时间：2023-03-06 16:05:04
序论：在您撰写教师信息技术培训总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
2001年开始了第一批小学市级骨干教师培训，当时来说，各学校还没有普及计算机，我省在2000年左右就开始了对全省进修学校信息技术教师的全面培训工作，所以，第一批市级骨干教师培训的主要课程就是多媒体技术的培训，主要培训内容包括操作系统的基本使用、Word2000文字处理、Powerpoint2000幻灯片制作、Autherware课件制作等。在那个时候，参加培训的绝大部分教师都是年龄偏大，基本上没有接触过计算机，所以培训只能从最简单的开机、关机及鼠标的使用开始，有些老师甚至是边把鼠标拿在手中对着屏幕晃动鼠标，边对老师喊“老师，这箭头怎么不动呀”；同时学校的机房，一是计算机数目达不到培训教师的需求，一般是2人一台；二是计算机配置也是很低的。我们就是在这种情况下开始了多媒体技术的培训课程，这个课程实际上就是第一批小学市级骨干教师培训的主干课程，那时候虽然条件比较艰苦，可是老师们的学习热情非常高，培训期间，每天课程结束后，都是我们催促好几次大家才肯离开机房，参加第一批培训的教师回到原单位后大部分都成了本校的信息技术骨干。
第二批小学市级骨干教师培训从2003年开始，当时保定市基本上开始了新课程改革，所以，此次培训的主要内容也就开始划分学科，主要是新课程标准的培训和信息技术的培训，信息技术课基本上能够占到一半的课时。那时，我们主要针对当时开展的河北省中小学教师信息技术初级考试的内容进行培训，加深了文字处理、数据库的使用和幻灯片的制作这方面的讲授，那个时期随着计算机的普及，广大教师的计算机水平相比第一批教师有了较大的提高，但是老师们的水平参差不齐，这时候我们开始了分层教学，对于计算机水平较低的教师讲授基本知识，对于水平较高的教师讲授较深层次的操作技能，而且也给水平较高的教师布置了辅导任务，这样那些水平较高的教师不至于无事可做，而且能够起到相互学习、相互提高的作用。
从2005年开始，保定市开始了连续的骨干教师培训，随着培训的深入，参训教师呈现年轻化的特点，年轻人对于计算机的操作，是不陌生的，所以，后来的培训主要侧重的是信息技术与学科整合的理念与实践的培训，信息技术培训也就从原来的主要课程慢慢变得越来越少。
一、领导重视，人员到位
学校领导高度重视远程培训工作，并将这个培训列入重要议事日程，召开专门会议布置了相关工作。由本校教师中曾参加过长清区教育局统一组织的教师信息技术学科培训活动的专职教师定期进行辅导，保障了培训工作的顺利开展。
二、科学管理，措施落实
在培训过程中，注意做到"三个重视"，即重视教师在讲座中所咨询问题的及时解答；重视理论联系实际；重视培训交流研讨。本着“边培训、边研究、边行动、边总结”的思路，在远程培训实践中不断积累经验，探索有效的运行机制，逐步构建“以教师培训机构和教育科研部门为依托，校本研修为基础平台，远程培训为主要手段”的教师终身学习体系。
三、搭建平台，展示交流
为了增强培训的时效性和针对性，我校将培训与研讨研修有机结合，于2010年8月16日至8月30日期间分阶段分层次地进行了全员集中学习，研讨交流气氛浓厚，扎实有效地推进此次培训活动的进行。
四、跟踪考核，保证质量
我校不断探索教师培训工作的新机制，努力实现教师培训的“提高教育理念素养”与“切实转变教育观念”相结合，“掌握知识”与“运用知识”相结合，“看”与“做”相结合，“培训”和“教研”结合，不断提高我校教育的工作效率。
五、培训效果
1、更新了观念
通过培训，参加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
2、提高了能力
通过培训教师在多媒体有效运用方面有了较大进步，现在大部分教师可以做到得心应手地制作课件。
3、看到了不足
通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为每位老师的共识。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。大家认识到：一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学工作者，我们必须要善于学习，善于思考，善于研究。我们的知识要不断更新。这样才能做到与时俱进，才不会被社会所淘汰。教育的意义是让学生得到充分发展。
4、开阔了视野
培训让广大教师获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去，
四、存在问题及反思
1、教师参与交流的意识还不够强。
2、学习中“听听激动、想想感动”，“沉”下来思考不够。
泽州县南村镇北西中心小学教师——李保全
去年，我有幸参加了“国培计划2015”信息技术应用能力提升工程的培训学习，此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是我认真聆听了专家们的讲座，与同行在互动平台进行了热情洋溢的交流，及时写了研修日志，总结、发帖、回帖，和认真撰写并及时上交作业。通过培训让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与数学学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的数学教学过程中积极运用。现将我培训学习体会总结如下：
此次培训不但全面，而且细致，有各种软件培训实践。“国培”为我们这些在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。
在培训学习中，特别是各位专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独到见解，对新课程的各种看法，对数学思想的探讨，在专家们的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中，自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针，要把目光放长远一些，为学生的终身发展服务。
这次培训学习，对照各个模块的培训知识，我发觉自己以前的想法异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。
此次培训，我了解了信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解了计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片等资源，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
这次培训使我对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。
中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训心得总结
通过培训，让我对借助信息技术优化课堂结构有了更深刻的认识，也体会到了信息技术在诗歌鉴赏方面起到的积极作用。在以前的教学中，对信息技术在具体学科中的应用理解地比较肤浅，平常用的也不多。总是感觉信息技术的运用是个花架子，仅仅是为了让学生对所学的内容感兴趣，没有将信息技术融入到学科教学中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技术技能的不足和理念的落后。由于信息技术技能的不足导致了应用信息技术本身就是一个难题，更谈不上灵活运用了。这次的培训，不仅让我敢于设想信息技术在课堂中各个环节的运用，更让我能够用好信息技术这个工具为教学服务，提高课堂效率，优化课堂结构，强化课堂效果。
另外，在这次培训中，我接触到了一些以前没有听过的新名词，学到了一些以前没有见过的新方法。现代社会是一个迅速发展的社会，各领域的新生事物大量涌现，教师如果不与时俱进，经常充电，那么尽早就会被社会所淘汰，更谈不上有效地教书育人了。这种体验，比以住任何时候都更让我感到强烈和清晰。这次培训不是一个终点，而是实实在在地拉开了一个帷幕，在这之后，我要更加努力地学习和研究信息技术在课堂中各个方面的应用，不断地提高自己驾驭信息技术的能力，做一个高效的学生学习的引导者、合作者和援助者。
信息技术在课常上深入而多元化的运用，这是一种跨越式的变革，这是一场教学方式的革命，在这场革命中退缩不前的任何人，都将被这场革命所淘汰。教好书，教出成绩来，这个每一个为人师表的人最质朴的想法，那么这次变革就是一个机遇：通过高效率的课堂来创造出高产出的成果。但机遇是和挑战是相互依存的，成功和风险是并驾齐驱的。在他们面前，是选择勇敢地迎接挑战，突破自我，还是墨守成规，苦苦挣扎，我想，对于新时代的教师来说，应该选择前者，教师应作为这次变革的生力军，提高课堂效率，关注学生的全面发展，给学生留出自我完善的空间，让学生德智全面发展，让教育回归本位，让教育者回归本位，为学生以后拥有幸福的人生打下基础，为社会的和谐和实现中国梦做出贡献。
--国培计划中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程个人培训总结
陇南市西和县城关九年制学校 王文战
国培计划（2015）—甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程从2015年12月24日开始以来，我就积极参与，认真配合，完全按照研修计划的时间规划，与2016年1月4日进行了学前测评，并将测评结果以截图的方式提交到研修平台；2016年1月8日开始，认真聆听了西北师范大学教授郭绍青讲解的《信息技术引发的教育教学变革》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准研制说明》等两门教师专业发展类课程的微课视频，也积极参与到各位同仁们的讨论之中，还能够认真完成作业；2016年1月15日开始，努力学习和认真聆听了西北师范大学教授赵健老师讲解的《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）共计三门技术素养类课程的文献资料和微课视频，并且积极参与讨论，认真完成作业；2016年1月22日开始学习和聆听了《交互多媒体环境下的初中历史教学》为主的综合类课程的文献资料和微课视频，并根据课程要求积极参与讨论，认真完成每一环节的作业；2016年2月23日开始，学习和聆听了《技术支持的初中历史课堂导入》（必修）、《技术支持的初中历史课堂讲授》和《技术支持的初中历史课堂总结与复习》（选修）等三门专题类课程，积极参与课程的讨论和认真完成每一阶段的作业任务；2016年4月1日开始，根据每一阶段的学习和实践，再结合自身的教育教学实际，撰写培训总结。在这半年多的学习培训中，我认真聆听了专家教授们的讲座，感受着他们的激情和幽默、亲历着他们的教育智慧和幸福，使我受益非浅。在我的十七年教育教学工作经历中，在教育教学和班级管理上虽然有了一套自认为行之有效的方法和经验。但是通过培训学习，还是使我领略到了教育教学艺术尤其是信息技术的内涵与境界,也使我认识到在平时教育教学工作的粗糙与不足。我感觉到自己在教育教学中运用信息技术的知识增长了许多，自己的能力也得到了大幅度的提升，无论是专业理论知识还是教育教学工作经验，都在培训中得到了较大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的肤浅和不足。
在将近半年的培训学习时间里，每天坚持进行理论学习，，晚上完成一些作业，还要努力配合助学老师的工作，积极为班上的同学服务，虽然有点累，但是觉得每一天过得很充实，也很幸福。本次培训为我们提供了大量的具有前瞻性、科学性、可操作性的新颖的教育教学的培训知识、信息技术与技能，满足了我们对教育教学专业知识的渴望和对信息技术专业技能的需求。现将我半年以来的网络研修培训工作总结如下：
一、教师要努力提高自身素质，树立正确的教育教学理念。
通过《信息技术引发的教育教学变革》的学习，是我认识到新时期的教师在对教育对象实施影响的同时，更要不断地学习教育教学的先进经验，提高自身素质，树立正确的教育教学理念，将掌握的理论知识运用到实践中去。新时代的教师要从“经验型”向“科学型”转轨，既要有奉献精神，又要有科学的态度；既要有高超的专业技能，又要有高尚的师德，才能做一个既让学生幸福，又让自己幸福的教师。
二、教师的教育教学工作要讲究艺术和技巧。
通过《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）的学习，让我更深刻地认识到与学生交往，要讲究艺术和技巧。现在的教育提倡对学生多表扬少批评，多运用赏识教育，但并不是说不批评和惩罚，而是说要会批评和惩罚，才能使学生更好的成长进步。。因此在对学生进行思想教育时，要正确适度的进行表扬和批评，使表扬的含金量要高，避免表扬过度，滥用表扬。在教育教学的过程中要充分发挥信息技术的主要作用，激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、教师要学会换位思考，学会欣赏，爱护学生，切实做到关注每一位学生。
通过本次网络研修培训学习，让我明白，选择了教育，那就是选择了责任。作为教师，为了让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，善于从从学生的角度审视自己的管理，学会理解学生，学会倾听，学会关爱，尤其是学会关爱后进生和一些特殊生（单亲学生、自闭学生、留守儿童）。总之我们要学会善待他们的“缺点”，把每个孩子当成自己的孩子，使学生从心底里体会到老师的所作都是为了学生好，是为了学生的发展和幸福。还要学会及时解放思想，转变观念，转化角色，做到与时俱进，做一个适应社会发展需要的教师。
四、教师要重视班级学生的心理辅导，要充分发挥信息技术尤其是多媒体技术的作用。
关键词：中小学教师；信息技术（IT）；培训
近几年来中小学教师信息技术能力培训的相关研究成果颇为丰富，例如培训方法、培训策略，以及培训模式，教师信息技术能力培训可以说已经形成了一个理论体系。文章基于近几年山东省诸城市中小学教师信息技术能力培训实践，总结影响中小学教师信息技术能力（IT capability）培训质量的主要影响因素和提高技术培训质量的主要方法。
一、影响培训质量的主要因素分析
主要因素我们总结为以下三点，即培训团队，培训内容，培训法则。
1、培训团队
培训教师团队是培训活动的组织者和实践者，他们的教学水平、培训理念和培训方法和手段对保证培训质量有非常重要的作用，是培训工作中一个最为关键的因素。国家建立起一支高水平的、教学能力强、责任心高的教师团队，是提高IT培训质量的关键。信息技术培训旨在培养学员的应用信息技术的能力和最基本的信息素养，培训老师要注意言传身教。因为培训的主要内容要由高水平和能力的教师团队组织与管理。
2、培训内容
在培训的内容上，第一，IT培训首先要培训老师的信息科学技术学科知识、IT课程知识、信息技术教学知识、信息技术安全知识等等。第二，需要培训老师的信息技术能力，包括有信息技术与课程整合能力、应用信息技术解决问题的能力。所以，在培训前，老师们需要进行调研，从而明白学员的IT知识和水平，在培训内容设计方面需要考虑培训什么内容（what）和怎么培训（how）的两大问题。
3、培训法则
近年来，对培训方法方面的研究也形成了许多实践和学术上的成果，培训方法主要有：核心培训方式、案例式培训方法、专家引导参与式培训方法、混合培训方法、反思培训、以及校本培训方法等等。其实，大多数培训机构是选择一种培训法则，没有根据学员的学习特点、学习风格、学习起点以及培训内容选择一种或多种模式的混合。
二、目前中小学教师IT能力培训存在的问题
通过前期的文献阅读以及工作阅读，我总结和归纳了如下三个凸现的问题。首先，培训目标、培训过程与评价方式不一致。以往的培训过程只停留在技术层面，如只注重讲授操作技术，并没能关注如何利用信息技术来开展学习和教学，更未能告诉教师如何在课堂教学中恰当、自如地把教育基本理论、信息技术与其他课程融合为一体。目前信息技术被当作一门学科的老办法去教、去学、去测试的现象非常明显。测试是否合格、是否制作课件作为教师是否通过培训的评判标准，这并不能很好体现培训的主要目标。
接着，理论和教学实践相脱节的现象明显。目前的教师培训工作基本上是由校外师资培训机构承担，由于授课教师对中小学教育实际了解并不多，他们也不了解基础教育中各科教学内容及其相互联结，另外，培训课时相对过少，因而在培训中过于强调现代教育技术的理论知识传输，有些花大量时间讲解计算机技术发展的基础知识，其结果并不能提高受训教师的教育教学能力，所学的东西并不能用于教师的教学实践。事实上，只灌输理论，不合乎中小学校实际的培训方式，也不能达到理想的培训目标。
最后，也是最关键的，忽视教师现存的教育理念。以往的中小学教师信息技术培训，通常忽视教师已有的教育理念，认为只要将现代教育观念传授给他们，自然而然就能够被大家认同，并成为指导他们教育行为的标准。根据认知的相关理论和法则，真正指导个体认识和行为的还是个体本身内在的认知结构。
三、我国中小学教师信息技术培训的相关措施
由此，根据上面分析的因素和原因，我们提出了三项主要对策。第一，贯穿于中小学教师信息技术培训始终的是改变教师观念。对中小学教师的信息技术培训，要注意做好教育思想和教学观念的更新与转变，使他们树立正确的教育观、质量观和人才观，从而掌握先进的、与信息技术相适应的教育科学理论，改变传统的教学模式和教学方法。让中小学教师真正认识到信息技术与课程整合在实际教学活动中的优越性。第二，中学教师信息技术培训的基本途径是结合技术培训和教师的教学实践。信息技术培训的关键是培养教师把技术知识运用到教学实践中去的能力。所以，教师信息技术培训需要把技术知识和教师的教学实践结合起来，向教师演示如何在真实的教学情境中使用技术。培训内容的选择应该结合教师教学实际需要，力争做到学以致用，一切为教学服务。第三，为教师建立支持技术使用的社会关系网和学习团体是中小学教师信息技术培训成功的关键。同事间的帮助和支持对于教师提高利用技术进行教学的能力至关重要。
参考文献：
[1] 赵勇，雷静.国外教师信息技术培训的经验教训及启示[J].中国电化教育.2005，（10）.
[2] 宋德如.当前中小学教师信息技术培训问题省思[J].电化教育研究.2004，（2）.
[3] 李勇帆.论中小学教师现代信息技术教育培训的优化策略[J].中国远程教育.2002，（3）.
一、提高对信息技术的认识，更新教育教学观念
随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，它已经成为有效的教学工具。利用信息技术实施教学活动，将其作为教学工具辅助教学，以直观、形象的画面、视频或音频将教学内容呈现出来，不仅将教学内容化难为易，也让学生享受到课堂学习的乐趣，对实现课堂教学目标发挥出了非常重要的作用。但是，从现阶段小学课堂教学中教师对信息技术的运用情况来看，信息技术依然没有完全发挥出重要作用。部分教师过于依赖信息技术，直接将课本教材中内容以多媒体呈现出来，仅仅改变了教材内容的呈现方式，“换汤不换药”的做法难以激发出学生学习的热情，照本宣科教学方式根深蒂固，使得信息技术应用于课堂教学的重要目标难以实现。另一方面，部分小学教师不习惯运用信息技术，这一部分教师任教时间比较长，已经形成固定的教学模式和教学思维，相比起信息技术，他们更加习惯使用传统教学手段和教学工具，信息技术被闲置，导致信息技术在小学课堂教学中难以发挥出重要作用。所以，新形势下，如何促使信息技术充分发挥重要作用，直接影响小学教学目标的实现。从教师的教学特点来看，在小学教师信息技术培训活动中，提高教师对信息技术的认识，实现教师教学观念的更新，是保证小学教师信息技术培训活动顺利开展的重要基础和前提。
现以小学英语教师信息技术培训为例，有的教师以往课堂教学中更习惯采用“粉笔+黑板”的教学模式，在这种教学模式下，不仅难以对教学内容中的部分内容进行更好地诠释，也使得课堂教学效率比较低。而且由于小学生注意力容易分散，导致小学生对课堂学习的兴趣大大降低。通过信息技术培训，教师充分认识到课堂教学中合理应用信息技术的重要作用，如利用信息技术拓展教学资源，以视频、图片、音频等方式形象、直观地呈现教学内容等，这项新认识拓展了教师的视野，使得教师对课堂教学形成了新的认识。教师带着这种新认识开展英语教学活动，在教学活动中充分发挥出信息技术的优势，利用信息技术适当拓展教学资源，例如对于语法知识点“there be”句型讲解的时候，教师就利用多媒体将重要知识点呈现出来，首先，对这个句型的含义进行解释，即“某处有某事”或“某时有谋事”，在学生对其含义形成初步的认识的基础上，教师再让学生进行举例，学生：Ten minutes ago，there was an eraser，a pen and some books on the desk.为了让学生了解所理解的知识是否准确，教师再利用信息技术引导学生进行深入分析，即在多媒体上展示出该句型的常用结构“There is（are）+ 可数名词单数或不可数名词/复数+时间或地点”。让学生掌握准确、全面的知识点，同时也充分发挥出信息技术应用于课堂教学的重要作用。所以，巧用信息技术，实现对教学资源的适当拓展，既有效简化了教学内容的理解难度，激发出了学生的学习兴趣，又有效提高了课堂教学效率。
由此可见，对小学教师进行信息技术培训，必然要通过培训提高教师对信息技术的认识，让教师充分认识到信息技术合理应用于课堂教学中的重要作用，实现对教师教学观念的更新，促使他们在课堂教学中合理应用信息技术，只有这样才能真正实现教师信息技术培训的重要目的。
二、合理组织信息技术培训，增强培训的有效性
对小学教师进行信息技术培训，必须合理组织信息技术培训，加强培训的时效性和针对性。从以往信息技术培训情况来看，培训目标没有真正落实。主要是因为培训活动存在“走过场”的嫌疑，信息技术培训没有目的性和针对性，只是将小学教师集中起来，强调信息技术在课堂教学中应用的重要性，然后让教师分享信息技术应用于课堂教学的经验，最后对经验进行总结，以此作为信息技术培训。在在这种培训模式下，教师没有得到“成长”，难以使得课堂教学得到调整，信息技术应用于课堂教学的问题依然存在。为此，对小学教师进行信息技术培训，必须增强其有效性。即在培训活动中，实现其与考核相结合，对教师培训学习情况进行考核，增强教师对培训的重视。并根据小学教师反馈出来的问题展开有针对性的培训，促使教师将培训中学到的经验应用于实际教学中，真正达到培训的重要目的。除此之外，也可以在信息技术培训活动中采用集中培训与校本培训相结合的培训方式，即先对各个学校的一名教师进行集中培训，然后由这名教师带动学校其他教师进行学习，通过这样的方式提高培训的效率和质量。而校本培训也就是由参加完集中培训的教师在学校开展培训活动，为了保证培训目的能够顺利实现，必须抓住校本培训的本质特征，将其划分为三个阶段，在三个阶段实施不同的培训活动，保证培训活动高效率、高质量地完成。例如对于部分教师带头学，可以让一部分教师先集中学习信息技术相关知识，再由这些教师一σ桓ǖ计渌教师，促使全体教师掌握信息技术相关知识及其使用技巧。最后，通过教学实践检验培训效果，即由教师在课堂教学中运用信息技术开展教学活动，及时调整教学方案，保证信息技术可以在课堂教学中完全发挥重要作用。
