时间：2023-03-13 11:23:25
序论：在您撰写书法教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
第一课
教学准备
教学
目的
认识和学会使用写字工具。养成爱惜写字用具和书本的好习惯。
教学内容
1、认识写字工具
2、书写姿势
，正确的坐姿，正确的执笔。
3、认识田字格。
4、每课一个书法小故事。
本课
教学
目标
1、认识和学会使用写字工具。养成爱惜写字用具和书本的好习惯。
2、在老师的引导下，逐步养成对坐姿、执笔的良好习惯。
3、初步感知手写汉字之美。
课前准备
第一册教材、同步训练册、铅笔（HB或B型）、橡皮。
总课时
2课时（90分钟）
教学过程
教学过程
教学过程
一、讲授本课知识：
1、认识写字工具（图）
铅笔
分H型、B型和HB型。写字选用HB或B型铅笔。
橡皮
用于擦改铅笔痕迹。力争不用或少用橡皮擦改。
卷笔刀
用于刨削铅笔。学生应学会自己刨削铅笔，提高动手能力。
2、学习书写姿势和执笔方法（正面图
、侧面图）
上身保持正直，微向前倾，胸部离桌边一拳左右，两小臂成八字形自然放于桌面，左手扶纸，右手写字。
3、学习执笔方法（正面图
、侧面图）
三指拿笔，即用拇指和食指捏住笔杆、笔杆垫在中指第一关节，自然斜靠在虎口食指跟处，无名指和小指自然弯曲。纸离笔的高度大约离鼻尖2.5厘米左右。
4、教师示范坐姿及握笔姿势，学生练习，教师现场纠错。
5、认识田字格（图）
田字格是由一个实线的正方形格和虚线的“十”字组成，形状像“田字”，所以叫田字格，田字格分为左半格、右半格、上半格、下半格和左上格、左下格、右上格、右下格；中间“十”字叫横虚线和竖虚线。
6、教师引导学生在纸上划一划，说出并指出田字格的组成名称。
7、教师板书在田字格中示范书写笔画“横（一）”、“竖（丨）”，讲解横竖在田字格中的位置，横写在横线上，竖则是在竖虚线的中间。（不要求学生掌握横与竖在田字格中的笔画特点）。
8、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写“横（一）”、“竖（丨）”
，教师巡视，指导。
9、教师板书在田字格中示范书写“十”
，讲解“十”是由横竖交叉写成的汉字，横竖的位置不会因组合起来而改变在田字格中的位置。（不要求学生掌握笔画特点）。
10、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“十”，教师巡视，指导。
11、教师板书在田字格中示范书写“二”、“三”
，讲解“二”第一个横在田字格的上半格，第二个横在田字格中的下半格，上短下长。“三”第一个横在田字格的上半格，第二个横在田字格中间的横虚线上，第三个横在田字格的下半格，前两个横短，末横最长（不要求学生掌握笔画特点）。
12、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“二”、“三”，教师巡视，指导。
13、教师板书在田字格中示范书写“川”
，讲解“川”是由三个竖组成，我们一起来看看三个竖组成的汉字该怎么排列在田字格中。第一个竖撇在左半格，第二个竖在中虚线上，第三个竖在右半格。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。
14、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“川”，教师巡视，指导。
15、教师板书在田字格中示范书写“丁”
，讲解“丁”是由横与竖钩组成，上面的横在田字格的上半格，下边竖钩是一条腿站立，所以要写在田字格中虚线上，像我们刚学过的“川”字，下边有三天条腿，所以中间的腿在竖虚线，取正中的位置，但“丁”只有一条腿。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。
16、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“丁”，教师巡视，指导。
17、教师板书在田字格中示范书写“王”
，讲解“王”是由三横一竖组成，上面的横在田字格的上半格，中间的横在田字格横虚线上，底横在下半格，竖则在正中的竖虚线上。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。
18、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写
“王”，教师巡视，指导。
三、巩固练习
学生描写、临写本课所学内容，教师巡堂、指导、纠错。
课后
作业
上下结构（一）
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
上下结构（一）
2．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1．讲解上宽下窄型的写法
（1）什么叫“上宽下窄型？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
（3）出示例字
（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
2．讲解“上窄下宽型”
（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
（3）出示例字
（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习
1．写一写；
2．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第2课
上下结构（二）
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
上下结构（二）
2．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1．讲解上大下小型的写法
（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
（3）出示例字
（4）学生观察分析上大下小型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上部件要写得长，下部件要写得短；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
2．讲解“上小下大型”
（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
（3）出示例字
（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上部件要写得短，下部件要写得长；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习
1．写一写；
2．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第3课
包围结构（一）
半包围
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
包围结构
2．包围结构分为两大类：1
半包围；2
全包围。
3．你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1．讲解半包围的写法
（1）从两个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
2．从三个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
三、练习
1．写一写；
2．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第3课
包围结构（二）
全包围
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这全包围结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
包围结构（二）
2．你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1．全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2．字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
（1）讲解小方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）
讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
3．字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（1）讲解长方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
三、练习
1．写一写；
2．想一想。
四
小结：
本节课的主要内容。
第5课
重心平稳
方正变化
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；
2．能分析病例，通过对照查出病因；
3．学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
重心平稳
方正变化
2．写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二、新授
（一）重心平稳
1．汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。
2．做到重心平稳的方法：
（1）横平竖直
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“重”字。
（2）左右平衡
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“坚”字。
3．上下对正方法同上
4．位置适当方法同上
5．把握斜度方法同上
6．夸张主笔方法同上
（二）方正变化
1．有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
2．做到方正变化的方法：
（1）长短变化
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“川”字。
（2）正斜变化
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“春”字。
3．主次分明方法同上
4．部件伸缩方法同上
5．围当留缺方法同上
6．上小下大，左轻右重方法同上
三、练习
1．写一写
2．想一想
四、小结
本节课的主要内容。
第6课
怎样提高钢笔楷书的书写速度
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
2．能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢？
二、新授
1．引导学生思考提高写字速度的方法。
小组讨论。
班级讨论。
2．教师讲解：
（1）要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
（2）要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
（3）相近的笔画可以相连。
（4）可以点代画，减省部分笔画。
（5）要强记书写内容，做到心到手到
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4
内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。
3．学生临摹，领会提高书写速度的方法。
4．提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三、练习
1．写一写。
2．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第7课
呼应
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“呼应”；
2．使学生明白怎样呼应；
3．使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
呼应
2．激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二
新授
（一）什么叫呼应
1．书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
2．出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。
3．根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应
1．出示例字“小”
2．学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？
全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。
3．出示“心”字
4．学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？
全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
（三）呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第8课
避让
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“避让”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样避让；
3．使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
避让
2．激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？
二
新授
（一）什么叫避让
1．汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。
2．出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。
3．根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让
1．出示例字“塔”
2．学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？
全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“
”的上部呼应，将提画向上扬，插在“
”的长撇的上方，结构就较紧凑。
3．出示“航”字
4．学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？
全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第9课
伸缩
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“伸缩”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；
3
使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题：伸缩
2
激发兴趣
什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？
二、新授
（一）什么叫伸缩
1．一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。
2．出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。
3．根据例字讲解：
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。
“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。
左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
（二）怎样伸缩
1．出示例字“降”
2．学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？
全班交流：
“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。
3．出示“戒”字
4．学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？
全班交流：
“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。
（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。
四、小结。
本节课的主要内容。
第10课
疏密
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“疏密”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；
3．使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
疏密
2．激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？
二、新授
（一）什么叫疏密
1．汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。
2．出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。
3．根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。
4．让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密
1．出示例字“臻”
2．学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
3．出示“乍”字
4．学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第11课
大小
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“大小”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；
3．使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
大小
2．激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？
二、新授
（一）什么叫大小
1．笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。
2．出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。
3．根据例字讲解：
4．让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
（二）怎样安排大小
1．出示例字“西”
2．学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？
全班交流：
“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。
3．出示“藏”字
4．学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？
全班交流：
“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。
（三）大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。
（四）大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写：
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第12课
相向
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“相向”；
2．使学生明白怎样写好相向的字；
3．使学生会书写相向的字，体会相向的含义。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
相向
2．激发兴趣
什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？
二、新授
（一）什么叫相向
1．在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。
2．出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。
3．根据例字讲解：
“锡”中“
”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。
4．让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相向的字
1．出示例字“锡”
2．学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？
全班交流：
写“锡”字时，“
”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。
3．出示“功”字
4．学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？
全班交流：
写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。
（三）相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”
，体会相向的字是怎样写的。
（四）处理不当的相向字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写：
练习书写相向的字，体会相向的含义。
四、小结
本节课的主要内容。
第13课
相背
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“相背”；
2．使学生明白怎样写好相背的字；
3．使学生会书写相背的字，体会相背的含义。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题：相背
2．激发兴趣
什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？
二、新授
（一）什么叫相背
1．在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。
2．出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。
3．根据例字讲解：
“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。
4．让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相背的字
1．出示例字“施”
2．学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”，所以书写时要靠拢点。
3．出示“兆”字
4
学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。
（三）相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”
，体会相背的字是怎样写的。
（四）处理不当的相背字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写
练习书写相背的字，体会相背的含义。
四、小结
本节课的主要内容。
第14课
怎样写和“可
”组合的字
教学要求：
1．指导学生知道什么叫字根；
2．使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；
3．使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题：怎样写和“可
”组合的字
2．激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢？
二、新授
（一）什么叫字根
1．有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。
2．你知道有哪些字根吗？
（二）“可”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“可”组成的？让学生举例。
（三）和“可”组合的字举例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。
1．出示“可”和“何”字
2．学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A．“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B．“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。
（五）字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？
三、练习
写一写
练习书写和字根“可”组合成的字
四、小结
本节课的主要内容
第15课
怎样写和“主”组合的字
教学要求：
1．复习什么叫字根；
2．使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；
3．使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
怎样写和“主”组合的字
2．激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢？
二、新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“主”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“主”组成的？让学生举例。
（三）和“主”组合的字举例。
出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。
1．出示“主”和“注”字
2．学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A．独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。
B．“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“主”组合成的字
这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？
三、练习
写一写
练习书写和字根“主”组合成的字
四、小结
本节课的主要内容。
第16课
怎样写和“少”组合的字
教学要求：
1．复习什么叫字根；
2．使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；
3．使学生会书写和字根“少”组合成的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题
怎样写和“少”组合的字
2．激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢？
二、新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“少”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“少”组成的？让学生举例。
（三）和“少”组合的字举例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。
1．出示“少”和“沙”字
2．学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A．独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。
B．“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？
三、练习
写一写
练习书写和字根“少”组合成的字
为贯彻落实市教育局《关于在全市中小学开展书法教育的意见》精神，继承和弘扬中华民族优秀文化，推进“十个一”之“一手好书法”的深入开展，提高学生的汉字书写能力，结合我区实际，现就在全区中小学开展书法教育提出如下意见。
统一思想，充分认识书法教育的意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容。通过
书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，提高学生文化修养，促进全面发展的重要途径。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大变化，中小学生的汉字书写能力有所削减。因此，在中小学开展书法教育就凸显出了重要意义。
明确目标，全面落实书法教育的要求
1、书法教育的原则、对象和课程要求
原则：坚持打好书写技能基础、坚持循序渐进、注重书法修
养、提高文化素养的原则。
对象：面向全区中小学在校学生。
课程要求：各校要严格按照义务教育阶段语文课程标准开展书法教育，通过课程安排和开展书法教育活动，培养学生规范、端正、准确地书写和运用汉字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，热爱祖国文字，逐步提高书写水平和欣赏能力。学校还可在地方课程、校本课程和社团活动中开展书法教育活动。普通高中可设置与书法有关的选修课程。
2、各学段书法教学的要求
一、二年级：明确写字的基本要求，培养正确的写字姿势，
养成良好的书写习惯；重点培养学生硬笔书写能力，能按笔顺规则用铅笔熟练的书写正楷字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
三、四年级：开始练习用钢笔写字，提高硬笔书写速度、力求美观；学写规范、通行的行楷字；明确使用毛笔的基本要求，开始练习用毛笔描红、临摹正楷字。
五、六年级：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；能用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书写历史和汉字字体源流，培养初步的书法欣赏能力。
七-九年级：在小学段写字教学的基础上，重点加强用钢笔写字的训练，在熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，让学生在书写中体会汉字的优美；同时要尊重学生个性化审美趣味，注重提高学生书法水平。
高度重视，加强书法教育的常规管理
各直属学校、教育管理区要高度重视书法教育，依据本意见制定本单位具体实施方案和加强写字教学的措施。将书法教育列入学校课程计划并纳入学校教学常规管理中。
1、严格确保练字时间。1-6年级每周安排一课时的书法课，对学生进行写字规范训练；初、高中学段，每天保证15-20分钟进行书法教学和训练，可穿插在语文课中进行，也可在自习课或课外活动中安排。为便于教学，可在学生自愿的基础上统一使用美术出版社出版的《写字》（此书经全国中小学生教材审定委员会审查通过，由新华书店统一发行）。
2、规范书写工具的使用。坚持“三控制、三培养”原则：适当控制使用自动铅笔，培养学生规范使用铅笔的习惯；适当控制使用圆珠笔，培养学生规范使用钢笔的习惯；适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培养学生良好的写字习惯，提高学习效率。
3、多途径开展书法教学。教师应努力提高自身书写技能和书法鉴赏水平，做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成；各任课教师在教学中要渗透书法教学，对学生作业要明确要求：书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”；学校还可结合自身实际，聘请社会上比较知名的书法专业人员，根据中小学教学要求指导教师开展书法教学工作和学生学习书法活动。
关键词： 教案书写 设计 过程
一、教案书写的意义
备课是教师从事教学活动重要的任务之一，也是教师的职责之一，认真书写教案是认真备课的具体体现，是上好课的前提和保障，是讲好课的基础，为教师理顺教学思路，进行合理化、最优化的教学设计提供指导性框架。教案书写是教师为授课实施的方案，是有计划地安排的教学活动，有利于克服教学工作中的盲目性、随意性，只有充分地准备，才有精彩的讲课，认真书写教案是提高教学水平的重要过程。教师书写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学生及教学方法等因素的综合过程，在这个过程中，教师不仅要研究讲授的知识和技能，还要研究学生的学习状况，即既要备教材又要备课学生。因此，教案是教师教学经验和教学知识的积累、总结、记录，是重要的教学资源，对将来教学工作的改进提高有重要的参考价值。教案是备课的指标之一，高质量的教案是取得良好教学效果的基础。教案可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水平，尤其是教学态度的重要尺度。教案是教学活动的依据，教师通过集体备课、探讨教法、解决教学中出现的问题促进教研活动的开展。教案是教学评估重要指标之一，是学校教学的重要软件，能体现教师的知识水平和教学功底。因此，教案在教学活动中起着不可或缺的作用。
二、教案书写的设计
教案分为手写教案和电子教案，两种教案各有优缺点：传统的手写教案查看方便，易于保存，但携带不方便；电子教案易于修改增补，但查看受条件的限制，容易丢失。它们的设计基本上是一样的。教案设计通常包括以下几个部分。
1.教案首页。依次有学校名称、教学年级、专业、班级（含人数）、学科名称、授课教师、教师职称、使用教材和教学时间等。
2.单元设计。（1）第?摇 ?摇单元，单元名称?摇 ?摇（本单元所用）总学时?摇 ?摇。（2）前提诊断。知识点。要掌握的主要知识；技能点：要获得的主要技能；态度：应该以何种态度学习本单元；主要教学方式与方法。（3）单元目标，学习本单元要达到的目的。
3.单元课时分配。课序（第几课），课的名称、学时分配（该课所需学时）、教学模式、评价方式（考试或考查）、主要资源。
4.教学过程。教学过程是书写教案的重点，包含专业、课程、章节；课题名称（单课名称）；授课班级和时间（时间要写到第几周几日第几节课）；教学模式；教学策略及学习方法；教具学具准备；学时数；学习目标与要求（学习本课要达到的目标）；教学重点；教学难点；教学资源；课后记（上完本课后，学生掌握的情况、教学效果、改进措施等）；教师姓名；教案书写时间；板书设计（要注意板书的设计，版面布置合理、条理清楚、重点突出，版面有限不能什么都写，主要写大小标题、版面分两部分，一部分写重难点，一部分作为讲课展示部分）；教学内容（包括组织教学、课前复习、新课导入、新课内容、课堂练习、本课小结等，各部分旁边都要留空标明所需时间和采用的教学方式，以便做到心中有数，时间与内容匹配）；作业的布置（每课之后都应有作业，作业量要适中，紧扣本堂内容，题型要多样化）；教学反思（对自己的教学设计、教学策略、学生的学习素质、思维的激发程度、教学情境创设、学生情绪的调控等作恰当评价，以及对后续的教学理念、教学行为调整、修正或做出新的规划）。
三、教案书写的注意事项
1.教案设计采用的教学策略和教学活动安排要符合教学内容要求和学生的实际情况，实现活动要求的目标从教学的实际出发，突出教育性、适用性和可操作性。
2.教案设计应有效地实现师生互动、生生互动，体现教师的主导性和学生的主动性。书写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。
3.教案书写既要有逻辑性，又要有灵活性；既要有层次感，又要有节奏感。要自然过渡和完整过渡，符合认知规律，使教案符合学生实际情况。要写准教学目标，写活教学过程，写实教学后记。让教师在教学目标的指导下，充分展示自己的特长和风格，突出自己的特色和创造性，灵活多样地教学，避免“一个模式走到底”的现象，通过课后记总结改进自己的教学。
4.教案的表述要清楚，内容要全面，详略要得当。在教案中教学过程是教案书写的重点，大约占整个教案的70%，书写要详细。对于教学中的每个环节都要尽可能地考虑，如典型例题、基本训练、演示实验、教具、提问内容、板书布置、练习的布置、练习的评讲等都应有周密考虑。教学时间的安排要准确合理，各项比例适中，最好能详细标明每一小节所需的时间，这样，在授课时，教师对整体时间的把握会更为得心应手。
参考文献：
［1］李占尧.在课件中怎样书写教案.学习方法报教研周刊，2011.
［2］方玲.教案的设计与规范书写.广西医科大学学报，2001.
--------一个数除以小数教学设计
一、教学理念
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”
笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。
二、教学思路
一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
1、调查分析
在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查，（调查结果见附表）笔者认为学生存在很大的教学潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依据，教学的资源。从上表可以得出以下结论：
（1）学生对小数除法的基础掌握的比较巩固。
（2）学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
（3）优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但对竖式书写都不规范。
笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除法，不利于知识的系统性的形成，更不利于学生对知识的建构。因此，笔者选择了重组教材。（把例6例7与例8有机的结合在一起）
2、利用迁移，明确转化原理
理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，可设计如下环节：
（1）、小数点移动规律的复习
（2）、商不变规律的复习
（3）、移位练习
3、试做例题，掌握转化方法
明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：
①.学生试做例题6例题7，并讲出每个例题小数点移位的方法。
②.学生试做例8
③.引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要注意强调：
（1）小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。
（2）整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。
（3）要注意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举例说明。如：57.4÷24，要使学生懂得余数是2.2，而不是22。
4、专项训练，提高“转化”技能
除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。针对上述情况可作专项训练：
①.竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。
②.横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（1）判断下面的等式是否成立，为什么？
教学过程
（一）复习导入
1．要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？
1.20.670.7250.003
2．把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.342，15，0.5，2.07。
3．填写下表。
根据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。）
根据商不变的性质填空，并说明理由。
（1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；
（3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。
（重点强调（4）的理由。（4）式与（1）式比较，被除数、除数都缩小了10倍，所以商不变，还是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）
（该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原理是：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍……被除数也应扩大同样的倍数。）
（二）探究算理归纳法则
1．学习例6：
一根钢筋长3.6米，如果把它截成0.4米长的小段。可以截几段？
（1）学生审题列式：3.6÷0.4。
（2）揭示课题：
这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？（除数由整数变成了小数。）
今天我们一起来研究“一个数除以小数”。（板书课题：一个数除以小数。）
（3）探究算理。
①思考：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？
（把除数转化成整数。）
怎样把除数转化成整数呢？
②学生试做：
板演学生做的结果，并由学生讲解：
解法1：把单位名称“米”转换成厘米来计算。
3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9（段）。
解法2：
答：可以截成9段。
讲算理：（为什么把被除数、除数分别扩大10倍？）
把除数0.4转化成整数4，扩大了10倍。根据商不变的性质，要使商不变，被除数3.6也应扩大10倍是36。
小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？
（①改写单位名称；②利用商不变的性质。）
（3）练习：完成例7
思考：你用哪种方法转化？为什么？
同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。例7里的余数15表示多少？
强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定？
（由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。）
（设计意图：在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法，为自主概括法则作铺垫）
2．学习例8：买0.75千克油用3.3元。每千克油的价格是多少元？
学生列式：3.3÷0.75。
（1）要把除数0.75变成整数，怎样转化？（把除数0.75扩大100倍转化成75。要使商不变，被除数也应扩大100倍。）
（2）被除数3.3扩大100.倍是多少？（3.3扩大100.倍是330，小数部分位数不够在末尾补“0”。）
（3）学生试做：
（3）比较例6、7与例8有什么不同？（被除数在移动小数点时，位数不够在末尾用“0”补足。）
（4）练习：课本P49练一练第三题学生独立完成后，归纳小结。
（设计意图：对被除数小数点移位后补“0”的方法，教师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评，让他们对照教材中的两个例题，启发学生观察、比较两道例题的不同点与计算时的注意点。引导学生分析、比较，逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累经验的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则，会收到水道渠成的效果）
（三）展开练习深化认识
1．（1）不计算，把下面各式改写成除数是整数的算式。
（2）下面各式错在哪里，应怎样改正？
2．根据10.44÷0.725=14.4，填空：
（1）104.4÷7.25=（）；（2）1044÷（）=14.4；
（3）（）÷0.0725=14.4；（4）10.44÷7.25=（）；
（5）1.044÷0.725=（）；（6）1.044÷7.25=（）。
3．（3）选出与各组中商相等的算式。
A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15
483÷70.483÷748.3÷7
225÷152.25÷1522.5÷15
4．口算：
1.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.8÷4=
2.6÷0.2=4.6÷4.6=3.8÷0.19=2.5÷0.05=
（设计意图：旨在通过各种形式的练习提高学生学习兴趣，巩固法则，强化重点，突破难点）
上课铃响了，我走进书法教室，“起立”“坐下！”我目视全班同学，这时我发现，有两名学生竟同坐着一个凳子，“你俩人怎么会这样？”我本能地问了一句，教室内鸦雀无声，“小胖没有凳子。”不知谁说了一声：怎么办？我冷静地一想，何不就此导入新课呢？！于是拿起粉笔，在黑板上写道《怎样写左右结构的字》。
“请看这两位同学，已经告诉了我们左右结构字的书写、安排方法，谁能看出来？”我对全班学生说。这下班里可热闹了……有个学生站起来说：“小瘦子和大胖子一左一右，正好和汉字‘北’相似。”又一个学生说：“小瘦子在左，人小占得地方少，他的腿正好向左边伸着，我看，小瘦子像个在左边的偏旁。”学生笑。这个学生还接着说：“大胖在右因为胖，占地方就多，大胖呢就像右边的主体部分。”全班哄堂大笑。这个学生认为说错了，不时地看着老师。“说得很正确。”老师给予了肯定，这个学生还做了一个自信的动作。我问：“你们是怎么看出来的？”其中一个说：“我对比着想象出来的。”“说得真好。”我的话音刚落，全班响起了鼓励的掌声。
这时我告诉学生们：“想象是打开书法艺术大门的钥匙。唐朝大书法家张旭，通过观看公孙大娘舞剑，将剑法融入了笔法；晋朝书圣王羲之的老师――卫夫人的笔阵图，想象更是丰富，把小小的笔画，更是描写得出神入化。‘横’：像千里长的阵云；‘点’：像高峰上坠下的石块。‘撇’：有如利剑砍断象牙；‘斜勾’：像发射的弓箭；‘竖’：好比太古苍藤；‘横折勾’：像巨浪崩岸。南宋大书法家姜夔，把字人格化。‘点’：是字中的眉眼；‘横、竖画’：是字的肢骨；‘撇、捺’：是字的手脚；‘挑、提’：是字的脚。初唐大书法家欧阳询在《用笔论》中认为，那用笔的方法，紧握低执，迅行急抽，像悬针，像垂露，像蠖的屈曲蛇的伸展。潇洒大方，布置闲雅。行行光彩夺目，字字惊心动魄。好比林苑中的花卉，没有一处不开放的，煞是好看。那用笔的体会，必定要深入地探索领会，裁夺把握，缓行慢收，笔不虚发，落纸必有缘由。来去上下，悠闲妙美。用笔刚的像铁画，用笔媚的如银钩：用笔壮则高耸而峻立，用笔丽则柔美而清劲。好似古松的横卧高山，巨石的躺跨巨沟；鸾凤的鼓翅而舞，鸳鸯的沉浮于水一样。飘忽隐约得好比神仙来往，委婉转折得恰似兽伏龙游，那墨色或浓或淡，或湿或燥，按照字的势态，随着字的巧变，藏锋不露，收尾难寻。一会儿正一会儿斜，一半儿真一半儿草。点画务必充实，不使怯缺。隐隐闪闪，譬如银河的现出众星，昆冈的产出珍宝，既错综而光灿，又相连而起伏。字的四周上下相称，笔笔连续呼应而围绕字的中心，看字的空白处好像也能察觉出笔意来，这样方才是登上了书法艺术的彼岸而达到更加美好的境界了……。在结构上，王羲之认为，‘学书作字的根本，一定要遵守正确的法则。字的形势，不能够上宽下窄；不应当伤于密，密了就像痨病缠身；又不应当伤于疏，疏了就像浸在水里的禽鸟；不应当伤于长，长了就像死蛇挂在树上；不应当伤于短，短了就像踏死的癞蛤蟆，以上这些是学习书法的大忌……’又说‘如果写得一点失却位置，就好比美人坏了一只眼睛；一画失于巧当，好比壮士断了一只胳膊。’清包世臣在《答熙载九问》认为，……古帖字体大小很有相去悬殊的，好比老翁带着小孙子在路上行走，长短不齐，但都情意真挚，痛痒相关……可见书法艺术来源于生活，又高于生活。通过联想，能从一事物，解开另一事物；又从一个现象，解开另一个深奥的道理。
我接着说：“人的一生，就是逐步成熟、逐步完善的过程，人要活到老学到老，通过写字，悟出怎样去做人，从左右结构，可心想到左邻右舍，从邻居关系，又可理解左右结构字的安排，如邻居修屋盖房，若多占你家一厘，你家绝对不让；反过来，你家多占邻居一寸，对方也不会答应。很显然，我们应当尊重对方，互不侵占，和睦共处，才能搞好左邻右舍的关系。这正和左右结构字的安排相通，若偏旁多占主体部分一点，该字就不协调，不协调就是不好看；同理右边主体过多占了左边偏旁，给人的感觉也不美观，一般情况下，偏旁在左，右放而右收；在右的主体部分，左收而右放；如‘梧’、‘秋’、‘放’等偏旁，‘木’、‘禾’、‘方’横画向左伸，也就是说竖的左边横长，右边横短，那么‘吾’、‘火’、‘攵’……”。这时学生随着老师的讲解，说出了“‘吾’的横，‘火’、‘文’的捺向右伸。”讲到这里我把老师的椅子让给了大胖去坐。
最后我总结：“从这两名同学的相互关照中得出，左右结构字的写法，又从左右结构安排悟出人生哲理，个人利益应当服从整体利益。在歌词中唱道：‘五星红旗比我的名字更重要’，国家的荣誉、国家的利益高于一切。在班里，应当以班级利益为重，班荣我荣、班耻我耻的整体观念，在团队，个人利益应当服从集体利益。反之，就像写字一样：不协调，就不好看，也就是不美。写字写到一定程度不是在练字，而是在传达着一种情趣，一种韵致，一种境界，一种精神。”
教学内容：
教材第68、70页认识乘法教学目标：
使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点：认识乘号，知道乘法的含义
教学难点：掌握乘法算式读法和算式
教具准备：
教学挂图或多媒体，小黑板
教学过程自我加减
一、导入新课
我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。(认识乘法(1))
二、新授
1、教学例1。
(1)出示例1图
(2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?
板书：2+2+2=6(只)
图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?
板书：3+3+3+3+=12(只)
(3)老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?
(4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学“试一试”
教学过程自我加减
(1)出示试一试图。
(2)提问：横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加?
竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。
(3)学生填书，完成“试一试”，集中交流。
(4)观察这两个算式的得数相同吗?
老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。
3、教学例2
(1)出示例2图
(2)你能求出一共有多少台电脑吗?
板书：2+2+2+2=8
2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?
(3)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×2=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(“指×”)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写“×”)。“2×4”和2乘4”。
(4)4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式);
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?
学生答老师板书：2+2+2+2=8
(加数)(加数)(加数)(加数)(和)
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：4×2=8
(乘数)(乘数)(积)
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称?
教学过程自我加减
(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。
4、教学“试一试“
(1)出示“试一试“图，提问：小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，怎样算?
(2)学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困)难的学生，集体交流。
(3)讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比较简便?
三、完成“想想做做“1~4
1、完成“想想做做”1
(1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?
学生填空独立完成
(2)学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?
2、完成“想一想做做”2
(1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?
学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几?
学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。
(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?
3、完成“想想做做”3
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。
4、完成“想想做做”4
独立完成，集体交流。
教学过程自我加减
四、总结
今天我们学了什么?
五、板书设计
认识乘法
2+2+2=62×3=6
3+3+3+3=123×4=12
六、教学反思
第二课时：认识乘法(2)
教学内容
教材第69-71页认识乘法教学目的
进一步理解乘法的含义，培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点
理解乘法的含义
教学难点
乘法的使用
教学准备
学具(8个圆片)教学过程自我加减
一、复习
教学过程自我加减
1、看图先填空，再写加法和乘法算式。
一共有()个3。
加法算式：()+()+()+()=()
乘法算式：()×()=()或()×()=()
2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=206×2=123×8=24
3、导入新课：
上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。(板书课题：认识乘法(2))
一、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”5
(1)出示第5题图。
(2)提问：有几条金鱼?每缸有多少条?
求一共有多少条，是求几个几相加?
(3)学生独立填书，写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
2、完成“想想做做”6
(1)出示第6题图，自己先说说图意。
(2)提问：图中有几只小鸡?每组有几只鸡?求一共有多少只，是求几个几相加?
(3)学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
3、完成“想想做做”7
(1)独立完成第7题的两道题。
(2)集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加?乘法算式是什么?
教学过程自我加减
(1)集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加?乘法算式是什么?
(2)比较一下这两道有什么不同的地方?
4、完成“想想做做”8
(1)出示第8题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加?
(2)学生独立完成第8题，集体交流。
5、分小组活动，让学生联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体交流。
6、完成“想想做做”9
(1)你会把下面的加法算式改成乘法算式吗?学生独立改写。
(2)集体交流，说说为什么可以这样改写?比较一下乘法和加法比哪一种比较简便?
(3)老师小结。
二、板书设计
认识乘法(2)
