时间：2023-03-13 11:25:08
序论：在您撰写中学英语学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
[关键字] 初中英语两极分化原因解决对策
一．初中英语“两极分化”表现及其产生根源
所谓学生的“两极分化”，表现为：有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动的学习，对英语学习丧失信心，学习效果不良，成绩上老拖后腿，毫无起色。
初一学生开始学习英语时，感觉新鲜有趣，再加上这时教学内容浅显，成绩普遍较好，有着较强的学习欲望和积极的学习态度。但到了初二，随着学习任务的加重、学习难度的提高，学生英语成绩的分化现象就显现出来。初一时对英语的新鲜感慢慢消失退，在英语学习上陷入被动，考试成绩也开始下降。而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就，课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，不能充分理解语句感彩，对语法和单词也只是不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了"苦"的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消感，对英语学习失去自信心，课堂上开始不能认真听讲，在平时基本对英语学科不重视，不花时间。而英语这一学科的特点就是需要多听多读的，没有了正确的学习态度，这些学生成为落后于全班其他同学的学生，也就是通常所指的学困生。
笔者根据自己在一线从事教育教学多年的工作经历，结合相关的调查，具体了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题，整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的，既有学生自己多方面的主观原因，也有学校、教师、家庭等多方面的客观原因。
（一）主观原因
1、缺乏明确的学习目的。 明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。英语在全球使用最广泛，掌握这门语言小到对个人学习工作，大到对国家发展，社会进步都有着极大的实用性和重要意义。而初中十来岁的学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试成绩。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。英语学习受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了厌学心理。
2、学习意志力薄弱。初中的英语课程难度一年比一年大，学习任务也一年比一年重。（初二增加了物理，初三又有化学；珠三角升学考试还逐渐把历史、地理、生物等纳入考核）相应的，教学方式变化显著，教师的辅导减少，学生的学习方法也要求每一年做调整，其独立学习能力要求显著。而有些学生适应能力差，表现学习的感情敏感脆弱，做事凭兴趣，且兴趣不易持久，缺乏毅力，遇到打击和困难就退缩，产生畏惧心理，甚至失去信心。遇到老师的误解或不恰当的批评，就赌气放弃英语学习。
3、缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖造成的；或者学习时不能进行技巧性掌握语言，只是在孤立的环境中进行死记硬背，在单词如此，在语法上如此，在课文在也是如此，无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。
（二）客观原因
1、教师方面的原因。现在新教材和课改对教师提出了更高的素质和文化要求，教师不仅要对教学内容了如指掌，还要熟知与该内容相关的语言知识、文化背景等等跨文化思想及习俗。这就需要英语教师及时和充分的补充自己的专业知识，使用新的教学资源，学习新的教学方法。学生数量多，教师的教学任务偏重，部分教师在作业批改上花费大量的精力，导致用于阅读和学习的时间严重不足。其次，教师与学困生一定程度上还不能建立和谐的师生关系，如一些学困生经常在课堂不遵守纪律影响教学，对教师不够尊重，教师们也对其产生厌烦情绪，置之不理。再者，某些教师的教学理念陈旧、教学方式、方法单一和乏味等等都或多或少影响着学生的英语学习。
2、学校方面的原因。学校的工作还是围绕着考分转，教师的业务考核以学生期末会考成绩和升学考试重高数为依据，没有适应新课程的对英语教师正确合理的评价机制；在教学任务上更倾向于增加月考频率等一系列强化训练。学校也更重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对基础差成绩不理想的学生进行辅导与管理。
3、家庭和社会环境方面的原因。大部分学生的家长文化素质相对较低，不能想方设法为孩子的学习创造良好的环境。相当一部分学生的家长忙于工作，根本无暇照顾孩子，不能配合学校和监督孩子的英语家庭作业，更不要说周六周日给他们安排上辅导课，请家教。学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导。很多家长也不知道或者不能主动创造条件提高孩子学习英语兴趣。
4．教材偏深偏难。义务教育教材应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教材内容贴近学生生活，与学生的实际生活有密切联系，学生就会对所学的知识产生爱好，就会产生学习动力。而新目标教材起点高，部分内容脱离了学生的生活实际，学生觉得好奇的同时也觉得很抽象，无形中影响了学生学习英语的积极性。词汇量大，单词拼写较难，这就成为学生学习上的一大障碍。
二、解决问题的对策探讨
（一）学生方面
1、认知学习英语目的，激发学习热情。正确而明确学习目的是形成学习动机的必要条件。转变学生的观念，要让学生清楚地认识到：英语不单是一门考试课程。在当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化的背景下，英语已成为交往和信息交流的必要语言工具。掌握这门工具对他们以后的升学、求职、工作、生活等现实问题非常重要。
2、培养学习兴趣。（1）活跃英语课堂气氛，寓教于乐。教师善于利用实物、卡片、图表、图片、身势语言、声光电设备创设生动形象化的情景；播放英语歌曲、做游戏、猜谜、搞竞赛等活动。（2）在教学中多给学生鼓励和感情关注，对于学习能力差的学生不急躁，不草率批评。（3）多为学生创造机会学习成就感。如鼓励学生大胆开口，边学边用，刚学到的单词或句型能不断从其口中冒出。
3、养成良好的学习习惯和科学的学习方法。（1）要养成预复习的习惯。在预复习的过程中，学生要敢于发现问题，并自己努力想办法解决问题。（2）找到针对自己的英语记忆技巧。如在记忆的过程中，要采用规律记忆、理解记忆和方法记忆等。（3）顺序渐进，一点一滴积累。在学习过程中不急躁不贪心，掌握一点是一点。（4）多读，多听，多讲，多写，找内容有知识性，趣味性，娱乐性的英语资料。（5）合理安排学习计划和时间。
4、培养学生之间合作与分享。现代社会强调团队合作，学生之间也培养互相合作的学习方式。教师可以安排小组合作学习的教学方法帮助学生培养合作模式。小组合作学习是一种以学习为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。合作学习的步骤包括：合理分组，分工协作，策划，实施，评价，恰当利用竞争机制等七步。小组合作学习的内容包括：合作准备课前发言，合作预习新课，合作归纳知识，合作完成作业。
（二）教师方面
1、改进教学方法和手段。（1）改进备课方法。教师的备课应该在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标。（2）改进课堂结构。根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节及其课堂所用时间进行合理的调整，省去不必要的教学环节，合理安排各个教学环节的时间，训练穿插于各环节之中，使课堂结构更合理、更科学。（3）尝试使用新的教学方式，如分层教学，任务型教学。分层次教学是以层次为基础，竞争为手段，辅导为重点。任务型教学从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务。（4）传统教法的误导仍然存在。在平时课堂教学中仍旧注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵。有些老师自己多年形成的教学模式已成习惯了。不论教材怎么改，他总是“以不变，应万变”。“
2、教师缺乏应有的魅力和亲和力。教师的态度以及对学生的亲和力在课堂教学中起着致关重要的作用。我们常听有些老师说“恨铁不成钢”这句话。于是对那些差生采取罚抄单词，体罚，甚至揍学生的办法。老师用心良苦，结果收效甚微，造成学生对老师的反感，厌学及出现敌对情绪。从而差生越来越多。老师应该从自身找原因，你的幽默风趣会让你的课堂是否生动有趣，让学生学起来觉得轻松、自然。一味地责怪学生会使得学生更加厌学。要学会对学生微笑。放下老师的“架子”做学生的朋友。
3、教学评价时出现的问题：过程性评价缺乏指导，操作难度大。学校对学生学习的评价主要还是以终结性评价（其中考试和期末成绩）为主要依据。而终结性评价却有如下这些问题：（a）评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能。表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中表现出来的自身发展中存在的问题。（b）评价重心仍过分关注活动结果，忽视被评价者在活动各个优点.
4、提高教师本身的综合素养
（1）普通语言学理论修养。语言学基本理论的修养可以帮助教师在更大的背景上理解和认识英语语言。通过阅读语言学和应用语言学读本，教师可以了解一些最基本的和对教学有直接帮助的语言学和应用语言学常识。比如语言的本质和属性，语言的发展与变化，语言结构的普遍性和特殊性，语言的对比，语言的精确与模糊，语境对言语意义的影响，语用学常识，以及语言的内部结构等。
（2）跨文化交际知识与文化修养。教英语离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。英语教师不仅应该具备跨文化意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。
（3）教育学与心理学修养。如何让学生激发动机和内驱力、培养和保持兴趣；如何正确运用批评与表扬、保护学生自尊心、根据学生的不同个性特征因材施教；如何针对学生认知发展水平进行学习策略的指导，合理分配注意、利用遗忘规律安排复习、形象思维的运用、多感官的刺激等等。这些都依赖教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学和语言心理学的知识。
（4）人格魅力与师德修养。第一、健康的身心，积极的人生态度。由于方面因素，农村中学教师都有各种心理问题，这一方面需要全社会对教师和教育事业更多的支持和关注，另一方面也需要教师学习和锻炼，不断提高自身的心理素质和精神境界。第二、永恒的爱心。关爱每个学生是对教师的起码要求。第三、开放的心态与创新的意识。知识和信息时代要求教师不断更新自己的知识结构。“教学相长”不是教师被学生的需要逼着学习，而是教师自主学习。
（三）家庭与学校方面
学校必须依据中学英语教学大纲要求制定正确的培养目标，建立合理的评价体系。学生因没有良好的英语环境，英语教师往往要比其他科目的教师花更多时间在备课和个别辅导等方面，学校应考虑英语的学科特点，不要给英语教师过重的工作负担，以便他们把有限的精力用在“刀刃”上；学校要创造条件缩减班级人数，以便英语课上真正贯彻实施有效教学方法和增加教师“因材施教”的机会；学校一定要倾全力添购英语辅助教材和教学设备，努力实现外语教学现代化。
中学生的父母要努力提高自身素质，增长见识，改变陈旧观念，教育孩子重视英语学习。既要鼓励孩子努力学好外语，尽可能提供物质援助，帮助他们克服影响英语学习的困难，又要尽可能多地关爱孩子，减轻他们的思想压力，促使他们有一个积极的学习心态。
三、结束语
总之，初中英语教学产生“两极分化”的现象由来已久。它的产生有其主观原因，也有客观原因。它是困扰我们广大农村英语教师的头等问题。但是，笔者认为，只要我们面对现实，不断更新教育观念，改进教学方法，定能逐步消除初中英语教学中产生的“两极分化”问题。
参考文献：
（1）陈峻《21 世纪英语基础教育前瞻》
关键字：信息技术； 优化；学习情境
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0166-02
英语是一门集“听，说，写”为一体的学科，传统教学不能完全的让它们结合起来，运用信息技术可以让英语教学中的“听，说，写”达到同步，使英语课堂更加生动，提高学生兴趣，培养学生热情。
1 信息技术优化英语学习情境的途径
1.1 信息技术在英语词汇教学中的优化
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。高中英语词汇教学与当代最新信息技术的完美结合可以激发学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生学习英语单词的好习惯。使记忆单词不再枯燥， 最终实现提高学生学习英语的效率和学习质量。
1.2 信息技术在英语听力教学中的优化
随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培养受到前所未有的重视。然而，大多数学的英语听力教学模式却是局限于单一的录音磁带，媒体单一，训练方法简单；开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学，集文字、图像、声音于一体，在播放过程中，所播放的内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂， 可以迅速而准确找到而重复听。
1.3 信息技术在英语阅读教学中的优化
面对广大高中学生面临的苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势使学生在愉悦的氛围中充分感知教材有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。但是网上的阅读材料内容繁杂， 难度不一， 学生的辨别能力和英语知识都很有限， 这就需要教师改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，从而获得良好的教学效。
1.4 信息技术在英语写作教学中的优化
利用信息技术，整合网络资源，为学生挑选写作主题，营造写作背景，激活学生的写作动机，培养写作灵感，提高写作教学的时效性。
2 信息技术优化英语学习情境的方面
2.1 信息技术为英语教学提供丰富的教学资源，存在如下优点
首先，有利于培养学生自主学习能力，使学生学会分享与合作。
其次，资源共享，检索方便。教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料可构建材料组，实现区域性的资源共享，学生可以通过网络为预习功课准备更充足的资料，让相关知识得到补充和扩展。
最后，材料即时，更新方便。网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。如果要以The Olympic Games 为讨论话题时，我们可以在http ：/ / olympic. org 上找到奥运会的新闻及背景知识。
2.2 信息技术为英语教学提供开放式的学习环境
利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材或是从网络上下载资料或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中要正确引导和充分发挥他们的良好的表现欲望，适当地给予表扬、鼓励，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。
2.3 信息技术在英语教学中的应用，体现了学生为主体的学习模式
建构主义的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”
首先，信息技术提高记忆效率。随着我国对外交流的发展，英语教育受到越来越多的重视，英语已成为中国第一外语，记忆是英语学习的关键，如果没有牢固的记忆，就不能掌握基本的学科知识。学生的有意识记忆和重视在学习中占有主导地位，但无意识记忆同时也起着重要的作用。积极的情绪体验和鲜明的具体形象对识记的数量、速度和持久性有着巨大的影响。
其次，利用信息技术使教师能力得到放大。在计算机网络中，学生们获得了许多智力辅助工具， 如扩展页软件、交互式视盘系统、数据库系统、通讯网络等等，可以用它们来进行学习资料的搜集，处理储存、交流等等。这就要求教师之间也要发挥互补作用，为此网络中教师的能力是被放大了的。
3 信息技术优化英语学习情境中出现的问题
首先，教师角色定位模糊或不当，应用的效果过于表面化。
在教学过程中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。很多教师没有找到信息技术优化英语教学的切入点，幻灯片上布满了单词，此时老师仅仅扮演点击者，作为“放映员”，而学生却是“观众”，这样一种优化其实是很表面的，只是用先进的计算机设备代替了黑板和粉笔，这是一种资源浪费，并没有把新型理念落到实处。
其次，应用过程中学生的差异性，应用过程中教师要注意以课本为主。
个体与个体之间既有差异性， 又有共同性。在在实际教学中，既要照顾学生的差异性，又要把握学生是主体、教师是主导这个原则，教师在优化过程应立足教材、依托教材。要充分体现高中英语教材的特点和优势， 必须准备充足的材料。根据教材的内容搜集素材，寻找可以利用的信息技术资源，使教学活动更加充实，丰富。但在教学中教师应避免因为素材而去舍弃课本，为使用素材而优化，就从根本上背离了我们进行优化的原则。
最后，应用过程中忽视内容的科学性，忽视学生的思维训练。
在实际教学中有时会出现这样的问题，教师的课件做得很形象、生动、有趣，图片、图像和声音的搭配也很融洽。但由于疏忽课件中出现的细小问题，如单词拼写错误，词汇搭配不当，等，会给学生错觉，让学生产生错误的认识，这样就会严重打击学生学习的积极性，并削弱教师在学生心目中的权威性。教师必须进行适量的提示、强调、总结， 予以引导。
4 结束语
现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐， 显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它为英语教学创造更佳的学习情境，代表着课堂教学手段发展的必然趋势。只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的，特别实在英语教学过程中，信息技术使英语教学更加多样化、形象化、趣味化，激发学生学习的兴趣，使学生学习更加自主化，使教学活动良性循环。
参考文献：
[1] 何克抗.创造性思维理论[M].北京师范大学出版社，2000.
[2] 郭绍青.信息技术教育与学科课程整合[M].中国人事出版社，2002.
[3] 金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.
[4] 何克抗.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2005.
[5] 茅育青.新课程背景下学科教学与信息技术的整合[M].浙江大学出版社，2006.
[6] 莫锦国.与外语教育技术整合的大学英语教学新模式[J].中国电化教育，2007（1）.
关键词 信息化技术；初中化学；实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0151-02
初中教学对信息技术在教学中起到的作用非常看好，为此很多中学都出台了整合信息技术与学科教学的教育计划大纲。因此，这也给初中化学教学提供了一个很好的平台。在初中化学中融入信息技术是顺应时代的潮流，提高学生的学习积极性，更好地发掘学生学习潜力，从而达到提高初中化学课堂教学效率的一个非常好的方法。本文将结合具体的化学教学实践，对信息技术与初中化学课堂教学整合进行研究。
1 信息技术与初中化学教学整合带来的改变
学生学习变得更加积极主动 教学过程是一个再创造的过程，其目的在于使学生主动、积极并深层次地参与到教学过程中。传统的课堂教学方式是以教师采取灌输式的教学方式为主，课堂上学生自己动手练习的时间太少。虽说这种教学方式在短期内效果显著，但从长远来看，未来学生的个人思考能力会下降，学习非常被动，对化学这门非常具有趣味性的学科的认识还只是停留于表面，认为化学这门课程太过于枯燥乏味，从而大大降低化学课堂的教学效率。
将信息技术与初中化学教学整合后，课堂教学的内容变得越来越丰富，学生与教师之间的互动交流变得多起来，学生通过多媒体教学方式获得以前从来都没有体会过的化学知识体验，让化学变得更加的具有趣味性，从而提高初中生学习化学的兴趣。有了兴趣之后，学习才能变得更主动，学生从原来的被动学习变为今天的主动学习的过程中，学到了如何思考问题、分析问题，与教师一起营造出一个愉快的课堂教学氛围[1]。
加强师生间的互动，让课堂教学变得更加高效 教学本就是由“教”和“学”两个部分组成的，因此，学生与教师之间的互动就显得尤为重要。教师是整节课的组织者、引导者，而学生是学习活动的主体，课堂提问便是教师与学生之间最平常的互动。在以往的初中化学课堂教学中存在一些问题，比如：提问内容太过随意；提问方式过于单调；提问信息过于繁杂；提问的差异性不足。这在平时教学中经常出现。
有的化学实验没办法在课堂上给学生进行演示，可这个实验又非常重要，不能明白这个化学实验的意义就很难理解其理论知识。这时教师通过信息技术将所要教授给学生的知识重难点制作成多媒体的形式，让学生去学习化学知识的重难点与化学实验的步骤就容易得多。这种以多媒体为主的信息技术教学既减少了教师的工作量，又增强了学生与教师之间的良好互动，还让这些初中生对学习化学产生浓厚的兴趣。通过多媒体的形式将化学实验的过程呈现在初中生面前，让学生知道这个化学实验的具体做法和有关的注意事项等，视频教学可以加强初中生的记忆，因此，信息技术运用在初中化学课堂教学中大大提高了化学教学的效率。
2 信息技术与初中化学教学整合所产生的“化学反应”
在理论知识教学中运用信息技术 初中化学理论知识是学好化学的开端，初中生只有很好地掌握化学理论知识，才能为以后学习化学打下坚实的基础。化学实验也是在理论知识的指导下才能顺利进行，如果初中生对化学理论知识掌握得不够好，那么在进行化学实验时难免会出现差错，而有的化学实验是具有一定的危险性的。因此，在学习做化学实验之前一定要对理论知识进行强化学习。如一些实验中操作不当或失误的话后果将不堪设想，教师也应加强对初中生化学理论知识的教学。
当然，教师在教授初中生化学理论知识的过程中要结合信息技术来进行教学，不能只是单纯地对知识点进行讲解，要丰富课堂的教学方式，将理论知识通过多媒体的方式呈现给初中生，比如运用多媒体将知识点列举制作成一个PPT。很多重要的知识点都是隐藏在课本里的，即使教师将这些知识点都给学生讲解一遍，一些学生还是觉得无法掌握到课本里的知识重点。而PPT的形式可以将课本里重要的知识点全部呈现出来，学生看起来也是一目了然，非常的直观。然后，教师要积极引导初中生去自己发掘信息技术在化学学习中的应用。
随着计算机与互联网的普及，很多家庭都有电脑。教师可以在课堂教学过程中展示自己利用互联网如何进行化学知识的网络搜索，通过这种方式，初中生以后在家上网时会不自觉地想到这一幕，达到带动初中生学习的目的，让学生在学习受阻时懂得利用互联网来找到自己需要的答案。现在网络上也有很多化学教学视频，初中生在放假之余可以通过这些视频来提前学习即将要学习的化学知识，这也是一种预习功课的方式[2]。
在化学实验教学中应用信息技术 以前很多中学存在偏重于理论成绩而轻视化学实验的观念，觉得化学实验是可有可无的。一节课下来如果做实验的话，就要耗掉很长时间，还有课前实验仪器的准备时间等，根本没有时间讲课本里要考试的理论知识。所以一些中学的化学教师上课只知道照本宣科、主讲考试重点并且要求学生死记硬背化学公式。这一传统的教学方式与新课改的教育理念背道而驰，应该打破。
学校应重视化学实验教学，为有效实验教学开展条件。为此学校自身也应开发一些化学实验，建立多媒体教室，让学生在多媒体教室观摩实验，这虽然也没有让学生直接参与实验，却仿佛身临其境，效果自然要比教师在台上做实验、学生在台下看要强，而且可以大大节省实验前仪器设备的准备时间。
在实验装置设计中运用信息技术 随着国家推行新课改，中学教育模式发生很大的改变，信息技术在初中化学教学中应用非常频繁，这是因为信息技术不仅可以提高初中生学习化学的兴趣，还可以培养初中生自发思考问题、分析问题、解决问题的能力。可以在实验装置设计中加入信息技术。初中化学课本里的化学实验有限，为了开阔学生的学习视野，就要求教师与学生共同去设计一些新的化学实验，那么第一步将要做的就是设计实验装置、设计实验。在这个过程中，教师要以学生为中心，因为学生才是学习的主体，教师要对学生的实验时时加以指导，让学生充分发挥自己所学的化学知识，在信息技术的指导下去设计化学实验装置，以便于设计出一个全新的化学实验。通过信息技术了解与实验装置相关的化学知识，从而加强学生的动手能力，提升实验操作能力。
实验装置的设计是检验初中生学习化学效果的一个手段，通过检验实验装置的设计思路，教师可以知道学生对化学理论知识的掌握程度。与此同时，学生也应知道信息技术在整个实验设计中起到的作用[3]。
3 结语
传统的初中化学教学方式使得课堂教学效率不理想，信息技术可以通过其特别的教学手法将初中化学知识更生动地呈现在学生面前，提高学生学习化学的兴趣，而且对课本中的重难点也进行了非常直观的输出。因此，科学合理地应用信息技术，在初中化学教学中非常重要。
参考文献
[1]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J].现代阅读，2013（2）：207.
关键词：英语学习；两极分化；教法和效率
英语初学者在刚接触英语时，出于对这一学科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。一方面，有些学生一开始在学法上正确，良好的学习习惯等能比较顺利地克服各种困难，而且敢于大胆地用英语来说，很容易形成语感，越学越容易，因而越来越有兴趣。另一方面，由于在学习上遇到一些具体困难，并且得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
一、两极分化的成因探析
学生在学习英语过程中三大因素起决定作用：一是学习情感和态度，二是学习策略和方法，三是教师的教学方法和情感态度。这三大因素又与学生、教师、家庭三个方面息息相关。学生方面主要是：学习动机、情感和态度与成功相关；学习策略和考试心理。教师方面主要是：教师的职业热爱度、情感态度；教师的性格和能力；教师的教法和策略。家庭方面主要是：家庭文化氛围和情感态度；父母对孩子的关注度和家庭教育的策略；家庭物质条件和辅导条件。
（一）优秀学生成功的分析
1.初中阶段对学生未来的学习成就和学习兴趣影响很大。在这个时期，教师应通过各种手段调动学生的主动性，激发学生的学习热情，因为积极的学习态度、得当的学习策略、高效的学习行为和自觉的学习习惯都是学习主动性的表现。
2.智力因素与非智力因素结合起来才能获得圆满的成功。我们不否认某些学生的智力水平，但正是对英语执著的热爱，辅之以得当的学习方法和超凡的自我控制能力才使得许多人的聪明才智得以充分发挥，进而使他们后来居上。如果没有后天的努力，便不会在英语方面从落后到赶上并超过众多与具有同样智力水平的同龄人。
3.学习策略的使用与学习者的成功有密切的关系。运用学习策略可以使学习目的明确，有章可循，事半功倍。学习者完全可以对自己的学习负起更多的责任，改掉以往依赖教师的习惯，做学习的主人。
4.英语学习者不应满足于课堂上的知识，要主动创造学习英语的交际环境，注重交际性学习。如果英语教师和外语学习者从中得到一些启示，并积极思考为了最有效地掌握英语语言技能这一共同的目的，我们各自都能做些什么，那么教与学定会取得更佳的效果，外语教学将会更加生机勃勃和令人鼓舞。
（二）后进生掉队原因探析
心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：1.中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2.教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，是不中的，没有收到预期效果。方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
3.现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
关键词：现代信息教育技术；中职化学教学；策略；问题
近年来信息技术飞速发展，我国人民的生活发生了翻天覆地的变化。随着生活发生了变化，人们越来越关注教育行业的改革，而将现代信息教育技术应用在教育领域中，就是改革的一种重要表现。职业教育在我国教育行业中的地位越来越高，它为社会输送了无数的技术型人才。因此，在中职化学中采用现代信息教育技术已经成为了大势所趋，学校、教师与学生等各方力量应该积极克服传统教育模式对现代信息教育技术的阻碍，真正将改革落到实处，不断促进中职化学教学的效率，增强学生的综合素质和职业能力。
1中职化学中应用现代信息教育技术需要注意的问题
1.1化学实验不能全部采用模拟实验
化学是一门要求学生亲自动手实践操作的科目，虽然为了保证学生的人身安全可以采取模拟实验的方法进行教学，但是并不代表所有的实验都可以通过动画的方式展示。教师在综合考量知识的重要性以及实验的危险性之后，可以为学生安排实验，培养他们的动手能力和实践能力，将模拟实验与动手操作相结合，提高中职化学的教学效率。
1.2现代信息教育技术的应用没有与实际相结合
将现代的教育技术应用在中职化学的教学中，教师还应该注意将其与生活实际进行有机的结合。运用现代信息教育技术，不单单是利用多媒体技术和网络形式进行授课，还应该包括对生活实际的引用，达到启发学生思维的效果。化学现象是生活中常见的现象，将生活中实际发生的案例与现代信息教育技术相结合，能够有效地提高教学的效率，使学生对理论知识有更加深入的了解，并能在生活实践中应用知识解决问题。
1.3教师的教学水平有待提高
在传统的教育模式中，教师是课堂中的主体，学生处于被动的地位。因此，在中职化学课堂上运用现代信息教育技术的时候，应该坚持以生为本的教育理论，树立学生的主体地位，使学生尽快地投入到课堂教学中，而且教师应该从具体的学情出发，关注学生的个性差异。同时，教师也应该时刻关注自己的教学水平，不断提升自己的专业素养，使自己的教学设计紧密贴合新课程标准的要求。
2中职化学中应用现代信息教育技术的策略
2.1创设情境吸引学生注意力
化学知识的抽象性以及中职学生的学习特性，都决定了化学课堂所面临的困境。因此，在化学课堂上学习新课的时候，无论是教师单方面的讲解还是充满感情的演说，一般都无法吸引学生的注意力。因此，教师在运用现代信息教育技术的时候，应该积极为学生创设化学情境，在导入中可以运用图片、视频、音乐等形式，将生活中的化学事件引入到教学中，将学生带入到具体的情境中，从而提升对化学学习的兴趣。
2.2整合学科内容促进学生全面发展
中职的学生在学习化学时，应该注重将不同的科目整合到化学的学习过程中，掌握不同科目之间的联系，从而促进对化学内容的深入理解，增强自己的综合素质。现代信息技术中的核心就是计算机技术，通过使用计算机改变了学生的学习方式，丰富了他们的学习内容，为他们提供了更加便捷的知识获取途径，所以在中职化学的教学中，教师就应该引导他们在学习中使用计算机技术，将知识应用在实践中，树立“生活即教育”的理念。同时，教师也应该鼓励他们参加化学实践活动，让他们自行在网络教育平台查阅资料，完成有关化学知识的报告，这样在无形中就锻炼了他们的语文写作能力和表达能力，促进他们综合能力的发展。
2.3将抽象变为直观将繁琐变为简单
在中职化学的教学中，往往会存在一些抽象和繁琐的知识，这些内容在传统教学模式中很难被学生吸收融合，比如化学实验中有些操作非常危险，实验步骤也是特别繁琐，为了保证学生的安全，教师通常会将实验环节取消，只向学生传授理论知识，这就导致学生对知识理解不清。但是，通过运用现代教学技术，可以将曾经抽象难懂和繁琐复杂的知识具象化，将亲手实验转换为模拟实验，比如模拟动画演示等等，既使学生清晰明了地体验到实验过程，又保证了学生的人身安全。
2.4注重培养学生的信息素养提升综合能力
当代的学生生活在信息时代之中，所以中职学生在化学课堂上应该培养信息素养，具备基本的信息能力。因此，在中职化学学习中，教师应该引导学生正确地搜集信息、获取信息、利用信息，选择与课程内容相关又能深化教学内容的信息，利用网络平台、计算机技术搜集资料展开学习，从而培养学生的自主学习能力、探究能力以及资源整合能力。综上所述，为了适应社会的发展以及新课程标准中对职业教育的要求，教师应该积极转变自己的观念，将现代信息技术与中职化学的教育紧密结合起来，不断为构建中职化学高效课堂而做出努力。在应用现代信息教育技术的时候，教师也不能一味地全部照搬照抄，应该结合本校本班的实际情况，采取科学合理的方式，使现代信息教育技术发挥最大的优势，从而激发学生的兴趣，提高他们的积极性，不断提升自己的综合能力。
参考文献
[1]贾超.中职化学生活化教学现状及教学策略探讨[J].教育教学论坛,2016(10):247-248.
一、注意基础教学，为进一步学习打下坚实的基础
1.抓好起始阶段的语音教学。语音是语言的基础，也是语言教学的基础，它直接影响到简单的拼读和记忆，是英语学习入门的关键。如果我们能在起始阶段抓好语音教学，使学生较好地掌握国际音标和基本拼读规则，学生就能利用单词拼读和拼写之间的内在联系，对它们的异同进行比较，这不但可培养学生的准确发音，同时也可培养学生的拼读技能，从而能大幅度地提高学生对单词的记忆率和巩固率，有效防止两极分化现象的发生。
2.抓好词汇教学。词汇是语言的基础，只有掌握了一定的词汇量，才能顺利地进行听、说、读、写。而记忆单词历来是英语学习中的最大困难，这就要求学生养成良好的学习习惯，对于单词的记忆要日积月累，积少成多。还要教给学生一些记忆单词的方法。在学生读单词时要让其注意对单词进行归类和比较，把读音规则和拼读规则结合起来，注意辅音字母、元音字母和一些字母组合的发音规律。还要采取多种行之有效的记忆方法。例如，可采用联想记忆法、反复记忆法等。在学生学一个新单词时，可以让其在已学过的词中找出它的同义词、反义词或近义词等，这样学生既学习了生词，又复习了旧词，起到“温故知新”的作用。
二、改进教学方法，提高学生的学习兴趣
1.多表扬鼓励学生，唤起学生的自信心，树立学好英语的信念。教师在教学中要常将“Good!”“Veryclever!”等鼓励的话语挂在嘴上或写在学生的作业本上。不断激发学生的学习兴趣。在提问时，即使学生答错了也不要横加指责，而该用“It doesn’t matter，work harder，”“I believe you can d0 it next time，”等话语唤起学生的自信心，使学生树立起战胜困难的勇气。还要注意对学生进行学习目的教育，给他们热情的关怀，做他们的知心朋友，对于他们学习中遇到的难题给予及时的解决。
2.提高教师授课的艺术水平，使学生感到英语课生动有趣。教师要尽量使自己所讲的课既有教育意义，又有趣味性，把书教活。在教学中多用实物、图片、英语释义、展现场景等手段使学生理解和熟悉所讲内容。
3.引入竞争机制，调动学生学习的积极性。教师要抓住初中学生好胜心强、好表现自己的心理特点，在听写单词、朗读对话、平时测验时进行分组竞赛，打分评比；有时讲完一课内容之后，教师可出些题让学生即兴解答，当场修改后对做得好、做得快的学生给予表扬，或提问让学生抢答，以此来检查本课的教学效果。竞争可使学生思维活跃，情绪高涨，充分调动学生的学习积极性，这既符合初中学生的年龄特征，又创造了活泼的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛中获得了英语知识和技能。
4.教给学生科学的学习方法。教师要根据英语学习的特点，培养学生的记忆力，帮助学生同遗忘做斗争。在英语教学中教师要指导学生采取各种记忆方法进行多次重复，在没有遗忘时及时复习，以达到稳定保持的目的。例如：在记忆单词时，要根据读音默写单词，所以只要记住读音，单词也就不会忘了。
英语作文一：英语学习计划
Plan for English Learning
I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English。
I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it。
With this English-learning plan, I’m hoping for great progress。
译文：
我是一名中学生。我喜欢英语，但是对我来说却很难。现在我有一个很好的英语学习计划。
我的发音有点问题。我发音不好。所以我打算听磁带并跟读。我不能快速地阅读英语文章，也不能清清楚楚地写文章。现在我计划看多些书，经常练习写作。至于听力，有时候我无法理解其他人在说什么。所以我打算通过听收音机和电视来提高我自己。对我来说语法是最难的。我都不知道怎么办，不过我觉得我的英语老师能够帮助我。
有了这个英语学习计划，我希望能取得很大的进步。
