时间：2022-08-15 03:34:40
序论：在您撰写学转促交流材料时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
6 月 10 日周六下午，正当“2017 创响中国”北京站各项活动举办得如火如荼之际，作为本年度主题活动的有机组成部分、重要落地环节，由中关村创客小镇与中关村天合科技成果转化促进中心联袂打造的科技成果转化平台“创火花”首度正式亮相，并同期了由中科院等相关机构提供的 6 大原创科技转让成果，来自中国科协、中关村科技园区相关领导，各产学研机构带头人以及产业园区和创新孵化器代表、创业者百余人济济一堂，共同见证“创火花”迸发激情与梦想的重要历史时刻。
中关村创客小镇 CEO 胡以谥麓侵斜硎荆每一个创新成果，都是一枚改变世界的种子，每一个创想火花，都将燎原双创时代的交响，我们举各方之力，联袂打造科技成果转化品牌，并将之命名为“创火花”，取“汇聚创新思想火花，助力科技成果发光”之意，希望通过各方协作，群策群力，共享共建，使之星火燎原成时代的交响！
与此同时，他强调，科技成果要转移转化为现实生产力，要历经基础研究、应用研究到技术开发、工程化、以及产业化等不同阶段，每个阶段和接续环节都存在制约协同创新的瓶颈和要素配置的障碍；作为国内 4.0 孵化器引领者，中关村创客小镇将积极依托海淀中关村产学研用优势资源聚合的生态优势，着力打通从孵化到科技成果转移转化的快速通道，提升科技成果价值变现与再创造能力，不但满足入驻创业团队未来科技成果走出去、创产值的远景需求，更为科技成果市场化、知识产权运营专业化、供需协作发展平台化的提供新指标。
“科技成果双创火花会”在中关村天合科技成果转化促进中心主任朱希铎主持下，先后向与会嘉宾介绍 6 个精心筹备的科技转化成果，题材广涉当前备受瞩目且前瞻“黑科技”：热声热泵技术、悬浮裸眼 3D 显示技术、穿戴式健康监护传感器技术、智能安全芯片技术、航天超疏水纳米仿生涂料，以及透明及镜面显示新材料。
朱希铎主任详细介绍了每一项科技成果的核心创想和技术创新指标，并与专家领导就各项技术成果的应用场景进行全方位的创意探寻，在与会专家领导的脑洞交响、精彩点拨下，这些看似有些高冷的科技成果，在瞬间有了打动人心的魅力，令人兴趣倍增。
朱希铎表示，科技成果转化品牌“创火花”是响应要求广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中的要求，响应国家提出的大众创业、万众创新的号召和国家创新驱动发展战略，为科技工作者和创业者搭建的一个直接交流共享平台。
中关村创客小镇 CEO 胡胰衔，中关村创客小镇与天合转促中心联袂打造的“创火花”品牌，开启孵化器与科技成果转化机构深度合作的先河，有助于创新创业生态链的完善与效率提升，未来“创火花”平台将基于天合转促中心精心筛选的一批来自国内顶尖研究机构的原创技术，通过天合加工、面向创新创业者提供二次开发的脑力激荡会，充分激发创业者的奇思妙想和创意火花，通过资本方、学术界，以及创新创业者对原创技术展开多元化应用场景设计探寻，促进科技创新成果向现实生产力的转移转化。
未来，“创火花”科技成果D化互动交流活动将以平台化、常态化为目标，逐步发展成为中关村创客小镇品牌矩阵中重要成员；“创火花”品牌将帮助创业者捕捉市场动态、了解市场需求、洞悉国内外技术前沿成果以及科技成果转移转化市场机制与规范，并为其提供决策参考标杆与有价值的专享渠道；有利于加速创业团队的科技成果专利（IP）市场化、产品化进程，为创新创业者提供强劲技术引擎，实现资本、智本与市场的有效链接。
朱希铎主任表示，通过现场面对面的互动交流，科技成果提供单位能够更接近市场，而对科技成果感兴趣的单位也更能 GET 到科技成果的核心价值优势，锁定科技成果，实现科技成果转移转化的短平快成交。
据介绍，在“创火花”会结束之后，有合作意向的参会代表现场将与技术方、创火花签署《合作意向表》由创火花平台负责继续追踪合作进展，提供全程支持和服务，确保科技成果的价值变现，惠泽民生，造福世界。
中关村创客小镇“创火花”平台首度的六项科技转让成果分别为：
1、 热声热泵技术
此技术来自中国科学院低温与制冷工程研究中心。热声热泵采用氦气作为工质，无机械传动部件，无油，比电加热有更高的能效比（1.5-2.5 倍），有更高的泵热温度（>100℃）和更宽的工作温区，具有结构简单可靠、运行寿命长、节能减排等突出优点。
2、 悬浮裸眼 3D 显示技术
此技术来自清华大学医学院、首都医科大学附属北京天坛医院。通过采用半透半反镜和立体全像三维显示来形成悬浮的裸眼 3D 效果，可多人同时裸眼观看，用多个半透半反镜来对 3D 图像进行空间翻转，形成位于多面体的中轴线上的悬浮 3D 图像，裸眼 3D 显示不用佩戴附加设备，悬浮显示技术使显示更加自然、直观、生动。
3、 穿戴式健康监护传感器技术
此技术来自中科院电子学研究所。可穿戴式健康监护传感器，包括可贴式多健康参数监测系统、穿戴式全功能健康参数监测系统、胸贴式连续逐拍血压和中心动脉压监测、远程移动医疗辅助平台、健康大数据云平台。主要应用于对人类疾病的预测性、预防性、参与性与个性化体系的服务。
4、 智能安全芯片技术
此技术来自中国电力科学研究所。基于中国电力科学研究院计量中心在电子标签技术上的研究成果，提供一种对物品的科学的、安全的、高效的、具有身份识别功能的新型数据载体，物品生命周期状态和相关资产信息全部可以通过电子标签得以识别。
产品采取国密算法的认证模式，具有很高的安全性，基于 SAM 安全模块生成密钥的无序性，及标签个体的密钥独立性，采用卡口式结构，无需穿线，极大提高加封效率。
5、 航天超疏水纳米仿生涂料
此技术来自中国航天科技集团公司一院一部。超疏水技术是一种具有特殊表面性质的新型技术，对于建筑工业、汽车工业、金属行业等的防腐防锈及防污很有现实意义，特别是近年来的微电子系统、光电子元器件及纳米科技等高新技术的高速发展，更需要超疏水涂层技术；将促进清洁环保材料的更新换代，加快工业化的发展进程。
河南省体育场以“国家高水平体育后备人才基地”的要求为工作标准，通过加强管理、创新工作方法、提高服务质量等具体措施，在日常训练、夏季培训、服务保障中不断细化工作，分解任务，明确责任。教练员激励机制发挥了重要作用，教练员积极性较高，确保高效率高质量完成教学任务，与各地市加强合作与交流，挖掘苗子，吸引人才，培养、储蓄、输送人才，业余训练工作取得了显著成效，实现了良性循环。
一、“国家高水平体育后备人才基地”创建工作进展顺利
制定了细致详实的《创建基地工作方案》，按照“基地”的创建标准从日常训练抓起。科学训练，科学育才，努力完成“选苗子、输人才”的核心目标。同时做好各类别材料积累、整理、归档，邀请专家进行指导，赴先进体校学习借鉴，完善责任分工，落实责任人，层层传导压力，层层监督落实，较好完成了“基地”申报准备工作，目前通过了省复评组的评审。
二、竞赛及输送成绩较好
河南省体育场培养输送的队员李宇森在全国游泳冠军赛上获得4×200米自由泳接力第八名，在全国游泳锦标赛上分别获得4×200米自由泳接力、4×100米混合泳接力第二名，杨紫豪获得200米仰泳第八名。游泳项目在省游泳冠军赛上获得了5个第一、4个第二、7个第三的好成绩，在省游泳锦标赛上获得了4个第一、9个第二、6个第三的好成绩，在省跑游两项锦标赛上获得了2个第一、团体第二的好成绩。
网球项目队员在2016年“李宁王子杯”国际青少年网球排名赛总决赛上获得10岁男子组单打第三名，年终总排名第三。
游泳项目上输送到省游泳队1人，省游泳队观察集训3人，省五项队观察集训2人。乒乓球项目输送到乒网中心1人。
三、暑期参训人次和收入均创新高
暑期培训设置游泳、篮球、乒乓球三个项目，总培训人数1703人次。我们加强了与参训W员家长及学校的沟通联系，建立起学校、家庭与社会密切联系。进行后备人才培养选拔的跟踪工作，在推广普及体育项目的同时，选材育才的同时，创造了一定的经济效益。
关键词 日语 会话能力 实证研究
中图分类号：H36 文献标识码：A
日语作为一门语言类学科，教师在学生学习过程中，不单单需要重视理论知识的培养，还是需要为学生创设一个良好的交流平台，从而加强学生的日语会话能力。文章通过实证研究的方式，对日语专业学生在日语会话能力中存在的问题进行分析，并提出相应的培养方案。
1日语会话能力培养问题的提出
当前随着中日两国贸易、交流越来越频繁，不少企业对于高水平的日语人才需求也在加大。日语专业人才通过使用流畅的日语与他国人员进行交流，将更加有利于各单位业务的发展。现阶段不少日语专业教师发现，日语专业学生出现了分高应用能力低的情况，日语会话能力较为薄弱，在日常生活中难以与他人进行沟通交流。为了提高日语教学的质量，文章通过对2013年某校日语应届学生进行实证研究，对日语专业学生在校学习期间培养的日语会话能力的策略进行分析。
2日语会话能力的测试
2.1测试设计
选取2013年广州某职业技术学院日语专业的学生100名，其中二年级学生有55人，三年级学生有45人，男生38人，女生62人。实证研究项目主要包含了：
（1）设计看图说话图片材料，测试学生会话成绩；
（2）提供会话场景的听力材料，难度相当于日语能力考试二级水平，测试学生听力成绩；
（3）对两个年级日语学生日语会话与听力成绩的相关关系进行分析。所有数据采用频数统计方法和皮尔逊相关分析统计方法进行数据分析。
2.2测试材料
（1）看图说话材料图画分别是在银行、商场、邮局、餐馆等场景，会话主题分别是咨询、兑换、购物、寄送包裹以及就餐等。
（2）听力材料是来源于国际日本语能力测试的模拟题，听力内容主要是日常交际对话。
2.3测试方法
（1）两个年级的日语学生的会话材料内容都是一样的，主试为一名外教，测试学生与外教一对一会话，测试教室不受任何的干扰，并且保证每位测试学生没有预先提示。
（2）在进行听力测试的为接受会话测试的同一批学生，测试题目已经印刷并装订好，测试的内容通过耳机播放给每一位学生。测试的语音室要保证耳机语音效果好，不受到任何杂音的干扰，在语音教室内只有测试员与被测试的学生。
3测试结果分析
3.1日语会话成绩结果分析
根据日语会话考核成绩的标准分值，语音（20分）、语调（10分）、语法（20分）、内容（30分）、表情（10分）、流利度（10分），总分为100分。测试外教与被测试学生看图会话，并秉持着公平公正的原则，根据评分标准给每位测试学生的会话内容与表现评分。
二年级学生共有55人，会话成绩经过核对后均有效，平均得分率由高到低分别是语音（0.7）、内容（0.65）、语法（0.64）、语调（0.55）、流利度（0.51）、表情（0.48），括号中的数值为得分率。经过统计结果可以了解到，二年级语音、会话内容以及语法的平均得分率较高，这就说明了二年级学生对以上三个因素掌握较好，对于会话时的语调、流利度以及表情是薄弱环节。
三年级学生共有45人，平均得分率由高到低分别是内容（0.78）、语法（0.71）、语音（0.70）、语调（0.63）、流利度（0.56）、表情（0.44），括号中的数值为得分率。根据统计结果，三年学生对内容、语法以及语音的平均得分率比较高，证明三年级学生对以上三个因素掌握较好，而对于语调、流利度以及表情较为薄弱。
这就说明了，接受测试的学生语法基础较为扎实，能够把握住会话的场景，但是日语语调还需要继续矫正，互动的交流意识还有待提高，语言技能也需要加强。
3.2日语听力测试结果分析
将两个年级经过测试的学生会话成绩与听力成绩进行对比，二年级中有55名测试学生，由于其中7名测试者听力成绩不全而被剔除，剩余48名测试者成绩有效。三年级45位学生参加测试，全部学生听力成绩有效。
通过测试结果可以了解到，会话成绩是与听力成绩有显著的相关性，也就是会话成绩高，那么听力成绩也高，会话成绩低，听力成绩也需要提高。
4加强日语会话能力培养的策略
4.1通过日语语言学习提高日语会话能力
首先从测试结果来看，二三年纪学生对于日语语音、语调以及语速等语音知识掌握较好。这是因为学生在日语入门阶段，只要能够正确的掌握日语发音，分辨清音、浊音、长音、短音、拗音、拗长音、促音、非促音、拔音以及非拔（下转第126页）（上接第72页）音的区别，在学习中，经常的接触纯正的日语广播以及日语音频资料，善于进行语音语调的模仿，就不难掌握地道的日语发音。其次，从日语语法来看，大部分日语学生在学习日语语法时都是比较艰难，这是因为日语语法非常复杂，就比如，日语的助词、敬语以及动词活用变形是学习的重点以及难点。且日语所特有的待遇语必须要根据会话中的内外关系与尊卑区别使用尊敬语、谦虚语以及郑重语。因此，只有掌握日语语法以及日语会话语言的特点，才能够讲述一口地道的日语。
4.2激活日语认知网络结点
在日语口语的交际中，许多学生作为“听话者”，对于“说话者”的话语很难做出迅速的反应，一旦成为了“说话者”，将自己的想法使用日语流利的表达出来是一件比较困难的事。该如何才能够得到“听话者”的关注与认可，如何听明白“说话者”的话中话是口语交际的难点。针对该难点，日语学生可借助联结主义理论，构建联结主义网络。因为联结主义在记忆方面，有着非常明显的职能特点以及联想记忆的能力，该种能力通过神经元之间的协同结果以及信息处理的集体行为进行实现。日语学生在日常日语单词的学习中，通过平时有意识的将单词与词汇分类记忆，在记忆空间中构建日语词汇库。例如将报价、还盘、决算、包装、保险、合同、索赔等等专业日语单词作为归类记忆，并作为一个结点，当这个结点被激活时，自然就会向其他结点扩散。
参考文献
[1] 陈要勤.商务日语专业学生日语会话能力培养实证研究[J].日语学习与研究，2010（6）：66-71，78.
我市党的群众路线教育实践活动深入开展以来，委局机关组织了多次党的群众路线教育学习活动，在此过程中，我认真学习了《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动资料汇编》等学习材料，同时作为一名基层纪检监察干部有幸参与了路线教育督导工作，对教育实践活动有了更深入学习的机会。通过这些活动，结合所学所思，我想从自身工作岗位出发，从四个方面汇报我对“三思三观”和破除“”的认识。
一、认真学习，进一步理解“三思三观”深刻内涵。以“三思促三观”就是在认真思考“与百姓的感情深不深、与百姓的距离远不远、百姓在心中的分量重不重”的基础上，树立正确的群众观，一切以民众、民生为出发点；树立正确的价值观，以人为本，人民至上；树立正确的事业观，常怀亲民、爱民、为民之心，切实转变工作作风，强化服务民生意识。开展好党的群众路线教育实践活动，为民是根本，务实是关键，清廉是保障。贯彻落实“三思三观”，关键是要强化党员意识，维护党的权威，忠诚党的事业，坚定理想信念和道路自信，保持和发扬党员先进性和纯洁性；要强化宗旨意识，树立群众观点，践行群众路线，争做为民务实清廉的模范；要强化实干意识，勇于担责，敢于碰硬，做到自重、自省、自警、自励，身体力行。
二、自觉自律，坚决扫除“”方面的具体问题。优良作风具有无声的力量，让干部和群众心贴心；不良风气象一座无形的墙，使党和人民产生隔阂。教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设上，集中解决形式主义、、享乐主义和奢糜之风。这“”是违反我们党的性质和宗旨的，是当前群众深恶痛尽、反映最强烈的问题，也是侵害党群干群关系的重要根源。“” 问题解决好了，党内其他一些问题解决起来也就有了更好条件。要解决“”问题，除了制度保障外，关键是要靠每位党员自觉自律，要牢固树立“一切为了群众，一切依靠群众”的理念，严以律己，严格遵守中央“八项规定”、省委“六个严禁”、海宁市委18条规定以及海宁市“正风肃纪”十项规定；在党的群众路线教育实践活动中认真查摆自身存在的问题，着重解决工作不实的问题，在人民群众利益上不维护、不作为的问题，克服及时行乐思想和特权现象，着重狠刹挥霍享乐和骄奢逸的不良风气。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；大理想；传统美德；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范），而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
第一，在课堂教学中，采取“自主 合作 探究”的新方式。
（1）师生合作探究，以平等的身份参与写作教学，让自己的写作与学生的一样，进入争辩，听任学生品头论足，褒贬抑扬，做到从善如流，教师的学识优势自然会在教学中凸显，自身的劣势也会暴露无遗。这样教学相长，必然会形成师生共竞的生气勃勃的写作氛围，实现中学作文课堂的个性化。（2）学生是学习发展的主体，要积极提倡“自主 合作 探究”的方法，培养学生在写作中的自主性。学生的自主探究主要表现为自评自改，合作探究主要表现为互评互改。当然，自主性并非一切都独立自主，特别是学生的自主性还需要老师的指导和规范。所谓“指导”，过去我们不过是提供给学生某种写作的方法，让学生按照一定的步骤、程序去写作文。真正的“指导”：其一，即便是学生在课堂中学习写作也绝非只是书本中的一些技巧，师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成着新的观点，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从书本中学到的多。其二，教师理应鼓励学生按照自己喜欢的方式去写作，促进学生富有个性地、生动活泼地写作，在写作方法上绝不能搞“一刀切”。教师可以介绍一些写作方法，可以引导学生梳理、总结对自己适宜的有效的方法，设法让学生对这些方法多体验、多感悟。
第二，打破传统的作文评价观，形成重思维，重语言、重情感、重创新的个性化作文评价观。
长期以来作文评价也存在不少的误区：①评价主体单一。教师作为唯一的评价主体，忽视了学生的主体地位和主体作用。当教学活动中缺少了学生的主体参与时，学习气氛自然会沉闷异常。②评价标准成人化。教师往往站在成人的角度评判学生作文，要求比较高，标准比较严，而积极肯定的评价比较少，以致学生很少体验到创作的乐趣，缺少一种成功感。③评价过程“公式化”。由于班容量大，单个的耳提面命式的批改太少，师生缺少交流，不仅学生间缺少交流，师生间的有效交流更少。现在我们提倡个性化的作文评价。个性化的作文评价，是新课程标准的一种实现方式。作文的评价不等于分等鉴别，也不等于筛选，它是面向学生个体的、未来的、发展的、动态的评价。它把个性化的评价天然的融合成体系，作为一个统一的整体对学生作文进行把握。这一体系在承认人与人之间的发展存在差异的基础上，注重学生个体过去和现在的比较。从个体间的差异和个体自身的比较中发现适合个人发展的教学方法，从而激发学生的写作热情和创作欲望，促进学生全面快速地发展。
（1）评价学生占有材料的方法，目的是激励学生时时处处做生活的有心人。
（2）评价学生的写作想象和情感，从情感方面对学生作文进行评价，使学生沉浸在民主、宽松、和谐的气氛中，实现了以“以情引趣，以情促思，以情育人”的统一，最大程度的激发了学生求知探索和思考的动机。
（3）评价学生修改作文的过程和方法。从评价的整体性来看，我的评价注重对学生作文语言表达和运用的评价，“言之无文，行而不远。”这里的“文”，不仅仅指文从字顺，准确生动，还指语言必须有个性。个性化语言，是指那些惟我独有、浸染着作者性灵和情感的语言，也指那些新颖独特、能启人思考联想的语言。我们知道，地域不同、性格有异、年龄不同、心理迥异，语言自然不同。语言只有是由很多的“不同”构成，体现出种种“不同”，才能使我们的语言世界绚烂多彩，异彩纷呈。我们所要做的，是引导学生从思想上充分认识语言的个性，从而打造出富有个性的语言。
通过以上作文教学的思考，希望能够使学生从狭小的局限的空间走出来，寻找到自己独特的发展领域，从而促进学生个性的健康成长。最终培养学生的健全人格，使高中阶段成为学生今后写作的真正出发点。
【关键词】幼儿园 教师观念 科研 有效 激励
新《纲要》要求教师从“教书匠型”转变为“专家型”。倡导教师要善于转换角色，在活动中要以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，在工作中教师还必须成为“学习者、研究者”，在研究中学习，在学习中成长。以往我们教师对科研工作认识不足，一提到研究，就有如下片面的认识：①把研究视为专家、学者专利，认为与我们第一线教师无关。②认为研究要遵循严格程序，是科研机构所为。③搞教育科研无非是发表几篇论文，为了评定职称。因此教师对“研究”望而生畏，不了解教育研究的真正目的是什么。在贯彻实施新《纲要》过程中，幼儿教师要明确开展教育研究的根本目的在于改善自身的实践行为，解决身边的实际问题,提高教育质量，促进儿童的学习和发展，促进自身的专业成长。所以每位教师都应该是教育研究的实践者，都可以成为研究者。为此，教师在工作中要加强学习，更新观念，解放思想，立足实际，勇于探究，积极反思，把科研工作看作是一种发现问题，分析问题，解决问题的过程来对待。园领导作为科研工作的组织者、引导者、管理者，要为教师搭建平台，创造学习的机会，采用多渠道多形式让教师参加科研研讨，开拓他们的视野。通过学习，帮助教师树立科研意识，让教师能积极、主动地投身于教育改革的洪流中，鼓励教师把搞好科研工作看作是提高教师专业素养的一个重要组成部分，确保科研工作经常化、制度化，做到以科研促教研，以教研促教改，这是当前教育改革的必然趋势。
一、立足实际定课题，提高研究的有效性
课题就是问题，就是教育教学实践中需要去认识、去解决的问题。选题既是科研的起点，又是科研成败的关键。整个科研过程就是提出问题、解决问题的过程。因此课题的选择应考虑以下两方面：其一，课题要有实践意义。即所研究的课题应使问题得以解决，有利于促进幼儿教育改革发展和幼教质量的提高，如发现本园教师角色游戏开展较弱这一问题，为提高角色游戏开展的时效性，我们可以确定“在角色游戏中提高教师指导策略的研究”的课题。其二，课题要立足于本园的实际,课题与课改相结合，如“探索园本教研的有效性研究”。即从自己幼儿园所面临的问题入手结合课改进行研究。但是实际工作中，大部分的幼儿园教师所研究的课题未必是从本园实际出发，园领导大多是根据上级行政或教研部门下达的课题，让教师进行对号入座；有的园选择课题是紧跟潮流，赶时髦；有的园选择课题是围着立项转，这些状况亟待改变。园领导应树立“课题必须从教育教学实践中来”的观点，立足本园实际，结合课改组织教师对教育教学中存在的问题开展研究，通过研究，解决实际的问题，这样的课题研究才有意义，才能促进课改的进程。如：调查发现本园小班幼儿在社会交往能力方面较差，从而确定“小班幼儿社会交往能力的培养”的课题。
二、重视指导与管理 ，做好总结与推广
重视课题过程的指导与管理工作，是科研取得成效的重要保障。园领导必须重视每一阶段的指导与管理，做好总结与推广工作是让课题成果得推广、运用与提升的保障，更让教师的研究积极性得到保护，让广大教师感受到成功的快乐。
首先，要指导教师撰写开题报告。开题报告是课题研究的蓝图，是整个课题研究的基本框架与依据。它的制定避免了研究的随意性与盲目性。因此，在撰写开题报告前园领导应成立中心课题组，要形成以园长为总管，以分管园长为主管，以课题组组长为带头实施，教师具体参与的管理模式。
其次，应重视中期过程的指导。中期过程重在抓课题的落实，引导教师依据科研计划稳步开展。在实施过程应做好如下的管理与指导：①不能随意更改措施，不能降低目标要求，探讨可行的方案以期保证方案的落实。②要有时间的保证和资金上的支持，并定期了解实施过程可能遇到的一些困难，针对问题给予指导。③指导教师及时收集信息，积累资料，建立科研活动资料档案，力求做到资料积累过程的规范化。④重视课题阶段成果的汇报交流，定期开展科研观摩研讨活动，并展示研究过程中收集的资料。如：开题报告、实施方案、优秀活动设计、活动照片、测试数据、案例小结等，通过交流学习，大家取长补短，促进科研工作稳步发展。
三、结题阶段注重验收、评价
结题阶段是科研工作进入，也是科研成果的收获时节。此时，园领导应组织课题组成员在充分收集材料的基础上进行汇总、统计，写出课题研究报告，进行成果评价。验收评价时应注意克服教师为交稿而仓促撰稿的错误做法，并请专家、主管领导等开论证会，让大家质疑、讨论或答辩，收集意见后再进一步进行修改，写出正式的论文，以便推广交流。搞好结题验收、评价工作，有利于教师认识自身的生命价值与创造价值，让教师在劳动付出的过程中体验收获，体验创新的欢乐，使教师保持积极、主动并以满腔热情投身到教育改革的浪潮中进行不断的反思、探索与研究。
四、建立激励机制，激发研究积极性
幼儿园科研工作是一项长期艰巨的任务，需要教师坚持不懈的探索研究，才能使幼儿园科研工作经常化、制度化。因此，园领导应高度重视教师的科研工作，及时肯定教师的劳动价值，建立多种激励机制，激发教师参与科研工作的积极性、主动性。具体做法如下：
1.阶段成果汇编。园领导应在每学年末，及时对本园教师在开展科研过程所取得的阶段成果，如：活动设计、研究报告、论文等进行归类汇编，以激发教师的成就感，同时也为教师在评定职称时提供论文交流的依据。
一、拓宽阅读的视觉空间，发展学生的个性
当前语文教材大都和初中生活密切相关。许多篇章都是反映自然美、社会美或艺术美的名篇，无不浸透着作家深沉的情感。作家把自己的情感释放于作品，激发读者的体验、感受和共鸣，可以说作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。在语文讲读课文教学中，有些教师特别强调对于少量精品文章的精读与讲读，一个星期只让学生读很少的几篇文章，这与现代语文的特点不相符合。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们已经进入了一个知识化、信息化的时代，阅读作为一种现代生活方式，是获取和处理信息的一种重要手段。阅读能力的培养就是要帮助人们快速浏览、处理信息，在阅读中获取新知识。而当前我们语文课堂教学的一个严重缺陷就是信息量太少，一堂课的教学只围绕课文转，很少能跳出课本、超越课本。
笔者认为，实施个性化阅读，大容量阅读是前提。不仅要加大课外阅读量，鼓励学生读整本的名著美文和各种报刊杂志，勤做读书笔记，而且在条件允许的地方，还要鼓励学生上网阅读信息。更重要的是，在日常教学中加大课堂的阅读信息量。在进行阅读教学时，教师应尽可能多地翻阅一些资料，及时补充与教材相关的新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分阅读。比如，在教读朱自清先生的《春》一文时，可以同时选择几篇描写春天的文章或者是描写夏天、秋天、冬天的写景美文，展开比较阅读，让学生学会同中求异，从而在大量阅读的基础上来体验和创造。
二、鼓励学生质疑探究，张扬学生的个性
个体的阅读比较，能让学生深入作品，从更深层面挖掘独到的认识。但这还毕竟只是“个人之见”，难免过于肤浅，或者是片面和错误的。为了让个性化阅读实现其应有的价值，有必要在学生独立思考、探究和质疑的基础上，开展多方面的合作交流。《语文课程标准》指出：“在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。利用阅读期待、阅读反思和批判环节对文学作品批判、质疑，发表不同意见。”交流可以是学生之间的、师生之间的，乃至更大范围的交流。通过交流，学生个体的体验、感受、认识、理解和怀疑等阅读效果会得到更全面更深刻的比照，在张扬个性的同时，学生也能够完善认识，拓展思维，升华感情。
强调个性化阅读，还要在教学观念上实现根本性改变。教师要营造良好的交流氛围，给予每个学生充分展示自我的机会。只有这样，阅读才能真正达到目的，学生才能真正在交流质疑中畅所欲言，有所收获。教师在课堂上应当改变过去那种居高临下的姿态，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。只有真正民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促。也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展。
三、搭建相互交流的平台，呵护学生的个性
由于每个学生的阅读兴趣不同，若对每个学生都用同一种阅读材料、同一种教学方式，自然难以满足不同学生的需求。在进行个性化阅读时，笔者认为在提供丰富材料的基础上，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。在一次阅读课的教学中，并不是所有的学生都必须用同一阅读材料，可以根据学生兴趣的不同来自主选择阅读材料，然后分成小组阅读，小组间可以相互交流体验。个性化阅读应建立在尊重学生个别差异性的基础上，对处于不同阅读水平的学生，教师应把阅读材料分成不同的水平和级别，由教师指导不同水平的学生进行选择。只有学生自己选择的阅读材料，才是其兴趣的集中体现，并与其自身的阅读能力及发展水平相一致。这样，更有利于学生在学习中自我体验，形成独到的见解，从而提高阅读的水平。
