时间：2023-03-08 15:35:15
序论：在您撰写学风调查报告时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
城市化是中国社会发展的一大趋势，我国的城市化进程取得了举世瞩目的成绩。伴随着城市化的进程，大量的农民涌入城市，成为城市建设的一支主要力量，而就是这些为现代化做出贡献的人，他们的生活及其子女的入学却成了他们心中的痛。90年代以来，以农村劳动力向城市流动为重要形式的城乡人口流动成为我国社会最为重要和最为引人注目的现象，其持续时间之长、规模之大，在我国社会生活和经济生活的多个方面日益显露出广泛而深远的影响。资料显示，在全国大约 8000万名农村进城务工者身边，有二百多万学龄子女同行。在社会学研究者那里，就像农村进城的外来务工者被称为“社会弱势群体”一样，这些外来流动儿童被称为“社会处境不利群体儿童”。这些孩子的成长和教育问题近年来愈发突出，成为一个无法回避的社会问题。
目前，打工子女的入学问题正逐渐成为社会关注的焦点，研究进城务工农民子女就学工作，无论是对实施义务教育，还是对城市的两个文明建设，以及关心帮助困难群众都具有非常重要的意义。如果这些进城务工农民子女不能普遍就学，九年义务教育的普及程度将会大打折扣，进入新世纪后的中国又将会出现一批新的文盲。专家们进一步指出，如今，进城务工农民及其子女已日益成为城市人口中的重要群体，他们的就学问题解决得如何，直接关系到进城务工农民后代的思想道德和科学文化水平，关系到城市未来建设者的整体素质和文明程度，关系到整个社会的安全、稳定、发展和繁荣。因此针对北京市丰台区取缔打工子弟学校的情况，我们将运用社会学和人口学的有关知识，通过此次对有关情况的调查，旨在反映打工子弟的真实生活，反映下层民工和广大市民的呼声，为政府的有关部门政策的制定提供参考，并引发对适龄儿童受教育权问题的思考。另一方面，目前的研究讨论主要集中在打工子弟学校办学现状、存在问题和面临的困难方面，而我们的研究主要集中于打工子弟学校解散后流动人口子女去向。以期引起社会各界对他们的全面关注。
二、 研究方法
1、 调查对象的选择：
我们的这次调查采用实地调查的方法获得定性的资料，同时结合收集定量资料。研究方法主要为质性法。我们选取了北京市丰台区南苑打工子弟学校和师陶打工子弟学校，在有关人士的帮助下，我们找到了两校二年级到六年级的16名孩子作为样本，我们的调查样本的构成情况见下表：
调查样本构成情况表
年级 性别 男生 女生 合计
一年级 0 0 0
二年级 1 2 3
三年级 2 2 4
四年级 2 1 3
五年级 3 2 5
六年级 1 0 1
合计 9 7 16
2、资料收集方法：
A、实地调查的准备工作：
① 搜寻相关的文献，增加对研究对象的了解，以及已有研究对这一问题的看法，建立尝试性的一般结论以启发进一步的观察。
② 寻找筛选典型调查对象，设计非结构性或半结构性的访谈提纲。
③ 与调查对象进行正式的接触并与研究对象建立适当的关系。
B、深度访谈与个案研究：
依据非结构性的或半结构性的访谈设计对每一个典型调查对象分别进行信息的重复收集，并对所收集信息加以分析、筛选和验证。根据观察、理论观点的发展不断完善研究设计和修正最初的结论。研究小组在2003年暑期进行了两次大型的调查，这两次调查我们采用了直接的半结构访谈的方式，使用了采访机、数码相机等采访专用仪器，同时调查员经过专门的培训并且在访谈前后邀请专业的督导老师进行跟踪指导，最终取得了令人满意的调查成果。
3、资料的整理和分析：
全部的调查提纲资料及录音、摄像资料由调查员核实后进行详细整理，最后结合研究假设及研究内容加以分析。
三、 研究结果与分析：
作为对情况的了解阶段，我们在史柏年教授的指导下，由海淀区行知打工子弟学校李素梅老师的带领，于2003年7月7日下午驱车前往大兴区怡乐打工子弟学校调查，该校现任校长岳老师是原丰台区南苑打工子弟学校的校长，我们受到了该校老师的热情接待，在同校长岳老师的谈话中我们了解到：丰台区南苑打工子弟学校原来有500多人，在解散后学生都已“去向不明”，现在仅有50余人来大兴的这所学校就读，而且这所学校也是危在旦夕，大兴区对打工子弟学校的标准要求得很高，否则就会加以取缔，但因为经费等原因，学校很难达到政府所要求的标准。岳老师还说，他希望所有“无校可归”的孩子们都能上条件相对优越的公立学校就读，但据他了解，这些孩子去公立学校的“几道槛”无法逾越：其一，公立学校要求这些孩子在所谓的“入学资格考试”中两门（语、数）都要达到90分以上，否则一律不会接受，但由于学习条件、学习环境等方面的原因，这些来自打工子弟学校的孩子基础都比较差，很少能达到此类要求。其二，进校就读需要家长必须出示一大批证件：暂住证、身份证、工作证……缺一不可，而且如果孩子在老家有监护人，一律不能就读，除非父母都在北京，如此刁难之下，校门难进；其三，如果孩子幸运的符合上述两个条件，那还不够，公立学校可能会像承诺的那样，免收赞助费让孩子花一般的钱入学，可以后的费用就开始不一般了，餐费每顿7元到10元不等（打工子弟学校仅为2元），每年冬夏分别为170和130元的校服费，各种活动的服装费应有尽有，很多家庭负担不起，只好忍痛退学，另寻他路。最后岳老师还说，孩子的上学的问题，不仅关系到社会上普遍关注的受教育权的问题，还关系到社会转型时期的方方面面。在结束对岳老师的采访后，我们又前往丰台区瀛海镇，参观了被强行解散的原丰台区南苑打工子弟学校，由此开始了我们的正式的调查。
关于辍学在家的调查
2003年8月30日，我们调查小组来到了北京市丰台区师陶小学，今年5月，央视《今日说法》已经在这里作了两期节目，因而当地的居民还是很配合我们的工作。一位姓张的女士满面焦急的找到了我们，把我们的调查员请到家里，和我们说起了她家的情况。
调查员：张阿姨，能给我们介绍一下您家里的情况吗？
张女士：我们家有三口人，是98年的时候从安徽过来的，这几年一直在这儿（丰台五里店）卖水果，生活过得很困难。我和黄凯他爸每月只能挣不到一千块钱，什么都不够用。
调查员：那黄凯他的学校（师陶小学）解散之后，您有没有给他找过其他的学校，比如说附近的哪所公办学校或者是私立学校呢？
张女士：我们小孩从非典时期学校停课就一直在家，后来听说学校解散了，我就一直为他上学的事儿着急，找是当然找过，可是咱这附近没啥学校了，上别的区上学又不放心，我和他爸又没时间接他，孩子刚11啊，哪放得下心啊 。
调查员：那您家附近一所学校都没有了么？
张女士：有一所“阳光红”学校，据说也是打工子弟学校，租住的是贵族学校校园（私立学校），本来原来说好一年的学费是600，可是后来我带孩子去他们又说至少收800，我觉得他们太不讲信誉了，态度又不好。后来说着说着他们干脆连我们家孩子都不要了，真是家“黑校”！（张阿姨说完，一脸的凄苦）
调查员：您有没有试过把孩子送到公办学校呢？
张女士：怎么没有啊，我去了大井小学四、五次，人家都不收，也不知道为啥，就好像我们的孩子少了什么似的，我又急又气，可也啥子办法都没有！
（调查员将目光转向站在角落里的黄凯，那孩子睁着一双大眼睛，默默的看着我们。）
调查员：黄凯，你还想不想再上学了？
黄 凯：（声音很大）想！！
张女士：这孩子上六年级，原来学习还不错，人家的孩子明天都开学了，我的孩子还没有着落，我都快急死了。人家都要欢天喜地上学去了，我的孩子可咋办啊。（焦急得落下泪水）
…………
我们在采访的过程中，我们的思路一次又一次被张女士焦急的倾诉所打断，当我们问到打工子弟学校的解散和国家所倡导的九年义务教育是不是有矛盾时，她的情绪显得特别激动，“当然矛盾啊，国家说不上学都不行，我的孩子现在没学上，这能不矛盾吗？”张女士希望孩子今后的学历越高越好，也比较满意孩子原来就读的师陶小学。截止到目前，我们通过电话了解，小黄凯还一直失学在家。那么我们不禁要问，难道因为学校条件差就应该解散，导致现在孩子没学上，这个责任到底由谁来负呢？当我们面对小黄凯那双渴求知识的眼睛，当我们看见张女士因为焦急和痛苦而深深低地下的头时，我们觉得打工子弟学校的盲目解散，苦了一大批孩子，苦了一大批家长，最终难免会苦了我们的教育事业。
关于返乡就读的调查
2003年8月30日中午，我们来到了北京市丰台区五里店，在已经解散的师陶小学老师张梦、马增利的带领下，我们来到了一个农贸市场，在这里，我们遇到了已经返乡就读的苏祥龙的家长苏先生，他正在卖菜，和买主一分分的讨价还价，看到我们过去，连忙算完帐，接受了我们的采访。
调查员：苏先生，能为我们介绍一下您家孩子现在的情况吗？
苏先生：可以。我们家苏祥龙原来上二年级，在师陶学校的成绩一贯很好，总是班里第一名，现在学校解散了，他只好回老家了。
调查员：有没有想过在附近找一所公办的学校或者是私立学校呢？
苏先生：学校说是放假了，通知贴出来后，孩子在家等了两个多月，现在快开学了，附近的，还要远一点的学校都找过，可是人家不是不让我们孩子进，就是学费太高了，根本就交不起，最后没有办法，只能让他回家了！
调查员：那您觉得老家的办学条件好还是这里的条件好？
苏先生：当然是这里的好，这里有电脑，有校车接送，我们都不担心，老师对我们家祥龙也特别好，他在这里一直都是班上一、二名，回去以后，我和他妈都不在他身边，我们很不放心啊！
调查员：孩子现在在老家的情况怎么样？
苏先生：孩子回家以后特别想念北京的老师和同学，更想我和他妈，在过几天就中秋节了，想亲自给孩子买几块月饼都不成啊。（神色很忧伤）
调查员：如果现在师陶小学又开学了，或有其他合适的打工学校开学了，您愿意把孩子接回来么？
苏先生：那边学费都已经交了一年的了，不能退了，这样折腾来折腾去也麻烦啊。
…………
据了解，2003年4月28日师陶的学生和学生家长当时得到的通知是学校由于“非典”原因暂时“放假”，谁知这假一放就没有尽头。我们来到已经解散的学校旧址，大大的校门，空洞的校园，只有一条看门狗在那里时不时的发出一两声嚎叫，我们相互的对视着却又各自沉默着，心中如铅一般的沉重！曾经书声琅琅的校园，现在变得如此荒凉！在采访的过程中，苏祥龙的父亲不时深深的低下头。也许当时把孩子千里迢迢接到北京，是无法承受骨肉分离之苦，可现在，他们辛苦一天，回到家却看不到自己的孩子，他们的心情又是怎样的呢？我们相信，在北京的上百万民工兄弟中，没有谁不认为孩子是支撑他们的唯一动力的。而在所谓的“学校改革”中，让这些高楼大厦的缔造者工作之余面对的却是“人去屋空”的冷清，我们的心没办法不受到震撼！带我们去采访的张梦老师就是原来苏祥龙的班主任，她是这样评价的，“那是个好孩子，学习又好，又懂事，我挺想他的”。我们不知道，在这场轰轰烈烈的学校解散运动中，到底有多少人、多少家庭在蒙受痛苦，如果让那些决策者蒙受这样的痛苦，他们还会痛下“解散令”吗？
关于平行转入其他的打工子弟学校的调查
2003年8月30日傍晚，同样在丰台区师陶小学校外，我们在寻找原学校解散后平行转入其他的打工子弟学校的孩子，在一个矮小的杂货棚外，一个大学生模样的男孩子叫住了我们，他的弟弟恰好属于这种情况，在这里，我们就用“大学生”来称呼这位不愿透露姓名的男孩吧！
调查员：能给我们介绍一下你们家的情况吗？
大学生：我们家四口人，老家在河北，来北京快十年了，我今年19，在石家庄读大学，我弟12，原来在师陶上六年级，现在在黄庄打工子弟学校上六年级。
调查员：你觉得师陶小学怎么样？比如师资力量、办学条件之类的？
大学生：我觉得挺好的。我弟弟说封校之前，学校新建了微机室，里面有20多台电脑，可惜只上过一次机，那些电脑就给封了，还有4、5辆校车也全封了。
调查员：你觉得现在这个学校和师陶比起怎么样？
大学生：我们这里的孩子、家长普遍认为人家师陶办得挺好的，比有些公办学校办得都好。
调查员：这几个月孩子都是怎么过的啊？
大学生：这封校一封就是三、四个月，他一直呆在家里，把学习都给耽误了，老师来过几次，平时他就自己看书。
调查员：你上大学前在哪里读书呢？
大学生：我的小学是在老家读的，中学来的北京读，又回老家参加的高考，也挺不容易的。
调查员：不知你们家的经济状况怎么样，你们会让他上大学吗？
大学生：我们家这个摊儿最近生意不大好，但我们会想办法供他读出来。
…………
在采访的过程中，我们看到了孩子家长的气愤、无奈之情。我们所采访的几个平行转学的情况中，家长普遍反映孩子在别的区的打工子弟学校读书，交通安全让他们无时不刻不提心吊胆，同时对师陶小学的赞许也不绝入耳。同行的两位老师向我们介绍了学校解散的过程：师陶打工子弟学校被关闭是在非典正好猖獗的四月，事先政府没有任何的通知，老师们都以为是政府为了预防非典才将学校关闭的，可是在关闭那一天，早上很早，张梦老师因为才动完手术还躺在床上休息，就听见外面在叫集合，后来全校所有师生都被集合在操场上，很快就被带出校门，其他所有的东西，包括很多老师的衣服，自行车，甚至三辆校车，几十台电脑都被落在学校里，一把大锁就将老师学生们与学校两地分开。我们不难想象，这种强行解散，是一种多么过激的行为！我们参观了学校旧址，并不觉得条件很差，这样的学校经过一段时间的改进，经过政府的帮助，不难成为一所相当好的正规学校，就是这样一所口碑极好的学校也要被解散，我们不思其解。
关于转入公办学校就读的调查
2003年7月7日下午，我们调查小组一行赶到丰台区瀛海镇，在这里我们找到了在北京从事装修工作的韩师傅，据了解，他的孩子韩强在打工子弟学校解散后转入邻近的公办学校，而且是为数不多的顺利转入的孩子之一，到底韩强如何从所解散的南苑打工子弟学校转入到现在的公办学校的呢？带着这样的问题，我们选择他作为转入公办学校的典型进行调查。
调查员：韩师傅，您在北京做什么工作，工作的待遇还好吧？
韩师傅：做装修工作，工作报酬还可以。但没有固定的收入，有时每月的收入在几千块，而当活不多时，收入又很少。
调查员：您在北京打工，您的家人呢？他们都生活得怎么样？
韩师傅：我们一家三口都在北京，我老家在安徽，有5个兄弟，都在外地打工，他们都有孩子在打工子弟学校读书，有些也像我们家，孩子的读的打工子弟校被解散了，还得从给孩子找学校（长叹一口气）。还好现在顺利把韩强转入政府办的学校，只要孩子能争气把学习搞好，就是我和家人再苦再累，也值！
调查员：您把韩强转入公办学校，就是出于让孩子好好学习，争取拿得好文凭的考虑吧？
韩师傅：是的。
调查员：您对打工子弟学校解散怎么看？
韩师傅：他们不能保证孩子在这些学校得到很好的教育，就没有办下去的必要。
调查员：您了解打工子弟学校解散后，教育部门的政策吗？
韩师傅：不太了解吧，我问了有关的几个人，在丰台区，解散是分区域的，不同地区打工子弟学校解散的时间不同，原打工子弟学校的学生由学校附近的公办学校或私立学校来接纳，而且学生可以在不同的学校中进行选择。
调查员：在韩强转学的过程中，您认为这些政策执行得怎么样？或者说韩强在转入公办学校的过程中有没有遇到什么困难？
韩师傅：没有遇到什么大的问题，但由于孩子的学习成绩比较差，还是找了一些熟人； 200元每学期的借读费可以接受，由于非典的影响，2003年2月份丰台区打工子弟学校解散后到现在上半年的学费没有上交；目前韩强由于在打工子弟学校中的学习不太好，因此他面临这样一种情况：能跟上则跟上，不能跟上则留级，这种情况我大体还是满意的。
…………
调查员：韩师傅，非常感谢您这次与我们的合作。最后我们想了解您对于打工子弟学校的建设有没有什么建议或意见？
关键词：教风学风；影响因素；问题诊断
目前国内关于高校教风学风建设的调查研究［1］报告都很少，其中，刘春英［2］在2004年对对外经济贸易大学学风作了学风调查报告；甘寿国［3］从统计视角观察和分析了学风建设现状，探究了学风建设的影响因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教风的成因及建设；栗民［5］运用SPSS软件对高校教风与学风量表进行了初步汇编。从上述文献来看，分别从学生和教师角度对相同问题进行调查分析的不多，因此，本文分别从学生和教师角度对高职院校的教风学风问题进行调查分析，并分别作了问题诊断，且结合他们对相关因素不同的看法和意见给出了综合诊断措施。
1调查方式与结果总体评价
1.1调查方式
为了使得本文调查结果真实可靠，能够对研究对象高职院校的教风学风状况及对其加强和改进的建设情况进行全面了解，笔者以某学院机械、信息、经贸、数控等7系2部9个基层教学组织为调查对象，在该校范围内组织开展了为期2个月的较大范围的教风学风专题调研，共发出调查问卷1400份，回收1304份，总回收率94.14%。调查分别从学生和教师角度，采用问卷调查的形式共发放教风学风调查表（学生用）1260份，回收1176份，教风学风调查表（教师用）140份，回收128份。调查问卷主要采用自编式书面调查问卷，问卷的内容分别从学生和教师角度展开，主要包括总体评价、教风学风问题、影响因素和问题诊断4部分内容。学生用问卷主要通过学生信息员发送、督导及部分教师课堂听课时随机取样等方法，教师用问卷主要通过教研室教研活动、召开教风问题座谈会，以及分管教学领导或教学秘书随机发放等形式。
1.2总体评价
利用R软件对最后回收的有效调查问卷进行统计分析，并利用饼状图对总体评价的结果进行直观展示。如图1所示，学生对于当前该校教风学风的总体评价，认为很好和较好的占53.9%，评价一般的占41.1%，评价较差和差的占5.0%；对教师的师风师德总体评价。如图2所示，很好和较好的学生占59.4%，评价一般的占32.4%，评价较差和差的占8.2%。从调查结果中可以看出学生与教师对该校教风学风总体评价中一般和较好的较多。在学生对师德师风及教师对教书育人方面的总体评价中一般和较好的也比较多，在60%左右，说明在该校教风学风方面，从学生和教师的角度来看，评价是一致的。
2学生调查结果分析与问题诊断
2.1教风学风问题
根据学生的调查问卷可知，主要的学风问题可总结为：学生浮躁不踏实、为考试而学；缺乏学习动力、厌学；满于现状，进取心不强；没有良好的学习环境，易受外界引诱；迷恋游戏、上网；创新性不强，缺少实践能力；课堂学习纪律差，迟到旷课现象严重；抄袭作业、时有考试作弊等，通过调查发现学生选择比例相当，说明目前高校面临的学风问题种类繁多，需要全面诊断。对于教风问题，有近40%学生认为最主要的是重知识传授，轻能力培养。其他方面比如责任心不强、缺奉献精神，重业务水平、轻师德素质，重视个人努力、缺乏团队意识，重科学研究、轻课堂教学等所占的比例不大。在教师教学管理问题上，40%左右学生反映教师上课积极性高，且上课质量较好；22.2%的学生反映教师上课积极性高，但上课水平一般；23.2%的学生反映上课水平尚可，但积极性不高；剩下一小部分反映两者表现都差强人意。
2.2影响因素
调查中，学生认为对教风学风的影响因素，可总结为以下3方面。影响教风学风的是教师的风格。学生最喜欢的教师风格依次是风趣幽默、平易近人、博学多才、循循善诱、严肃认真。其中大部分学生都优先选择了风趣幽默和平易近人两项，分别占59.8%和42.3%，由此可见，学生对教师的教学方法和教学态度要求较高，教师上课除了自身的专业素养要求，还需注意灵活的教学方法和良好的教学态度；当课堂无吸引力时，除了部分学生（37.4%）会选择自学教材，跟进教学进度外，也有近40%的学生会选择干其他的事情，最常见的就是上课玩手机、聊天和睡觉，所以教师对课堂的控制能力是影响教学效果的关键因素。在课后师生沟通方面，能与教师交谈的学生只有一小部分，63%的学生都由于自身或者外在因素选择避而不谈，将自己封闭起来。最后，问卷中还调查了对教师质量评价应考虑的相关因素。学生认为在教师质量评价中应主要考虑的因素依次是教师的教学效果、多数学生的意见、教师的师德师风、教师的学历和学识以及教师的社会影响力。
2.3问题诊断
调查结果显示，学生认为要诊断学风问题主要取决于校园文化氛围和学生自身素质，分别占41.3%和45.3%，说明要改变学风首先面临的问题就是如何营造积极向上的校园文化氛围，其次是如何引导学生全面发展，从而促进学生自身素质提高。面对这些问题，从调查结果上可以反馈的改进方法主要有：加强学生自身的素质（40.4%），其他比如教师自身要加强学术交流、多开选修课与讲座（33.8%）、营造良好的校园文化氛围、提供良好的学习环境（33.0%）等也占有一定的比例。
3对教师调查结果分析与问题诊断
3.1教风学风问题
目前，对于该校师德师风存在的主要问题，教师主要认为：重知识传授、轻能力培养占29.6%；重科学研究、轻课堂教学占26.7%；重视个人努力、缺乏团队意识占23%；还有重业务水平、轻师德素质（11.1%）和教师责任心不强、缺奉献精神（9.6%）。调查数据表明，教师认为师德师风存在的主要问题中重知识传授、轻能力培养，重科学研究、轻课堂教学和重视个人努力、缺乏团队意识占的比例较多。在课堂教学方面，教师认为目前存在的主要问题是局限于书本知识，理论与实践脱节（35.4%）和教学方法单一，缺乏互动交流（28.3%）。但在沟通方面大部分教师认为自己与学生沟通情况较好，能结合教学工作关心学生，在这点上与学生意见分歧较大。最后，在教师质量评价的意见选项中，将近60%的教师认为应考虑的因素排名第一的是教师的教学效果，其次是多数学生的意见和教师的师德师风。
3.2影响因素
教师认为教风好与差的决定因素主要是学生学风、学生素质（56.3%），其次是学校的管理机制（28.9%），有关制度和政策导向和师资队伍建设也占有一定的比例。在教师的风格上，教师认为最受学生欢迎的是风趣幽默型（59.4%），这与学生的调查结果是一致的，但同时认为博学多才（35.2%）也应占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善诱（20.3%）和严肃认真（13.3%）。
3.3问题诊断
在教风学风问题诊断上，教师认为应在加强学生管理、严肃课堂纪律和考勤、加强学生自身素质、加强师资队伍建设、提高教师上课水平、营造良好的校园文化氛围和提供良好的学习环境等方面着手，各自选择比例分布均匀。为了提高课堂教学质量，55.5%的教师建议应加强沟通交流，让学生处于主动的学习状态，另外还要把握授课内容，改善教学方法（35.2%）和理论联系实际，注重学生能力培养（29.7%）。对于如何解决教风问题，55.5%的教师选择应首先为教师创造学习、培训、交流的机会，其次是保持对教师教学考核的客观性与科学性和形成以教学为中心的校风校训（26.6%）；在解决学风问题上，选项中的五大现象（学生上课心不在焉，迟到和早退，学生课堂纪律差，考试作弊，作业抄袭）比例分布均匀，学生上课心不在焉，迟到早退等问题都亟待解决。
4调查结果分析及建议与措施
4.1两份调查结果对比分析
从两份调查结果综合对比来看，学生和教师对学风教风总体评价是一致的，评价很好和很差的较少，较好和一般的占较大比例，各占40%左右；对于师德师风存在的主要问题，学生认为重知识传授，轻能力培养的比例较大，其他选择比例较小，而教师认为重知识传授、轻能力培养，重科学研究、轻课堂教学和重视个人努力、缺乏团队意识三者都应占有同等地位。学生和教师都认为最受欢迎的教师风格排名第一的是风趣幽默，分别占59.8%和59.4%，其次学生认为平易近人更重要，而教师选择更多的是博学多才；在师生沟通情况上，学生认为跟教师只是偶尔聊聊，真正交谈、探讨问题的不是很多，但教师认为大部分时候与学生交流融洽，比例占近80%，两者对待此问题的看法分歧较大。在教师质量评价考核中，学生和教师认为应主要考虑因素的比例和排位基本一致，分别是教师的教学效果、多数学生的意见、教师的师德师风、教师的学历和学识以及教师的社会影响力。学生认为学风好与差主要取决于校园文化氛围和学生自身素质，而教师认为主要取决于学风和学生素质。说明教风和学风关系密切，学风很大程度上影响了教风。关系如图5所示，学风取决于校园文化氛围的建设和学生素质的提高，而学风和教风之间是相互影响，相互促进的。
4.2建议与措施
针对以上数据分析，下面有针对性地提出几点建议和诊断措施：
（1）转变学习观念是学风建设的关键。大学生具有较成熟的心理和人格，所以辅导员、班主任以及授课教师都有责任引导学生转变学习观念，让学生明白学习的重要性。
（2）营造积极向上的校园文化氛围、提供和谐的学习环境。校园文化建设与教风学风建设密切相关，从提高校园文化氛围做起，目的是为了提高学生素质，引导学生全面发展。要发挥学生主体作用，重视社会实践活动，抓班风促学风。通过开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，让学生发挥自己的特长和优势，这些集体活动不仅促进了学生自身心理素质的提高，还培养了学生的集体荣誉感，对学风建设起到事半功倍的效果，让学生彻底告别“蜗居”时代，营造和谐健康的学习环境。
（3）加强师德建设，以教风促学风。学校的发展离不开每一位教师的努力，所以要求教师要有团队意识，加强交流。要强化师德教育与培训，强调知识传授和能力培养的并重性。对于教师而言，教学是第一要职，其言行举止都会对学生的学习和生活产生影响。教风和学风息息相关，学风促进教风，教风影响学风，只有在课堂上，好的学生才能“逼迫”好的教师出现。
（4）改革公共基础课教学，促进养成教育。合理的基础课教学有助于培养高职学生的团队精神和诚信意识，有助于培养坚韧的品德和良好的行为习惯。另外要发挥德育工作优势，激励学生成才，要注重学生的体验、内化过程，要对学生进行人生观教育。只有树立正确的人生观，学生才知道所学专业的目的，才会对学习有目标，有追求，有章可循。
（5）严抓考勤力度，严肃校纪校风。平时的课堂纪律和考风是决定优良学风的重要因素，所以需要各方通力协作完善教风学风监控体系，形成闭环控制。特别要加强班主任队伍建设，班主任工作的投入程度直接影响了一个班级的学风。要加强考试管理，监考严格，优化考试制度，从培养学生全面素质出发，多种途径考核，减少考试作弊。
（6）强调课堂教学的重要性，重视实践教学。要提高教师对课堂的掌控能力，强调教学方法和教学氛围的重要性，多种途径促进教师与学生的交流，不仅仅局限于课堂。教师应注意启发式的教学方法和积极的教学态度，注重培养和谐共融的师生关系，增强教学魅力。教师的个人魅力对课堂管理会起到事半功倍的效果，不仅要风趣幽默，还要博学多才。另外教师还要多注意学生的兴趣引导，鉴于高职院校培养目标的针对性，所以要重视实践环节教学，注重理论与实践相结合，要构建层次分明、相互衔接的实践课程体系，要有完整的制度文件，加强基础设施建设，不断改善实践教学条件。
（7）建立合理的管理机制，提高教学考核的满意度。学校不仅要强调教学效果的重要性，还要通过合理的管理机制加强教学考核过程的公平性和考核方法的科学性与合理性。所以要求学校要合理规范地获取教学考核结果，学校应为他们创造学习、培训、交流的机会，为他们自身的发展提供平台和经费支持。
作者:尤游 何道江 杨海卉 史娟荣 单位:安徽机电职业技术学院 公共基础教学部 安徽机电职业技术学院教学质量管理处 安徽机电职业技术学院 安徽师范大学
参考文献:
［1］杨林婧.高等学校教风学风调查研究——以H大学为例［D］.武汉:湖北大学，2011.
［2］刘春英，高英，姚楠，等.对外经济贸易大学2004年学风调查报告［J］.国际商务-对外经济贸易大学学报，2005（3）：92-96.
［3］甘寿国.关于高校学风建设的调查和分析［J］.高教探索，2009（6）：108-118.
调查方法：观察法、访问法、问卷调查法
撰写日期：xx年12月22日
样本数量：300
样本情况：西康町中学的学生
报告撰写：陈药文
报告摘要：
北皋镇西康町中学实习生小组，通过对300名学生（包括七、八、九年级）进行调查，来了解西康町中学学生学风现状。调查结果反映出西康町中学学风建设存在的一些有待解决的问题，并提出具有针对性的改进意见。
一、1、背景
北皋镇西康町中学荣获县级乡镇中学第一名，连续四年如此。教学上的硬件设施相对齐全，但学生的学习程度不一样。学生对学习上的需求存在一定的差异，有时候可能会导致学生学习状况不佳，良好的教学制度和活跃的学习气氛都是影响学生学习的客观因素。在此基础上，还说明了学风建设和学生成绩、个人行为、学习期望、兴趣爱好都有密切的关系。学生对创造优良学风、师资教育水平、教学条件、大量需求。因此，做好学风调查对学风建设的工作发展都具有重要的意义。
2、实施方案
本次调查主要针对西康町中学全部学生，本小组安排的实施方案如下：
（1）我们利用课余时间做短期的访问调查和问卷调查。
（2）通过对收集的数据进行统计分析，本小组对其具体情况做总体分析。
二 、填卷人基本情况分析
1、本小组采取无记名问卷的方式调查，共向三个年级，七年级（一）班，七年级（二）班，七年级（三）班，八年级（一）班，八年级（二）班，八年级（三）班，九年级（一）班，九年级（二）班，发送300份调查报告。然而有效问卷有275份。经过统计与分析回收的问卷撰写此调查报告。
2、填表情况分析
（1）、问卷回收情况：本员调查问卷计划发出300份问卷，共回收了275份问卷回收率为91.6%左右。
（2）、填卷人情况分析：本次评测中了采用了随机抽样法，以年级，性别，系部作为分类标准，分析表明本次问卷抽取的样本是具有普通性和代表性的。
三、调查结果分析：
学风总体状况 通过本次调查，有45%的被调查者认为我校学风的总体状况良好，40%认为我校学风的总体状况一般，8%认为我校学风的总体状况较差，7%认为我校学风的总体状况很差。从以上数据显示我校是学风建设现状不容乐观，同时在学生的言谈及行为都能体现出学风的好坏对学生学习的自主性的影响。 通过对“学风不理想的具体表现形式”进行调查，结果显示：23%被调查者认为当前我校学分存在的最突出的问题是学生学习纪律性不强，迟到旷课现象严重；16%认为是考试突击甚至抄袭作业，时有作弊；46%认为是同学普遍缺乏学习动力，有一部分学生认为学习是为考试而学；17%认为部分教师教学态度不严谨；28%认为是校园缺乏学术文化气氛。我们在调查中了解到在缺乏学习主动性和上课迟到早退以及旷课，同时欠交作业的学生中男生占很大一部分，这主要是有由于男生的自制能力较差，同时身边又缺少人督促影响，这是导致这种情况发生的重要原因。
（一）、学生对自己学习现状的了解程度分析
调查结果表明：我校大部分学生对自己当前的学习状况还是了解的，所以说我校如果要加强对学习方面的建设和提高学生的学习质量建设还是很方便的。
解决措施：
对于不了解其学习状况的学生，各个 任课老师，应及时与学生沟通其学习状况，提醒其改进不足的地方，并保持其做的很好的地方，并予以帮助。对于了解其学习状况的学生，各个任课应该针对其不足给予帮助。
（二）、学生对现在学习的需求情况分析
调查结果表明：我校学生对学习有无需求的比例大概各占了一半，这一情况并不太好，表明我校学生只满足于现有的学习条件和课程设置，没有那种对学习的渴求，这可能会导致一个学校的学习气氛不强烈。
解决措施：
学校可以通过经常与学生谈论现今社会的发展、其所学专业的竞争情况、其所学专业的发展趋势、其所学专业的基本要求等，来刺激学生的学习需求。
（三）、学生课余时间玩网络游戏的情况分析
调查结果表明：我校经常玩网络游戏的学生占了19%，由于当今社会网络的普及，以及现在学习任务不是那么重，空余时间很多，玩网络游戏属正常现象，所以说19%这个数据还是比较理想的。
解决措施：
为了能让我校学生不沉迷于网络游戏，我校可以多开展点对口的课程，让学生的学习更充实。
（四）、家长对学生学习状况的了解情况
调查结果表明：很多家长对其孩子的学习状况都缺乏了解，这表明了学校可能缺乏与家长的双向沟通；也表明了学生可能也缺乏与家长的双向沟通；还表明了部分家长可能觉得其孩子在这个学校的学习并不重要，所以不怎么关心。
解决措施：
班主任可以定期向家长说明其孩子的学习状况；一定要确保期末的成绩单，家长能够看到。
（五）、家长对学生学习状况的满意程度分析
调查情况表明：家长对学生学习满意的只占了34%，家长对学生学习情况无所谓的占了13%，这可能会导致了我校某部分学生放弃学习。
解决措施：
学校应加强对学生学习的管理，严格要求学生的学习情况。学校还可以与家长沟通，让家长了解到，其实现在的学习其实也很重要，让其偶尔也督促其孩子学习，偶尔施加一点压力，让其有学习的动力。
（六）、学生对迟到早退的重视情况分析
调查情况表明：我校大部分学生还是重视迟到早退的情况的，部分不重视的可能就是那些成绩不怎么样的或者是那些不在乎学习成绩的人。
解决措施：
学校可以对学生进行一定的思想指导，让他们觉得应该具备一定的时间观念，觉得应该重视迟到早退。
四、总结
影响学风的因素是多方面的，包括学生的主观因素，学校方面的因素及社会方面的因素。其中对于引导学生、教育学生学校因素（包括师资因素）是影响学风的核心因素，在学风建设过程中起到关键性的主导作用。
教师作为授课的主体，尤其在学风建设中起关键性的主导作用。其授课方式、授课艺术、学术理论水平、亲切感及责任心等对激发学生的学习兴趣和主观能动性，促进教学相长至关重要。
教学管理是学风建设的关键，其作用的良好发挥，对于规范教师行为，提高学生的学习积极性意义重大。
班主任是中学生思想教育和管理的组织者、实施者和指导者，是学校对学生教育管理的骨干力量。对于培养中学生良好的道德品质，引导中学生养成良好的自尊、自爱、自律、自强的品格，形成良好的班风、学风起到积极作用。
学风是学习者世界观与人生观的具体体现。学风是学习者的世界观、方法论及相关心理素质发展到一定成熟阶段或者已经表现出稳定趋向是形成的。其发展过程虽然会有突变和飞跃，但更多是渐进、累积的过程，是从量变到质变的过程。优良学风需要进行长时间的精心培育，来不得一时一事的松懈；而优良学风一旦形成，就可以使学习者获得根本性、方向性和长效性的做学问、做事、做人的精神指导和实践途径，是其受益终
五、（一）学风建设的管理应注重与以下几点结合：
1.重视学校管理。加强学生自觉主动性，提高学生自身素质。整治不良学风，营造良好的学习氛围。
2.重视学生管理。从学生自身做起，同时，还要重点考虑为学生塑造一个良好的学习环境，加强自身的文化底蕴。
3.重视活动文化建设。多开展一些丰富多彩的文艺活动，加强学生自觉性的培养。
4.重视师资队伍的建设。定期严格对老师做考核评估，优劣选择，加强管理。
5.重视学校硬件设备管理。对于一些功能较差的设备软件做相应的改善，监督学生对设备的操作运用情况。
（二）针对西康町中学学风现状提一些建议：
1.组织活动对学习有利，指导学生自觉、自主学习。要提高学生的自主学习能力，提供一个良好的学习氛围
2.加强管理，加强文化建设，增强校园文化气氛。个人认为应该从学生自身做起，加强自身的文化底蕴。
3.加强学生自觉主动性，提高学生自身素质。
4.加强对学生的教育，对逃课旷课严格管理，对一些不服从管理的进行一定的处置。
5.学风不正，男女生交往过密。整治不良学风，营造良好的学习氛围。
6.应加强师资队伍建设，加强学生素质教育。选拔优秀老师当班主任，班干部要有实际能力。
7.多开展课外活动，加强学生自身素质，对学生加强管理，自主创新。
关键词 学风建设 入学教育
中央电视台《世界著名大学》摄制组在哈佛大学录制时，凌晨四点多的哈佛图书馆依然灯火通明，不少学生彻夜学习。置身于这种务实而浓郁的学习氛围中，不禁让人有一种主动想学习的冲动。这应该也是哈佛大学之所以可以成为一流大学的原因之一。良好的学风是一个行为养成的过程，大学新生初入校园，面对陌生的环境，如果及时予以有效的引导，养成他们对大学学习的正确思维和习惯，将取得事半功倍的效果。
一、当前学风建设的现状
当前大学生学风状况总体上来说是好的，大部分学生思维活跃，视野开阔，理想远大，对新事物的探究精神和接受能力较强。然而，由于各种思潮的冲击、高校体制的问题以及学生自身的原因，当前大学生学风也出现了较为严峻的问题。湖南农业大学东方科技学院于2013年开展了大规模的学风建设调研，反映了当代大学生的学风问题。
1、目标不明确。首先是人生目标不明确。根据我院统计的原始数据显示，在“你读大学主要是为了什么？”的调查中，选择“混个文凭”或“不清楚”的占10.76%。8.24%的学生没有明确的目标。5.09%的学生对自己的学习毫无计划。其次是学习目标不明确。在“你认为大学期间哪个方面对你的学习和成长负面影响最大？”的调查中，选择“缺少学习目标和动力”的占40.61%；选择“上课没有收获，耽误时间”的占36.61%。
2、自控能力差。在“你不去上课的主要原因是什么？”的调查中，选择“自我控制力差”的占18.41%；在“你认为大学期间哪个方面对你的学习和成长负面影响最大”的调查中，选择“自控能力差”的占49.45%；在对“你平时上课的情况是怎样的？”的调查中，认为自己平时上课从不“上课玩手机”仅为10.79%，从不“上课睡觉”的仅为21.7%；在“你的课余时间主要做什么”中，选择“睡觉”的占38.42%，选择“上网玩游戏”的占23.27%。
3、学习纪律差。当前学生纪律松散表现在：学生迟到、旷课现象较严重。学风调查报告数据显示，在“你平时上课的情况是？”的调查中，认为有过“迟到或早退”、“逃课或旷课”、“上课玩手机”、“上课睡觉”的同学据统计占72.12%。
4、学习兴趣低。根据我院对学风调查报告原始数据里面显示，在“你认为大学期间哪个方面对你的学习和成长负面影响最大？”的调查中，选择“上课没有收获，耽误时间”的占36.61%，在“你不去上课的主要原因是什么？”中选择“上课没有收获”的占28.57%。这些都是学生学习兴趣不高涨的体现。
二、入学教育对学风建设的影响
入学教育是新生入校的第一课，起到至关重要的作用。心理学“首因效应”认为：人们先获得的对事物的印象往往容易在头脑中占据主导地位，后获得的相关信息就不易被接受或很难引起重视。要抓住新生入学初期对大学生活的新奇感、求知欲，精心组织并实施入学教育。有研究者调查认为，新生入学教育是学风建设的关键环节和最佳时机，是良好学风建设的保 障。
1、入学教育时期是进行学风建设的最佳时期。新生经历了高考，经过了高考后三个月的“真空”，处于情感断乳、思维重塑、心理转型的关键时期，他们开始接触全新的生活和学习 内容，所有信息都是最初概念，这是最基本、最深刻的，在真切感受大学应有的学习态度、作风后，他们会很快树立自己的态度和学风；如果新生一进校不进行严格的要求，慵懒散的作风一旦形成，要想改变就十分困难了。
2、新生在入学教育期需要学习上的引导。新生正处在人生转折点和心理矛盾期，他们非常渴望得到指导，尤其相对于中学，大学的教学方式和学习理念变化很大，大学启发式的、以自学为主导的教学模式，对他们来说非常陌生，新生在思想和行为上非常容易受到引导和暗示，有很强可塑性，此时，应因势利导，有针对性地开展学风建设工作。
3、入学教育进行学风建设是人才培养的需要。在新生教育阶段指导学生认识大学学习的特点，掌握科学的学习方法，有助于他们在教师的指导下主动思考，培养独立学习能力和创造能力。优良学风建 设是一项长期工作，是拒绝、抵御各种诱惑、冲击的过程，不可能一蹴而就，也不可能毕其功于一役。学校要从新生入校开始即使其置身于强大浓厚的育人氛围和气场，积极主动地参与优良学风建设。
三、学风建设视角下如何进一步加强入学教育
1、德育教育是基础。伟大的物理学家爱因斯坦指出，学生必须对美和良好的道德有深切的感受，否则仅有专业知识的学生更像是一条经过良好训练的狗而已。德育教育是基础和前提，是培养优秀学生的基本保障，任何时候都要放在突出位置。2014年5月4日，95周年之际，走进绿树婆娑的北大校园，同师生座谈。他强调，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。核心价值观的养成绝非一日之功。要求，广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫，下得苦功夫、求得真学问，加强道德修养、注重道德实践，善于明辨是非、善于决断选择，扎扎实实干事、踏踏实实做人，立志报效祖国、服务人民，于实处用力，从知行合一上下功夫。“勤学、修德、明辨、笃实”要求，迅速在青年群体中流传开来，成为当代青年修身立德的“八字真经”。
2、目标教育是重点。目标对一个人所有活动的引导和促进作用是十分巨大的，目标是发自内心的一种源动力。大学新生怀揣着远大的抱负来到学校，此时他们的目标尚不具体，急需加以正确的引导。新生入学教育应实施面向全体学生的集体辅导，也应该有针对学生个体的单独指导，让每一个学生都树立好符合自身实际的生涯目标和学习目标，尽快找到学习的方向。有学生形象地说：“在中学的时候，考入大学是一盏明亮的灯，一进大学天就亮了，不知该往哪走。”原来的学习目标不存在了，而新的目标没有找到或者是他们对大学的学习目标认识不清楚。因此，要引导新生讨论“为什么读大学”“如何读大学”等具体问题，引导新生把大学生活看成是新挑战的起点，而不是理想已经实现的新乐园。加强对新生的大学目标和责任、大学生的角色特征和任务以及人生观、价值观和理想信念教育，帮助学生了解大学各个阶段的学习任务，制定具体的学习计划。
3、解决新生的实际困惑是关键。新生能否顺利的适应大学生活，将精力投入到学习中去，取决于他们的实际困惑能否及时解决。新生面临的主要困惑有几种。一是对专业的困惑。大学新生在填报高考志愿时，对专业的认识一知半解、模糊不清，有的甚至是家长帮忙填报，有的专业进行了调配。他们不清楚专业的就业前景、行业发展和动态、主干课程和专业对技能的要求等，他们非常渴望获得这些方面的信息。因此，高校应在入学教育阶段大力加强专业思想教育，从学科的发展史及特点、学院专业的发展现状、专业培养目标、人才培养模式、专业的课程体系及知识能力结构、专业知识技能应用领域、专业教师队伍、专业学习中应注意的问题、专业的发展潜力、专业的就业前景和社会评价、毕业生发展成就等方面讲授、介绍，引导、帮助新同学认识专业，知道应该学什么、怎样学，对所学专业产生兴趣以及自豪感、归属感，树立正确的专业学习态度、坚定专业选择、增 强学习信心，进一步达到爱专业、爱行业、爱学习的好品质，避免他们把精力投入到学习之外的事情上。二是对学习模式的困惑。大学教育在教学内容、教学方法、培养模式、管理方式等方面与中学教育之间存在的差异，很容易生产生孤独感、失落感、自卑感，致使相当部分新生对自己放松要求，不能科学安排时间，每天变得无所事事，把大量时间浪费在休闲娱乐上。入学教育要引导新生转换学习思维，适应新的教学模式，要向新生讲解本学校的教学条例和规定， 提高学习的技能。要采用灵活多样的教学方式，有集中的课程讲授，有杰出的校友经验，有优秀的学生代表分享等，在理论教学的基础上，要增加实践教学环节，让新生参观实验室，到教室试听课等，让新生了解大学的学习特点、方法和要求，学会制定学习规划，掌握科学的学习方法，学会安排时间，从思想和观念上改变被动学习的意识，增强学习的自觉性、自主性。三是对生活模式的困惑。有调查显示，大学生人际交往产生的问题已经成为大学生心理问题最主要的原因。他们大多是独生子女，习惯了以个人为中心的生活模式，进入大学，没有了父母的精心安排，一切靠自己自立自强，还要适应大学的集体居住和生活。他们来自五湖四海，有着不一样的生活模式和经历，在一起难免产生分歧和冲突。大学生活内容丰富、多姿多彩，他们可以交友、恋爱，可以参加各种学生组织和社团，可以自行安排旅游和访友，要面对入党、评优的压力，要面对过级、考研的挑战，在各种诱惑和压力并存的情况下，大学新生很容易迷失自我，自甘堕落，毁掉大好前程。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要坚持解决思想问题和解决实际问题相结合，即讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。高校在进行入学教育时，必须坚持以人为本的原则，真正从学生的实际困难入手，为他们能够安心学习保驾护航。
4、坚持长期教育是保障。北京师范大学老校长陈垣特别强调学风建设，经常告诫青年学子要注意读书治学的长期性和艰苦性。他曾说：“读书并没有什么秘诀，如果说有秘诀的话，那就可以说是要有决心、有恒心，刻苦钻研，循序渐进。”我们在进行入学教育时，应该注重学生的长远发展，立足学风建设的持久性，做好常抓不懈的准备。一要抓规章制度的建设和宣传。为保证正常的教学秩序、加强学风建设而制定的各项规章制度，在新生入学教育时就要充分的宣传和讲解，使学生增强对规章制度的敬畏感，明白自身的责任、权利和义务。应编写好入学教育的教材，利用授课、自学、讨论和测试等方式让学生充分了解各项制度的内涵。二要抓学习环境的建设。学习环境的好坏直接决定了学风的好坏，周边如果都是主动学习的人，会使人有一种加强学习的冲动和欲望，如果周围的人都在从事与学习无关的活动，会严重影响到自身的学习积极性，自身与他人之间相互影响。入学之初，学风、班风、舍风尚未形成，正是树立好的风气的最佳时期，不良风气一旦形成，影响久远。学院应对学生中好的做法和风气大力表扬，加以引导，对违规的做法和风气要坚决抵制，及时处理，加大宣传。三要抓入学教育内容课程化。入学教育作为大学生教育如此重要的一环，必须保证教育不流于形式，要确保入学教育的针对性和实效性，达到应有的教育目的，将教育内容课程化是十分有必要的。课程化可确保学生的参与面和学习效果，一定程度上保证了教育的效果，对任课教师作出了一定的要求。澳大利亚新生入学教育内容很多，有一套规范的体系，总结起来大致可以分为四大块：各种生动活泼的迎新活动、众多的辅导课程、周到的个性化服务和信息化的迎新网络，其中辅导课程是入学教育的核心，它为新同学提供了直接指导和服务。澳大利亚大学的新生在开学第一周的生活节奏是非常快的，他们会拿着时间表到处赶场子听课，这些课并非学位课程，而是各类入学辅导课程，包括图书馆资源利用、相关计算机软件工具的使用、语言学习、生活安全和专业课程介绍等。四要抓家校互动平台的建设。要抓好大学生的学风建设，必须高校、社会和家庭三位一体，互动合作，共同培育。特别是家庭方面，他们十分关注子女在学校的学习和成长，但对于如何与学校保持密切联系、如何参与对子女的教育了解不多，高校应趁新生报到和入学教育之机，建立与家长有效的沟通渠道，共同交换学生的表现和信息，探讨培养学生的最佳方法。
参考文献：
【关键词】创新教学；学风建设；成效
前言：
近些年来，随着我国高校的扩招，高等教育的进一步普及，社会对于高校教育的情况关注度随之提高。社会、家长和教育界自身也着眼于对于高校学风建设的研究工作，其中，一种广为提倡的方法是通过创新实践教学模式和方法，促进高校的学风改善。本文指出目前大多数高校学风建设过程中出现的问题，列举华北水利水电大学所采用的各种创新实践教学方法，重点分析了其创新实践教学对于学风建设所取得的成效。
1我国高校学风建设现状
据调查结果显示，我国高校逐渐趋于一种松散状态转变，社会各界很多人士把这种现象单一的描绘成一种个性化增强、学术味变淡的现象。然而，对于这种笼统性的概括我们不能简单地盲从或者果断予以批判。无论目前我国高校学风如何，各高校在实行扩招的同时，也在增强力度，进行学风的建设工作。
1.1学风建设存在的问题。
各高校在进行学风建设的过程中存在着一系列的问题。其一，表现在盲从追随，不能根据自己学校的特色、学生群体特征等制定出个性化的建设方案，而是一味跟风追随高校教学大纲。如在晨练晨读方面，高校对低年级学生提出要求，每天早晨必须早起进行集体运动，在集体运动（例如：晨跑）之后，进行集体晨读。每个班级自主规范选择一个集合地点，学生们在规定的可活动范围内进行一定时间的晨读。这种对于学风建设的强制性措施虽然表面上看起来较为严谨，可以在一定程度上养成大学生们自觉阅读学习的好习惯，但从实际践行效果来看，这种带有强制意味的方法并未受到学生们的喜爱，反而被学生们所排斥。很多学生并不愿意以集体强迫意味的方式参与到这种教学管理之中，并且厌恶感渐增。其二，学风建设方法过于陈旧，摆脱不了传统教学方式的束缚，在新时代和新教育下，学生们张扬的个性在这种传统的理念之下得不到适宜的指引和突破。例如，学生的学习研讨交流会有时候脱离学生群体，单独由老师在形式上过一遍，没有实际意义。要么就是学生会自主开展，但是只是会内人员参与，不具有广泛的普及性。其三，在学风建设中存在理论和实践相脱节，现实和创新无法结合的问题，这一问题是现代化教育模式下的致命之处，也是高校学风建设效果不佳的最大阻碍。
1.2学风建设的正确方向。
基于问题的分析，可以大致归纳出我国高校学风建设的正确引导方向。其一，做到共性和个性的结合，在遵照教育部对高校提出的教学大纲的基础上，结合学校的个性特征和各专业的学生特点，总结、编制出符合自己学校特色的教学培养方案。学风建设要做到共性和个性相结合，在遵循共性的原则下，突出个性的发展。其二，对于传统的学风建设方法，取其精华，去其糟粕，汲取传统教育的精华，摒弃不符合新时代下高校学风建设发展的部分。其三，在进行学风建设过程中，注重做到在先进理论指导下，结合实践，做到理论和实践相结合，不能使二者孤立开来。还要做到现实和创新相结合，不脱离社会实际，实施创新实践教学方法。
2促进学风建设新思路―创新实践教学
由上文总结得出，为了促进高校学风建设取得优良的效果，创新实践教学是新时代下的一种新思路。全国很多高校在开展创新实践教学活动，主要从以下几个方面入手，如加强实验室的开放，增加创新性实验；加强科技实践基地建设，设立大学生创新试验活动基金，鼓励学生进入实验室，积极参加各类创新实践训练项目。学校开设创新实践课，鼓励科研能力强的老师对本科生的指导。学校设立创新学分，参加创新、科技实践的学生能够获得相应的选修学分；设立科技创新奖学金等。上海交通大学建立工程实践平台，以项目形式组织教学，鼓励本科学生参加研究、试验计划项目。这种创新实践教学受到广大同学的欢迎，取得了良好的效果。据对部分高校（包括普通高校、重点高校、大专院校等）的调查效果来看，创新实践教学对于各校学风建设均具有良好的促进作用。选择适宜的创新实践教学方法可以使得高校的学风建设事半功倍。
3创新实践教学促高校学风建设的成效分析
各高校所采用的创新实践教学方法指导整个教学实践过程，与此同时帮助学校建立起优良的学习氛围，学生们在这种氛围引导之下，培养了创新的治学精神，德、智、体、美各方面均衡发展，综合素质得以提高，学生的就业率、考研率均得到改善，为学习的教学斩获了一片佳绩。
3.1建立优良的学习氛围。
从学习角度来分析高校学生的特点，可以总结出一条普遍性的观点。接受过高等教育的学生们在对整个大学的学习过程进行回顾时，都具有普遍的感受和经历。即刚从高考中解放出来的低年级学生由于一时的压力释放，进入大学初期身心完全放松，学习进入不了状态，不能把心思完全放在学习上。特别是大一学生，学生会的吸引、校园团体的号召，使得学生们感到眼花缭乱，在参与各种活动的时候，忘记了学生的主要任务――学习。而学校在这个时候对学生们进行创新实践教学，就会转移学生们对于玩的注意力，逐渐把重心转移到学习上。如根据各专业的不同特点，组织一定的实践活动，在活动中融入创新的元素，吸引学生们把精力放在实践过程中，从而改善学生们对于学习的态度。部分高校在低年级还未进入专业课的学习阶段，设置出一些引入性的创新实践教学方案，逐渐引导学生们进入对专业课的渴望之中。部分高校实验室对还未接触试验的低年级学生开放，学生们可以进入有组织地观看高年级学生的试验过程，在这种引导式的学习氛围之下，学校的学风建设取得了良好的效果。
3.2集聚创新的治学精神。
大学生进入高校教育阶段，所具备的素质和能力都应当进一步的得到提高。对于之前的学习方法不应停留于书本知识的复述，而应当在创新层面上有所提高。高校引入创新实践教学之后，学生们的创新治学精神在一定程度上得到了培养，不再是只会记忆和复述知识重点、难点的学生，而是可以从知识之中寻找知识，从难点之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程专业设置课程，要求学生们自主组成团队，对某城市道路设计方案做调查报告，并在特定时间统一在课堂上陈述调查报告内容。学生们在接受这一性质的实践教学任务时，觉得难以应付，但是经过一番努力后，收获了很多传统课堂不能给予的东西，如实践能力的提升、调查分析能力的改善、设计能力、沟通能力的提高。这些成果的获得都得益于创新实践教学模式，学生们在预定目标设计之下完成了任务，在一定程度上使学生对所学专业有了更深层的认识，还锻炼了学生的交际与沟通能力，帮助学生们逐渐养成创新性的治学精神。
3.3提高学生综合素质。
大学的教育在于引导学生们了解更为广泛的知识，在以专业为主引的基础上，对各科知识进行研究型学习。不仅如此，还应根据当今社会的需求，培养学生，为社会输送具备综合素质的人才。创新实践教学在一定程度上锻炼了学生德、智、体、美各方面的综合发展，加强了学生对理论知识的良好掌握。例如，大学生在创造设计基础课上，老师首先对学生分组就某一设计进行头脑风暴的实践，然后布置任务，在下次课堂上要各个小组展示自己的设计作品并讲述自己的设计理念。这种形式的创新实践教学方法知道学生在课下进行各方面的尝试和实践，一个作品包含了美学价值、功能价值、用户体验和需求度等各方面，而一个作品由一个小组完成还包括了小组成员内的沟通协调问题，因此，这项任务的目的不仅仅是一项设计，更冗杂了对学生各方面的锻炼。学生们在完成设计后，各方面的综合素质都会得到一定的培养。
3.4改善教学成果。
高校可首先根据不同年级确定不同的学风建设目标，在创新实践教学的指导下一步步实现目标。例如，大学一年级重在打基础，抓上课出勤率，督促学生认真自修，使新生尽快适应大学生活，养成浓厚的学习氛围。而这种目标的实现不能仅仅靠硬性督促，还应结合当代大学生的心理特征和个性需求，制定出适宜的创新实践教学方法加以引导。大学二年级抓英语四、六级、计算机等级考试的通过率，培养学生形成明确的考研目标或其它方面的努力方向。大学三年级重视学生能力的培养，努力提高学生的综合素质，为考研或其它方向的发展打下坚实的基础。大学四年级要求毕业生认真完成毕业论文，提高学生报考研究生的录取率，积极投身到就业工作中，提高学院就业率和就业质量。根据每个阶段细分的不同教学任务和特点，制定出完善的、科学的方法，达成上述目标。根据某高校提供的资料显示，自从高校教师带领学生参与大学生英语演讲比赛之后（首先在校内组织小型娱乐类比赛），掀起了学习英语的热潮，因而，学校学生的整体英语水平得到大幅度提高。这一现象就是创新实践教学法对于促进高校学风建设取得良好成效的印证。
3.5取得系列战绩。
从某高校采取创新实践教学的成效来看，创新实践教学对于学生们的综合发展、专业学习、动手沟通等各方面都起到了正面作用，并帮助学生和学校取得了系列战绩。某高校提供的资料显示，自从2009年学校各专业根据自身专业特点，制定系列的创新实践教学方案，各专业的学习和发展取得了良好的效果。例如，自动化专业在这种教学理念的指导之下，教师带领学生参加了“飞思卡尔”设计大赛，学校取得了全国二等奖的好成绩；英语专业学生和非英语专业学生参加“全国大学生英语演讲比赛”取得了全国前十的好名次；学校各专业学生积极报名“大学生创业设计”比赛，均获得不错的成绩。一系列的战绩均得益于教师正确指导下进行的创新实践教学，这种新的教学方式是对时代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教学实践，对于学校校风建设具有巨大意义。
4结束语
创新实践教学是新时代要求下对传统教学方法的补充和改进，这种方法适应了时代的需求，对于高校学风建设具有重要作用。本文结合实例就创新实践教学对于学风建设的成效取得进行了分析和总结，但是在研究深度上还不够透彻，希望有学者能够加入对此课题的研究，也希望此文的阐述能够给当代大学的教学管理工作提供参考性意见。
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[8]于化东. 加强实践教学环节提高大学生创新实践能力 [J][J]. 中国高等教育， 2010， 21： 23-25.
[关键词]统计实务；教学内容；教学方法；考核方式
《统计实务》课程是研究社会经济现象数量特征和数量关系的方法论科学，是高职院校经济类专业学生的必修课程之一。本课程的任务是通过理论教学和实践教学，使学生了解统计工作在社会经济管理中的地位和作用；熟悉统计工作过程，初步掌握统计调查方案的设计、资料的整理和分析的方法，从而提高学生运用统计分析方法分析问题、解决实际问题的能力。统计实务课程实践性很强，多年来，为提高学生统计实务能力，我们进行了不断的探索，取得良好的收效。
一、传统教学的缺陷
(一)教学内容轻实践
原来的教学内容存在以下两个问题?一是，不重视实践教学。整个教学过程重理论、轻实践，教会了理论知识，却忽视了应用知识；教材上有什么内容，就给学生讲什么内容，教师根据教材，先后介绍统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关与回归、抽样推断等内容，很少与岗位统计工作过程相结合；二是，不重视学生的实际操作能力，虽然学生都懂理论，但毕业后已到岗位上不会用计算机处理数据资料。
(二)教学方法太单一
教学方法对于教学质量至关重要。但原来的教学方法是以教师讲授为主，学生被动地接受知识的传输，教师用一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴就将内容从头讲到尾讲完；上课过程中学生是被动听讲，缺乏师生之间的互动和交流。在这种传统的教学方法下，在学习过程中学生容易产生统计学既难学又枯燥无味的情绪，不利于发挥学生的积极性和创造性，在岗位上又无法运用统计方法分析、解决各种实际问题；
(三)考核方式重理论
原来统计实务课程的考核方式基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的理解和掌握程度。虽然这种考核方式容易组织，但它由于过分追求知识的完整性，容易使理论脱离实际。这种考核方法的结果往往是学生重视理论，不重视知识的应用，不符合高职院校的办学理念。
因此，针对以上问题教研室教师高度重视教学改革，根据示范院校教学改革的要求和岗位需求，从教学目的出发，对该课程的教学内容、教学方法和考核方式进行了改革。
二、基于工作任务设计课程
(一)重视应用能力，改革教学内容
在原来的教学内容基础上增加了两块内容一是计算机的应用，内容包括：Excel在统计调查和统计整理中的应用，Excel在指数分析中的应用，Excel在抽样推断中的应用等等。二是实践教学，对于每一种统计方法，都要求学生参加某项项目并完成任务中加以训练。比如：学习第一单元统计调查和统计整理时，就要求学生分组，选项目，按组设计统计调查方案，根据方案开展小规模的调查活动，收集信息，对资料进行整理，最后用统计图表来显示最终的结果等。通过这两块内容的增加，突出了该课程的实操性和应用性。
(二)凸现学生主体，改革教学方法
在教学方法上，打破了过去的一言堂课课堂讲述的灌输式教学方法，灵活运用各种方法。比如，对于实践教学，利用统计年鉴、统计局相关报表，指导学生计算相关统计指标、分析经济发展状况；结合农业普查、工业普查、第三产业普查、学生学风调查等活动，指导学生设计调查表；把学生带到校机房，让同学们熟练应用Excel技术，利用计算机处理数据。对于课堂教学，针对不同的内容采用不同的教学方法，如，案例讲述法、提问式解决问题法、分组讨论、报表分析，撰写调查报告等，目的是培养学生的分析问题，解决问题的能力。
(三)突出过程考核，改革评价方式
考核是教学过程的最后一个环节，也是评价教师教学水平，学生教学效果的一种手段。多年来我们一直用传统的闭卷笔试的考核方法，考试试卷主要包括客观题(填空题、单选题、判断题、多选题)和主观应用题(简答题和计算题)。这种考核方法的结果是学生重视理论，不重视知识的应用，不符合高职院校的办学理念。
《统计实务》课程的教学目的是培养学生的分析问题和解决实际问题的能力，考核应该根据教学目的来设计考核体系。比如：平时成绩(其中包括平时提问和作业成绩)占20％；笔试成绩(客观部分：填空题、单项选择题、判断题、多项选择题；主观部分：计算题和综合分析题)占30％；实践成绩占50％(按答辩形式进行，设计的方案、整理的资料、发现的问题、提出来的合理化建议)。通过这种考核方式，实现了高职院校做中学，学中的教学理念。
三、课程改革成效
《统计实务》课程通过以上改革后，取得了一下几个方面的成效：
(一)提高了学生综合实践能力。通过以上改革后，大大提高了学生学习的主动性和积极性，大部分学生把统计分析方法推广到《市场调查与预测》、《推销实务》等课程中，达到了该课程提高学生运用统计分析方法分析问题和解决实际问题能力的教学目的。从08和09两届高职营销班的学生教学效果来看，和改革前的学生教学效果相比，实践能力提高了很多。学生在整个教学过程中，针对每种统计分析方法都要完成一项任务。比如，为了收集市场信息，要设计问卷，之后走出校门展开统计调查活动，搜集资料、对资料进行整理、绘制统计图表、计算相关指标，最后写出分析报告。通过每个环节的实践教学，提高了知识的综合运用、增强了学生的综合实践能力、强化了学生的综合素质。
(二)提高了学生利用计算机处理数据的能力。改革前的教学，没有把学生带到机房上机操作，更是没组织学生参加实践教学，毕业后学生在岗位上虽然知道理论，但不会操作。改革之后，增加了两块教学内容，体现了高职院校培养高技能应用性人才的需要。通过《统计实务》课程的教学，学生毕业后在岗位上运用统计分析放，能够独立处理大量的问卷和数据，进行相应的分析，写出做总的分析报告。
(三)培养了学生的团队合作精神。通过08和09高职营销两届学生的表现，可以看出通过让学生分组做项目，组内分任务，组长全权负责，任课教师全程指导的教学模式，不仅培养了学生的团队合作精神，又培养了学生的竞争意识。
[参考文献]
[1]戴士弘，职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]王天营，刘爱民关于高校财经类专业统计学教学改革的思考[J].统计与决策，2008，(8).
【关键词】高等教育 专业 教学
一、目前高等教育存在的问题
1.课程设置不合理。我国各类高校，特别是非重点院校的课程设置中，公共课、专业基础课和专业课的比例不够优化，这种模式造成了本科毕业生既没有专业特色，同时口径也偏狭窄的局面。择业时，毕业生适应范围小，为此失去了许多宝贵的就业机会。随着我国经济的转型以及企业改制变革，人才市场发生从供不应求到供大于求的转变，出现了用人单位的要求与高校培养目标距离拉大的局面。目前中小企业迅速发展，民营企业也在各个领域拓展，企业的管理者对人才的要求也在逐渐改变，他们普遍要求毕业生应具备较高的专业知识和职业技能以及社交能力。因此，就目前高校的课程设置而言，已经不适应社会的发展，必须加以调整。
2.学科和专业结构失调。据对历届招生和毕业生分配情况分析，我国高等教育的专业机构中:(1)专业设置比例失调，与产业结构不一致特别表现在现存的专业设置已无法满足第三、第四产业发展对人才的需求。(2)研究生层次、本科层次理科偏多，专业结构也严重失调，如文科内部，基础学科学生数较多，应用性文科学生数偏少;工科内部，轻工、土建类专业学生偏少。(3)适应科学发展的新兴学科边缘学科也比较薄弱，复合型、应用型学科少。(4)专业划分过细，专业口径过窄，专业大量重复设置。造成高校教育投资使用效益极低，使本来很紧张的高等教育投资更加紧张。
3.学风不正，道德水平失衡。现在学生上课迟到、早退、不听讲和旷课的为数不少，课后不复习，上网、玩游戏占掉了大部分时间的也大有人在。有些学生急于求成，距毕业还有一年甚至两年时间，就把专业课程学习放到一边，专心读硕士、博士招生考试课程。不少学生在毕业前一年就开始四处寻求就业门路，严重影响正常学习。近年来，学生考试作弊现象十分严重，一些学生为了推荐自己找到好的工作，制作假的学历和荣誉证书。教师的学术风气也不尽人意。有的教师为了谋取高职称、高学历，热衷于写论文，以致肆意抄袭他人的成果。有的年轻教师浮躁，教书不认真，搞科研又静不下心来，这些严重影响了质量的提高。
4.教学管理人员素质制约管理水平的提高。教学管理岗位设置基本齐全，教学管理队伍也基本稳定，但在教学管理人员的素质方面还存在一些缺陷，尤其是一些教学管理人员自身存在的缺陷直接制约着教学管理水平的提升。在观念意识上，高校的教学管理人员教学观念和现代教育意识有待更新，在充分摆正自身在经营管理中的位置，明确角色意识，提高管理水平和加强服务意识等方面也有待进一步加强。在业务素质上，一些教学管理人员尚缺乏对学校现行教学状况的全面了解，缺乏对学校现有教学管理制度的了解。此外，在改革教学管理、探索管理创新，提高管理水平方面有待进一步加强，对手头的工作缺乏科学的研究，只停留在被动地机械操作的低水平管理层面。
5.师资数量不足，教学质量下降。一是全国高校专任教师比例有较大幅度增加，但远远滞后于在校学生的增长。由于师资短缺，不得不采取上大课的办法，一两百人在一起上课的现象急剧增多，导致教师组织教学难度加大。工作量大幅度提高和教学班学生人数的增加，使得教师负担过重，教学效果大受影响，教育质量呈下降的趋势。二是一批有真才实学、经验丰富的老教师退休，许多中年骨干教师为数不多。三是近两年进入教育队伍的青年教师，许多人未经助教环节或进修、培训就担任助讲，缺乏教学经验，讲课质量普遍不高。四是少数教师治学态度不好，对自己、对学生要求不严，教学效果差。在这种情况下，近两年不少课程的教学质量明显下降。
6.实践环节削弱，理论脱离实际。近年来，在加强外语、计算机等课程的教学的同时，实验、实习、设计和社会实践已被严重挤压减少。由于学生数量剧增，实验设施、场所明显不足，不仅许多学生不能亲自参加测试、实践，有的根本上不了实验课甚至将实验学时一压再压，内容一减再减，要求一降再降，致使实践性的教学环节进一步被削弱，严重影响了学生对所学知识的理解和掌握，也使他们的业务技能和独立工作能力、创新能力得不到应用的培养和训练。
二、高等教育发展的思路
1.树立以人为本，质量第一的办学思想。育人是高等学校的最本质的属性，既然称大学，就应该以教学为中心。当然，由于大学有人才培养、科学研究和服务社会三大功能，教育不是唯一中心。但是，其中必有一个中心处于优先地位，这个中心只能是教学，同样，教育教学质量是学校的生命，是衡量一所学校办学水平的主要指标，一所大学的教学质量一但下降，名声不好，没有生源，毕业生就业很难，并由此影响学校的生源，没有生源，大学就无法生存，没有优秀的生源，这所大学的人才质量就不可能提高，从而使这所大学的办学陷入恶性循环。因此判断一所高校是否真正下决心抓教学质量，主要看学校在经费上和各级领导的精力上是否舍得投入，判断一个教师是否真正重视教学主要看他的心思是否放在教学上，是否在教学内容与方法研究上下了功夫，教学水平是否有所提高。
影响教学质量的因素很多，由于教学质量问题，高校各级领导和各个部门都应当关注，要形成一种齐抓共管的局面，只有这样，才能不断提高高校教学质量。
2.调整学科和专业结构，优化课程设置。高等教育的学科结构的调整与社会需求的变化有关系，也与学科、专业的自身发展有一定联系。在具体调整中要求适度、稳妥，既从社会长远发展需求和专业人才培养的质量来考虑，也注意到学科、专业向新兴学科和国民经济建设急需的方向倾向。
3.加强师资队伍建设，不断提高教学质量。教师队伍是学校的支柱力量，是提高办学质量的前提，大师级的教授更为关键，因此必须加强师资队伍建设，不断提高教学质量。第一，必须大力引进人才，特别是引进海外归来的高学历、高职称的专业人才。通过引进既可以壮大师资队伍，同时又可以让他们将外先进的办学理念、专业知识、操作技能在最短的时间里传授给学生，使我们的学生的专业知识水平尽快与国际同业水平看齐。第二，为充实、加强第一线教学骨干，确保教学质量，一要延聘、返聘经验丰富、学术水平高、身体健康的老教师继续任教。二要在对外出读博、读硕和进修的教师，实行计划管理，严格控制中青年骨干擅自离开教学岗位。三要实行青年教师进修、培训制度。第三，积极对现有师资进行培训也是高教发展中不可缺的一项工作，通过自培、委培、交流等方式不断提高现有教师的学历层次和教学水平，建立起具有知识结构新颖、专业有特色的教师队伍和学术队伍。
4.要重视学历，但不唯学历论，重在实际能力。重视学历，但不唯学历论，把学历炒的过热，完全以学历取人，既不客观公正，又会给事业造成严重危害。为了提高教学质量和科研水平，造就有真才实学、乐于奉献的优秀人才，教育主管部门和高等学校必须正确地处理学历及相关问题。为此，应当淡化教师任用和职称评审的学历门槛。在教师职称评审工作中，要严格标准，保证质量、改革评审办法，保证公平公正;坚持正确的用人机制，制止“高价”收买高学历者。
5.增强社会责任感，树立踏实勤奋的学风。据某高校学风调查报告反映，在“学习动机”一栏的九个选项中，选“实现自己理想和抱负”这一动机的人数排在第一位，而选处于第一层次的“为祖国的繁荣昌盛”这一动机选项的人数却排在第八位。这说明了大学生的学习动机考虑个人因素比例较大、功利性强，从而淡薄了集体、国家观念，致使学风散漫、浮躁，更无从谈对社会产生责任感和使命感。为此，建议开设人文课程，举办人文讲座，利用寒暑假组织学生到人文教育基地接受教育，到贫困地区了解当地青少年受教育的状况，到人才市场了解就业情况等，使其从中受到启示，从而增强社会责任感和使命感，珍惜来之不易的学习机会，树立起踏实勤奋好学的学风。
6.提高教学管理人员素质势在必行。首先，必须在提高教学管理人员自身素质方面下工夫。因为教学管理人员的素质、工作水平和办事效率，对于加强管理工作，提高教学管理水平至关重要。管理是一门重要的学科，目前高校在发展过程中存在的许多问题，都与管理有着直接关系，更与管理者的素质密切相关。要使学校的教学管理水平上一个新的台阶，必须提高教学管理人员的整体素质和个人综合素质，尤其应注意对教学管理人员业务素质的培养，加强业务培训与指导，并使之常规化、制度化，在教学管理过程中，各级教学管理人员要始终树立服务观念，增强服务意识，主动为学校的教师和学生做好服务工作。
参考文献:
[1]新华网.2005.
[2]教育部长周济讲话.中国青年报，2007.
