时间：2023-03-07 15:16:57
序论：在您撰写小学英语经验交流材料时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
尊敬的各位领导、老师：
时光飞逝，转眼间，我在四川美丰**实验学校工作已经一年半了，回想这一年半来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜这次难得的和大家一起共同研讨、学习的机会。
我从事初中英语教学工作六年，刚刚走上小学英语教学工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单好走。
教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生认知的角度看，英语总分只有50分（六年级只有20分），在学生眼里英语就是"豆芽科"、"杂牌科"；很大一部分学生认为，初中还要重新学英语，到那时我再认真学也不算晚；也有部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说："把中国话学好就行了，为什么还要学英语呢，我也不打算出国"。从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农村家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。
我使出浑身解数来解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。
一、双管齐下，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。
1、建立和谐融洽的师生关系。
教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，他自然就会对这位教师任教的学科感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求"师道尊严"、一味地信奉"严师出高徒"，那只会招来学生的反感，表面的"平静"始终掩盖不了内在的"危机"，师生关系有可能会变得"紧张"起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我以朋友的身份去对待每一个学生，尤其是那些问题学生，不带"有色眼镜"去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二，要善于和学生进行情感交流。我利用课后的时间和学生多交流，谈谈他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的故事和笑话，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。
我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到"亲其师信其道"的教育效果。
2、培养学生学习的自信心。
俗话说，"有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。"在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去"斤斤计较"。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临"剃头挑子一头热"的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生"泼冷水"，通过循循善诱，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。
着名教育家叶圣陶先生曾说过："什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，三年级要重视，毕业班更应重视。
1、培养认真书写的习惯。
对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道书写不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。
2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。
"书读百遍，其义自见"不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗读拖音、语调平淡等问题。
3、培养学生记忆单词的习惯。
好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。
大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，我利用每天一点半到两点这段时间，让学生来找我读英语、背英语，就是这样，日复一日，我始终从事着这简单而又繁复的工作，虽然累，但我在这个过程中体验着、快乐着。
三、加强练习与巩固
所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。
四、课后辅导、分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。
五、个别辅导，及时转化学困生
在平时的教育教学中，要坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。
【关键词】英语青年教师 专业化成长途径
随着时代的发展，社会对与英语学科的重视，在基础教育实施过程中，英语学科在义务教育小学阶段所处的受重视程度一直都在攀升。鉴于我校办学规模的扩大，对于英语教师的需求不断增加，经过层层选拔，从一批优秀的应届毕业生中，五年间先后招收了六名年轻血液。青年教师素质、能力和水平的提高，既是当前教育教学质量的保证，更是学校未来发展的需要，是师资队伍建设和稳定的基础，是学校实现可持续发展的关键所在。为此，我校把青年教师的培训工作作为教师培训工作的重中之重，整体规划，分步实施，积极为青年教师的快速成长创造良好的环境，搭建成长平台，促进青年教师快速成长。针对我校英语科组青年教师经验尚浅，对深圳小学英语教材的整体把握不够到位，在班级管理与英语教学稍显失衡，部分青年教师呈现职业倦怠等情况，结合我校校本课题《原村办小学青年教师成长过程和培养策略研究》，笔者就近年来参与的一系列英语青年教师专业成长培养方面的所做的尝试做了以下小结。
一、自定目标，步步为营。
俗话说：凡事预则立，不预则废。因此，自2011年9月以来，我科组每位35周岁以下的英语青年教师都自觉建立的成长档案袋，开始了自己的三年规划旅程。该档案袋中包含了个人的基本情况（优、劣势），总发展目标，各阶段的发展目标以及相关的达成措施。在此，档案袋中，还将涉及到个人的规划板块、教学板块、学习板块和研究板块。让每位参与建档的青年教师对自身有一个较为清晰的认识，确立一个清晰的专业成长目标，在看似简单重复却又不断前行的步伐中，进一步增长自身的素养，提高英语教学的能力，提升英语教学水平，并从中，寻求到英语教学与课堂管理的平衡点。
二、巧乘东风，提携而行。
（一）.专家引领，骨干提携打基础。
在三年规划实施初期，为了使得我科组青年教师能在短期内尽快适应深圳小学英语教学，学校领导层与深圳市、宝安区、福永街道三个小学英语学科教研员保持着密切的联系。随堂听课，评课指导，带领有经验的学科骨干参与我校教学活动、科组活动，旨在提点英语学科教学中行之有效的方法和关键点，在分析和把握教材方面加以指引。在连续两次参与南京特级教师沈峰老师主持的集体备课、专家点评、专家课堂和专家面对面的实际交流活动中，我校青年英语教师在一睹名家风采的同时，更加领略到名师工作时的扎实与求真精神。结合深圳市小学英语教材改版的契机，我科组青年教师在街道教研员的带领下，先后两次派出四位教师参与上海小学英语骨干教师实战培训；并抓住每一次外出学习的机会参与深圳市教科室、宝安区教科培组织策划的各项教学培训活动；积极参加福永街道的小学英语教研核心团队活动，其中有4位青年教师还荣幸得成为了其中的核心成员，在增长自身见识的同时，还刺激提升自我能力的欲望。
（二）.师徒结对，同伴互助促进步。
在我校青年教师培养实践中，各学科还不忘发挥身边的力量，发挥了教学干线上的传帮带作用。在青年教师三年成长规划的过程中，从教学经验方面，教学特色方面共成立了五对师徒。师傅不遗余力地坚持同备一节课，听课评课指导，给这些新鲜血液以充足的成长动力。徒弟们的虚心请教，周周反思，月月小结，在坚持不懈的努力中慢慢地书写了属于自己职业生涯的篇章，在摸索前行中，嘴角扬起苦中有乐的微笑。
三、巧借活动，促其成长。
（一）.踏出青春的舞步，崭露头角。
在这三年规划成长期间，我科组青年教师除了得到师傅的帮扶之外，还在各种活动过程中丰富了见识，增长了才干。我科组英语青年教师前后3次参加了福永街道英语青年教师教学主题课堂大赛，参加福永街道名师展示课活动3次，福永街道英语三年内青年教师综合素质大赛1次，组织并承办了宝安区新教材培训活动1次，福永街道核心教研团队展示活动1次，福永街道小学英语论文、反思撰写比赛4次，深圳市教学资源集及录像课大赛3次等等。青年教师们挥洒的汗水和泪水，在一次次活动结束的掌声中都得到了最好的抚慰。
（二）.奏响琴瑟之音，共勉前行。
这一路走来，良好的工作氛围，也抚慰了青年教师们的迷茫与焦躁。青年教师专业成长的驿站里，有艰难苦楚，也有鲜花掌声；有措手无策，也有欢声笑语。在每个学期的青年教师座谈会上，师徒们的心得座谈，得失共享，都在相互提醒和激励着的怀着对教育事业怀揣着美好愿景的前行者。在每次的青年教师的沙龙活动中，青年教师们可以畅所欲言，共商良策，携手并肩，一同成长。
四、按需分层，相携成长。
随着学习成长的推进，青年教师在职业生涯中都轻划下了各自年轮的轨迹，这与我校对青年教师培养寄予的厚望息息相关。在青年教师培养方面，我校在教学能力的要求上提倡新毕业青年教师一年上好合格课，两年上好达标课，三年上好优质课；三年以上青年教师争取参与到街道级别以上的公开展示课，在加速成长进程中争取每个学年发表一到两篇街道级别以上的反思、随笔，案例分析或论文；五年以上的青年教师在有一定的教学经验积淀中，在教学上形成自己的教学特色，参与到学科课题教研活动中，逐渐担当起学科骨干的角色，形成一定的辐射作用，从而进一步实现自身的职业价值。
五、结语。
经过两年多来的培养与打磨，我校的英语青年教师在教学、教研方面都取得了不小的进步。科组35周岁以下8名英语青年教师中，深圳市小学英语中心成员组成员1人，福永街道第三届四级梯队名师工程成员2人，区级以上交流活动3人，省级期刊以上论文6篇等成就。青春活力的英语教师们高度的工作热情、虚心好学的态度，日益提高的教育教学理论水平和教学能力为学校的教育教学质量的提高，做出了应尽的一份力量，为自己的专业成长书写了属于自己的篇章。
参考文献
[1]《教师专业发展制度》教育科学出版社2011
关键词: 基础教育 小学英语 教学方法
随着社会经济的不断发展,在生活、工作及社交中都会或多或少地涉及英语,因此英语已成为我国除母语外的第二大语言,小学阶段开设英语课程,从小培养学生的良好语言素养具有重要的意义。然而很多小学英语教师抱怨,现在的学生难教,现在的教师难当,换句话说,现在的学生不同于以往的学生或者说用过去的方法教现在的学生行不通,这些不难看出教师应重新审视自己的学生观和教学观,结合教学实践谈几点体会。
一、注重英语的听说读诵生成语感
一个孩子在学习母语的过程中总是先学会口语,通过口语表达所用词汇、句子及语音感受和领悟不同语言的意义,这时并不晓得语言的语法规则,而是在日后实际的应用中不断掌握母语,这样学龄儿童在学习母语文字时不会碰到很大的语感困难,因此英语的语感训练和培养要从听说与朗读背诵入手。
1.坚持做好课前自由交谈
教师上课前可留两三分钟给学生进行自由交谈和对话。刚开始,一般设计些比较简单的对话训练,为了降低难度,增强教学实效,可让学生课前做好准备,随着时间慢慢推进,最后过渡到学生自由选择对话内容,实现自主学习。这样经过一段时间循序渐进的练习,小学生的分析能力和口头表达能力会得到大幅度提高,从而有效训练学生的语感。
2.多听多仿语音语调
目前学生比较容易得到的英语本地语音材料是经国家英语权威人士录音的教科书磁带,具有本地的语音,一流的语调。多听可以使学生潜移默化地学到英语语言中的语音感觉,多模仿能让学生体验英语中抑扬顿挫的感觉,进而灵活运用。教学中多制造机会让学生听听本地英语语音,除教材外,还可以让学生听一些经典英语歌曲,并在课堂教学中利用多媒体尽可能模仿语音语调,使他们沉浸在英语的环境中,培养对语言的感觉。
3.强化朗读背诵课文
教材里的文章是由中外语言专家编写,被严格审核通过的,语音、词汇和语法等都是百里挑一的,因此教材上面的句段熟练背诵下来,对培养语感大有好处。很多英语句式结构是相同的,只要背诵一些句子,就能举一反三地加以灵活运用,不用死记语法也能轻易地完成语言学习任务。换句话说,课文是基础,读得越熟练,语感也越容易掌握。
二、优化教学语言
语言是日常教学的主要途径,小学英语教师照本宣科地教书本语言,会让学生听起来枯燥乏味,不容易理解,丧失对英语的学习兴趣,因此语言水平将直接关系到课堂教学的质量和效率。教师必须形象生动地讲解教学内容,灵活地变换语音语调,尽量不受母语和方言的影响,同时适当地配上形体语言,对人物神态惟妙惟肖地模仿。另外,教师在教学时不可拖沓,否则很容易引起学生不耐烦的心理,应该利用简洁、规范及准确的语言让学生了解或知道下一步做什么及如何做,再切入正题。我们必须赋予书本语言一定的活力,让学生置身于良好的语言学习环境中,激发其学习语言的兴趣,使其听起来津津有味,在潜移默化的熏陶中培养英语素养。
三、营造良好的心理学习氛围
良好的学习氛围对学习很有帮助,从心理学上讲,教学中为学生建立安全感和归属感,使他们的思维始终处于活跃状态,学习方面就会有浓厚的兴趣。小学英语教师所营造的课堂氛围如能满足学生的心理需要,就很少会出现学生上课不配合教学互动,注意力不集中甚至不回答老师的提问等教学局面。学生有了感情投入,激发了学习动力,学习起来就会非常用心,学习效率容易事半功倍。教师教学中要坚持以人为本的教育理念,营造平等、民主、和谐的学习氛围,目的是要克服学生在心理上的障碍,如紧张不安、局促害羞等负面因素。平时一些教师咄咄逼人气势下的慌乱局促,害怕在其他学生面前出丑等心理,都是学生英语学习中学习困难的主要心理障碍。正如一位外国学者所说的:“如果内心能镇定自若,我们就可以游刃有余地进入语言学习的环境,并在这种环境中如鱼得水。”
近代教育家夏丏尊阐述过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水就不能称其为池塘,没有了情感,没有了爱,也就没有了教育。”爱是教育的基础,教师用发自内心的真情热爱学生,就能呈现自然温和的教态,毫不张扬,学生感受到老师对他的亲近后,容易拉近彼此的心理距离,愿意和老师做朋友,沟通内心想法。教师说一句激励的言语、投去一个信任的眼神或给一个真诚的笑容,都会在心灵深处打动学生,激发他们学习外语的欲望,因此教师要和学生站在平等的位置上,放下对权威的执著,尊重学生,把他们当成朋友,跟他们一起探讨问题,特别是儿童,只要给他们充分的人格尊重,就能使他们的身心得到健全发展,减少在生活和学习上所带来的各种负面影响。小学生比较调皮,喜欢捣乱,说错话了,教师要用一颗宽容的心悦纳学生,允许学生适当犯错,平时因势利导,循循善诱地教育,而不是动不动就指责、批评,甚至体罚学生。学生一旦在心理上畏惧老师,学习时就会变得小心翼翼,对教师就有抵触的情绪,课程学习也就不会积极了。
四、加大教学研究的工作力度
英语学科教师日常在学科组内应多举行听评课,开展学习经验交流,认真做好教学研究工作,扬长避短,展示教学的不同内容、不同风格,新做法、新课型和新成果。英语学科教师要经常进行教学反思,认真做好三个层面的反思内容:教学前反思、教学中反思和教学后反思,反思教育教学中成功与失败的地方及教学中的应变、教案的修正、学生的见解、学生的课后提问等情况,用心思记教学过程中的亮点与败笔,机智与偶得,学生学习中的困难所在,认真写好再教日记。教师也应在实践中检查自我,提出新的教学理念,才能不断地完善自我,超越自我,进而全面提升。总之应该让教师认识到自己是教学问题的研究者,而不是被动的教学任务执行者,通过强化教研唤醒教师的研究意识,利用不断研究和反思正确把握新课程的精髓,高度重视素质化课堂教学改革的各项目标,切实提高课程教学质量。
21世纪需要的是全方位、高素质的复合型人才。英语是一门重要的学科,小学英语的教学是最基础的层面,教师要及时总结经验,不断探索新的教学方法,只有这样,才能切实有效提高教育、教学质量,真正使学生开展自主学习活动,实现自主发展,最终培养出适应新世纪要求的创新型人才。
参考文献:
[1]冯丽娟.小学英语语感培养的策略.英语广场,2012.1.
转眼间又是一年。这一学年里，日子过得真快。始终坚持“工作第一，严守纪律，尊敬领导，团结同事”作风，做到出满勤，干满点，大事讲原则，小事讲风格；恪守-静坐当思己过，闲谈莫论人非的人生信条。领导和同事们帮助下，各项工作完成的都比较顺利，现将工作做如下总结。分两部分：一、多学知识有好处。二、多干工作没坏处。
一、多学知识有好处。
学无止境”只有不断充实自己，学海无涯。才能保持自己的知识水平，提高工作能力。精神，一直激励着我所以坚持学习是工作以来一贯的习惯和作风，坚信学好数理化走遍天下都不怕，学好英语知天下。作为一名教师要多学点东西免得人家说你混子，结合自己的工作特点，确立的学习重点是中学数理化、新概念英语希望英语、疯狂英语走遍等，保持并提高自己的英语水平，确保自己英语知识丰富，口语流利，工作中不说外行话，不做外行事。去年我还自己印制了一本俚语，希望通过周主任确认后引发给英语教师，以提高他口语能力。通过学习，丰富了自己的知识、为今后更好的工作打下基矗
二、多干工作没坏处
始终坚持平民生，工作中。平民活，闲静轻重，不分你都是工作，啥都不说，谁有工作，都能找我
1学期初和学期末检查。根据教办的分工。这项工作你说多了老师不高兴，校长长长脸，说少了老师认为你忽而马约工作浮漂，所以每次检查前我总是先熟悉标准，掌握尺度，做到心中有数，检查中不疏漏，不麻痹，认认真真，扎扎实实，查得准确，记得真实，反馈清楚，总结及时，各校的优点查得全面，缺点反馈到位，有利于在工作中整改。
2教研方面。时时思考我艾山街道的英语教学，多次询问其他单位的英语教学情况，和我艾山的教学加以比较，不断改进教学方案，本学期在教办领导的大力支持下，积极开展了淡化语法简化教材，强化训练”为主题的英语教研活动，统一组织了小学英语期中考试，专门组织了毕业班英语教学常规展评，举行了学期初、末两次听评课，抽听了年轻教师的达标课，统一定制了规范有效的单元练习题，要求部分学校配备了质量较好的录音机等教学设备加强了听力训练。结合艾山的英语教学实际，中国教育论坛网页上发表了农村小学英语教学论坛》结果很多读者积极发稿参加评议，有一定反响。近两年，艾山的小学英语教师新分配的改专业的较多，从语音语调、教学风格、课堂形式、教学方法、教学模式上有很多差距，大多数小学的英语教师还是讲解式授课，哑巴英语的现象还很严重，要短时间内改变这一现状是一件很艰难的事情。所以我还积极和各个学校的英语教师进行沟通，解学生，解进度，每次听课后我都是把反馈意见书面留给老师们叫他相互借鉴改进教法。根据新教材虽然实用有效，但是知识结构零乱的特点，积极进行课程教法研讨，大力推行国外流行的听说为主，读写为辅，演唱为补”教学方法，着重培养学生的英语应用能力和用英语思维能力。另外根据教育局和教办的安排，专门邀请了外教艾山一中、艾山二中、寨子联孝中小进行了口语示范授课活动，提高了学生的兴趣，加强了艾山的英语教学，这些活动中，都是深入课堂，加强配合参与互动，保证了外教授课的顺利进行。
关键词 信息技术;农村小学;英语课堂
中图分类号：G623.31 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0014-03
1 如何利用信息技术提高英语课堂的有效性
实现角色转换，明确培养目标 新课程改革别强调在教学中要充分体现学生的主体地位和提高学生的协作能力。可是在一线教学中不乏个别教师在利用多媒体课件进行授课时，根据教学内容制作了多媒体课件，但是由于受传统的“以教师为中心”教学结构影响，小学生天真的性格想法被抑制，被动地学习英语，不能主动参与到教学活动当中，很难提起兴趣。
其次，个别教师在应用信息技术于英语教学过程中，还过多停留于“形式”上，没有体现出信息技术与英语学科课程整合给教学方式、学习方式带来的实质性的改变，以致教学效果不是很好。
由此，笔者认为要灵活地将各类信息资源运用到教学目标的实现当中，不可缺少的就是在明确培养目标和教学目标的基础上，实现由传统的“以教师为中心”向“双主”模式即教师为主导、学生为主体的模式转换，并提高小学英语教师利用多媒体辅助实施教学的信息技术能力。换言之，教师要在课堂中扮演的是知识的引导者、活动的组织者，并积极主动，以一种兴趣的提升者的身份参与到学生学习当中，提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的主动性、相互协作的能力及理解、感受和运用语言的能力。
信息化教学准备，优化教学 英语教学作为一个可选择的过程，近代两大教学理论之一的赫尔巴特学派认为，教师必须从学生的实际经验开始，扩大和丰富其经验。为体现学生通过学习获取有效和目标性强的知识，教学之前的准备阶段是一个不可忽视的过程，而笔者认为利用现代信息技术能更快捷、方便地搜集相关教学准备的材料。
例如，网络资源非常丰富，如利用搜索引擎的整合网络资源、设置高级选项的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教学需要的一些文档、图片、音视频或者动画资料。其次，在新的教学内容实施之前，英语教师利用班级内部的QQ群向大家学习准备任务，利用QQ群给学生学习提供一些指导性帮助，促进师生之间的情感交流。
利用现有信息资源，巧设教学设计 结合自己于顶岗实习期间的教学感受及学校教师的经验交流，笔者认为提高农村小学英语教学信息化发展和有效性水平，建构有效的小学英语课堂，教师应该充分运用现代信息技术的计算机和网络技术进行课前教学设计，准备教学资源、学习资源，结合实际课程内容和要达到的教学目标，适当利用信息技术为小学生英语语言听、说、读、写综合素质的提高提供有力的学习支持，以便更有利于培养小学生的英语学习能力，创设优化的英语教学环境，拓展小学英语课程的教学资源，激发学生学习英语的兴趣，提升小学英语课程的教学效率。如利用丰富的网络资源，结合实际的教学内容，选择适当的声音、视频文件及生动的图片丰富教学过程的设计，借鉴优秀的网络教学案例为英语教师教学方法的选择和业务能力的提高带来更多的帮助。
传统的录音机是农村小学英语教学的设备之一，作为单一的播放设备，通过将设备同适当的教学方法相结合，英语教学也将收到不同的教学效果。笔者于顶岗期间，结合教学目标，利用录音机播放对话布置听音任务，利用小组竞赛的方式，激励学生模仿标准发音的任务驱动教学方式的教学设计，相比单一的播放磁带方式能更好地提起和维持学生的学习兴趣。
其次，在教学设计时，英语教师仍可以利用书籍、期刊或网络资源扩充自身的知识深度和广度，准备教学资源和学习资源。如教学新标准六年级上册“Do you want to visit the UN building”时，教师可以利用电脑资源查阅联合国大厦的相关资料和图片，在设计教学过程时，将能引起学生好奇的联合国大厦资料通过图片和适当的解说融入到教学设计当中。
当然，一切教学设计和活动的开展都应该以提高教学效率为目标，而且教师需要在教学过程中有足够的耐心，并通过活动的开展给予学生积极的评价，这些都是良好的教学设计得以开展、增强英语课堂效果所必不可少的要素。
如在教学情态动词can之后跟动词原型这一知识点时，教师在设计教学过程时可以利用竞赛的游戏方式来激励学生。教师先将本单元所要学习的“四会”动词和以前学习过的动词板书在黑板上，引导学生读单词;在确定学生已经会读并理解这些单词的含义和词性之后，教师示范如何进行“I can”的游戏，如边说“I can play”边做“拍”的动作，边说“I can dance”边做“跳舞”的动作;然后将学生分组，两两之间通过计时进行比赛，教师再根据学生表现给予奖励和鼓励。
通过游戏的方式，学生在口语练习和动作相配合的活动中学习知识，在活跃的课堂气氛中逐渐实现教学目标，提高了学习效率。
笔者认为，利用信息技术同各种教学方法和教学策略相结合，在课堂上采取情境创设或是游戏等用以提起学生兴趣的课堂导入，都应该立足于学校的实际硬件条件和学生的实际学情和学力。只有清晰地认识学生的实际情况，根据英语课程所要达到的教学目标和学生的兴趣所向，有节制地使用同教学目标相结合的游戏方式、竞赛方式进行教学，合理安排课堂时间，充分锻炼学生的口语表达能力和听力，期间教师加以适当的引导，才能使学生在紧凑的教学活动中有所收获。
多种形式灵活组织教学，突出教学目标
1）巧用学生心理特点，提起学习兴趣。英语是一门实践性很强的课程，对于注意力不稳定的小学生，就更需要教师花费心思来提起学生的学习兴趣。笔者认为贵州农村小学英语教师要更好地实现课堂效率的提高，需要分析学生心理，利用学生好动、喜欢新异、好奇心强等特点，根据本班实际情况进行教学任务的设计和教学方法的选择，从而提高学生学习英语的兴趣。
如在复习问候句“Pleased to meet you”时，笔者利用上课和学生问好的机会，通过一个出其不意的方式集中学生的注意力。笔者先用平时常用的问候句和大家问好：“Good morning， every one.”在学生和笔者打过招呼之后，笔者平静地走到一位学生面前，然后伸出手对他说：“Pleased to meet you.”突如其来的问候，在接下来和学生的互动中会出现三种情况。
①会和老师互动，回应“Pleased to meet you”，这时，教师用积极肯定的语气鼓励到：“Very good， thank you. Please sit down.”
②站起来，但是没有主动回应，这时教师再一次重复口头和手上动作，慢慢引导，学生便会积极回应。
③积极主动地和老师问好并回答：“Pleased to meet you，too.”
针对以上三种情况，笔者都给予学生积极、肯定的鼓励。然后笔者再以同样方式走上讲台，面对全班学生招手示意，并说：“Pleased to meet you.”这时全班学生都会意识到老师在和大家问好，便会主动做出相应回应。
通过这样一种组织方式，先集中了学生的注意力，创建一种和谐活跃的氛围，再借助生动的图片，教师将表达中需要注意的地方进行强调，便可提高学生应用这一问候句的变通能力。吸引学生注意力和提高学生兴趣的方法很多，需要英语教师在平时的课堂教学中发现学生回答的亮点，吸取之前的教学成功经验，提高善于创新的能力。
2）信息技术与学科方法相整合，灵活组织教学。作为英语学科教师，首先要能依据教学目标、教学内容，利用身边可以利用的资源，充分发挥信息技术在英语课堂教学中扩展学生的信息器官能力，提高学生的学习兴趣的功能;其次，英语教师要结合英语实践性和学生好动、好奇心强，思维直观形象等特点，运用图片、音乐、动画等刺激视觉、听觉的媒体，通过情境创设、任务驱动、游戏教学法、交际法或启发式教学法等教学方法相互配合，更好地组织教学，有效地处理语言目标句。
如在教授学生学习运用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等带有规则的发出指令的祈使句时，学生在之前的学习中看到过这类句式，但是不知它们的语法规则，可以先通过师生互动的简单指令游戏让学生对祈使句有一个整体的感知。如教师发出指令“Dance”，学生则做跳舞的动作，根据出错程度对各组进行奖励和鼓励;教师再发出指令“Don't dance”，学生便立正站好，以此类推;再换学生发出指令，教师加入学生一起完成指令游戏（其中要把本次课所要学会的“四会”词“talk”和生单词“in line”加入到指令游戏中）。游戏之后，教师引导学生总结祈使句的使用规则。
在教授口头运用目标语句时，教师用图书馆、借书处、和排队的图片创设故事情境，接着布置任务让学生说一说图书馆中需要遵守的规则，然后模拟图书馆场景，由教师和学生运用祈使句来共同演绎。通过游戏教学法，任务驱动，情境创设、模拟，口语交际的方式，让学生快乐地在游戏中学习、在游戏中运用，进而增强英语教学的课堂效果。
其次，在利用多媒体进行教学时，要注意多媒体课件内容的选择、组织和呈现方式，以使多媒体课件成为学生学习英语的认知工具。如在教授学生学习新单词“buil-ding”，“四会”单词“want”，能口头运用“Do you want to visit the UN building in New York”时，笔者先利用课件呈现联合国大厦图片，根据学情进行提问，并介绍联合国相关知识和著名景点，进而引出新单词的学习和目标语句的学习。其中，在学习新单词时，教师可以利用英语小诗来帮助学生记忆：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而学习口头运用目标句时，教师利用联合国的著名景点进行问题情境设置，引导学生运用目标句，再结合学生兴趣和实际生活，对“Do you want to do sth”句式进行拓展口语交际训练和组内的协作互助。同时，教师要注意在活动中进行引导和知识点的纠正，并对学生的表现进行奖励和鼓励。即在课堂教学时，教师可以根据实际的教学条件和学生情况选择合适的教学方法和教学策略，只有在明确学生的主体地位和一切为服务学生需要而出发的基础上，信息技术才能为提高英语课堂效率服务。
采用课堂多元评价方式，达到教学目标 笔者认为课堂评价是英语教学过程中不可缺少的一部分，是检验学生学习效果的一种必要手段。在有效的英语教学过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是知识加工的主体，学生在课堂上参与活动是表现出全体参与，学生个体积极地参与教学活动，从而使课堂教学成为学生主体认知、主动建构知识并获取成就感的过程。
如通过“Stand up and sit down”实现学生能够体会和感知一般疑问句和特殊疑问句语调不同的游戏中，利用分组的方式，实现学生之间的竞争模式。通过发出不同的指令，学生完成一般疑问句站着读升调，特殊疑问句坐着读降调的动作。根据学生的反应和作答情况，给予反应敏捷、回答正确的小组高分;同时，为了不挫伤反应慢、表现较差的学生的积极性，笔者还对这些学生进行激励性的鼓励，并根据情况给处于劣势的小组一些勉励分，激起学生的学习兴趣。
此外，在训练学生进行“hobby”的口语交际时，笔者通过让学生之间进行鼓励性评价“you are very good”“Please speak out”，或者通过学生之间相互协作、鼓励和肯定表现的方式，促进课堂气氛，增进学生之间的了解和友谊。
总之，教师要善于利用有效的评价方式，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。
2 结语
综上所述，在面对部分贵州农村小学英语教师不能很好地利用网络媒体资源为课堂教学、为学生学习提供有效的帮的信息，不能充分利用信息技术的相关知识结合英语学科培养小学生听力、口语交际能力的特点提起学生学习英语兴趣的问题上，笔者利用顶岗实习的实践机会，将所学专业知识同实际的小学英语课堂结合起来，谈了一些利用信息技术提高贵州农村小学英语课堂有效性的想法和实践感受，希望对一线教学质量的提高起到促进作用。■
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摘要：在时代背景下英语应用十分重要，因此，在学生初学英语的小学阶段，学生英语能力的培养需要引起各界关注。而英语学习包含着听说读写译几大重要板块，这五个方面在学生的英语学习过程中缺一不可。学生听、说能力是英语学习中必须具备的能力之一，提高学生这两个方面的能力与教师的教学方式、有效教学等方面都密不可分。自然拼读法就是提高学生英语能力的有效方法之一，本文就针对自然拼读法在小学英语教学中的应用进行分析并提出几点建议。
关键词：教学方法；自然拼读法；小学英语
自然拼读法是通过学习和掌握26个字母以及字母组合在单词当中的发音规则，了解字母、字母组合与发音的关系，学习和掌握英语拼写规律，提高英语学习的效率。如在自然拼读法中，辅音字母b代表／b／，而不是读／bi：／；元音字母组合ai、ay等代表／el／，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。熟练掌握了自然拼读法，对于小学生的英语学习来说，能够更加有效率的朗读和拼写英语单词，同时也能减少错误率。随着近些年来教学改革的不断深化，关于小学的教学方法越来越被给予重视，采取正确的教学方式，不管是对于学生的学习还是老师的工作都事半功倍。以下就针对自然拼读法在小学英语教学中的应用进行深度探讨和提出建议。
1自然拼读法应用的意义
1．1提高学生对英语的兴趣：德国教育家第斯多惠曾说：“教育是艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣在教学活动中的重要性不言而喻。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。对于大部分小学生来说，英语是门初学的学科，因此会显得陌生；或者有的学生对自己不是很自信，因此失去了英语的兴趣。这时老师对于学生的兴趣引导极其重要。老师应用有效而恰当的自然拼读法，不再让学生死记硬背单词句型，让英语变得充满趣味性，由此来激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。这样不仅极大的激发了学生的兴趣，还能让英语在学生心中形成深刻的印象，从而将英语带入到他们的生活中去，让英语贴近生活。
1．2增强课堂有效性，提高学生学习能力：在传统的课堂教学中，老师一味的对学生灌输知识，而学生则没有选择全部接受老师传授的知识，这样的教学模式，缺乏老师与学生之间的互动，课堂气氛也显得死气沉沉，并无活力。而如果有效的采取自然拼读法，则能在很大程度上改变这一状况。在课堂教学中，应用这种方法，让学习自己找到英语学习中的乐趣，老师以知识为联结为学生提供一个学习的契机，学生自己主动的学习、获取知识，在学习的过程中就能感受到求知的乐趣，而且更重要的是提高了课堂教学的有效性，更加有效的提高学生的学习能力，更容易达到教学的初衷。
1．3完善英语教学方式：在传统的英语教学方式中，老师多是让学生机械的记忆规律、套用模板，很大程度上磨灭了学生的自主学习性，同时也不能激发学生的潜力，很容易使学生的思维陷入刻板的情况中。但使用自然拼读法改变了原本的传统教学法，为教学注入了新鲜的事物，促进了教学方法的改进。并且老师在应用自然拼读法的过程中更容易发现新的问题并不断的解决问题，从而完善现有的教学方法，提高教学效率。
2如何更好的开展自然拼读法
2．1营造浓厚的英语学习氛围。常言道：“环境塑造人生”。一个人所处的环境往往对其发展有着极其重要的地位，在班级这样的小集体中，班级环境对学生的发展也很重要。在学习英语、应用自然拼读法的过程中激发学生的语感是十分重要的，而激发学生的语感就可以从营造班级环境入手。老师可以安排学生做关于英语26个字母的读法手抄报，并在班级的黑板或是墙上粘贴学生自己的作品；或者老师可以让对英语朗诵感兴趣的学生定期做阅读经验交流，为同学们讲自己对某些书籍的读后感。通过这样的方法，就在班级内营造了良好的阅读氛围，并且还能在班级内形成一种热爱阅读的风气，以此激发学生对自然拼读法产生浓厚兴趣，更好的应用到之后的学习中。
2．2提供正确的方法指导。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物”。开展新型的教学方法固然重要，但同等重要的是老师运用合适的方法指导，对学生进行正确的引导。比如说，老师可以采取使用字母与字母组合读音教学。字母和字母拼读教学是自然拼读法的基础，老师要先让学生掌握英语单词44个基本音的字母和字母组合；还比如采取书写教学，老师着重训练学生的拼写能力包括对字母、单词、简单短语和句子的书写。总之，老师提供正确的方法指导在自然拼读法的实践应用中占据很重要的位置。
2．3增强表达能力：英语学习与表达能力之间的关联度很大，如果想要激发学生对英语的兴趣度，加强学生的语言训练、提高其语言表达能力，也是一种很好的方法。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。老师应该鼓励学生们大胆的读出来。在上课之前，老师让学生们大声朗读单词、句子、课文，并且富有感情。这样做不仅可以振奋学生上课前的精神，避免上课走神，还可以加强学生的表达能力，增进学生对文字的敏感度，由此，学生的英语兴趣有可能被极大可能的激发出来。
2．4向学生设置问题：为了充分调动学生对英语诵读的积极性，老师还可以在教学过程中增加与学生互动的频率，采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方式来激发学生的学习主动性、积极性。比如在学完一节课后，老师可在课余时间和学生多多交流这节课，还可针对这节课对学生进行提问，让学生运用英语来表达其思想感悟。通过这样的提问与交流，既可以提高学生对英语课文的兴趣，又开拓了学生的思路训练了学生的口语表达，不论是对激发学生兴趣还是提高学习能力都有极大的作用。总而言之，自然拼读法对于像小学生这样的初学英语者作用极大，老师、学校应对此给予高度重视，将这种英语教学法有效运用到英语教学当中去。
参考文献
摘要：实施课程改革以来，农村小学英语教师的课改意识逐步增强，能在课堂教学中积极尝试合作学习、“任务型”教学等多种教学途径，促进农村学生英语基础知识的提高，尤其是听说能力从过去的哑巴英语逐步过渡到了学生敢说想说的良好效果。然而，这其中也存在不少问题。农村小学英语教师如何更好的适应新课程改革，如何使学生的英语达到更高的水平，如何在新课程下因材施教，针对不同学生的情况进行个别教学等等一些问题值得我们反思。
关键词：新课程改革 英语教学 因材施教 教学反思
一．当前农村英语教学中存在的问题
（一）经常听到有的老师说：“课改没必要，我们教学的目的是让学生掌握知识，会做题，在考试时候能考个好成绩就行了。”这可能是许多老师心里的共同想法，导致改革的效果不好。农村小学英语教师中许多人尚无主动参与新课改的意识；一部分教师在新形势下仍无动于衷，学习意识、研究意识淡泊；还有部分老教师仍习惯于传统教学模式，存在着思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪等现象。农村不少英语教师，经历着一个由好奇，积极尝试到失望，力不从心的过程。有近一半的教师还是“课本本位”，而非“学生本位”，课堂教学主要是为了完成教学任务，为了应试出成绩。几乎所有的老师在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，课堂上学生运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的pair work和group work都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。小学英语教师必须尽快形成一套适合学生实际的、能激发学生兴趣的、培养学生能力的教学方法。
（二）大多数老师认为学生不能配合教师授课活动是阻碍这一目标实现的最大障碍。绝大多数老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，录音机有使用，但缺乏多媒体教学，其中极少数老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远。
（三）多数老师上课时“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。45分钟教师滔滔不绝，学生就像被老师操纵的机器，机械地跟着。有些优秀的老师，能稍微渗透一些有效的学习方法，但对学习策略的指导极少。
二．原因分析
（一） 应试教育的强势地位
追求升学率和考试分数以及教师评价机制由应试主导的现实，使得新课程的理念和举措受到了顽强的抵抗，这种抵抗有时是显性的，有时是隐性的。首先，就农村学校而言，无论管理者多么开放，但在公众面前必须保持一个底线，那就是学生的考试成绩。于是，学校层层下达升学指标，分数成为衡量教师业绩的唯一标准，这对学生发展带来严重的负面效应。这种状况农村教师感受最深，如不改变，要求教师转变教育观念、更新教学方式、有效实施新课程恐怕很难。其次，由于书面考试操作简单，从显性的公平来说更易被公众接受，社会和家长均希望对学校和教师的评价以学生的考试成绩为主。正是由于社会和家长的压力，正是在这样的评价标准导向、督促、激励之下，疲于应付的英语教师们很难有精力、动力去创新课程、改革教学方式、参与课程开发、从事教学研究——消极应付新课程可能是他们必然的甚至是唯一的选择。“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓应试”即是这种状况的真实写照。
导致这种状况的原因很明显是升学及其考试机制的改革未能与课程改革同步。新课程的实施需要一系列配套措施的相应变革，如考试机制等，然而，我国的现实状况却是，与新课程实施相匹配的许多措施改革滞后，致使教师们在实施新课程时困难重重。
考试作为一个指挥棒，对于新课程实施已经构成一个巨大的羁绊与束缚。正如我国一些有见识的课程研究者所提醒的那样，只要国家的中考、高考仍然保持原来的取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革的精神。
（二） 教师培训效果欠佳
教师培训质量或效果是影响课程实施的一个重要因素。教师培训作为一种外在的指导，一定程度上促进了农村初中英语教师观念与行为的转变，使他们初步了解并认同了新课程的基本理念与目标，意识到课程改革的必要性。但具体培训中仍然存在的一些问题制约着农村小学英语教师对新课程适应性、胜任力的提高，甚至影响了他们对新课程改革的态度。在教师培训的方式上，专家们更多采用讲授、报告或讲座的方式，这种方式虽然简便易行，但却忽视了教师作为学习主体和实践主体特有的经历、兴趣和需要。虽然教育行政部门和相关专家一再倡导参与式培训、专题研讨、经验交流和观摩以及行动研究等，但在实际的培训工作中，专家讲授或讲座仍是主流。
（三） 教师心理不适及压力过大
教师心理上的承受能力如何将直接影响教师工作的积极性、主动性、创造性。超负荷的工作量、学历提高的需求、对专家指导的渴望、对培训内容与方式的不满，使农村初中英语教师处于一种高压力且矛盾的状态中，阻碍了他们对新课程实施的热情和投入。这种矛盾心理主要表现在以下几个方面。其一，自我否定产生的痛苦感。新课改是顺应时代潮流的产物，但它在很大程度上是以发达国家或我国发达地区的成功经验为借鉴而在全国推广的，这势必使农村教师面临巨大的挑战。新的教育理念、课程观念、改革举措与传统的、教师们已习以为常或根深蒂固的理念、观念、举措等形成了一定的、甚至是巨大的反差，要求他们迅速“转变”，立刻“适应”，马上“胜任”，这意味着以前熟悉的许多东西要被抛弃、被否定，从而使他们产生一种“自我否定”的痛苦感。这种痛苦感如不能有效调适，教师们便会产生对改革的消极心态，甚至出现抵触情绪。其二，自我素质欠缺引起的焦虑感。新课改对教师的知识结构、教学能力等都提出了全新的要求，要求教师能够处理学科内的综合知识和跨学科的知识，形成自己独特的教学风格，驾驭多种教学方式和利用多媒体技术进行教学。然而，当许多农村小学英语教师深切地感到自身素质与之相差甚远，难以适应改革的种种要求时，便会产生无助感、焦虑感。其三，新型师生关系引发的不适感。我国传统教育在师生关系上以“师道尊严”为本质特征，而新课改倡导的新型师生关系以民主、平等为本质特征。建立新型的师生关系是实施新课程的前提和条件，也是新课改的重要举措之一，具有一定的积极意义。但在学校中，由于教师、学生、家长及学校管理人员在处理某些问题时存在一些认识上或行为上的偏差，教师有时得不到学生及其家长起码的尊重，致使一部分教师因觉得“不公”而产生对新课程的不适感。其四，相互矛盾的现象带来的茫然感。新课改的总目标是要实现由应试教育向素质教育的转轨，实现从关注知识掌握向关注学生和谐发展的转变。但从当前的实践看，“新课改开展得轰轰烈烈，应试教育也抓得扎扎实实”。这种两手准备的现象在农村学校比比皆是。由于英语在升学考试中的重要地位，这种现象在英语教学中表现得更为充分，在农村小学更甚。英语教师不知是应按照新课改的理念和要求尽快适应，还是固守原有的应试考试技巧应付升学，因而产生了无所适从的茫然感。
三．新课程下的教学反思及改进
（一）提高新课程研制的质量
1.重视新课程实施条件的地区差异。新课程实施的路径是由国家级实验区向省级实验区过渡，最后在全国推广。同一个课程方案，对于不同的实施者或在不同的条件，很可能产生不同的结果。不同地区之间、同一地区不同发展水平之间、城市学校和农村学校之间，课程实施的条件存在很大差异，因此，对新课程实施的要求不必划一，应该多层次、有针对性地进行；对于不同类型的地区——发达地区与欠发达地区、城市与农村、东部地区与西部地区的学校，应在实施的进程和水准上提出不同的、有差别的要求。
2.加强新课程方案的可行性论证。教育改革方案的可行性问题涉及社会为教育改革提供的各种客观现实条件。新课程方案的实施除了要考虑其必要性、科学性和合理性外，还要论证其可行性。教育改革方案的可行性问题，首先应考虑该方案实施要求的条件是什么，然后考虑社会能够提供的客观条件如何，再进一步对二者进行比较，就可以判断这个教育改革的可行性。无论是改革方案的要求，还是社会所能提供的条件，我们需要着重考虑制度环境、成本效益、师资力量、技术条件等因素。只有综合考虑这些因素，才可能制定出合理、可行并能有效实施的课程方案来。因此，新课程在推进时，应注重可行性论证，特别是在农村地区实施的可行性。如若不注意农村教育的现实情况，把部分学校中取得的成功经验作为榜样在全国推广，农村教育与城市教育之间很容易出现强者越强、弱者越弱的态势。
3.听取来自农村学校一线教师的意见。各级英语课程改革调查组和研究员应深入农村学校，与一线教师进行交流，弄清一线课改现状，获取课改真实资料，倾听教师对英语新课改的认识和困惑，了解教师实施新课程面临的问题和需要及提出的意见或建议，在搜集第一手鲜活材料的基础上，做出科学的分析和决策，采取有针对性的、可操作的改进举措。
（二）引导教师主动适应新课程
1.提高农村教师对教育变革的心理承受力。教师自身应自我调适，形成对课程改革的积极心态。教师应调整认知偏差，努力在真正领会的基础上认同新课程的价值取向，充分认识课程改革的不可逆转性，以理智宽容的心态看待新课改进程中暂时出现的矛盾和困难，正确对待自身素质的缺失，以主动积极的态度适应新课改。
2.教师应主动提高专业素养。教师应不断完善知识体系，构建合理的知识结构，除了要有专业知识外，还应涉猎其他学科领域的知识，使自己具有更开阔的教学视野。再次，强化自我发展意识。教师应有较强的自我发展意识和能力，不断地对自己的教学实践进行审视、批判与反思，提高自身的专业素养。需要指出的是，教师自身的发展意识必须仰仗外界的各种支持。
（三）改善新课程实施的内外部环境
1.改革农村学校管理体制。要使英语新课程在农村学校顺利实施，必须打破农村学校传统的管理制度，给教师创造良好的工作环境。农村学校领导应在生活中给予教师关心、爱护和帮助；在教学中赋予教师更多的自主权和自由度，鼓励教师大胆创新；在工作中正确对待教师的缺点和错误，允许教师有自己的新见解，激发教师的工作热情与动力。在这种民主的、和谐的氛围中生活与工作，教师便会产生主动积极适应新课程、实施新课程的愿望。其次，应构建发展性教师考评体系。具体来说，在考评中应重视过程评价，对教师的教学、科研过程进行经常性的评估，在评估中发现问题、解决问题并督促教师经常反思自己的教学。在考评内容上，应多角度全方位进行，学生的考试成绩只是其中的一个方面，学生学习方式的改进、情感态度和价值观的形成及创新能力和实践能力的培养也应予以考虑。
2.关注农村学校的英语教学，尽量缩小城乡差异。农村小学的英语教学质量和城区相比存在着较大差异，这是由诸多原因造成的：一是农村小学师资力量比较薄弱，专业教师少；二是农村小学的学生学习英语的环境较差。这是现实中的现实，我们应正确面对这一现实，最大可能地提高我们的教学质量：一是积极建设城乡教师相互交流的平台，给乡镇小学的教师更多的学习机会，通过各种学习交流活动促进教师素质的提高；二是多和其他县市的教师进行交流，学习其他县市英语教学比较成功的农村小学的经验和方法，以进一步提高农村小学英语教学的成绩，从而实现城乡教学和谐均衡发展。
