时间：2023-03-13 11:20:51
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S型曲线比较法与横道图比较法不同，它不是在编制的横道图进度计划上进行实际进度与计划迸度比较。它是以横坐标表示进度时间，纵坐标表示累计完成任务量，而绘制出一条按计划时司累计完成任务量的S型曲线，将施工项目的各检查时间实际完成的任务量与S型曲线进行实际进度与计划进度相比较的一种方法。
从整个施工项目的施工全过程而言，一般是开始和结尾阶段，单位时间投入的资源量较少，中间阶段单位时司投入的资源量较多，与其相关，单位时间完成的任务量也是呈同样变化的，而随时间进展累计完成的任务量，则应该呈S型变化。
1.s型曲线绘制
S型曲线的绘制步骤如下:
(1)确定工程迸展速度曲线在实际工程中计划进度曲线，很难找到定性分析的连续曲线，但可以根据每单位时间内完成的实物工程量或投入的劳动力与费用，计算出计划单位时司的量值叻，则仍为离散型的。
(2)计算规定时司j计划累计完成的任务量其计算方法等于各单位时间完成的任务量累加求和。某时间j计划累计完成的任务量;单位时司j的计划完成的任务量;某规定计划时刻。
(3)按各规定时间的Qj值，绘制S型曲线。
2.S型曲线比较
S型曲线比较法，同横道图一样，是在图上直观地进行施工项目实际进度与计划进度相比较。一般情况，计划进度控制人员在计划实施前绘制出S型曲线。在项目施工过程中，按规定时间将检查的实际完成情况，绘制在与计划S型曲线同一张图上，可得出实际进度S型>曲线，比较两条S型曲线可以得到如下信息：
(1)项目实际进度与计划进度比较当实际工程进展点落在计划S型曲线左侧则表示此时实际进度比计划进度超前;若落在其右侧，则表示拖；若刚好落在其上，则表示二者一致。
(2)项目实际进度比计划进度超前或拖后的时间，Ta表示Ta时刻实际进度超前的时间；Tb表示Tb时刻实际进度拖后的时间。
(3)项目实际进度比计划进度超额或拖欠的任务量如图6-7所示，Qa表示Qa时刻，超额完成的任务量；Qb表示在Tb时刻，拖欠的任务量。
(4)预测工程进度
后期工程按原计划速度进行，则工期拖延预测值为Tc。
(三)"香蕉"型曲线比较法
1."香蕉"型曲线的绘制
(1)"香蕉"型曲线是两条S型曲线组合成的闭合曲线从S型曲线比较法中得知，按某一时间开始的施工项目的进度计划，其计划实施过程中进行时间与累计完成任务量的关系都可以用一条S型曲线表示。对于一个施工项目的网络计划，在理论上总是分为最早和最迟两种开始与完成时间的。因此，一般情况，任何一个施工项目的网络计划，都可以绘制出两条曲线。其一是计划以各项工作的蕞早开始时间安排进度而绘制的S型曲线，称为ES曲线。其二是计划以各项工作的最迟开始时间安排进度，而绘制的S型曲线，称为LS曲线。两条S型曲线都是从计划的开始时刻开始和完成时刻结束，因此两条曲线是闭合的。一般情况，其余时刻ES曲线上的各点均落在LS曲线相应点的左侧，形成一个形如"香蕉"的曲线，故此称为"香蕉"型曲线。
在项目的实施中进度控制的理想状况是任一时刻按实际进度描绘的点，应落在该"香蕉"型曲线的区域内。
(2)"香蕉"型曲线比较法的作用
1)利用"香蕉"型曲线进行进度的合理安排
2)进行施工实际进度与计划进度比较;
3)确定在检查状态下，后期工程的ES曲线和LS曲线的发展趋势。
2."香蕉"型曲线的作图方法
"香蕉"曲线的作图方法与S型曲线的作图方法基本一致，所不同之处在于它是分别以工作的最早开始时间和最迟开始时间而绘制的两条S型曲线的结合。其具体步骤如下：
(1)以施工项目的网络计划为基础，确定该施工项目的工作数目n和计划检查次数m，并计算时间参数ESi、LSi(i=1、2…n)；
(2)确定各项工作在不同时间，计划完成任务量。分为两种情况：
1)以施工项目的最早时标网络图为准，确定各工作在各单位时间的计划完成任务量，常用qij表示，即第i项工作按最早时间开工，在第j时间完成的任务量。(i=1、2…n；j=l、2…，m)。
2)以施工项目的最迟时标网络图为准，确定各工作在各单位时间的计划完成任务量用qij表示，即第i项工作按最迟开始时间开工，在第j时间完成的任务量(i=1、2…n；j=1、2…m)。
(3)计算施工项目总任务量Q0施工项目的总任务量。
(4)计算在j时刻完成的总任务量分为两种情况。
(5)计算在j时刻完成项目总任务量百分比也分为两种情况。
(6)绘制"香蕉"型曲线。按(j=l、2…m)描绘备点，并连接各点得ES曲线；
按(j=l、2…m描绘各点，并连接各点得LS曲线，由ES曲线和LS曲线组成"香蕉"型曲线。
在项目实施过程中，按同样的方法，将每次检查的各项工作实际完成的任务量，代入上述各相应公式，计算出不同时司实际完成任务量的百分比，并在，香蕉"型曲线的平面内给出实际进度曲线，便可以进行实际进度与计划进度的比较。
3.举例说明"香蕉"型曲线的具体绘制步骤
[例6-3]已知某施工项目网络，完成任务量以劳动量消耗数量表示。试绘制"香蕉"型曲线。
[解]
(1)依据网络图确定施工项目的工作数n=6，计划检查次数m=10。计算各工作的有关时间参数。
(2)确定各项工作在不同计划时间内的完成任务量(由计划安排确定)。各项工作在不同计划时间内的完成任务量
(3)计算施工项目总任务量。
(4)计算在j时刻完成的总任务量。
(5)绘制"香蕉"曲线。
(四)前锋线比较法
施工项目的进度计划用时标网络计划表达时，还可以采用实际进度前锋线进行实际进度与计划进度比较。
前锋线比较法是从计划检查时间的坐标点出发，用点划线依次连接各项工作的实际进度点，最后到计划检查时习的坐标点为止，形成前锋线。按前锋线与工作箭线交点的位置判定施工实际进度与计划进度偏差。简言之:前锋线法是通过施工项目实际进度前锋线，判定施工实际进度与计划进度偏差的方法。
(五)列表比较法:
当采用无时间坐标网络计划时也可以采用列表分析法。即是记录检查时正在进行的工作名称和已进行的天数，然后列表计算有关参数，根据原有总时差和尚有总时差判断实际迸度与计划进度的比较方法。
列表比较法步骤
(1)计算检查时正在进行的工作
(2)计算工作最迟完成时间。
(3)计算工作时差。
(4)填表分析工作实际进度与计划进度的偏差。可能有以下几种情况:
1)若工作尚有总时与原有总时相等，则说明该工作的实际进度与计划进度一致;
2)若工作尚有总时差小于原有总时差，但仍为正值，则说明该工作的实际进度比计划进度拖后，产生偏差值为二者之差，但不影响总工期;
3)若尚有总时差为负值，则说明对总工期有影响，应当调整。
二、施工项目进度计划的调整
(一)分析进度偏差的影响
通过前述的进度比较方法，当判断出现进度偏差时，应当分析该偏差对后续工作和对总工期的影响。
1.分析进度偏差的工作是否为关键工作
若出现偏差的工作为关键工作，则无论偏差大小，都对后续工作及总工期产生影响，必须采取相应的调整措施，若出现偏差的工作不为关键工作，需要根据偏差值与总时差和自由时差的大小关系，确定对后续工作和总工期的影响程度。
2.分析进度偏差是否大于总时差
若工作的进度偏差大于该工作的总时差，说明此偏差必将影响后续工作和总工期，必须采取相应的调整措施f若工作的进度偏差小于或等于该工作的总时差，说明此偏差对总工期无影响，但它对后续工作的影响程度，需要根据比较偏差与自由时差的情况来确定。
3.分析进度偏差是否大于自由时差
若工作的进度偏差大于该工作的自由时差，说明此偏差对后续工作产生影响，应该如何调整，应根据后续工作允许影响的程度而定;若工作的进度偏差小于或等于该工作的自由时差，则说明此偏差对后续工作无影响，因此，原进度计划可以不作调整。
经过如此分析，进度控制人员可以确认应该调整产生进度偏差的工作和调整偏差值的大小，以便确定采取调整措施，获得新的符合实际进度情况和计划目标的新进度计划。
(二)施工项目进度计划的调整方法
在对实施的进度计划分析的基础上，应确定调整原计划的方法，一般主要有以下两种:
1.改变某些工作间的逻辑关系
若检查的实际施工进度产生的偏差影响了总工期，在工作之间的逻辑关系允许改变的条件下，改变关键线路和超过计划工期的非关键线路上的有关工作之间的逻辑关系，达到缩短工期的目的。用这种方法调整的效果是很显著的，例如可以把依次进行约有关工作改变平行的或互相搭接的以及分成几个施工段进行流水施工的等都可以达到缩短工期的目的。
1.物流金融地区的转变与拓展
我国最早发展物流金融的地区是沿海各经济较为发达的地区，由于这些区域与相比于内地，在引进技术、对人才的培养和开发等方面占据极大优势，更是形成了以沪、苏、南京和无锡等为中心区域的物联网的产业经济园区。物联网发展进入高速期，针对物联网相关的专业与技术的开发的研究也不断开展，一大批产业园区如雨后春笋般涌现。在国家大力的政策扶植下，在这些地区的经济发展中物联网发挥了极大的支撑作用。物联网的快速发展使越来越多的物流企业规模迅速扩张，综合的竞争力飞升，物流金融发展也有了非常好的前景。
2.物流金融的推广与升级
我国金融机构、物流企业都将物流金融作为今后发展的的重要方向，不断推广模式，升级产品。但是发达国家物流网起跑线较高、拥有雄厚的发展基础，在相关的各项研究与实践方面都取得显著的成效，我国的物流金融起点较低，仍围绕在传统物流金融服务的物资银行、融通仓、供应链上某一个环节提供相关金融服务等方面，我国物流金融服务程度不高，国内银行虽然进行了积极的尝试，但是尚未形成规模效应，操作不规范，业务品种相对较小，服务意识淡漠。虽然有很大的发展空间仍存在很多问题。
二、基于物联网的创新型物流金融
在物联网的推动下，物流金融亟待构建完备的创新体系，物联网必须深入到物流的每一个运作环节之中，生产与采购，营销与派送，最终签收，这些方面都必须进行渗透。对物流的活动加大追踪、调查力度，提升物联网的高校使用率，确定资本的走势和方向，将融资的成本降到最低。
1.金融物流中对采购环节的创新
物流金融的采购环节是物流的关键业务，预付款进行融资是最主要的。物流企业在采购这一环节进行融资时，可以以物联网的搜寻情况为依据，选取与有关的要求最适合的融资对象，开展磋商，将融资的成本达到最优化，以此来对融资的效率进行提升。物联网在物流业中能够为受到邀请的融资方提供诸多渠道进行信息的分享，使得融资方能够全面的对企业的发展状况进行了解，深入的认知企业的生产和存储以及采购和营销等诸多方面，有效的在双方的合作中建立互信的沟通。在采购物资的特殊情况下，银行信贷、政府的抵押贷款、融资的租赁等手段都能够进行资金的周转，增强资金的流动性，以达到融资预付款的完成。对企业产生了极大的支撑作用，保持其运转，提升企业的经济收效。
2.储存环节金融物流创新
仓储环节物流金融创新主要是基于材料库、产品库和产成库。这一环节的物流中，大量的企业流动资金都被消耗，以此来存储和管理制成品及原材料，极大的阻碍着运转资金，企业可以通过物联网进行信息的，提供给继续购买存储位置、价位、数量、质量等诸多信息，最大的节省时间、节约销售的成本并快速的进行抵押活动和销售资金，同时，融资抵押的运用能够保持资金的流动性，对自身所需的资金运转与需求。如果当地已经开设了升级的物流金融的交易市场，企业可以采用更直接的手段，在市场中进行资源的出手以及订单的抵押款项，通过一系列金融凭证获取所需融资，以此周转资金。物联网所的信息真实度强、透明度高，从而真正的实现直接性的融资活动以及交换活动，而不受第三方的影响。双方的运作成本都有所下降，融资的效率也极大的提升。
3.金融物流中对销售的创新
销售业务的物流金融进行创新，主要表现为收入的款项以及销售产品。在国家相关的政策指引下，企业可以采取一系列的措施进行资金的额度计算以及提供，满足和适应为企业运营的资金进行周转的需求。这种企业和应收票据应收账款融资方，可以验证由两个六方会谈融资的信息，通过质押融资，还可以在物联网，以换取市场的企业，产品，票据和账目出售获得融资。但对于产品市场价格大幅波动，对规模较大的短期贬值的可能性，可能无法采取动产抵押，确认仓库和订单销售的形式获得融资，此时的物流金融只有通过预付抵押或以相同的值，但波动较小的产品抵押贷款的方式获得信贷支持，从而获得融资。为了给生产者支付，票据，应收账款，也可以根据获得的融资方式证券。对于产品占据的物流小，存储空间小企业的资金是最近通过租用的存储空间，抵押贷款等产品获得短期融资。对于出口型企业，通过补偿贸易协议的方式，或采取降低产品等同，混合补偿，补偿的多边方式来获得融资，采取补偿贸易无法做到的方式，还可以通过保险，出口信贷等手段获得融资。
三、物流金融创新和审计监督的关系分析
1.对审计工作重要性的认识
在“中国内部审计准则”的内部审计的定义是：“内部审计是一个独立的监测和评价单位及其下属单位的财政收入，财政收入和实际经济活动的支出，合法的行为和效率，以促进加强经济管理和实现经济目标。”法律的权威之下，有权监督政府审计履行国家经济系统的运行。即使政府不在传统意义上，属于物流审计金融监管部门，根据政府审计功能，能够从信息的角度来补充传统的物流金融监管，然后展开物流金融监管体制的含义和范围。
2.深化对审计本质的研究
通过指导免疫系统，政府审计已经在真实性，合法性和有效性方面进一步深化。从过去的真实合法审计，一个单一的结构和操作的审计和监督，并逐步上升为国家的经济资源的实际利用，法律审核。金融危机给了世界上风险和创新的教训。因此世界逐步深化审计风险的意识。首先，人们不再局限于金融分行业的法规和政策，而是把审计风险意识扩展到能源、粮食、信息等一些关乎到国家经济安全方面的安全政策。在国际金融监管之中，不再局限于国有大型商业银行，已逐渐扩展到非银行金融机构，特别是那些具有多重风险的公司的经营许可证的综合管理。
3.以审计目标为导向创新组织模式
随着金融界的快速发展，任何风险和危机可以遍及所有行业和世界的市场上，传播能力、实体经济和金融部门也将面临其他风险。为了适应这一新的特征，物流金融审计组织模式必须有针对性的改革。第一，在专业审计相结合的审计信息方面，数据和案例，初步建立审计信息基础设施；其次，在定期和经常性的审计项目，根据审计主题成立审计调查小组，小组成员来自不同的地区，为了实现全面的调查和分析；最后，通过一个扁平的组织模式，建立审计提高审计资源集约化程度，还可以利用网络审计，加强审计队伍的横向和纵向的联系。
4.审计监督提升物流金融市场信息的高质量
在物流金融监管实践中常见的问题，是“重监督轻”的控制，虽然在内部岗位独立监管部门履行监督职责的机构，但往往无法发挥监督作用，提高信息披露监管的作用。政府审计是独立的金融机构和监管机构的物流，与经济监督职能，促进监管措施，完善监管制度和审计报告并由系统公告，督促金融机构提高物流管理。
5.审计的监督制衡物流金融机构
在行政管理的的角度之下，物流金融监管机构履行监管职责，实际上属于经济责任的范畴。审计监督约束和激励机制主要体现在以下几个方面：第一，审计监督预算执行和金融监管当局检查收支平衡，验证其收入和费用的事实；其次，可以监管监督部门实施，以揭示其决策失误和监督问题，规范从业人员的行为。最后，你可以评估金融机构和系统性风险监管物流，以方便沟通，管理部门之间的协调与合作，增强抵御金融危机的能力。
四、结束语
关键词：有效对话 含金量 挑战性 深刻性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0148-01
语文阅读中有效对话如同金子，能让语文课堂发光，让学生放飞思想、理想、智慧。对话，是当前教育教学改革中出现的一种体现全新教育理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学效率的高低，往往取决于对话的含金量，也就是对话过程的有效程度。多年的教学经验告诉我们：有效对话的含金量在于对话的深刻性、挑战性、时代性和创造性。
当前初中语文阅读教学对话存在的问题一是以教师为中心，以教师为主导的对话。学生被教师牵着鼻子走，就像墙头草一样那边风那边到，表面上热热闹闹，实际上学生处处是被动的。我们面对的是全体学生，而不是少数“贵族”学生。再有就是没有中心，没有主题的对话。对文本不做深层次的挖掘，只做表面文章，吃不透文本中心，对话抓不住重点，在对话过程中倾力于支离破碎的知识点，割裂了文本浑然天成的美感。这些是我们现在语文阅读中对话存在的弊端，只有有效对话能让学生在对话过程中产生联想、美感和新的期待，从而使阅读有思考量、有深刻性、有挑战性和创造性，让学生积累到阅读的感悟和收获，升堂入室，不断提升自己的阅读素养和阅读能力。
1 师本对话
师本对话，就是指教师与作者的对话。要提高对话的质量，也就是含金量，教师与文本的对话是关键环节，是整合阅读教学效果的前提。要实现语文课程目标，教师必须率先走进文本，完成与文本的多角度的、有创造性的对话，达到与作者心与心的交流，情与情的融合，才能在课堂内为学生与文本的对话之间架起一座沟通与交流的桥梁，引领学生以最快的速度走进文本，在自读、自思、自悟、自得的基础上，有所创新。这样，才能实现教师、学生、文本三者之间思维的碰撞，产生情感共鸣。目前，有些教师为了体现语文课标倡导的新理念，他们领着学生游离于问题的表层，没有自己对文本真正意义上的阅读理解，没有感悟和体验。那么，师生对话怎么具有深刻性、挑战性、时代性和创造性呢？所以在这一对话过程中，教师应立足于语文阅读的学科本位和学科的特点，课前率先走进文本，用心去阅读语言材料，用心去思考、选择、探索、剖解、破译、再创造，“含英咀华，涵咏真情”这样，才能充分发挥文本作为教学凭借的载体作用。并且教师应充分利用教参的提示作用，积极地探询作者的笔法特点、写作思路及表达的情怀，再结合学生的实际和教学实际深入钻研文本，做到吃透文本、吃透教参、吃透大纲，吃透学生，这样做才能让阅读课堂百花齐放，春满枝头，姹紫嫣红。
2 生本对话
学生与文本的对话，是阅读教学的中心。由于学生的认知发展水平还处于比较低的阶段，学生单凭自身的理解能力难以完成与文本的有效对话，这就需要有教师的引导。在阅读教学的课堂中，主要也是教师引导学生与文本进行有效对话的过程。创设情境，让对话有深刻性、挑战性、时代性和创造性，从而让阅读具有吸引力。
首先，作为教师，必须“书读百遍”，先学生之前与文本深入对话，取得亲身体验和深刻领会，然后才能再借助文本与学生有效对话。其次，作为学生，在与文本进行对话时，除了读正确、读流利、读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，援疑质理，提出自己感兴趣的问题。学生只有通过熟读课文，有了自己的感悟和见解，师生对话才会出现柳暗花明又一村的美好前景，学生豁然开朗，茅塞顿开。同时，朗读对语言的积累也为长效对话打下了坚实的基础。
不难看出，讲解只能让人知道，学生与文本对话却能让人感受，对话富于了作品生命。学生通过朗读对话，内化语言文字，消化、吸收最后把这些积淀和储备增加到自己的阅读中去，让学生对以后的阅读有章可循，有法可依，对阅读更加有兴趣。使阅读更具深刻性、挑战性、时代性和创造性。
3 师生对话
在有效的阅读对话中，教材是凭借，是对话的资源，学生才是主体，学生的发展才是中心。阅读教学中往往由于师生间阅历不同，知识积淀的深浅、思维方式的差异等造成对话的障碍，这就需要教师在组织教学中能运用一些策略，使其对话自然天成，也更具有深刻性、时代性、挑战性和创造性。笔者认为：促使师生对话成功的策略，一是情感激发策略；情感是语文教学成功的催化剂，这是对话前的有效准备，从而达到引领学生“观山则情满于山，观海则意溢于海”的境界。二是情景设置策略；情境是师生情感交流的纽带，是学生从情境中逐步消除文本与自己的隔膜，找到主观情感与文本的结合点，从中获得自主的、个性化的情感体验，找到师生对话的突破口。三是话题探究策略，话题探究是组织学生、启发学生思维的手段，能帮助教师探索并优化学生的认知结构。教师应在“四个吃透”的基础之上，设计出开放性的并有导向性的对话话题，提供一个对话的核心，明确的话题和由此引起的对话有利于提高学生的思维品质的深刻性、挑战性、创造性。教师的适时点拨、引领，使学生在对话中碰撞出智慧的火花，提升了对文本的理解，获得思想的启迪，这样的对话开启了学生的智慧，学生的认识有了升华。然后达到阅读对话的良性循环：对话具有有效性。
4 生生对话
有效的生生对话是在学生合作交流的过程中完成的。在阅读教学中，教师除了要留给学生足够的独立思考的时间，也要留给学生足够多的合作交流的空间。阅读对话是高度个性化的心智行为，阅读对话过程充满了创造。对话是各个主体之间的相互融合，从而实现彼此发现、彼此提升的过程。阅读对话是在对话精神的烛照下追求碰撞与融合的教学。教学对话的本质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获及构建意义。
语文阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度的含金量。热闹的课堂不一定会有有效的对话，但有效的对话却往往驻足于热闹的课堂。让我们处理好师本对话、生本对话、师生对话、生生对话，让有效对话更具有深刻性、挑战性、时代性和创造性，真正让有效对话走进语文阅读课堂，提高阅读教学的含金量。
参考文献
关键词：维果茨基；最近发展区；语文阅读教学
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0020-01
1."人的诞生不只是一个行动，而是一个过程
生命的目标在于完全诞生，可悲剧却在于我们中的大多数人至死都没有达到这种诞生。活着就是每一分钟都在诞生，一旦诞生停止，死亡也就来临。"人必须学习，人不仅仅是躯体、身体，更是鲜活的人，人的诞生必须以最近发展区为起点并以促进新的、更高层次的最近发展区的生成为目标。
"最近发展区"反映了教学与发展的内部联系，以区别现有发展水平。可以说，最近发展区理论强调的是认知结构发生质变，是更高水平的发展，是在追求平衡与不平衡的过程中促进自己的认知结构的螺旋上升和产生质变。最近发展区使人产生认知困惑，打破已有的平衡状态，从而导致人的认知结构产生不平衡。对教学而言，在面临各种各样的问题时，学生很可能不会发现自己的相异构想，因此，教师在教学过程中的重要作用更加突显出来。最近发展区理论尤其强调教师在教学过程中促进儿童认知能力发展的作用。
维果茨基首先提出了最近发展区理论并作了最基础精辟的阐述，为他的后继者们留下了在课堂中运用他的心理研究成果的珍贵遗产。同样，最近发展区理论也给目前我国语文阅读教学以深深的启示。
首先要树立正确的学生观、学习观。从最近发展区理论出发，学生是发展中的人，是具有自主性、能动性、创造性的人，他是学习的主体，发展的主体。鼓励学生在解决问题中学习，成为解决问题的主人。阅读是吸收书面语言所传输的意义信息的过程。从本质上说，阅读活动只有学生能动的参与，文章才会有意义。
其次要正确认识教师在阅读教学中的作用。最近发展区理论认为，在教学过程中，教师扮演着促进者和帮助者的角色，指导、激励、帮助学生全面发展，语文阅读教学也不例外。因此，从最近发展区理论出发，在语文阅读教学中，教师主要有以下几个方面的作用：
1.1 教师在进行阅读教学时，对学生的阅读期待、解读方式以及接受水准进行动态的评估。动态评估就是在最近发展区进行的评估，也就是说，对儿童的评价不仅仅评价已有的、已达到的水平，还要评价其在成人或更有能力的同伴的帮助下所能达到的水平。在阅读教学中，要使学生与文本之间构成一种协调的张力平衡，教师在进行阅读教学之前就要在学生的最近发展区内对学生的阅读期待、读解方式以及接受水平适时作出准确的评价。
1.2 教师要选择适当的阅读教学目标，使阅读教学任务适应并能促进学生的阅读先结构的发展。阅读先结构就是学生在进行阅读理解前已有的知识结构、能力水平及其合理的组织状态。结合最近发展区理论，语文教师提出的阅读教学目标不但要适应学生的阅读先结构的发展，还要能促进学生的阅读先结构的发展，从而使学生达到最佳的阅读状态。
1.3 在阅读教学过程中，教师要让学生充分发挥创造性阅读，但必须适时给学生提供一定的教学支持。从最近发展区理论出发，阅读教学中教师不能以自己的对文章的感知代替学生对文章的感知，不能以自己的体验代替学生的体验，完全将学生的探索过程包办，教师要让学生运用自己的阅读期待、阅读先结构，并结合自己的接受水准等知识去独立自主创造性的阅读，去填补文章中的隐含意义，只有这样，才能使学生的阅读层次达到一个较高的水平。
1.4 在阅读教学中建立新型的因材施教观。"因材施教"是我国古代一条重要的教育教学原则，它是我国教育家孔子2500多年前在教育教学实践中的首创。维果茨基从最近发展区理论出发，更加细致地考察整个教学过程，认为不能只依据学生的实际发展水平来进行教育，而应该有所超前并密切关注其最近发展因即学生潜能所在，从而引导学生发展。因此，教育者不仅应该了解学生的实际发展水平，并根据学生所拥有的实际发展水平，寻找其最近发展区，把握教学最佳期，以引导学生潜在的、高水平的发展，让学生"跳起来摘桃子"。
第四要倡导合作阅读观。从心理学的角度看，阅读是一种从书面符号中获取意义的复杂的心理过程，要经历感知-理解-反映-综合四个阶段。这使得学生的阅读往往不能一步到位，其中会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。维果茨基的文化历史理论重视社会文化对儿童认知的作用。在社会文化影响中，儿童与更有能力的同伴合作交往会直接促进儿童最近发展区的发展。
最后要变革阅读教学评价观。维果茨基的最近发展区理论要求教师对学生的评价采取动态评价。动态评价是对儿童的评价不仅仅评价其已有的、已达到的水平，还要评价其在成人或更有能力的同伴下所能达到的水平。动态评价的过程实际上就是在最近发展区内进行评价。在阅读教学中对学生进行评价，实质上就是对学生的阅读能力进行评价。阅读能力是个体对自我的阅读活动进程及方式进行稳定调节作用的个性心理特征。现今教师在阅读教学中对学生的评价大都是采取的静态评价，就是不管学生的阅读水平、先在的阅读理解前结构的差异等等，以统一的标准答案来评价学生，忽视个性。因此，语文阅读教学中教师对学生的评价要变静态评价为动态评价。即把学生的实际阅读能力与通过生生互动，师生互动而获得的阅读能力的提高结合起来评价。
2. 综上所述，维果茨基的最近发展区理论对语文阅读教学具有深远的启示
随着我国阅读教等理论研究的不断深入和阅读教学改革的不断推进，这一理论也必将在新的背景下不断充实、丰厚，为未来我国的语文阅读教学及其改革提供更有益的启迪。
参考文献：
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关键词：小学语文；阅读能力；策略
培根曾经说过：“读书不是为着要辩驳，也不是要盲目信从，更不是去找寻谈话的资料，而是要去权衡和思考。”这句至理名言深刻揭示了：有效阅读是提高文学涵养、道德情操以及思想境界的重要手段。在语文教学中，帮助学生树立正确的阅读观念，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，对学生的学习发展有促进作用。
一、兴趣为主，激活学生的阅读意识
兴趣是学生进行自主学习的驱动力。学生只有对阅读产生兴趣，才会积极参与到阅读世界中。因此，小学语文教师应当结合学生的心理特征，从他们的兴趣爱好入手，激活学生的阅读意识。语文教师应当认识到多媒体等现代教学工具的教学优势，发挥其辅助功能，助力学生阅读学习。在教材中不乏一些运用华丽辞藻描绘景物的抒情散文，作者利用深厚的文笔为学生编织了一个美丽的梦，这些充满乐趣的画面能够激发学生的阅读兴趣。比如，在教学《绿叶的梦》这篇课文时，语文教师利用一张绿叶图片进行情境导入，配合一首欢快的音乐。未成曲调先有情，构建唯美的意境，成功吸引学生的眼球，引导学生进入作者的童年时光中，体会作者所表达的思想感情。多媒体教学融入阅读教学当中，学生的参与热情很高，激活了学生的阅读意识，W习自然事半功倍。
二、科学指导正确阅读方法
正确的阅读方法是打开语文大门的钥匙。小学生思维灵敏，天资聪颖。活跃的思维是他们独有的天赋，配合教师的科学指导，助学生更上一层楼。因此，在阅读教学中，语文教师应当利用多样化的教学手段，教授给学生正确的阅读方法。通过科学训练，帮学生树立爱阅读、会阅读，让学生在广阔的语文天地中自由翱翔。
例如，在教学《望天门山》这首古诗时，语文教师不要急于进行词句解析，可以将学生进行科学分组，组织学生进行小组合作学习。将课堂的话语权和主动权交给学生，构建一个更广阔的学习平台，引导学生自己去阅读和思考。另外，给每个小组指派一个有责任心的组长，保证小组合作学习的质量，并且给学生制定学习任务：
1.将古诗中认识的字词勾出来，用字典查阅，并且在小组内讨论。
2.精心选出自己认为用词巧妙、描写优美的词句，在小组内分享。
3.仔细阅读古诗，深刻体会诗人表达的情感。
让学生带着这些问题分步骤开展自主阅读，教师发挥自身的主导作用，在一旁进行指导。此外，为了避免小组合作流于形式，语文教师应当给学生充足的时间进行“消化吸收”，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握正确的阅读方法，这对提升他们的阅读能力有积极意义。
三、情景故事演绎，激发学生的阅读情感
课本中的一些童话故事是一种特殊的体裁。角色冲突、情节跌宕、针砭时弊都是作者自编自导的一出戏。故事中的留白部分，提升了故事的可塑性。语文教师应当抓住故事的留白部分，结合学生喜欢表演这一心理特征，将课本中的故事进行合理改编，编写成情景对话。将课堂变成“剧场”，让学生通过角色扮演，将自身的感悟带入表演当中，使他们的感悟得到升华，激发学生的阅读情感。
例如，在教学《快乐王子》这则童话故事的时候，可以请几位学生上台进行表演，进行情景故事演绎。让学生自由分配角色。给学生一段时间准备，让学生结合对话和故事，深度揣摩故事王子与小燕子等角色在特定环境中应有的神情、语言和动作，将自身的感悟带入表演当中。轻松、愉悦的课堂氛围吸引了学生的注意力，台下学生的目光一直集中在课堂中，教学中不难发现，连后进生也按捺不住，主动参与到课堂活动中，并且在情景故事中认真表演，施展自己的才华。学生用拙劣的演技赢得了满堂喝彩，课堂气氛异常活跃，欢乐的气氛提升了学生的参与意识，一堂高效的语文教学课应运而生。将课堂变成“剧场”，组织学生进行情景故事表演，引导学生体会作者的思想感情，以情引情，能够激发学生的阅读情感。
总之，在语文教学中，培养学生的阅读能力是一项艰巨的任务。教师应当以“滴水石穿”的耐心利用多样化的教学手段，从学生的兴趣入手，利用多媒体进行辅助教学，巧设教学情境，激活学生的阅读意识，培养学生的阅读兴趣。科学指导，帮助学生树立正确的阅读观念，掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李明锋.农村小学生阅读素养培养策略研究[J].语文天地，2016（30）.
关键词 独立学院 教学计划 师资
1999年教育部公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中提出到2010年要实现大学毛入学率15%（即在校人数与适龄人口之比）的目标，尽快实现高等教育大众化。然而由于高等教育资源短缺，在即使极度扩招也难以实现国家政策目标的情况下，一些地方和高校开始探索各种扩大高等教育规模的途径，其中就包括试办独立学院。这种由普通高等院校二级学院过渡而来的独立学院属于本科层次，但又不同于原有本科办学模式，是高等教育办学模式的一种新探索。其兼具普通公办高校和民办高校的特点，因而成为了既不同于公立普通高校、又区别于民办高校的一种独特的高等教育办学模式。
随着办学规模的扩大和办学时间的增长，独立学院发展中的问题开始逐渐明显化，其中教学方面的问题尤为突出。教育为社会服务，而作为一种新的办学模式，独立学院的生存更是依赖于能否培养出适应社会需要的合格人才。而培养人才的关键在于教学质量，但不可否认的是，目前独立学院的教学存在种种问题。因此，深入了解和分析独立学院教学中存在的问题，有针对性地提高独立学院的教学质量，是保障和提高学生质量的关键，更是关乎独立学院生存与发展的重大问题。
1 独立学院教学中存在的问题分析
1.1 教学计划缺乏针对性
独立学院的教学计划往往照搬照抄母体学校教学计划，极少针对本校学生的特点做出调整，致使教学计划往往并不适合独立学院学生的教学要求，进而导致教学过程中一系列问题的出现。而教学计划缺乏针对性的原因在于办学者在办学培养目标上缺乏清晰定位。办学者往往沿用从母体学校继承而来的办学思路和培养方式，却忽视了母体学校和独立学院之间的生源差异，更忽视了社会对于独立学院的定位和对于独立学院毕业生的期望值。在教学中独立学院往往使用同母体学校相同的培养方案、同样的课程设置及同样的课程成绩要求。一些独立学院还提出了考研率等学术性的目标或者是在计算机考试、大学英语四、六级考试上提出同母体高校相同的要求。因此往往出现的现象是：独立学院与母体高校形式上各自分立，实质上同出一辙。这种培养方式自然只会导致独立学院的学生难以适应。其自身的优势条件难以发挥，却不得不在自己本不擅长的方面花费大量精力。这只会束缚学生的个体发展，也会导致独立学院丧失自身的办学优势，沦为母体高校的拙劣模仿，画虎不成反类犬。
1.2 教师队伍质量不高
教师队伍的问题主要存在于两个方面：一个问题是教师数量不足，一个问题是教师质量不高。独立学院创办之初，往往只有很少甚至没有专职教师队伍，师资力量匮乏，更多是由母体高校的教师前来任教。而由于现在大学规模严重扩张，母体高校往往也存在师资不足的问题，更不用说支持独立学院了，这就造成独立学院的教师数量往往不足。一般来说，在经过一段时间办学后，独立学院能够招聘到一定数量的专职教师任教。然而，由于独立学院的性质问题，往往不能提供如普通高校般发展前景，因而人员流动性极高。这就造成独立学院的师资往往严重不足。甚至有些专业开设以后却连能够教授专业课程的教师队伍都配备不齐。除了教师数量问题之外，另外还有一个问题就是教师质量问题，前来独立学院任教的母体高校教师一般为退休返聘的老教师。这些教师拥有丰富的教学经验，然而不可否认的是其教学理念和教学模式往往也比较陈旧，难以适应新时代的青年学子的需求。另外，母体高校前来独立学院授课的教师在本学校一般均担任同样课程的教学任务，而他们往往使用同样的教材、教案，按同样的授课方式进行授课，极少会为了独立学院的学生单独备课，单独准备适合独立学院学生的教学内容和教学方法。而独立学院自行聘请的专职教师大部分均为刚刚毕业的硕士研究生，这些教师刚入职时年轻，缺乏教学经验，教学效果较差。而在经过一段时间教学实践，有了较为丰富的教学经验之后又往往“另栖高枝”，去往别的地方任教。于是独立学院不得不再聘请新的专职教师，形成新的循环。
1.3 教学质量评价体系不健全
独立学院师资队伍存在的问题和学生本身的特殊性使得教学质量评估和监督均存在很大难度。首先，学生的学习基础差，学习动机较弱，这使得教师上课时往往缺乏足够反馈，进而随意更改授课内容，剔除重难点内容，以与授课内容关系不大的视频、故事等来代替，造成教学计划、教案与实际授课内容之间脱节较大，教学随意性较大；同时来自母体高校的授课教师往往只是在授课时间前来教学，下课后需赶回母体高校所在地，因此学生课后难以找到授课教师进行答疑解惑，师生间交流极不充分。而对于独立学院教学监督机构来说，来自母体高校的教师不易监管，学校教学规章制度往往需依赖于教师配合，执行难度较大，执行效果较差。
2 针对教学问题的改进措施
独立学院是一种新的高等教育模式，这也就决定了其教学的改进只能是一个“摸着石头过河”、不断探索的过程。这也要求独立学院的办学思路必须按照形势的发展和实践的要求，不断从已有经验中反思，努力将学院的发展推向更高的层次。独立学院的管理者能够按照以人为本、以教学为本的思想，认认真真地抓好教学工作，踏踏实实地将教学工作推向进步。具体来说，针对以上提到的在独立学院教学中出现的问题，应采取如下几个方面的完善措施。
2.1 制定适合的教学计划
虽然独立学院也属于本科层次，但其生源比起“一本”“二本”等普通高校的学生还是有差别的。因此，在培养目标上必然不可能照搬照抄母体高校的版本，而必须以独立学院自身特点为基础，制定科学的培养目标。
独立学院的生源在高考生源中属于本科第三批次，录取分数线往往较低。考入独立学院的学生往往学习基础并不扎实，学习动机较弱，在学习上的自制力较差。然而这些学生在人际交往沟通能力、组织活动能力和实践动手能力方面并不差，甚至是有其优势所在。所以，独立学院应该确立重视学生实践能力方面的发展，着重培养学生实践性方面的素质。在制定教学计划上，应当以母体院校相应专业教学计划作为参考，同时又不能过于依赖母体高校的教学计划，而是将目标定位为培养具有较强实践能力的应用型人才。因此应针对独立学院学生的实际情况，在教学计划中加大实践性教学环节的比重。同时针对独立学院学生学习基础较差的情况，加大基础课程的比重，进一步学习所必需的基础知识。对于有进一步深造需求的学生，可开设专业选修课程，实现学生的分流。对于毕业后就业倾向较强的学生则要求其满足教育部规定的专业必修课程即可，不必进一步学习其他课程。在教学计划中要充分尊重学生学习的自主性，尊重学生的选择权和学习主体地位。
2.2 加强师资队伍建设
一支业务素质过硬、结构合理、稳定性较高的教师队伍是任何一所教育机构得以健康发展的关键，更是独立学院能否实现可持续发展，持续办学的关键。按照教育部的要求，独立学院应当以专职教师作为教学主体。因此，独立学院最重要的当然是建立起一支属于自身的高素质的专职教师队伍。然而不可否认的是，在独立学院建立之初，新招聘进来的年轻教师的确存在这种种问题，难以提供高质量的教学。如何解决这个问题？这就要求独立学院首先要下大力气引进人才。通过聘任母体院校相应专业的教授或外校学术水平高、富于教学经验的教授专家担任学科带头人，提升独立学院教师队伍的整体素质。这些外聘教师的加入，一方面可以提升独立学院的知名度和吸引力，更重要的是可以通过这些人，对作为未来独立学院教师队伍的主干力量的青年教师进行培养，通过导师制、一对一指导等方式帮助青年教师快速成长起来。同时，为了保证培养起来人才不流失，独立学院必须注重提高教师待遇，积极为教师提供各种发展空间，如科研平台、职称评聘平台等，以保证教师能够长期稳定任教。
2.3 健全科学有效的教学质量评价体系
有效的教学质量评价体系是提高教学质量的重要保障因素，独立学院应通过教学管理职能部门，通过教学质量评价制度来保证高水平的教学质量。首先，要建立一个量化的、涵盖了理论教学、实践教学、毕业指导环节等各主要教学环节的指标体系，以能够实现教学质量的量化考核。其次还需要建立一支专门的教学质量评价队伍，聘请一些退休的老教师、教学管理专家结合教务部门进行督导，开展教学检查。最后还要重视学生的参与。毕竟学生才是教学的对象，教学质量也是通过学生的学习效果得以显现。因此应当健全学生评教制度，并将结果定期通报给教师及所在院系，通过学生的反馈意见及时调整教学内容和教学手段，不断提高教学质量。
3 结语
独立学院毕竟是一个新生事物，一种新兴起的高等教育模式，在独立学院办学过程中出现种种不足也是成长过程中的必然现象。学校的生命力在于教学，教学的关键在于教学质量，通过完善教学中出现的种种问题，进而不断提升教学质量，保持高水平的教学，进而培养出高质量的人才，独立学院才能迎来发展的春天。
参考文献
[1] 马陆亭.发展独立学院的现实基础及政策探析.中国高等教育，2005（8）.
1.诵读教学的必要性
《普通高中语文课程标准》（实验）提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。”要实现这个目标，语文教师改变教学方法、注重诵读教学是可达到的。
叶圣陶先生早在60年前就批评当时学生“吟诵功夫太少”，谆谆告诫国文老师，学生对于探究所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉之间，内容与理解化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才能终生受用不尽。多年从事语文教学和语文教材 编写工作的张中行先生也说过：“一面吟诵，一面体会，是旧时代读书人练基本功的方法。据说清代桐城派大师姚鼐读韩愈《送董邵南序》第一句‘燕赵古称多感慨悲歌之士’要中间换气才能成声，可见体会格调的顿挫是多么认真。鲁迅《从百草园到三味书屋》写三味书屋老先生读‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢’的情形更加形象，这种表现，状貌也许近乎可笑，但那种认真体会其韵味的态度是好的。”学生诵读是语文课应该重视的一项工作，老师带领学生诵读，学生自己诵读，诵读的过程是学生含英咀华的过程，也是把经典语言“化”人个人身心的过程，这是语文课区别于其他文科课程的主要标志之一。
2.诵读的作用
①诵读可以发现和纠正学生不正确的读音和断句。大家在课堂上大声朗读就可以及时纠正错误。如果仍是“哑巴语文”，错误也许就在沉默中湮没。
②多诵读有助于理解文意。诵读是打开思路的钥匙，多诵读能培养我们良好的语感，诵读出来才能更准确地理解课文内在的思想感情。如李煜的《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，有人认为把“问君能有几多愁？”读成陈述句和疑问句都可以，但如果读出声来，会明显感到，读成疑问句的处理，则显得平淡了。
③多诵读能更好地理解诗歌的意境。语言的韵律和美感要通过声音来体现。中国语言的美不仅体现在内容和形式上，还表现在声音上，节奏、韵律、排比、对仗，只有用声音才能充分体现出来。我们读“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，利用课件展示画面再结合诵读，学生读后脑中会出现鲜明的形象，这样学生的记忆背诵也快，记忆也长久。多诵读，可使学生将文字、声音、形象审美熔铸在一起，挖掘出“声音”这一语文教学中常被忽略的因素，复活语文本身的精神血肉。学生通过多诵读，将文字转化为饱含情感的声音，培养锻炼学生的口头表达能力，培养学生的语言感知能力，通过对作品的表达形式和情感内容的分析和领悟，丰富学生的思维和情感。多诵读还可以使学生对文章语言有更深入的理解，使他们说话写作时很自然的就能创作出优美的句子。背诵使他们积累了更多知识，对问题的理解更加深刻，对文学的审美有了更进一步提高，这不是以往苦求而不得的教学境界吗？转贴
3.诵读的要领
重视学生的诵读，教师应首先要为学生建立诵读的规范。
①精神饱满，眼到心到。读书应该全身心的投入，朱熹强调读书应“整顿几案，正身体”等，正是这个道理。课堂上强调学生注意力集中，要有正确的坐姿，要看清每一个字，要发出洪亮的声音，要积极思考所读的内容。
②把握要领，营造气氛。一是通过老师或学生领诵，可以直接把正确和积极的“读书声”传递给大家，便于尽快掌握诵读的要领。二是放录音，让同学听.可以配放背景音乐，以烘托阅读气氛。
③言为心声，读出韵味。对学生的诵读要提出要求：一是言为心声，即口中读什么，内心也应该思考什么，不能“口诵心非”；二是直抒胸臆，能将胸中酝酿的情感脱口而出，将自己所理解的课文用声音传达给别人，要让学生真切感受到，你读书的声音就代表着你对课文的理解和把握。
4.诵读的方法
高中语文不仅要求学生有一定的阅读量，也特别重积累，只有通过积累，才能进一步提高学生的语文素养。在诵读的过程中，教师对诵读方法加以指导，使学生对一些重点诵读内容形成记忆，也是诵读教学的一项重要任务。
①字词提示法。在阅读教学的开始阶段使用此法，可以培养学生踏踏实实一字一句认真读书的良好习惯。具体做法是：选出若干起提示作用的词语，经过熟读逐步减少提示词，直到取消提示，也就是帮助学生一步步“扔掉拐杖”独立行走。
②听写法。这是一种老方法，但是现在还行之有效。听写可以强化学生的耳、手、心协调到位，强化学生“亲自动手”熟悉字词句篇。可采用生字生词听写、句子听写、段落听写等方法。
③联想记忆法。具体方式可灵活多样，比如：把诗文联想成画面加以记忆；或由此及彼联想记忆，如学《沁园春-长沙》写秋景的诗句，可联想起其他古诗词写秋的语句： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”， “万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“空山新雨后，天气晚来秋”等。
5.诵读教学应注意以下问题
①多读少讲。一节课40分钟，学生多读多悟，教师抓住重点讲解，要把课堂上读的时间还给学生。
