时间：2023-03-06 16:05:24
序论：在您撰写项目阶段汇报时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
尊敬的蔡总、各位专家：请允许我代表__*油田地调处新疆项目前线指挥部以及228-2163联队全体员工，向各位领导来我队检查指导工作，表示最衷心的感谢！我们将把领导的关心和爱护化为工作的动力，在二期项目上再创佳绩。
从3月19日进疆以来，我们始终遵循“质量第一、甲方至上”的宗旨，严格按照甲方的要求组织施工，在技术上攻克了一道道难关，在管理上处处体现了__*地调严谨精细的工作作风，通过艰苦的努力、扎实的工作取得了第一期138公里试验工作的成功，在获得经理部领导的认可进入二期生产后，我处在最短的时间内摆脱了三维竞标失利的阴影，以更强烈的激情、更高昂的斗志迎接新的挑战！目前，228-2163联队全体将士正以饱满的热情奋战在古尔班通古特沙漠上，大家只有一个想法：要以更优异的工作成绩回报项目组和经理部等各级领导对我处的关心、支持和厚爱！
二期项目施工以来，我们牢记蔡总：“成绩只能代表过去，不能代表现在，更不能代表将来，要以更高的要求，更高的奋斗目标和更大的努力加紧工作”的谆谆教诲，从严治队、从严生产，扬正气、树新风，尤其是对生产质量更是狠抓严管、丝毫不敢懈怠，从生产计划到组织管理、从队伍管理到两个文明建设都同步地向更高的目标迈进。
下面我将项目各项工作情况，向蔡总以及各位专家进行简要汇报。不妥之处，敬请批评指正。
一、生产任务完成情况。
截止到7月25日，共生产炮，其中一级品炮，一级品率，完成条测线；试验5项：检波器对比试验2炮，串联并联对比试验2炮，长短尾锥对比试验2炮，串联试验143炮，组合井试验26炮(包含在生产炮中)，共计149炮。（时效分析）
单炮记录主频达40-50HZ，频宽达10-105HZ，频谱分析主频在40-50HZ达（统计表附后）。
二、前期准备情况。
根据经理部部署安排，我处组建了228-2163联队。为保证联队能够及时投入生产，在前期准备阶段，我们全处上下齐动员，全力支援新疆项目。处有关部门先后三次组织人员日夜兼程，把原本需要七天的时间压缩到了4天，从洪泽基地把急需的仪器、检波器、车辆等设备和施工材料送到施工现场。并且在多方努力下，从新疆地调处、物探局、辽河油田、吐哈油田等单位租用了生产用的车辆37辆、推土机6台。在较短时间内做好了充分的准备，为项目的按期完成奠定了坚实的基础。（设备配备表附后）
在人员调配上，我处抽调了精兵强将，充实到联队。其中：有两人参加海南项目施工，一人是从新疆地调处调入的有多年沙漠工作经验的基层管理干部；有15名多次参与复杂地区施工的具有强烈责任心和事业心的技术人员、班组骨干。10日，所有人员到队后，在较短快的时间内完成了角色的转变，以高昂的斗志、饱满的工作热情投入各自岗位工作中。从而保证了各项工作按计划进行。（主要人员配备表附后）
为保证项目施工任务能够按期保质、保量地完成。我们在较为充分的设备、人员等准备工作的基础上，根据工区地表及测线长度等实际情况，本着先易后难、先紧后松的原则，计划228队和216联队合计日生产能力在400炮以上，在7月20日前完成13条测线11000炮左右的工作量。
通过我们全处上下的共同努力、周密计划，联队在较短时间内完成了各项准备工作，按计划投入生产。
6月9日228队BOX生产线投入生产；
6月20日2163队G-4生产线通过开工验收投入生产。
三、试验情况。
根据蔡总“争取更高目标，向45Hz奋斗”的指示精神，在总结前一阶段方法攻关的基础上，我们加强了室内资料分析工作，同时进一步在采集方法上下功夫，努力提高主频、拓宽频宽。为此，我们又作了以下几项实验：
1、检波器串、并联对比试验。实验表明：
（1）单炮和分频扫描没有明显的差异，频谱分析表明：串联方式在50-110HZ振幅值比并联大3-6分贝左右；
（2）单炮频谱分析和叠后频谱比较，虽然有些串联单炮比并联单炮在高频段能量高，但剖面叠后频谱没有显著差异；
（3）从现场处理剖面分析，串、并联剖面并没有显著的差异，浅中深层的反射也基本一致，信噪比与分辨率上也没有明显的视觉差异；
（4）从剖面信噪比估算曲线比较可以看出，两种方法的剖面信噪比基本一致，在CMP2450-2480段并联剖面的信噪比反而高出串联剖面；
通过试验可以得出，串联虽然能提高检波器灵敏度，但它对信号和噪声是同等对待的，在背景噪声较大时，串联剖面信噪比下降比并联剖面明显，串联对剖面分辨率并没有实质性的提高。（见附图）
2、长尾锥检波器对比试验：
我们使用16CM长度的尾锥和普通的进行对比，通过分析：只要耦合条件好，检波器长尾锥和短尾锥在频谱上没有明显的差异，关于“尾陷波”并非每道都相同，也并非每道都存在。（见附图）
3、28HZ和35HZ检波器对比试验：
（1）通过单炮记录分析：28HZ和35HZ检波器的记录在目的层没有明显的差别；
（2）通过在各个频段的扫描，两种检波器基本上没有明显的差别；
（3）35HZ检波器频谱形态比28HZ稍好，而且高频部分能量衰减比28HZ慢，即35HZ检波器对高频部分提升作用比28HZ检波器械明显。（见附图）
4、单炮F-X频谱定量定性分析：
通过对单炮不同炮检距的频谱分析，可以看出，远道高频部分衰减速度快，有效频带较窄；中炮检距的道频带较宽，主频最高；近炮检波距的道由于受面波的影响严重，低频部分能量过强，相对压制了高频能量。总体比较：随着炮检距的减小，有效频带变宽。（见附图）
5、针对大沙丘能弱的试验：
针对大沙丘区资料难得的特点，我们采取单深井、双井、4井组合对比试验，结果表明单深井效果较好，加上适当增加覆盖次数、精细静校正处理，能够基本满足地质任务的要求。
6、排列长度对比试验：
目的：分析排列长度对资料品质的影响，选择较佳的排列长度。
通过对120道30次覆盖剖面，最大炮检距4035米，和240道30次覆盖剖面，最大炮检距7635米对比，可以看出无论是深层还是浅层，无论是在信躁比还是在分辨率上，120道剖面都明显比240道剖面好。甚至比240道60次覆盖剖面品质好，可见过长的排列对高分辨采集不利。（见附图）
四、质量管理
在施工过程中，我队坚持“甲方至上，质量第一”的原则，严格野外施工管理。在质量管理上做到认识和措施两个“到位”。在质量控制上认真把好施工设计关、现场监督关、室内资料整理关等“三个关口”。在具体实施过程中，我们针对生产各阶段的实际情况，不断调整质量控制的侧重点，使制定的施工方法、质量控制措施更具操作性、可行性和针对性。同时，我们对甲方提出的各项工作及技术要求，都能倾尽全力，认真地进行组织和落实，从而有效地保证了地震采集质量。
1、建立健全了质量保障体系
为了确保本期项目的质量指标，我们成立从前线指挥部到集体的施工班岗位，由专（兼）职质检员构成的的自上而下、贯穿各级组织机构的四级质量保障体系。具体为：
处前线指挥部为一级保障。由项目 主管副处长、主任工程师和野外执行小组成员组成，对甲方质量监督、__*项目组、西部新区项目经理部负责；
联队质量管理小组为二级保障。由项目联队经理、技术负责人和施工组组成，对前线指挥部及甲方质量监督负责；
由联队各生产副职、野外各生产班组长构成为三级保障，直接对项目联队经理、质量管理小组负责；
四级保障由各施工班组的专（兼）职质检员构成，对班组长、施工组、生产副职负责。
为保证施工质量能够始终保持在全过程的受控状态，联队在各主要生产班组和关键岗位设立专（兼）职质量监督员72名。其中：测量组5人，钻井、下药43人，放线21人，专职质检员3人。所有质量监督员都相应地签定了《质量责任书》或《228-2163联队钻井监督责任状》。做到了责任到人，从而有效地控制各生产工序的施工质量，确保采集全过程都在质量保障体系的监控之中，体现了联队制定的“全员参与、全过程控制”的质量管理思路，也为采集质量目标的实现提供了坚实的保证。
2、开展持之以恒的质量教育，增强全员质量意识。
“质量第一，甲方至上”是__*地调处的宗旨，也是联队在新疆项目施工中严格遵循的行动准则。在质量管理工作中，我们首先以人为本，积极开展技术培训和素质教育，并把质量教育培训贯穿于生产经营的全过程，把质量教育视为一项持续性的重要活动。在培训时，我们侧重于岗位技术、基本技能和质量意识的培训，开展岗位练兵和施工设计交底工作，通过教育培训，提高了员工的质量意识和技能，形成了人人重视质量、关心质量、为质量努力的良好氛围。
3、精心设计、严格施工，抓好现场质量管理。
首先，狠抓测量质量，严格按测量规范布设测线，做到每个物理点都选择合理，对复杂地段，做到现场定炮点和检波点，保证观测系统的完整性和连续性。对于桩号的破坏，我们做到及时进行补点测量，测量草图做到准确无误。
其次，对钻井质量，我们采用合格单制度，即由下道工序――下药人员（井监）监督并负责签发钻井合格单。对下药深度不够，偏移不当，一律按不合格井处理，有权责令重新打井，否则不予签发钻井合格单。对凡签发合格单的单井，如发现下药深度不够，偏移不当，责任由签发人承担。7月15日前指执行小组在检查中发现三口井不合格，当即向联队发出了检查通知单，联队依据《钻井监督责任状》对四名责任人做出了罚款、书面检查和提出警告的处理，并以《通报》的形式在各生产线上进行了传达。这项制度的落实，有力地加强了钻井质量的现场控制，有效地保证了钻井质量。
第三，放线质量是保证野外采集质量的关键环节。我们在放线质量管理上认真做好以下五项工作：一是加强放线设备的管理，按标准做好日常维护保养工作，确保采集设备的正常工作。二是在施工中，必须保证检波器组合中心对准桩号，严格按组合图形摆放，不允许随意变动位置。三是认真选择检波器埋置条件，努力保证检波器的耦合效果，做到“平、稳、准、直、紧”。遇特殊情况记入班报。四是针对工区地表为沙漠、沙丘、盐碱地、农田区的特点，结合高分辨率勘探要求挖深坑埋置的需要，给放线班配备铁锹、洛阳铲、钢钎，确保坑深，放线人员放每个检波器时都要趴在地上插。五是放炮时加强对排列的警戒工作，对各路口、农田区等关键点，都安排专人严守岗位，负责警戒。
放线班还明确了组内现场监督责任，带班（放线监督）、放线工、挖坑组一级监督一级，上一道工序向下一道工序负责，坑深不合格不放线，图形不合格重来。
第四，施工组是野外施工的最关键班组。面对复杂的地表条件，连绵起伏的沙丘，施工组根据测量资料和小折射、微测井资料逐点设计井深和药量并及时分析资料，适时调整试验、生产因素。沙丘区的井深经试验后在原来设计的基础普遍加深，药量进一步加大，确保了高分辨率资料的品质。
5、加强现场检查与监控，确保质量措施的落实。
首先，甲方质量监督、前指野外执行小组、联队质量管理小组成员和班组兼职质量监督员，每天在野外进行质量检查，对检查出的问题，做到及时记录、及时处理、及时整改、及时反馈，不彻底整改，决不放炮。
其次，明确奖惩制度，联队设立质量奖励基金，奖优罚劣，促进质量管理水平的不断提高。同时，采取质量奖罚通知单制度，用于日常施工管理，以激励和教育他人。自开工以来,对检查发现的质量问题责任人员,按照《联队质量奖罚条例》,罚款3600多元,奖励1450元，对两名职工提出了严重警告，并进行书面检查的处理，开除违反质量规定责任民工11人。
6、广泛开展围绕地震生产经营活动的劳动竞赛。
我们结合沙漠地震生产特点，采取各种形式开展比质量、比安全、比生产进度的劳动竞赛，促进地震生产的安全、优质、高效。例如为进一步提高联队各项工作管理水平的不断提高和充分调动广大员工的积极性，我们在两队的生产线间开展了以“比安全、比质量、赛管理、赛效益”为主题的劳动竞赛。在前指的统一领导下，根据野外执行小组对两条生产线的巡回检查情况，以半个月为周期，进行一次综合评比，评出优胜生产线、战地明星一名，对获胜者进行奖励，以文件的形式下达到联队，并在联队进行公示。在7月15日的评比中228队获胜。这一激励措施的实施，在联队的员工中形成了“比、学、赶、帮、超”的良好工作氛围，激励全体参战员工充分发挥主人翁精神和主观能动性，全身心投入工作，从而安全、优质、高效地完成该期施工项目。
7、加强资料分析，不断完善高分辨率勘探的野外采集方法。
首先，加强仪器操作员现场监控的责任，每天在施工现场对每炮记录认真分析，对记录出现异常情况时，及时查找原因并指导相关班组及时排除存在问题。
其次，发挥现场处理和静校正人员的监控作用和反馈职能，当天的资料及时处理、及时分析。对影响资料质量的 原因提出合理的野外施工意见。
第三，及时召开质量分析会议，对采集过程中易出现的问题、施工中的难点和测线的关键段，认真进行分析，指导野外生产。
从一期的试验到现在的生产，经过4个月的奋战，经过不断的试验，不断的探索，使我处在高分辨率勘探、沙漠区的高分辨率勘探都有了长足的进步，从技术水平到施工经验都有了很大的提高。
8、针对施工难点采取相应措施。
为了得好大沙丘区的资料，选择具有典型性的点进行单深井、组合井、增加药量试验对比；最终选择单深井进行激发：适当加大激发井深（潜水面以下9-11米）和激发药量（高能TNT5-10kg）；同时按照“避高就低、避陡就缓”的原则布设激发点。另外按照“避干就湿”的原则，加强检波器的埋置工作，从而提高耦合效果，减少松沙对地震波的衰减吸收作用；其三加强单炮静校正工作。
以上各项措施和手段的落实，有效地保证了施工质量，较好地落实了蔡总为我们联队提出的“以地质目标为目的，一切服从地质目标”的质量管理思路，收到了较为显著的成效。
五、强化管理、坚持特色，努力实现HSE管理目标
我处在1993年为壳牌公司服务期间，在全国石油行业率先引进了壳牌先进的HSE管理体系，并在各地震队大力进行推广，取得了良好的效果，多年来我处在油田及全国同行业一直保持着先进的安全生产记录。在集团公司组织的一年一度安全生产大检查中，我们的HSE管理连续多次得到检查组的充分肯定。在承担本工程过程中，我们继续强化HSE管理，严格执行IAGC和CC、SINOPEC的有关标准，按照本项目HSE计划方案的要求来运作HSE管理事务，努力实现我们提出的“不发生丧失工时事故；不对环境造成永久的破坏和建立一个健康、文明的地震队”的HSE管理目标。主要做法有：
1、建立完善的HSE管理组织，保证HSE管理体系有效运作
HSE管理体系的有效运作，首先要从组织上保证。在开工之初，我们就建立了完善的HSE管理组织系统，联队成立了以队经理为组长的HSE管理领导小组，并在两条生产线上分别设立了专职安全员，班组设有兼职的HSE管理员。其结构模式，实行层层负责制的管理模式，全体员工都清楚自已所处的位置，知道“向上对谁负责、向下对谁负责、具体负责什么”。
为了加大HSE管理力度，保证监督更为有效，我们实行监督与管理相对分离，HSE监督由处HSE管理委员会直接委派常驻地震队施工现场，对地震队的HSE管理工作实行指导和监控。HSE监督在现场检查发现问题以备忘录的形式向队长下达整改指令，对存在于地震作业中一些普遍影响人身健康、安全的潜在隐患，HSE监督则以意见书的形式提醒地震队必须引起足够的重视。同时为了提高联队两条生产线安全生产积极性，我们根据实际情况定了HSE管理检查评分标准，由前指每半个月对两条生产线综合考评一次，并给予一定的奖惩。
2、编制详尽的“HSE计划”，满足沙漠地区地震作业HSE管理的需要
在开工前，我们就组织有关人员对作业区进行了实地踏勘，并且走访了有关部门和单位，了解本工区作业环境特点，力求使编写出来的HSE计划既符合HSE管理体系要素的通行的原则，更突出满足沙漠地区地震作业HSE管理和控制的需要。其中对沙漠地区作业人身安全、行车安全作了比较详细的规定，补充识别了在沙漠地区工作可能遇到的潜在风险，并都制定了相应的对策措施。例如，夏季在沙漠地区施工，防暑工作是影响地震生产最突出的因素之一，为此我们对不同程度的中暑症状进行了描述，帮助员工识别中暑病人，而且还明确不同求治办法，在制定对应措施时，我们加大防暑药品的采购数量和发放范围，保证野外现场每位员工都能随身携带防暑。同时，我们还就其中潜在危害比较大的，诸如人员迷路/失踪，制定了应急救援计划。该计划对应急组织成员的职责，启动应急计划的条件，搜寻救援程序及遇险人员/车辆应该采取的措施，都做了明确的规定，并极力进行宣传，使所有相关人员都清楚一旦发生应急事件知道怎样做，才能把风险降低到最小程度。
3、积极进行隐患治理，努力为员工创造安全的工作、生活条件
进行隐患治理，是HSE管理重要内容之一。要消除存在于作业中的各种隐患，首先就要查找、发现隐患。为此，我们除了依靠利用管理层不同的检查形式发现隐患外，还统一印制隐患报告单发到员工手中，鼓励他们积极报告各种隐患和差一点发生的事故。真正实现HSE管理“全员参与，人人有责”的指导思想。自出工以来，我们共查找各类隐患48个，对这些隐患，我们根据隐患潜在危害性，分轻、重、缓、急，积极筹措资金进行隐患治理。例如，为了保证野外现场应急需要，我们给每辆车上配备了灭火器、铁锹、垫木、急救包、指南针、救援信号灯及饮水桶等，统一装配了大功率车载电台。为了解决野外现场84#、85#管理，我们订做了84#、85#专用运输、储存箱，并且做到了接触84#、85#的人员全部为持证的正式职工。
在搞好生产现场隐患治理的同时，我们积极加强营地建设，消除营地中存在的各种隐患。努力为员工创造安全的工作条件和舒适的生活环境，保证他们能以积极姿态投入到地震生产中。
4、严格施工现场管理，保证HSE管理制度、程序的有效实施。
经验告诉我们，大部分的事故及隐患来自于施工现场。因此，加强施工现场的HSE管理，严格执行HSE管理制度及相关作业程序，是实现HSE管理目标的重要条件。在加强施工现场HSE管理方面我们主要做了以下几项工作：一是抓规范操作。二是抓制度落实。三是抓责任到人。
通过上述措施的落实，我们HSE管理工作受到了一定的成效。从长途搬迁和自进疆以来的项目施工中，我们没有发生一例丧失工时的事故；广大员工在极其恶劣的环境下身、心健康得到了有效的保护，生产积极性高涨；野外现场环境也得到了及时恢复和最大可能的保护。
虽然我们摸索了一些HSE管理经验，但与国际标准及兄弟单位相比，还存有差距。我们将再接再厉、不骄不躁，为努力实现我们的承诺而勇于实践。
各位领导、专家：
2021年x月x日，项目人员顺利抵达xx项目部xx日召开会议安排部署项目现阶段工作。
按照项目部之前所制定的防疫要求进行人员出入管控，项目部入口处安排专人对外来车辆及人员进行疫情防控管制，严格执行外来车辆人员登记审批制度。生活营地安排专人每天不少于两次防疫消杀。在外采购的材料物资入库前进行严格消杀。清点防疫物资保证项目防疫物资充足。
营地重点部位，临时油库、发动机棚、食堂、临电进行全面检查，杜绝因线路老化引起火灾，私拉乱扯引发触电。营地配电柜全面检查，张贴配电柜检查记录表按时检查并填写记录，用电设备“一机、一闸、一漏”，供电设备安置了警示标志确保用电安全。对营地消防设施全面检查失效灭火器及时进行更换。
项目安保工作进行调整，安排中方人员24小时营地内部巡逻，营地入口处由当地宪兵值守（白天两人，夜间三人）24小时巡逻，以此保证项目员工人生及财产安全。在营地周边投放蛇药防止蛇害。
3月28日由项目经理xx、项目总工xxx、生产副经理xxx、安全环保部、等负责人对生活办公营地、设备停放场进行了综合检查发现的问题立即整改。
【关键词】设计评审；有效性；控制措施
1引言
我们所说的工程设计是为达到工程的预期目的由专业设计团队提供的实现方案，实现方案有多种多样，因此需进行评审，以期通过评审提供一个最优方案。在实际应用过程中，由于设计评审具有不确定性，参加评审的人员在短时间内对项目了解不透彻，不能提出针对性的有效意见且评审意见发散，甚至出现相左的情况，使设计师陷入两难境地，故而会出现设计师不愿评审甚至对评审抱有怨言的情况。如何提高设计评审的有效性，通过评审让设计师体会到他的设计方案得到优化提升，这就是技术质量管理人员需要研究解决的问题，要想解决这些问题首先要回到起点，明确设计评审的定义以及设计评审的作用，找到提高评审有效性的关键点，围绕关键点研究制定相应控制措施。
2设计评审的定义和作用
设计评审是为确定设计项目达到规定目标的适宜性、充分性和有效性所进行的活动。根据需要一个项目可进行多次设计评审。设计评审作用是通过评审确定设计方案是否能实现产品目标；帮助项目团队发现设计方案中的不足和需要各专业间协调解决的潜在问题；帮助项目团队挖掘方案中可以优化的潜力，使设计得到进一步完善，保证顾客所要求的产品在设计保证期内符合质量标准。
3影响评审有效性的关键点
从评审定义和作用可知，设计评审应以满足顾客要求为前提，在顾客有限资源与资金限制条件下，使国家的法律、法规和国家与地方的标准及环境规定得以执行，使产品的质量得到保障，最大限度地满足顾客对产品的要求。评审活动的重心是要围绕设计达到规定目标的适宜性、充分性和有效性而进行，实际运行过程中评审面临的主要问题以下几个方面。1）受评审时间限制，参加评审的人员在短时间内对项目设计进行评审，常常会因为对项目了解不透彻未能发现及提出有效问题。关键点是：设计评审应控制评审的时机，按工程项目设计的不同设计阶段有准备、有计划地进行评审。2）工程设计中由于设计产品的复杂程度和技术难易程度不同，对有些技术成熟的项目，设计评审常常无法提出建设性意见和建议，使设计师和参加评审人员感到评审无意义。关键点是：应避免无实质意义的评审会，制定多种形式的设计评审，根据项目情况，选择合适的设计评审形式。3）由于评审会参加人员多，设计师在短时间内进行汇报时抓不住汇报要点，致使评审人员不能够对项目有更深入的了解；有些评审人员受个人专业及经验限制或过度关注自己擅长领域，导致评审时不能发现相关专业问题，或者提出一些不符合项目设计阶段的意见，使评审意见无法落实。需要注意的是，工程项目评审会不是科研研发，评审的目的是要帮助设计师发现问题、改进方案，使设计成果更加符合产品目标，所以评审必须对那些不确定性、无法落实的意见进行控制。关键点是：控制评审的重心，帮助设计师进行有效汇报，使设计评审根据产品的具体特点，围绕议题进行评审；控制评审的人员组成，明确责任主体，防止产生错误的观点和偏见。
4提高评审有效性的控制措施
4.1控制评审的时机
4.1.1设计评审按阶段进行
无论是民用项目还是工业项目都是按阶段进行设计的。民用项目分方案阶段、总体设计阶段、施工图设计阶段；工业项目分项目建议书阶段、可行性研究阶段、初步设计阶段、施工图设计阶段。由于每个设计阶段对设计深度要求不同，设计评审首先按项目的设计阶段进行，保证评审能有针对性地进行，使设计成果满足业主要求并符合不同阶段设计深度要求。
4.1.2评审有准备、有计划进行
若评审会开得过早，设计方案未成型或无主要图纸，则评审人员无法对方案进行评价；若评审会开得过晚，则会造成评审意见来不及修改落实，以上情况都会使评审流于形式。为提高评审有效性，评审组织者需有计划，合理控制评审会召开的时机，即在各专业已具备主要图纸及其他关键性设计文稿时即可组织开展设计评审。组织者需进行必要准备。为提高评审有效性，设计基本资料需提早交到评审人员手中，尽可能使参加评审的人员在短时间内对项目有更多更深的了解，以减少或避免评审人员对项目了解不透彻，未能发现及提出有效问题。评审组织者要有准备、有计划地确保评审顺利进行。
4.2选择合适的评审形式
设计评审，习惯性泛指组织会议的设计评审形式，但是工程设计领域，设计单位承接的工程项目设计任务，规模小到数百万元，大到数亿元不同；项目难易不同，有的涉及技术领域攻坚问题，有的是常规设计项目；涉及的专业不同，有的项目仅涉及一个专业，有的项目要涉及多个专业，所以评审形式的选择，对评审的有效性起举足轻重的作用，应根据项目情况进行选择。对一些技术成熟的项目，设计评审常常无法提出建设性的意见和建议，使设计师和参加评审人员感到如同走过场一般，为减少和避免对设计师和评审人员造成评审无意义的错觉，可采用阅读文件和图纸的评审形式。为避免阅读文件和图纸的评审形式被不合理乱用，需制定约束条件。对投资较小、规模不大的项目；或技术难度不高的项目；或技术成熟的项目；或基本无风险的项目，符合以上一项或几项的方可选择阅读文件和图纸的评审形式。工程项目设计常常涉及多个专业或多领域，不管是项目设计经理或是评审会主持人（专家组长）都受自身专业限制，对其他专业甚至跨领域专业不甚了解，项目设计中只要有一个专业有欠缺出现短板，整个项目设计在符合产品目标上就大打折扣。为了保证评审的有效性和针对性，在项目进行评审前，可根据项目需要进行专业设计评审。专业设计评审形式及阅读文件及图纸评审形式，弥补了单一的设计评审会议形式的不足，提高了设计评审的有效性。
4.3进行有效的汇报
评审是在短时间内进行，设计师的有效汇报有助于参加会议的评审人员了解项目总体情况，特别是设计师有关设计中尚未解决的问题的汇报，更能使评审人员有针对性地帮助设计师解决设计难题。所以评审会组织者可对设计师的汇报作提示性建议，帮助设计师抓住汇报重点。由于工程项目设计涉及专业较多，本文仅对总图及运输专业、水工结构专业汇报要点作概要介绍。
4.3.1总图及运输专业汇报要点
可提醒设计师围绕生产及人流、物流组织；总平面布置及出入口设置；特殊有要求的建筑物的布置；竖向、堡坎布置及土、石方平衡；贯彻城市控制要求；设计尚存在的主要问题与建议进行汇报。
4.3.2水工结构专业汇报要点
设计师围绕项目概况、要点和设计概况、要点进行汇报。项目概况及要点：水工构筑物组成及设计范围；对设计基础资料的分析及结论意见。设计概况及要点：技术标准、设计使用年限、结构安全等级、荷载取值与计算，以及抗震设防等级等；方案比较、结构选型及成果；施工条件和质量控制指标；采用新技术、新结构、新材料、新工艺；涉及安全的技术节点及分析、论证意见重点；尚存在的主要问题与建议。
4.4控制评审的人员组成及明确责任主体
要想在评审中听取更多合理建议，减少不符合项目设计阶段的意见或无法落实的意见发生，对组成评审的人员选择非常重要。在条件许可情况下，为保证评审的公正性和客观性，邀请具备一定资格且不直接参加设计的人员作为评审人员；评审人员需具有本专业知识和技能，拥有丰富的实践经验，擅于发现问题并能够根据问题提出建设性指导意见和建议。评审还需要邀请与主要议题有直接关系的设计师参加会议。建设工程设计项目评审主持人一般是由公司总工程师担任，或委托有相应资格的人员担任，负责对项目设计从总体上进行综合全面的评价，需对评审中发现的跨专业的技术问题和各专业间的协调问题提出处理、指导意见。专业设计评审主持人由专业总工程师或领衔人担任，负责对专业设计的先进性、合理性、实用性、经济性做出综合评价，需对专业优化及发现的重要问题提出指导、处理意见。
4.5控制评审的重心
为防止不必要的发散，在有限的时间内进行有效的评审，控制评审的重心至关重要。由于顾客的产品不同，设计评审的重心也不同，本文仅围绕工程设计项目评审重心进行论述。工程项目设计评审重心是围绕产品目标进行评审，包括符合性审查评审、技术协调和优化性评审。符合性审查评审重心包括：设计是否满足顾客要求，即是否满足建设单位的技术及使用要求；是否贯彻了国家和当地政府颁布的法令、法规和规定；设计是否满足地方主管部门的控制要求；设计是否满足上级批复和指示的要求。技术协调和优化性评审重心包括：设计是否满足产品的使用要求；设计是否满足建设单位的技术及使用要求；设计的内容与深度是否符合行业、地方规定要求；是否有可以优化提升的地方，是否有需要专业间技术协调的问题。评审需对评审中发现的跨专业的技术问题提出处理指导意见。设计评审主持人负责对项目设计从总体上进行综合全面的评审评价。设计评审是在本专业内进行，参加人员交流畅通，可以根据需要在项目设计阶段进行多次设计评审，评审的重心需根据项目设计进展情况进行区分。项目前期，即民用项目的方案阶段、工业项目的项目建议书阶段和可行性研究阶段，评审应关注设计依据的有效性及适用性是否正确，评审重心以开拓设计视野为宜，围绕建设单位的技术及使用要求帮助设计师寻找更多可行的设计方案。项目中期，即民用项目的总体设计阶段、工业项目的初步设计阶段，评审以讨论各方案的优劣势比较，帮助设计师尽可能挖掘方案中的优势，减少劣势，经过比较选择推荐方案，并对推荐方案进行方案深化讨论，为后续设计提供指导。项目后期，即施工图设计阶段，评审以讨论方案细节，确保方案能有效实施，此时评审的重心是专业设计是否贯彻了国家和当地政府颁布的法令、法规和规定；设计是否满足地方主管部门的控制要求及相关规范强制性条文的规定；设计是否满足纲领产品的使用要求；设计是否满足建设单位的技术及使用要求；设计的内容与深度是否符合规定要求；是否有需要专业间技术协调的问题。专业设计评审需对评审中发现的重要问题提出指导、处理意见。专业设计评审主持人对设计的先进性、合理性、实用性、经济性做出综合评价。
5结语
在“软件工程”课程教学中，应用项目教学法，直接作用在于帮助学生更加清楚和深入的认识软件开发，帮助学生纠正“软件开发就是编写程序代码”的错误思想，强调软件开发的团队分工合作，将项目教学法引入“软件工程”课程教学，制定完善的项目小组学习和工作的流程。项目活动开展前将学生分为不同小组，并对各组成员进行具体工作的安排。在课外，布置主要的自主开发任务是关键，要求严格按照软件工程的规范进行。在软件开发前，要对其开发的可行性、需求进行分析，然后进行系统设计，完成系统[2]。应注意保存相关文档并生成系统可执行文件。为准确把握项目开发以及进展情况，为了对学生进行有针对性的指导，各小组在开发阶段要定期进行汇报，并在讨论中完善项目。1.命题教师根据教学内容和学生实际情况，给出“多媒体技术双语词典”、“某市公交车查询系统”、“班级综合评测系统”等多个软件的分析、设计和实现任务，并征求学生的意见和建议。2.角色确定根据工作量和软件开发流程进行分组，以5~8人一组为宜。小组实行组长负责制，组长安排、协调各成员工作。角色共分3类：软件开发人员、用户和同行专家[3]。在各小组之间要使每个成员明确自身角色，认清自身责任。在项目开发的不同阶段，小组成员扮演的角色类型也可以改变。例如，在需求分析阶段某小组成员扮演的角色是分析开发人员，而在设计阶段则可以转变为同行评审专家，对小组开况提出意见，结合对比分析做出评价。3.选题为了保证各小组竞争公平，要使小组的选题难度基本相同，并且难度基本相同选题的小组之间进行同行专家评审，开展讨论过程中可行使专家权力，提出工作意见。这种形式的应用最直接作用在于促进小组之间的沟通交流，促进选题小组对自身的审视，在比较借鉴之下完善自己的方案，帮助学生拓宽思维[4]。在初步完成选题后要对系统开发目标进行准确制定，并形成方案雏形，为使用开发平台提供的相关开发工具建立数据库等做准备。4.阶段性开发工作在软件开发的不同阶段要整理出不同的文档，比如在系统可行性分析阶段要参照软件工程标准进行可行性文档书写，或在需求分析阶段按照国际标准进行需求说明文档书写，在软件开发的设计、编码以及测试阶段也同样需要书写文档[5]。在不同阶段，教师准备相应的的资料以及样例模板给学生参考，学生根据自己所在组的任务进行不同资料素材的搜集，通过多种途径进行学习。软件开发中组长的任务是领导责任，明确指导小组成员分工合作，对开发过程进行文档记录和保存。5.阶段汇报和讨论教师要准确把握学生项目开发进度，定期组织阶段汇报，选择合适时间在课堂上让各小组同学进行汇报和沟通。各小组不同阶段的开发负责人员可以不同，根据阶段需求做主要汇报。汇报内容包括对当前工作开展情况以及遇到的问题等。在汇报过程中同行评审要积极给出意见，并与其他小组沟通讨论[6]。在阶段汇报工作中，教师主要是针对阶段汇报情况作出决定性评价，对其工作的正确与否进行判断，并对其研究方法给出积极意见。6.阶段性总结在各阶段工作完成后，要完成产品交付工作并写出分析报告。产品交付主要包括软件需求文档、软件概要设计说明书、软件详细设计说明书、可运行的程序、测试分析文档等。软件开发阶段较多，在软件详细设计到测试分析过程中要进行多次修正，以便前期工作的完成为后续开发工作打下坚实的基础。7.总结评价在基本工作完成后，要求各小组上交最终文档和软件产品，教师要对各小组的工作成果进行总结评价，并给出成绩。学生最后成绩构成可以参照“小组成绩”+“个人成绩”，两个部分的比例各占一半[7]。小组的成绩是教师确定的，教师结合学生在小组中的表现，根据其知识水平、合作能力、创新能力、科研能力以及其所在小组最终完成的质量情况进行综合评分；个人成绩则主要是依靠组长给出，而组长的成绩可由小组成员综合给出。这种成绩确定以及评价考核的方式是对学生综合表现的肯定，是对整个项目开展过程中学生的整体能力的评价，较公平合理，对促进学生全面发展有着积极作用。
二、软件工程教学中应用项目教学法应注意的问题
为更好促进项目教学法在“软件工程”课程中的实践应用，要从教师和学生两方面出发，提高教师的驾驭能力，增强学生的参与能力。1“.软件工程”课程自身具有较强的专业性，因此在该课程中应用项目教学法要不断增强教师的整体能力。教师要对项目重点以及课程知识点准确把握，制定实用性强、熟悉程度高的教学项目，以利于培养人才。在项目开展过程中教师要对项目教学法灵活运用，在完成“软件工程”知识点讲授的同时丰富项目教学方法。2.在项目教学法应用过程中学生的参与配合行为决定了教学效果。为不断促进学生积极参与项目教学，教师要合理进行分组，根据学生的心理特征以及能力分配情况进行分组，保证各环节开展顺利。在分组环节中要避免出现“能者多劳”现象，对小组组长的确定也要采取轮换制度，促进小组成员每个人都能发挥自身作用，都能得到实践训练。教师要做好指导辅助作用，帮助小组开发更加顺利，增强学生自信心。
三、结束语
环境艺术专业教学的过程中，要让学生懂得最基本的室内外设计方法和设计流程，使学生具有效果图制作、施工图制作、材料与工艺的辨识等多方面的能力，并且了解具体工程施工的相关内容。在这个基础上，教师要启发学生能够更多地掌握环境艺术设计理念，创作出更多的可供项目化教学实践的用武之地，这样，才能使学生更好地夯实专业基础，提高专业能力和水平。通过对大量的教学实践和教学理论研究发现，要想提高教学过程的时效性，采取项目化的教学方式是非常有效的。项目化教学方式可以让学生更加了解和熟悉具体的设计流程，并且让学生参与到具体的空间设计、景观设计等项目中，提高学生的学习积极性。另外，教师在项目化教学中，通过安排学生完成在不同环节中的任务，可以使学生更好地完成所学的专业知识，并且在项目化教学中得到巩固与应用，从而有助于学生在大学阶段得到全面发展。
二、项目化教学应用的思路
（一）项目考察
在项目化教学开展阶段，教师要对学生的观察能力进行培养，从而让学生掌握更多的实际考察技巧，提高后续的设计能力。在环境艺术设计中，前期的调研与考察，结合良好的空间想象能力，是保证设计效果的关键。在前期项目的考察阶段，教师可以组织学生分组进行项目考察，并且对每个小组都要指派相关的人员进行负责工作。在考察时，要对于现场的一些具体请进行记录。前期考察阶段，是引入项目化教学的第一阶段，也是让学生进入状态，提高自身想象力和空间感受力的关键阶段。项目考察的过程，是让学生真正地走出理论的教学范围，让学生拥有更多的实践动手机会，这从另一方面也提高了学生的积极参与学习的主观能动性。
（二）项目构思
在完成前期考察之后，学生要对于原有数据进行统一的整理和分析，并且将相关的测量结果与现场的实际情况进行统一分析。教师要组织学生与项目化教学中的甲方进行沟通，并且结合相关的资料进行构思和初步汇报。在项目构思的环节中，小组要对于设计的风格、理念与创意进行制定，并且通过PPT的形式和班级其他同学进行沟通和交流汇报。在初步汇报的阶段，教师可以对学生的分析能力进行考察，并且了解学生设计能力。项目的构思阶段，也是设计理念的确定阶段，这也是学生创意和自身能力发挥的重要环节。在汇报的过程中，台下的其他同学也可以提出自己的看法和意见。构思与汇报的过程中，学生的学习主体性得到了有效的发挥，并且课堂教学过程也更加趣味化。
（三）项目设计
在完成前期的相关工作之后，学生就要进行相关的设计工作。在设计的过程中，教师要将理论教学与实践教学相结合，并且让学生对于设计方案进行不断的细化。在教学的过程中，教师要合理安排不同的课堂时间，并且掌握学生的不同学习进度。对于学生设计过程中存在的疑惑，教师要进行解答和引导，并且让学生养成良好的设计理念和设计习惯。设计的过程是学生知识掌握的过程，并且具有较大的工作量，在这个过程汇中学生可能会遇到各个方面的问题，怎样解决这些问题需要师生共同努力，同时大量的图纸工作也是很好的锻炼。小组成员间反复交流和沟通，让设计循序渐进，并在此过程中通过结合前期所学的基础课程，例如设计素描、三大构成、电脑效果图表现、计算机辅助设计、人机工程学等相关的基础课程，从而使这些基础课程的得到很好的应用和发挥。
（四）项目汇报
在完成项目设计之后，教师可以采取汇报的形式，让学生对于自身的设计成果进行汇报。在汇报的过程中，教师要组织学生进行相互评价，并且让学生了解自身设计中的不足，并且总结他人设计中的亮点和经验，在相互评价的过程中完成自身设计水平的成长。在汇报的过程中，教师可以让学生通过PPT、三维动画等形式来对于自身的设计内容进行阐述。在阐述介绍的过程中，根据个人设计和小组设计的不同，采取不同的汇报形式。教师在学生汇报的过程中，要做好相关的记录，总结每一个学生设计过程中存在的不足和优势。在课后，教师要结合记录内容对学生进行点评和引导，更好地促进学生的发展。
三、环境艺术设计教学新模型及教学控制体系的设计重点
（一）合作能力培养
在进行教学控制体系设计上，要关注对学生合作能力的培养。当代大学生处于快速成长的阶段，并且每个人的思想意识具有较强的自我性，在合作的过程中难免会存在对某一观点有着不同的看法，从而产生一些专业技术方面的冲突和矛盾，因此，教师在教学模式的设计上，可以采用小组合作的方式，让学生在相互沟通交流过程中，互相合作完成学习任务。在共同合作的过程中，学生的团队合作理念和合作能力都会得到有效的提高，这也是学生日后走入社会岗位上所必须具备的重要能力之一。
（二）审视能力培养
在教学过程中，要关注学生对问题的提出与研究解决的过程，让学生可以自主的对自身设计作品进行审视，并且反复分析，通过对自身观点的阐述和交流，让学生的审视能力得到有效的提高，这也是提高学生整体设计水平的重要保证之一。
（三）空间感想象力培养
在长期的专业学习过程中，很多学生都具有较强的基本设计能力。在环境艺术设计教学教学过程中，应该更加关注对学生空间想象能力的培养，侧重于对学生空间感和审美意识的培养，有助于学生实现更好的发展，锻炼学生的整体设计能力。
（四）语言表达能力的培养
在进行教学控制体系的设计上，通过项目化教学实践的训练，学生可以在现场进行模拟汇报，从而更好地锻炼自身的语言表达能力。作为一名设计师，学生自身需要具有良好的语言表达能力，对于自身的设计理念进行表达，并且更好地得到认可。
四、结语
关键词：计量经济学；课程建设；宏观经济分析综合实训
作者简介：孙建（1974-），男，四川崇州人，重庆工商大学经济学院，副教授。（重庆 400067）
基金项目：本文系2009年重庆工商大学经济学国家级特色专业建设项目“基于3S技术的区域经济分析综合实训课程建设与实践”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0121-02
目前在我国高等学校中经管类专业实验课程主要集中在实务操作方面，例如会计电算化、国际贸易模拟实验等。在抽象程度较高的经济类专业理论课方面，实验课程建设严重滞后，实验环节严重不足，开展经济类专业实验的高校也比较少。这一方面是因为该类课程理论程度比较高，另一方面也是由于历史原因，对该类课程实验课程建设长期不重视。因此，在高等学校经济类课程要体现特色性、实用性的时代要求下，高等学校有必要加强对经济学专业实验课程的开发和建设。
一、“宏观经济分析综合实训”课程概述
为了在经济学专业实验课程的开发和建设方面进行尝试和探索，重庆工商大学经济管理实验教学中心（国家级示范中心）于2007年成立“宏观经济分析实训课程建设小组”，经过近4年的建设和运行，建立起了以宏观经济原理为基本指导，以计量经济分析、统计分析为主要工具，以集报告写作、成果汇报等诸多环节于一体的团队项目制为工作形式的宏观经济分析综合实训课程体系。
课程主要目的在于四个方面：第一，培养学生宏观经济思想，理解宏观经济整体经济变量的变化与作用规律。第二，提高学生对宏观经济现实问题的分析技能。宏观经济思想是在经济实践经验分析基础上的理论总结，一方面必须在实际当中获得验证，另一方面必须应用于分析、预测与指导宏观经济运行，这些都离不开对实际宏观经济的分析技能。第三，获得团队合作能力。实训项目的完成有赖于团队作业，每个实训小组需要自行解决组织机构、技术分工和组员的激励与监督问题。第四，提高经管类毕业生综合职业能力。实训当中，报告撰写以及最后的工作汇报环节，要求学生反复修改和事先演练，有助于学生提高两个方面的职业能力。[1]
二、“宏观经济分析综合实训”课程教学中存在的问题
重庆工商大学“宏观经济分析综合实训”课程大致经过了4年时间筹建就获得正常运转，在实际运行过程中，取得了较大的成功，积累了大量的经验，如实验题目实行项目团队制，学生对该类实验项目兴趣都比较高，积极性也比较强，学生在实验报告的写作过程中，对宏观经济现实问题某些方面的分析表现出了较为深刻的思维分析能力，学生口头表达能力也得到了有效提升，但在运行过程中，也存在着如下问题需要进一步解决。
1.学生经济学素养不足、实际分析能力不够
经济学课程一般在大学本科的一年级下半学期或二年级上半学期开设，这些低年级学生长期习惯于应试教育，学习主动性不强，更缺乏对社会和企业的深入了解，缺乏经济学基本素养。尽管学生能够记住所学的理论知识，但由于缺乏对现实经济现象的感性认识和实际经验，甚至少数学生对国家的基本经济方针都知之甚少，因此不少学生在学习经济学的过程中对经济原理理解不够透彻，无法将书本理论与现实经济现象有效联系起来。[2]
2.学生文献阅读能力不高
通过实训课程近几年的运行，发现大多数学生文献阅读能力欠缺，不能对项目所涉及的相关文献进行有针对性的阅读，也不能通过对文献的分析，找到对项目工作完成有益的启发点，不能对文献进行有效借鉴。由于对相关文献未做深入学习，因此在实训项目的完成过程中，方向性不够明确，对项目所涉及问题的分析也不够深入。
3.前期知识准备不足
“宏观经济分析综合实训”课程的运行流程一般是：周一上午学生确定研究题目，接着由小组长与组员进行工作分工，各成员按分析完成各自工作，由组长汇总。整个过程中，指导教师未能系统地对各个小组所涉及的计量经济学理论知识、经济学基本理论和统计学理论知识等学生所学相关课程进行复习回顾，造成学生后期学习和先期知识脱钩现象，在运行相关工具分析实际问题时显得办不从心。
4.对学生学习引导不充分
由于学生实训时间一般只有五天，即一般从周一上午接受工作任务，周五上午口头汇报，实际工作时间只有四天半，时间较短，学生很难对相关的宏观经济学基本理论、计量经济学知识和统计学知识进行深入复习，从而对学生分析问题和解决问题的能力训练不够。
5.学生写作能力训练不足，模仿能力有待提升
尽管学生在参加宏观经济分析综合实训之前就已经完成过学年论文的写作，但由于学生不认真、指导教师不强调等诸多原因导致学生的文献学习吸收能力、报告写作能力没有得到有效训练。在“宏观经济分析综合实训”实践课程中发现，本科学生的文献学习能力和中文写作能力不足的问题尤其突出。
6.考核方法不尽合理
综合实训成绩分为三种，一是原始成绩，二是学生自评分，三是最终成绩。最终成绩是在原始成绩基础上通过学生自评分修正而成。原始成绩一般由实验报告和实验汇报两部分组成，由于实验汇报只能随机抽取一位学生来进行口头汇报（而以该生的汇报成绩作为全组的汇报成绩），因此汇报成绩带有一定随机性。
三、“宏观经济分析综合实训”创新教学法思考
通过对当前“宏观经济分析综合实训”课程存在问题的分析，结合学生大四学习的特点，在以后的实训教学过程中，要进一步明确课程训练目标，明晰课程改革思路，优化教学创新环节，不断提高“宏观经济分析综合实训”课程的教学效果。当务之急是要进一步完善项目驱动实训法。
项目驱动教学法是一种生动、灵活、多样化的教学方法，它打破传统的课堂教学概念，进行全方位、多层次的探索。[3]“宏观经济分析综合实训”课程在运行过程中，要进一步完善项目驱动实训法，项目任务要具体、可操作。在实训过程中，要做到：以一个完整的实验项目贯穿整个实训过程；以实验项目的理论工具为线索安排教学重点；实训过程由实验项目任务驱动。学生团队在学习过程中要主动参与项目设计、理论与应用工具复习、统计分析数据收集等过程，这样就能在实训过程中将理论和实践有机地结合起来，学生在实训过程中就是积极的参与者。为了提高实训效果，整个实训过程应做如下改革。
1.实训项目准备阶段
本阶段是在实训项目开展以前，要对实训用到的计量经济学基本理论、统计学基本理论进行简要复习。经管类专业计量经济学课程本科教学内容，应以经典计量经济学基本理论为主。统计学基本理论要以计量经济学当中用到的假设检验和区间估计为主。经济学理论主要以实训项目所涉及到的为主。在学生团队确实实训项目以后，实训教师就可以按照这三个层次针对学生项目所涉及的相关知识进行重点复习指导。这一环节是目前实训过程中的一个薄弱环节。
2.实训项目牵引阶段
本阶段对整个实训项目的顺利完成非常重要，既要使学生实训项目有思考切入点，又要使学生理解实训项目各个部分之间内在的逻辑联系，还要让学生最终完成一个实训报告。在此阶段，指导教师以“导师”的身份出现，引导学生参与到实训项目中，为学生提供技术支持，侧重检查项目子任务完成情况，并适时为学生归纳总结写作技巧和理论知识。对学生参与项目的引导不是简单说教，而是通过一些理论讲解、上机演示等形式，如计量经济学参数估计、统计检验等的演示，使学生能够动手实现，从而加深对所学理论知识的复习和应用。
3.实训项目完成阶段
本阶段是指实训项目的初步完成阶段，主要工作是通过完整实训报告的写作和汇报PPT的制作对整个一周的实训内容进行总结。这一阶段的工作以学生自主学习为主，学生可以通过各种途径查找资料，借鉴各种现成的资料，按一定格式完成项目文档，并制作汇报PPT。指导教师在学生口头汇报之前，对学生完成的实训报告内容和汇报PPT的制作进行初步检查，及时指出存在的问题和不足。
4.实训项目汇报阶段
本阶段的主要工作是检验学生对实训报告内容的口头组织能力和口头表达能力。一般由团队小组组长先进行汇报，主要介绍实训项目的组织策划、项目分工、项目研究的技术路线及项目时间安排。在此基础上，再随机抽取两位学生来对实训报告内容进行陈述，指导教师再做进一步的点评。这一阶段能对学生文字组织能力、口头表达能力进行有效训练。
四、小结与展望
“宏观经济分析综合实训”对毕业学生来说是极其重要的专业综合实训，其重要的理论性、工具性和综合性是其他实验实训课程难以比拟的。本文从实际工作出发，提出了教学改革的思路，以项目驱动为纲，对改革实训课程教学考核做了些许探索。实践证明，本文设计的教改思路在教学活动中取得了明显效果，学生的学习热情有较大程度的提高，文献阅读能力、综合写作能力、口头表达能力都得到了很好的锻炼。
参考文献：
[1]陈纪平，熊维勤，孙建，等.宏观经济分析综合实训教程[M].成都：西南财经大学出版社，2011：2.
重庆工商大学“宏观经济分析综合实训”课程大致经过了4年时间筹建就获得正常运转，在实际运行过程中，取得了较大的成功，积累了大量的经验，如实验题目实行项目团队制，学生对该类实验项目兴趣都比较高，积极性也比较强，学生在实验报告的写作过程中，对宏观经济现实问题某些方面的分析表现出了较为深刻的思维分析能力，学生口头表达能力也得到了有效提升，但在运行过程中，也存在着如下问题需要进一步解决。
1.学生经济学素养不足、实际分析能力不够
经济学课程一般在大学本科的一年级下半学期或二年级上半学期开设，这些低年级学生长期习惯于应试教育，学习主动性不强，更缺乏对社会和企业的深入了解，缺乏经济学基本素养。尽管学生能够记住所学的理论知识，但由于缺乏对现实经济现象的感性认识和实际经验，甚至少数学生对国家的基本经济方针都知之甚少，因此不少学生在学习经济学的过程中对经济原理理解不够透彻，无法将书本理论与现实经济现象有效联系起来。[2]
2.学生文献阅读能力不高
通过实训课程近几年的运行，发现大多数学生文献阅读能力欠缺，不能对项目所涉及的相关文献进行有针对性的阅读，也不能通过对文献的分析，找到对项目工作完成有益的启发点，不能对文献进行有效借鉴。由于对相关文献未做深入学习，因此在实训项目的完成过程中，方向性不够明确，对项目所涉及问题的分析也不够深入。
3.前期知识准备不足
“宏观经济分析综合实训”课程的运行流程一般是：周一上午学生确定研究题目，接着由小组长与组员进行工作分工，各成员按分析完成各自工作，由组长汇总。整个过程中，指导教师未能系统地对各个小组所涉及的计量经济学理论知识、经济学基本理论和统计学理论知识等学生所学相关课程进行复习回顾，造成学生后期学习和先期知识脱钩现象，在运行相关工具分析实际问题时显得办不从心。
4.对学生学习引导不充分
由于学生实训时间一般只有五天，即一般从周一上午接受工作任务，周五上午口头汇报，实际工作时间只有四天半，时间较短，学生很难对相关的宏观经济学基本理论、计量经济学知识和统计学知识进行深入复习，从而对学生分析问题和解决问题的能力训练不够。
5.学生写作能力训练不足，模仿能力有待提升
尽管学生在参加宏观经济分析综合实训之前就已经完成过学年论文的写作，但由于学生不认真、指导教师不强调等诸多原因导致学生的文献学习吸收能力、报告写作能力没有得到有效训练。在“宏观经济分析综合实训”实践课程中发现，本科学生的文献学习能力和中文写作能力不足的问题尤其突出。
6.考核方法不尽合理
综合实训成绩分为三种，一是原始成绩，二是学生自评分，三是最终成绩。最终成绩是在原始成绩基础上通过学生自评分修正而成。原始成绩一般由实验报告和实验汇报两部分组成，由于实验汇报只能随机抽取一位学生来进行口头汇报（而以该生的汇报成绩作为全组的汇报成绩），因此汇报成绩带有一定随机性。
二、“宏观经济分析综合实训”创新教学法思考
通过对当前“宏观经济分析综合实训”课程存在问题的分析，结合学生大四学习的特点，在以后的实训教学过程中，要进一步明确课程训练目标，明晰课程改革思路，优化教学创新环节，不断提高“宏观经济分析综合实训”课程的教学效果。当务之急是要进一步完善项目驱动实训法。项目驱动教学法是一种生动、灵活、多样化的教学方法，它打破传统的课堂教学概念，进行全方位、多层次的探索。[3]“宏观经济分析综合实训”课程在运行过程中，要进一步完善项目驱动实训法，项目任务要具体、可操作。在实训过程中，要做到：以一个完整的实验项目贯穿整个实训过程；以实验项目的理论工具为线索安排教学重点；实训过程由实验项目任务驱动。学生团队在学习过程中要主动参与项目设计、理论与应用工具复习、统计分析数据收集等过程，这样就能在实训过程中将理论和实践有机地结合起来，学生在实训过程中就是积极的参与者。为了提高实训效果，整个实训过程应做如下改革。
1.实训项目准备阶段
本阶段是在实训项目开展以前，要对实训用到的计量经济学基本理论、统计学基本理论进行简要复习。经管类专业计量经济学课程本科教学内容，应以经典计量经济学基本理论为主。统计学基本理论要以计量经济学当中用到的假设检验和区间估计为主。经济学理论主要以实训项目所涉及到的为主。在学生团队确实实训项目以后，实训教师就可以按照这三个层次针对学生项目所涉及的相关知识进行重点复习指导。这一环节是目前实训过程中的一个薄弱环节。
2.实训项目牵引阶段
本阶段对整个实训项目的顺利完成非常重要，既要使学生实训项目有思考切入点，又要使学生理解实训项目各个部分之间内在的逻辑联系，还要让学生最终完成一个实训报告。在此阶段，指导教师以“导师”的身份出现，引导学生参与到实训项目中，为学生提供技术支持，侧重检查项目子任务完成情况，并适时为学生归纳总结写作技巧和理论知识。对学生参与项目的引导不是简单说教，而是通过一些理论讲解、上机演示等形式，如计量经济学参数估计、统计检验等的演示，使学生能够动手实现，从而加深对所学理论知识的复习和应用。
3.实训项目完成阶段
本阶段是指实训项目的初步完成阶段，主要工作是通过完整实训报告的写作和汇报PPT的制作对整个一周的实训内容进行总结。这一阶段的工作以学生自主学习为主，学生可以通过各种途径查找资料，借鉴各种现成的资料，按一定格式完成项目文档，并制作汇报PPT。指导教师在学生口头汇报之前，对学生完成的实训报告内容和汇报PPT的制作进行初步检查，及时指出存在的问题和不足。
4.实训项目汇报阶段
本阶段的主要工作是检验学生对实训报告内容的口头组织能力和口头表达能力。一般由团队小组组长先进行汇报，主要介绍实训项目的组织策划、项目分工、项目研究的技术路线及项目时间安排。在此基础上，再随机抽取两位学生来对实训报告内容进行陈述，指导教师再做进一步的点评。这一阶段能对学生文字组织能力、口头表达能力进行有效训练。
三、小结与展望
