时间：2023-03-07 15:16:38
序论：在您撰写信息技术总结与体会时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
本刊讯 8月15日至16日，北京市档案局组织召开了“基于异构系统的电子档案凭证性保障核心技术开发与应用”课题中期总结暨评审会议。该课题是2011年12月市档案局向北京市科学技术委员会申请立项的北京市科技计划课题。经课题组半年来的努力，课题按计划得到有效推进，取得多项阶段性研究成果。课题中期总结报告和阶段性研究成果通过了以北京市档案局（馆）党组书记陈乐人、局（馆）长吕和顺等同志为组长，以工业和信息化部电子工业标准化研究院信息技术中心主任高林、北京市丰台区档案局（馆）局（馆）长董化斌、北京市信息资源管理中心发展计划部部长高顺尉等专家为成员的专家组评审。
陈乐人对课题组的中期报告给予了充分肯定，认为课题研究工作富有成效，报告全面明了、工作深入细致、人员得到锻炼，对课题组的下一步研究工作提出了三点要求：一是课题的研究活动要对我市档案信息化工作产生强有力的指导作用；二是下半年要将通过研究所取得的成果落实到我市数字档案馆建设的实际操作层面；三是课题组要进一步采取开放式研究方法，多借鉴、多学习，要以虚心的态度取人之长、补己之短。
吕和顺在总结讲话中，肯定了课题组在理论、技术和实践等方面所取得的突出成绩，指出在信息化建设飞速发展的背景下，该课题的研究是非常重要和必要的。同时要求，下半年的研究任务较上半年更为艰巨，同志们要有紧迫感，我们的课题在创新性、实用性和复杂性等方面具有一定优势，课题组要明白肩负着的重要使命，大家任重而道远。
会上，课题组向与会专家详细报告了课题的基本概况、阶段目标、研究任务完成情况、各研究组工作情况及主要成就、经费执行情况、实施亮点及下半年工作重点等内容。与会专家对课题研究工作及阶段性成果进行了评审，指出：该课题致力于破解基于异构系统环境下的电子档案凭证性保障难题具有重大的现实意义，对处于异构系统环境下的电子档案凭证性保障具有重要的参考价值，填补了我国在相关研究领域的空白；课题组详细分析了国内外数字档案馆的建设模式，立足北京实际，探索并首创了基于“云计算”技术的“区域性”数字档案馆建设方案，有望解决数字档案馆建设各自为战的现状，打破信息孤岛，提升数字档案馆的战略定位；课题的管理工作科学、有效，课题调研工作深入、需求分析详尽、方案设计合理、技术攻关成效显著，原型系统的研发工作起到了验证课题成果的应有作用。最后，专家组一致认为本课题组过去半年的研究思路科学、明确，课题管理措施完善、有力，课题成果丰硕、出色，课题中期总结报告全面、详实，希望课题组能够继续高质量高效率地完成研究工作，取得预期的成果。
课题组长、北京市档案局（馆）副局（馆）长陶水龙同志根据专家组的评审意见，在课题组内部研讨会中指出北京市的数字档案馆建设是全局性工作，课题组必须要配合好局（馆）领导完成数字档案馆的建设任务，并就课题组下一阶段的研究方向、研究目标和研究计划等进行了全面部署，提出了具体的工作要求。
关键词：教育信息技术课质量问题
信息技术课是一门新兴学科，一门实践性很强的课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，教学中的教与学都和其他学科的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。现将我几年来在信息技术教学中的几点体会与大家交流。
一、使学生正确认识信息技术课的重要性
随着信息技术的飞速发展，信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。我们把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进其他学科的学习。
二、吃透教材，了解学情，充分掌握各个软件教与学的特点
由于信息技术教师担任的班级往往比较多，所以和其他学科的教师相比，对任教班级的学情常常了解不够。学生因为家庭条件、上初中时学校条件等各方面的原因，信息技术基础差异很大，因此信息技术教师必须要深入学生中间，加强师生间的交流，了解学生的基础知识和思想，从而安排教学内容的重点和难点，合理有效地分配学习小组，制订详略得当的教学计划。
三、改进教学方法
在教学过程中，怎样才能够激发学生的兴趣，营造愉快和谐的学习氛围，有效地提高学习效率呢?
1.采用“1261”教学法。我在上课时一般把课堂时间分为四部分，其中10％是教师提纲挈领，设置悬念，把这节课要完成的学习任务、重点、难点以及要解决的问题条理分明地讲解出来；以后的20％的时间由学生做答，学生不能做出正确答案的，教师及时给予提示或解答，并安排本节课练习内容；接下来的60％的时间主要是学生动手练习，教师辅导并及时发现问题，解决问题；最后的10％的时间由教师总结本节内容并抽测学生掌握情况。
2.练习内容能调动学生的热情。在安排学生的课堂练习时应该举一些生活中经常会遇到的的例题，让学生产生兴趣。比如讲Word排版时，可以让学生写一个自我介绍，以自已的风格设置字型字体字号，再插入自己的照片，学生会做得很有兴趣。讲Excel的公式和函数时，用他们班的一次考试成绩，让他们求自己的总分，平均分，每一科的平均分，每一科的最高分和最低分等等，非常直观，学生做起来很用心。
3.使学生参与到教学中来。信息技术教师在上课时往往有这样的体会：学生问题特别多，自己手不停，脚不停，口也不停，还是不能回答所有学生的问题。其实每个班里都会有几个对计算机特别感兴趣、能力强的学生，课堂教学内容对于他们而言比较简单，教师可以把这样的学生作为其他同学的榜样，在课堂上让他们总结自己的学习体会和操作技巧，在操作练习时当“小老师”，指导有问题的同学，从而培养学生的成就感和荣誉感，调动整个班级的学习热情。
4.多鼓励，少批评。俗话说：“天才是表扬出来的。”表扬可以让学生产生愉快的心情，那么他在这样的状态下学习，效果当然很好。当学生受到批评时，他的精神状态处在压抑之中，所以他的学习效率也不会高。因此说教育过程中表扬比批评更有效。
5.严格要求。严格要求，做好细致的教学工作。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”在教学中，要让学生接受教师的指导，取得好的教学效果，完成好各项教学任务，对学生严格要求、严格管理是个重要的因素，而在教学工作中做到适度严格，却不容易。
四、提高信息技术教师的素质
未来教育面临的最大挑战是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才，信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定中学教育信息化的进程。我认为，信息技术教师应具备最基本的素质是：
1.信息技术教师应当熟练掌握信息技术，要有较广的知识面，多懂几行。
2.能够掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术发展和不断更新的社会需求。
3.信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。
因此，加强信息技术教师业务进修，至关重要，自身素质不提高，是跟不上信息技术发展速度的，“要给学生一勺鲜活水，自身须要长流水”。
总之，信息技术课程是一门实践性强、操作性强的学科，在教学过程中要让学生多动手，自主学习，从实验中体验和感悟，从而提高学生学习的效率。作为信息技术教师，必须在理论与实践的研究中，不断总结经验，努力探索，使学生能得到更好的发展，以适应信息时代的新要求。
[关键词] 信息技术题材写作
写作是人们在学习、工作、生活中不可缺少的一种活动，事件的记叙、经验的总结、情感的抒发、文化的传承等都离不开写作。信息技术课堂上，教师虽常采用自主探究、合作学习、任务驱动等多种教学手段，但学生的活动依然集中在步骤的操作与即时的探讨，很少进行学习的备忘和经验的分享。信息技术题材的写作就是要学生学会随时记录一个灵感、一种喜悦、一次成功的经历，让学生成为一个善于写作，勤于反思、重于备忘，乐于分享的人。
一、信息技术题材写作的内容与特征
信息技术题材是指在学习和生活中与信息技术有关的活动，如理论学习、操作应用、问题解决、活动体验以及所见所闻等。信息技术题材的写作是指将有关信息技术题材通过叙事、议论、说明等不同形式，以文字记载或图文并茂的方式进行写作。
信息技术题材的写作可以包括活动、整理、写作、交流四个环节。其中，活动是题材的准备，也是写作的源泉；整理是思路的梳理，挖掘有价值的内容；写作是事件的表达与描述的过程，是最关键的一个环节；交流是自我备忘及与他人分享的过程。
信息技术题材的写作应具有以下三个特征：第一是技术性。信息技术题材本身就与技术有关，虽然不强调技术的专业性和前瞻性，但技术是整个写作的基点，学生要基于自己的技术水平，对题材进行深刻的领会，还要用好专业术语和专业词汇来正确合理地表达。第二是逻辑性。信息技术题材的写作强调内在的逻辑性，学生须将自己的思路淋漓尽致的表达出来，比如从最初的懵懂到后来的清晰，从问题的出现到最后的解决，字里行间应渗透出一段情感历程，一种思维判辨和一次行为变化。第三是人文性。人文性是信息技术题材写作所追求的一个目标。信息技术题材远远不只是技术，更多地融入了人们的情感、态度、价值观，包涵了其他领域的知识以及不同地域的风俗民情，写作时要努力将题材中蕴含的社会、文化、生活趣味和人生体会等表达出来。
二、信息技术题材写作案例及案例评析
1．案例（叙事题材）
2．案例评析
叙事性信息技术题材的写作就是学生将亲身体验的、与信息技术相关的事件、想法、思维和解决问题的过程描述下来，形成文字材料。
标题反映信息技术活动事件的主题,要求简明扼要,表达主题思想。活动描述是写作的主体部分,可带有技术、情感、人文色彩，运用比喻、拟人、引用等多种修饰方法来实现，力求做到技术、情感和人文的有机融合，流露出作者的思维足迹，问题解决的逻辑判辨，迸发出内心的情感火花，体验到收获的喜悦。总结反思是对文章经验性、情感性的描述，也可谈谈对活动的体会、建议和设想等。
三、丰富积累，提高学生信息技术题材的写作能力
第一，要有语言文字的积累。在信息技术教学中，引导学生感悟语言，使用学科专业术语和词汇来准确描述学习情景，将意思表达清楚。若形成文字，则应避免出现错别字，如不能将“登录”写成“登入”、“键盘”写成“健盘”、“中毒”写成“重毒”、“对话框”写成“对话筐”等。规范专业术语和词句的表达时，还应避免出现问题句，如“程序坏死”、“打入某某网站”等。
第二，要有生活实践的积累。开展信息技术题材的写作，题材的来源与获取是十分重要的，信息技术教学要突破教学课堂的束缚，积极引导学生在家庭、社会等更大的空间去参与体验活动，去接触除电脑外的如数码类、智能化类等一些产品，并能与其他学科、其他领域进行整合，帮助自己获得更多、更有价值的题材。丰富多彩的生活实践能使学生拥有更丰富的阅历以及更广阔的视野和思维。
第三，要有文化素养的积累。包括知识、道德、法律、信仰、习俗以及获得的能力和习惯等在内的一个综合的整体。在学习掌握信息技术基本理论知识及技能操作的基础上，鼓励学生多阅读一些与信息技术相关的报刊杂志，切身体会到信息的使用价值，而且阅读面广了，积腋成裘，文化积累自然就能不断丰富。
关键词：信息技术教育；研究性学习；体会
一、信息技术教育
在经济全球化和社会发展的趋势下，信息技术逐渐成为了人们生活中一种不可替代的创造性工具。信息技术教育能为学习者提供全面的学习资源，也是促进学习者实现可持续发展的重要因素。信息技术教育在素质教育中起着重要的作用，不仅是学生课堂学习的有效辅助工具，它还能促进学生动手实践能力和创造性思维的培养。
二、研究性学习
研究性的学习充分体现了创新的教育理念，它是时代对教育需求的反映和体现。所谓研究性学习就是指在教师的指导下，学生根据自己的爱好，从社会生活中自主选择研究性课题，从而发挥学生的主观能动性去获取知识的学习性活动。研究性学习的特点包括自主性、实践性、创造性以及团队合作等。
三、总结与体会
1.让每个学生都能积极参与，并从中认识发展是研究性学习开展的中心思想。但是，因为每个学生的实际情况不同，因此就导致了在学习的过程中就存在一定的差异性。与传统的教学模式相比，信息技术教学可以很好地适应这些差异性，并促进学生的个性化发展，真正做到因材施教。
2.研究性学习开展的基本要求就是，学生在重视学习知识的同时还要掌握学习的方法和促进能力的培养。而信息技术教育不仅能培养学生的信息素养，还能让学生在动手实践的过程中，促
进思维意识和创造力的培养。
3.在研究性学习的开展中，信息技术教育为学生的学习提供了更加方便、有效的资源，能有效地引导学生自主搜集信息、分析问题、思考问题以及最终解决问题，从而促使学生的学习上升到创造性和综合性的层面上。
信息技术将逐渐成为教学过程中的主要使用方法，为了更好地实现教育的现代化，教师应该合理利用信息技术的有效性。实现信息技术与研究性学习的结合，不仅能提高学生的信息素养，还能促进学生的创新能力和实践能力的培养，从而推动学生的全面发展。
参考文献：
写作是人们在学习、工作、生活中不可缺少的一种活动，文化的传承、历史的绵延、情感的抒发、经验的总结、事件的记叙等都离不开写作。信息技术课堂上，教师虽然经常采用自主探究、合作学习、任务驱动等多种教学手段，但是学生的活动依然集中在步骤的操作与探讨上，很少进行学习的备忘和经验的分享。信息技术题材的写作就是要学生学会随时记录，随时进行阶段性总结，将一个灵感、一种喜悦、一次成功的经历，用文字的方式储存起来，让学生成为一个善于写作、勤于反思、乐于分享的人。
信息技术题材写作的内容与特征
信息技术题材包括在学习和生活中与信息技术有关的活动，如理论学习、操作应用、问题解决、活动体验以及所见所闻等。以信息技术为题材的写作是将有关信息技术题材通过叙事、议论、说明等多种形式，以文字记载或图文并茂的方式呈现出来的写作。
以信息技术为题材的写作过程可以包括活动、整理、写作、交流四个阶段。其中，活动是题材的准备阶段，也是写作的源泉；整理是思路的梳理阶段，挖掘有价值的内容；写作是事件的表达与描述的过程，是关键的环节；交流是自我备忘以及与他人分享的阶段。
信息技术题材的写作应具有以下三个特征：第一是技术性。信息技术题材本身就与技术有关，虽然不强调技术的专业性和前瞻性，但技术是整个写作的基点，学生要基于自己的技术水平，对题材进行深刻的领会，还要用好专业术语来正确合理地表达。第二是逻辑性。信息技术题材的写作强调内在的逻辑性，学生必须将自己的思路淋漓尽致地表达出来，比如从最初的懵懂到后来的清晰，从问题的出现到最后的解决，字里行间应渗透出一段情感历程、一种思维判断和一次行为变化。第三是人文性。人文性是信息技术题材写作应追求的一个目标。信息技术题材远远不只是技术，它更多地融入了人们的情感、态度、价值观，包含了其他领域的知识以及不同地域的风俗民情，写作时要努力将题材中蕴涵的社会、文化、生活趣味和人生体会等表达出来。
信息技术题材写作案例及评析
1.案例（叙事题材）
标题：寻找广告片《演变》
关键词：搜索在线翻译
活动描述：有一天，我在收音机里听到介绍国外广告短片《演变》的一则报道，报道说该短片结合了化妆与电脑图像等技术将“邻家女孩”瞬间变成“超模”，震撼了人们的视觉。我很好奇，很想一睹为快。
于是，我用“广告片演变”作为关键词在百度上搜索，很快就搜索到了相关图文资料[1]，但是不能看到真正的广告片。我将关键词改为“广告片演变下载”，仍然在百度中搜索，可惜还是没有结果。我又用迅雷[2]搜索影片，依然没有找到我所需要的内容，看来要搜索国外网站才行。可通过Yahoo还是没能搜索到。正无计可施时，想到文字资料的介绍中提到该广告片在YouTube视频网站上出现过，于是我用Yahoo找到了该网站[3]。网站里视频短片很多，翻页寻找简直是大海捞针。于是，我想到利用站内搜索的功能，可是“演变”的英语是什么呢？我身边又没有英汉词典。对了，网上不是有在线翻译吗？我赶紧打开在线翻译平台[4]，立刻查出了对应的单词Evolution，搜索该单词，很快就打开了相应的网页[5]。
依据文字说明，这正是我要找的视频短片。真是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”啊。《演变》广告短片精心的制作、巧妙的构思以及精彩的演绎，让我领略到化妆和数字技术相结合的神奇魅力，在欣赏视频的同时，我的内心更是充满了成功的喜悦。
资源列表：
[1] digi.it.省略/20061110/n246317366.shtml
[2] 省略/
[3] 省略/
[4] 省略.省略/
[5] 省略/watch?v=LK1NbGRACls
活动技巧：
百度搜索――能够使用百度等常规搜索引擎。
迅雷搜索――根据不同的搜索对象选取不同的搜索工具。
在线翻译――根据问题的需要灵活运用各种工具软件。
活动反思：在该事件中，需要掌握一些搜索技巧，具备一定的英语水平，更为关键的是问题的求解思路，一旦发现这种方法不行，就能积极寻找另外的方法尝试解决问题，并充分利用网上各种资源，提高求解效率。
2.评析
该案例的写作就是学生将亲身体验的，与信息技术相关的事件、想法、思维和解决问题的过程描述下来，形成文字材料。
标题反映了信息技术活动事件的主题，要求简明扼要，表达主题思想。关键词表示整个事件活动过程中的主要动作，起提示的作用。活动描述是写作的主体部分，可带有技术、情感、人文色彩，运用比喻、拟人等多种修辞方法来实现，力求做到技术、情感和人文的有机融合，流露出写作者的思维痕迹、问题解决的逻辑判断，迸发出内心的情感火花，体验到收获的喜悦。资源列表是对活动所涉及的资源进行归纳，可以是网址、书籍名称等。活动技巧是活动思维的剖析与整理，也可以是活动的转折点。活动反思是对文章经验性、情感性的描述，也可谈谈对活动的体会、建议和设想等。
丰富积累，提高学生以信息技术为题材的写作能力
第一，要有语言文字的积累。在信息技术教学中，引导学生感悟语言，使用学科专业术语和规范词汇来准确描述学习情境，发表见解，既能概括又能具体地将思考表达清楚。若形成文字，则应避免出现错别字，如不能将“登录”写成“登入”、“键盘”写成“健盘”、“网页”写成“网业”、“提示”写成“提市”、“中毒”写成“重毒”、“对话框”写成“对话筐”等。使用专业术语和规范词句的表达，还应避免出现一些问题句，如“程序坏死”、“打入某某网站”等。学生平时缺少活动的表述及写作的训练，经常会出现一些低级的错误，这正体现了开展信息技术题材写作的必要。
第二，要有生活实践的积累。开展以信息技术为题材的写作，题材的来源与获取十分重要。因此，信息技术教学要突破学校课堂的束缚，让学生自主地在家庭、学校、社会等更大的空间范围内，参与探究体验活动，大胆接触电脑以外的如数码类、智能类等一些产品，并能与其他学科和领域进行整合，帮助自己获得更多、更有价值的题材。丰富多彩的生活实践能使学生拥有更丰富的阅历以及更广阔的视野和思维。
第三，要有文化素养的积累，包括知识、道德、法律、信仰、习俗以及获得的能力和习惯等。在学习掌握信息技术基本理论知识及技能操作的基础上，鼓励学生多阅读与信息技术相关的报刊杂志，通过课外的阅读与学习来扩大文化积累，切身体会信息的使用价值。阅读面宽了，文化知识自然就能不断丰富。
关键词：信息技术；高中教学；学习情境
一、背景与现状
现在的学生，从小学到初中到高中基本上都是每一堂课上都会有老师使用各种漂亮的课件来教学的。可以这么说，前几年我们所津津乐道、大力称好的多媒体辅助教学的方式已经有些跟不上学生的步伐了，学生对此已经没有了那种新奇和兴趣，这就逼着我们老师不得不重新考虑新的教学方式和方法。由于参加今年IT节的缘故，我想做做关于高中数学课堂和信息技术的整合方面的探索。在多方查找和自己摸索的情况下，对如何将高中数学课堂与信息技术相结合有了自己的一点体会。为了最大程度的整合教学资源，在高速信息化时代，跟上学生前进的步伐，是每一位教育工作者应该考虑的重点问题。
众所周之，现代信息技术的广泛运用正在对数学教学方面产生深刻的影响。新课程提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，数学教学应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术的整合。
二、应对措施
那么如何将信息技术和数学课堂教学有机的整合呢？本人认为数学课堂教学与信息技术的有机整合就是多媒体技术和现有网络为核心，将信息技术自然地、恰如其分地融合到课堂教学活动中，其目的是利用现代信息技术的优势来打破传统教学中的局限，克服传统教学中的弊端，尤其在激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习、合作学习及发展性学习方面，既要有利于教师创造性地“教”，更要有利于体现学生自由、自主性地“学”，两者和谐地统一。只有将“教”与“学”更好的结合起来才能充分的激发学生学习的动力，巩固教师与学生的良好关系。
几乎所有的教数学的老师都知道，要学好数学，首先必须对数学产生兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实、最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉。以往的很多事件和相关文章告诉我们，老师利用多媒体技术，紧扣教材，选择新颖的事例，精心设计课件，创设逼真的教学情景能够吸引学生的注意力，为学生创设了符合其心理特点的教学情景，有利于激发学生的学习兴趣。
此时信息技术为数学课堂教学提供了丰富的实验资源，创设了合适的实验情景，使抽象的内容直观化、具体化，有助于学生对知识的深刻理解和对逻辑演绎证明的本质把握。通过向学生展示丰富的典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生理解上的困难。
例如，在讲解新教材必修4中有关于研究三角函数、以及的图像和性质的时候，我们将数学课堂搬入到计算机的机房，在教会学生简单的使用数学画图软件――几何画板后，我们要学生两人一组，新建函数、以及，然后做出图像。在这样的学习氛围中，由于学生是自主操作，比起在教室里面由老师一步一步带着画或者有数学老师包办的效果更好。在两个同学的通力合作之下，基本上三个三角函数的图像和性质已经是了解到位，并且能够总结出来。比起平时上课来，这一节课的效率已经远远超过平时的两三倍，而学生还不觉得累和无聊。
再有，在讲解函数的图像性质的时候，同样让学生自己动手。学生除了能够准确的画出函数图像，还能总结出函数图像的变换过程，这一点在我们的教学中以前是想都不敢想的。可以说当信息技术一旦和数学课堂进行整合，学生的学习技能和学习兴趣都得到很大的提高。
三、结论
信息技术与数学课程的整合为数学教学提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情景化，使得数学教学更加生动活泼。利用技术之间的相互作用，创设逼真的数学学习情景，计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易与其他学科相结合，使得数学知识与其他融会贯通，进而使学生深刻体会数学的作用与价值。
但是在实践中，由于信息技术与数学教学的整合刚刚起步，各方面条件还不是十分成熟，在计算机网络、教师、学生等方面都存在着一些不利于整合的因素，这些因素成了制约整合的瓶颈。如何客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，让信息技术发挥出更好的作用，这应该是我们在教学活动中努力思考的方向。任何新的教学方法的推广都会遇到部分的阻力，但是如果从有利于学生的角度出发，那么任何的尝试都是值得的也是应该的。让学生在信息化时代背景下享受到科技的便利，同时享受更多规格和多元的教学内容和方法，是非常有意义的。
总的来说，在如何将数学课堂教学和信息技术整合方面，我觉得我们老师应该更多的是充当一个指导老师的作用，在适当的内容上，不妨放手让我们的学生自己动手、合作探究。只要内容安排得当，老师及时把握好课堂情况，信息技术是可以让我们的数学学习变得更加的简单和有趣的。当然我们还是要把握好这个度，不能像以前使用多媒体辅助教学一样随便滥用。（作者单位：浏阳市第四中学）
参考文献：
[1]陈锋，兰道艳.浅谈高中数学教学与信息技术的整合.科技信息：科学教研；2008
[2]徐智柱.浅谈信息技术与高中数学课程的整合.中学教学参考，2013
[3]李杰.浅谈如何运用信息技术整合高中数学教学.教师，2013
[4]朴春松.浅谈现代信息技术与高中数学课程整合.延边教育学院学报，2012
关键词： 学考 复习 高中信息技术
高中信息技术学考已经进行了几年了，随着新课程改革的不断深入，考试模式日渐成熟和完善。信息技术学业水平考试是按照教学的目标和标准，对高中学生的信息技术水平进行全面考核，是检验高中学生信息技术学习是否达标及综合评估高中信息技术教学质量的一种手段。学考试题采用无纸化形式，使用专门考试系统，将理论选择题与实际操作题融合，综合考核、确定了学生是否达到信息技术课程的目标和操作技能，而且对加快信息技术教育的发展，提高教学教育质量，推进素质教育，具有积极且重要的意义。
信息技术学考对培养高中生的信息素养起到指导和推动的重要作用。在几年的信息技术学考中发现“无纸化”这一特性并没有改变，试题与题型日臻完善、成熟，更趋于合理，但在学考中发现，由于各种各样因素的影响，我校部分学生的信息技术学业水平考试结果不理想，学生的优秀率很低。怎样才能提高课堂复习质量，提高学生的信息技术水平，使学生牢固掌握信息技术学科的基础知识，同时在学考中顺利通过信息技术水平测试，并在学考取得满意的结果？我结合教学实践，谈谈在信息技术学考复习中的认识和体会。
一、转变思想，推行素质教育
全面实施素质教育，使学生全面发展已经推行了多年，不可否认的是，高中教学还是围着高考转。片面追求高考升学率，对不属于高考的科目没有给予足够重视，这在许多学校已经成为一个普遍问题，使得一部分学生对信息技术课有认识上的偏差，总认为信息技术学业水平考试过不过关都不影响参加高考，在信息技术课上不能端正学习态度，复习效果不尽如人意，学考成绩不理想。我们应对学生进行教育，信息技术学考是检验学生学习是否达标与综合评估信息技术教学质量的重要手段，对学生实施素质教育，促进学生的全面发展。信息技术课是实践性很强的课程，学生理解和掌握基本知识和基本技能，学会采集信息、传输信息、处理信息、应用信息的基本方法，以便很好地应对今后的学习和生活。学生要正确理解信息技术课程，转变思想，转变观念，全面推行素质教育，理解学业水平考试的目的和意义，为信息技术学考打下坚实的思想基础。
二、注重练习，相互协作
信息技术课是一门实践操作课程，信息技术学业水平测试使用无纸化考试，使用专门的考试系统，学生上机操作考试，评估对基本知识和基本技能的掌握情况。基础知识很熟练，而基本技能不熟练，考试不会取得理想成绩。有些学校学时数不足，学生的个体差异和其他因素使教师在平时的教学中，不能使用太多时间，模拟学考，因此根据基础知识内容科学地设置一些具体任务，按照学生的学习情况把学生分成若干小组，互相协作，通过完成任务掌握基本知识和基本技能。这不仅解决了学生有限的练习时间的问题，而且培养了学生相互合作、自我学习的能力，同时将学考内容融入到了平时教学中，改善了学习成果。
三、引导学生整合知识网络
我们在复习时，喜欢按照课本的顺序对基本概念、基本规律梳理复习，看起来是系统复习，本质上是把复习课演变成了“堆积式”的新授课，教师泛泛地梳理复习，学生却感觉无聊无趣，精神不容易集中，且时间长了，学生的自由学习时间减少了，降低了复习效率。
新课程改革后，信息技术课更加注重学生的自主探究学习，在复习时让学生互相交流在单元复习中有什么收获与心得，把复习的知识内容化零为整，对复习中前后知识的联系、重点、难点进行网络化、系统化的整合。
信息技术学考是复习一学年所学的知识内容。因此，复习时，我们要把零散的知识点整理得有条理，化零为整。我们要认真研究《技术课程标准》和《考试说明》，充分了解学考要求与范围，复习时可参考历年考试题型，并让学生在完成试题的同时归纳有联系的知识要点，形成一个知识要点网络，对大部分学生容易错的试题进行指导和纠正，使得知识脉络更加完整，知识链条更加连贯，知识网络更加明晰。
四、注重细节，明确定位
学业水平考试其实考的都是基础知识，题目并不难，但成绩结果并不令人满意。首先是学生练习不够，其次是细节上学生不能很好地把握。在考试中，学生对于选择性的试题只要用鼠标点击相应的标签完成即可，而对于Word，Excel，Flash，Photoshop等操作需要学生操作完成后保存。经常发现一些学生在考试时有以下方面的问题：第一种：学生自以为选择试题做得正确能够及格而放弃操作试题；第二种：忘记了操作试题是需要保存的；第三种：学生没有搞清楚操作对象及位置，往往选错了目标操作，造成试题得零分的现象；第四种：在一个问题上，耗费了很多时间却没有解决，导致后面的试题来不及做完。因此，平日教学与强化训练，应该让学生注意细节，明确解决问题的思路、方法和标准，避免不必要的失分。
要使学生在学考中获得理想的成绩，就要帮助学生养成一些良好的学习习惯，如：操作的规范，及时的纠错，经常总结巩固复习概念，等等。在复习时，学生还要根据实际情况，突出重点、抓住难点、明确弱点，并充分注意细节，才做到事半功倍，复习才会有实效。
五、心理辅导，积极检查
每年学考都在炎热的夏季，过重的课业负担加上学考时气候的炎热，使得一些学生过于烦躁郁闷。因此，在学考前对学生进行心理辅导，调节考试情绪很有必要，让学生冷静平和地对待60分钟的学考，考试时认真检查每一道题，使其发挥正常水平；更要教导学生，发生断电、死机等意外情况时，要保持冷静，及时主动向老师报告，及时处理，确保考试能顺利完成。
