时间：2023-03-10 14:57:32
序论：在您撰写小学教育教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1.在对学生创新能力和学习能力进行培养中，对话教学是其中的必然要求。
对学生综合能力进行培养，是小学教学的主要培养目标。以前的教学过于在乎教师的教，教师成为了知识的载体，教学内容呈现出定型化和知识化的特征，这样对于培养学生创新能力上必然会带来一定的影响。对对话教学理念进行应用，使学生成为其中的重要参与人，这样的参与并非是旁观和被动的参与，需要学生们能够有效的在其中进行互动。在互动当中，将新的共识引导出来，对新的共识和理解萌生的过程正是对思想进行创新的过程，对学生创新能力的训练上无疑会发挥巨大的作用。
2.在对学生的学习兴趣进行培养中，对话教学理念是其中最理想的手段
成绩或者分数不是对话教学的根本目的所在，而是学生的自我实现和发展。有“我和你”的关系存在于教学当中，我中有你，你中有我，但是又不是你同化我，我同化你，而在彰显的过程中，用我以你的形式存在。二者是作为有着完整人格主体和独立个性的主体，向我和你之间共同进入。没有主体和客体的关系存在于其中，人和物的关系也不存在于其中。双方都没有将对象视为对方，而是同对方共同参与、密切合作和相互承认，对沟通、和谐、理解的对话人生去享受。这样的教学将教师的权威性和神话打破了，进而有效的解放了学生们的个性，在提升学生们学习兴趣和信心的过程中发挥了重要的作用。
二、将对话教学理念应用到小学教育教学中
1.要将信任学生和适度指导向结合作为主要的对话形式。
教师一旦对学生信心不足，对他们不够信任，这样不管是何种教学方法都不会发挥出应有的作用。对于学生的信任，是对话教学理念的前提条件，将信任放在首位，学生同教师进行对话交流和沟通过程中，就会以独立人格的身份展现出来，能够做到和教师和谐共处，而不是教师单纯的去控制他们。对对话的过程，教师应该不断的去监控，并对方向进行掌控。但是，也应该努力让学生们将自身的主观能动性发挥出来，因为权力的主体是学生的主要特征，对自身发展的方式和途径有权力去决定。然而，对学生们教师也不要过度的放任，就如同放风筝，不但要确保风筝可以自由的飞行，也需要对风筝用绳子进行控制，确保它能够向着正确的方向飞行。在对话的过程中，教师还应该对每个学生进行关注，课堂对话教学中存在的死角，要注意去清扫，防止有同学在其中出现游离的情况。在参与对话的过程中，教师要有效的控制自身的发言，防止对学生们带来不利的影响，要正确的对学生们进行引导，成为学生们对话学习中引导者和合作者，防止以专制者的身份出现在对话教学情境中。并且，对话教学带来的成果不是硬塞给学生们的，需要教师和学生们共同创造出来。
2.要有想象和创造存在于对话的环境中。
“让课堂焕发出生命的活力”，是叶澜先生的重要教学观点，在我们国家的教育界发挥了重要的作用，课堂为心灵相约、生命相遇的场所，是对问题质疑的场所，是利用对话对真理进行探寻的地方。在人们的观念中，这一重要的课堂概念已经获得了极大的发展和提升。这样，对学生们的个性进行舒展，令创造和想象作为课堂的主要旋律，在设计对话教学目标的过程中，自然就会成为其中的核心理念。对这一理念的贯彻和实现应该对这样两个方面进行注意：首先，将学生们的怀疑精神和批判意识激发起来。换句话而言，教师不但要鼓舞学生们对问题自行的去发现、探寻和解决，对学生们不迷信权威、不盲从的精神和意识还要进行培养。在教学追求中，这应该是一个重要的目标；其次，对学生们的奇思妙想要给予鼓励，使学生在对话教学情境中能够大胆的去想象，这样对于开发学生智慧潜能、培养学生探究兴趣中会发挥巨大的作用，使学生将一些奇特的想法发表出来。
3.有待于进一步提升教师的对话教学能力。
对话教学的组织者和教学者即为教师，对话教学的质量同教师的教学技能上有着非常密切的联系。但是，分析教学的具体情况，一些小学中，因为教师条件和教学硬件的制约，教师较为繁重的教学任务，对于现阶段的教学要求，在教学水平和教学技能上很难给予满足。为了将对话教学理念有效的应用到教学当中，需要教师将自身的教学技能不断的提升上来，将教学研究开展起来。首先，将教师的表达能力提升上来。教师要将自身语言表达的能力提升上来，做到层次分明、条例清晰，能够简化一些较为困难的内容；其次，将教师组织教学的能力提升上来，能够有效的鼓舞和引领学生们发现并解决问题。
三、结语
1.1、社会对小学教育教学改革认可度与支持度的问题
社会无法对小学教育教学改革认可，那么相应的社会也就难以对小学教育教学改革持支持态度了，得不到社会的认可和支持，很大程度上就阻碍了国家教育部门的教育教学改革的步伐，很多改革方案也就相对无法实现，因而就变成了纸上谈兵的口头的小学教育教学改革。
1.2、小学教师师资力量是否能促进小学教育教学改革的问题
小学师资力量的匮乏一直都是我国国家教育改革的一个难点。第一，边远地区和贫困农村教学条件较差，教师待遇相对城镇来讲普遍较低，这就很大程度上阻碍了小学教师从教的积极性，能坚守下来继续从教的基本只剩下一些代课老师了，在很大程度上这种教学条件较差的区域，很难吸引和留住有思想有教学激情的年轻教师，故而小学教师资源更加稀薄化，在这种现状下，要想提升小学教育教学改革力度就显得力不从心了。第二，即便在城镇小学中，也基本实现的是终身合同制，因为工作的稳定和安逸，很大程度上造成了教师们的思想停滞，他们每天只需要按照课程表和教学内容进行教学。对国家所提倡的小学教育教学改革问题也只是顺应性地执行，很少有教师能够挖掘自身的创新思维意识主动配合国家的教育教学去进行改革教学。
1.3、小学生执行力是否能适应小学教育教学改革的问题
小学生正处于童年向少年转变的一个过程，在很多时候大人向他们所下达的指令，他们可能理解歪曲或是干脆不予执行，这与他们的年龄是分不开的，所以很多时候我们所通过的都是说服教育和责罚教育相融合对其进行教育。那么在国家提倡的小学教育教学改革问题中，对于小学生来讲他们很难去真正的理解，只是会遵循老师或是家长的意愿去执行，但是这种被动的执行效果也相对缓慢和较难，因为根据他们的理解和接受以及消化新事物和知识的能力是有限的，只有通过长时间的这种小学教育教学改革的推动，才能让小学生们慢慢去接受和适应这种新型的改革模式。
2、对小学教育教学改革几个问题思考的解决措施
对小学教育教学改革的几个问题思考中，我们只有不断发现问题才能去解决问题，只有解决了这类问题才能更好地将小学教育教学改革真正地落到实处，只有将小学教育教学改革真正落到实处了才能使我国小学教育事业更上一个台阶，那么相对国家靠新一代兴旺和发展也就更进一步了。所以在对小学教育教学改革中我们必须要考虑解决的问题归纳起来有以下几个方面。
2.1、提高社会对小学教育教学改革认可度与支持度
国家教育部及相关宣传部门，首先必须对国家小学教师们讲解小学教育教学改革的最终目的和方向，通过小学教师们的教学经验来推动小学教育教学改革任务，让从事小学教育工作者们真正地了解和掌握住所谓教育教学改革路线后，才能真正地去完成这项教育教学改革任务。然后再对社会和家长们大力宣传小学教育教学改革的目的、作用以及益处等，让社会和家长们了解国家提倡的这种小学教育教学改革模式，并且让其从内心深处真正去接受、响应、支持和配合国家对小学教育教学的这种改革，只有家长们和社会认可了，才能让小学教育教学改革顺利地开展下去。
2.2、提高小学教师师资力量教学环境与待遇
解决我国边缘地区和农村的小学教学条件，大量引进新兴的年轻教学力量去完成小学教育教学的改革任务，知识能改变命运，那么只有让小学生们真正地有吸取知识的源泉，才能谈如何实行这种特殊地区的小学教育教学改革问题。另外，对于城镇小学来讲，由于小学教师基本启动的是考试合格通过后采取终身在岗制度，这样容易养成小学教师养尊处优的心理，那么，如果实行小学教师合同制，能者上岗，庸者下岗的模式，很大程度上就能抵制住小学教师们安逸、不思奋进的教学心态。
2.3、加强小学生的认知能力
加强小学生的认知能力，很大程度上只能将小学教育教学改革方案变为小学生能接受和消化的教学范围之内，这样在对小学生进行教育教学改革中，不至于让小学生们过于茫然和不知所措。只要让他们把对小学教育教学当成是自己应该完成的学习任务来对待，那么很大程度上就能让这种教育教学改革模式变得简单而容易被他们所接受。
3、结语
关键词：小学教育；教学；管理
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
一、转变、提升教师的管理意识
每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
二、教学管理中要积极地动员各方面的力量
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要]意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
三、构建和谐、优美、民主的教学环境
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，（1）集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高；（2）学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；（3）学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
四、加强对教学整个过程质量的有效管理
从传统的经验上讲，对质量的管理只是]意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：（1）学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定；（2）各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一；（3）学生家庭作业的负担相对来讲较重；（4）部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
五、学校加强对教师的管理
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲，部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分利用在职进修，常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面，学校要建立规范的校内校外的教师评价机构，还要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面，尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，]重教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理应更加]重这点。
总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
参考文献：
关键词：教育教学管理；问题；对策分析
小学是学生整个学习生涯中最重要也是最基础的阶段，所以，教师对小学生的教学管理需要加以重视，当前在小学教育教学的管理当中，仍然存在一些严重的问题，这些问题不仅阻碍了小学教育教学的管理发展，而且对小学生的成长也产生了一定的影响，所以教师要对这些问题进行有针对性的分析，从而全面提高小学生的整体学习状态和素质。
一、小学教育教学管理现存的问题
虽然小学教育教学管理已经逐渐被重视起来，但是仍然存在很多影响其长远发展的重要问题，首先在传统应试教育的影响下，在开展小学教育教学的时候，教师仍然受到传统观念的影响，对学生的学习能力培养主要是为了能够应付考试。从某种角度上来说，学生的成绩决定了一切，教师这样的思想理念严重影响了学生的整体发展，对学生的心理健康也产生了一定的消极影响，对学生综合素质的提升也造成了一定的阻碍。另外，小学教师自身的教学能力和水平也需要进行不断的强化和提高，小学教师自身的能力、素质以及职业道德都需要进行不断提升和训练，对教学手段、方法以及现代化的教学理念都需要不断完善，这样才能保证教师在不断提升自我能力的同时，为学生提供良好的学习空间，辅助学生展开有效的学习。最后，小学生处于一个发展阶段，心智以及思考能力都处于发展中状态，所以，教师要对其进行有针对性的教学，而不是盲目地教学，受到传统教育教学理念的影响，教师注重教学内容的讲解，对学生自身的特长、爱好都没有特别的关注，对学生的实际情况缺乏了解，导致学生与教师之间没有良好的沟通，从而影响教师小学教育教学管理的开展。
二、小学教育教学管理的对策分析
1.更新传统的教学理念
在现代化的社会发展影响下，教师也要及时转变教育教学理念，将传统的教育观念以及陈旧的思维进行转化，适应整个社会发展的同时，根据学生的实际情况进行有针对性的目标设定，将学生的全面发展作为改革后的整体目标，从而有效地展开小学教育教学管理工作。更新传统的教学理念，不再是为了应试而展开教学，而是要促进学生的全面发展，从学生的素质到德智体美劳的整体发展，使学生养成良好的学习习惯，为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。教师要根据时代的发展以及学生的需求及时地更新教学理念，通过实践不断地总结经验，满足现代化学生的学习需求，不再将成绩作为唯一考核学生能力的标准，而且根据学生的综合能力对其进行考核评价。
2.加强小学师资队伍的建设
教师在教育教学管理中占据着十分重要的位置，教师的能力以及素质直接影响学生的整体发展，加强小学师资队伍的建设，对小学教师的能力进行有效的提升，更新教学手法、手段、方式方法等都需要具备一定的创新能力，能够适应现代化的发展状态。教师要根据学生的实际情况，制定符合学生的个性化发展需求，这样才能充分满足小学生的整体发展要求。加强小学师资队伍建设，定期组织教师参与一些讲座、培训，提高小学教师自身的能力、素养、修为等，不断丰富自己的知识，为小学生树立良好的榜样，从而有效地开展小学教育教学管理。
3.有针对性地教学
在小学教育教学管理过程中，教师要充分了解每个学生的个性、特点，对学生展开有针对性的教学，了解每个学生的兴趣爱好，因材施教，将学生的优势特点充分地发挥，尊重每个学生的爱好，引导学生逐渐认识到自己在课堂当中的主体地位，根据教学内容制定合理的教学方案，充分调动起学生的学习积极性，从而提高小学生的学习能力和学习质量。
4.营造良好的教学氛围
小学生处于好奇心比较强的阶段，所以良好的学习氛围对学生来说至关重要，教学氛围不仅影响学生的学习状态，而且影响学生接受知识的程度，所以教师要尽可能地为学生提供一个良好的学习氛围。在现代化的发展影响下，信息技术的应用也可以作为辅助工具来丰富小学生的课堂，教师要重视学生之间的沟通交流以及师生之间的互动，锻炼学生的团结互助能力以及沟通表达能力，这对学生未来的发展以及学习都有一定的帮助。比如可以让学生参加一些常规性的比赛，让学生积极参与的同时，丰富学生的课余生活，从而提高学生的整体素质和能力。总体来说，小学教育教学管理在整个学生时代中都占据着十分重要的地位，对小学生来说，教育教学管理是非常重要的，不仅影响着小学生的整体能力以及素质，而且对学生日后树立正确的人生观、价值观都会产生一定的影响。教师要对学生进行有针对性的教育教学管理，辅助学生提高自身各方面的能力和素质，从而提高小学教学质量和水平。
作者:刘艳 单位:重庆市云阳县巴阳镇巴阳小学
参考文献：
【关键词】小学教育教学管理策略
针对小学教育教学管理中存在的日益突出的问题，新一轮的课程改革要求贯彻实施素质教育，转移教育关注的重点，全面提高学生的整体素质。这就要求要一切从学生的需要出发，以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的主体地位。这也是目前小学教育教学的根本目标和学校评价、管理教师的依据，同时，也要求教师做到以学定教，因材施教。
1. 小学教育教学管理中存在的问题
目前，小学教学管理的总体情况和主流是好的，随着各级教育行政部门的有效管理，加之各级各类学校的密切配合与落实，新课程改革的普及和推广成效显著，素质教育越来越深入人心，小学教育教学的质量得到了大幅度的提升，教学方法、教学模式和教学理念等都更加完善、科学，成效日趋卓著。但是，我们应当清醒的看到，由于历史的诸多固有因素的影响和制约，小学教育教学管理中还存在不少值得关注的突出问题：
1.1传统应试教育观念根深蒂固
多年的传统应试教育，形成的传统教育教学管理方式和思维定势根深蒂固，学生的培养要求大多还是以传统的考试成绩作为主要的评判标准，考试成绩优异、分数高的就被普遍认为是好学生，反之，成绩差、分数低的大多就被全面否定。以考试成绩的好坏和分数的高低直接作为判断学生优劣的唯一标准，这样的思想观念严重的影响着素质教育教学的深入开展，严重的制约着学生综合素质的培养和提高。
1.2教师队伍整体建设水平不高
小学教师的自身素质、能力和职业道德等与新课改教育教学的要求相比，还有一定的差距，小学教师的教学理念还有待进一步提升，业务素质还需要进一步增强，现代教育教学方法、手段的掌握还有待进一步提升，受市场经济的影响，不少教师对职业的崇尚、对学生的热爱、对学术的探究还很欠缺。
1.3教育教学缺乏针对性创新性
在小学教育教学工作中，虽然坚持了以学定教的原则，但是许多教师对小学生心智的发展特点还是缺乏深入分析和认真探讨，在具体的教育教学中针对性、适用性还不够强，盲目性、教条性还不同程度的存在于教育教学过程中，传统的教学研究大多只是教学设置，以教定教，而针对学生的兴趣爱好、特长擅长、全面发展等，许多教师缺乏最基本的了解、深入的理解和积极在效的引导、帮助和挖掘。
2.加强小学教育教学管理的策略
在新课程改革的广阔实践领域里，广大教师应充分认识全面贯彻落实素质教育的重要性，牢固树立责任意识和紧迫感，按照新课改的具体内容和要求，不断总结实践经验，紧密结合教学实际，全面提高小学教育教学的管理水平。
2.1牢固树立科学的教育教学理念
每名教师都要认真学习、深刻理解新课改的精神实质与核心内容，要严格按照新课改的要求规范教育教学工作，坚持以学生的全面发展为目标，大力提升学生的整体素质，大力培养德、智、体、美、劳等全面发展、人品人格健全、钻研创新积极主动、生活习惯良好的优秀人才。教师切忌墨守陈规，根据新课程改革的核心思想，做到因材施教，合理运用适当的方法科学引导学生，并创建适合不同学生特点的评价及考评标准，杜绝把考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，建立健全适合新形势、新任务、新课改目标和要求的考评体系。
2.2全面提升教师队伍整体水平
要大力实施和推进人才战略工程，建立一支具有过硬的业务素质和高尚职业道德的高素质复合型教师队伍，这是小学教育教学管理的重点和关键，也是在小学教育教学各项工作中全面贯彻新课改教育教学思想的具体要求，同时也是切实全面提高学生综合素质的具体的、最迫切的要求。在当今全面贯彻落实素质教育的新形势下，国家、全社会对教师的人品人格、业务素质和专业能力都提出了新的更多更高的要求，教师在掌握扎实、先进的理论、技术手段和教学方法的同时，更要根据学生在实际学习过程中的具体情况，制订科学合理、切实有效的教学方案。另外，教师必须不断加强个人修养，不断提高自身的人格魅力，不断丰富积淀知识，多方位、深层次全面提升教育教学水平，言传身教、以身作则、锐意进取，努力成为学生学习的样板和效仿的人生典范。
2.3全面提高育人层次和质量
在具体的教育教学过程中，教师要充分掌握学生的实际情况，制定科学的行之有效的教学模式和教学步骤。同时，教师应全面了解小学生的心智发展特点，科学合理的制定和实施教学课程，要坚持以学定教的基本原则，充分尊重和发挥学生的课堂教学主体地位与作用，根据不同学生不同的学习情况和特点，精心备课，形成完善丰富的教育教学内容体系，不断激发学生的学习兴趣和创新精神，大力培育团队协作、追求卓越的进取意识，不断提高培优、育优的质量和层次。
2.4创建催人奋进的育人环境
良好的教育教学环境是全面提高教学质量前提和基础，教育行政管理部门应不断加大对小学基础教育的投入，大力推进标准化、规范化校园建设，努力为全体师生创建一个良好舒适的育人环境。同时，学校教育教学工作管理人员必须合理调配，突出重点，切实加大教育教学过程中必需的辅助设备的配备力度，奠定坚实的教学活动的物质基础。此外，要广泛开展形式多样、富寓内涵、丰富多彩的活动，大力推进文明校园、和谐班级建设，努力形成健康向上、催人奋进、活力四射的深厚的育人氛围。
3.结束语
小学教育作为人生最关键的基础教育之一，离不开全社会的共同关注和努力，离不开各级教育行政管理部门的大力支持，离不开教育教学管理工作者和广大教师的艰苦努力和共同奋斗，更需要广大小学教育教学工作者孜孜以求的艰苦卓绝的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新课程改革硕果累累、桃李满天下。
参考文献
在新课程改革的大背景下，小学的教育教育管理工作是一项长期而艰巨的任务，在教育改革的进程中，发现主要存在以下几方面的问题：
1.教学资源的缺乏和教学管理制度的滞后是教育教学管理中的主要问题
目前，大多数学校都是通过学习成绩来作为一个学生的衡量标准，充分暴露出应试教育的弊端，课程结构、课程内容及课程设置等方面都比较单一，不能体现学生的多样化发展，这就对教学资源提出了更高的要求，但是，在新课程改革形势背景下，很多学校普遍由于教育经费的投入不足而导致教育资源比较缺乏，此外，教育教学管理制度过于统一化和刚性化，将学生的创造力和想象力基本忽视，学生的学科成绩被作为高校的教学质量和教学管理水平的评定依据，而且教师评优、加薪和晋升都与学生成绩挂钩，教学评价太过形式化，造成教育教学管理质量的价值评定在某种程度上出现了偏激，对小学教学管理质量的提升起到了严重的阻碍作用。
2.注重文化教育而忽视素质教育是教育教学管理中的一个重要问题
尽管改革开放以来提出了对素质教育的培养理念，逐步由人才专业知识向综合素质和能力的培养方向转型，但是，我国的很多小学教育仍然主要是以文化教育为主导，注重文化课的学习，注重学生智育的培养，忽视对素质教育的培养，在课堂教学缺乏与素质教育相匹配的科目，这是与学校培养德、智、体、美综合素质全面的人才的目标是相违背的。
3.落后的教学管理观念和教学管理队伍的综合素质偏低是高校教育教学管理中的又一主要问题
随着教育事业的不断发展，小学的教学改革也取得了不断的发展和进步，在人才培养模式、教学观念、教学方法和教学手段等方面都发生了相应的变化，可是，很多学校仍然沿用传统的教学管理理念，管理观念是教学管理的重要组成部分，落后的管理观念导致教育管理手段和方式无法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教学管理水平的对策研究
针对在教育管理过程存在的问题，提出了如下几条策略来对小学教育教学管理水平进行提高：
1.创新性的教育教学管理理念是提高教育教学管理水平首要任务
管理理念在小学教育理念里是非常重要的组成部分，管理思想的创新是教育思想观念创新的开始，在一个科学的、创新的管理理念的引导下，能够为学校的教育教学指明方向和道路，有利于教育教学的发展。学校的发展潜力在很大程度是由创新的教育管理机制来决定的，管理创新是建立在教育研究和办学实践有机结合的基础之上的，通过坚持创新的、可持续的教育教学管理理念能够提高教育教学管理水平，从而促进学校在市场经济体制下的竞争优势，对学校的可持续发展有非常大的作用。
2.注重教师综合素质和管理人员职业素养的提升是提高教育教学管理水平重要内容
教师是教学活动的主要执行者和引导者，学生创新能力的发展在很大程度上是受到教师的教育教学创造性的影响的，通过教师进修培训进行继续教育，使教师的综合素质得到提升。教师实施因材施教的创造性教育教学活动，对学生的主动性和创造性的培养和发挥起到非常重要的引导作用，能够调动学生学习的兴趣和积极性，有利于教育质量的提高；此外，管理人员是教育教学管理的主要负责人，应该引起学校的足够重视，努力提高管理人员的综合素质，进行一定的专业培训，组建一支具备科学现代、创新观念、知识丰富、能力突出的管理人员队伍，是教学管理工作能够高效进行的重要保障，这些对于小学教育教学管理水平的提高都是相当重要的。
三、总结
一、小学教育教学管理存在的主要问题
当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题:一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教师队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。
二、加强小学教育教学管理的对策
1．优化教育教学管理制度
加强小学教育教学管理，首先要确定一套科学合理且有效的教学管理制度，同时，确定制度能够被认真地贯彻执行。在制度建设方法，应根据小学教育现有的教学管理制度进行分析，并依据新课改的要求，结合学校实际，以促进教师专业发展为重点，以提高教学质量、提升学生综合素质为根本目标，对学习管理制度、教学档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等进行科学重建，从而完善教育质量。为了确保教学管理制度得以切实执行，学校应制定相应的教学检查制度，发挥督促、反馈和指导的功能。学校应针对各项教学计划，进行月底检查和讲评，以及期中、期末的全面检查。检查应从教学各个环节如备课、教案、课堂教学、作业等进行检查，并作为教师年终考核的参考。同时，学校还应根据考评和教学评价，制定相应的激励措施，从而充分调动教师的积极性。激励机制要把推动教育教学工作作为主要目标，引导解决教学上存在的问题，从而使教学工作全面平衡发展。
2．加强教师队伍建设
加强教师队伍建设是开展教育教学管理的一项长期持久的重要内容，可以说，小学教师的能力水平直接影响着教学质量。根据新课改的要求，培养全能型教师人才队伍已经成为一项紧迫的任务。首先，学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察。其次，要有针对性的、有计划地开展教师培训，在提高教师综合能力的同时，增强教师以身作则、乐于奉献的职业道德。再次，学校还应创新教师管理，督促教师加强自身修养，鼓励教师进行教学改革，创新课堂教学模式，全面提升教学管理水平。
3．创新教育教学管理理念
