时间：2023-03-13 11:21:13
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1.初高中教材的衔接
相对来讲，同是新课程背景下的初中数学的特点是：简单、容易、浅显易懂，很多知识点比如对数、不等式、解斜三角等等，这些内容都放到了高中阶段的数学教材中，初中教材的深度、难度和广度降低了，与其相对的高中数学“难度大、容量大、起点高”的特点就尤为突显，新课程中的高中数学题型种类很多，解题的方法也是灵活多变，数学概念抽象而且对空间想象力要求的更高，数学定理严谨而且对逻辑思维的能力要求的也更高。
2.初高中老师的教学方法也是不同的
由于初中学生正处于青春期，心理正处在半成熟状态，对事物的认知能力还不是很强，自制能力也很差，所以主动学习的能力也较差，因此，初中数学教师的教学可以说是“嚼烂了喂到嘴里”，“一遍遍的叮咛，一次次的讲解，”，而学生的学习也是靠大量的题型，机械的重复练习，学生才会牢记在心，才会融会贯通变成自己的知识，而高中数学老师则是比较注重人性化的教学管理，激发学生的主动探求知识的欲望，形成科学发现的意识，主动的去探索形成知识的过程，通过启发和引导，创设情境，开拓思路等方法，不断地开发学生的智力，激发创造性思维，提高数学学习能力。
3.初高中学生的思维方式的不同
以上观点谈到了初中数学教师的教授方法是手把手的教，学生在这种教学方式的影响下，慢慢的就形成以一定的思维模式，不会举一反三，不会灵活多变，换个题型就会很吃力，这种“一慢，二看，三通过”的教学方法，抑制了学生的创造型思维的开发，而高中数学老师的教学方法和教学环境与初中比起来，都发生了质的变化，初中时期的死记硬背、机械重复的练习就无法适应高中数学学习的质的飞跃了。
二、新课程背景下高中数学的教学方法
1.利用多媒体教学，提高教学效率
利用现代化的多媒体教学对于数学概念的理解有着很太的帮助，高中数学有很多的公式、定理、概念很抽象不容易理解，而多媒体教学动静结合、图文并茂，将复杂和抽象的定理、概念、公式形象化，让学生们直观的感受到信息，不但增加了每个课时的知识量，也提高了学习效率，数学概念也不再是单调、枯燥、难理解，从而激发了学生们学习数学的兴趣，提高了数学教学质量，如，在讲解点、线、面的投影规律教学中，教师先引导学生分析观察形体中的几何元素在三面投影中的位置，二维投影图象与三维几何元素之间的对应关系，接下来再观察其变化过程，使学生更好的掌握点、线、面的投影规律，利用多媒体教学大大的节省了教学时间，也使学生对数学知识更加清晰地理解和渗透。
2.注重数学知识结合时代背景的教育
任何一门科学的产生和发展都是与时代背景密不可分的，数学概念的形成也是应时代的需要而产生的，因此，每一个数学概念在课堂讲解中的引入，都要结合当时的时代背景以及数学理论的发展背景而延伸，比如用无理数解释无限不循环小数，让学生感受到知识的发展水到渠成，使教学内容的衔接更加自然顺畅，也激发了学生的学习兴趣。
数学教学是以传授知识为手段，学生在学习过程中可以取得什么样的发展，完全由他所掌握的数学知识的数量和质量来决定，有的学生之所以无法灵活运用数学思维来解决问题，就是因为他所掌握的数学知识的匮乏，另外，数学知识的逻辑性和综合性都很强，这也是数学区别干其他学科的特点，数学教师要注意的是，在循序渐进的基础上，不要破坏知识的连贯性和完整性，设计教学方案时，要注重内容的科学性，通过知识背景、数学概念、数学结论的形成过程的讲解和介绍，提高学生的思维能力，开拓学生的创造性思维，引导学生养成用数学思维思考的习惯。
3.要科学合理的选择教学方法
教学活动要采用一定的教学方法和组织形式来实现，课堂教学是老师为了保证一定的教学秩序而采取的组织学生参与教学的一种互动形式，是学生为了完成学习任务而参加的组织活动，在具体的教学过程中，教师要根据学生的特点，教学内容、教学目标以及学校的教材资源等多方面的因素加以考虑，选择科学合理的，有针对性的教学方法“因材施教”。
4.重视数学学习中男女生的差异
男女生之间在数学学习中有着明显的差异，比如男同学在数学解题方面逻辑性思维比较强，空间想象力也比较开阔，就是容易犯粗心的毛病；而女同学更注重形象思维，对老师给的例题比较有依赖性，学习步骤严谨认真，对考试成绩，男同学更注重结果，女同学更注重过程，女同学会把每一道做错了的题目认真的修改仔细的找出错误的原因；对于男同学来说，对于错题就显得应付等等，作为教师要充分的注重这种男女生之间的学习差异，针对男女生不同的思维差异，采取不同的教学方法和鼓励方法，女同学学习数学需要老师的多表扬、多鼓励，而男同学则需要用激将法，激发其学习兴趣，因为，女同学与男同学相比，心理承受能力差一些，自尊心更强一些，所以需老师在对其作出评价时需要注意语言的措辞和语气；而男同学争强好胜，对他们采用激将法激发他们的学习斗志，使其对学习更加投入，当然，也有的同学的性格特点并不是和性别特点一样，所以我们要因人而异、因材施教，使每一位学生都能在老师的细心呵护下，循循善诱中，健康、快乐、积极向上的学习进取着。
[关键词] 中职数学；校本课程 ；校本教材；现状；思考
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-154-1
一、中职数学中校本教材的编写现状
当下，中职院校教育改革正在蓬勃的发展中，特级北京教师蒋乃平曾有观点认为：教学的改革中最核心的任务就是课程的改革。各地的中职院校都掀起了教学改革的大潮，尤其针对原有教材尝试着作了很多的改革。
第一，对中职的规划教材一再更改；
第二，现今职业教育的迅速发展，规划教材已经满足不了现有的需求。多数院校都编制了适合本院校专业课程的校本课程教材；
第三，对中职院校课堂教学的内容进行改革，着重应用及实用，取消了复杂的公式推理和证明，更加适合中职学生期望的进行发展。
在中职数学的教材及教学方法的改革中，大幅度的缩小了教材要求同中职学生在数学学习能力上的差距，对学生主动学习方面的不足进行了弥补，但是对教材的时间性、整体性、可选择性方的改革少之又少，仍然存在着诸多的不足。
（一）与初中相互衔接的知识内容相对缺乏。普通高中每年都在不断的扩招，中职院校的门槛相对较低，相对来说中职院校学生基础知识比较薄弱，从开始进入中职院校在中职数学的学习中就出现了很多问题，中职数学的教材并不是简单的降低难度就能解决的问题。
（二）中职数学课时较多，容量较大。对于中职学生实际面临会考、高考的压力，中职数学一直在减少理论，强化技能，减化计算的复杂性，并用增加课时数来弥补基础差给数学学习带来的进度慢，总的文化课课时所占比重过大，对于中职学校专业技能课的安排非常不利，没有突出中职院校以专业技能为核心的学习原则，对中职院校专业技能知识为主，文化课基础知识为辅的中心思想没有很好地体现。
（三）中职数学的教材中没有体现以学生为主体、为核心。中职学生的想法、思维与普高的学生相比较，多数思维肤浅缺少想象力。
（四）专业课对中职数学知识的需求同现有知识内容有一定的差距。中职数学的知识并不分学生基础的高与低、不分专业，是全校要求必修的课程。
二、对中职数学编写的校本教材相关内容进行调整
（一）对中职数学的教学理念进行调整。中职数学的教学理念是：按照党的教育政策，重视中职学生的素质提高，体现以学生的发展为基础的精神，达到中职院校学生升学、就业的两大任务。在信息社会、知识经济方面对专业需求的角度把原本中职数学的内容进行重新整理和增加删减，对于能提升中职学生各方面素质的发展和能够对本专业的技能学习必须具备的基础性知识进行精选，按照中职学生学习的速度、学习的水平和专业的学习等各方面的不同，对可选择的内容进行增加，充分满足学习进度不等和各个专业对于学习中职数学不同的需求，在让所有学生都能够健康、全面发展的同时，教师还必须要建立以够用和必需为标准，把应用作为主导思想，把数学的抽象性与系统性进行淡化，着重可实用性与可操作性的基本教学方针。
（二）对中职数学的教学内容进行调整。要想适应中职学生学习的需求，应该将中职数学教学的内容整合为四大方向，即衔接方向、基础方向、专业方向、升学方向。
1.衔接方向是初中时已经学过的内容，同时也是高中比较重要的基础知识与中职数学进行衔接。
2.基础方向是中职学生在进入中职院校第一学期的必须要掌握的基础知识必修课程内容，这也是为中职学生为学习打基础的最基本要求，为以后学次方程、二次函数、三角函数、不等式、计数原理、概率统计、集合基础知识等打下坚实的基础。
3.专业方向也是选修的课程，按照不同的专业去选择不同的知识学习内容，如计算机专业可选择学习进位制及换算、逻辑初步等，机械专业则可选修立体几何、解析几何等，可将课程安排在第二学期，某些专业的学生也可在第二学期也可直接加强对专业知识和专业技能方面的学习，不选修数学课程。
4.升学方向是为需要参加高考的学生来准备的，是在基础方向必修课程、专业方向选修课程的基础上，按照高职院校考试大纲的要求进行编制的，安排在第五、六学期进行选修。
三、对于中职数学校本教材的编写思考
校本教材的编写和使用，多数的中职院校教师都是认可的，不过校本教材的“编写―使用―实践”的整个过程中，我们深刻的体会到还有以下方面的不足：
中职数学校本教材与专业技能知识结合不紧密，有待加强。编写中职数学校本教材的多数都是在校数学教师，对专业课程知识并不完全熟悉，虽然能兼顾数学知识的顺序和专业课程的需求，但是并没有全面的考虑到专业课程对于数学知识的需求，配套资源相对缺乏。
总而言之，校本教材的研发是一个系统性、长期性的大工程，中职数学的校本教材研发还处在一个最初的起步阶段，理论修养和实践的经验相对缺乏，在以后的教学中还需要在继续不断的探索中去提高和完善。
参考文献：
关键词：数学分析 学习兴趣 教学内容 教学方法 考核机制
数学分析是高职数学教育专业的一门重要基础课程，是学生学习数学专业课的基础，特别是概率论、常微分方程及复变函数这几门课程，需要用到大量的数学分析的知识。同时，自考本、专接本、考研都要考数学分析这门课程。因此，如何让学生掌握数学分析的基础知识，特别是其中蕴涵的各种数学思想方法，具有十分重要的意义。
在高职数学教学改革的背景下，传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，教师应树立先进的数学分析课程的教育理念。特别是在大学扩招的今天，专科学生的数学基础跟以前相比相差很多，因此帮助学生提高学习兴趣，增强自信心，培养每个学生都有参与数学分析学习活动的兴趣，并学以致用，就显得非常重要。在教学中我做了以下几个方面的尝试。
一、引入实际问题，提高高职生学习数学分析的兴趣
大一的新生，刚开学就接触数学分析，而数学分析跟高中数学有着明显的区别，其非常抽象，所以很多大一新生一开始接触数学分析时就不入门，理解不了，有的理解了也不明白这些知识到底有什么现实意义。因此，引入实际问题，有利于培养学生学习数学分析的兴趣。例如，曲线的渐近线的求法、切线方程的计算，曲面面积的计算，平均功率问题，物体体积及质量问题等方面，数学分析都能提供有效的方法来解决上述问题。同时，概率论及常微分方程等课程也用到大量的微积分理论，学生只有学好了数学分析理论，才能更好地学习其他后续课程。通过数学分析的学习，学生认识到数学分析理论的重要性、有趣性，从而提高学习兴趣。
二、恰当安排教学内容
很多高职院数学分析的教材是采用一些本科院校的教材，虽然对部分准备专接本的同学有帮助，但在实际使用过程中仍存在不少问题。因此，如何恰当地安排教学进度和教学内容就显得非常关键。在高职院校，数学分析分三个学期教学，每个学期是四节课，而本科院校是分成四学期，每学期四节课，这就决定了高职院校不可能把整本书内容都进行讲解。在教学内容上，我进行了适当的取舍。其一，重要的内容做到精讲细讲，对于第一学期新生刚接触数学分析时，宜放慢脚步。其二，对一些证明篇幅比较长的定理不必具体讲解其证明过程，通过举例子的方法来讲解定理所表达的意义，让学生学会应用该定理来做课后练习即可。其三，加*号的章节与书中比较难的例题舍弃，从课外选取一些简单的例题做代替。其四，由于课时安排较紧，适当舍弃部分不关乎整体的章节或做简单讲解，如傅里叶级数一章、二元函数的泰勒公式、含参量积分中的欧拉积分一节等。高职院的学生基础相比本科院校差，如果整本书的内容都精讲细讲，学生就会觉得内容太多，课程进行太快，远远跟不上老师的进度，从而导致学生缺乏信心进而产生厌学的情绪。
三、采用合适的教学方法与教学手段
（一）采用理论、例子、练习及作业相结合的教学方式
大一新生对大学数学的思想方法还不熟悉，如果此时老师只顾讲理论赶进度，学生的学习就会感到吃力，可能教师在讲第二节的内容时，很多学生对上一节课的内容还没弄明白。因此，作为一名教师，在讲解完课本中的理论后，应该认真地讲解例题，让学生明白这些数学理论在解决数学问题中的应用；再在课堂上给学生适当的时间进行练习，有助于学生加深对数学理论的认识；最后再布置作业作为课后巩固，否则很多学生根本不知道怎样有效地学学数学。教师通过运用这样的方式，有利于正确地引导学生学习数学知识。
（二）在教学中要重视使用数形结合教学方法
在数学分析中，有很多比较抽象的内容具有鲜明的几何特征，如导数实则就是切线的斜率，定积分则可以表示曲边梯形的面积，重积分可以表示物体的体积等等。大学数学本身就比较抽象枯燥，如果只是照本宣科，学生只会觉得越学越枯燥，甚至可能放弃对该课程的学习。因此，在教学中注重使用数形结合的方法进行教学，这有助于学生认识和理解概念、定理的本质，能收到比较好的教学效果。
（三）加强多媒体技术在教学中的应用
现在教学越来越多地应用到多媒体技术，可以让教师节省不少板书的时间，特别是在板书量比较大的章节。如涉及到多元函数、方程组以及复杂点的图形，如果应用多媒体教学，可以取得良好的效果，既节省时间，学生也能清楚地看到图形等内容。
（四）及时归纳、总结每章节的知识结构
教师应通过复习课、习题课及时将所授内容进行概括总结，对重、难点内容进行整理与强化，将所学知识的思想和方法进行提炼与延伸，引导学生理清每章节的知识结构，寻找解题的方法。例如，在上“不定积分的计算”专题习题课时，教师应先总结已学过的几种求解方法，如基本积分公式、换元积分法、分步积分法等，同时明确告诉学生基本积分公式必须牢记，换元积分法和分步积分法需要通过多做练习体会，才能灵活应用。最后，教师可通过一些典型的练习加深学生对这些方法的理解。
四、采取灵活的考核机制
期末考试以闭卷的方式进行，其内容包含课本的主要理论知识。试题内容应当突出考查学生的理解和掌握情况，以及运用所学知识分析和解决实际问题的能力。另外，对期末总成绩采取期末考成绩占70%，作业及练习卷占20%，学习态度占10%，这种评分方法有利于调动学生整学期学习的主动性。
教师应该不断地在教学中探究教学方法，同时也要根据每个班级的特点，灵活处理。同时，教师在课外时间多和学生交流，了解学生对数学分析的学习情况，并根据学生的反映，改进自己的教学方式。学生作为学习的主体，他们的建议非常重要，在师生交流过程中，也促进了师生之间的相互了解，有利于教学活动的展开。
参考文献：
[1] 华东师范大学数学系.数学分析[M]，北京：高等教育出版社，2001.
[2] 刘玉链.数学分析讲义[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3] 姜启源.数学模型[M].北京：高等教育出版社，1993.
关键词：高中；高职；教育衔接
1 高中、高职物理教学衔接研究现状
目前，国内对高中、高职物理教学问题研究得比较少，相关的著作以及论文也比较少，即便是有论文，其中也只是涉及高中、高职物理教学问题研究的周边问题[1]。近几年，随着教育体制以及市场经济的发展，越来越多的人开始报考高等的职业院校。而其物理教学衔接的问题也开始凸显出来，以前关于高中、高职的物理衔接的研究方面过于广泛，而且研究的不够深入，没有较强的说服力。目前所得出的高职物理教育衔接的结论更加注重于知识的必须性以及实践性，物理教育课程的设置更偏重于层次化[2]。这一结论强调了物理知识的教育与社会实践相结合的教育方法，同时还可以将专业知识细分为必修的科目以及选修的科目。在物理实验的设置方面可以参考物理知识的具体的内容以及市场的实际需要来确定。
2 研究的意义
相比于大学的高等教育，职业院校的物理教育更加注重实践能力，所以高职的物理课程、学习方式都与大学有所区别[3]。大部分职业院校的学生的物理基础都比较差，因此要设立具有针对性的课程才能将物理教育更及科学的衔接起来。精品课程在职业院校的物理教学中起着非常大的作用，一系列的精品课程可以为职业院校的学生指明学习的方向以及方法[4]。通过科学合理的分析高中与职业院校的物理教育衔接中所存在的各类问题，对物理的基础教材做出具有针对性的编写改动，从而形成一系列的物理教育的精品课程，这对于职业院校的物理教育有着非常重要的意义。
3 基本方法
3.1 为学生规划正确的学习方法
首先针对职业院校的学生对物理专业认知的迷惑，请学校中比较有名望的老师进行一次针对物理认知的报告会，向学生们介绍物理学的历史、特点、主要内容以及学习方法等等，并为大家提出一些建议以及在现场回答学生们所提出来的问题。其次，针对新生们在学习物理课程时所遇到的各类问题，对他们的学习物理的方法进行一次科学系统的指导[5]。指导的主要目的是让学生们明白如何正确的使用各类教材资料，如何做好物理的课下工作以及如何在课堂上获取更多的知识等等。最后，邀请几名成绩比较好的学生为大家分享一下他们在学习物理中的具体的方法，以及在学习过程中遇到困难的处理方式等等。
通过以上三种方法，学生对于物理学科也会有更为深入的认识，同时还会解决很多在学习物理中所遇到的困难。对物理的学习积极性也会大大地提高，当在学习物理中再次遇到困难时，也会有比较科学的处理方法[6]。
3.2 提高学生的物理基础
职业院校的物理学科中的很多内容都是从高中的物理知识演化而来的，因此在学习高职物理的时候，物理基础知识就会显得十分的重要。如果没有比较深厚的物理基础知识的保障，那么在学习高职物理的时候就会显得比较吃力。而且高职物理具有比较强的社会实践性，这就更加需要一个良好的物理基础了[7]。总而言之，必须要夯实物理基础知识，这样才可以更好地将高中物理与高职物理衔接起来。对于那些中学时期物理基础知识比较薄弱的学生，除了要在课堂上面更加详细的讲解之外，还可以为他们推荐一些补充物理基础知识的辅导书、学习资料等等，从而可以帮助他们理解高职物理所讲的内容，还可以提高他们的物理基础知识的储备量，帮助他们尽快的适应高职物理的学习环境。有一些学生的物理基础非常差，连最为基本的物理基础知识都不知道，针对于这种情况，只能让这些学生去借阅他们高中时期的物理教材，来补充他们的物理的基础知识，在他们阅读高中时期的物理教材时，当遇到一些问题的时候，老师可以单独为其讲解，帮助他尽快掌握物理基础知识[8]。最后，在物理作业的布置上，作业的内容应该包含对以往物理基础知识的复习、当堂课以及近期所讲解的内容、所学物理知识在社会实践中的应用，这样才可以全方位地提高学生的物理专业知识以及相关的时会实践的能力。
3.3 培养学生的个人能力
相比于高等大学，职业院校在课程设置上的最大特点就是注重学生的实践能力，强调社会实践与理论基础相结合。这种课程设置可以将教学的成果直接运用到社会实践当中，而更为直接的社会实践还可以间接地提高物理的理论基础。将物理的理论基础与物理实验结合起来，还可以促进高职学生的学习动手的能力，并养成终身都在学习的好习惯[9]。通过物理实验可以在解决实际问题，从而为学生相关经验以及动手的能力，为他们将来进入社会提供更多的竞争力。
3.4 丰富高职物理教育的内容
在为高职学生进行物理学科的授课时，开始可以继续沿用高中的授课方式，之后再逐步的转变为高职的授课方式，从而使学生适应高职的学习环境在课堂上要注意教师与学生的互动，由于高职的教学内容更加注重于实践能力，在进行物理专业知识的讲解时，老师可以为学生讲一些社会实践上的应用，从而可以大大的提高学生的听课兴趣以及学习积极性[10]。每当学生回答完问题之后，老师可以说一些鼓励的话语。在课堂上还可以采用分小组讨论的方法来分析当前内容在社会实践中应用的实例，在学生提出问题后可以由学生来解答，从而增加了高职物理课堂的内容以及精彩程度。还可以通过观看视频、实地参观等多种方式来丰富高职物理教育的内容。
4 总结
本文以物理学科的教学为例，分析高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题，首先分析了目前高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题的研究现状，之后对研究高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题的意义作出了阐述，最后通过四个方面即：为学生规划正确的学习方法、提高学生的物理基础、培养学生的个人能力、丰富高职物理教育的内容提出了针对性的意见，希望本文对解决高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题有所帮助。
参考文献
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[4]施良方.课程理论―课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社， 2016（4）：81-82.
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[6]张瑞安.如何做好高职物理与中学物理教学的衔接[J].中国科教创新导刊，2010（7）：13-39.
[7]周卫东.高职机电一体化专业“三角形”物理课程模式研究[D].曲阜师范大 学，2003（8）：45-76.
[8]黎秀珍.五年制高职物理课程改革的研究[D].山东师范大学，2006（6）：12-32.
向异性表白，算得上是大冒险中比较激动人心的。学校三令五申不准早恋，但心中暗暗衍生的微妙好感挡也挡不住――正好借这个机会表白，即使对方拒绝也有台阶下，不至于太尴尬。
“甄西，我喜欢你。”突如其来的告白令正在攻克难题的甄西一怔，几秒钟后才缓过神来，视线抬高些，发现是同桌男生陈焱。
甄西是个低调的女生，成绩优秀，文静懂事，长相还算秀气，却谈不上漂亮。这样的女生向来不引人注目。如今忽然有人对她说出如此令人脸红心跳的话，甄西一时感到无所适从。
“啊？陈焱你……是真心话大冒险玩输了吗？”甄西一开始支支吾吾，说到最后才流畅了起来。是啊，真心话大冒险在班里那么流行，陈焱肯定是因为这个啦，怎么可能真对自己表白呢！
陈焱的嘴角扯出个不在意的弧度，笑了笑说：“是啊，当然了。”
甄西松了口气，恢复了往日的温和从容，她微眯起眼：“唉，我说呢！”随后便投身于题海。
谁也没看到陈焱隐藏得不高明的落寞。
你知道吗？我喜欢你，是真心话，不是大冒险。
陈焱喜欢甄西这个除了成绩好之外没什么特点的女生，其实不算奇怪。
年少时总容易对异性产生好感，更何况陈焱和甄西是同桌，彼此间只有一个手臂的距离。
陈焱的成绩属于中等偏上，因此常请教甄西一些难题。有时陈焱会挠挠头说“耽误你时间了”，甄西总温婉地笑着说“没事”。
甄西讲题时不疾不徐，思路清晰，甚至比老师讲得还要通俗易懂。甄西总是微微侧过头，用笔在摊开于课桌中央的习题上做标记，这时候陈焱甚至能闻到甄西柔顺长发上洗发水的清香。
应该就是从这时候开始的吧，当陈焱一次次在甄西柔和的声音中变得恍惚，他隐约意识到自己对她非同寻常的感觉。正巧班里流行真心话大冒险的游戏，陈焱脑子一热便向甄西表白了，没想到得到的是甄西惊慌失措的表情和结巴的推辞。
还能怎样呢？陈焱不笨，听得出这是她在婉拒。
为保全自己的颜面，陈焱装作漫不经心，违心地说出“是啊，当然了”。看着甄西苍白的脸重新有了血色，陈焱心如刀绞。
很纠结要不要表白，即使得不到自己想要的答案――网上都说，喜欢就大胆地说出来。可如果自己的感情成了甄西的困扰，那么这绝对不是陈焱想要的。但是所谓“默默地看着自己喜欢的女生幸福快乐就满足了”这种无私的举动，陈焱做不出来。
尽管有着陈焱的那句“是啊，当然了”的回应，可甄西还是整天心绪不宁。
其实早就该察觉到了，不是吗？
甄西一向和男生保持距离，唯独和陈焱关系不错。或许自己和陈焱的关系，是“友情以上，恋爱未满”的暧昧状态。
可是，甄西也没有想这样。只是和陈焱在一起的时候，一向不算开朗的她会变得话多，会有比平常更多的笑容。陈焱是个阳光幽默的男生，常常会把网络上流行的小段子绘声绘色地讲给甄西听，而甄西平时几乎不上网，自然也不会知道那些笑话有多么“烂大街”，依旧是很没笑点地咧开了嘴。她会在和闺蜜闹了别扭之后第一个想到向陈焱倾诉，会在QQ上聊出好几页的聊天记录……
是不正常吗？甄西有时也会惴惴不安，但总是安慰自己“男女之间也会有纯洁的友情啊”。她知道陈焱说出那句话后，定时炸弹算是被引爆了。
表白事件后，甄西对陈焱疏远了一些，但也怕做得太明显，会伤人。陈焱倒也没有做出出格的行为，比之前更节制、礼貌。
从可以分享心事的朋友到会对彼此礼貌道出“谢谢你”“借光”这种生硬疏离的话语，甄西也觉得有点儿可惜和不舍，但理智最终还是占据了上风。
一周后迎来了期末考试，甄西考完最后一门，和闺蜜相约去书店选辅导书。过了这个寒假，就是初中的最后一个学期了。甄西想考上市重点圣川高中，尽管凭她现在的成绩实现这个目标问题不大，但甄西不敢掉以轻心。
然而，除了学习压力外，心中的某个角落一直隐匿着一丝担忧，那就是和陈焱的关系。
领成绩单的那天，陈焱鼓起勇气率先开口说话：“那个，甄西，你准备去看贺岁档的电影吗？我说的是那部，好像是关于青春的电影……”向来大大咧咧的陈焱声音竟愈来愈弱下去，他只要一想起那天甄西惊慌失措的表情，就不敢发出“我们一起去看吧”这样的邀请。
甄西深吸一口气，整理了一下思绪，说：“嗯，听说过，前几天我已经去看过了。”
“这样啊……”陈焱满脸失望。
甄西露出微笑说：“我推荐你去看看，那部电影很好看。我很喜欢里面的女主角，她从中学开始就喜欢男主角，但她一直将这份感情默默地藏在心底，没说出来，因为她知道，那不合时宜。她只暗暗地喜欢、帮助他，并将这份感情作为前进的动力，努力充实自己，真正成为能和他比肩的人，然后堂堂正正地和他站在一起。”
甄西瞥了一眼陈焱微蹙的眉头，然后说：“其实年少时的喜欢只是单纯的好感，这样青涩的感情放在心中才最合适。若真的喜欢，在一起也不是最好的选择，让自己变优秀，以后再互相了解也不迟，对吗？”
“再过几个月就要中考了，陈焱，加油！”
[关键词]化学 新课程 有效教学
自新课程颁布以来，高中化学内容分为了必修和选修两个部分，而必修内容已经经过了一轮实践的检验，正在日益趋于完善。新课程无论在理念上还是在教材内容上较之旧课程都是一个新的进步，它更加符合素质教育的理念，更加强调了学生的自主性，在一年的实践中也收到了不错的教学效果。然而，新课程作为新的教学方式和方法，在实践的过程中也显露出了一些不理想的地方，在此谈谈笔者的几点感受与思考。
一、新课程教材内容涉及范围广、内容多，在实际教学中存在困难
新课程注重与生活实际的联系，从实际出发来开展教学。新课程改变了以往旧课程中的课程内容教学次序，更加强调与生活实际的联系，这本是新课程的一个重要特点，然而在实际的教学中却是存在着的一定的问题。例如，对于元素化合物知识的教学，在新课程中，元素化合物知识基本集中在化学必修1的专题2、3、4，而编排的思路也与旧教材有了很大的不同。如专题2《从海水中获得的化学物质》。教材将能从海水中提取的化学物质聚集在一起进行教学，主要是根据这些物质来源的相同，同时教材还在其中揭示了氧化还原反应和溶液中离子反应的本质。但是对于普通学生而言，这些元素化合物除了来源上的相同，在制取、性质、应用上都存在一定的差异，学生对于这些知识的学习容易死记硬背，特别是这些元素化合物知识的学习中有很多的化学方程式。
例如，教材中讲到了氧化还原反应，但在实际教学中掌握程度是很不理想的。在这样的状况下，学生会觉得化学学习要背要记的内容太多，认为化学学习是依靠死记硬背的，不利于培养学生的学习兴趣。在课程标准中，氧化还原反应的教学课时为一个课时，这是不够的。对于氧化还原反应学生很容易产生混乱，而氧化还原反应是学生书写化学方程式等其他学习的一个重要工具，掌握了氧化还原反应能让学生对其他知识的理解更加容易。因此，氧化还原的学习对于学生学习元素化合物知识有着重要的作用，也为学生学习化学方程式奠定基础，对于这部分内容的教学应当加强。同时，第一单元中讲到的几种物质都是属于卤族元素，在教学中应该加强这一点。也就是在本单元教学结束之后，应该进行总结，将这些卤素元素知识进行综合和比较，找出异同，同时也可以适当讲一些造成它们差异的原因作为拓展，便于学生理解。对于这些知识内容的学习，教师更要发挥好主导作用，同时在教学中加强对知识的总结和归纳，以免造成学生死记硬背。
二、教材知识介绍过于简略，不利于学生课前预习与课后复习
新课程注重从学生已有的经验和将要经历的社会实际出发，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过以实验探究为主的探究活动来学习知识，发展兴趣。在新课程教材中设置了“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“资料卡”等栏目，引导学生思考，进行实验探究以及介绍生产、生活中应用的相关内容，充分体现了新课程的理念。相对的，教材减少了对理论知识的讲述，更多地偏向实验与应用。而理论知识内容的减少则给学生在预习新课和课后复习上带来了一些困难，不利用学生自学。
例如，必修2专题2化学反应与能量转化中第一单元化学反应速率与反应限度。在第一部分内容化学反应速率中，教材设置了“观察与思考”、“活动与探究”、“问题解决”三个教学栏目，教材主要用实验的方式让学生来学习化学反应速率的知识。教材给出了化学反应速率的概念和定义以及单位，但是没有给出它的计算公式，而且教材内容也没有涉及到根据化学方程式计算。这两个内容是本次教学的一个重点内容，也是学生学习这个内容的一个难点。然而，学生在有关根据化学方程式计算方面是很薄弱的，化学反应速率这部分内容的学习对学生而言是有一定难度的，有必要进行课前的预习，而对学生而言，实验是没有办法事先预习的。只有当学生掌握了一定的理论之后，才能来解释实际的现象，教学可以从实际生活引入，引起学生兴趣，但是理论知识的教学仍然是重点，只有当理论能应用于实践，我们才达到了教学的目的，而理论用于实践的前提是学生掌握了一定的理论知识。同时，教材这样的编排，要求学生有较高的听课效率，而由于课时的减少，教师课堂教学的量也有所增大，但是有时学生的注意力并不能保证有45分钟的集中，学生没有课堂笔记，对学生的课后复习而言是增大了难度。同时，由于教材理论知识的减少，有部分学生花大量时间在做笔记上，而不能全心听教师讲课。所以，学生在听课方式上也要有所改变。
针对此种情况，对于学生而言，有必要准备相应的辅导教材。对教材内容讲解详细恰当，便于学生自学，补充知识。
三、教材在内容编排顺序上存在不合理
在新课程中，教材的编排也发生了重大的变化。新教材不再像老教材那样只注重理论知识的学习，而是将重点转移至培养学生的学习能力以及理论知识的应用上，教材中增加了许多与实际生活相关联的内容，而且教材顺序上的编排也按照这个方面进行归类。但是这种编排顺序也出现了一定的问题。由于新教材的编排是以生活实际为主线，将知识内容进行归类，因而有些知识出现的前后秩序出现了偏差，从而给学生的学习和对知识的理解上带来了一定的麻烦和困难。
例如，化学必修2专题一第3单元中的第三部分讲到同分异构现象。同分异构现象主要是针对有机物而言的，而按照新教材的教学安排，学生此时还未学习有机物的相关知识。教材以正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚为例介绍同分异构体和同分异构现象。旨在利用上一单元中学习的有关碳的成键特点与成键方式的知识，理解组成相同分子由于原子间的成键方式、排列顺序不同可以形成不同的物质。但是对于学生而言，这时还没有学过有机物的知识，因而这个概念对于此时的学生而言，还没有真正的实用价值，这只是一个概念而已。由于没有实例具体的支撑，这个内容的学习和教学上往往会显得比较空洞。学而不能实际的应用，在一定程度上来说，也与新课程的理念相违背。
又例如，学生未学习碰撞原理，而新教材中化学反应速率的教学中对影响反应速率的条件有要求。虽然教学目标是认识为主，但是对于学生而言，不理解这部分的原理，只是知道是这样，知其然，而不知其所以然，就很容易死记硬背。
新教材将高中化学教学分为必修与选修两部分内容，必修模块全面介绍高中化学的所有内容，而选修模块再加以深入学习。这样的安排意在减轻学生的学习负担，不同的学生安排不同的教学内容，充分尊重学生的个性发展。但是，在这样安排的同时，教材在教学内容的安排上应尽量避免重复。兴趣是最好的老师，而相同内容的教学，使学生在学习中首先失去了兴趣，没有初次接触的新鲜感，从而也会导致学习效果上的不理想。例如，高中化学必修2专题2化学反应与能量变化第二单元化学反应中的热量中，教材在活动与探究中安排了氢氧化钡晶体与氯化铵的反应，而在选修教材化学反应原理中，教材在关于这部分教学中也安排了这个实验，而差别仅仅是反应物量的增加，存在重复。对学生而言，化学实验吸引人的地方在于他们对反应结果的未知，而同一个实验的重复就没有这么大的吸引力了。
新教材将必修模块分为必修1和必修2。必修1主要是对元素化合物知识的教学，而必修2是侧重对理论知识的教学。元素化合物知识的学习相对而言比较容易，而且有大量的实验作为支撑，使得学生有较高的学习兴趣，但是太多的元素化合物知识聚在一起，而没有归纳与总结，就会显得很杂乱，很多知识对学生而言只能依靠记忆。而在必修2中偏重理论知识，理论知识的学习相对比较枯燥，而且也比较难，很多知识的学习需要学生回顾前面的元素化合物知识，学习的难度上较大，容易打击学生的学习积极性，使学生产生畏难情绪。这样往往使学生产生化学学习依靠记忆，化学学习枯燥的感觉。建议可以将部分理论知识穿插在元素化合物知识中进行教学。例如，必修1专题1介绍了氯、溴、碘的相关知识，此时可以将元素周期表的相关知识穿插起来讲，这样学生学习了元素周期表，再学习后面的元素化合物知识就不会显得杂乱了。
四、教学内容与作业内容不匹配
经过一年的实践，新课程在教材、配套习题上有不断地改进，特别是在配套作业本上有很大的改进力度。第二轮的新课程实施实践中，与第一轮相比，删减了很多内容。删除了第一轮中每轮专题复习中的专题复习，只剩下专题检测；同时也减少了一些超纲的题目。但是在此次实行过程中，也发现了一些问题依旧存在。首先，作业本中某些题目依旧有一定的难度，在放置位置上存在一定的偏差。例如，在化学键部分的作业本练习题中经常会出现一些如“下列物质熔化要破坏共价键的是（）”之类的题目。这类题目解答需要用到不同类型晶体中的知识。物质熔化时要破坏哪种化学键，首先应该判断这种物质属于哪种晶体，因此这类题目放在不同类型晶体中比较合适。
其次，由于新课程改革实施才进入第二年，市场上销售的相应辅导书均不同程度存在超纲或是涉及一些已删除的内容。例如，在新课程中，专题2化学反应与能量变化第二单元化学反应的热量涉及到热化学方程式的书写。新课程改革后，反应中热量变化用反应热来表示，而不再涉及到热量Q。但在市面上出售的参考书中依然可以找到很多用Q来表示的热化学方式，而且这类参考书受旧教材影响大，在许多内容上依旧沿袭旧课程的教学观念，将内容挖的过于深入，致使学生似懂非懂，甚至造成思维上的混乱。
课程改革提倡与生活实际的联系，从实际的生产、生活出发，注重对知识的应用，重视学生的发展，而作业作为学生课后巩固的重要手段，更应注重与实际的联系与应用。同时，作业的内容也要关注到学生学习后面知识所要掌握的必要知识与技能，而大量的练习与过于深入的练习是没有必要的，反而容易打击学生的自信心，减轻他们的学习热情。
五、学生主体性作用发挥不理想
当前，随着社会经济的日益增长，人民生活水平的不断提高，当代高中生在消费观念上发生很大的变化。目前，大部分家庭只有一个小孩，尤其是大城市，父母把所有的爱都寄托在孩子身上，在这种优越的环境下成长的孩子，往往不善于选择，容易盲目跟风。在日常生活中，只要孩子向长辈要钱，一般都会满足，家长很少对孩子进行正确的消费引导。培养高中生正确的消费观，有计划的进行消费，这绝不单单是如何消费的问题，更是教育高中生如何做人的问题。因此，家长、学校以及全社会都有义务为正在走向成年人的孩子创造一个良好的环境，引导高中生理性消费，培养树立正确的消费观。
1 长沙市高中生消费现状调查
1.1 被调查对象信息
本次调查的对象从长沙市三所高中的高中生进行调查，共调查对象共300人，高一学生100人，高二学生100人，高三学生100人。
1.2 被调查者主要消费
统计结果显示，高中生每月消费额主要集中在500-1000元，大多数高中生的消费水平为中等偏下，月消费水平过高的只占少数，通过调查高中生每月消费主要表现在以下几个方面：
（1）零食消费。零食方面的消费是高中生消费的一大支出，根据调查每个高中生平均每月零食上的消费在200元以下的占32%，200～300之间的占42%，300以上的占26%。通过对三所学校的校园超市的调查发现，平均每个超市的日收入都在5000元左右，一到下课学生们都会去超市购买零食，每次消费基本都在5～8元左右，有的学生能花到20元以上。特别是夏季，部分学生可能一天会去好几次去超市消费。
（2）服装消费。目前所有高中都要求在校高中生穿校服，但是正处在青春期的的学生还是特别在意自己的外表形象，他们热衷追求时尚名牌，喜欢追赶潮流，在乎别人对自己外形的评价，希望通过外在的形象来展示自己的个性达到与众不同的效果。另外，很多女生每月的服装费用高于饮食费用，很多女生都为了减肥控制食欲；也有的女生为了把钱省下来买衣服和化妆品，甚至不顾身体营养每顿省吃俭用。
（3）学习消费。高中生的学习消费主要包括书本费、学习用品费、补习班补课费等。补课费用一般由父母直接缴纳，高中生主要学习消费在于购买各种辅导书。每学期在购买参考书上的钱都在几百元，在调查中我们发现，高中生在购买参考书上“盲目性”的消费普通，很多学生不注重实效性，主观认为多买几本总比少买好，结果许多参考书课程结束了，还没有使用。
（4）交际消费。当前交际消费在高中生中比较普遍的，主要表现在同学之间的互请吃饭、互赠礼物等消费。在调查发现，当前高中生去外面请客吃饭特别频繁，随着年级增高，在外聚会越频繁，一般会利用周末、节假日、生日与同学聚会，每次去饭店消费在100元以下的占20.5%，100～200元之间的占61.5%，200元以上的占18%。随着交际消费的增多，同学之间攀比现象更加明显，给一些条件不富裕的家庭造成了严重的经济负担，同时也给个别经济条件一般的学生也带来了思想负担，这样不但影响了学生的学习，也影响的学生们身心健康的发展。
1.3 存在的问题
（1）消费存在盲目性。由于高中生缺少相应的社会生活经验，缺乏相应的理财能力，对事物的分析能力还没完全成熟，做事情想问题容易感情用事，容易冲动，因此，在消费过程中经常出现没有目的、没有计划，特别盲目的问题。只要是自己喜欢的东西都会想办法立刻购买。他们只是一味的追求时尚，不考虑自身家庭的实际收入，有时甚至盲目的追求高档名牌货。通过调查发现，有些学生认为，穿戴服饰，使用的手机只有越贵才越能体现自身的价值。还有一部分学生是狂热的追星族，他们紧跟明星的步伐，只要能够买到明星穿过的衣服，看场明星办的演唱会，将不惜一切代价。有的家长甚至为满足孩子的愿望不惜借高利贷。这些惨痛的代价都告诉我们，引导高中生树立正确的消费观已是迫在眉睫了。
（2）攀比现象严重。由于高中生普遍是独生子女，从小娇生惯养，在消费过程中存在很严重的攀比现象。很多学生在消费过程中不顾自己的实际需要，而是认为如果自己用的东西档次太低会被其他同学看不起，因此，一味的向别人看齐，偏激的认为自己买的东西一定不能比别人的差，要不然会被其他的同学看不起，在学校里会很没面子。尽管很多家庭经济条件一般学生的消费水平稍低一些，但很多父母哪怕自己不吃不喝，也要让孩子吃好、用好、玩好。在很多家庭的消费中孩子的消费几乎占了一半，家长对孩子的一味迁就与顺从是高中生在消费中攀比的另一个重要原因。
（3）重物质消费。调查发现，在高中生普遍存在消费结构不合理，注重享受性消费，忽视精神消费。大多数高中生很少考虑所买的东西是否对自己的学业有帮助，只在意眼前物质欲望的满足，而忽视了对未来发展的投资。在调查中发现，大部分学生手中的零花钱都用在了物质消费上。他们很少买书（学习参考资料以外的书籍）、读报，而是把钱都用在了买服装、零食、交际娱乐活动上。学生的书包里装着名牌手机和最新款的电子产品，身上穿着最时髦的名牌衣服，这已经在高中生群体里成了普遍现象。比起精神上的愉悦，学生更看重新潮物品给他们带来的短暂的满足。
（4）浪费现象严重。目前，高中生在吃穿方面的浪费现象较为严重，在调查中发现，如，就餐时存在严重浪费，只要菜饭不对胃口，基本全部倒掉了。高中生在衣着方面也存在着严重的浪费现象，喜欢追求时尚，在意别人的评价，当别人评价着装不好时，不管衣服是否是新衣，只要衣服旧了破了就要换新的，有的甚至还是七成新就被扔掉了。
2 引导高中生合理消费的途径
2.1 加强家庭消费教育
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一个老师，父母的消费习惯及消费行为会在日常生活中潜移默化的影响到孩子，当孩子成人步入社会独立生活后，其消费特点必然带有原来家庭消费的习惯。
（1）父母以身作则，作消费榜样。父母的消费习惯和观念会在日常生活中潜移默化的传给孩子，父母在生活中的行为点滴，孩子看在眼里记在心里，对孩子的影响很大，因此，父母要言传身教，身体力行，给孩子作出勤俭节约，吃苦耐劳，不盲目消费的好榜样，从小就注意培养孩子勤俭节约，吃苦耐劳的好习惯，让孩子学会靠自己的双手去创造财富。
（2）合理规划开支，培育理财观念。家长在日常生活中，应重视对孩子进行理财观念的输导，运用不同的方法引导孩子的消费行为，及时发现孩子在消费过程中出现的问题并加以解决，逐步培养孩子的理财观念和消费意识。一是提供合理生活费。作为父母应该适度的给孩子提供零用钱，本着既满足了孩子在生活中的正常开支的需要，又没有多余的钱让他们乱花。二是从小培养孩子的储蓄意识。父母在高中阶段就应该开始培养孩子的理财消费，在对孩子进行理财教育中因经常向他们传递储蓄的观念。可以帮孩子建立一个目标，为了实现这个目标可以鼓励孩子每月节约一部分零用钱存起来，告诉孩子要通过自己的努力来实现自己的愿望。
（3）公开家庭开支，培养责任感。家长要转变观念，要让孩子参与到家庭的日常生活中来，让孩子了解家庭的基本收支情况。当家里有较大的经济支出时，询问孩子的意见，当家庭遇到经济困难时，及时向孩子说明情况，解释清楚。这样，不但可以培养孩子的责任感，而且也能让他们珍惜父母的血汗钱。
2.2 加强学校消费教育
目前，高中学校一般都把成绩和升学率作为评价学校的标准，却忽视了学生的全面发展，对学生的消费教育没有引起足够的重视。学校如果能够合理利用时间向学生传授消费知识，不但培养了学生勤俭节约合理消费的能力，对学生日后走向社会大有裨益。
（1）重视消费教育，加强思想引导。在全面提倡素质教育的大环境下，学校不但要重视学生的学习成绩，更要重视学生德智体美各个方面的全面发展。要组织教师进行相关的培训，使教师转变观念，不仅重视学生文化知识的学习，更要重视学生素质的全面提高，注重学生的理财消费教育，利用周一开班会和思想政治课的时间向学生传授一些理财消费知识，主要是消费观念、消费方式、消费计划、消费者权益和保护等，引导学生树立理性消费的意识，培养学生合理消费的能力，让学生认识到法律赋予自己的权利，懂得用法律武器来保护自己的合法消费权利。
（2）利用课堂时间，传授理财知识。高中阶段学生学习任务相对繁重，学生肩负着考大学的重任，压力较大，但也不是一点时间都没有，有些文化课也会涉及到相关理财消费方面的知识，老师应该抓住这些机会，理论联系实际，在课堂上向学生讲授一些实用的消费理财知识。一是高中阶段的政治课就有涉及经济方面的知识，老师可以在向同学讲授这部分知识的同时，再给同学介绍一些理财方面的知识，这样，不但可以把枯燥的书本知识和学生感兴趣的课外生活理财知识结合在一起，还可以使学生养成理性消费的好习惯。二是高中阶段的数学课也涉及到存款利率的题，老师就可以顺便介绍一下存款储蓄的知识，鼓励学生进行储蓄，把日常正常生活开销外的零花钱都存到银行，有计划的进行消费，给自己设定一个短期目标，通过储蓄积累来实现。学生在实践中得到了储蓄带来的成就感与快乐，不仅锻炼了学生的社会实践能力，还有助于提高学生勤俭节约的意识。
（3）引导学生正确的参与消费活动。老师在传授理论知识的同时，也可以利用学校周围的环境，让学生参与到一些消费活动中去理论与实践相结合，使学生在真正的消费活动中养成合理的消费习惯，引导学生理性消费。一是要培养学生阅读的习惯，引导学生购买书籍，杂志，规定学生每个月要读几本书，并做一些读书笔记，与其他同学一起分享讨论读书后的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。二是要引导学生根据自身的兴趣和需要，购买一些有利于自身发展的参考书，学习用具，有助于自己未来长远发展的东西。三是学校可以鼓励学生积极参加此类社会公益活动，投身公益事业，引导学生树立无私奉献的人生观。
（4）营造和谐的校园文化环境。学校要积极创造条件，充分利用各种黑板报、图片、宣传栏、展板，来为学生营造一个和谐的校园文化环境，在学校内形成一个良好的风气，大部分学生就是因为没把注意力都放在学习上，才会更加关注学习以外的东西，从而产生一些不良消费的现象。老师要对传统的授课方式进行变革，用各种学生乐于接受的方式来调动学生对学习积极性。学校也可以通过举办这种校园文化活动来丰富学生的课余生活，活跃学校的氛围。一个积极健康向上的校园文化环境，有助于学生把注意力都集中在学习和有益身心健康的活动中去，从而避免了大量不良消费的产生。
（5）加强校园周边环境的治理。环境对人们的影响是特别大的，特别是对各方面还未成熟的高中生来说外部环境对他们有极大的影响力。因此，学校和有关部门一定要加强对学校周边环境的治理和整顿，对于网吧、歌厅这种不良场所一定要坚决取缔。加强对校园周边餐馆、商店等小商贩的监管力度，为学生创造一个健康，向上的校园周边环境。
3.3 优化社会消费环境
高中生的日常消费习惯和消费行为在一定程度上都会受到社会的影响，因此，为了改善高中生的不良消费问题，社会和有关部门应当为他们构建一个健康向上的消费外部环境，为高中生创造一个和谐、健康、文明的消费环境。
（1）大力提倡积极向上的生活方式。一是要充分依靠传媒。当前消费者的选择受传媒的影响很大，要坚持发挥舆论的正确导向作用。高中生可以通过网络，手机，电视等途径接触到有关消费方面的宣传，因此，应该通过各种宣传媒体，网络大力宣扬勤俭节约的精神，帮助消费者树立科学正确的消费观，广大媒体可以利用宣传优势，对社会上的一些盲目攀比消费行为及消费现象进行讨论，引起社会各界对这一现象的广泛重视。
