时间：2023-03-10 15:00:17
序论：在您撰写小学教师师德风工作时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
通山黄沙小学
阮家尧
转眼间一年又将结束，我本着
“以德立教，爱岗敬业，为人师表，
无私奉献，争做让人满意的教师”作为奋斗的目标，不断提高自己的政治和业务水平。下面我将各项工作小结如下：
一、政治思想方面
本人努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》等，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
二、德育方面
德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。在教学工作或生活中，我首先了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等进行深刻了解。尊重、
理解、信任学生。尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。作为一名教师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。
三、教育教学方面
关键词 高校 学风建设 学生工作
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0008-02
学风建设是高校永恒的主题，良好的学风是一种潜移默化的精神力量，对高校的发展建设产生重要影响。当前高校所面临的学风问题面临严峻挑战，诸多因素影响高校学风和学风建设的成效。具体表现如部分学生学习兴趣薄弱、学习目标涣散、学习动力不足、在专业学习中遇到困难缺乏吃苦精神和探索精神等。同时高校学风建设是一个系统工程，需要高校内部各个子系统的参与和支持，而学生工作者在高校学风建设中应该起到重要的纽带作用。高校学生工作系统最为贴近学生，与学生群体之间的互动充分，能够全面了解和掌握学生的学习动态和学习需求，因此在加强学风建设方面具有天然的优势。同时高校学生工作系统有机会充分接触校内外的各种资源，能够针对学生学习需求，通过整合各种资源促进学风建设，因此，有必要从高校学生工作系统的视角出发制定学风建设策略。
一、学风与高校学风建设
1.学风。学风是指学校或者学校中某个特定学生团体的学习风气好坏，可以通过对学生整体的学习努力程度、对学习的主观能动性、学习水平、学习成效等客观情况进行定性或者定量的描述来反映。学生群体是影响学风的最主要因素，同时学风受到如学校传统、教师教学水平、学校管理等因素的影响。
2.高校学风建设。高校学风建设需要多元主体的共同参与，需要学生自身、教学系统、教育教学管理系统、学生工作系统等各个高校子系统的广泛参与和密切配合。其中，学生工作系统作为学生管理的主体，在学风预警、规范学生学习行为、激发学生学习兴趣、养成良好学习动机等方面都可能发挥重要作用。学生工作系统中既包含学校和学院层面的各个学生工作部门。此外，部分专任教师、班主任、班导师、优秀学长力量也应当被纳入其中。
二、研究途径和方法
本文采用问卷调研与走访调研相结合的方式，抽样调查笔者所在院校本科师生。共发放问卷300份，回收问卷249份，有效率为83%。主要通过调查并分析学生的学习行为，如学习时间、学习方法、复习安排、时间管理等，此外，还涉及到课堂教学环节、学风建设活动、学生管理等方面的内容。
三、调研所反映的现状与问题
（一）课余时间丰富，学习时间不足
大学与中学时代相比最大的不同就是有着丰富的课余时间。数据显示，有61.45%的学生将大量的课余时间主要用于休闲娱乐，另有39.36%的学生主要用于发展个人兴趣爱好，甚至有12.85%的学生表示每天无所事事。另一方面，只有42.17%的学生将大量的课余时间主要用于学习，其中大一大三居多，大二最少。除此之外，有35.34%的学生将大量课余时间用于做学生工作和9.64%的学生用于外出找兼职积累社会经验。由此可见，大学虽有丰富的课余时间，但在学习上投入时间不足。
（二）作业完成情况不容乐观
调查显示学生完成作业的情况不容乐观。只有13.65%的学生作业是通过自己认真独立完成的，而有22.89%的学生做作业完全是为了应付老师。此外，有36.95%的学生是先参考答案再进行独立思考，以及28.92%的学生是先完成任务再进行反思。但是，学生对于作业后期的反思也并未落到实处。
（三）复习安排不合理，考前准备不充分
在对期末复习时间安排的调查中显示，只有16.06%的学生是通过日积月累来准备的。除此之外，有50.06%的学生从考前一个月开始准备，还有24.10%的学生从考前两三周开始准备，更有6.83%和1.61%的学生只在考前几天突击或是根本不准备，情况不容乐观。另一方面，学生每天自学在两小时以下的有60.64%，四小时以上的只有12.85%。
（四）学风活动丰富，开展落实一般
学风建设是各个高校十分重视的问题。但根据调查结果显示，有47.79%的学生表示班级开展的学风建设活动效果不明显。也有34.54%的人表示认真组织开展并且效果明显。但是，仍有12.45%和4.42%的学生表示班上一直在敷衍了事或是从未开展。
四、学生工作视角下的改进措施
调查显示，有55.02%的学生认为改善学风首先应当加强学生素质，其中更有46.59%的学生表示学风存在的主要问题是学生的自主意识差。其次有34.14%的学生认为学院的教学安排是改善学风的关键所在，而认为关键环节是任课老师教学管理能力只占14.06%。由此可见，学风的好坏最终取决于学生方面。然而，具体到高校学风建设的目标和任务，则不能忽视的学生工作应该扮演的角色。虽然学生工作不能代替学生和教师，但在推动高校学风建设的进展和实效方面，则是不可或缺的力量。学生工作系统可以依靠教育、管理、服务、咨询等手段进行一定程度的弥补，有效提升高校学风。
（一）加强学生工作系统自身的咨询和引导能力
学生工作系统面对学生群体，直接实施教育、管理、咨询、服务等职能，在强化对学生的管理功能的同时，更应该从学生的实际需求出发，切实加强自身的咨询功能，通过科学有效的咨询提升服务、教育和管理的成效。一方面应该强化自身的职业能力的建设，在时间管理、学业规划、生涯规划、就业指导等方面，提供更加完善的咨询服务。另一方面应该广泛搜集并整合信息，扮演有效信息提供者的角色。
（二）加强学生工作系统与课堂教学系统的联动
课堂情况是掌握平时学风情况的重要风向标。通过加强与课堂教学系统的联系，一方面可以使得教学系统更加了解学生的学业发展情况，有利于教师更有针对性的开展教学工作。另一方面，学生工作系统也可以通过课堂教学实时把握学生的课堂表现和学习进度，及时采取相应措施干预学业危机。同时，学工系统还可以充当教师和学生之间的沟通纽带，传递相互之间的教学诉求，最终实现教学相长及学风教风的共同进步。
（三）加强学生工作系统与学校行政管理系统的联动
学风建设需要以完善的规章制度为保障，学风建设离不开学校各个层面的政策保障，以及制度建设等层面的支持。首先是需要学校层面针对学风建设进行宏观管理和建立起相关配套制度，特别是应该就各个相关部门的职责和权限进行清晰明确的界定。而在各个部门之间，学工系统则可以在学校的总体制度安排和宏观管理构架之下，通过加强与相关部门的联系和沟通，争取得到更多的理解、支持与配合，从而有效推进工作。
（四）加强学生工作系统对优秀教学资源的组织功能
学生工作系统了解学生内在需求，并且是连接着学校管理与学生、连接着教学和学生等的重要纽带。学生通过学生工作系统的有效协助，可以接触到更多有效的资源。学生工作系统也可以在了解学生需求的情况下，主动组织相关的优秀资源，加强对学生需求的回应，促进学生成长。这是学生工作系统管理职能中组织职能的展现。比如，学生工作系统可以通过组建优秀班学长、班导师队伍、优秀青年导师队伍等，以实现激励优秀、带动后进的目的，通过借助朋辈力量、专家力量、青年教师力量等，达到促进学风、励志成才的目的。
（五）加强学生工作系统与校园之外环境的联动
学生工作系统与外部的联系，主要包括完善的家校联系机制，长效的校企互动机制以及广泛的同行交流机制等。通过完善的家校联系机制，可以有效借助家庭的影响力和家长家校双方信息互通，有利于全方面把握学生的学习进展和学习动态；通过长效的校企互动，学校可以在了解企业人才需求的情况下更有针对性的优化人才培养体系，进而提升人才培养质量，同时企业也可以将对于自身对于人才的诉求，通过学生工作系统，直接或者间接传递的学生，让学生在企业的影响力和社会的要求下，主动提升自我要求。而建立起和国内外高校同行的广泛交流机制，则可以引进对方卓有成效的做法或者较为成熟的相关项目经验，通过改良和借鉴的方式直接运用于本校的学风建设。
参考文献：
[1]陈玉栋.试论高校学风建设的概念、主体及特性[J].高教探索，2014，（04）：92-96.
一、师德师风建设的重要意义
教师是人类灵魂的工程师，长期以来，广大教师坚守岗位，教书育人，深受学生的爱戴。但是，在尊重知识人才，尊重教师的政策还未全面落实的情况下，在人生观价值观不断受到冲击的情况下，个别教师受社会上不良思想意识的影响，忽视师德修养，理想情操失落，道德观念下降，过分讲实惠、讲自我，一切向钱看。一些教师重技术业务，轻政治理论学习，不能树立正确的人生观和价值观。思想松懈，要求不严，服务意识淡薄，育人观念欠缺。极少数教师违反教师职业道德，从教行为不规范，为教不廉，以教谋私，不讲诚信，严重影响了教师队伍和教育事业的整体形象。
具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者。一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外，还应该具有良好的师德师风，而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识。加强师德师风建设，不断提高教师道德修养和觉悟，激发他们工作的自觉性、积极性和创造性，这对于提高教师素质，促进校精神文明建设，推动教育事业的发展有着重要的现实意义。
二、师生关系是师德师风建设的风向标
师德师风建设并不是教师个人的活动，良好的师德师风要表现在具体的教学过程当中，这就必须要求教师正确处理与学生之间的关系。良好的师生关系不仅能体现出教师的专业技能，更能体现出教师的人格魅力。
第一，以德为先，树立榜样。教师的高尚师德，首先体现在为人师表，模范地遵守国家的法律、纪律和社会公德上。教师的道德、性格、意志、情操深深地影响着学生。我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。正如孔子在《论语・子路》中所云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”叶圣陶指出：“教师必须讲究师德，处处以身作则，为人师表。”（《叶圣陶语文教育论集》第71页）
儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。因此，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。
常言道“身教重于言教”。教师应该表里如一，言传身教。如果教师言行不一致，说得漂亮，做得很差，这样会对学生心灵产生极坏的影响。因此，每个优秀的人民教师都要加强师德修养，在各个方面成为学生的楷模，严于律己，率先垂范。南京市特级教师斯霞说得好：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”（斯霞《对青年教师谈几点希望》，《人民教育》1982年第12期）
第二，热爱学生，诲人不倦。教师工作的对象是学生，“教过”不等于“教好”“教会”，按时上课，照本宣科，按规定布置作业，机械地批改作业，不能算有师德。在崇高的神圣的事业心的鞭策下，满腔热情地教导学生，不仅关心学习和思想的进步，还要关心学生性格、习惯与兴趣的养成，这才是有师德。教师具有师德，才会真正去爱学生，帮助学生，使之能健康成长。否则，对学生造成的伤害也是无以复加的。
第三，敢于担当，尽职尽责。热爱学生与严格要求是并行不悖的。有的教师认为，开展师德师风建设活动，“这个不准，那个不准，教师也不能管学生了，只好放任自流。俗话说“严师出高徒”、“教不严，师之惰。”这些话是有道理的，但是严格要求不等于体罚。教师对学生要严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对自己敬而有爱，而不是敬而远之。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他。”对所有的学生一视同仁，对好的学生不迁就，对待差学生，更要付出格外的爱心，精力和时间，批评教育和帮助，同情了解学生的苦衷，启发学生的自信，扶植他们跨出正确的一步。著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是值得我们思考的。
教师的严格要求也不能狭隘地表现在仅是对学习过程的严格要求上，这是不全面的。教师更应该严格要求学生学会做人，要经常关心他们思想状况、道德修养、心理素质的健康发展。
第四，尊重个性，发扬民主。热爱学生，就应该尊重学生，发扬班级民主，不搞“一言堂”。在教学过程中要允许学生学习中有错误，允许学生改变看法，允许学生保留意见，允许学生向老师随时质疑，允许学生同老师争论问题。并给自己规定“四条守则”，要积极表彰和采纳学生的正确意见，肯定学生发言中的正确意见，妥善处理学生的错误答案，不断纠正自己的错误与疏漏。
学生是祖国的未来，教师应该如何对待学生，把学生放在什么位置，对于学生能否形成正确的集体民主意识至关重要。如果教师能把学生看作是与自己地位完全平等的人，看作班级的主人，决不包办代替，那么学生参与的积极性就会被调动起来。在这个过程中，学生切实感受到自己是班级的主人，对这个集体负有义不容辞的责任，他们会想方设法把这个集体弄好；如果教师不这样做，总是自以为是，独断独行，听不得学生一点意见，一切都是自己说了算，缺少民主作风，那么，在这种环境下，学生很难体会到作为集体一分子的责任感。
三、制度是规范师德师风的有效手段
关键词：教学 学风 督查
教风学风建设是评估高校教育教学质量的重要指标，是对教师学生整体素质的全面评价。加强对教风学风督查是高校教学质量监控体系的重要组成部分，是教学质量管理的重要环节。为进一步加强教学和教学管理工作，建立和完善校院（系、部）两级教风、学风督导体系，提高督导工作质量和水平，更有效地发挥督教、督学和督管的作用，高校都特制定了相关的教风学风督查工作规定。笔者作为医学院校学生管理部门的一名工作人员，长期从事学风督查工作，结合所在学校教风学风督查工作的实践，提出高校在开展教风学风督查中应该注意的一些问题。
1、教风学风督查工作的总体原则
由于教风学风建设是评估高校教育教学质量的重要指标，是对教师学生整体素质的全面评价。因此，教风学风督查工作必须坚持以党和国家的教育方针、政策、法规为指针，以国家高等教育法、教师法、学生管理规定为依据，以高校的有关制度为准则，明确工作思路，界定督查内容，实施督查工作。
目前，高校的教风学风督查主要是在学校主管教学领导下进行工作，具体执行由教务部门负责，对教风学风情况进行督查，并指导院、系、部教风学风建设工作，为学校建立优良的教风学风发挥督促、检查、评价、咨询、参谋、协助作用。同时，为把教风学风督查落实到实处，各教学院、系、部相应有一名领导分工主抓教学督查（督导）工作。
2、教风学风督查工作的职责范围
根据目前高校教风学风督查的情况来看，其主要职责是：认真学习贯彻党和国家的教育方针、政策、法规，提高认识水平和执行政策的水平；按照职责范围，制定工作细则和年度工作计划；对院、系、部教风学风建设工作进行检查指导，实行有组织、有计划、有成效的督查；按照学校校历，每单周进行一次督查活动，每学期进行一次工作小结，每年向学校作一次工作汇报；督查组正副组长应邀列席学院有关教学工作会议，并把贯彻学院有关会议精神及文件、决定等列入督查工作的重要内容，使督查工作与学院整体工作协调同步。
3、教风学风督查工作的职责范围
由于各个学校的专业设置不同，目前，一般高校对教风学风督查主要是围绕以下几个方面开展：以上级有关部门和学校制定的教学管理文件为依据，督查、评价处、院、系、部贯彻执行情况，规范管理过程，使之经常化、制度化，并及时反馈教师的意见和建议；对教研室教学管理制度建设，各项教学活动开展状况和完成教学工作质量进行评价；对教师履行职责，严守教学纪律，从严执教，为人师表，教书育人，关爱学生和教师工作条件状况进行调研评价；以学校有关学生管理的各项制度为依据，督查、评价处、院、系、部贯彻执行情况，强化管理过程，使之经常化、制度化，并及时反馈年级和学生的意见和建议；对学生年级管理状况，各项学习活动开展情况和学生学习生活条件进行调研分析、评价；对学生遵守社会公德和校规校纪，刻苦学习，努力完成学业，积极参加社团活动等情况进行调研评价。
4、教风学风督查工作的具体要求
教风学风督查必须在广泛开展宣传教育的思想基础上进行，营造良好的舆论氛围，充分发挥教师、学生的自觉性和主动性，形成自我约束，自我管理的运行机制。学校督查组通过督查对各处、院、系、部正常工作状况和完成年度教风学风督查工作情况，作出客观公正的评价分析。学校督查组对教师的教风评价，作为教师年度工作考核的重要内容，对学生学风的测评，作为学生学期综合测评考核的重要内容。
学校督查应按照教学进度，制定督查计划，在单周进行督查活动时，应深入到院内各教学环节，全方位、全过程进行督查调研，方式方法应灵活多样，便于教师、学生接受。在工作中，注意抓好典型，以点带面，推动全局，提高督查效果，每月召开一次小组工作会议，汇总情况，向职能部门反馈。
学校督查组在进行督查时，应认真填写督查记录，力求做到内容科学合理，真实准确，并及时向有关处、院、系、部转达意见和建议，并写出专题调研报告，为学院教风学风建设提出指导性的意见和建议。做好宣传报道工作，在校报上开辟教风学风论坛，定期编写简报，做到报道及时，重点突出，指导性强。
5、教风学风督查的组织建设
教风学风督查是一项政策性、学术性较强的工作，督查组成员应加强理论学习，学习党和国家的教育方针及有关政策、法规，学习高教管理知识和学院的有关文件。坚持自学和每月一次集中学习的制度，不断总结经验，更新观念，提高理论研究水平。督查组应密切同师生联系，深入教师和学生之中，倾听师生的意见和建议。督查组成员应自觉接受师生的监督，加强自身建设，提高责任心和工作自律性。
参考文献：
[1]周清明.中国高校学分制研究――弹性学分制的理论与实践[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2]刘昕.学分制与大学生教育管理[M].济南：山东大学出版社，2009.7.
[3]黄宇.广西高校学分制教学管理研究与实践[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.6
所谓学风，是指学生的学习态度与进取程度的综合表现及所形成的群体性风格，是学生学习目的、学习态度和学习纪律的综合反映。[1]高等学校是为国家、社会培养优秀的合格人才，学校学风的好坏将直接关系到学校最终人才培养的质量。置身于踏实、务实、求实的良好学习氛围中，学生每天都会被熏陶，从而自觉和不自觉地改善自身的不良习惯，以适应所在群体的学习氛围，并利于最终养成主动学习与终身学习的良好行为与意识。高校辅导员是学生的直接管理者、教育者、引导者与服务者，正是由于其工作性质，决定了学生对辅导员的尊重与认可，辅导员对学生学风建设的重视程度、检查力度、执行态度将直接导致一个班级、专业、学院的学风建设的层次，重视与发挥辅导员工作在学风建设中的作用是必要的、积极的和重要的。
一、学风建设中存在的问题
目前，根据教育部《2013年全国教育事业发展统计公报》显示，全国各类高等教育在学总规模达到3460万人，高等教育毛入学率达到34.5%。也就是说，在18岁到22岁的青年人中，3个人即有1人读大学。按照国际口径，我国已经进入高等教育大众化阶段，大学不再是原始意义的精英教育。正是在这种大的教育环境下，高校学风建设遇到了一些新的问题，整体上学风氛围较好，学生积极从事专业知识学习，参与科学研究，不断提高自身综合素质能力。但是，同样存在不思进取、贪图安逸、不务正业的不正学风。如课堂玩手机、上网，课下交友、聚餐、玩游戏等不良习气，直接导致学生考试多门课程不及格、学位岌岌可危，甚至考试舞弊的行为也时有发生。笔者根据对学生的调查问卷、座谈反馈等信息的整理与分析，总结出学风建设中存在的几点突出问题：
1.专业学习目标不明确。经过小学、初中、高中的紧张学习，很多孩子认为到了大学就应该好好放松，尽情享受生活，把主要精力用到了谈情说爱、学习娱乐、旅游交友等享受上，认为只有考试的前两周才是学习、加班、熬夜、废神的时刻。不明确学什么，怎么才算学好，学到什么地步。
2.综合能力培养意识不足。部分同学专业课学习上已经费力，对其他方面的知识知之甚少。部分学习优异的同学，也只是专业课上的优异生，并不注重对横向知识的了解与学习，不拓展自身的综合能力，传统文化、社会人文等知识领域了解匮乏。
3.学习方法不得当。部分学生只知道大学上课要记笔记，期末找老师辅导、划范围，查询近几年的考试试卷，不注重对知识的理解与运用，没有预习、复习。个别同学甚至出现将考试的及格希望放在与任课老师拉近关系上，不会学习。
4.专业技能锻炼缺乏。笔者所在学校为师范类学校，学生就业的方向多为从事基础教育，专业技能尤为重要，如讲课、表达、文字书写等。但部分学生平时不注重自身锻炼，对学校采取的各种旨在提高从业能力的活动不积极参加，不注意平时的积累，就业时后悔莫及。
二、不良学风形成的原因
（一）受社会、家庭环境的干扰
绝大多数学生都从高中老师、家长或其他渠道听说过，“只要考上大学就可以放松了”“上了大学就不用吃苦了”等一些不正确的言论。加之进入高校后，远离家长的监管，使学生放松了学习，尽情享受“自由”，专业学习反而成了副业，失去了学习的源动力。
（二）学习途径单一
目前高校的授课多是以专业分类，学生也是按照专业大纲进行选课、上课，对于其他非专业领域知识接触的较少，在高校资源相对集中的地区，学术报告较普遍，提供给学生接触多方面知识的途径较多，但实现严格意义上的按学生主观学习意愿进行自主选课学习的途径还很遥远，知识面狭窄，综合能力水平不足。
（三）自主学习能力不强
大学以前的学习主要依靠的是班主任、家长的督促、检查，甚至是强迫学习。而大学的学习主要依靠学生自主学习，但从高中步入大学后，“等待学习”和“自主学习”的矛盾完全的显示出来，不会学习的同学，课前不预习、课后不复习，一门课程，学得支离破碎，前后无法融会贯通，期末考试挂科不断，甚至学位岌岌可危。
（四）时间观念不强
部分学生认为大学还有好几年毕业，不用急着去准备就业，专业考试及格就行。但是，这部分学生没有意识到专业技能的锻炼不是一朝一夕的工夫，是靠每天的锻炼与积累。而大学四年更是转瞬即逝的，任何锻炼的机会都是浪费不得的。
三、创建良好学风的做法
为加强学院学风建设，我院成立以院长、书记为协调人，辅导员为具体工作负责人的组织机构，充分发挥辅导员的重要作用。
（一）发挥辅导员思想教育优势，确立学生的专业学习目标
在辅导员负责与协调下，通过开展主题班会、优秀学生事迹报告会、专业论坛等形式，为学生专业学习树立明确的目标。新生入学开展主题讨论班会，就“学什么、怎么学”进行讨论；邀请国家奖学金获得者、优秀毕业生与学生开展交流活动；学院开展“教授、博士系列讲座”，每两周开展一次，邀请本专业副教授以上或获得博士学位的专任教师为学生开展前沿、重点知识讲座。这些活动的开展，帮助学生明确了专业学习目标。
（二）开展专业读书活动，引导学生多读专业书籍
根据每个班级的同学人数，由专业老师提供该专业领域内最权威图书书目，用立项争取的资金进行图书统一采购。按学号每人一本，两周为一个周期，进行循环阅读。辅导员组织各班成立读书领导小组，定期召开读书报告会，抽取学生为大家讲书、评书。按照一个班级50人，每个学期18周计算，三年时间，每人可以读完50本专业性的书籍，这对专业能力、水平的提高具有重要意义。
（三）邀请外专业老师开展讲座，拓宽学生知识面
为提高学生的生活品位以及个人兴趣爱好，由辅导员组织学生调研并汇总学生的知识需求，由院长进行协调，邀请与生活中密切相关的、同学们感兴趣的各学院老师为学生讲座。如邀请文学院老师讲解中国传统文化，音乐学院老师讲解怎样欣赏音乐，美术学院老师讲解如何欣赏书画，邀请地理学院的老师讲解中国“旅游圣地”等，引导学生多接触其他领域知识，不断提高自身的综合知识。
（四）加强专业技能的锻炼，提高从业能力
关键词 学风建设 高等中医院校 措施
中图分类号：G647 文献标识码：A
Talk about the Measures to Strengthen the Construction of Style of College of Chinese Medicine from the Perspective of Students' Work
――Take First Clinical Medical College， Nanjing University of Chinese Medicine as an example
LIU Ming
（First Clinical Medical College， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210046）
Abstract In this paper， take the practice of First Clinical Medical College of Nanjing University of Chinese Medicine style construction as an example， from the construction of the institutionalization of management and supervision system， diversifying educational channels， the ability to build systematically explored three aspects of Chinese institutions of higher platform to strengthen the training style construction measures and approaches.
Key words style construction； college of Chinese medicine； measures
一直以来，南京中医药大学第一临床医学院始终把学风建设放在学生工作的核心地位，根据医学生的培养要求，以“基础扎实、技能娴熟、全面发展”为培养目标，努力构建有效的学风建设体系，大力提高医学生的人才培养质量。经过多年的努力，我院的学风建设成效显著，实现了英语四（六）级通过率、研究生录取率、就业率、学生率等多项指标的大幅度提升，同时考试不及格率则大大降低。
1 构建制度化管理监督体系，以严格管理抓好学风
（1）积极与家长联系，构建家校联动的学风监管体系。我院十分重视学校教育与家庭教育的联动，探索出电话、书信、个体访谈和家长会等系统化工作路径。通过电话与家长沟通学生在校学习情况；通过书信向家长反馈学生成绩；对厌学、学习障碍、三门以上不及格等特殊情况的学生，邀请家长来校，还专门召开了“新生家长见面会”、“后进生家长情况通报会”；有效地发挥了家庭在学风建设中的重要作用。（2）主动与任课教师交流，构建课堂学风监管体系。辅导员和班主任要经常深入课堂听课、查课、与任课老师交流，及时反馈学生在学习中存在的问题；同时推动任课教师参与学生学习指导，积极鼓励任课老师给各班做学习讲座、学习辅导。通过教师与学工的双向互动，不仅可以减少学生旷课、迟到和早退等现象，而且可有效提高教学效果。（3）加强与宿舍管理员沟通，构建宿舍学风监管体系。学院积极拓展学风建设空间，将宿舍作为构建学风监管体系的重要环节常抓不懈。辅导员经常深入宿舍，与宿舍管理员配合，整顿沉迷电脑游戏等学风违纪行为；同时管建结合，充分发挥学生骨干、学生党员在宿舍内的学习带头作用，通过开展学院“十佳优良学风宿舍”评比，大力营造良好的宿舍学风。（4）充分发挥学生主体作用，构建学风自我管理体系。我们通过建立学生工作网站、以及班级博客、飞信群，还有经常性的谈心活动及时把握学生的思想动态、解答学习困惑，支持和鼓励各班自主实施了课堂考勤制度、晨读制度、晚自修制度以及英语、计算机考前辅导等活动。有的班级还自发组建了兴趣学习小组，包括经典研读小组、病案分析小组、互助学习小组、医疗实践小组等。通过这些举措，培养和提高学生的学习自觉性和主动性，养成良好的学习行为习惯。
2 拓展多元化教育渠道，以深化教育带动学风
（1）依托文化引导，激发学习热情。中医文化博大精深，我院以每年的“中医文化节”以及名家专家系列讲座、求学问道系列讲座、各类知识竞赛等形式大力弘扬中医文化，激发广大学子热爱中医、学习中医的热情，专业知识和能力不断提升。
（2）探索竞争机制，营造学习氛围。我们在班级层面探索建立“综合测评体系”，将课程绩点、英语四六级和计算机通过情况、参与科创及等情况按权重综合纳入测评体系，激励学生加强学习和开展学术研究；在学院层面建立班级间学风竞争机制，开展院级“优良学风班”评比，（下转第227页）（上接第221页）形成“比、学、赶、超”的学风竞争氛围。
（3）发挥典型示范，树立学习榜样。我们每年都通过组建学风宣讲团等形式大力宣传学习、科创方面的典型事迹，通过墙报、展板等形式宣传优秀学生典型，另外，把学业成绩作为遴选入党积极分子及学生干部的重要条件，以此来激励引导学生。
（4）实行警示帮扶，推动学习进步。学院针对后进学生建立学业警示、定期谈话、通报家长等制度，同时通过学生结对、班主任、任课老师重点关心、家长配合、设立学习进步奖等措施，督促后进生的学习，有效地减少了课程不及格率。
（5）利用就业导向，增强学习自主性。我们以“学业促就业，就业促学业”的“双促”思路开展学风引导。一方面，在低年级中开展就业形势教育，在医学生就业难的严峻形势下，强调“学业成绩才是医学生就业的核心竞争力”，除了需要强化专业学习外，还积极引导广大同学参加考级考证，努力增强就业竞争的“硬通货”。从医学生成才的长期性、精英性的角度，积极鼓励和帮助高年级学生考研，每年举办考研辅导班、考研经验交流等活动，提高学生考研的录取率。
（6）结合年级特点，突出教育重点。我院结合不同年级的学习要求，开展分层次有重点的的学风教育活动。在低年级，通过系统的入学教育、专业思想系列讲座等途径，强化专业思想和引导学习方法。在中年级，依托各种医学特色活动，如中医药诊疗大赛、经典诵读、名家系列学术讲座等，不断夯实专业基础。在高年级，通过点面结合的方式，组织各种技能比赛，日常“三基本”训练等途径强化临床实践。
3 搭建系统化能力培养平台，以引导实践促进学风
（1）搭建技能竞赛平台，提高临床操作能力。我院将临床操作技能的学习与培养作为构建学风建设体系的重要环节，依托每年“临床技能大赛”、“实习前临床技能操作人人过关”、模拟执业医师大赛、中医药诊疗大赛等活动，以竞赛促提高，加强学生的临床操作能力。
（2）搭建学术科创平台，提高科研创新能力。我院依托学生科创社团和本科生导师制两个平台，举办科创培训班、访谈科创优秀团队、出版院级科创刊物等，努力提高医学生的科创能力。本科生导师制的实行，为学有余力的同学提供了更多的科研和临床的机会，为学生打下了良好的专业基础。
（3）搭建社会实践平台，提高实践应用能力。我院以社会为广阔舞台，引导学生在实践中学习、锻炼、提高。平时以志愿服务型社团“服务百居”、贫困生社团“仁志社”、“中医中药社区行”志愿服务为依托，组织学生参加专家义诊、健康咨询、保健服务、社会实践等活动，不仅巩固了专业知识，而且提高了实践应用能力。
总体而言，南京中医药大学在学风建设方面做出了很多努力和尝试，取得了一定的成效。在今后的实践中，我校将不断深化学风建设教育管理体系，以提高医学生的核心竞争力为目标，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。
参考文献
[1] 王君刚.新形势下高校学风建设问题的解决途径[J].高等教育研究，2010（4）.
[2] 严丽纯.新形势下高校学风建设之探讨[J].长春理工大学学报（高教版），2010（3）.
我校历来始终把加强师德师风建设作为学校工作中的重中之重，充分认识新形势下师德师风建设的重要性和紧迫性，并把此项工作纳入学校工作的议事日程并狠抓落实。我校严格按照县教育局有关精神，结合《初级中学师德师风专项治理活动实施方案》，认真组织实施，扎扎实实开展为期半个月（2018年11月15日——2018年11月30日）的师德师风专项整治活动，现将专项整治工作情况总结如下:
一、统一思想，提高认识
教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的培训活动中，我们始终应当走在最前列。2018年11月15日下午13：00我校校委会召开专题会议，成立师德师风建设工作领导小组，并制定了加强师德师风建设工作实施方案。11月16日13：20学校召开师德师风建设专题工作会，会议决定自11月16日起，利用大课间时间对全校教职工进行为期2天的师德师风培训，认真组织教师学习国家有关法令法规，学习《中小学教师职业行为规范》、《中小学教师立德树人考核办法》《中学师德师风管理制度》，力求通过学习，使全校广大教师进一步端正思想、规范言行，增强使命感和责任感，做到敬业、爱岗、严谨、务实，真正树立起平等宽容的学生观、博学多才的教师观、求真务实的治学观、言传身教的育人观和全面发展的质量观。
二、重视建设，树立形象
教师队伍建设是发展教育事业的关键。我们在加强教师队伍建设方面做了大量富有成效的工作，师德师风建设职责分工明确，任务落实到位，要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。为进一步规范学校管理、教师行为、教学行为和学生规范，实现小事入手，争创良好的校容、校貌、工作作风，切实提高管理、教育教学水平，学校开展了设立了师德师风监督举报电话和邮箱。通过这一活动不但使教师更加认识到作为一名教师，应以身作则，以德服人，以德立教，不断塑造鲜活、生动的人格魅力热爱学生，建立平等、民主，和谐的新型师生关系，让每一名学生都得到充分的发展。
三、开展活动 ，增强意识
