时间：2023-03-07 15:17:04
序论：在您撰写多媒体技术教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】多媒体技术；营造氛围；取长补短；审美乐趣
随着以创新精神和实践能力为重点的素质教育的全面推进，多媒体技术作为新型的教学手段在课堂教学中所起的作用越来越明显。中学美术课同其他各学科一样，对多媒体技术在课堂教学中的依赖程度也越来越高，因为多媒体技术有许多得天独厚的优越性，有其他教学手段根本无法比肩的绝对优势。运用多媒体技术能在有限的时间内充分调动学生的视觉器官、听觉器官的功能，使学生在受到情感熏陶、品尝审美乐趣的同时，产生超越时空的想象和联想，从而激发他们求知的欲望，最大限度地挖掘他们的创新潜能，使学生的主体性得到充分的发挥，多媒体在美术教学中的作用是多方面的，具体说来，主要表现在如下三个方面：
一、将静止抽象的画面动态化、形象化
静止的抽象的画面可以使学生拍手叫好，却难以使学生知道“好”的原因，难以使学生了解这个“好”产生的整个过程，也难以产生一试身手的欲望。而一旦运用多媒体技术，静止的事物便能显示一个动态的发展过程；一个抽象的画面便能显示形象感人的效果，这样就能使学生轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。例如绘画中的构图知识是学生比较难以掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，“依样画葫芦”，这样的作业就缺乏生动性和创造性。利用多媒体技术后，效果便会大不相同。我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象做拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。
二、营造教学气氛，激活学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾明确指出：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”而这种兴趣的产生与教学氛围的营造效果有极为密切的关系。在多媒体技术未得以运用之前，教者为营造特定的教学氛围，可谓煞费苦心，多媒体技术广泛推广以后，教者营造某种教学氛围难度便大大降低了，鼠标一点，预先设计的各种画面便会渐次呈现在学生面前，而且形声兼备、色彩浓淡相宜。对学生来说，完全可以起到娱悦其耳目，激励其心灵，触发其情思，开发其智力的作用。如果教者想用江山如此多娇的画面来激发学生爱国的情思，描写祖国山河的欲望，轻点鼠标，便可轻而易举地将秀色可餐的桂林山水、多姿多彩的黄山云雾、美不胜收的九寨沟风景……逐一呈现在同学们眼前。如果教者想以祖国积淀深厚的人文景观来开拓学生智力的话，轻点鼠标，气势雄伟的万里长城、巍峨壮观的天安门城楼、构思奇妙，布局精巧的苏州园林、令国内外游人叹为观止的乐山大佛……便会逐一呈现在同学们眼前。这些人文景观凝聚着人类祖先的智慧、心血和汗水，更容易激起学生情感的涟漪。如果教者想用名家力作来让学生感受美术的魅力，轻点鼠标，一幅幅形神兼备的名家力作便会渐次跃入学生眼帘，使学生受到潜移默化的影响。威尼斯铁沁的《圣处女升天图》那风行水上的流动气韵会使学生赞不绝口；米洛斯维纳斯的雕塑那高贵典雅同丰满诱人的调和美会使学生情不自禁地拍案叫绝；徐悲鸿的“群马图”那风驰电掣，一往无前的气势会使学生热血沸腾，啧啧连声……
毋庸置疑，电脑屏幕上显示的多姿多彩的自然景观、构思精巧的人文景观、精妙绝伦的名人力作对营造愉悦的课堂氛围，激发学生学习美术的兴趣都有着不可低估的作用。
三、有利于集思广益、扬长避短
美术课与其它学科最大的不同点就在于要留出大部分课堂时间让学生根据教者的某一具体要求进行绘画实践活动，在多媒体技术未用于课堂教学之前，这种实践活动都是以个体行为的方式来完成的，别人的长处学不到，自己的短处也发现不了，也就是说很难收到集思广益、取长补短的效果。多媒体技术引入课堂教学之后，上述弊端便可克服了，因为在学生进行个体作业之前，教者可提请几位学生凭借电脑进行设计、操作图案的结构，图案色彩的对比度均由学生自行设计、自行操作完成，给予每位学生5分钟时间，一节课可以安排三位学生作示范式操作表演。每一位学生操作表演结束后，教者或学生都可以对其演示效果作一番评析。这样，对设计、操作的学生是一种激励、一种督促，对观看操作的绝大多数学生来说是一种启发、一种领悟。学生操作过程、师生评析过程实际上就是一个扬人之长、补己之短的过程。在此之后，学生再进行个体书面作业，其作业效果自然会大大提高。
关键词：生物教学；多媒体技术
随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。生物学是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。随着科学技术的发展和素质教育的深入，越来越多的现代化媒体进入课堂教学。
近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。
一、有利于教学重难点的突出
利用多媒体技术可以突出教材中的重点和难点。如“生长素的生理作用”一节的重点是“生长素作用的两重性”，这样可以安排“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验让学生增加感性认识，具体做法是：提前安排实验课让学生按课本操作步骤亲自动手操作，在课堂教学时将学生的实验结果带到讲台上，让学生代表亲自上讲台观察，哪个浓度下插条生根快？哪个浓度下插条生根慢？哪个浓度下插条不生根？并让他描述他所观察到的实验现象给其他同学听，同时打出不同时期插条生根情况的照片，让其他的学生也能观察到实验结果，最后让学生通过推理和讨论得出实验结论。这样，通过实验与投影等多媒体手段使学生由感性认识升华为正确的理性结论，符合学生的认知特点，又突出了本节的重点，有利于学生理解和掌握。
二、有利激发学生的学习兴趣
多媒体教学手段以其形、光、声等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节，我采取声像点睛的方式，首先让同学们看一段课外阅读，思考什么是遗传物质，DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器，就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中，首先出现一个旋转的DNA空间结构，有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程，这是其他教学手段所不能比拟的。学了这节课后，同学们记忆深刻，课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。
三、有利于学生完成知识意义的建构
现代课堂教学理论认为：多感官、多方位刺激学生的大脑，可以使学生接受新知识的能力大大提高。而利用多媒体网络技术进行高中生物课堂辅助教学，正是将图、文、声、形、像等各种感官刺激媒体付诸课堂教学，从多方面来促使学生对新知识的掌握程度及能力，实验发现，利用多媒体网络技术进行课堂辅助教学，学生完成意义建构的比率要明显高于普通课堂教学。同时学生完成意义建构的时间比率也要高于在普通课堂教学环境之下完成意义建构的时间比率。
四、有利于学生的个性发展
利用多媒体网络技术进行生物辅助教学可以激发学生作为主体的参与性，从而突破传统教学中填鸭式的教学方式。在较短时间内向学生提供丰富的感性材料。有助于学生凭借感性的材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。
五、有利于增进师生感情
所谓“信其道方能亲其师”，利用多媒体技术可以让一些抽象的理论变得形象直观，易于接受，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。这样就缩短了师生之间的距离，增加了师生之间的感情。如在讲授“基因突变”时，讲述基因突变发生的时期对生物个体的影响时，以往只凭教师的口头讲述，学生凭空想象、可信度小。而利用多媒体课件可将“植物叶芽和花芽发生突变引起的变异结果”用图片的形式展示给学生，直观性强，易于理解。一节课上下来学生都认为老师讲课有理有据，可信度强，对老师的敬佩之情油然而生，缩短了师生间的距离。
六、有利于实现高效课堂，合理分配注意力
关键词：思品教学;多媒体中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0045-01《中学思品课程标准》提出"充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。"可见，新课程突出了学生在教学过程中的主体地位。多媒体技术用其形象、生动、直观的效果充分调动学生的视听感官，从而让学生主动学习、合作学习，较好的解决了思品课的枯燥性和综合性等问题。
1.多媒体技术在思品教学中的作用
1.1多媒体教学可以激发学生的学习兴趣；学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。俗话说兴趣是最好的老师。学生们一旦有了学习的兴趣，教师再做适当的引导，我们就会积极的探究、思考，从而逐步形成一种以探究、创新精神来看问题，思考问题，获取知识的良好习惯。例如讲《维护消费者权益》时，我引用批判双汇的《健美猪之歌》，学生立刻被吸引过来，此时教师及时提问："当我们消费者在消费后发现我们的合法权益被侵害了，该怎么办？"这样可以通过幽默风趣视频来激发学生学习本课的兴趣。
1.2多媒体教学可以激发学生的学习积极性；在思想品德教学中，运用多媒体，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，激发学生的学习积极性，变"要我学"为"我要学"。例如在学习《人生难免有挫折》时，先播放在网上下载的一组邓亚萍、张海迪的故事，让学生身临其境感受，看着这动人的场面，使学生敬佩之心由然而生，从而引入本节内容。就这样，通过多媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去体会，变被动为主动，大大激发学生求知欲望。
1.3营造和谐的教学环境；在多媒体大屏幕的教学方式下，老师可以边讲边操作。结合教学内容、展示事实、创设情境、呈现过程、提供示范，使老师讲授的信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前。这样，老师易于讲清知识内容，教师的讲稿，既美观醒目，又节省了板书时间，让学生在轻松活泼的氛围中掌握知识，大大提高了教学效率和教学质量。
1.4强化教学内容，扩大学生的信息量；传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板，也不能达到好的效果。教师制作成课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
1.5拓宽学生的思维；思想品德学科的特点是逻辑严密、抽象思维，思想品德教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。尤其是注重能力的今天，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图象动起来，更加具体的激发学生的思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
1.6把思品与现实生活相结合；在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与思品教学联系起来，例如我在讲授《维护消费者权益》时播放了一组伪劣商品的图片，让学生在打假中学会保护自己的合法权益。使学生学得轻松，学有所获。
2.多媒体技术在思品教学中注意的问题
尽管在教学中采用现代化教学手段有许多优势，但要想真正发挥出多媒体辅助的优势，我们需要注意以下几个问题。
2.1要给学生足够的时间去思考，发挥学生的主体性；新课标中一个重要的目标是在教学过程中要发挥学生的主观能动性，所以在教学中，要注重启发学生去思考，调动学生的学习积极性。但在使用多媒体的教学过程中，教学内容繁多，教师只顾自己去讲解，而学生只顾紧张的抄笔记，根本没有时间去思考。
2.2要根据自己学生的实际情况，取舍材料；现在网络上的资源，是取之不尽用之不竭，你可以随时找教案、找课件，但是不能照搬别人的教案、课件，否则你下载的内容有可能不适合你的学生，就有可能调动不起来学生的积极性，教学效果就会不理想。当然，对老师自己的成长也没有好处，你有可能依赖于网络，而不去钻研教材，不去了解学生，更谈不上去总结自己在教学中的得与失，教学水平也就无法提高。
2.3多媒体教学容量要适宜；使用多媒体辅助教学确实可以有效的解决教学内容繁多，但是不能整节课都在放多媒体，那样学生就没有时间来巩固消化所学的知识。
本文以新疆大学学生学习《电工电子学》为例，阐述了多媒体教学在新疆大学班级教学过程中的经验，以及针对产生的问题进行改正，激发新疆各族学生的课堂学习积极性，以便更好地服务于新疆的和谐发展。
关键词：
新疆；多媒体；教学
随着科技的进步和教育的发展，多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学手段，越来越被人们认可和接受。多媒体完全改变了“以课堂、书本、教师为中心”的单一教育形式，并改变了传统的教学思想和理念，构建起了新型的教学模式，这对于现代课堂教育的改革起到了非常大的作用，不仅提高了教学效率，而且还激发了学生的学习积极性，有效的吸引学生的注意力并通俗易懂，从厌学到爱学，同时也减轻了老师的课堂压力。
一、优化教学方法
教学的改进是从教学任务的实效性和上课时间消耗的合理性出发的，有科学地执行理想的教学形式在满足该条件下。鉴于此教学水平标准应注意以下两点：一是课堂理论教学效果；二是课堂时间的耗费。鉴于此标准，其课堂教育手段要达到最优化水平，我们就首先要遵守课堂教学的可接受性标准原则，以及将科学性与系统性互相优化的原则。随着近几年多媒体技术的发展，知识掌握形式的交互性与可控性得到了空前的发展。尤其是多媒体教学方面，以其优良的教学技术，强大的教学能力在课堂教学中极快的发展和利用，进而对教育模式、教育理念、教学方法等有关方面都有了很大的影响。多媒体技术将公式、图像、语言、动画、等多类数字信息集结于一体进行工作，声像图文并茂，具有很好的特点，能够立体的展现出一门课的精髓，基于以上优势的表现，因此多媒体教学手段非常适合《电工电子学》课程教学和教学方法改进的需求。相对于过去的教学过程中学生很难掌握理解的复杂电路构造和运作我们可以利用二维、三维动画的多媒体课件进行很好的课堂教学，会获得优良的课堂教学效果并提高学习效率。多媒体课堂教学对《电工电子学》教学方法的直观性主要体现在以下方面：一是教学直观性。根据理论信息的可接受性标准原则，提供直观形象的多重感官刺激的视听觉材料，是最理想，最直接的信息传递方法，这样就很好的增强了其知识的可接受性，而不是被动性，从而将学生从被动学习改变为主动学习；二是网络交流形式的多样性。多媒体教学基本上是鉴于多媒体网络，不仅仅是通过师生之间可以友好的交流，同时学生之间、院校之间也能够很好地实现交互协作，在课余时间同学们就可以通过网络互相交流，把课堂上没能理解的内容通过网络交流来解决，也减轻了教师的教学压力。三是交互性好，自学难度低。多媒体课堂教学能更好地发挥学生在学习中的主导作用。它不仅具备媒体的多样化，而且又具有选择的随意性。四是数据信息量大、更新速度高。多媒体教学非常合适知识不断更新和教学中填补先进学术前沿内容。多媒体教材可以随意增删改动，并由教师自己完成，甚至也可以由学生也参与。五是多媒体具有数字信息集成化控制性。信息集成化高度可以让学生在有效的时间内得到更多的理论信息，并很好的简化知识信息的难度。
二、激发学生学习积极性
学时紧张是其教学改革的必然结果。鉴于一般的教学手段，有些内容因讲授费时又费力而很难展开，教师花费很多的时间去解释电路图中单一的电路图，其效果不是很好，而且很可能导致学生对某些问题无法理解，甚至一知半解，或兴趣不大，这样就会导致学生失去了学习这门课的兴趣，甚至产生厌学情绪，那么在后续的课堂教学过程中很有可能会难以进行，教师就会产生很大的教学压力。计算机多媒体技术为我们全方位现场演示、多通道分析，解决较复杂的问题提供了可能。教师利用应用软件在动态图像及处理信息化数据方面的功能，不仅激发了学生的求学欲望，也提高了问题解决以及分析的能力，进而获得一些问题的解决手段。这样一来，也能够很好的激发学生在课堂上的学习积极性，并善于动脑，对《电工电子学》这门课也会产生兴趣，从而改变被动学习的状态，同时提高教师的课堂精神，更加完善这门课的教学过程，达到预期的教学目的。
三、在实践中不断完善多媒体教学
我们根据各个非电专业的特点，在教学中充分运用了多媒体技术。传统教学往往是教师先在课堂上按照书本进行理论讲解，再到实验室参观实物并进行电路接线，学生在环节转换过程中都反映与课堂学的理论较难联系在一起。我们认为在课堂理论教学中要重点解决以下问题：（1）通过具体的实物形体进行看得见的形象讲解。（2）把各种电路器件不单是搬进课堂让学生看其外形，更重要的是讲解并演示这些电路器件在具体实验中的操作。我们应用多媒体教学手段很好地解决了这一问题。不仅能够在课堂上能让学生直观了解各个电路图、电气设备工作，而且到了实验室也可以很好的结合课堂多媒体的教学思路来完成在实验中的实践教学，这样就可以很好的激发学生的学习积极性，更好掌握本课程的精髓，同时到了实验室学生便会努力做好实验，以便得到与课堂教学一样的结论，这样就会给学生一种成就感，就会达到课堂与实验结为一体的氛围。
总之，在《电工电子学》教学中，牵涉的电路电气设备数量多，结构、原理、线路复杂，相关的实验仪器、设备种类多，操作要求各异。通过多媒体教学，不仅能够优化教学方法和激发学生学习积极性，并且还可以提高其实践能力，提升其课堂教学效率，让学生对《电工电子学》这门课产生浓厚的兴趣，同时教师在课堂教学过程中也可以灵活自如，减轻教学压力，从而更好的教授这门课，让学生掌握一定的理论知识，具有较高的实践操作能力。随着科学技术的发展，在今后传统的课堂教学模式势必将会用多媒体的教学模式来取代。
作者：·亚尔买买提 单位：新疆大学电气工程学院
参考文献：
[1]薛阳.多媒体教学应用与教学改革创新[J].科技与创新,2017,(03):140+142.
[2]鲁姝慧.浅谈多媒体课件在高校培训中的应用[J].黑龙江科技信息,2017,(03):181.
关键词：多媒体技术 教育教学 应用
正文：多媒体技术作为一种先进的教学手段和理念，用以辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的喜爱并对教育教学起到了积极的推动作用。具体的说，在现在各科的课堂教学中，多媒体技术有如下几点作用：
一、调整学生学习情绪，激发学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的多媒体教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
二、直观形象导入新课，创设学习情景
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在讲到课本信息的智能化加工这一节，我提前下载了卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段和人机大战的历史。在上课时通过大屏幕播放出来，提示出卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和专家的群体。让学生明白了这样一个道理，机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器，这样通过多媒体手段进行教学，提高了学生学习信息技术的兴趣。
三、加强学习重点，解决学习难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。加强重点，突破学习难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象直观，动静结合，声色具备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“Flash 动画制作之二――计算机动画制作初步”一课时，为了让学生更好地理解和掌握将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型；运用多媒体技术展示了两种动画形式：形状动画和运动动画，从而让学生掌握住了两种动画形式分别用于何种情况。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的思考问题的能力。
四、正确认识多媒体教学当前存在的误区
计算机多媒体教学具有实际意义，更能体现其优越性。计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务，然而其使用过程中，还存在着一些误区。
1.计算机多媒体始终不能完全代替教师授课。计算机是一种作为一种工具，是人类智慧的结晶，又是媒体进步的产物，其先进性是相对的，局限性是绝对的，从这个角度理解计算机，才更合理和准确。计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上的实现，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。有些老师上课时，完全用多媒体上课，把所有的内容都通过计算机展现出来，只是照本宣科地把教案搬上银屏，忽视与传统教学的结合，表现为“放电影”教学，缺乏学生认知拓展和知识的迁移，变“人灌方式”为“电灌方式”，违背了教学原则。这是错误的行为，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离，就可能失败。
2.分析教学对象，合理运用多媒体进行教学。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：集“图、文、声、像”于一体，使抽象的内容具体化、清晰化，提高学生学习的主动性、积极性。因此在一些地区，某一些学校往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。这种片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，用投影片和板书就完全能够完成教学任务的，这样大材小用，忽视了多媒体应用于教学时的辅原则，造成了课堂教学的效果不理想。
3.多媒体课件中的内容一定要适应特定教学对象。在课件的制作中，一些老师为了使学生产生浓厚的兴趣，往往追求背景设计的华丽，标题文字飞入飞出、字体繁多、色彩丰富，有时还插入与教学不相关的动画或背景音乐，显然，这种装饰华丽的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而干扰了学生的正常思维，冲淡了教学主题，事倍功半。多媒体课件的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识，而不仅是利用华丽的外表来吸引学生的注意力。所以课件的制作要符合教学的需求，充分考虑并选择学生的年龄阶段来选择素材。
多媒体教学是一种新的教学方法，需要时间加于实践和研究，不断提高，才能进一步服务于教学，而且多媒体教学是建立在丰富的教学资源上，对教学资源进行利用、开发、分析、管理和评价后用于教学的，缺少资源而谈多媒体教学的空话。这要靠教师本着改革创新精神坚持不懈地进行资源积累，正所谓“冰冷三尺非一日之寒”。总之，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量的运用多媒体，增强课件的智能化。就能较好地激发学生的学习兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说是多媒体教学之精髓了。
参考文献：
关键词：多媒体技术；多媒体教学；特点
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.140
多媒体技术是以信息技术为基础发展而来的一种新型媒体技术，在当前教学领域内有着十分广泛的应用，属于多媒体教学得以实现的基础，在当前教学中具有十分重要的作用及意义。作为新时代教师，为能够科学利用多媒体技术真正实现多媒体教学，必须要将多媒体技术及多媒体教学特点掌握，在此基础上才能够保证对在教学过程中对多媒体技术合理运用，使多媒体教学能够真正得以实现，促进现代教学进一步发展。
1多媒体技术及其特点分析
1.1多媒体技术概念分析
多媒体技术属于一门综合性技术，其主要就是综合电视、计算机及通信等相关技术而形成的，利用多媒体技术能够使计算机系统中多种信息媒体综合为一体，主要包括图形、数据、文字以及动画、声音与图像等，从而实行编排处理，从而使一种全新媒体技术得以构成，也就是说多媒体技术能够对两个以上不同信息进行处理及采集。对于多媒体系统而言，其组成通常包括多媒体数字化外部设备、多媒体主机硬件系统以及多媒体主机软件系统，具有较强交互性。对于在不同方面所应用的多媒体系统而言，其系统配置在存在一定差异，相对比较完善的硬件配置主要包括输入设备及输出设备、大容量外设及多媒体卡，此外还包括高速大容量微机。对于多媒体技术而言，其包括很多方面内容，主要有多媒体数据库技术、多媒体图像数据压缩技术以及多媒体通信技术。
1.2多媒体技术特点
首先，多媒体技术具有较强表现力。当前社会上信息不断包括声音、文字及视频影像，此外还包括一些新型信息载体，即图像MIDI音乐及动画。在教学过程中，通过对多媒体进行运用，可使特殊性学习方法形成，并且能够使学生与学习内容更加接近。另外，利用多媒体课件可重复进行练习，对学生记忆具有很好促进作用。此外，多媒体课件能够提供反馈信息，具有较好引导及强化作用。
其次，多媒体技术具有较强交互性。随着现代社会信息化高速发展，传统信息接收方式已经无法满足人们需求，人们对接收信息的个性化及创新性具有越来越高的要求，而多媒体可提供多种人机交互方式，使人们需求得到满足。在学习过程中，学生可利用多媒体技术依据自身兴趣、爱好及志愿，主动对信息有选择地加工，从而使信息交互得以更好实现[1-2]。
2多媒体教学特点分析
2.1多媒体教学可得到良好视听效果
人们在接收外界信息方面所选择的主要渠道就是听觉及视觉，这两种方式所或者信息也能够达到最大化。在实际教学过程中，多媒体教学的应用对信息传递十分有利，并且对学生接收及储存信息也十分有利，由于其具备独特优势，在教学中可强烈刺激学生，使学生能够加强注意力。若学生在学习过程中缺乏注意，则其感知也就无法有较强烈观察力产生，而观察力的形成是以感知为基础的，缺乏感知，也就缺乏观察能力。而通过应用多媒体教学，使可学生注意力不断提高，使学生在学习过程中心理始终处于积极状态。
2.2多媒体教学可增加课堂内容
在实际教学过程中，通过多媒体教学手段的合理应用，可使很多课外资料得以补充，尤其是比较前沿的一些学术观点及研究成果，可使学生视野及知识面更加开阔。对于相关的一些文字表述，可通过图片进行展示，从而使学生能够对一些理论知识更好进行理解，使课堂教学能够更加生动形象。这样一来，可使学生在课堂教学中的疲劳感及紧张感得到一定程度消除，可使学生智力因素及非智力因素共同作用以促进其发展。
2.3多媒体教学可突破实践及空间限制
在实际教学过程中，往往会涉及一些宏观自然现象及以往景色，由于在时间及空间方面所存在限制，无法使学生看到；另外，对于一些微观事物及微小变化，也无法利用相关仪器设备使学生进行观察，在实际教学过程中这些均属于重点及难点内容。通过多媒体教学的应用，可将内容丰富、形象生动以及具有较强感染力且比较直观具体的认知材料提供给学生，可使学生对事物运动、发展及变化进行观察，可通过真实感受替代凭空想象，使一些难题得到较好解决。另外，通过多媒体教学还能够使学生对抽象教学内容更好感知，与学生由抽象到具体的认知规律比较符合，可使教学活动的顺利进行得到有效保证。
2.4多媒体教学可实现自主学习
多媒体教学是以学生主动参与及自主控制为基础而建立起来的一种教学方式。教师可利用多媒体技术通过多种方法及途径为学生创造开放式教学环境，同时利用多媒体技术学生可在教学过程中主动参与，从而自主进行学习。对于这种以多媒体网络环境为基础的自主学习教学模式属于比较高级的一种主动教学活动形式，可使学生个性需求得到满足，并且能够考虑到学生个体差异，从而使个性化教学能够得以真正实现，对教学发展十分有利[2-3]。
3结语
在当前教学过程中，多媒体技术的运用及多媒体教学方式的实现已经成为必要任务，同时也是促进教学发展的重要途径。因此，教师应当对多媒体技术充分了解，掌握特点，在此基础上还应当充分掌握多媒体教学特点，这样才能在实际教学过程中多媒体技术及多媒体教学方式科学合理利用，从而使多媒体教学能够得到更加理想的效果。
参考文献：
[1]李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究，2011（04）.
[2]徐有平，潘彩霞.多媒体技术在教学中的应用探析[J].软件导刊，2011（12）.
随着人们生活水平的提高，人们对于文化的相关需求越来越大，影视多媒体技术也得到了充分的发展，其中影视多媒体技术作为一个实践性较强的专业，需要培养具有科学的价值观和基本影视多媒体制作理论与技能的人才，本文将就以实践为导向的影视多媒体技术教学工作进行相关讨论探究。
关键词：
影视多媒体；技术；实践；教学；导向
时代的发展让我们的时代进入了信息时代，多媒体技术逐渐普及到各个行业中去，成为了我们生活和工作的重要部分，在教育教学中也要根据时代的发展和社会的需求进行导向性教学。
一、影视多媒体教学的现状
在社会发展的大趋势下，社会对于广告策划、多媒体技术、影视技术、后期处理等相关人才的需求越来越大，然而，目前的毕业生往往很难适应工作岗位的相关要求和技能，这就造成企业对毕业生的不满意，毕业生难以找到工作的问题，这种问题的改变就需要人才培养结构的变化，针对教学方法、教学模式、教学目标作出改革，真正的为社会输送专业技能型人才。目前我们的影视多媒体教学工作中教学大纲表现较为落后，由于信息时展瞬息万变，旧的教材已经难以适应现代社会的发展，并且教材的局限性本来对学生的限制就较为严重，很多学生对学习提不起兴趣，另外，在教学实用性上，很多高校的教学只停留在课堂授课的阶段，实用性也仅限于在学校机房的几个课时的学习和联系，这种情况下就容易造成学生对于相关专业知识的理解只停留在表层，对于问题的解决能力几乎为零，完全没有创新意识和实践能力。在教学中，很多教师没有充分意识到影视多媒体技术专业与其他专业的不同，采取的是一样的授课模式，这种模式可能在其他的专业课程中取得过良好的教学效果，但是针对影视多媒体技术的教学反而效果较差，最后由于扩招的问题，学生质量参差不齐，这种情况下，教师没有针对学生的特点分层次教学，就容易造成学生专业能力掌握较差，较少的实践、不科学的教育方式、一锅端的教育方法都会对影视多媒体技术的教学效果造成影响，在对影视多媒体技术的分析和多方面讨论之后，经过一些院校的试验，以实践为导向的教育方式能够很好的引导学生理论结合实践，并且获得了良好的教育效果，是值得完善和推广的一种教育方式。
二、影视多媒体教学以实践为导向的教学应用
所谓的以实践为导向也可以理解为以实用技能为导向，所谓的实用技能是指人类能够在社会生活中利用的有效技能，通俗来讲就是学生毕业进入工作状态之后能否很快的适应工作岗位，这种以实践为导向的教育是目前高校发展的一个重要而有效的方式，但是在发展中我们需要注意以下几点问题。
1、以知识为基础
虽然实践作为整个教育的导向，但是不可忽视的是知识是实践的基础，知识的应用能力是技能形成的主要推动力，所以前期的理论知识也是不可忽视的，在理论知识的学习中我们需要注意的是课程设置体系的优化，在课程体系的相关设置中需要坚持以适应社会经济发展需要，从实际出发，保留自身特色的原则，在基础课程的设置中要突出重点，避免引起学生的反感情绪，例如美术基础、摄像理论等课程的开设能够让学生对多媒体技术有一个初步的了解，对整个影视多媒体专业有一个框架式的学习和认知，还能够在学习过程中受到艺术的熏陶，奠定了知识的积累，为后期的实践内容打下良好的基础。
2、教学方法的优化
在以实践为导向的影视多媒体技术教学中，实践是贯穿于整个教学方法中的，在教学过程中要以作品为基本的载体，把教学、学习、实践融入到课堂教育中来，在学生的学习中培养其实践能力和创造能力，对于各类核心课程要注重实训课课时的安排，在实训课中，教师既是教师同时也是引导者和策划者，学生在实训课程中通过对已有知识的利用完成一个或者多个项目，在教学过程中教师可以根据项目分成阶段，例如可以分为讲解阶段，实施阶段，评估阶段和优化阶段，通过讲解让学生了解需要的理论知识，通过学生的自主实施对理论知识吸收和融合，在项目结束之后教师通过简短的评估对学生的项目完成情况作出评价，让学生了解到自己的问题和优势所在，最后让学生根据教师的评估做出修改和完善，同时也是一个巩固的过程，在这个过程中以实践为导向，引导学生自主思考自主设计，全面参与，在参与的过程中磨练了自己的团队协调能力，管理能力和面对问题，解决问题的能力，最重要的是，除了实践能力之外也是对学生创造性的培养和开发。
3、实训基地和企业参与
由于影视多媒体技术的自身特点，就需要学校除了实训课程之外还要安排真正的项目参与，实训基地的建设可以根据学校的经济情况和综合水平来选择，通过实训基地的建设来实现学生对于项目的参与，学校没有足够的能力建立实训基地的可以吸收校外资源，寻求一些相关企业的赞助，形成校企合作的模式，在这种模式下让学生真正的参与到影视多媒体的制作和后期中来，摆脱学生的身份，从项目参与者的角度来提升自己的能力和专业技能。这种实训基地和企业的参与能够为学生毕业后进入工作岗位提供一个很好的经验，为其今后的工作打下良好的基础。
4、创新教学实践活动
实践作为整个影视多媒体的教学导向，就需要进行不断的创新，如何让实践活动多样化和趣味化是教师的一个重要思考方向，由于学生们的求知欲较强，专业知识较为枯燥，这就容易造成学生们觉得没意思的情况，教师根据实践的不同阶段进行实践平台的建设，让教育实践真正的和社会实践、生产实践结合起来，引导学生进行跨专业的合作，通过不同专业的思想碰撞和技能参与来完成一部完整的作品，另外还可以组织课外创作，例如组织学生参与一些电视台的视频大赛，原创摄影等，通过这种项目来激发学生的学习热情和创作能力，在一个趣味性的过程中加强学生对理论知识的理解和对实践水平的提高。
三、结束语
综上所述，影视多媒体技术的实践性较强决定了其以时间为导向的教学方式较为成功，在教学中我们要针对性的在教学过程中以实践为导向，提高学生的实践能力，培养综合性人才。
作者：宋洪英 单位：河北软件职业技术学院
参考文献
[1]陈晶晶.高职院校影视多媒体技术专业教学计划探析[J].成功(教育),2013,11:216-217.
[2]许维进.实践导向影视多媒体技术教育教学研究[J].硅谷,2009,22:190.
