时间：2023-03-10 14:59:18
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1英语教学中德育渗透的重要性
如今,应试教育仍是衡量学生的唯一重要标准。很多教师在教育过程中,还是更注重知识技能的传授,将智育和德育分割开了。在这样的情况下,出现了学生“高分低品”的现象。更为严重的,人格障碍、社会不良现象纷纷出现在青少年当中,这些都在给我们的社会和老师敲警钟。作为教师的我们,教书也要育人,应清醒地认识德育的重要性,改变“分数至上”的教育理念,为社会培养一批品德高尚、素质过硬的优秀人才。
2英语教学中德育渗透的可行性
德育是素质教育的重要部分,任何一门学科都应善于发挥其学科特点,进行德育渗透。而英语作为一门语言学科,在德育中有着其他学科不可替代的作用。小学阶段的英语教材内容丰富,涉猎广泛,有谈论家庭、学校、问候语、时间、饮食等多种与我们生活密切相关的内容,为我们在英语教学中的德育渗透提供了源泉,展现出了很大的可行性。
3英语教学中德育渗透的几点尝试
基于以上两个方面,本人在英语课堂教学中,充分重视德育渗透,将知识传授和品德教育相兼容,做了以下的几点尝试。
3.1教师示范引领
加里宁指出:“教师的世界观,他的言行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师教书育人,为人师表,教师的一言一行对爱模仿的小学生来说有着潜移默化的影响。如学生在学习了问候语“Goodmorning/afternoon/evening.”“Hello,howareyou?”后,我便要求孩子们每天早上进校门、平时看到老师和同学都要用英语打招呼。刚开始孩子们或是因为胆怯,或是还不习惯,能主动、大声打招呼的并不多。于是我想,孩子们不主动,那就老师主动吧。只要轮到我值班的早晨,我都会笑容满面地站在校门口,迎接到校的孩子们,并且亲切地对他们说“Goodmorning!”平时在走道间遇到,摇摇手,说声“Hello!”慢慢地,有越来越多的孩子积极地回应我;再后来,每个孩子进校门都会用英语和值日老师、值日学生问候!有的孩子更是一个不落,热情主动地用英语和叔叔、阿姨打起了招呼,惹得叔叔阿姨们一阵欢心!校园里充满了礼貌和热情,这样和谐的校园氛围不是更利于培养孩子健康乐观的身心吗?从此以后,我认识到了教师对学生的示范引领作用,也更注重自我言行,让其为我的英语教学提供更多的便捷。平日里,多说一句“Please”、“Excuseme”、“Thankyou”,学生都会好奇地模仿,知道意思后自己也尝试运用。有些东西,不用教,学生就已经在我的言传身教中学会了。学生不仅掌握了英语语言知识,更是把文明礼仪、热情礼貌变成了自己的一种习惯。这样一举两得的事,何乐而不为呢?>
3.2课堂渗透感悟
课堂是我们教育教学的主阵地,也是学生掌握知识、习得技能、陶冶情操的重要活动场所。教师应该依托课堂教学,结合教材内容,让学生感受德智兼备的教育熏陶。充分挖掘教材,我们小学英语的教材中有很多方面可供教师进行德育渗透。找准教育契机,教育很多时候是润物细无声的,它不完全是预知的。很多有效的教育恰恰是因为它的自然流露。如执教3AUnit7《Time》一课,学生学习了英语的时间表达方式,以及提醒别人做某事It’stimeto….我以卡通人物Mickey贯穿课堂,最后让学生朗读了Mickey一天的安排。学生发现Mickey老是迟到,是个很不好的现象。我让学生说说对time这个词的感悟,有的道出了“时间就是金钱”的名言,有的流露出了对时间的珍惜,有的保证说以后再也不迟到,有的自信地说“我要利用好课上的每一分钟,过好每一天!”顺势,我引导学生认识到,不认真上课、不按时完成作业都是浪费时间的可耻行为。学生有了这样的意识后,慢慢地在班级里出现了一股“时间”旋风,刮走了学生的懒惰和散漫。
3.3用好教学形式
英语教学的形式是多样化的,在儿歌、故事、游戏、对话等不同的形式中,利用恰当的教学形式,能让德育事半功倍。从儿童的年龄特点来看,十几岁的孩子对音乐有很强的感受力和模仿力,容易被音乐艺术所熏陶。那么对这类儿童采用歌曲的教学形式,渗透德育,会收到不错的效果。如《Wearehappybees》,欢快的节奏唱出了学生要当勤劳的小蜜蜂的心愿。若配上音乐,故事便更有了让人身临其境的感觉,其所带给学生的德育熏陶就更深入了。
3.4课后拓展延伸
一、在小学英语教学中渗透德育教育的内容
德育教育是对学生进行道德品质教育，主要包括文化礼仪教育、社会美德教育和爱国主义教育以及培养学生良好学习、生活习惯的教育。
（一）在小学英语教学中渗透传统道德和爱国主义教育
1.渗透文化礼仪教育。小学英语教材中选编的内容比较贴近学生的生活实际，突出“学以致用”的特点。中西方文化中的文化、传统道德都是学生更应该掌握的知识，也是教学中进行渗透的内容，要求学生对一般常识性的知识能够得体地运用，并做出合理、适当的反应。小学生年龄较小，小学英语又是学习英语的初级阶段，学习内容都是浅显易懂、学生熟悉的知识，如日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候等常用语。因此，教师在日常教学中要找到德育与英语知识的结合点，选择学生容易接受的方式进行不动声色的渗透。如在对话中让学生多用礼貌用语：“Please”“Thank you”“Excuse me”，使学生能够讲文明、懂礼貌，养成礼貌待人的好习惯，让学生在掌握英语知识的同时，也潜移默化地接受思想品德教育，促进学生思想道德水平的提高。
2.渗透社会美德教育。社会美德包含的内容是比较广泛的，包括助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。在小学英语教学中，教师要抓住有利时机，对学生渗透社会美德教育，使学生从小就做有社会责任感的合格公民。如学习“Can I help you?”时，教师就要告诉学生，不仅服务员服务的时候要用这样的问句，如果看到有困难的人，我们也要用这句话主动和他们打招呼，力所能及地帮助他们，让他们感受到社会大家庭的温暖，也让学生从小就培养助人为乐、关心他人的社会美德。又如，学习动物园的动物时，教师可以告诉学生动物是人类的好朋友，要保护环境、爱护小动物，培养学生保护环境的美德。
3.渗透爱国主义教育。作为社会主义祖国未来的接班人，小学生一定要从小就培养爱国主义情怀，英语教材中就提供了很多这样的教育素材，如在学习“Where are you from?”时，让学生说说自己来自哪里，家乡这些年都有哪些变化。这些越来越好的变化反映了我们伟大的祖国正在日新月异前进着，美好的明天在向我们招手，学生的爱国情感油然而发。这样的教学使学生不仅学到了语言知识，而且也接受了爱国主义教育，可谓一举两得。
（二）注重培养学生的良好习惯
一个好习惯可以使人受益终生，所以，教师在教学中要抓住有利时机进行习惯教育，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
1.培养学生良好的学习习惯。小学是学生进行英语学习的启蒙阶段，如果能形成良好的学习习惯，将会使学生终身受益。因此，教师在进行英语教学时，就要有意识地进行渗透和培养，通过教师的示范，学生不断进行模仿并在学习中熟练应用，在不自觉的过程中，学生就能养成良好的学习习惯。如课前预习是一个很好的学习方法和学习习惯，但是很多小学生由于自制力差、贪玩，根本不想预习。这时教师就可以指导学生怎样预习课文，遇到什么样的问题可以采取什么样的解决办法等，开始是教师示范、指导，学生进行模拟练习，慢慢地，学生就能掌握预习的方法并熟练自如地使用，从而成为一种好习惯。
2.培养学生良好的生活、劳动习惯。现代小学生多为独生子女，比较娇惯，一些学生甚至衣来伸手、饭来张口，哪有什么劳动习惯可言？因此，培养学生良好的生活、劳动习惯就成为教师的重要任务。在教学实践中，教师要仔细研究学生的实际，根据不同的教学内容，选取不同的话题让学生讨论，理论联系实际，对学生进行良好的学习、生活、劳动锻炼的教育。如在学习水果的名称时，教师可以教育学生科学、正确地吃水果，不要挑食，要养成科学地食用水果的好习惯。
二、在小学英语教学中渗透德育教育的途径
（一）挖掘课文中的德育因素对学生进行德育教育
课堂教学是德育教育的重要场所，课文内容是进行德育教学的重要载体。因此，英语教师要利用好课文内容，对学生进行德育渗透。小学教材中选取的课文有很多德育的因素，教师要想做好德育工作，就必须钻研教材、吃透教材，抓住课文与学生实际生活的结合点，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，让学生在潜移默化中受到道德教育。如在学习“How much is it?”这个知识点时，教师可以讲解钱币的知识，教育学生必须要爱护人民币，不要故意损毁，也可以教育学生要理解父母的钱都来之不易，是辛辛苦苦赚来的血汗钱，一定要珍惜，要养成合理的消费观，不要互相攀比，也不要养成大手大脚的花钱习惯。这样的德育教学，既让学生学到了知识，又让学生懂得了做人的道理。
（二）挖掘歌曲中的德育因素对学生进行德育教育
德育教育的成功不是一朝一夕就能实现的，必须要靠教师在日常教学中不断积累，不断深化，在日积月累、潜移默化的教育中才能收到良好的教育效果。英文歌曲就是很好的教育手段之一。对于学生而言，动人的歌曲是一个很好的学习方式，比单词、句型等要有趣，学生很喜欢学习，所以在歌曲中进行德育渗透，学生更容易接受。如学习“How Are You？”这首歌曲时，教师可以加入很多动作手势来表达歌曲的情感：握手表示慰问“Hello !How are you？ （你好吗？）”竖起两只大拇指并点头表示“I′m fine.（我很好。）”用拱手致意表示“Thank you. Thank you very much.（非常感谢。）”这样，学生在轻松愉快的氛围内学会了英语知识，而且学会了礼貌待人，并且学生会把这种礼貌带到生活中，最终形成好习惯。
（三）组织有效的教学活动进行德育渗透
有效的教学活动可以很好地进行德育渗透并能取得良好的效果。所以教师在教学中要精心设计，创设学生熟悉的情境进行模拟交际，在引发学生学习兴趣的同时进行德育教育的渗透。如在学习“What′s your number?”时，教师可以设计一个跳绳比赛的场景，在学生激烈的竞争中进行德育渗透，培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神。这样将德育蕴含在教学活动中的教育方式，不仅提高了教学效率，而且提高了学生的道德素养。
关键词： 职校英语教学 德育教育 渗透
在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行思想教育。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。下面我就谈一谈如何进行英语教学中的德育教育。
一、充分挖掘教材内在的思想教育因素，不失时机地对学生进行思想教育。
“文以载道，文道结合”。利用课堂教学来渗透德育，将课堂教学与思想教育结合起来，这种德育教育方式融思想教育与知识于一体，体现了“快乐教育”的特点，说服力强，感受深刻。比如说在教学中碰到这样的一个问题：Zhang Yun stopped the bike quickly，but the child ran into it and hurt his leg.这道题是选词填空，按要求完成后，我问学生如果你是张云，碰到这种情况你会怎么处理？学生回答大致有三种：一是马上送医院（65%），二是立刻离开（15%），三是打110来处理（20%）。针对这些回答，我教育学生要勇于承担责任，理解遵守交通法规的重要性，珍惜生命，上学放学骑车要慢一些。这样，进行了一次思想道德和交通安全教育，这些学生都表示会遵守交通法规、注意安全。
在教学中，不失时机地把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且收获了思想教育。这对于把学生培养成品学兼优的人才、贯彻素质教育具有重要意义。
二、思想教育要注意针对性。
如今的职校生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，对事物有着自己的见解。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们；和他们一起探讨问题，了解他们真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。在平时教学中，教师应循序渐进地让学生了解英语国家文化及中外文化的异同，把涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高其跨文化交际能力。比如说在中国，人们常常用“你吃过了吗？或你去哪里啊？”作为问候语，但是你用这种话来问西方国家的朋友是不恰当的，因为他们会认为你是真的在询问他，而且后者“你去哪里啊？”这种话听起来，他会觉得你在打探他的隐私，让人感觉很不舒服，所以在交往过程中一定要注意。
三、注意鼓励，让学生成为道德的收获者。
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中，教师应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞赏，这样，能够使学生有自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终使学生在道德探索中得到真理。
因此，教师在对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写、一笔带过，特别是对职业学校大部分英语学习都有困难的学生。在评价中，教师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以提高学生学习兴趣来激发其学习动力，让他们体验成功的快乐。如果他们因为某种原因没做好，我则说“Never mind，Try again.”这样的评价不会挫伤他们的积极性，会使他们有勇气、有兴趣再做一遍。
四、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。
课堂教学中所认识的道理、激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，教师要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语小品比赛、唱英语歌、英语角、英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。
五、结合英语本身美的因素，对学生进行美的教育。
美育和德育虽各有特点，但又互相渗透在英语教学中。渗透美育是陶冶学生思想情操的重要手段，利用英语本身美的因素进行美的教育，就是在英语教学过程中培养学生感受和发现美的能力。如老师饱含感情、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，漂亮工整的板书，都能使学生从中感受到美。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。英语教学的德育渗透，是有着广阔的前景的，只要我们善于挖掘语言教学中的思想品德教育因素，就能走出一条独特、广阔的英语教学之路。
参考文献：
［1］孟京颐.和谐的师生关系对教学的重要影响［J］.职业教育研究，2005，12.
牛津小学英语新教材内容多姿多彩，其中涵盖诸多世界各国文化、历史、地理、礼仪、习俗风貌等的知识。尤其富含反映思维活动、情感态度、道德评价、社会文化等多种涉及语言功能的项目，为英语课堂进行道德渗透提供了丰富素材。为此，在历年的小学英语教学中，我注重找准开展德育教育的切入点和连接点，将德育教育巧妙灵活地渗透在平时的教学过程中，起到润物无声的效果。如在教学一些习惯用语“Goodmorning!”、“Thankyou!”、“Hello.”、“Sorry.”等的时候，我充分利用学生刚刚接触英语时的新奇感，给学生创设真实的语言情境，将学生置于情境之中，从而培养学生良好的文明礼貌习惯。同样，在学习句型“Whendoyouusually...”时，我引导学生运用新句型谈谈自己平时的日常生活，加以正面的引导，从而让学生了解如何合理安排时间，懂得只有养成良好的习惯，知道珍惜宝贵的时间，我们才能高效地学习。通过类似的教学，学生既获取了知识，又提高了口语交际水平。通过这些内容的选择，还可以对学生进行良好道德品质的教育。
二、组织模拟情景活动，开展德育教育
德育教育与单纯的知识传授不同，它必须沁入学生心脾，让学生心甘情愿地接受，这样才会自觉地去践行。如果我们不注重方法策略，完全照本宣科，单纯说教，则德育教育的效果自然是低效甚至是无效的。而小学生对充满趣味的活动情有独钟。如果我们在教学中，将德育内容嫁接在这些活动中，则可寓教于乐，让学生在玩中升华自己的道德认同。我在教学中，经常组织一些情境活动，设计一些能引发学生兴趣的交际场景，激活学生的参与兴趣，同时对学生进行德育渗透。如在学习句型“What’swrongwithyou?”时，我设计去医院看望病人的情景。通过这些模拟情景，让学生自主交流，学会与他人的合作与交往。教师适当点拨，从而让学生知道我们在平时应该学会关爱他人，相互友爱。只有我们相互关爱，彼此互助，我们的社会才会更加美好。这些活动的开展，不仅激发了学生的学习兴趣，还激活了学生的创造意识，将课堂推向。同时，在这一系列的活动中，德育教育也水到渠成，收获了良好的效果。
三、开启情感教育模式，拨动道德之弦
小学生的情感世界是丰富多彩的，将德育教育借助情感的方式进行释放，是一种行之有效的方法。在教学过程中，我通过游戏、表扬、竞赛等形式，将学生的认知过程与情感体验相结合，从而为学生进行德育教育创造了极佳的机会。如教学中，我经常采用同桌、小组、多人竞赛活动形式，即让小学生好强好胜的心理得以充分满足，还在活动中不经意间深化了对知识的理解，同时更在活动获胜或者失败中让学生产生了深刻的情感体验，从而让他们反思，只有团结协作、相互配合，才能取得预期的良好结果。这样的认识是在学生深刻的情感体验基础上产生的，使他们印象深刻，体会深远。此外，学习本身的确是一个比较艰苦的过程，尤其是记忆英语单词，往往成为小学生英语学习征程上的拦路虎。在教学中，我通过亲情引导，耐心细致地帮助学生分析原因，培养他们克服困难的信心和勇气，从而引导他们树立远大的目标，产生克服困难的信心，使他们在战胜困难的过程中不断生成强烈的自信心，培养坚强的意志力。
四、树立教师良好榜样，积极影响学生
一、在小学英语教学中进行德育教育的方法
（一）树立榜样，以身作则进行德育教育
榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生直接的影响。教师是学生最直观的榜样。在教学中，教师要做到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如：我在学生取得了好成绩时，就会说：“Congratulations on your success！”和学生相遇时，会说：“Good morning. Nice to meet you again.”学生交作业时对他们说：“Thank you.”因为在和教师朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩我们渊博的学识，而且会仰慕我们温文尔雅的气质。这样让学生耳濡目染，他们的行为举止也会受到良好的熏陶。
（二）随机处理教材，利用课堂进行德育教育
五年级第一学期Unit8B是学Don't…句型。通过思考，我设计成劝说别人不要做某事的教学内容。在这节课中，多处实现了德育教育。如课开始时，未准备就绪的课堂：黑板未擦，灯没有开，书本也没有放在桌面上等，通过复习please…和Let's…句型，为班级上课做准备，同时运用这个句型，使学生明白要求别人做事要有礼貌，而且懂得要上课了，应做好准备工作。在学习新句型时，老师做错的事，要让学生敢于提出质疑，敢于劝阻，明白人都是会犯错误的，对于错误要敢于指出。再如操练新句型时，让学生上课时不要喝水、吃东西、玩耍等，进行行为规范训练。最后，通过看录像让同学讨论：Is he/she right？What would you say to him/her？让学生有明辨是非的能力，并可以培养思考、组织语句和口头表达的能力。然后通过看同学已改正的录像，对学生进行正面的指导，进一步巩固什么是对的认识，对学生的行为进行指导，让他们向改正的同学学习，也明白“犯了错误不要紧，只要改正了就好。”在课的最后，念儿歌，（根据行为规范要求编写的），进一步明确什么该做，什么不该做，对今后的行为更有指导性。这节课，并没按照课本的顺序按部就班，而是根据契机随机进行德育教育，教学效果很不错。
（三）通过句型和课文教学进行德育教育
作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的德育教育内容。如小学英语第二册第六课，这一课的课文讲的是我们国家的国旗，它的颜色、五角星用英语怎么表达，然后是我们热爱国旗、热爱祖国两句话。课文的内容这样安排，本身就为我们进行热爱国旗、热爱祖国教育提供了良好的素材。关键是通过怎样的教学形式，才能取得较好的教学效果。我在学习课文之前，先要求每位学生画一面国旗，要求他们注意国旗的特征。然后提问：What's this？（这是什么？）What colour is it？（它是什么颜色？）How many stars on it？ （它上面有几颗五角星？）接下来指着一面国旗，有感情地把课文的内容完整地说一遍，并要求学生重复最后两句：We love our national flag.（我们热爱国旗）We love our motherland.（我们热爱祖国）通过画国旗、说国旗，最后上升到表达对国旗、对祖国热爱之情的学习过程，教师可以不用一句汉语进行说教就能达到思想教育的目的。因此对句型和课文中的教育素材，需要挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。
（四）开展课外实践活动进行德育教育
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
二、寓德育于小学英语教学应注意的问题
（一）寓德育于小学英语教学，要防止德育教育“成人化”倾向
小学生自我意识发展水平低，模仿力强，自控力弱，独立性差，思想行为易受外界干扰。对小学生进行思想教育，要根据小学生的特点，充分发挥小学英语生动活泼、快乐有趣的优势，在学习英语的过程中对学生进行长期有效的德育教育。
（二）寓德育于小学英语教学，要建立和谐融洽的师生关系
“教书育人，是信息的传递，思想的转换，情感的迁移和理想意识的交流”。寓德育于小学英语教学的成效，取决于师生间的诚挚、信赖、心理相容。只有晓之以理，动之以情，情理相通，才能使学生的认识活动进入佳境，才能产生最佳的德育效果。
（三）寓德育于小学英语教学，要有明确的针对性
布鲁姆的教学观认为，教材的充分利用是教师教学艺术。英语课本是英语教学的主要内容，教师的教学工作都是围绕教材上的知识进行展开的。因此，英语教材有着不可取代的教学价值。教师要把德育教育融入到课堂教学中，应当首先从挖掘教材入手，开发课本上现有的资源，作为德育教育的良好素材。就拿爱国主义教育来说，初中英语课本上就有不少材料可以拿来使用。例如，在语法学习中学生会学到固定用法Whereareyoufrom?教师教给学生的回答是I’mfromChina.此时，教师再问下一个问题：Doyoulikeyourmotherland?或Canyoudescribeyourcountry?进一步加强学生对自己身份的认同感，从而进行了一次成功的爱国主义教育。此外，教师还可以利用教材开展社会关系教育，让学生学会妥善处理人际交往中的事务，维护自己的社会关系。例如，在各种节日，或家人、朋友、师长的生日时，教师可以建议学生制作一些精美的贺卡，在贺卡上用英文表达心声：HappyTeachers’Day!IloveyouMum/Dad.Mayourfriendshiplastforever.不仅如此，教材上的内容还可以用来帮助学生塑造三观。例如，在Iwanttobeanactor的教学设计中，教师不妨让学生开展一次以职业为主题的讨论，了解社会中的各行各业，帮助学生树立正确的择业观。
2开展挫折教育，培养学生坚韧的毅力
我们知道，当今的中学生多数是独生子女，他们生活在长辈的关爱下，很少感受到生活的坎坷。然而值得关注的是，由于生活水平的不断提高，家庭条件逐渐宽裕，学生从小在衣食无忧中长大，普遍缺乏坚毅的性格和耐挫力，在面对压力和苦难时难以坚持下去，遇到困难的时候不知道采取适当的方式加以解决。因此，对学生进行深刻的挫折教育是十分有必要的，也是符合教学现状的。在初中英语的教学中，教师要善于穿插关于挫折教育的内容，帮助学生战胜学习和生活中的困难，保持良好心态，培养坚韧不拔的意志力。教师应当广泛关注课本中的有效素材，采用灵活多变的教学方式，要懂得因势利导、循循善诱，让学生在充满感染力与说服力的教学中增强心理素质，形成坚毅的性格，在处理各种问题时更加有韧性。例如，教学Teenagerproblems后，利用阅读课，和学生一起欣赏阅读文章Howdowedealwithourproblems?通过阅读，让学生学会遇到问题时不要只是一味埋怨，更不要盲目地自怨自艾，要学会转变思维，换个角度看问题，懂得跳出思维的固有框架，了解其他人的处境。
3尊重理解学生，进行情感方面的教化
在新的教育理念中，学生与教师之间的关系是平等的，应互相尊重、互相关爱，应该构建出民主、和谐、融洽、轻松的师生关系，教师要与学生平等相处，让学生感受到亲和力，感受到教师的真诚与坦诚，消除学生内心的抗拒，用真情实感去打动他们。需要注意的是，初中生正处于青春期，他们的自我意识逐渐增强，内心渴望被人尊重，喜欢得到他人的认同，同时又十分脆弱敏感，如果教师总是摆出一副高高在上的样子，会让学生产生疏远感，甚至可能会伤害到他们的自尊心。因此，教师要充分把握他们的心理特点，妥善处理与他们第12期（总第084期）2017年12月之间的关系，和他们相处时要尊重他们的想法，多用真情去感化他们。在教学中，教师要讲究工作方法，尽量避免使用简单粗暴的方式，多从情感方面进行感化。例如，有意识地引导学生思考并讨论：Workmustcomefirst（工作第一）,Nopainsnogains（不劳而获）这两句话的涵义，以隔壁班一名成绩优异的学生因为骄傲自满而成绩下滑为例，教育学生要努力学习，时刻保持谦虚谨慎的良好作风。由于这样的教学方式建立在充分尊重学生的基础上，而非像过去那样生硬的说教，因此更容易为学生所接受。
4欣赏文章内涵美，给学生以深刻的启迪
英语借助优美的语言在文章中体现深刻的思想内涵，因此，初中英语的德育教育要围绕语言展开，要与现实生活有所联系，要让学到的语言技巧能够在生活中有用武之地；英语教学要充分挖掘语言的内涵，让学生能够有所启迪。例如，教学生说Excuseme.I’msorry.Thanksalot.MayIdo…?WhatcanIdoforyou?CouldIhave…?Itdoesn’tmatter.Gladtohelp.等交际用语（即礼貌用语）时，既激发了学生学习英语的热情，又让学生的英语口语变得更加地道，说话方式更加礼貌、文明，提升了个人素质，同时也让他们在一定程度上提高了交际能力。与此同时，教师还应当充分发掘英文文章的内涵，让学生从中受到启示，使他们对英语语言的使用更加规范，同时也能够对他们进行德育教育。例如，看英文版《音乐之声》、学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有CountryRoad等歌曲，都能够使学生的心灵得到净化，道德情操得到提高。这样一来，德育教育也就发挥了应有的作用，做到了文化知识与个人品质两手抓，进一步提升了学生的综合素养，使他们的人生发展更加全面，为他们今后的深入学习打下了良好的基础。
总而言之，在新时期的教育环境下，德育教育必须要受到足够程度的重视，教师要以自身行动作出表率，善于用真情实感来拉近与学生之间的距离，将德育教育充分融入教学中。英语课本和课堂活动始终是德育教育的重要内容，教师要充分把握，同时也应该注意讲方法重教化，用真情去打动学生。
参考文献
[1]方晓莹.怎样把准英语课堂教学动态生成点[J].时代教育，2014(7).
[2]王金鸽.浅谈英语教学中的动态生成[J].考试(教研)，2015(3).
一、深挖教材，在课堂教学中渗透德育教育。
英语教学中的道德教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入到课堂教学的各个环节中去。教师应该深入研究教材，充分利用和挖掘教材中的积极的情感因素，适时地对学生进行思想品质方面的教育以激发他们的爱国主义热情和奋发向上的精神。例如讲授Unit 9 When was he born?在进行group work时，出示亚萍、罗纳尔多、乔丹等明星的图片，小组谈论他们的经历，由于这些明星都是学生比较喜欢的，学生积极参与讨论的热情很高，在这个时候我提出了问题How could they be successful?What should we learn from them?学生都积极地参加了讨论，有的说“We should study really hard”，“Because they did their best”etc，在学生踊跃发言的时候，及时对学生进行了理想教育，使他们树立远大的理想，并为实现理想而努力奋斗，为国争光。现在的教材中有许多积极的情感态度因素，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能够很好的把德育融入到教学中去。
二、学高为师，身正为范，用教师的人格魅力去影响学生。
古人常说“为人师表”、“言传身教”，而现代人则说“教师是人类灵魂的T程师”，由此可见教师再把知识传授给学生的同时，教师的一言一行都潜移默化地影响着学生的行为，直接影响到学生人格的形成。尤其是作为英语教师，更要有正确的世界观、强烈的责任感和较高的人品修养，用言传身教引导学生正确认识传统文化和西方文化交流的真正内涵，要引导学生学习英语文化中优秀的品格，而不是盲目地效仿、追求。要把英语学习作为一种提升自我的途径，而不是炫耀的资本，这样才能真正成为塑造学生高尚灵魂的工程师。
另外英语教师在教学中还要注重师生之间的交流，建立良好的师生关系以便形成良好的学习氛围。教师适时而正确的表扬和鼓励可以帮助学生树立自信心，激发他们的学习兴趣，从而积极主动地投入到课堂教学活动中，提高课堂效率和教学效果。
为此，教师一方面要以自己的人格魅力去感染学生，另一方面还要处处以身作则，严于律己，成为学生的表率。
三、把课外活动作为德育的另一个主阵地，把德育渗透到日常生活中去。
作为英语教师，要积极组织学生开展课外实践活动，这样不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。例如Unit 11 Could you please take out the trash?，根据本单元特点，我布置了“我和父母的约定”的实践活动，调查父母的生日、父母爱吃的食物、父母爱吃的水果，你为父母做了什么?你生病时父母是如何照顾你?你照顾过你父母吗?等等。通过这些调查使学生认识到了父母的辛苦，作为子女我们要体谅父母的辛劳，要在日常生活中关心父母，在空闲时间帮父母做力所能及的事情。鼓励他们继承和发扬中华民族的传统美德。这样在无形当中就对学生进行了思想品德教育。在他们完成任务以后我又接着布置了意向实践活动：你为陌生人做过什么?你能为陌生人做什么?学生之间进行讨论，并把讨论的决定付诸实践当中去，这样即鼓励了学生关爱别人，又培养了学生的社会主人翁意识。
四、通过英语语言文化的介绍，培养学生良好的道德品质。
