时间：2023-03-07 15:15:22
序论：在您撰写七上英语知识点总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
2.介意(不)做某事 mind(not) doing sth
3.介意某人做某事 mind one's /sb.doing sth
4.把…..调小 turn down 把…调大 turn…up
5.打棒球 play baseball
6.打扫庭院 clean the yard
7.从….. 出来get out of ……
8.立刻.马上right away at oncein a minute
9.洗碗筷 wash/do the dishes
10.一会儿 in a minute
11.穿上put on
12.看起来很糟look terrible
13.在开会be at a meeting
14.去购物go shopping
15.喂狗 feed the dog
16.做饭 cook dinner/do some cooking/make food
17.完成任务 finish the tasks
18.在厨房里 in the kitchen
19.做一些海报make some posters
20.那没问题! That's no problem
21.一个糟糕的发型a terrible haircut
22.服装店 clothing store
23.有薯条的汉堡包a hamburger with French fries
24.排队wait in line
25.插队 cut in line/jump in line
26.跟着某人四处转 follow sb around
27.回到…go back to /return to…
28.一直.总是 all the time
29.有点晚 a bit/little late
30. 在去…的路上 the way to……
31.恼怒…生气 get (be)mad annoyedangry
32.试图(不)做某事try(not) to do sth
33.运动俱乐部 sports club
34.半小时以前 half an hour ago
35.一个说英语的国家an English-speaking country
36.社会行为 social behavior
37.在公众场所in public places 当众 in public
38.即使 even if
39.给某人一些建议 give sb some suggestions/advice
40.例如 for example
41.熄灭 put out
42.捡起pick….up
43.破坏规则 break the rules 制定规则make the rules 遵守规则 follow/obey the rules
44.首先 at first first of all
45.压低声音,使…缓和 keep … down
46.当心、小心 take care /be careful
47允许某人做…allow sb to do sth,
48. 穿上另外一条 put on another pair
49.临时照顾小妹妹 babysit one's little sister
51.服装店 clothing store
52. 给我一个较小的give me a smaller one
53. 发生在某人身上 happen to sb
54.在学校图书馆里 in the school library
55.站在地铁门口 stand in the subway door
56.踩在脚上 walk on the foot
要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。
二、be动词的用法
be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：
"我"用am, "你"用are, is用于"他、她、它";单数全都用is，复数全部都用are。
三、人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)
1、三种人称：第一人称(I, we)，第二人称(you, you)，第三人称(he, she, it, Maria)。
2、人称代词的主格，即人称代词位于句子主语位置时的形态：I, We, You, You, He, She, It, Maria。
3、人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me, us, you, you, him, her, it。
4、形容词性物主代词：my, our, your, your, his, her, its, their。
5、名词性物主代词：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。
6、反身代词：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。
四、基数词(表示数量多少的词，大致相当于代数里的自然数)
zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。
五、一般疑问句及特殊疑问句
1、一般疑问句：能用Yes或No来回答的问句。一般疑问句句尾读升调。
2、特殊疑问句：不能用Yes或No来回答的问句。特殊疑问句句尾读降调。
六、可数名词变复数
可数名词变复数时，有规则变化和不规则变化两种。
1、规则变化：
(1)一般情况直接在词尾加"-s "，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;
(2)以s, x, sh, ch结尾的词，要在词尾加"-es "，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;
(3)以辅音字母加y结尾的词，变y为i再加"-es "，如：baby-babies, country-countries, family-families等;
(4)部分以f (e)结尾的词，变f (e)为"ves "，如：knife-knives, half-halves等;
(5)以o结尾的词，加"-s "或"-es "，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。记忆口诀：除了"英雄"hero外，凡是能吃的，加"-es "，不能吃的加"-s "。
2、不规则变化：
(1)改变单数名词中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;
(2)单、复同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;
(3)其他形式：mouse-mice, child-children等。
七、简单句的成分及主谓一致原则
最基本构成：主语+谓语+宾语，其中谓语由动词来充当。
主谓一致原则，就是句子的谓语要始终与主语保持数量上的一致性。当主语是第三人称单数(简称"三单")时，谓语动词也要相应变成单数形式;当主语非"三单"时，谓语动词就用原形。实意动词变"三单"的规则如下：
(1)一般动词在词尾加"-s "，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;
(2)以字母s, x,ch, sh结尾的动词加"-es "，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;
(3)以o结尾的动词一般加"-es "，如：do-does, go-goes等;
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加"-而是"，如：fly-flies, carry-carries等;
(5)have的三单形式是has。
八、冠词的用法(名词前面必须要有冠词)
冠词分为定冠词(the)和不定冠词(a, an)两种。
1、定冠词the表示"特指"，可译为"这个"、"那个"、"这些"、"那些"。
2、不定冠词a, an用来表明(可数)名词的数量是"一个"。an用于以元音开头(注意不是以元音字母开头)的单词前，a则英语非元音开头的单词前。
3、不定冠词a, an与基数词one的区别是：不定冠词不是刻意强调"数量"，而基数词则强调"数量"。
九、助动词(do, does )的用法
只有实意动词作谓语时才涉及使用助动词。以like为例：
(1)当句子为肯定句时不涉及使用助动词，只涉及"主谓一致"原则。
eg : I like English a lot.
Michael likes Chinese food very much.
(2)当句子为否定句时，要根据主语的人称来决定使用相应的助动词：当主语为"三单"时，要使用does;当主语为"非三单"时，用助动词原形do。例如把下列句子变否定句：
Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.
They like sports.------They don't like sports.
(3)当句子变疑问句时，同样要根据句子的主语来决定在句首使用Do或Does.例如下列句子变问句：
1. 介绍自己：My name’s+名字 我的名字叫....../ I’m+名字 我是......
2.询问姓名
1)What’s your name? 你叫什么名字?
Alan艾伦 / My name’s Alan我的名字叫艾伦 / I’m Alan 我叫艾伦
What’s = What is name’s = name is I’m = I am
2)What’s his name? 他叫什么名字?
His name’s Eric 他的名字叫埃里克。/ He’s Eric . 他叫埃里克。 ( He’s = He is )
3)What’s her name?她叫什么名字?
Her name’s Mary. 她的名字叫玛丽。/ She’s Mary. 她叫玛丽。
( She’s = She is )
3. Nice to meet you. 见到你很高兴。(初次见面用语。)回答Nice to meet you. 或Nice to meet you, too.
4. How do you do? 你好!回答：How do you do? 你好!
5. Mr ，Mrs ，Miss 和Ms
Mr ['mistə(r)] 先生
Miss [mis] 小姐，女士;(年轻未婚女子)
Mrs ['misiz] 太太;夫人(用于已婚妇女姓名前)
Ms. [miz] 女士
6. Is he Jack? 他是杰克吗?
Yes, he is. 是的，他是。
No, he isn’t. His name’s Mike. 不，他不是。他的名字叫迈克。
7. Are you Helen? 你是海伦吗?
Yes, I am.是的，我是。/ No, I’m not. I’m Gina. 不，我不是。我是吉娜。
8.英美人的姓名与中国人的姓名顺序相反，名在前，姓在后。如Jim Green, 名是Jim，姓是Green。 名字：first name(第一个名字)或 given name 姓氏：last name(最后的名字)或family name(家族的名字) 全名：full name
9. 问电话号码： What’s your/his/her telephone number?
It’s + 号码.
电话号码的读法：用基数词按顺序读出。“0”可读Oo或zero.
10. is/am/are的用法：
I用am, you用are. 1) I am 14, how old are you? 我14岁，你多大了?
is连着他/她/它 2) He/She is a student.他/她是个学生。What color is it?
单数用is,复数用are. 3) The key is yellow. 钥匙是黄色的。
4)He and I are students. 他和我都是学生。
11. ID card 身份证
【关键词】初中英语 学习氛围 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.009
因为初中需要学生学习的科目众多，课业量大，而英语学习的主体在于词汇、语法，所以学生很少会在课下进行预习、复习等英语方面的学习。因此就需要教师多做努力，在课堂教学时把握学生的实际情况，进行课堂教学的设计，努力提高课堂的教学效率。
一、新奇的课堂导入，提高学生的英语学习兴趣
都说“好的开始，预示着成功的未来”，因此好的课堂导入方式是非常重要的。但是课堂导入的方式是十分多的，那么教师就需要选择适合的方式进行课堂导入，教师可以根据英语教学的主要内容，在课堂开始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引学生的注意力，将学生的思维都集中在课堂上。之后，再着力于课堂内容的讲解。
二、课前测验，复习学过的英语教材知识点
对于很多学生而言，初中英语的学习都是十分枯燥的，学生习惯于被动的接受英语知识点，不愿意主动的学习英语，那么这就需要教师的督促和帮助。
教师可以在每堂课的课前，分发英语的章节小测试卷，检验学生的词汇、语法，其中的重点是要检测上节课所涉及的课堂内容，检测的英语知识点不需要多，但是要精，把控重点和关键，同时教师要严格把控学生的做题时间，在规定的5到10分钟之内，让学生交上测试卷。交过试卷的学生，进行下一章节教材的预习，而教师要快速粗略的审阅试卷，迅速总结学生上节课的收获c还未掌握的知识点，将所得结论简单的标注在教材上，然后进行下一环节的教学。
三、结合实际生活，延伸课外知识
传统的初中英语教学，就是教师教学生熟记单词，然后在学生大概掌握单词含义的基础上，将单词代入教材进行课文的学习，其实就是简单的记忆单词加上语法知识点的串联。这种简单枯燥的教学方式，虽然使得英语学习的方式简化，但是已经不能满足学生的具体学习需求，甚至会让学生觉得无聊，不愿意听课，因此而产生对于英语学习的厌恶。
教师要积极的进行教学方式的转变，从生活的点滴出发，激发学生的学习兴趣，教师可以结合授课当日或实际的生活，利用相关的英语知识点，扩展学生的视野，增大学生的知识面。例如，教学的最近几天就是万圣节，教师可以简单的用英汉双语讲解的方式，普及关于万圣节的相关知识点，一方面可以利用国外万圣节的知识点，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，另一方面使学生产生移情心理，将学生对于万圣节知识点的兴趣，转移到对于英语的学习上面。在一定程度上，也能延伸学生的课外知识，进而增加英语的知识面。
四、熟能生巧，口语交流
我们经常说的一句话就是，熟能生巧，对于语言这门艺术的学习更是这样，学生要将英语放在重要的地位，多多练习，使英语的学习作为一种习惯，成为生活的一部分。教师可以尝试进行英语的口语教学，在课堂的开始用简单的口语进行打招呼，吸引学生的好奇心，和学生进行良性的英语互动。教师要尽可能的在课堂上，进行英汉双语的教学，先慢速的用英语表达自己的思路，再用汉语进行讲解，同时要求学生在回答问题时，也尝试用英语回答，锻炼学生的口语交际能力，加深学生对于英语知识点的练习，有效的进行英语方面的教学。
同时，教师要把握学生的学习态度与学习心理，进行创新式的合作学习。而合作学习又分为两个部分，一个部分就是教师与学生的合作，在课下教师要注意和学生之间的交流沟通，提前告知学生课堂的讲解内容，给学生准备的空间，这样就不会出现，只有教师使用英语口语，而学生没有回应的现象；另一个部分就是学生和学生之间的合作学习，教师可以帮助学生建立协调多向性的学习小组，让学生之间彼此用简单的口语来进行学习交流，这样学生觉得既有趣，又不会使课堂变得尴尬。活跃了气氛，营造出良好的学习氛围，有利于学生更好的学习英语知识点。
五、提问、启发式教学
教师作为教学课堂的主导者，要积极的调动学生的积极性和主动性，更好的进行英语的教学，达到师生相互配合的良好课堂。
教师在课堂的教学过程中，注意不要“满堂灌”的一直讲解英语语法知识点，在教学中要注意学生的英语学习需求，对于一些过于简单的知识点进行筛减，而对于一些比较难的知识点，选择性的作为后续的补充知识点。对于真正要着重讲解的知识点，教师可以采用设疑的方法，与学生进行沟通，让学生自己进行思考，培养学生独立思考问题、自主学习的能力。在学生回答问题，或无法完全理解的情况下，教师进行补充讲解，这样会让学生更加深入的掌握英语知识。
教师也要注意进行启发式的教学，对于比较难的英语知识点，在作出指导思想后，交给学生来解决，让学生根据教师的引导，进行英语知识点的分析，总结出适合的解决方案。比如英语阅读理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，学生要运用教师曾经教授的关于做题的方法，并且结合自己的思维想象力，探究英语做题的具体方法，用简便有效的方法提高做题效率。
教师的提问、启发式教学对于学生的学习是十分有效的，这种教学方式有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生学会自主学习，提高学习的效率，因此教师不能掉以轻心，注重把握教学节奏。
六、总结测验，巩固知识点
在一堂课的教学过程中，总结巩固知识点也是十分重要的。首先教师要注重总结学生的学习情况，在课堂上注意把握课堂时间与授课节奏，留给学生时间，让学生进行知识点的总结与交流。
同时教师也要做好两手准备，提前在课下就课堂教授内容进行整理，整理出关键知识点的测试题，帮助学生巩固英语知识点，让学生更加熟练的运用相关的英语语法知识。
其次，教师要根据课前的英语习题测验，进行归纳总结，帮助学生处理上一节的英语遗留问题，尽量解答学生的困惑，让学生毫无顾虑的继续学习其他的知识点。
所谓巩固教学就是帮助学生复习和巩固已学知识，促进学生的英语技能掌握，让学生能有更大的收获。巩固教学又有课堂巩固教学和课后巩固教学两种，无论是哪一种巩固教学都是相当重要的。而我在此只着重谈谈我的课堂巩固教学心得与收获。
在教学实践中，我很重视课堂巩固教学的开展，也归纳和总结了一些自己实施课堂巩固教学的方法和策略。我认为无论是对教师还是对学生而言，课堂巩固教学都是相当有帮助的。在实施课堂巩固教学的过程中，教师一方面将知识更加系统化，另一方面也让知识点之间联系更加紧密。而学生也能更好地发现各知识点之间的联系，从而加深印象，加强记忆。
第一种方法就是利用每节课的课前导入时间来开展巩固教学。虽然这种巩固复习时间很短，一般每节课只有3～5分钟，但这已经足以完成一些重要复习。而这远比每次都用一些简单或无实际意义的天气讨论和寒暄来得更有实效。英语教师都知道，我们在英语教学的过程中必不可少的要点包含“词汇和句型”，我就经常将这一重要内容的复习和巩固放在课前导入部分来开展。例如：在七年级上学期教授Unit 4 Where’s mv backpack?时。我就将Unit2中所学的词汇和Starter Units 1～3的句型都放在导入部分复习了一遍。
T：Class begins，Good morning，boys and girls。
Ss：Good morning，Miss He。
T：How are you，today?
Ss：I am fine，thank you。
T：Before we go to the new lesson，let’s review some-thing。
What’s this in English?(show them a ruler)
Ss：It’s a ruler。
T：What coloris it?
Ss：It’s blue。
T：How do you spehit?
Ss：R－U－L－E－R。
T：And what’s this in English?(show them an eraser)
Ss：It’S an eraser。
T：What color is it?
Ss：It’s yellow。
T：How to spell it?
Ss：E-R-A-S-E-R。
T：OK，you did a good job，And you know the names ofthings very well，but do you know how to introduce their po－sitions，that is the thing of this Unit，let’s go to Unit 4Where’s my backpack?
这样的导入自然流畅，而且能在短暂而有限的时间里帮助学生复习前几个单元的重难点，并让学生将知识点相互连贯，对学生灵活运用知识是大有益处的。在师生交流的同时，学生再次巩固了句型，加深了词汇印象，也训练了口语会话，真可谓“花小时间，得大收获”。
第二种方法就是将巩固教学融入课堂教学中，只要是相关知识就可以展开联系和对比。我时常采取这种方法来帮助学生复习已学知识，这些内容可能是近期内很少涉及的，学生就很可能会遗忘，教师在课堂教学中一旦提及就能让学生留下印象，起到复习巩固的作用。另外这种策略对区分相似知识点也是十分有效的。这样既能联系相关知识，让学生加深理解，也能帮助学生将知识点系统化、分类化。例如：在讲授七年级上Unit 5 Do you have a soccerball?时，我就会将助动词与be动词加以对比(be动词是在前几个单元所涉及的)，让学生了解他们的相同之处以及区别何在。相同点：①他们都是动词，在句中做谓语；②他们可以帮助句子构成疑问和否定：③他们都要注意与主语的搭配是否一致。而区别在于：①be动词用于无实义动词的句子中；②助动词用于帮助实义动词构成疑问和否定。“有了知识的对比，学生在掌握时就能更加的准确：在运用的过程中也可以更加的得心应手。
第三种方法就是借助学生助学案的课堂讲解来实施巩固教学。在英语课堂上，很多教师都会制作助学案来帮助学生掌握一些重要知识。这种助学案能帮助教师和学生实时检测自己的课堂所教和课堂所学，也能促进学生的灵活运用能力的培养。对刚教授完的知识加以运用，再辅以讲解，对学生贯彻所学知识是十分有效的。学生既能检测自己的理解是否准确，又能加强对该知识点的记忆，同时还能给教师反馈很多宝贵的信息。同样是在讲解七年级上的Unit 4 Where’s my backpack?时，我在教授完当堂课的要点知识后，便引导学生实践感受应该怎么运用这些知识点，再让他们完成助学案上相关的练习以加深理解。我先将要点知识呈现：
——Where’s nly backpack?
——It’s on the sofa，
——Where’s nly pencil?
——It’s in the pencil case。
——Where’s my baseball?
——It’s under the table。
——Where are my apples?
——They are on the table。
然后让学生观察并了解“in，on，under”在表示方位时的用法及特点，随即展开句型操练，对这些重点知识进行强化。在口语训练结束后，又随即展开助学案的巩固操练，让学生把握本堂课的要点并学会举一反三，将所学知识立刻运用到实际生活场景中。例如在助学案中我就安排了“in the drawer，on the dresser，under the chair，in the book－case，on the bed，under the sofa”等关键短语的中英文互译。在实施这个步骤的巩固教学中，教师能及时引导学生将所学知识消化和吸收，并且能及时发现学生的很多不足之处，做出实时的处理，这对课堂教学而言真是有很大的促进作用。
关键词：中考；英语复习；策略
好的复习方法可以起到事半功倍的作用。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习方法才能费时少、见效快呢？笔者根据多年九年级英语教学经验，认为“三段七步”式的复习方法既能使中考复习工作有序推进，又能构建知识网络，使知识条理化、系统化。“三段七步”式复习方法是科学、合理、有效的中考英语复习应对策略。
那么，什么是“三段七步”式的复习方法呢？
一、专项复习阶段
1.过好词汇关
英语词汇是英语学习的基础，是英语学习的关键。因此，在中考英语复习中过好词汇关尤为重要。《义务教育英语课程标准》规定了初中阶段学生应掌握的词汇，笔者认为应在熟记这些词汇的基础上，重点应放在词的活用上，以及常见习惯用语上。在复习过程中，可对初中教材中中考常见词汇进行分类总结，如，全部同音词、常见惯用语，以及常见词形变化、常见构词法等。在归类总结的基础上，选一些词汇练习题，对词的活用进行专项练习。这种归类总结复习法，可使学生对词汇考点掌握更全面、更有效。
2.过好语法关
英语语法概念不清、不强，就容易受汉语语法规则影响，遣词造句就会出错。初中英语语法实际上可分为词法和句法。对词法可按照词性依次复习，逐项练习，重点应该放在动词上，练习题应多选选择题以及动词适当形式填空试题。对于句法应按句子分类，时态、语态、语气等依次复习，逐项练习，重点应放在句子分类和时态上，练习题应多选句型转换试题以及时态考查试题。为了提高复习的效率，可采用一些有助于学生理解和记忆语法的复习方法，如，图表法、顺口溜法、归纳法等。
3.过好习惯用语关
英语中习惯用语较多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是习惯用语。习惯用语实际上是一种结构或固定搭配，掌握了他们就等于掌握了做这类试题的技巧和方法，可提高做题的速度和准确度。在复习过程中，如果能对初中阶段所学习的习惯用语进行归纳、总结、应用、练习、强化，将会使中考英语成绩迅速提高。
4.过好阅读关
近年来中考阅读理解试题题量逐渐增大，所占比分也增大，所以阅读理解是中考英语复习的重点，也是难点。
阅读是词汇、习惯用语、语法、句式等各项基础知识的综合使用过程。阅读理解试题考查学生综合应用英语、获取信息、解决问题的能力。这种能力除了要掌握必要的英语基础知识外，还必须通过大量阅读实践和训练，掌握解决问题的方法与技巧。在阅读理解专项训练过程中，教师应指导学生根据文章设问的内容和分类，对不同类型的具体试题，应掌握不同的思维方向和思维重点，采取相应的解题技巧。同时，教师还应提醒学生不要怕生词。对于生词一般有两种解决方法，一是根据构词法或上下文内容来猜。二是只需搞清生词所属类别就行，如，人名、地名、食品、运输工具等。
5.过好书面表达关
书面表达是考查学生综合应用英语知识的能力。中考英语书面表达试题较简单，一般要求根据命题或按材料要求写80个词左右的小短文。在写作训练中，关键是教师要教给学生写作方法，指导学生写作技巧，使学生会写作，有话可说，能说出有条理性的话。中考作文一般结构是：开头根据题目给出一个主题句，然后分层展开简单阐述，最后用一两个总结性或照应性的句子进行收尾，使短文成为一个整体。在复习过程中，教师可根据初中教材单元话题，针对中考，选一些典型且适合初中学生写作的话题，让学生进行书面表达训练。就每次的训练，教师可选几篇习作作为范文进行讲评，对其写作方法及结构进行简单分析，使学生逐步掌握写作方法及技巧。
二、综合复习阶段
这一阶段是在专项复习的基础上，对各项基础知识加以综合应用，是训练、巩固、强化的过程，也是梳理总结、构建知识网络、形成知识体系的过程。这一阶段，可选取8～10份中考英语综合习题，对专项复习阶段所学的知识进行训练、应用、强化。在训练过程中，教师一方面应指导学生应用专项复习阶段所学到的知识、做题方法和技巧去解题、去阅读、去写作；另一方面教师应帮助学生以本套试题为依据，对初中阶段的知识点进行纵横联系，梳理总结，如，对初中教材中出现的只能跟动词ing形式做宾语的全部动词和只能跟to do形式做宾语的全部动词进行归类总结。又如，对相似短语或句子进行归类总结，像短语give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。这种梳理总结的方法可使学生所学知识条理化、系统化，构建起知识网络。
三、模拟提高阶段
这一阶段属于最后冲刺阶段。教师选题要有针对性，对试题结构、题型、考点、难易程度等要进行研究，要逐题推敲，以确保它可作为一份中考好试题。这一阶段，一般来说只需3～5份试题就行，切忌模拟次数太多，重复考查知识点，打题海战术。在模拟过程中，教师不需要逐题讲解，只需对难点，或学生试卷中出现的问题及错误进行点拨。同时，对学生进行做题方法、应试技巧指导。
一、复习课教学思路：
课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力
具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。
因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。
活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；
归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；
课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容
二、总复习阶段遇到的困难。
1.复习时间有限。由于本学期开学时间晚，又有3个单元的新课教学，因此，进入总复习第一轮教材复习的时间就在4月上旬。
2.由于时间紧，就难以有更多时间训练学生的听、说技能，长期这样，学生语感缺乏。
3.在复习过程中教师备课量特大，基础很差的那部分学生令老师耗费大量时间却无多大的成效。
三、教材的基本概况。
人教版英语共有五本书，七年级上册：starter unit1-3， unit1-12.
七年级下册：unit 1-12
八年级上册，unit 1-12
八年级下册： unit 1-10
九年级全册：unit 1-15
其中，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。
指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配；在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题；在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料；在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作；在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。
因此，根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要的。
那么，如何有效实施初三英语的现阶段教材复习教学呢？
一、紧扣教材进行知识点梳理，温故而知新。
依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。在英语语法方面，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。
（二）重引导。
1.引导学生学会课外整理、归纳知识 点。教师总结为辅，学生复习为主。
2.引导学生学会课上归纳、对比、穿 插、联想的方法运用。
3.引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。
但是要特别注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。
（三）活方法。让复习课“亮起来”。
方法一：小组活动，露一小手。四人小组，各有分工，强调人人必须动脑、动手、动口，复习课上得紧张活泼而不松垮。
方法二：写常规作业，每天做一点，不急功近利。鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。备考提倡“不温不火”。持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。
二、提升集体备课有效性
通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
三、灵活运用基础知识和重点词汇
早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过配套练习，巩固所复习的内容。
四、在复习过程中强调学生的主动性
充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生的主动性，避免课堂枯燥。
五、抓好A卷，着重做好七、八年级的分册复习
1.在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分层要求，减轻学生负担。
2.注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。
3.对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进行低难度的单项练习和综合性较强的练习。
六、面对中考新题型，复习的方法
1.让阅读成为复习的一种习惯；
2.培养学生综合语言能力成为每堂课的习惯；（听说读写贯穿每堂课）
3.训练学生解题技巧成为一种习惯。
七、抓好踩线生辅导
1.踩线生的定位：
根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5%——10%，划定为踩线生的范围。
2.踩线生的辅导方式与内容：
面对面、一对一、小组互帮的辅导，每次辅导内容都要有一定的针对性。
总结
