时间：2023-03-07 15:17:01
序论：在您撰写中专期末自我总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
教师先列出一些问题，让学生以寝室为单位，利用课余时间，去搜集、整理资料，形成总结报告(500字以内)。再用一个课外活动时间，搞一个全班的讲座，让学生主讲，老师指导。每学期至少开展2～3次。如《抗微生物药》一章学完后，我们请学生围绕这几个问题，上网或到图书馆等处搜集资料:①目前我校附属医院青霉素、氨曲南、左氧氟沙星、头孢吡肟(任选两个)使用现状:用药者的年龄、疾病、使用剂量、使用疗程?选内科或外科住院病人的病案进行统计，统计时间以10天为限。②喹诺酮类发展史及安全性问题。③我国聋哑儿现状、发病原因，与氨基糖苷类抗生素(或其中一个药如庆大霉素)的关系。④目前我国为什么要控制抗生素的使用?⑤什么叫“超级细菌”?它是怎么产生的?⑥为什么许多人感冒了或受寒腹泻要吃抗生素?我们应该怎样面对这个问题?为了防止大家扎堆在一个问题里，又不增加学生负担，规定每个寝室必选一个问题，并且不得与其他寝室重复，能力强的寝室，可以自己加题。所有“总结报告”完成后张榜于墙，便于大家共同学习。
1．形成性评价:教学任务完成后，对同一年级同等层次的实验班和对照班，我们用同一试卷进行阶段测试、期中考试、期末考试(中专生与高职高专生的试卷难度不同)，其中对期末考试进行形成性评价，两届中专生实验班的成绩为65～98分，平均82．89，标准差7．95;而对照班成绩为55～92分，平均81．19，标准差6．72，中专生四个班级的平均成绩经t检验，t=2．429＞1．987，P＜0．05，有显著性差异，中专实验班成绩高于对照班。两届高职高专实验班成绩为63～97分，平均84．18，标准差7．72;而对照班为58～95分，平均81．89，标准差8．56，四个高职高专班平均成绩经t检验，t=2．137＞1．987，P＜0．05，有显著性差异，高职高专实验班成绩高于对照班。
2．教学情况问卷调查:期末考试后的下一学期开学时，对实验班学生进行不记名问卷调查，结果见表2－4。通过两年努力，实验班学生的学习成绩、自学能力、调查研究及收集资料、整理资料能力，都有了明显地提高。调查表明82%的学生赞同三段教学法;约65%学生认为此教学方法没有增加学习负担，并且还认为课前的预习题和课后的总结报告，大部分是一个寝室集体讨论和调查获得的，分摊到每个人的任务很少，不但没有增加学习负担，还增进了寝室团结，更加深了对理论知识的了解，减少了课后复习时间，提高了整个寝室同学的学习成绩。25%左右的学生认为轻微增加学习负担，她们认为查找资料，完成预习题和总结报告，多多少少占了她们的业余时间。8%的学生认为明显增加学习负担，她们认为自己自学能力较差，或没有预习的习惯，还是老师按部就班教学好;84%学生认为三段教学法对以后自学有帮助，她们认同将来要继续学习，特别是自学，但在校时没有养成自学习惯、缺少方法和信心，更缺少老师在这方面的培养。
讨论目标教学与三段教学法区别:前者虽是以目标为中心，以解决问题为导向，但仍摆脱不了满堂灌的习惯，学生被动学习，课堂紧张，学习效率低;后者除了以目标为中心，以解决问题为导向外，关键注重学生课前主动学、课堂轻松学、课后提高学，学习效率高。前者教师课前课后与学生接触少，对学生把握度差;后者课前、课堂、课后师生互动多，便于教师更深了解学生，可以随时调整教学方法。前者注重课本，没有课本外的知识链接;后者既注重课本，又拓展了课本，拔高学生，更教会学生一些能不断提高自己的方法。
新学期学生学习计划范文一时光悠悠， 一年半载已经流走。 而此时，已经是大二的第二学期了。即又是一个新的开始。像一簿画册一般， 翻过旧的一页篇章， 新的一帧是空白的蓝图等着我去描画。而在每个画家下笔之前，脑海中都会简单描掕一份初稿。以便洒笔出一份最完美的作品。
新的学期，我将面临准备三件大事： 3月份的党员考试，4月中旬的韩语能力中级考试以及6月中旬的大学英语6级考试。首先，当务之急，便是眼下即将来到的3月中旬的党员考试。在上个学期期末，我已经参与了入党前的党课，而3月份，我就将参与此次的入党资格检测，党员考试。在半个月的时间内，我会熟读并牢记《入党教育及指南》，能有效地渗透作为党员的基本素质要求，并尽全力在三月份的党员考试中取得优异的成绩，之后，在入党观察期间表现优异以取得党员资格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韩国语能力中级考试。作为专业课的能力测试，可想而知，此次考试的重要性。也是接触熟知韩国语以来第一次正式并且专业地对于自己韩国语能力的客观评价。为了能在韩语中级考试中有满意的优异表现，普通的努力是不够的，一定要将自己的潜能最大化，付出比平时更多的汗水，才有可能在中级考试中出现优异的成绩。若只是一味地懈怠并自满，及时有天赋运气也不会照顾你。 好运只会眷顾努力并勤恳的孩子。所以比起之前的日子，新学期必定会更加忙碌与充实，为了有令人欣喜的成绩，会调整新的学习计划及方法，这样才可提高学习效率，在最短时间内有很大的韩语实力进步。才能以最好状态迎接4月中旬的韩语中级能力测试。
然后，韩语能力中级测试过后，就将在6月份迎来大学英语6级。在上个学期一段时间的用工学习下，顺利地过关了大学英语四级。但6级远没有4级来得轻松。所以，为了能万无一失地顺利度过英语6级，更多的实力及答题技巧是必不可少的。而得到这些的不二法则就是勤加练习与高效记忆。平时的题海战术是逃不了的，苦练苦练再苦练。并在长期积累的经验中找到英语6级的答题技巧，提高考试效率，让高分离我更近。如果说，英语4级有三分之一的运气存在的话，那英语6级就是得百分百的努力取胜。为了能高举胜利的旗帜，我将会更加勤勉，鞭策自己，不放弃，在6月的英语6级中完胜。
最后，一直以来如此，现在也是，以后也将会继续的便是自我素质的提高与专业韩语能力的提高。积少成多，在1年半的时间我已经掌握了一定的韩语知识。但仅此不够，我要更紧密它们的关系，在脑海中编制一张大的韩语知识网，能更自然活用所学韩语，将所学韩语的基本点紧密结合在一起。大三上半学期打算去韩国外国语大学留学，所以在这半年期间，要为了出国准备口语及听力的加强，以更好的状态出国。
相较于前几个学期，新的一学期真是忙碌充实以及有意义的半年，但再忙碌的日子也要学会好好休息 劳逸结合。为了能有最佳的学习状态及效率，要聪明利用休息时间调整劳累的身心，以此能在学习期间更加高效。希望在新的学期也一直能有良好的表现!让梦想能一直高飞!
新学期学生学习计划范文二转眼间，一个学期便过去了。虽然新学期的生活，还有一个月。但是还是得提前做好新学期的计划。回想上个学期自己在校的种种表现，我真觉得有些落寞与失败。
然而过去了的就让它过去吧!在新的学期里，我应该有新的计划，有美好的打算，面对未来，挑战自己，争取各方面都有所提高。首先，我要调整好自己的心态。过去，我总是抱着过一天算一天的态度，根本没重视学习，才导致成绩下滑，现在我明白了：只有调整好自己的心态，把学业看成第一，才能提高自己的成绩，才能充实自己的生活。
我发觉自己的学习方法不当，也是导致我成绩无法提高的主要原因，以前我总以为：只要死记硬背就能学好功课，但我错了，有些东西固然需要死记硬背，但在死记硬背的前提下是感悟与理解，只有理解课文讲的是什么，才会更轻松的掌握，才能节省许多的时间，做到事半功倍，才能把更多的时间和精力用在学习上，这样学习成绩才能提高。我决心做到让新学期有个新气象!
寒假就要结束了，我将以新的精神面貌跨进新的学期。在这个学期里，我要百尺竿头，更进一步。一年之计在于春，一个学期之计在于开始，俗话说好的开始是成功的一半。新年、新春、新学期。回想上个学期自己在校的种种表现，我真觉得有些落寞与失败。
然而过去了的就让它过去吧!在新的学期里，我应该有新的计划，有美好的打算，面对未来，挑战自己，争取各方面都有所提高。我的这半年生活是这样度过，回忆起来真是很乏味，自己完全花着父母的血汗钱浪费青春啊。众所周之，现在大学生遍地都是，况且我还只是个大专文凭。在当今这个就业压力十分严峻的社会大背景下不努力学习科学文化知识，不努力掌握一门技术如何生存?如何养家糊口?纵然你临时抱佛脚，没门功课都及格了勉强三年后拿到大学毕业证书你也只是空有一副皮囊，其实什么都不懂，试问那家公司、哪个企业会用这样的人才?
虽然对自己过去哦的行为深感悔恨，但有句话叫做“如果你错过了太阳，那么请别悲伤，不然只顾一味的懊悔，你就会连星星和月亮也一起错过”所以既然认识到了错误亡羊补牢还为时未晚。
我会充分利用大学剩余的时间刻苦学习扎实的掌握一门技术为将来成为一名合格的毕业生而奋斗。以下是我大三的计划：
首先，我要调整好自己的心态。过去，我总是抱着过一天算一天的态度，根本没重视学习，才导致成绩下滑，现在我明白了：只有调整好自己的心态，把学业看成第一，才能提高自己的成绩，才能充实自己的生活。
其二，我发觉自己的学习方法不当，也是导致我成绩无法提高的主要原因,以前总是死记硬背不理解书本意思只有理解课文讲的是什么，才会更轻松的掌握，才能节省许多的时间，做到事半功倍，才能把更多的时间和精力用在学习上，这样学习成绩才能提高。做到让新学期有个新气象!
其三，1、上课不能再像往常一样玩手机，一定要改正，把握现在，认真听讲。
2、利用自习时间认真做完当天的作业。遇到难题，先思考，然后要虚心向老师或同学求教。在完成作业时，应认真复习。
3、在课余时间内，问一些自己不懂的间题，预习下节课的课文。
4、上课多积极发言，多动脑。虽然这些我不一定会做到优秀，但我一定会努力做到。
5、取别人之长，补自己之短，善于总结与反思。
新学期学生学习计划范文三作为一名顺利度过大一上半学期的学生，我受益颇丰。回顾加入某某职业技术来的点点滴滴，历历在目。作为一名合格的学生，我将在接下来的文章中对这半个学期的学习、生活、思想、活动四个方面进行总结。学习方面，我克服了从中专到大专转变的种种不适。经过一学期的锻炼，我认识到了大专与中专在学习动机、学习动力以及学习习惯方面的重大区别，并有了一点心得。
1.中专的学习动机十分简单，努力学习和复习，能顺利的上大专。
而大学，由于奋斗目标突然变得模糊，学习动机也变得模糊起来。学习的目的性偏弱，不知为何而学习，一门心思追求考试的通过。同时，由于中专的知识内容相对简单，知识点相对少，社会联系相对薄弱，知识理解要求程度相对较低，导致我们在中专阶段可以抛开一切只谋书本;相反，由于大学课程紧密，知识难度高，要求理解独力强，并且学习的效率与效果直接与未来个人的发展前途息息相关，因此，大学的学习压力大，学生的思想负担也相对较重。加之奋斗目标的模糊，使得学习动机不很明显。
这一点，是在大学学习中需要的别注意的。
2.学习动力方面，由于中专的终极目标是大专，学生所面对的是多彩缤纷的大学生活，因此或多或少对未来都是乐观的。而大学生直接面对社会，社会竞争所产生的种种现象随着大学的逐步开放渐渐渗透到大学生活中，其中消极的一面尤其容易对大学生的心理健康造成危害。中专阶段由于学习目标以及前景的清晰，使得学生、家长和三方面都敢于投入资本进行运作，学生的学习动力也由三方面共同得来。如学生自己的大学憧憬，家长对学生鼓励以及奖励制度， 对于优等生的种种特殊待遇等等，都有可能成为学生的学习动力;而大学，则变得截然不同：首先，方面的动力消失。不得不提到的是，由于的前途、专业的就业前景等都已列入大学生的考虑范围，学生对失去了中专阶段的绝对信赖，因此，方面的支持效果普遍下降。虽然有奖学金等制度的刺激，但追根到底，学生更关心的未来的发展前途，而不是完成的所谓各种“指标”。
其次，是家长方面动力的削弱。由于大学生大多远离家乡，失去了来自父母方面的直接关心，心理上属于薄弱阶段。一方面，来自家庭的生活方面的支持突然消失，让许多习惯的中专衣食无忧的学生产生强烈的不适应感。学生不由自主将注意力分散到生活中，造成学习动力下降。另一方面，学生的独立支配感空前加强，使之对中专增经(部分)适用的学习方法产生盲目的怀疑，而急于找到一种独立于从前的大学学习方法。
这个因素因人而异，如果在寻找过程中产生焦躁情绪，则也会造成学习动力的下降。最后，由于部分学生在激烈的竞争中暂时迷失方向，奋斗目标也不清晰，造成学习动力下降。
关键词： 学习评价； 评价机制； 游戏积分； 课堂教学
中图分类号：G712；G633 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）02-61-03
0 引言
作为国家教育体系的重要组成部分，中职教育已经日益得到社会的广泛注意[1-2]。通常中职生在中考竞争中失利，学习上的多次失败会使得他们对学习没有兴趣，遇到比较喜欢的科目或有好感的任课老师，成绩会好些；他们多数科目得分很低，看到成绩他们短时间懊悔后就会抛之脑后，甚至强迫忘记。有相当一部分学生甚至对分数没有感觉，做事缺乏耐心，自信心差，一有困难挫折就灰心丧气，无法用一种积极向上的态度对待自己，严重的甚至自暴自弃，心灵空虚，追求新奇刺激的事物。如何让中职生在学习中重新建立起学习自信心，如何把中职生的注意力和兴趣吸引到课堂上，改变他们的自暴自弃的态度，这些是中职教育急需要解决的问题[3-8]。
在中职教育体系中，学习评价体系是重要组成部分。根据中职生的特点，人们提出了多种学习评价体系。其中，游戏积分式学习评价机制是一种基于中职生心理特征，60%的评价项不以学习目标达成度为目的，更注重学生参与度与学习兴趣的评价机制[9-10]。通常对于大多数中职生来说，相比课堂学习，游戏则可以迅速俘获中职学生的兴趣，分析游戏吸引中职生的原因不仅仅在于内容有趣，更重要的是游戏可以让中职生暂时忘记学习的失败给他们带来的挫折感并从游戏中找到自信，同时通过积分闯关可以体验到成功的乐趣，何不把游戏的优点和课堂结合起来[11-12]。
1 游戏积分式学习评价机制探讨
游戏积分式学习评价机制意在帮助中职生建立学习自信心，降低学习给他们带来的挫折感，让他们在自己能力范围内迅速感受到成功的喜悦，从而爱上学习，最终完成学习目标[13-15]。我们根据中职生的特点，探讨和实施了游戏积分式学习评价教学模式。这种教学模式顺应了时代朝流，符合当前中职教育的新课程标准。在这种评价理念下，不同的课程根据课程计划及特点，设计不同的评价方案。例如：中等专业学校开设的计算机应用基础课，按照学习计划表，一周三节课，三节课连续上，结合教科书，完成一个相应的项目。对应计算机应用基础这门课程的特点，我们设计评价表如表1、表2和表3所示。
课前预习自评表和项目总结自评表，开学时由老师按每学期的周数，一周一份，一般一学期20周左右，装订成册发给每一位学生；课堂评价表则在开学的时候发给课代表。以下分别阐述这几个评价表的具体实施和期末评定的具体方案。
⑴ 课前预习自评表
在上课前一天上交给老师批改，它由两部分组成：一部分是学生在预习中提出的疑问，由学生填写；另一部分是具有代表性的疑问，由教师填写。
对于这些具有代表性的预习疑问，教师在课堂上要进行解答。这两部分依据每一部分累积的总结分，学期末评出优、良、中、差的等级。
提出疑问的问题条数的累积积分，考核的是预习态度，被教师挑选出具有代表性疑问问题的累积积分，考核的是预习的深度和效果，以及预习目标的达成情况。
⑵ 课堂评价表
课堂评价表由课代表在课堂上填写。该评价表由四部分组成。
① 第一部分是课堂回答问题次数。课堂回答问题次数不强调回答问题的对错，只要举手回答问题了，不论对错都记录进回答问题次数这一栏，并对回答问题的学生进行鼓励性的表杨，而不是对与错的点评。这样设计主要是因为中职生学习失败的体验较多，他们在学习上没有自信心，鼓励他们举手回答问题，降低获得积分的难度，吸引他们把注意力放在课堂上是至关重要的事。
② 第二部分是小组优秀作品。小组优秀作品的评比方法是用机房的六台电脑围成一个圈，6位学生分为一组，30位学生分成5组。每个项目学完都要完成一个作品。作品先在小组内点评，然后以小组为单位挑选出最好的一个作品参加班级的评比。被小组挑选出的优秀作品，由课代表记录进评价表的“小组优秀作品”一栏。
③ 第三部分是班级优秀作品。各小组选出的优秀作品，由小组的所有成员共同再进行修改和完善，最后由老师和全班同学统一进行点评，评选出班级优秀作品。班级优秀作品的荣誉和积分以小组为单位进行积分累加，学期末以小组为单位评出相应的优、良、中、差的等级。这一项小组的积分就是该组每一位学生这一部分的积分总和。
④ 第四部分是违纪情况。主要记录迟到，进机房不穿鞋，上完课不按机房规章制度摆放好物品，以及在课堂上吵闹等影响课堂纪律的事情。设计这一部分，似乎跟学习评价无关，事实上在中职生的课堂上，学生是否遵守课堂纪律直接决定着教师最终的教学质量及学生的学习效果。中职生的自控力比较差，学习兴趣不高，帮助他们养成遵守课堂纪律的好习惯是每一位中职教师的首要任务。
⑶ 项目总结自评表
每个项目在评选出班级优秀作品后，由学生自己填写项目总结自评表。项目总结自评表由三部分组成。
① 第一部分是已掌握的知识点，学生自我总结在本项目中所学到的知识。总结的条数越多分值会越高。设计这一部分的目的是：一方面让学生进一步掌握和巩固所学到的知识，另一方面也是创造一个让学生容易获得积分的项目。通过观察和研究发现，所有的人都喜欢做容易让自己获得成就感的事。我们要使得学生在课堂上体验到成功的快乐，而不是把学习当成一件痛苦的事。
② 第二部分是作品自我评价。设计这一部分的目的是让学生具有充分的自，“纵容”他们客观或者不客观地评价自己的作品，让学生通过自己的努力离成功更近一步。也许有部分学生在前面几个项目的作品自我评价中作了不客观的评价。对这些不客观评价，我们不该用批评的态度以对，而应该用鼓励的评语。这样做之后我们惊喜地发现，在以后的课堂中学生学习更认真了，他们在为了达到自己想要的客观好评而努力。我们甚至可以进一步发现，当他们对自己的作品给出了不客观的评价后，本来内心不安，却被我们的宽容所感动。
③ 第三部分是心情指数及原因。设计这一部分的原因是，快乐课堂是师生共同的愿望，如此简单就能获得学习积分的题目，如同游戏一下子让学生感到快乐。学生填写的各种快乐原因，也使教师快乐，进一步增进了师生感情。
⑷ 期末成绩评定
学期末是学生获得丰收和感受最后成功的时候。我们要对所有的积分进行累计、分析，对学生一学期的学习作最终的评定。
表4是计算机应用基础课程的期末成绩评定表。依据我们的课前预习自评表、课堂评价表、项目总结自评表中的内容外加上期中成绩、期末成绩共十项，每一项占学期成绩的10%。除了期中成绩和期末成绩是由考试分数按百分比计算而得出外，其他的各项都是按汇总数目班级的排名统计出优、良、中、差。优为10分，良为7分，中为6分，差按情况为1～5分不等。其中小组评定考核的是学生的团队协作能力，是班级优秀作品总数在各小组之间的排名，例如，A组的评定为优，则该小组成员这一项都为优。如果期中和期末班级不及格人数小于5人，则各项不再评定差。违纪情况为一次扣一分，不封顶。
通过分析期末成绩评定表不难发现，评价项目中与考试成绩本身关系不大的指标的总和达60%，包括：疑问总数、回答问题总数、掌握知识点总数、作品自评、心情指数及小组评定。这样，使得学生明白平时的学习态度及学习积极性的重要性，让学生感受到学习其实像游戏一样，平时学习的过程也是成绩积分的过程。平时学习的功力得到了足够的积累，最终会在积分上得到体现，减轻了学生对考试的恐惧心理，也避免了仅仅以考试成绩作为评价指标的传统评价方法。
学习目标达成度的考核指标项占40%：具有代表性问题总数、小组优秀作品总数、期中成绩和期末成绩，这四项是学习效果的客观评价，使得学期成绩回归理性。
⑸ 分析
我们设计上述方案主要是基于这样的考虑，中职生总有一部分学生有不劳而获的想法，只要不让他们面对考试成绩，他们就可以自欺欺人地混日子。我们的评价机制，是让那些总是幻想着不通过努力也可以取得好成绩的学生，不再抱有这样的幻想，而是需要脚踏实地地学习。同时让学习基础差的学生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平时学习够认真努力，最后也能取得好的成绩。让他们减轻了学习的压力，增加了学习的动力及兴趣。他们在课后会经常比较他们获得的积分数，无形中使他们在学习上有一种你追我赶的精神。同时，违纪情况的记录能让中职生明白，自己幸苦争来的积分，不能因为完全可以避免的违纪而减分，自从实施了这种过程性评价方法，学生课堂纪律从以往的难以控制到基本没有违纪情况发生，真正把中职生的注意力吸引到课堂上来了。
2 试验效果
在游戏积分式评价机制实施后，学生课堂上自主思考的时间多了，发挥身体的各种感官功能机会增加了，展示表演的机会也增加了，课堂上开小差、睡觉的现象减少了，从而真正实现了学习评价过程化，课堂学习快乐化。让学生真正体验通过平时的努力学习和积分累计，获得的不仅仅是积分，更重要的是完成了所有的学习任务。
评价机制实施后的效果如表5所示。
设计这种评价机制的本意是为了提高学生平时的学习兴趣和参与度，活跃课堂气氛，我们同时也担心评价结果可能会偏离学生的知识点掌握的实际情况。而事实是，那些平时积分高的学生大部分期中期末考试成绩也好，平时积分低的学生考试成绩也一般，这基本符合教育的规律，也符合我们的预期。总之，在实施了基于游戏积分式学习评价后，我们惊喜地发现，学生的整体学习情况都有所提高，同时，学期成绩也能客观反映学生学习效果。
也有特例，有些学生平时很用功且总积分也很高，而期中、期末考试成绩并不理想。我们所设计的评价机制对他们的努力和付出也是一种鼓励和肯定，同时也会引起我们对这一部分学生的学习过程进行关注和研究，以帮助他们找到适合的学习方式。
3 结束语
本文提出的游戏积分式评价机制，在一定程度上非常符合中职生的年龄特点及心理特点，使得学生可以像玩游戏一样达到最后的胜利，在自己能力范围内，不断地积累自己的学习积分，把学习过程当作一种取得最后胜利的战斗，使他们对学习的感受不再是枯燥无聊、漫无目的，且真正实现了过程化评价。目前，本文所提出的游戏积分式评价机制已经在中职生的计算机教学中取得理想的预期成效。我们也发现游戏内容和方式还存在不足，这是下一步教改所要探讨和研究的重点。
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关键词:外贸函电;中职学生;课堂教学方法
中图分类号:G71
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)17-0276-02
外贸函电是一门专业性和实践性都很强的课程,需要传授给学生大量外贸实务和笔译的专业知识。这对于学生,尤其是中专的学生是很复杂的一门课。那么怎样才能把这么复杂又枯燥的课程上好呢?在我校的中专英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;注重“以生为本”,发挥学生主体作用等。兴趣是最好的老师,一个成功的函电英语教师要在教学中有意识地培养学生对外贸函电的持久兴趣,使他们乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。基于以上内容,总结出来无非三点:备教材、备课堂、备学生。本文将就这三点初步探讨外贸函电的课堂教学。
1 备教材
任何教师想上好任何一门课都需要课前充分的分析教材,认真备好课,用心了解学生的心理状态。对于函电这门课程,在课前我会做好充分的备课准备,每堂课前我都会认真钻研教材,把教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑。在仔细研究教材后,我发现所用教材有一定的弊端,比如第一部分的外贸知识过于笼统,第二部分的信件太少,第七部分的练习难度太大,以及最后一部分对话的内容太长,不便于课堂表演等等,在清楚地知道这些弊端之后我的头脑一下子清晰了很多,知道应补充哪些资料,才能使教学更加完整,但光这样是远远不够的,如果就书讲书,学生会觉得特别枯燥无味,久而久之,就算教师讲的知识非常有用,学生也会在课堂上呼呼大睡。终于,在大量参阅各类书籍和认真思考过后,我总结出了函电课堂的四部基本教学法:
1.1 给学生讲述每一个课题的外贸实务知识
在接触到一个新的课题的时候,给学生提供一些外贸实例,让学生知道自己即将要学的是什么内容,为什么要学这个,而不是很机械的只学习翻译。当今的函电教材一般都忽略了这部分的知识,教师如果想要深入,就必须参阅大量相关的外贸实务书籍,然后进行系统归纳,分层分点,深入浅出的传授给学生。
1.2 分层次讲解信件
了解一定的外贸知识后,教师就可以通过对典型信件的讲解使学生了解一些专业词汇的用法,比如在讲授Insurance这课的时候,我给学生系统的归纳了Insurance后五大类介词的接法,学完之后很多学生跟我说,在翻译句子的时候很受用;重点词汇用法讲完后可进一步升华学习的难度,让学生根据典型信件总结该类信件的结构;最后从结构出发,教师引出结构项下的一些有用句型,并且当堂要求学生练习并背下来。由于教材的局限性,在执行这一步骤时,教师可从不同的函电书籍上找出更多相对典型的信件,影印给学生,用于课后的深入学习。
1.3 学习相关对话
每涉及到一个新的课题的学习,我都会给学生找出一些代表性极强的,也比较精短的对话影印给他们,给学生自由发挥的空间,让他们能学以致用,知道如何用外贸语言在商场上进行交流。比如说,在讲授Counter-offer这个课题的时候,我给了学生这样一个情景:Suppose that one of you is the seller of vegetables. The other one is the customer. Because of the rough weather, the price is on the high side. The customer cannot accept it. Please make a counter-offer according to this.结果学生表演得非常棒,把我们之前在第二部分中学到的有用句型极度巧妙的运用在这段对话里,让我深深地感觉到学以致用这一说法。
1.4 单元小测验
在每个单元讲完后,我都会出一套小测验来考查学生对本课知识的掌握程度。中专的孩子年纪都不大,相对自觉性也不是很高,在有了这一点约束后,学生会自觉的对每单元进行一次复习,此部分有效地对学生形成了一个约束,建议可根据学生的实际情况来决定取舍。
2 备学生和备课堂
想要把课上好,光备教材是不够的,往往还要备学生,在传统的教学中,学生的地位往往是被忽视的,老师可以只负责讲课,不用顾及到学生的感受,但在我们中专教学中,忽视学生是万万不可的,这和我们学校一直推崇的“生本教育”的教育模式是分不开的。那么怎么样才能备好学生备好课堂呢?
2.1 给学生留下一个好的第一印象,建立良好的师生情感
不是有这样一句话么,良好的开端是成功的一半,在第一节课中,教师若能给学生留下一个好的第一印象,就能在学生中树立好的形象和较高的威信,从而建立良好的师生情感,为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?每当我接手新的函电班的时候,第一次课我不会给他们上书本上的内容,我不想在第一堂课就给学生留下一个很枯燥无味的第一印象。在第一堂课我会给学生做个幽默的自我介绍,然后我会给他们几个常见的词汇举例说明它们在外贸中和传统英语中的不同用法。比如practice这个词,我会列出它的常见含义:练习,然后让学生自己去猜在函电里一般用作什么意思并给出答案:在函电里一般用于惯例,并造个句子进一步说明practice
在函电里的用法。就这样,学生的好奇心一瞬间就被吸引起来。紧接着我会给他们安排一个企业拓展培训小游戏,每当这个时候学生的反应是很热烈的,通过这个环节,学生会进一步对函电课产生更大的好奇以及兴趣,最后我就会给他们讲授函电课程的概要,此门课程的作用,以及我对他们今后的要求,就这样,我的第一次课经常就会在轻松好玩的氛围下完成。记得曾经有个学生对我说,“老师,我一直以为函电是一门很枯燥的课程,但今天我觉得这门课很有意思,和我想象的完全不一样,我以后肯定会喜欢上函电课的!”
2.2 教学内容难度适中
中专学生的英文程度是参差不齐的。在教学中就要把握好内容的难度,考虑学生的接受能力并充分了解学生们的“畏难”心里,在教学中,难度不能太高,一定要深入浅出,不要把复杂的东西弄得更复杂,不要让学生觉得自己不行,这样容易导致学生自暴自弃的心理,所以教学时一定要选一些难度适中的内容。
2.3 积极提问,贯穿课堂始终
要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们甚至连书本都不拿出来或不翻开,可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。在我的课堂上,每个学生至少都要回答一次问题,包括那些从来不喜欢听课的同学。
2.4 加分制度
在我校的教学中,平时分对学生的期末成绩起了至关重要的作用。把握好学生的心理,在我的第一次课上我就和学生说好,平时分我从来都不随便给,我会制作一张表格,把他们的表现分成5个部分,实行加分制度,分数都由自己赚,赚多赚少自己决定,期末我就按你们自己赚的分数给平时分。自从我实行加分制度以来,每个班每堂课的到课率以及学生上课活动参与率都很高,学生对我说,“老师,我不敢缺课,虽然你不扣分,但是我只要少到一次我就比别人少赚了分…….”
3 结语
随着全球经济一体化的发展,越来越多的中国企业直接参与了国际市场竞争。要想在竞争中获胜,企业必需拥有一批既有外贸专业知识和扎实基本功,又有较高商务英语水平的外贸实用型人才,因此外贸函电变得日益重要,而教授函电的教师则在社会职能中突显出更加不可或缺的作用。为了更好更快的教好每一个学生,函电的教学法也越来越值得大家一起探讨。
参考文献
[1]尹小莹.外贸英语函电[M].西安:西安交通大学出版社,1998.
我是一位普通的乡镇中学教师，把工作看成了自己的生命。以《中小学教师职业道德规范》为准绳，严格要求自己，努力提高自己的道德修养。每天早上学校要求6:40到校，6点刚过我已经站在了班级的门口，到晚上等同学们打扫好卫生，晚课老师走进教室我才能放心的离开。每位学生的作业我都会认真批改，甚至是一个错别字我都要帮他纠正过来，但上小学四年级的儿子的作业我却很少过问。没有晚课的时候，儿子会撒娇的说：妈妈，帮我检查作业。我总会说，儿子，妈妈又好多作业没批完，你自己检查吧。儿子常常生气不理我。我可以不是一位称职的妈妈，但我必须是一位称职的教师。因为家长放心地把孩子交给了我，就必须担起这份责任，挑起这副担子，无愧人民教师这一关荣称号。鱼和熊掌不能兼得，我只能舍小家，顾大家。正是因为我的一丝不苟、勤勤恳恳的工作作风，得到上级领导的肯定和同行的认可，被评为县级骨干教师、市级骨干教师和优秀教师，并多次在师德师风考核中被评为优秀。
二、刻苦钻研，不断提高综合素质
由于我的学历只是中专，刚参加工作时，常常感觉到只是的匮乏，课余时间我总是不断的学习，自考取得了东北师范大学中文系本科学历。教学上，我积极探索教育教学规律，积极运用先进的教学理念来指导学生。我是一名语文老师，每一节课我都要精心准备，让学生有爱学变成乐学，散文的配乐朗诵，记叙文分角色朗读，小说的故事表演，议论文的小品演出，词语大赛等活动在我的课堂上尤为常见。20xx年我承担了学校的科研课题《学生学习方法的指导与学习品质的培养》，并在我所教的两个班级进行了实验。在县教研所的结题验收中，我的实验课被评为优秀课。今年我又承担了学校的科研课题《作文五步教学法》。我相信凭着我勤劳肯干、刻苦钻研的劲头，通过这一课题的研究，一定会提高我所教班级学生的作文水平，形成模式后，在全校推广，进而提高全校学生的作文水平。
三、爱心育德、引领学生健康成长
工作23年来，我一直担任班主任工作，我觉得师德之魂在于爱，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
我在实际工作中，时时处处想到学生，每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，学生生病时，及时与医疗室取的联系,领她们去看病,照顾他们的生活，象家长待孩子一样，医疗室的邱医生说有很多在医疗室打针的其他班的学生都非常羡慕,说如果有老师来看望他就好了。平时遇到一些需要和家长沟通的问题，及时主动的和家长取的联系。例如我班的刘启威同学，在初二时就是个令老师们头痛的学生，分到我班后，我发现他的数学成绩比较好，就找到他让他当数学科代表，同时多次找其家长沟通，双方共管，这个学生改变了很多，收发作业相当认真。差生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。如我班的姜志伟是个特调皮的学生，对老师有很大的抵触情绪，我找到他谈了多次，发现这位学生比较热心，抓住这个特点加以鼓励，他后来成了很好的卫生委员，卫生这一块我从没操心过。
作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己与任课老师密切配合，经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些我都要做到心中有数，因为这样有利于更好的了解学生的动向，恰当的抓好班级工作。例如我班的李志强.黄情雨等同学不听老师的话，总是喜欢自己有一套，结果成绩一落千丈，我告诉他们必须跟老师走。上学期的期末考评中，我班的所有科任教师都在一百分以上。
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。新学年开始时，我通过一段时间的观察和民主选举，建立一支有管理能力，有责任心的班级领导核心。放手让他去管理班级，自己多做点幕后工作。同时为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗施政，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
关键词：中职；汽车专业英语；形成性评价；英语课堂
一、中职英语课堂使用形成性评价的背景
首先，中职生的英语基础相对比较薄弱，尤其是理工科类学校的学生难以摆脱英语成绩差的命运，这种心理体验打击了学生的自信心，导致他们学习英语的积极性极低，有部分人甚至产生放弃学习英语的念头。因此，仅以成绩为标准的、单一的终结性评价往往难以完整体现中职生的学习过程和学习努力的程度。
其次，中职英语教学的宗旨为“实用为主、够用为度”。其目标是让学生在原有的基础上有所进步，尽量将英语教学和专业学习结合在一起，使英语学习有利于学生专业综合能力的发展和就业能力的提高。中职英语教学目标与普通高中不同，而且学生的个体差异性较大，适合探寻更为灵活的教学评价方式。
第三，中职英语教学评价应遵循“以人为本” “以过程为本”，尊重学生个体差异，面向全体学生的原则，以促进学生的发展和教师的教学为目的。在此理念的指导下，近年中职英语教育工作者对评价形式作了不少有益的改革和尝试，由以终结性评价为主的单一形式向形成性评价和终结性评价相结合的综合形式转变。
二、中职英语课堂使用形成性评价的理论依据
（一）建构主义理论。
建构主义理论的代表人物是瑞士心理教育学家皮亚杰。他认为学习者的知识体系是新知识在原有知识经验基础上的自我建构。建构主义教学评价观认为应重视评价学生知识建构过程，包括如何寻找知识、使用认知策略与自我监控，如何在知识建构中提高探究与创新能力。建构主义的评价观尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答，鼓励学生之间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。
（二）多元智能理论。
多元智能理论最先是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的。多元智能理论突破传统一元智力理论的局限，认为人同时拥有九种智力，每个人有着自己独特的智能结构，如某一项或几项智能表现突出，而其他几项相对逊色。多元智能理论对评价的看法主要有以下两点：①评价的目的在于发展学生的智能，而非判断学生的优劣；②评价的形式是多元化的，评价的内容是多方面的，评价的角度是多维度的。
（三）形成性评价理论。
形成性评价最早由美国评价专家斯克里芬提出。之后，美国教育学家布鲁姆将这一评价方式引入课堂教学。他认为：“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息、改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的协调性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价。”形成性评价重视对学生学习过程的评估，强调通过多渠道收集和分析学生的各种学习信息，侧重学生学习进步的纵向发展，注重学生学习潜力的挖掘。
三、形成性评价在中职汽车专业英语课堂教学中的运用
课堂教学是教学活动的主体部分，是实施形成性评价的主要场地。笔者根据学生英语学习的实际情况，在我校08级、09级、10级三届汽修专业学生的《汽车专业英语》课堂中尝试运用形成性评价方式，取得了有效的教学效果。形成性评价具体可以从以下几个方面实施：
（一）测试性评价。
（1）前测：包含该课程重点知识点的前测题在第一次上课时进行测试。通过阅卷，教师可掌握学生对汽车专业英语认知程度的第一手资料，有助安排教学进程和使用相应的教学策略。
（2）单元小测试：三个单元进行一次单元小测试，用以反馈学生阶段性的学习状况。
（3）后测：课程结束时进行后测，与前测结果进行对比，了解学生对重难点的掌握程度，分析哪些知识点是学生掌握得不好的，尝试找出原因和解决方法，以便改进教学。
将每次的测验、测试或考试结果进行记录，及时反馈给学生，同时明确告诉学生这些测试的目的不是分辨好坏或赛出优劣，而是对自己学习的阶段性反思，以促进下一阶段的进步和发展。
（二）非测试性评价。
（1）问卷调查表：课程开始时对学生进行英语词汇学习现状的问卷调查，了解学生的学习动机、兴趣、情绪、方法和策略、学习过程中的心理表现以及元认知调控的情况。
（2）观察记录：对学生每节课的考勤情况、课堂表现和学习态度进行观察记录。考勤情况由班级考勤员负责记录，学生课堂表现由英语课代表负责记录，学习态度进步情况由任课教师负责记录。观察记录的评分作为评价方式，但它的评分内容不是以学生的学习成绩为基础，而是以其学习态度和表现为基础，目的是鼓励学生积极参与课堂活动。
（3）小组问答竞赛：每一到两个单元的学习后进行一次小组问答竞赛。竞赛的方式可以是授课教师根据词汇学习的重点内容出题，小组回答问题，分数最高一组胜出。也可以小组轮流出题考其他小组。例如：猜词竞赛。每小组派出一个代表用中文说出汽车发动机两大机构某一部件的位置或作用，其他小组猜测其英语词汇，回答正确的获加分。每个成员回答问题的次数限制在两次，以此鼓励小组每个成员都参与竞赛活动。甚至课堂教学时间宽裕的时候可以两种方式同时使用，记录每次竞赛的结果，并在全班公布。小组问答竞赛既可调动学生的学习积极性，培养学生的独立思维能力和小组合作精神，又可对学生阶段性的学习做出形成性的评价。
（4）游戏：每一单元结束前都预留游戏时间，教师设计一些新颖好玩的游戏，如找朋友、攻破堡垒、编织词网、击鼓传花等游戏，巩固单元词汇的中英文意思、新词汇的发音和判断词汇的分类等。例如：在“找朋友”的游戏中，教师在班上随机派发印有汽车词汇的中文或英文的小纸片，然后学生寻找配对的中文和英文单词，找到之后将其中英文读出来，发音正确者获得相应的奖励。游戏环节让学生在“玩中学” “做中学”，在不知不觉中复习和巩固教学的重点内容，又帮助任课教师检测教学效果，考查教学目标是否实现，是该课程重要的实施形成性评价的方式之一。
（三）多元性评价。
（1）自评式：每月学生根据自己的学习情况在学习评价表上对自己进行评价。课程结束时，学生撰写一份汽车专业英语学结。这是形成性评价中非常重要的一种评价方式。自评和自我总结是一种学习反思，是学生对自身学习态度、学习方法与学习效果的一种反省、监控和调节，是学生内在学习意识的觉醒，是将学习内容内化的重要过程。只有将学习自评和学习自我总结这个环节做好了，学生的学习才更具自觉性和自主性。
（2）互评式：每月根据学生在课堂上的各方面表现，随机发放评价表，让学生对其他同学进行评价。
（3）他评式：每月任课教师根据学生在课堂上的学习表现和学习情况，对其在学习评价表上进行评价。课程结束时学生对该课程和该任课教师的教学在评价表上进行评价。
（四）描述性评价。
描述性评价可分为口头描述性评价和笔头描述性评价。该课程的描述性评价主要是口头上的，渗透在每一节英语课的课堂当中。教师应时刻提醒自己注意发现学生的闪光点，哪怕学生有一丁点进步、改善或自我突破，都要及时进行口头上的激励，增强学生英语学习的自信心，呵护学生的自尊心，让每个学生都能获得成功的英语学习体验。中职生渴望引起教师的注意，希望得到教师的表扬和肯定，这种情感上的依赖也是他们进一步学习的动力之一。
所有以上各环节的记录、评价、加减分等都放在学生学习记录卡中，作为学生的平时成绩的主要依据，课程结束时统计分数，占总评成绩的70%，期末考试占30%，最后得出该课程的总评成绩。
四、教学反思
（一）应正确看待形成性评价，了解其局限性。
任何评估工具都不是十全十美的。设计评价表和参与评价的主体是人，人带有主观性，因此在进行形成性评价时要警惕，尽量做到客观公正，评价标准要统一，评价前作必要的说明，以提高评价的信度和效度。如有必要，可与诊断性评价和终结性评价结合使用，使评价更具科学性和全面性。
（二）应加强教师自身综合素质，提高工作效率。
在《汽车专业英语》课堂中运用形成性评价手段，想达到预期的教学效果，教师要做大量的课外工作，例如设计前测题和后测题，设计问卷调查、收集数据、记录数据以及分析数据、设计竞赛题目、设计游戏项目等等，因此，教师必须提升自己的专业能力，加强教学科研理论的研究，不断总结经验，形成系统的方法，提高工作的有效性。
综上所述，在中职汽车专业英语课堂教学中运用形成性评价，能够在最大程度上激发中职生学习专业英语的兴趣，增强他们学习专业英语的自信心，挖掘其学习英语的潜力，调控学生的英语学习状态，同时也有助于及时促进教师的教学、改进教学方式和提高教学质量。
（作者单位：广州市交通运输职业学校）
参考文献:
[1]洪萍.关于职业高中形成性评价的实践与思考[J].交流平台，2010，（5）.
[2]刘伟.浅谈中职英语教学中的形成性评价[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2007，（5）.
[3]夏友红.形成性评价在中职英语教学中的运用[J].英语教师，2010，（10）.
[4]王京华.形成性评价对英语学习策略影响的实验研究[J].河北大学学报，2006，（4）.
[5]岳华丽.中职英语教学中实施形成性评价的尝试[J].职业技术，2009，（7）.
过度要强的女孩
14岁女孩陆佳是一名初二学生，因为三番五次拒绝上学而被母亲带到我的咨询室。第一次见面，陆佳外表腼腆和内心的要强给我留下了深刻的印象。她就像怀揣着一项使命，而这项使命对她来说是不可能完成的。说她腼腆，是因为她很难轻松地与人交流，包括她的同学、老师；说她要强，有以下两个故事可以证明。
陆佳对自己要求非常严格。她学习很用功，尽管学习成绩不错，大考小考基本能稳居全班前5名，却没有丝毫放松。班里同学几乎都有手机，唯独她没有，不是父母不给买，妈妈退下来的现成手机就有两个放在家里，而是她自己害怕耽误学习而拒绝使用；同理，MP3、QQ她也从来不玩。因为拒绝这些时髦的东西，陆佳在同学看来简直是“怪胎”，但在老师看来，她却是好学生的样板。为此，同学们多少有些孤立她的意思。
第二个故事则是引发陆佳拒绝上学的导火索。每次月考和期中、期末大考，陆佳都给自己定指标，而且落实到各科，比如总分多少、班级名次前几、年级名次前几、各科分数以及名次。如果考试结果达到了自己的预期，她不会有明显的欢快，只是露出淑女般沉静的微笑，而一旦成绩不如意，她就会很郁闷，甚至会用砸东西的方式来发泄心中的愤怒。初一上半学期期末考试结果出来那天，因为总成绩列全班第4名，而且她最喜欢的数学考了94分，比她的同桌少了2分，她一直默默流泪。突然，她猛地抓起试卷，疯狂地撕扯，嘴里恶狠狠地喊道：“我恨你们！我恨你们！”把碎片高高扬起，然后撕书……同学们惊得目瞪口呆，班主任也不知所措。大家都知道，“你们”指的是比她考得好的同学。这样的闹剧在初一下半学期又上演了两次，到了初二更频繁，陆佳的学习成绩自然下滑不少。同学们越来越疏远陆佳，老师不得不让家长带她看心理医生。
为了妈妈的面子
陆佳的妈妈郑女士对女儿很担心。她满脸焦急地反复问我：“不要紧吧？治疗要多久？不会影响孩子的学习吧？”
我忍了又忍，终于还是生硬地提醒郑女士：“现在我最关心的是孩子的健康，不是学习。没有健康，要学习成绩何用？”
郑女士脸红了，一边点头一边自言自语：“对对，健康重要，健康重要。”
通过深入交流我了解到，郑女士的学历是中专，在就业和晋升上吃了不少亏，她总感觉别人看不起她。她常常告诫女儿：“妈妈这辈子事事不如人，你可要为我争口气，一定要强过他们！只要超越他们，就是我们的胜利，不然会被人瞧不起的。”她所说的“他们”，指的是她同事的孩子、亲戚的孩子、邻居的孩子以及陆佳的同学。
陆佳也承认，在很大程度上，她用功学习是为了妈妈，不让妈妈失望，给妈妈争气。对于一个幼小的孩子来说，为了妈妈而努力去做一个好孩子原本是无可厚非的，但是在陆佳的故事中，我们读到了太多成人责任的转嫁。陆佳承担的不是自己的成长责任，而是原本属于妈妈的那份心愿。
咨询工作中我发现，在亲子矛盾中，很多冲突事件都是源自家长对孩子不合理的要求，而在众多不合理要求中，家长将自己早年未能实现的心愿强加于孩子身上的现象占很大比例。殊不知，家长这样做很容易挤占孩子自主成长的空间，给孩子带来不必要的心理负担。家长之所以会这样做，其实是家长自卑心理的一种外延。由于这些家长不能接受自我现状，而自身又难以改变现实，于是便将这种自我修正的任务转嫁到孩子身上，希望通过孩子实现完善自我、改良自我的愿望，似乎只有这样才能够慰藉自己内心的不平衡。
可以说，陆佳这些年始终挣扎在一种忐忑的情绪之中，因为一旦无法达成妈妈的心愿，妈妈就会失望。“不被人看不起”几乎是母女俩首要的生存任务。在这种行为动机的驱动下，郑女士依靠女儿获取了内心的平衡，女儿则为了达成妈妈的心愿而渐渐失去了自我。
每一个孩子都不希望接收到父母对自己失望的信息，父母的失望是孩子成长过程中最大的痛苦。因此，孩子总是会在生活中对自己的父母察言观色，这种对父辈的观察有些时候比成人对孩子的观察还要细致。虽然有些时候，郑女士仅仅是出于对自己的失望，而不是针对女儿，但作为一个十来岁的孩子，陆佳不可能知晓妈妈言行之下的内心体验，她会将妈妈的这一消极情绪理解为自己不够优秀。
一般来说，孩子只有依赖父母才能够获得稳定生活，才能成长，所以孩子总会依从父母，甚至取悦父母，以得到成长空间和安全感，哪怕父母的一些做法令孩子难以承受，孩子也只有服从。所以，很多父母在孩子小的时候不会发现孩子对父母行为的不适应，而随着孩子独立能力的增强，亲子矛盾逐渐显现，一些孩子过早或者过度的逆反行为，正是年幼时自我受到严重压抑所造成的。
“可是，孩子的成长需要父母的引导。”郑女士辩解。
“当然，父母帮助孩子成长是必要的。”我说，“但是这种帮助应当是建立在尊重孩子成长意向，遵循孩子年龄特点的基础上，否则，孩子就容易出现矫枉过正或者逆来顺受的倾向。”
随着时间推移，当父母发现孩子越来越不符合自己的期待时，会产生各种判断和情绪，看孩子越来越不顺眼，对孩子的评价越来越低，甚至出乎自己的容忍限度。其实父母真正不能容忍的是自己，父母竭力修正的，是自己某些缺憾的经历，拼命要在孩子身上弥补和实现的，是自己未竟的心愿。因此，难以接受孩子的个性，往往是家长在满足自己，同时也反映出家长不能接受自己，是出于对自己当下的不接受，而试图在孩子身上塑造一个“改良版”或者“完美版”的自己。殊不知，这是一种主动的复制，自己在塑造又一个自己；同时，孩子在被动地模仿、复制家长。这可是一个不妙的轮回。
控制孩子的代价
郑女士说：“有那么可怕吗？当父母的哪会那么自私？”
为了让她意识到问题的严重性，我拿出一份心理辅导记录，给她讲了董凡的故事。
董凡去年三月来寻求帮助时已经26岁，大学毕业仅3年，却换了11份工作。每个单位他都干不长，一般都不会超过试用期，以至于没有勇气去应聘新工作，因为他担心自己很快又会辞职。三年的奔波与动荡让他身心俱疲。当被问到“你到底喜欢从事哪种工作”时，董凡一脸茫然地说：“我不知道。”
董凡的妈妈从小就向往成为一名教师，但是由于各种条件限制，她未能如愿，她为此耿耿于怀。董凡清晰地记得，妈妈经常说教师这个职业有多棒，每次在电视里看到老师上课的场面，妈妈的眼睛都会闪闪发亮。董凡小时候对妈妈说，自己长大了要当警察、科学家、间谍等等，妈妈的反应很冷淡，董凡觉得很没趣。高考报志愿时，在妈妈的建议下，董凡报了师范专业。毕业后，走上中学讲台那一刻，董凡就知道这不是他喜欢的职业。至于喜欢什么，他自己也不清楚。“董凡的妈妈用自己的期望，不知不觉控制了儿子。”我总结道，“董凡在妈妈的控制下失去了自我，在社会上不知自己的角色是什么，找不到自己的位置。这就是控制孩子的后果。”
郑女士说：“这是家长给孩子做职业规划的失误，怎么能说是控制孩子呢？”
我解释道：“0～6岁是孩子逐步体验信任感、主动感、勤奋感，培养个体形成希望、意志和目标等品质的关键期。孩子与父母之间良好的依恋关系是孩子能否建立良好品质的关键条件之一。这种依恋关系直接决定个体成年后能否形成良好的角色认同感和角色同一性；相反，关系处理失当，也很容易导致儿童产生自卑感，造成角色认同缺失和同一性混乱。成年后会逐渐表现为自我效能感低，具体表现为在工作和生活中找不到自己的价值目标，不易对自身角色进行定位，职业兴趣缺乏，焦虑，易受暗示，没有方向感，体验不到生活的价值与人生的意义。在人际交往中表现为低信任度，不善于自我表达。”
董凡年幼时并不是没有自己的兴趣点，只是，他的兴趣被无意识地过滤掉了。他的妈妈未能分清自己的内心需求与儿子的真正需求，她望子成龙，而且潜意识中想把儿子培养成一名教师，代替自己圆梦。这种有意无意的导向会在潜移默化中影响董凡。当董凡表达自己的梦想时，没有获得妈妈的积极反馈，于是，这种梦想便逐渐被冷冻，因为儿童的每一项兴趣和行为能力的进一步发展都建立在积极的情感回应基础上。他的探索激情被挤压，兴趣的激发与潜能的开发因此大打折扣。他不知道自己真正喜欢什么，想做什么，生活的方向是什么。
“董凡的故事是个教训，希望给你敲响警钟。”我对郑女士说。
教育从尊重开始
“我不是一个合格的妈妈！”郑女士说，“快教教我，我该怎么做？”
我告诉她，要改变自己的错误做法，应从以下三个方面入手：
第一，无条件地爱孩子，尊重孩子的自身需求。父母要经常反省：自己的做法是从满足自己的潜意识需要出发，还是从孩子的真正需要出发。当父母的努力没有收到期待的效果时，往往会产生焦虑情绪，此时父母应该有意识地提醒自己：我到底担心什么？到底为谁焦虑？为什么焦虑？自己的焦虑是否必要？这些提醒对父母分清自己与孩子的需要大有裨益。事实是，无条件的爱才是孩子获取安全感的源泉，才是孩子体验被爱、健康成长的必要因素。不管孩子正在经历着什么，都要学会从孩子的角度去看待问题，并在解决问题的过程中将爱的信息传递给孩子，避免孩子产生因为自己的失误而失去爱的恐慌。
第二，科学比较，减少焦虑。现实生活中，父母往往担心别人的孩子比自己的孩子强，这是中国父母的通病。它会引发父母内心的焦虑，损伤父母对孩子的信任。但是，只要孩子们在一起，势必会产生一定的相互比较，从身高、体重到学习成绩，几乎什么都能拿来比较。其实，同学间互为参照系，比较比较也无妨，但只有掌握科学的比较方法，才能够帮助父母远离焦虑，还孩子一个更加清澈的成长环境。科学的比较有两种：一是纵向比，即比较孩子在不同阶段的表现，这样有助于父母清晰地看到孩子的成长轨迹，也有利于帮助孩子建立自信。二是特色比。每个孩子都有自己的特点，父母比较这些特点，能更准确地认清孩子的长处和短处，继而为鼓励孩子建立自己的风格、维护孩子的自尊找到依据。
