时间：2022-09-23 02:29:29
序论：在您撰写会计教育论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
潘序伦先生以会计为终生职业，但他并不局限于狭义的“会计”。其在美国哈佛大学主修会计专业，而在美国哥伦比亚大学则攻读政治经济学博士学位，并学习一些会计课程，这一学习、研究经历，不仅扩展、完善了潘序伦先生的知识结构，也进一步培养、提高了其学术研究素养。他认为，会计人员不仅要精通会计业务，而且还要学习自然科学、社会科学、哲学、心理学等知识。他指出，在会计学研究时，不仅要有丰富的会计实务知识，“对于和会计学有关系的学问，如理论经济学、经营经济学、法律、金融、财政等等也应有深湛的修养。只有有了这些根基之后，才能明白会计学发展的原因和趋势，才能对于一切大的或小的会计问题有解答的可能”。只有这样，才能培养出全面发展的合格人才。同时潘序伦先生认为，会计学是“科学中的社会科学”，所以它必须与社会、经济、技术的发展保持步调一致，不仅会计实务要随社会法律时时变迁，而且会计理论也不是一成不变的，“习会计者，应抱‘日日新又日新’的态度”，只有这样，才能紧跟时代步伐，适应社会需要。如潘序伦先生所编著的《商业簿记教科书》、《公司会计》等教科书之多次改订就是为了适应民国政府相关法令的变更。1980年代，潘序伦先生已经年届87岁高龄，针对一些基层工厂、商店，尤其农村社队和集体企业会计人员队伍不稳定、专业性不强、水平不高的现状，他指出必须提高业务技术，虚心学习“过去没有过的……如利润、成本目标管理、价值分析、电子计算技术等”。不仅如此，潘序伦先生对于新技术在会计学的应用、及会计的现代化也是非常关注。同样在1980年代，潘序伦先生严肃地指出“会计是一门应用科学，没有现代化的科学知识是不行的”，他敏锐地认识到通信技术、计算机技术将可能对会计产生非常大的影响，因此“不应忽略通信新技术的学习”。当时“电子计算技术已应用到算账记账上来”，潘序伦先生认为“随着电脑时代的到来，会计工作是否要来一个彻底的变革？……，以后是否可以用电脑代替人工”，现在许多会计业务都已经通过由电脑代替人工操作、尽管人工劳动不可完全被替代，但在三十年前就能提出“会计工作是否能完全用电脑来处理”这样大胆的设想非常难能可贵的。
二、职业道德教育、诚信为本
潘序伦先生认为，会计人员的职业道德水平的高低，直接关系到会计工作能不能做好，也是提高会计人员政治和技术素质、建设社会主义精神文明的重要内容之一。认为会计职业道德方面应有的修养，首当其冲的是“守信”。1927年1月，潘序伦先生开设“潘序伦会计师事务所”，次年取“民无信不立”之意更名为“立信会计师事务所”，后来创办的的以编辑发行会计图书、会计账册为主要业务的会计图书用品社也以“立信”命名，以“立信”冠名的各类学校更是培养出了大量会计人才，遍布全国各地、各行各业。关于“信”在会计事业中的重要性，潘序伦先生曾于1940年进行过论述，“信为吾人立身之要件，尤为吾会计从业人员之要件，设稍于信字有亏，则不仅本人名裂，亦将贻害社会。故凡会计员必先养成其会计的人格，所谓会计的人格，即可以信之一字概括之。”“立信”不仅是潘序伦先生会计事业的“字号”或“商号”，更是终生坚守的教育理念。潘序伦先生在发展立信会计事业的过程中，更是形成了“信以立志、信以守身、信以处世、信以待人、毋忘立信、当必有成”的立信会计学校24字校训，涵义丰富，沿用至今，成为立信办学的最大特色。潘序伦先生不仅提倡从事财会工作者应当做老实人，办老实事，讲老实话，始终坚持真理, 实事求是的精神。对自己也是如此要求，他在1980年代回顾自己职业生涯时说，自己“过去是为个人的‘立信事业’而奋斗，现在则要全心全意为社会主义建设服务”，应该做到“忠诚老实，毋忘立信”。而这一原则在当今社会主义市场经济时代，不仅没有过时之感，反而显得尤为珍贵。
三、人才培养，必须关注教育成本
（一）学生生源素质低。
反正是想方设法、多渠道招收，不限分数、不限能力、不限人品，只要能来一律招收，这样招收进来的中职生的素质可想而知。对这些招收进来的中职生而言，让处在这样年龄的他们走上社会太嫩了，把他们送向高中深造，又根本学不来那些文化知识，所以不管是家长、亲朋好友，还是本人，以及初三班主任，都鼓动他们选择中职学校。这些学生大多厌学，文化基础薄弱，即使有些学生想学习专业知识，也未必学得来，上课睡觉、说话、玩手机、捣乱现象随时可见。在这种情况下，老师要培养出专业性人才难度很大。
（二）会计教育资源不足。
由于各校编制有限，因此不能随时招收教师。一旦有了编制，就必须是985、211大学会计及相关专业毕业的学生。这些名校的毕业生在如今经济社会中，不想到社会地位低和待遇不高的职校施展才华；一般本科院校毕业的，稍微有水平的也不想来。真正进入职校的老师素质一般，因此新生力量不足，而招生规模却不断扩大，造成教育资源严重不足。就我们学校的会计专业老师而言，目前总共有八位会计专业老师，三位上升为中层领导。他们附带上几节课，工作重点在行政管理上，全校五百多位会计专业学生就指着五位专业老师。其中四位老师已进入不惑之年，上有老，下有小，家庭压力和自身体质压力等多种因素并存，很难专心投入到教学中。还有一位是刚录用进来的，念的是工商专业，并非会计专业。这些都导致从事会计职业教学的师资力量不足。老教师知识更新跟不上时代要求，经常与新制度脱节。学校虽派遣老师脱岗培训，但名额有限，不能随时更新。本来人手就不够，又有老师脱岗，无疑给在岗老师雪上加霜。学校不得不大量外聘教师，但又面临经费紧张问题，所以只能聘请周边大学的在校生，这些人可以说自己都乳臭未干，没有一点教学经验，却要来教学实践性很强的会计专业，真是纸上谈兵。此外，学校办学条件落后，普遍缺乏基本技能训练的设施和场所。就我们学校而言，只开设了一间会计模拟室，这样平常也没用，把桌子上装装样子的材料收起来就可留给计算机专业学生用。等到有领导或外人参观时才作为会计模拟室。还有一间会计电脑室，留着上会计电算化课，一间沙盘室，不过玩玩游戏而已，并没有渗透多少会计知识，真正用于会计技能训练的并没有，所以以能力为本位的会计教学难以落实。
（三）课程设置不合理。
课程教材陈旧，不能随着会计制度的变更而变更，不能适应新的行业标准。我校所用的教材还是高等教育出版社的，里面有些内容没有随着会计制度的变更而变更，甚至出现多处错误。学校针对学校及学生的具体情况，多次进行了课程设置改革，以基础会计学、财务会计、会计模拟为主要课程，但我认为这些课程并非会计专业学生非修不可的课程。因为这些课程教材内容出现重复，如基础会计学和财务会计学，在会计要素、会计核算及报表编制等方面重复，甚至同一业务前后出现不同核算。不管从事什么工作，都必须持证上岗，考虑到有家长看重这本证书，所以把较多课时安排给财经法规和会计基础两门课。会计证的考试对这两门课的要求重在理论，所以实践课时相对较少，这与会计专业培养的应用型人才格格不入，学生虽然拿到会计证，但因为缺乏会计实践动手能力，难以找到工作。第三学年把学生散放到社会上，让他们自行联系实习单位，但实际上很多学生并没真正实习。即便联系到实习单位，也没有真正接触到会计业务，所以学生的实践只不过是停留在实验室里的闭门造车，造成理论课时和实践课时比例的严重失调。待学生毕业后，觉得学校教的知识空且不适用，很难在短期内做到学以致用。
（四）教学方法落后。
课改教改雷声大雨点小，每学期都讨论，付诸实践的却很少，照样穿新鞋走老路。当然有不少人努力过，但仍然举步维艰，问题多多，困惑多多。这些问题和困惑的产生，固然有多方面的因素：一是会计教学仍然没有摆脱传统模式。一支粉笔加一个黑板，老师讲、学生听，先理论后作业，重课堂教学轻实践，这与会计专业的操作性技能背道而驰。二是中职学校缺乏必要的实训手段和方法。仅仅在校内搞一些模拟实习，拿一些记账凭证、科目汇总表、账簿，让学生根据仿真材料依据教学规律设计带有假定性，与会计实际工作存在较大差距。
二、应采取的对策
（一）重视学生的技能训练。
由于校领导的重视不够，没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，因此第三学年实习计划无法真实落实。再加上会计岗位的敏感性和特殊性，企事业单位一般不愿意承担会计教学实习任务，即使勉强承担，也不让学生看账本，更不让学生亲自动手，最后学生只能应付了事。这样的实习只能是走马观花，实习目的无法达到。校领导的指挥棒要重视学生的技能训练，可以在主管部门的帮助下，主动和企业的财务部门取得联系，争取把实习任务安排到位，提高学生的就业能力和创业能力。大力推行校企合作，使学生的实践落实到位，真正深入企业，培养运用专业知识独立处理账务的能力。
（二）课程设置方面尽量合理。
会计课程的设置不尽如人意，培养的学生不能很好地满足会计工作的需要，因此要解决学生的就业问题，还应对现行课程进行改革。课程目标以胜任某岗位为出发点，以实用为准、够用为度。岗位需要什么知识就开设什么课程，未必追求知识体系的完整性，只要上好基础会计和财务会计，花更多时间让学生进行出纳、会计模拟实习和实训。这样实践应加大比重，而不必强求学生学统计、经济法、财务管理等，所以对一些课程可做必要的删改。在课程设置方面，还可根据各地区实际需求，不断调整和完善，学校可邀请企业有实践经验的专家参与学校的教学活动，探索会计专业的人才培训机制。加强实践教学环节，是会计教育理论结合实际的客观需要。解决这一问题的主要途径就是加大会计实践课程在整个会计教学安排中的比重，建立现代化会计实验室，及各种凭证账簿、报表、操作台等。在课程教学过程中穿行手工模拟教学，使书面知识转化为实际操作能力。可以与会计事务所、企业联合办学，建立长期的协作联系机制。加强基地建设，有计划地安排学生在各学期末实习。中职学生毕业后主要面向小型企业，所以在讲解行业标准和会计制度时，以小型企业的会计制度为准。在课程设置上，可以向一些小型企业发放问卷调查，参照企业需求设置课程或者聘请小型企业财务人员给学生授课，指导学生操作技能，谈谈他们在实际工作中是如何把理论学以致用的。
（三）努力提高专业教师的技能水平，加强专业教师队伍建设。
按照国家对职业学校教师尤其是双师型教师的规定，必须是具有本科以上学历、在生产一线工作五年以上、经职业教育教师培训合格后的方可任职。可是现实是大多数会计专业的老师是从院校会计专业毕业后直接到中职学校任教的，甚至有些还是无关专业毕业的，他们理论实践一肩挑，由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时难免空对空，因此可利用假期组织教师到企事业单位实践，掌握岗位需要的知识，从而使课程设置与实践有机结合。职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求会计专业教师既通理论又具备丰富的财会工作经验。可以与企事业单位签订培训合同，把这些教师送到有关单位的财务部门顶岗实习；可以采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业单位的财会人员担任实习指导老师，积极让专业教师参与国家级、省级骨干教师培训；还可以在假期给会计教师提供每年不少于两次到企业进行会计实践的机会。这些措施要形成制度，制定标准，严格考核。
（四）推进教育教学方法改革。
我国高等教育的目的是培养高级人才，不同的人才所需要具备的知识和能力水平也有所区别。一般来说，可以将人才分为应用型人才和学术型人才，应用型人才主要是应用客观存在的规律来为社会谋取直接的利益，而学术型人才则主要是研究和发现客观存在的理论及规律。针对我国的会计教育而言，其总体目标是培养高层次的会计人才，然而不同的人才需要掌握的知识、技能及能力也有所不同，因此我国的会计教育需要建立起有层次化的目标体系，不同层次的会计教育具有自己特有的教学目标和发展方向。从我国会计教育目前的现状来看，会计教育大体可以分为专科、本科和研究生三个层次。每个层次的会计教育都应该具有明确的教学目标，并根据各自的目标选择合适的教育方式和发展方向。首先，大专会计教育的目标主要是为社会培养会计应用型人才，其教学任务主要是定位于会计的职业化教育，承担会计行业职业技能的培训，需要特别重视学生会计实践能力的培养，从而为学生毕业后从事会计行业做好基础准备。其次，本科会计教学的目标根据我国本科高校的性质而定，在我国的本科高校中，既有大量以研究性质为主的本科教育，也有很多以应用为主的本科教育，因此以研究为主的本科会计教育的目标是培养研究型会计人才，其定位于高级研究型会计人才能力和素质的培养，而以应用为主的本科会计教育的目标是培养应用型会计人才，其主要目的是重视会计技能和能力的培养及提升，强调会计教育与会计职业的对接。最后，研究生会计教育的目标主要是为社会培养会计研究型人才，其定位于在学生掌握了会计基本理论知识基础上，重点对学生的会计创新能力、会计科研能力以及会计理论素养进行培养。
二、会计教育中存在的主要问题
会计人员要具备较强的分析问题和解决问题的能力，首先必须经过良好的会计教育。然而由于我国会计教育在期间几乎已经全部停止，再加上改革开放后又受到计划经济理论的束缚，因此致使我国的会计教育还存在着很多的问题，其主要表现在以下几个方面。
第一，会计教育目标不明确，层析界限不清晰。目前，我国对于各层次的会计教学缺少统一和准确的界限。以我国本科的会计教学为例，国家对其确定的教学目标为培养能够在会计事务所、研究机构、高校、经济管理部门以及企事业单位从事会计实际工作、会计教学工作或会计研究工作的德才兼备的高级型人才，然而从我国高校本科会计教学的现状来看，不同的高校在会计教学上的目标各有不同，其共同的特点是对于本科会计教学应该培养什么样的人才缺少科学、深入的研究。也就是说，我国的会计教育机构之间的培养目标划分不清楚，这就导致了不同的会计教育层次在课程设置上差别并不是很大，无法根据其教学目标给予准确的定位。
第二，会计课程体系不完善。目前，我国会计教学课程体系的不完善主要表现在:一是各门课程之间的衔接不够，有些课程之间存在严重的重复现象，而有些课程之间又互相推卸内容，从而造成了教学内容的遗漏和缺少;二是轻理论重制度的现象比较严重，由于我国新的会计制度频繁颁布，导致了会计教学教材的频繁更换，这样就必然导致了教学过程中对于理论知识的忽视，从而造成会计实践无法深入的现象;三是在有些高校在会计教学课程设置中，缺少一些在实际应用中比较重要的课程。
第三，忽视会计职业诚信教育。随着我国社会主义市场经济的不断发展，社会对于会计人才的素质要求越来越高，尤其是对于会计人员的诚信素质要求非常高，因此，诚信教育在会计教育中所占的地位越来越重要。然而，在我国的会计教育中，往往只重视对学生进行专业教育，而忽略了诚信教育，这样就到导致了毕业的学生在从事职业过程中经常发生缺乏诚信的事件。
第四，会计考试缺乏实用性。考试既是对老师教学质量和教学水平的测试，同时也是考察学生对所学知识实际运用能力的一种方式。然而，在我国会计教学的考试中，学生往往是采用死记硬背的方法来应付考试，而不去深入理解和掌握所学的知识，这样不利于学生能力的提高和素质的培养，同时也在一定程度上影响了学生学习的热情和积极性。
三、提高会计教育质量的对策
针对我国会计教学中存在的实际问题，本文提出了以下措施，促使我国的会计教育的更好发展，进而培养出更加优秀的高级会计人才。
首先，明确会计教学的目标。会计教学的目标主要可以划分为以下三个层次:一是培养学生对于会计专业知识的掌握能力;二是培养学生将所学的会计知识应用于解决实际问题的能力;三是培养学生在掌握了已有的会计知识的基础上善于创新和发现新方法。我国会计教育系统已经形成了以专科、本科、研究生为主要层次的教育体系，因此，不同的教育机构就要根据自身的特点准确的对自己的教学目标进行定位，从而采用相应的教学方式。
其次，加强高校会计课程的建设。会计专业课程建设主要从以下两个方面来加强:一是在课程设置时，需要仔细审查和研究各学科的内容，建立合理的课程体系，避免重复或遗漏;二是在教材的选择上，应该在重视基础教材的基础上尽量选择最新版本、具有实际应用的教材。
再次，重视会计职业道德教育。我国高校在会计教学中应该增加开设与会计职业道德相关的课程，让学生在思想上树立起诚实守信的道德意识，并明确作为一名合格的会计人员应该遵守哪些职业道德和法规。同时，担任会计教育中职业道德教学工作的教师必须是具备较高的素质，并具有丰富的生活经验和宽阔的知识面，从而达到更好的教学效果。
作为实践教学的载体，校内模拟实验室的设施与条件比较落后，不能满足职业技能训练要求，实践教学资料与实务操作存在较大差距，实训过程中没有制定相应的行为规范准则，许多学生认为模拟实训只是另一种形式的作业，没有将自己置身于真实的业务场景中，一人做好，他人照抄的情况比较严重。另外，由于财务工作保密性要求较高，许多企业不愿接受大批学生同时进入其财务岗位实习，也不愿实习学生过多接触财务信息，学生在实习中只能做一些基础性的财务工作，甚至被当成整理材料、打字复印、送文件的办公室文员，学生不能真正体验会计工作的全过程，导致校外实训流于形式。
为了保证学校教育与社会需求接轨，提高毕业生到社会的竞争力，必须提高创新意识，走适合本专业特点的工学结合的道路，提高实践教学的效果。
1明确会计实践教学目标，提高学生实践能力
实践教学要以提高学生的实践能力为本位，注意使学生在知识、能力、素质几方面得到协调发展，任何一门实践课程、任何一个实践教学环节、任何一项实践教学活动，都不能孤立地考虑，而要从整体目标出发，从会计人才所需的知识、能力、素质3方面的要求着眼和入手，把素质教育的目标融入实践教学过程，并把目标管理、过程管理与效果管理统一起来。
2扩充会计实践教学内容，构建工作过程系统化课程体系
会计实践教学的重要性真正要得到落实，应当在专业人才培养方案中固定下来，形成学合理的课程教学体系。在教学计划的设置中，应该体现实践的特色，整个教学过程中应当都贯穿实践环节。在学分分配方面，实践教学环节应给予较大权重的学分，以引导学生和教师共同重视实践教学的重要性。我校的财会类专业的人才培养方案均按企业真实工作过程构建一套完整的实践教学体系，并参考企业实际工作岗位的标准，设计出不同的模拟实践案例。会计电算化专业专设的实践教学模块包括专业入门认知、基础会计实训、财务会计实训、会计信息化实务操作、财务软件应用实训、会计综合实训和顶岗实习，另还在其他专业课程中采取加大实训课时比例的方法完成不同专业课的实践教学。同样，财务管理专业也非常重视实践教学的开展，其专设的实践教学模块包括专业入门认知、财务管理实训、纳税筹划实训、会计综合实训、顶岗实习，教学总学时为2740，而实践教学时间所用学时为1381，占教学总学时的50．4％。
3完善会计实践教材编写工作，与企业财务接轨
为了适应社会需求，实践教材的编写应当符合当前时代要求并保证及时更新，因此，编写实训教材之前，教师应当开展大量专业调研，还应聘请企业会计人员参与或指导。另外，各学校还应结合本校学生的特点编写实验课程指导书，包括该项课程的学习目的、学习内容、学习计划，各种重、难点以及成绩评定等等，让学生能够对所学课程有了粗略的了解，从而发挥学生学习的积极性与主动性。同时，还应引导学生从互联网等多方面来掌握更多更新的课本之外的知识，以解决教材更新速度问题。我校教师在财会类专业教材特别是实践教材的编写中成绩突出，已出版的教材有《会计电算化实务》、《会计电算化实训》、《新编财务会计》、《新编财务会计学习指导与练习》、《政府与非营利组织会计》、《新编会计综合实训》、《新编会计信息化实训教程》等，其中教材《新编会计综合实训》还获得省高等学校教学科研成果二等奖。
4开展岗位轮换教学，加强团队合作意识
财政部颁布的《会计基础工作规范》指出，会计工作岗位，可以一人一岗，一人多岗或者一岗多人。另外，根据内部控制制度中的要求，总账与明细账、总账与日记账应分开，由不同人员来登记才能真正发挥核对控制的作用。而许多学校在会计综合实训课程的安排中，将会计、出纳合二为一，一人全揽总账、明细账和日记账登记。我校财会类专业在岗位轮换教学时，首先按会计实际工作环境设置相关单位和部门，使学生对会计分工及各岗位的权限职责有详细了解，并能体会不同岗位之间的衔接和牵制关系。其次，再根据学生的特点把学生分成若干组，4~5人一组，设有会计主管、制单会计、记账会计、成本会计、出纳等岗位，按照各个岗位的技能要求组织训练，让学生扮演不同的岗位角色，明确各自岗位的职责，了解会计核算的流程。
5加强“双师型”师资队伍的建设，培养合格的应用型人才
作为实践教学的主体，实践教学师资是实践教学环节中一个非常重要的组成部分。要培养真正适合社会需求的会计应用人才，必须建立一支素质过硬的实践教学队伍，学校应构建教师后续教育培训制度，加强实践师资队伍的建设。我校财会类专业实践师资的培养主要从两个层次着手：校内师资培养和校外师资培养。校内师资的培养，即对本校的教师实践环节的强化训练，经常安排校内教师参加教育部高校骨干教师的培训学习，并鼓励青年教师到企业挂职锻炼，接受会计实务操作的训练，弥补自身在实践环节的不足或薄弱之处，更好地成为“双师型”教师；校外师资的培养，主要是采取“引进来”的方式，定期或不定期聘请校外实践经验丰富，理论知识过硬的专业技术人员担任实践教学的兼职教师，让学生更直接了解到实践工作中的操作规范，同时，又能促进校内教师的学习与提高，也有利于应用型人才培养目标的实现。
6建立校内仿真实训场所，进行工学结合的全真会计教学
实施工学结合教学模式的一个重要条件是实践教学的场所。财会专业应模拟企业的办公环境建设仿真实训场所，这一实训场所应具备以下特征：环境仿真、资料仿真、工具仿真、制度仿真。
（1）环境仿真。仿真实训室应仿照中小企业内部结构，设立财务部门，包括主管会计、制单会计、记账会计、成本会计、出纳等岗位，还要设银行、税务、工商等虚拟会计实体，为学生提供一个仿真的实训环境。
（2）资料仿真。实训过程中所需要的各种资料如原始凭证、记账凭证、会计账簿、财务报表等均按实际工作中的样式和使用情况予以配备。原始凭证的开出要有相关人员的签字、盖章，每一张凭证的来龙去脉都必须很清楚。
（3）工具仿真。财会工具包括教学工具、装订机、验钞机计算器，直观性、真实性强，使学生有身临其境的感受。
（4）制度仿真。学生开始实训首先要培养他们的职业意识，每天“上班”必须准时，每个职能部门和岗位的职责必须挂在墙上，要有严格的内部控制制度，不断提高团队意识、合作意识，并在模拟实训中培养严谨、细致的工作习惯和吃苦耐劳的工作态度。
7按工学结合要求加强校外实践基地建设，为顶岗实习创造条件
对于大多数学生而言，通过工学结合的仿真会计实践教学，能比较全面地掌握企业会计处理的基础操作技能，但一旦让其独立从事某项工作时，仍会感到底气不足。为了解决这个问题，我校采取统、分结合方式进行校外实践基地建设。
（1）由学校统一选择一批规模大、管理规范、技术先进的企业、会计师事务所和政府部门所作为学校的校外实习基地，与其签订实践教学基地协议，为学生进行顶岗实习提供真实环境。
会计专业为专业性较强的学科之一，通过学习，要求学生具有会计职业判断能力、综合分析能力，这就需要学生掌握系统完整的会计学基本理论、会计准则，并能够熟练掌握和运用。
2.重视实践教学
培养高素质应用型人才，不但要求其理论知识扎实，更注重实践能力的培养。建议做好以下方面工作：
（1）课程设置，加大实验课程的比重，会计专业的学习如果只学理论知识，或者实验比重较少，则形成纸上谈兵的状况，学生无法领悟理论与实践相结合的过程，结果书本上的知识明白了，但真正的动手技能却得不到锻炼和提高，势必无法适应未来的工作要求。为了达到理论与实践的结合，提高学生的动手能力，可开设如《出纳实务实验》、《会计综合模拟实验》、《税法实验》等课程，另外《会计基本技能》也是一门很重要的实践课程。即加强职业能力为导向的课程体系设置。
（2）建立会计综合模拟手工实验与上机实验相结合的双重模拟实验方案：即采用一套统一的基础数据进行。其中手工实验是理论知识与实务结合的第一步，只有掌握了手工实验的操作流程，才能真正体会到会计工作从原始凭证到财务报告的整个操作流程。在完成手工实验的基础上，选择先进的商业化程度较高的财务软件（如用友ERP软件、SAP软件等），将手工模拟实验资料输入计算机，进行数据处理。在处理的过程中，学生能够了解手工操作与上机实验操作的异同。
（3）设立校外实习基地：设立校外实习基地，利于提高学生实践操作能力，在实习基地，学生将真正走进企业，真正体会实务的操作细节，为将来踏上工作岗位奠定基础。目前有的学校校外实习基地不少，但形同虑设，没能真正的让学生走出去，这样实际为资源的浪费。我们应加大校外实习基地的开发与利用，有计划地让学生走进实习基地，真正能够学习到实务的操作技能。
（4）改革传统的教学方法：实验课要做为“精讲多练”，首先由授课教师告知本次实验课应掌握的内容，然后针对重难点进行讲解，讲解完毕，由学生动手操作，这时教师应对学生的操作进行指导，并及时回答学生提出的问题，如遇到大家普遍出错的地方则统一讲解，然后学生再练习，直至学生将本次课需掌握的知识点能够熟练操作。另外可以将学生分组，分角色进行制单、记账、复核等的操作，并采轮岗制度，让学生在不同的会计岗位得到锻炼和提升。
3.采用订单式培养模式
这种模式就是企业根据其对未来不同规格人才需求的情况，与有关学校签订培养协议（订单），然后由学校按照学校的教学计划和用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。另外也可以采用开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，推进校企一体化育人。
4.积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，将专业技术职称与职业资格证书考试纳入培养计划
我国对会计人才的评价实行会计专业技术职称考试与职业资格证书制度并行的“双轨制”。如将会计专业技术职称考试与职业资格证书纳入高校培养计划，一方面学生所学知识与社会需求紧密结合，另一方面提高了学生的职业能力。在此建议对通过不同级别考试的学生给予相应学分或其他物质奖励，以激发学生的学习劲头，并为学生的就业铺平道路。
5.引进双师型人才
会计专业具有注重实务操作能力的特点，要求从事教学的老师应具有实务工作经验，只有这样在讲授理论课时才能够将理论知识与实务操作相结合进行讲解，特别是实验课的授课更需要有工作经验的老师进行指导。但目前大多数院校的情况是欠缺“双师型”教师，导致在授课的过程很难将实务中遇到的问题及操作的方法讲给学生，因此各高校应加大引进“双师”型人才的力度，以保证教学质量。
6.重视提高在职教师的实务操作水平
建议采取以下措施，
（1）对新入职的教师进行专业实验软件培训，新入职的教师需进行所有专业实验软件的培训，如《出纳实务实验》、《基础会计实验》、《会计综合模拟实验》、《税法实验》、《审计实验》等。培训结束进行考试，只有考试合格的教师才具有讲授实验课的资格。
（2）要求新教师听有经验的老教师的实验课，执行“青蓝工程”计划，即由老教师带新教师，以及严格新教师听课制度，新教师在听课的过程直接学习有经验老教师的授课方法、过程监控等优点，提高授课水平。
（3）鼓励在职教师利用节假日走入企业，为了提高实务操作技能，鼓励教师利用节假日走入企业，只有亲身经历企业财务相关业务才能真正学习到实务操作的技能。只有自身专业技能提高了，才能更好的将所学知识传授给学生。
7.加强应用型会计专业教材的编写
教材是高校实现人才培养目标的重要载体，教材及教材建设对高校发展具有举足轻重的作用，与培养模式相对应的教材是培养合格人才的基本保证，是实现培养目标的重要工具。由于历史原因，在财经类教材的出版方面，相关出版社出版研究型或高职高专、中等职业等层次的教材较多，而在应用技术型教材出版上比较欠缺，虽然近年来也出版了一些财经方面的教材，但总体上缺乏权威性、普适性、实用性、创新性的财经类应用技术型教材。由于目前应用技术型教材种类和数量匮乏或质量欠佳，使得应用技术型会计专业的学习不得不没用传统研究型教材。针对这种情况，建议有实务工作经验及授课经验的老师及专家加强应用型会计专业教材的编写，以保证会计专业学生的培养质量。
8.积极参加专业技能竞赛，以赛促学
（一）当前的审计制度存在一定缺陷
通过独立的审计工作，一方面能够督促被审计企业管理人员对投资者和会计信息解决人员之间存在的信息失衡进行披露，另一方面能够有效约束管理层会计信息的编报权力。但现如今注册会计师在对上市公司提交的会计报表进行审计工作时往往缺乏一定的独立性，从一些欺诈事件消息的来源这一问题上群众就会发现，大多数的会计欺诈行为最先都是由一些新闻媒体曝光纰漏的，而不是由这些企业的注册会计师发现的，出现这种问题的主要原因是因为新闻媒体工作者本身的独立性要大于从事注册会计师行业人员的独立性，如果注册会计师没有这种独立性，那么其具有的审计、鉴证功能势必在发挥的效果上受到很大程度的影响，这就为上市公司进行会计造假提供了很大的可能性。虽然我国证监会一致提出每一家上市公司在聘请注册会计师时必须要经过企业股东大会的批准，但事实上这种权利通常集中在企业内部一少部分管理层人员的手中。如果没有一名合格的注册会计师负责将审计的结果向外界进行信号的输送，就会令上市公司减轻被曝光的顾虑而敢于去造假，再加上报表的使用者对于每一份报告都抱有怀疑的态度，这些都会造成财务报告失去其应起到的作用，因此，保证与客户之间的独立性就变得非常重要。
（二）企业的治理结构存在一定缺陷
之所以存在会计欺诈这种行为，不能否认的是这和注册会计师从业人员自身道德素质缺陷有很大的关系，但与此同时还不应该忽略其与委托人也就是上市企业本身存在的契约关系，这种关系是建立在经营权和所有权相互分离的基础上来实现的一种委托关系，分离的结果最终会导致进行上市的公司在管理层和投资者二者之间有着非常明显的信息不对称问题。这是由于这种不对称，才使得信息的产生者向外界透露那些对自己非常有利的信息，这种行为就构成了欺诈和舞弊，而信息的不对称正是导致欺诈行为出现的主要诱因。此外，一些欺诈案也涉及到公司本身会计人员监守自盗的情况，产生这种问题的主要原因还是因为企业自身监管能力不足、管理人员对于会计工作的监督和选人用人不够重视造成的。
（三）利益影响
1．经济利益
在我国的《公司法》中有明确规定，一家公司想正常上市要保证在上市之前的三年里公司必须处于连续性的盈利。受到上市巨大收益的驱使，一些公司本身即便是不具备以上条件，但是为了能够上市对其财务数据进行大肆的包装，而负责包装工作的人都是他们聘请的一些会计人才，这些人才深谙其中的技巧和数字的巧妙变换。
2．政治利益
通过对参与会计欺诈的公司进行分析不难发现，这些公司本身对外都具有很高的知名度，企业也形成了产业化的规模管理，甚至一些企业是某些地方的龙头企业和支柱产业，企业的管理层和领导者是当地的政协委员，都是一些有头有脸的人物。但随着我国市场化经济体制的不断发展，以上这些他们具备的优势渐渐得到削弱，这时就有一些企业的领导为了保证他们原有的政治资本就在公司的账目上进行利润的虚增和产值的虚报。
（四）外部缺乏有效监督
企业的外部监督主要包括：行政监督、财政监督、技术质量的监督、工商税务的监督、政治监督、法律监督、审计监督、金融监督和计划统计的监督等，这些监督彼此的功能各不相同，制定的标准也各式各样，因此在管理上呈现出一种分散式、混乱式的结构联系，彼此之间缺乏有效的信息沟通，这样就不能在整体基础上实现一个监督的合力效果。甚至有一些监督的机构本身形同虚设，在进行监督工作时存在监督弱化的问题，一些地方的政府机关为了确保当地的政府利益和经济效益，对那些进行会计欺诈的企业睁一只眼闭一只眼，采取宽容和默许的态度，这在一定程度上助长了会计欺诈这种违法不良行为的风气。
二、会计教育工作的建议
（一）建立会计人员的诚信机制
一名正直的注册会计师本身应该具有诚信的品格，这样才能保证他在进行上市公司的审计工作时秉持公正、无私的态度。这不仅要求会计师能够不偏向关乎利益的某一方，同时还要求他们在进行职业判断的时候能够学会灵活对待制定好的会计审计准则：当审计准则已经明确不能够真实反映实际的经济业务情况时，会计师应该果断放弃这些条文规定，本着尊重实际的原则让投资者准确了解实际的会计信息，为他们提供正确的决策建议以此来实现投资风险的有效规避。建立诚信机制可以有效控制欺诈行为的出现。
（二）提升会计人员本身的职业道德
早在十年前我国国内具有会计从业资格的人数就已经突破了一千万人，其中具有高级职称的人数比例占到了其中的0.8%左右。通过具体调查发现，绝大多数会计从业人员的学历都处于本科及以下的水平。我国的会计行业长期以来过于重视会计工作者自身的实际工作经验，而对于他们的素质水平没有一个明确的要求，这也是造成业内会计人员整体素质低下的主要原因。实现会计人员本身职业道德提升这一目的可以从以下几个方面实现：
1．将理论和实际相联系
在会计这一行业中，职业道德具体理论知识和具体实践是紧密集合的，会计工作者在从事会计工作时应该将道德知识融入到他们的实践操作中，实现职业道德知识和道德实践的有效结合。
2．采用集体影响和个人示范相结合的方式
对于会计工作来讲，这既是一种集体行为又是一种个体行为，在提升会计工作者自身道德规范时应该采用集体影响和个人示范相结合的方式。一方面，树立先进的工作典型，扩大集体的影响；另一方面，要求会计行业内的领导干部在进行工作时能够以身作则，成为整体会计工作者的学习对象。
3．确保正确引导与舆论的相互统一
树立榜样是促进从业人员职业道德素质提升的一种有效策略，这为会计工作者提供了一个正确的学习方向。此外，还应该将那些具有代表性的人物事迹编写成教材，在整个行业内形成诚信为本、踏实工作的良好舆论环境，这一方面会得到较好的教育效果，另一方面还可以对行业领域的外部环境进行净化。
4．在企业内部开展职业道德教育以及廉政建设教育工作
通过职业道德教育以及廉政教育工作的开展也能够不同程度提升企业内部员工自身的素质，在一定程度上避免了企业员工尤其是会计工作人员监守自盗情况的出现。
（三）对现有的审计体系、制度进行改革
现有的设计制度原本将公司的经营者、所有人和会计师事务所这三者之间的关系控制在相互独立的位置，但在实际情况中，由于受到各种各样因素的限制，公司的经营者经常会行使本应属于会计师事务所具有的权利，这在很大程度上使得这种独立关系很难得到真正的实现。因此，为了解决这一问题，就需要对现有的审计体系和制度进行适当的改革，以此来实现注册会计师和其他人之间的联系，使会计师再进行审计工作时保证一定的独立性。具体可以通过由监管机构进行招标这一形式，根据投标事务所本身的能力、信誉、资质和是否存在违规记录等条件进行全面的考量。
（四）建立完善的法律机制
提升会计人员自身职业素质仅从思想层面进行教育是远远不够的，这种方法虽然在一定层面上对会计人员的思想形成了一定的影响，但仍存在一些人自身的觉悟较低，对于这一类人就应该通过法律来对他们进行约束。一方面，可以通过建立具体约束违法行为的有效机制来实现，另一反面，可以从立法这一角度出发进行会计诚信的建设。
（五）加强各大高校和社会培训机构对会计专业学生职业道德的教育
会计工作者有毕业于各大高校的，也有通过社会培训机构加入这一行业的，做好各大高校和社会培训机构会计专业学生职业道德教育工作能够从源头上提升我国整体会计从业人员的德道标准和综合素质。
三、总结
一般概念而言，我国的会计学科发展现状和会计工作管理水平远落后与西方，这已经不能仅仅归咎于我国商品经济的落后和现代工业经济出现的时间晚于西方了。从历史逻辑看，这符合特定历史事实，但是站在历史长河中我们不能忽略中国会计久远的历史文化、更无法在历史逻辑上实现自洽。本文研究观点认为，除了大经济因素之外的影响力量中，会计教育模式也是能够影响到学科发展和工作水品的因素其一，其所引发的种种现状及问题，值得我们思考。比如会计教育在三种不同的教育中都共性偏重于既定的会计理论知识，不关注实际会计理论和文化需要更新、需要与时俱进，从而学生在学习中产生定性思维存在的缺陷。若是现行会计科目设置随着经济时展暴露相关问题，可是学习的学生从未有过此类思考、教育者也无所研究，继而导致问题被拖延、暴露后又长时间得不到解决。反之观看国际，美国自1938年会计程序委员会成立以来的75年来，把规则导向的会计准则一再制定具体化，所有的美国公认会计准则多达4530页，为市场繁荣作出不可估量的巨大贡献。但自安然事件后，美国就快速反思规则导向原则继而能够迅速转向原则导向，这也是会计教育模式不同带来的。
二、改革势在必行及怎样着手改革
当今会计的发展趋势是会计标准从分散走向大同，财务报告和会计工作从单一走向综合会计功能从反映监督转向影响经济效果。在这样的会计趋势风向变化关键时刻，我国的会计教育模式必须随之一起改革、一起跨越成长。仅从会计核算人员评价指标这个小点出发，在最新研究下表明，会计核算人员评价指标应包括：具备财务会计与报告、管理会计、审计、税务、一般商业知识、信息技术知识，能够履行日常业务会计核算，依法纳税并填写报告；履行过程中遵循法律法规与职业规范。可以看出既包含专业知识水平，又包括综合能力和个人素质养成中的风险意识、心理素质。以广西财经学院在“特色专业及课程一体化建设”项目中的表现为研究对象，它在特色专业建设中探索，再结合我国特有的会计文化和发展趋势，可以浅要分析如下：会计教育模式必须改革，必须构建特色，引导不同层次、类型的会计需求。不再是简单地分类普通、职业和成教会计教育，而是综合取其精华、单独更有特色。将我国会计教育拔高到推进发展我国会计软实力提升的高度上，不再重复出现会计教育旧模式的基因缺陷。构建新型会计教育模式并不是完全摒弃过去的全部，推陈出新才是硬道理。特别是占比例最大的高等院校会计教育，一定要做好总体长远规划、优化专业设置和课程体系。在师资教育方面，不能一味学院理论，必须把有实际财务工作经验的带入课堂，互动式、启发式、猜疑式教学。市场需求的导向下，促使会计教育所培养的人和市场经济完全融合。
三、展望改革后大环境下的会计未来
