丢课、不落课。如有特殊情况缺课要及时补课，把缺课的章节在下次课前尽快补上。练习题有疑问的记录下来，下次上课时及时找老师请教，不能堆积。自学的考生要根据自身情况提前制订合理的学习计划，什么时候开始看书，每天要看多少页，平均每天要掌握多少内容，坚持按计划看书学习并及时做课后习题。通过做学习指导书后的练习题，看看自己对已学过的章节知识点掌握了多少。若基本掌握了，就可以往下继续学习。要根据自身基础、工作时间等来有效安排学习时间。最后还需给自己留出一定的复习时间，直到把课后练习熟练掌握理解，每次正确率达到八成以上。除此之外，临考前应通做一遍近两年的考试题，推算一下自己在什么水平上，给自己打个分，看看掌握程度如何，根据自身情况最后再找出薄弱点重点突击。
[关键词] 连锁经营管理 店长 胜任能力模型
近三年来,北京连锁经营行业发展迅猛,成为北京地区新的经济增长点。2007年,北京连锁企业连锁店店长的需求按年平均增长13%计算,则每年需增加870名连锁店长。但在北京市80多所高校中,仅有5所院校设置了连锁经营管理专业,每年的毕业生不过200余人。连锁经营管理专业人才匮乏已成为制约北京连锁行业发展的瓶颈,加快对连锁店店长的培养是当务之急。而培养连锁店长依据就是构建连锁店长岗位胜任能力模型,岗位胜任能力是指在一个特定的组织中,促使员工能够胜任本岗位工作并且在该岗位上产生优秀工作绩效的知识、技能、素质的总和,目前,胜任力方法在人力资源管理中的优势逐渐被大家认可,在国际上,特别是先进企业中这种方法得到普遍接受和广泛运用。在2002年胜任力理论引入中国,目前联想、华为等中国企业在成功应用,但在中国的零售企业目前还是空白,构建连锁店长岗位胜任能力的模型可以填补这一空白。培养连锁店长的立足点就是要构建连锁店长岗位胜任能力的模型,这样可以对企业员工岗位胜任力特征模型评价做出研究,为连锁企业实施对店长的科学评价、选拔、培训等工作提供依据。
为了构建店长店长岗位胜任能力的模型,笔者对北京的沃尔玛,家乐福,物美等5家连锁企业的38个门店进行考察,对38个的店长进行访谈,进行店长岗位胜任力分析,组建店长岗位胜任力模型,店长岗位胜任力模型由三部分( 素质、知识、技能) 四要素( 素质、基本知识、专业知识、能力) 构成。详见图1。
第一部分为素质,素质是天资、思想、品德、知识、能力、领导艺术等的总称。作为门店的管理者,店长的素质也直接影响着门店的健康发展。结合现代门店经营管理事务的实际,店长应具备的素质归纳如下:1.诚信的品德。诚信是一切素质的基础,尤其从事服务业的门店店长,每日面对众多的顾客,诚信的品质尤为重要。2.宽广的胸怀。门店店长是门店的领导者,应该有宽广的胸怀,并能形成个人魅力,店长在工作中将面临着内外环境方面不同的声音、不同的观点,甚至是批评的声音和压力。对于这些一定要以正常心态处理,“有则改之,无则加勉”。3.坚韧的毅力。门店管理不是一帆风顺的,门店的经营存在诸如商业、市场、信用等众多风险。店长应该对风险有清醒的认识,在遇到问题时,要有坚韧的毅力,能够积极采取措施解决问题,应在经营实践中锤炼出坚韧不拔的精神。4.良好的自我控制力。门店店长岗位有一定的权利,在工作、生活中,店长都会遇见各种不正常、不正当甚至是违反道德、违反法律的诱惑。店长在面对诱惑时必须有良好的自制力。
第二部分为知识, 包括基本知识和专业知识, 是笔者在店长岗位工作分析与人员分析的基础上,形成初步方案, 经专家论证后确定。1.基础知识。基础知识包括自然科学知识、人文社科知识。门店店长的基础知识包括:经济应用数学知识、计算机应用知识、商业英语知识、现代与古典文学知识、美学基础知识,现代门店管理涉及的范围广,基础知识欠缺是难以适应门店管理需要。2.专业知识。专业知识是店长知识的关键,是店长掌握专业能力的基本功,是店长进一步成长的基础,笔者经过调查与专家论证,确定专业知识主要包括经济、管理、营销、理财知识四类型板块,包括经济学知识、管理学知识、连锁经营管理知识等共计12项专业知识,详见图2。
第三部分为能力, 能力的分析是构建店长胜任能力模型的核心,也是笔者调查的关键,国际上通用的方法为编写能力词典: 将从事某项工作的绩优人员的典型行为特征进行归纳总结, 形成的要素集合, 称为能力词典。笔者经过整理、汇总,形成了门店店长的能力词典,其结构如图3 所示。能力词典紧紧围绕连锁店长“理货业务”、“卖场设计”、“卖场营销策划”、“卖场管理”四个能力板块,包括卖场销售管理、信息管理、服务管理、卖场布局、灯光设计等18项技能。
笔者认为,建立起胜任能力模型并不是关键, 关键在于建模后的应用。要让这个模型制度化、长期化,才能为门店店长的招聘甄选、培训、绩效评估和继任晋升提供科学的依据。
但是,如何保证电焊工培训过程中质量的提高及考核合格率,使电焊工实际操作技能在生产中灵活应用,还需要在实践中不断地探索,逐步完善。下面结合我市锅炉压力容器电焊工培训工作,对培训电焊工提高质量的几个重要环节做扼要的阐述。
一、焊工培训专门机构
为了保证焊工培训质量必须设立专门机构,统一管理,专门机构可设立理论教学组,技能培训组。它的任务是:按教学大纲完成理论教学任务,并在每期理论教学中总结积累经验,为今后培训电焊工理论知识的不断提高,应用于生产中做准备。
技能教学组负责技能培训的操作指导,技能指导是电焊工培训的主导。专门机构应由有擅长培训工作,而又有实践经验的焊接工程师做全面的组织领导工作,掌握培训进度,鉴别培训的质量,及时处理出现的各类问题。
二、必备的技术文件
培训前,结合实际情况编制必要的技术文件来指导培训工作。具体文件有:1.指导整个培训工作的《焊工培训计划》;2.指导教学工作的《教学大纲》;3.指导各项具体培训工作的《焊工培训细则》;4.《操作技能指导书》。
指导书是根据培训经验编制的较全面的指导焊工操作的技术文件。它的内容包括:金属材料、焊接材料、试件装配工艺、焊接规范参数、操作要点及质量标准。使学员在训练中有标准、有工艺、有方法、有措施地循序渐进,稳步提。
三、基础知识的培训
1.根据技术文件的有关要求,选用合适的培训教材。一般选用与锅炉压力容器有关的教材,让学员多掌握一些焊接质量标准。重点是结合实际讲焊接工艺,焊接缺陷与检验,以及影响焊接质量的因素。
2.基础知识的授课,要使学员能够理解、接受、感兴趣,不求过多、过深,使学员在生产实践中,出现问题能用简单理论来解释、认识才是理论教学的最好方式。
3.教师的素质与学员接受知识快慢、多少、深浅紧密相关。最佳的是挑选有一定实际经验,有一定操作技能的工程技术人员和有讲授能力的焊接技师授课。并采用启发式教学,不照本宣科,罗列公式,寓理论于常见的工作实例中,深入浅出,使学员易于理解和接受,避免死记硬背,不解其意。
四、操作技能培训
1.冰冻三尺,非一日之寒。首先培训前要做“入学”考试,没有电焊工实际操作基础的不能参加锅炉压力容器电焊培训。可让没操作基础的学员参加初级操作训练,待有一定基础方可“入学”。
从学员入学之日,就要使每个学员认识到,如果忽视平时工作中的操作,而仅在培训短期内努力,是难于取得稳固的操作基础的。必须使学员树立培训期是掌握知识的重要时期。
2.操作技能指导是焊工培训的关键。操作技能指导必须由具有一定资质,文化素质较高,实际操作经验较强,有一定的讲解能力、表达能力的优秀焊工或焊工技师担任指导教师。
3.统一是保证学员技能操作水平稳步提高的基础。技能指导教师在辅导学员前,必须在统一管理下,统一思想,统一认识,按《培训计划》逐步教学,按《操作技能指导书》用统一的方法和规范来指导学员操作,坚决杜绝教师按自己想当然的方法授课,并用统一的方法坚决纠正学员的不正确的、习惯性的、错误性的操作方法和操作姿势。
4.在项目训练前,技能指导教师必须按照《指导书》的要求,从装配准备直至试件焊完整个工艺过程,要逐一讲解示范。使学员认识到良好的操作基本功,需在正确地工艺指导下才能得出合格试件。
5.做好记录,进行针对性教学。技能教学时,要有专人记录每日培训中,每个学员的操作及掌握程度,以及技能指导教师教学中发现的问题。
6.将学员按不同程度分为好、中、差进行有区别的针对性教学。重点抓两头(成绩好的和成绩差的)带中间(成绩一般的)。对成绩好的学员可以进行下一项的训练和增加训练项目,对成绩差的学员进行重点的个别辅导,并可以延长重点项目的训练时间,使该项目得到扎实的提高。
7.操作培训应不断深入,全面提高:(1)先板件管件,循序渐进;(2)先碳钢后合金,逐步深入;(3)先“酸性”后“碱性”全面发展;(4)抓两头,带中间,普遍提高;(5)先“统一”后教学,有章有法;(6)高标准,严要求,一丝不苟。
五、爱岗敬业
[关键词] 应用型高等院校 食品质量与安全 教学新体系
应用型高等院校肩负着为地方经济建设和社会发展培养应用型人才的重任,是国内大学的主要群体,它们明显区别于国内重点大学的研究型人才培养模式。此外,这类大学无论是办学历史、校园文化、办学条件、办学经费、生源质量、办学层次和办学水平,一般都不如重点大学,如果照搬重点大学的教学体系和办学模式,不但形成不了应用型高等院校的办学特色,而且会造成教学资源的重大浪费,因此应用型高等院校在人才培养过程中,必须根据自己学校的自身条件和服务对象,形成自己的教学模式。
食品质量与安全专业涉及化学、生物学、工程学、医学、食品科学及农学、管理科学等,是由多学科理论、技术与工程原理综合交叉而成的边缘学科,内容广泛而庞杂,是知识与技术密集型学科。必需掌握与化学有关的无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、分析化学、仪器分析,与生物有关的生物化学、微生物学、食品生物技术,与工程有关的食品工程原理、食品机械、工厂设计,与医学有关的食品营养学、食品卫生学、食品毒理学,与食品科学有关的食品原料学、食品化学、食品工艺学、食品添剂、食品安全控制技术、食品分析与检测、食品风险评估,与管理有关的食品质量管理、食品标准与法规等等学科科知识。
显然,传统的、面面俱到的教学体系已不适应应用型高等院校的教学要求,因此对现有食品质量与安全专业的教学体系进行革新,树立起应用型高等院校食品质量与安全专业教学的新观念,是应用型高等院校必须思考和面对的现实问题。
邵阳学院是一所多学科性的地方本科学校,其食品质量与安全专业是学校的优势专业,也是对邵阳地方经济建设影响最大的专业之一,本研究以食品质量与安全专业为对象,通过对人才培养模式、教学体系、教学内容、教学方法多项改革,构建一个能满足行业发展要求的食品质量与安全专业应用型人才培养新模式。
1教学新体系建构的指导思想
根据食品质量监管部门、食品生产企业对食品质量与安全类人才的能力要求和技能要求,构建人才培养方案、确定教学体系和教学内容。通过改革教学方法、强化实践教学环节管理和产学研合作办学培养学生的应用能力,实现为地方经济建设和社会发展培养应用型人才的办学目的。
2教学新体系建构的基本思路
2.1 在借鉴和总结国内外食品质量与安全专业课程设置的基础上,根据服务地方经济建设的需要,结合食品学科特色,改革人才培养方案,按照培养应用型食品安全监管、食品质量管理、食品分析检测、食品风险评估人才的要求,认真研究学生应具备的知识结构,整体优化课程设置,构建能满足服务地方经济建设要求的理论教学体系和相对独立的实践教学体系。
2.2 改革课程教学内容,减少教学中陈旧的内容及实验教学中的验证性内容,减少课程之间的重复内容。加强新教材建设,选用能反映学科发展动态的最新教材,并根据实际情况编写特色教材。
2.3 改革实践教学内容,构建相对独立的实践教学体系,使实践教学与社会需要相结合。
*基金项目:教育部食教指委([2006]第1-7-10),邵阳学院教改专项(2009JG13)。
2.4 按国家食品安全检测与质量管理模式,构建食品质量与安全工程实训中心,使学生得到与工作环境相同或相近的实践锻练。
2.5 采用与质量技术监督局、食品生产企业联合培养的模式,通过产学研合作办学,实现产学研“三赢”。
3教学新体系建设的基本内容
3.1 改革人才培养方案,构建既重视食品质量与安全专业外延发展、又重视食品质量与安全专业内涵建设、与地方经济建设和社会发展需要相适应的课程体系。
食品质量与安全专业建立在生物科学、化学、药学、工程学、食品科学、管理科学等学科的基础上,但并不是几个学科的简单加和,必须有所取舍,有所侧重。课程的设置既要避免偏向某一学科的倾向,又要防止形成各种课程简单的叠加。通过深化改革,对食品质量与安全专业的课程体系进行调整、优化、重新组合,完善教学计划和教学体系,构建由两个基础课平台和三个专业方向平台组成的“2-3学科教学平台”:
①以人文社会科学基础知识、自然科学基础知识和文化艺术修养知识在内的通识课程平台;
②涵盖《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《物理化学》、《工程原理》、《微生物学》、《生物化学》和《工程制图》等学科基础课程平台;
③包括食品科学与工程、食品安全控制和食品质量管理等三个专业方向的专业课程平台。
通过课程体系培养,为社会提供具有广博的人文社会科学基础知识与文化艺术修养知识、宽厚的学科基础知识、专精的专业创新能力的高级应用型专门人才。
3.2 改革课程教学内容,加强新教材建设
3.2.1课程教学内容改革
制订符合我校食品质量与安全专业特色和社会需求的人才培养方案和教学大纲,明确各门课程在培养计划中的地位与边界,注重学科知识的综合性与实用性,注意学科间知识的推进、渗透及有机联系,克服课程之间的重复性、松散性。
①对各门课程的知识点进行全面梳理,进行授课内容的优化,精选反映食品质量安全领域新发展、新要求的教学内容替代教材中陈旧的内容,使课程教学内容既不出现重复也不产生盲点,使教学内容起点更高、适应性更强。
②理顺各门课程之间的关系,对课程的重点章节、重点内容进行浓缩提炼,在有限的教学时数内,采用现代化的教学手段(如多媒体教学),加大教学信息量。
③加强引导和启发学生思维,培养学生自学能力。
④对部分主干课程,采用双语教学,提升双语教学的质量。
3.2.2教材建设
严格教材选用管理,主干课程全部选用教育部“十一五”规划教材,工程技术课程全部选用能反映学科发展动态的最新教材,以适应专业科技发展的趋势。根据实际情况,编写适合我校食品质量与安全专业发展的特色教材。
3.3 改革传统的实践教学方式,形成与地方经济建设相适应的、独立的实践教学新模式
(1)在学习、借鉴和总结的基础上,构建包括由独立实验课、课程实习、认识实习、生产实习和毕业实习(工厂实习)、毕业设计(论文)组成的递进式实践教学新体系。
①独立实验课。打破实验教学依附于理论教学的传统实验教学模式,根据食品质量与安全专业岗位技能,按基础化学、专业基础、专业实验构建三层次合理衔接的、相对独立的实验教学体系,通过不断改进补充实验内容,强化实验技术训练,通过将现代化仪器设备的使用和成熟的科研成果引入实验课等措施,提高实验课的实用性和工程性。
②实习教学体系。根据教学进程和食品质量与安全控制程序,按照理论与实践相结合,课内教学与课外教学相结合等原则,构建集“基本技能训练―综合技能训练―创新能力培养―工程技术应用”于一体的食品质量与安全专业的实习教学体系。该体系重视层次性和系列化,构建了从基础课课程实习到专业课程实习、由单元实习到综合实习,由工程实习到创新实习,由低年级到高年级的四级实习教学模块,即:
基本技能实习模块:由无机化学课程实习、有机化学课程实习、分析化学课程实习、仪器设备拆装与操作四个子模块构成。采取精选实习内容、提高实习项目的综合性,让学生掌握试剂配制、常规分析及常用仪器设备的安装调试、维修等主要内容,达到规范操作、熟练使用、结果准确的目的,强化学生基本技能训练和科研素质的培养。
综合技能训练模块:由专业基础课课程实习、专业课程实习、课程设计、生产实习、毕业实习五个子模块构成。通过单独开设的以产品检测及产品生产为主要内容的课程实习、工程原理设计、食品检测机构及企业顶岗实习(生产实习)、毕业实习的训练,提升学生的工程素质,培养学生运用理论知识分析和解决工程问题的能力。
创新能力培养模块:由研究创新实验、科技创新活动和毕业设计(论文)三个子模块构成。通过学生科研立项、学生参与教师科研、教师指导学生参加科技创新活动以及毕业设计(论文)等实践教学环节,激发学生的创新兴趣和激情,挖掘和发挥学生的创造力,提高学生产品开发和解决工程实际技术问题的能力。
工程技术应用模块:由企业职工短期培训、职业资格证书培训、技术成果转化三个子模块构成。充分发挥学校设备、人才优势,服务区域社会经济发展,积极开展产学研合作办学,根据企业的需要为职工进行短期培训、技术指导和技术咨询;与国家培训中心和邵阳市劳动保障局合作,向学生及有关企业提供ISO22000(食品质量安全)内审员、外审员、化学分析师、微生物检验师、食品检验师等资格培训与考核;组建科研团队,与企业联合开展科技攻关,推广应用研究成果。
③建立实验室、实习基地开放制度,培养学生的设计能力和创新能力。
(2)改革实践教学考核办法
①引入了职业资格考核项目。采取综合考证制度和奖励优秀实践学生等措施,充分调动了学生参与实践学习的积极性。要求全部学生获得ISO22000(食品质量安全)内审员资格证书和HACCP证书,70%以上的学生分别获得微生物检验、食品检验等职业资格证书。
②实行综合评分办法。学生的实践学习成绩由学习态度、实践项目设计、现场操作、实习报告或专题论文等内容组成。如果单项成绩不合格,则不记总成绩,促使学生能自始至终认真参与各个实践环节。
3.4 加强实验室建设。加大资金投入力度,全面建设工程模式食品质量与安全专业实验室,实现“三性”实验达到80%以上,提升实验室的整体功能。
3.5 加强实习基地建设。建立2～3个省级以上优秀实习基地和产学研示范基地,加强产学研合作,建立学校、用人单位等共同参与的学生考核评价机制,培养学生的职业操守、创新精神和创业能力。
3.6 改革教师培养和使用机制,加强教师队伍建设。通过重点培养、引进优秀人才、实施 “青年教师导师制”、 组织教师到各级质量与技术监督局、食品检测中心、食品生产企业兼职,积极开展学术交流,不断提高教师队伍的整体素质和水平,建设一支了解社会需求、科研能力强、教学经验丰富、爱岗敬业的高水平的教师队伍。
4教学新体系建设的实践效果
4.1 制订了能满足地方经济发展要求的人才培养方案
根据食品质量与安全学科及其相关产业发展的内在要求和地方经济发展的实际需要,按照既要贯彻全面发展的基本方针,又要体现素质和能力的基本要求,为国家培养政治合格、素质全面的高级应用型人才的办学指导思想,在借鉴和总结国内食品质量与安全专业课程设置的基础上,我们结合自身的学科优势与特色,制订了能满足地方经济发展要求的人才培养方案。该方案的特点是:
4.1.1课程设置遵循食品质量与安全专业学科内涵和服务地方经济建设双原则。不仅按食品质量与安全学科体系的要求设置化学学科、生物学科、工程学科、食品科学学科、管理学科的相关课程,同时根据地方经济的发展需要和食品行业的发展趋势,设置了食品生物技术、发酵工艺学、食品安全监管、食品企业认证等特色课程。
4.1.2构建了相对独立的实验教学体系。所有的实验课全部从理论课中分离,按照基础化学、专业基础、专业课三层次独立设课,形成了相对独立的实验教学体系。
4.1.3构建了工程模式的实习教学体系。根据食品质量与安全监管现状及食品安全监管对学生就业能力的要求,设置了有利于培养学生创新精神和工程能力的、独立的实习教学体系。基本实验技能、工程技术实验、生产现场实训和科技创新活动四个教学平台。
4.2 构建完成了基础课学科平台
通过修订培养计划和教学研究,构建了涵盖《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《物理化学》、《工程原理》、《微生物学》和《生物化学》等学科基础课程平台;为了保证平台课程建设的顺利进行,我们制定了平台课教学“四统一,一分离”的原则,即统一学时、材,统一大纲、统一考试,教考分离,从目前已完成的无机化学和有机化学、分析化学的教学效果分析,虽然教学时数有了一定幅度的减少,但教学效果较以前反而有了明显的提高,比如,有机化学,我们采用的是中南大学试题库的试题,考试难度比较大,但考试的最高分达96分,90分以上的学生达到16人,占学生总人数的12%,我们认为成绩比较理想。
4.3 已完成了能满足食品质量与安全专业科学性要求的理论教学体系构建
食品质量与安全专业原来的教学计划,基本上在综合兄弟院校教学计划的基础上,根据现有师资条件拼接而成,没有特色,课程间的科学性也不严谨,过分地强调了学科的完整性,因人设课,因爱好设课的现象也偶尔出现在教学计划中。为此我们以教育部专业认证要求为指南,根据既重视专业外延发展、又重视专业内涵建设的、与地方经济建设需要相适应原则完成了各专业课程体系的构建。
同时对各专业课程教学内容进行了优化。课程内容优化的主要原则是:明确各门课程在培养计划中的地位与边界,注重学科知识的综合性与实用性,注意学科间知识的推进、渗透及有机联系,克服课程之间的重复性、松散性。对各门课程的知识点进行全面梳理,进行授课内容的优化,确定每门课程的内容,使课程教学内容既不出现重复也不产生盲点。教师在有限的教学时数内理顺关系,对课程的重点章节、重点内容进行浓缩提炼,做到课堂讲授少而精,对有些章节指导学生自学,引导和启发学生思维,培养学生自学能力。
4.4 形成了新的实践教学方法,教学研究工作取得了一定的成绩
围绕教学模式改革与实践,2006年~2010年食品质量与安全专业教师共主持教改课题12项,其中部级1项、省级4项,校级7项,年均发表教学研究论文16篇,教学研究氛围浓厚,形成了教学改革与教学良性互动的良好局面。
教学团队探讨了与质量技术监督局、食品生产企业联合培养学生的产学研合作办学模式,该模式的主要做法是:以湖南邵阳市质量技术监督局、邵阳食品检测中心、湖南李文食品有限公司、湘窖酒业等单位为试验对象,让学生进行顶岗实习,参与食品检测、食品生产、企业的技术改造、科技攻关、新产品开发、食品安全监督、食品安全评价、食品质量管理等工作;实习单位技术人员作为指导教师参与教学,单独指导或与教师共同指导学生实习,使学生熟悉相关岗位要求,熟悉食品安全监管、食品质量检测、食品安全评价、食品企业申报、食品企业认证及主要生产工艺。通过该模式的培养,学生初步具备了实际操作的技能和解决实际问题的能力,为学生毕业后零距离就业奠定了良好的基础。
4.5 培养的人才能适应服务地方经济建设的要求
食品质量与安全专业毕业生就业能力强,深受用人单位欢迎。最近几年,毕业生一次性就业率高达95%以上,用人单位普遍认为我校食品质量与安全专业学生动手能力强,适应工作快,具有 “下得去、用得上、留得住”的特点。从2006年至2010年上半年,共有32位同学的研究论文分别发表在《广东微量元素科学》、《食品科学》、《中国酿造》等专业期刊上。
4.6 新模式下食品质量与安全专业专业教师产学研合作能力大幅提高
近年来,食品教学团队成员共主持教改课题22项,获省级教学改革成果一等奖1项,三等奖2项、学校教学改革成果一、二、三等奖各1项,公开发表教学研究论文30余篇,主编和参编高等学校系列教材10部,其中,主编4部,国家十一五规范教材3部,国家级精品教材1部;承担科研项目50余项,其中国家级项目3项,有4项科研成果获得邵阳市科技进步一、二、三等奖,发表科研论文200余篇,获得国家发明专利2项,有4项科研成果产业化,年新增产值3亿多元。食品教学团队被评为湖南省优秀教学团队,教学团队的产学研基地被评为湖南省优秀产学研示范基地,新教学模式由于强调了应用,引导教师把科研的重点放在产业化研发上,教学产学研合作能力大幅提高。
参考文献:
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关键词 铁岭地区；电子行业；人才需求；调研
中图分类号C961.9 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）34-0021-02
1 调研背景
我国在金融危机后采取扩大内需等积极的宏观经济政策，逐步调整产业结构，经济发展速度没有降低太多，但我国经济发展也受到巨大影响。铁岭地区地处辽宁省北部，是经济欠发达地区，经济危机对本地企业造成的影响到底怎样，本地企业在金融危机条件下的人才需求特征是否有变化等问题有着地区特殊性。
为了深入了解本地电子行业企业的用工情况,了解本地电子行业企业对人才在专业技能和个性品质上的要求,我们进行了此次企业调查。
2 调研对象
铁岭兴科精密仪器有限公司、铁岭汉光电子有限公司、铁岭天光有线电视传输有限公司、铁岭铁光仪器仪表有限责任公司、铁岭巨龙电子科技有限公司等25家企业。
3 调研总结
铁岭地区电子行业不很发达，企业不多，此次调研，共调查企业25家，占铁岭地区电子行业企业50%左右，其中规模较大的12家，中小规模13家，基本上能够反应当前铁岭地区电子行业企业的基本生存状况和用工需求状况。
3.1 企业基本生产状况
本次调查中，有7家中小规模企业生产状况不好，其中2家已处于停产状态。其余18家企业生产状况良好，处于满负荷工作状态。由此可以看出，经济危机的影响虽然还在，但基本没有大碍，本地电子行业已经复苏，处于稳定增长状态。
3.2 企业对高职毕业生的需求
15家企业明确表示迫切需求高职专业毕业生，5家企业表示可以接收高职毕业生，其余企业近期没有招聘员工的计划。
3.3 企业对员工技术素质的要求
1）实践动手能力。电子行业对企业员工的动手能力要求较高，无论是在一线生产线上进行装配、检测及维修，还是进行技术改进、新产品开发，都需要非常强的实践动手能力，要熟练使用各种仪器仪表、要认知各种元器件及其性能，要熟练进行焊接、调试，因此，几乎所有被调查企业都对员工实践动手能力提出了较高要求，这是保证企业能够高效率生产出优质合格产品的关键;
2）专业基础知识。一线装配工人对基础知识要求不高，但想要有更好的发展，就要求员工要有扎实的基础知识。企业对员工基础知识的要求也并不是非常全面系统的，主要集中体现在本企业产品有关方面，即要求“专而博”，比如模拟电子技术、数字电子技术、测量技术、元器件等是必须的，但这些知识也要与实践相结合，不能只掌握空洞的理论而不能运用到具体的设计中。企业对某些基础知识的要求是很具体的，比如铁岭铁光仪器仪表有限责任公司主要生产液位计，他对传感器技术、检测技术、单片机技术方面的基础知识要求很高，但这些知识可以在具体企业中有选择的学习补充。另外，拥有较宽知识面，对多学科知识都有所掌握的复合型人才普遍受到企业青睐;
3）特殊技能的要求。首先是工具性技能，比如基本的办公软件与网络使用能力的要求，计算机辅助设计与制造能力的要求，电子行业技术更新快，新的元件层出不穷，产品更新换代非常快，计算机技术已运用到该行业企业各个方面，因此计算机应用技能已经算得上是一项工具性的基本技能了。其次是专业英语技能。由于电子行业的特点，很多原材料、产品和设备上的标签及说明书都是用英语标注说明的，因此员工要具备一定的英语识读能力。另外，一些企业已经开始开拓国外市场，产品设备销往国外并要进行售后服务，因此需要越来越多的具备较高英语水平的国际人才。
3.4 企业对员工个性素质的要求
对于员工的个性品质，主要从“实干”、“诚信”、“守纪”、“服从”、“团队合作”、“人际沟通”、“责任感”、“承受力”、“学习能力”这9个方面进行考察，被调查企业依据重要性排序的结果是：““实干”、“诚信”、“学习能力”最重要，其次是“服从”、 “人际沟通”，再其次是“责任感”、“守纪”、“团队合作”、“承受力”。虽然对这些个性品质进行了重要性排序调查，但所有企业都表示，这些品质是企业员工都应具备的，只有这样的员工才能在企业有所发展。
3.5 企业够给予员工的市场工资
规模较大的12家企业员工工资比较规范，三险一金缴存比例很高，不同工种工资构成不同，但都已经达到或超过本地平均工资水平，比如铁岭华隆仪表厂刚刚试用期满转正的高职毕业生，在装配生产线上工作，工资为基础工资加计件工资，扣除三险一金外能够拿到手的可支配收入有1 600元左右。7家规模较小的企业工资待遇不够规范，经常根据企业生产状况临时改变工资水平。全部调查对象没有拖延或不发工资的现象。
3.6 对高职学校毕业生的就业能力的评价
从工作经验、专业技能、个人期望值及再学习能力四个方面进行了调查。调查显示，87%的企业认为高职院校毕业生缺乏工作经验，在应聘时对应聘的行业状态和职位的了解程度不够，需要较长的培训时间才能适应岗位要求，这与高职学生实习实训不够，校企合作能力不强，与企业真正要求脱节有巨大关系。有74%的企业认为当前高职院校毕业生专业技能差。48%的企业认为毕业生的再学习能力比较差，这严重制约了个人的发展空间，对企业发展也有较大的影响。60%的企业认为当前高职毕业生个人期望值较高，应聘时对工资待遇要求较高，并且跳槽率较高，这点对企业来说很无奈。
4 调查启示
本次调查从用人单位的角度反应了当前铁岭地区电子行业工业企业高职人才需求的状况。调查表明，企业在以下几个方面对高职学生有较高要求。
1）要突出高职生工作能力和工作态度的培养，加强基础知识教育，强调重点专业知识的学习，加强动手能力和自学能力的培养；
2）校企合作是提高高职生就业能力的有效途径；
3）企业用人需求旺盛，合格人才普遍缺乏且难于招聘；
4）加强高职生道德和诚信教育非常重要，同时还要加强学生对自身客观认识的教育。
参考文献
关键词：五实；职业道德；医药人才
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0156-02
医药行业是关系国计民生的特殊行业，药品是特殊商品，其配方中多一点或少一点剂量都可能误人性命。因此行业的特殊性决定每个从事医药行业的工作人员必须具备良好的职业道德。
我院始终把医药行业职业道德观念贯穿在人才培养过程中。2013年学院组织了一次大规模的毕业生就业情况追踪调查，对毕业生进行全方位的调研。调查了二百多家医药等企事业单位，发放5000份毕业生就业情况追踪调查表。统计结果显示，用人单位给予我院毕业生很高的评价，其“为人诚实、做事踏实、基础扎实、能力强实、作风务实”的“五实”品格，得到了用人单位的认可。
为人诚实——做人之本
“为民、精诚、日思、日进”是学院的校训，其中的“精诚”启示我们，一个人立身行事，必须具有精致、诚心的品质，精致地对待我们负责的工作，诚心地对待我们从事的职业，努力做一个正直诚信的人。
在“为人诚实”品格教育中，学院重视教职工队伍的示范作用。以师德师风教育为核心，努力建设一支诚实守信、乐于奉献的师资队伍；以管理育人为目标，塑造一支处处为学生着想、时刻爱岗敬业的班主任管理队伍；以服务育人为宗旨，形成一支诚实经营、乐于奉献的后勤队伍。
诚实的品格是医药行业毕业生的职业操守和职业生命。在“为人诚实”品格教育中，学院定期开展“不做假药、不卖假药”的主题征文活动，举办“从我做起、从身边做起”的诚信主题班会活动，举办诚信演讲大赛、辩论赛、报告会等，进行新生入学教育和毕业生宣誓的毕业典礼等活动，从而诚信理念深入人心。通过建立诚信档案、签订诚信考试承诺书、助学贷款还贷承诺书等，诚实守信成为学生的做人习惯；院团委开展“感动校园”年度人物评选，优秀学生干部评选和公益活动先进人物评选等活动，形成诚实守信光荣校风，让诚实守信的学生成为大家学习的楷模，学校宣传教育的典范。
做事踏实——成就职业生涯
在基层走访调查中企业专家告诉我们，基层工作当然需要聪明的人，但更需要做事踏实的人，很明显在聪明和踏实之间，企业更看重后者。调研结果显示我院毕业生做事踏实，易受到企业认可，他们有了更多的机会，为职业生涯的发展奠定了良好的基础。
做事踏实的品格是循序渐进培养起来的。责任心是做事踏实的灵魂。加强学生责任心培养是塑造做事踏实品格的保证。我院在责任心培养方面以班干部包干制、值周班长轮流制和教学项目责任承包制等为载体，通过“任务分配法、目标训练法、榜样感染法、习惯训练法”等途径，培养学生做事踏实的品格。如在教学中实施的任务分配法，我们对教学项目进行分解，根据教学项目要求，分别让学生扮演组长、操作员、记录员、监督员、工艺员、设备员等，每个学生承担相应的工作任务，落实“人人有事干、事事有人干、有事可做、有责可负”的责任制，学生亲身体会感悟责任背后的酸甜苦辣，养成积极配合，团结协作，从小事做起的良好习惯。
基础扎实——培养高端专业人才
高等职业教育自诞生以来，人们对高职教育与本科教育、中职教育的区别，高职教育姓“高”、姓“职”还是复姓“高职”的探讨从未停止，其核心就是探讨高职院校办学的内涵。我们认为高等职业教育的内涵是使学生具备一生的职业发展与职业迁移能力，相对较完整的专业知识与素质，并在人文素质、思维方法及终身学习等方面打好基础。然而，无论要完善那一方面，都必须建立在扎实的基础知识之上。基础知识的厚重决定人生的高度，基础知识的融会贯通决定其应用能力的强弱，基础知识的学习和渴望决定其发展潜力。
以我院化学制药技术专业学生为例，毕业生将来会在药物合成操作工、工艺员、分析检验工和精制工等具体工作岗位上，从事岗位操作、工艺管理、质量监控和基层管理等工作。应具备岗位操作、进行工艺改革、实施生产过程质量监控和管理能力。
分析岗位及相应能力可知，学生不仅要具备《GMP实物》、《药物分析》、《药物制剂》和《药物合成反应》等相关专业课的专业知识，而且需要扎实的《药学计算》、《药用有机化学》和《生物化学》等基础知识做铺垫，否则想学懂专业知识，胜任岗位工作是十分困难的。
在基础知识培养中，学院坚持以学生为本，通过在教师中开展教学方法和教学手段改革等创新竞赛活动，探讨易于被高职学生接受的知识和授课方式，注重学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。让学生真实感受到将来的需求和希望，对所学专业充满自信，对专业现状和发展获得全面的认知，逐渐获得学习上的愉悦感，规划自己的职业生涯，树立信心和志向，从而充实和完善自己。
能力强实——提升就业竞争力
现今社会正处在“以学历求生存”向“以能力求生存”转变的过程中，企业需要素质高、职业能力强的复合型人才。高水平的职业能力是高职院校学生就业竞争的筹码。多年来我院把改变教育理念作为教学过程的一部分，科学地理解职业能力，把握职业能力的内涵，创新人才培养模式，加强学生职业能力的培养，适应社会发展的需要。
能力强实，教师为本 针对我院师资队伍的现状，学院相继出台了多项师资培养文件和激励政策，如《山东药品食品职业学院专任教师赴企业锻炼的相关规定》，《山东药品食品职业学院专任教师培训相关规定》等，实施专业带头人培养计划、骨干教师培育计划、“双师”素质提升计划、兼职教师团队建设计划。选派多人赴美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家学习、研修，接受世界最前沿的高职教育理念。鼓励教师考取行业职业资格证书、安排教师到一线企业参加实践锻炼及参与企业技术培训。形成了“双师”素质教师培养机制、专业“双带头人”机制、“双骨干教师”机制，努力打造“双师”结构教学团队。
能力强实，重在实用 职业教育的特色之一是为地方经济服务，培养服务地方经济的高端专业人才。我院在深入行业、企业调研及人才需求现状分析的基础上，合理设置专业，进行专业建设，采取“停、并、拓、扩”等措施，及时调整专业方向，提升为地方经济服务的能力和实力。在这一方面，我们主要配合国家新版GMP的推广实施和认证，2011年我们申报开设了药品监督管理专业课程，为企业培养GMP实施和认证的人才；为落实《山东半岛蓝色经济区发展规划》，服务地方经济，2012年学院申报开设了海洋药物制备技术专业，努力让专业布局日臻合理与完善，让学生具备为地方经济服务的能力。
能力强实，措施保证 实践性教学是培养实践能力的有效措施，我院通过实验、实训、实习、课程设计和顶岗实习等形式，培养学生的基本实践能力、操作能力、专业应用能力和综合职业能力。同时，为了提高学生的职业能力，我院加强实践教学基地的建设，形成真实或者仿真的职业环境，将校内实验、实训设施与校外实习基地有机地结合起来，培养学生强烈的职业意识和职业能力。
作风务实——立足本职工作
辉煌的事业、灿烂的人生都要从小事做起，从具体工作做起，干一行、爱一行、专一行、精一行，在平凡岗位上务实工作。我院毕业生自我定位准确，愿意从小事干起的务实品格，是我们坚持对学生进行“三注重”培养的结果。
注重细节，脚踏实地 让学生明白态度决定命运，细节决定成败。现今社会普遍存在着一种浮躁现象，在校学生也是如此。浮躁使学生觉得自己是做大事者，而不屑于去做小事，浮躁使学生不能冷静下来考虑一些细节问题，从而质量无法保证。在教学中，要教育学生拒绝浮躁，排除干扰，将注重细节的理念铭记于心，做好本职工作。
注重创新，开拓进取 作风务实并不代表保守、止步不前，只有具备务实的品格，才能在做事上坚持到底，在工作中发现问题、分析问题，做到在继承中求突破、求创新，在发展中求进取、求跨越。
注重总结，不断提升 基层工作，千头万绪，专业性强，涉及面广。经验告诉我们，完成任何工作都会有收获、经验和改进方向。教学中我们强化学生养成“做了就要有记录、记录了就要有提炼、提炼了就要有收获”的总结习惯。在不断总结的基础上，丰富经验，提升能力水平，做好本职工作。
多年来我们始终秉承“五实”品格的教育理念，在广大师生群体的共同努力下，我院学生逐步养成了爱岗敬业、诚实做人的优秀品质，一批批毕业生在单位得到了尊重、信任和重用，赢得了用人单位的广泛赞誉。每年都会出现用人单位争聘我院毕业生和预定下一届毕业生的喜人场面。高就业率是我院的突出亮点，我院已步入了“出口畅，招生旺”的良性循环轨道。相信学院在广大师生的共同努力下，定能在不久的将来取得更加显著的成就，从而为更多的高品质毕业生谋得满意稳定的工作岗位。
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作者简介：
近年来，国内安防市场迅猛发展，处于国内行业前列的天地伟业公司不断推出适应市场的新产品及多行业解决方案，同时员工数量也逐年增加，吸纳新员工的主要途径是校园招聘。天地伟业公司通过多年与各高校合作，对学生进行共同培养，使学生走入职场后能较快融入新环境，发挥应有的作用。
实际上，大学生就业就是向企业推销自己，要推销就要详细了解企业的用人需求。企业究竟需要什么样的学生？在天地伟业公司，高素质和技能型人才是两点重要要求。
高素质体现了学生的整体综合素质，天地伟业的标准就是“真诚、平实、创新、热情”，这也是企业文化所倡导的。诚信是做人之本；平和的心态、踏实的作风是取得成功的基础；创新思维是进步的动力；热情的态度是成就事业的源泉。另外，天地伟业公司选择毕业生时还有几项加分：如党员、学生干部、贫困地区生源、竞赛获奖等。因为这些条件在客观上反映了学生具有积极、热情、吃苦耐劳等优秀品质――而这正是公司所看重的。
请看以下这两个企业招聘的小故事。
在2005年的校园招聘中，我们看到一所很普通的高校应届本科生小王的简历。他是河北北部山区考出来的，家里经济条件很不好，但大学四年他未向家里要一分钱，完全靠自己勤工俭学和学校的奖学金、助学金完成学业，而且学习成绩始终名列前茅，并在学校担任很多学生党、团职务。有些单位看到他所在院校的名称可能就不予考虑了，但我们被他的简历所吸引，并决定通知面试。我记得很清楚，他来报到的时候，各种荣誉证书摞起来足有半米高。现在他是公司软件研发的项目经理，曾因参加北京电子监考项目而上过中央电视台。
在2006年的校园招聘会中，有个学生从一开始就引起了我们的注意――他就是在就业指导中心帮忙的四年级学生小华。和我们以往经历不一样的是，他始终充满热情，积极地为用人单位提供各种服务，如安排场地和设备、帮助张贴海报和横幅、引导学生入场等，跑上跑下，工作非常认真。当时我们就记下了他的姓名和他所在的学院，后来他顺利地通过了面试，成为天地伟业的一名正式成员，现任天地伟业驻某省办事处经理。
其实不光是天地伟业公司，很多知名的大企业都看重员工的勤奋、诚信和吃苦耐劳等优秀品质。刚毕业的大学生在知识能力上相差不大，因此勤奋好学的人肯定更受用人单位欢迎。每个用人单位都希望新进大学生能够认认真真、踏踏实实做事，企业在试用应届大学生时，往往会把工作态度和工作能力结合起来综合考虑，初级阶段看态度，发展过程中逐步看能力。只有那些工作态度端正、不断总结和提高的人才能最终取得进步，得到企业肯定。大学生毕业头几年不要过分看重薪酬，而要着重考虑发展前景。企业在选人时，频繁跳槽的一般不要。多年来的实际情况表明，毕业后能在一个地方静下心来工作的学生，一般会有较好的发展。
下面请看一个毕业生在天地伟业成功成长和发展的小故事。
2003届的毕业生小王，刚毕业时不是非常引人注目。但他的特点是勤于思考，善于总结，因此他是2003届毕业生中最勤奋的一个。下班他总是最后一个离开，有时甚至工作到半夜，正是具备这种刻苦学习和钻研的精神，他的技术水平得到快速提升。一年后，当2004届毕业生来到公司时，他已经成为“偶像级”的人物了，并获得了“问不倒”的雅号。2005年和2006年，他蝉联公司“技术大比武”的个人冠军，2007年开始走上技术管理岗位，目前担任公司生产制造中心的经理。在他的带领下，公司在改进生产工艺、降低生产成本、提高生产效率等方面都取得了显著的成绩。
天地伟业公司适合高校毕业生的岗位有软件研发、硬件研发、市场营销、技术支持、技术工人等，这些技能性很高的岗位对学生的实践能力要求较高，而这往往也是大学毕业生的弱项。如果学生在学校有机会多实践，就会对就业有很大的帮助。大学生思维活跃，勇于创新，但应将理论和实践很好地结合在一起，否则就是纸上谈兵。企业需要求真务实，而不需要浮躁的心态。不少在校大学生热衷于考级和考证，企图给自己找工作时增加些砝码，其实这只是锦上添花的东西，关键是要提高自己适应社会、适应岗位的能力。
扎实的专业基础知识对一个人成才非常重要，没有扎实的基础知识，即使机遇来临也无法把握。我们现在强调实践，并不是说读书无用，实践经验固然重要，但在大学里学好专业知识，为日后参加工作打好基础更重要。因此我认为，学生在大学里最重要的是把基础知识学好，其次再力所能及地去接触社会、接触企业，这样会得到全面提高。这些年，我面试过的应届毕业生至少在3000人以上，当问及专业基础知识时，很多学生都忘得干干净净，学电子的甚至记不得基本放大电路、逻辑电路。这使我感觉到部分学生在学校应付考试、临时突击的现象还很严重，这些学生基础知识不扎实，又缺乏实践经验，因此产生就业困难现象。
