时间：2023-03-06 16:04:25
序论：在您撰写初中英语怎样提高时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】初中英语；课堂教学；提高教学效率
在新的初中英语课程标准中明确指出：老师应该指导学生以实践体验和互相配合的形式，来达到初中英语课程的教学任务目标。显然，现在的初中英语教学与传统的初中英语教学有明显的区别。前者侧重于学生在课堂和实践中应用英语，后者侧重于教授知识，学生被动接受。新课程标准下的初中英语课堂教学的主要地位是明确的，只有这样学生才能真正体验到英语，英语的应用，从而提高初中英语教学的效率。
一、提高学生的学习兴趣
（一）学生缺乏学习动力的原因
学生在学习时一般是在老师的督促下进行的，而老师对于这种行为是厌烦的，认为学生学习比较消极、没有主动性。学生的学习动机是为了学习而学习的，而对于高年级学生的学习，更多的与学习动机、学校的文化、教学方法和评价体系有着密切的关系，父母的态度和教养方式也是一个重要因素。
（二）如何提高学生学习英语的兴趣
俗话说，兴趣是学习最好的老师。学习语言，兴趣是特别重要的。初中英语教学中的英语教学是一个比较重要的学科，因此培养学生的英语学习兴趣是非常必要的。在学习英语的过程中，有许多学生认为学好英语是为了在考试中取得好成绩，这样就减少学习的主动性，缺乏对学习的兴趣。因此，在教学活动中，教师要引导学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣、好奇心，提高学生的学习成绩。在练习英语表达时，要鼓励学生说。学生之间，教师和学生发言，不要害怕犯错误，不要害怕被嘲笑，尽最大可能讲英语。
二、增加课堂教学的趣味性
（一）营造和谐的学习氛围
开展课外活动，在教师和学生之间相互配合，建立平等的师生关系，营造和谐的学习氛围。教师与学生之间应相互尊重，相互学习，教师对学生进行认真的教育，让学生保持积极的学习态度，有着重要的影响。因此，建立平等和谐的师生关系是十分必要的。
（二）怎样增加英语课堂的趣味性
根据不同学生的特点，在新的课程中，增加一些有趣的学习活动，从而提高课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生有一个积极的态度投入到学习中去。营造一个和谐、愉快的学习氛围，有助于学生创造性思维的提高，激发学生丰富的心理活动。主要目的是激发学生的课堂提问的积极性，在有疑的情况下会问学生；学生们的注意力集中在课堂上，让他们在课堂上认真听。在提问之前，老师应该事先创建一个问题，并为它做好准备；老师提问的问题应该从容易到难，这有助于激发学生的创造性思维。
三、提高初中英语教学效率的对策
（一）创建语言情境，提高学生的学习主动性
在学习英语课上，老师要确定学生的主导地位，最大限度地发挥学生的学习主动性，创造一个学习环境，鼓励学生在积极的心态中思考问题，促使他们以积极的精神状态去思考问题，使他们用英语表达自己的思想。设置情境的方法有很多，但是老师要根据学生的学习情况恰当地设置情境，有利于培养学生语言应用能力，使课堂教学顺利进行，同时还有助于提高学生学习英语的兴趣。
教师注重培养学生的语言应用能力，在设计中存在的问题要多思考，大胆探索，有时也能提出问题，情景教学是一个很大的途径。可以使课堂教学情境不是那么严肃，容易激发学生的学习兴趣，进一步提高英语教学的效率。
（二）明确学生的主体地位，引导学生积极参与互动
现在大多数英语老师的教学方法还是比较传统的，一直保持原有的教学方法，就是对学生进行知识的灌输，不关注学生是否把这些知识了解、掌握，只是一味在课堂上讲。在新课程改革的要求下，英语课堂教学信息量比较大，学生练习语言的时间增加，这就减少了教师在课堂教学中的地位，使教师的地位发生了实质性的变化。由主导地位变成指导、引导地位，但不是降低老师的地位或者作用，只是确立了学生的主体地位。
虽然老师的讲课的时间少了，但是对他们组织课堂活动的能力提高了，也就是增大了他们的任务量。在课堂上组织活动使班上所有学生学习的积极性调动起来，让他们多练习说，这样的效果比传统的学生站在讲台上讲授课本知识的效果好很多。这样，就对老师的要求进一步提高了，老师课前备课的任务量增大，要想保证课堂的生动活泼，老师在备课时就要精心设计课堂活动，把课堂的气氛活跃起来，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
（三）注重培养学生的理解能力
要使学生真正掌握英语知识，就应该把重点放在教学上，提高学生的理解能力。语言教学最主要的就是加强基本的听、说、读、写的能力。
（四）提高老师的综合素质，保证教学有效进行
在英语教学过程中，教师具有良好的素质，是保证有效教学的重要渠道。教师应具备良好的素质，扎实的英语基础，正确的发音和语调。智能设计英语课堂活动，真正掌握课堂教学。利用多媒体教室设施，更多的是鼓励学生，用一种欣赏的态度对待学生，让学生感受到老师之间的平等关系，从而主动学习。教师将责任心、欢乐、愉快的心情传递给学生，让学生快乐地学习，从而提高初中英语课堂教学的效率。
四、小结
总之，传统的“灌输式”教学，剥夺了学生的主动参与和自主学习的机会，不利于学生创新精神和探索能力的提高，不能适应新课程改革的要求。而新课改要坚持“以学生为本”的教学理念，以学生的兴趣为基础，以培养学生的能力为目标，充分调动学生参与的主动性和创造性，树立学生主体地位。这样的课堂教学不仅提高了学生的学习能力，而且大大提高了初中英语课堂教学的效果。
【参考文献】
关键词：初中；英语；教学；因材施教；学习兴趣
初中英语新课程教学理念为教师的英语教学提出了新的挑战，这就要求教师要在教学活动中灵活使用多种教学方法和手段，以完善课堂教学结构层次，提高学生的课堂学习效率及自主学习能力。
一、 以学生为主，建设和谐平等的师生关系，培养学生学习兴趣
要想成为优秀的教师，我们首先要成为学生人生道路上的向导。教师应该保护学生对于学习的那份热情，要对学生的努力给予及时的肯定和赞扬。在教育过程中，鼓励教育能够增强学生学习的自信心，使学生享受到学习过程中的乐趣，同时也有助于培养学生自主学习的能力与积极性。（1）教师要在教学过程中把握学生的心理发展变化，严格遵循学生在成长阶段的身心发展的规律，关注学生在成长过程中的心理变化，同时要尊重学生的自尊心，注意赞扬与批评的语气，多关注学生的积极方面。为达到预期的教学目的与学习效果，教师要在教学活动中建立起和谐平等的师生关系。（2）教师要在教学过程中注意说话的语气以及对待学生的态度，语言应该适当幽默，对待学生的态度要和蔼可亲，要像朋友一样对待学生，与学生谈话交心，作学生的良师益友，让学生不再是被动接受的对象，这样才能使学生真正成为学习的主人。
二、对于英语教学潜在能力的认识
现今我国的中学英语教学使用的是传统的灌输式教学，把学生的学习变成了一个不断积累知识和习惯性记忆训练的过程，使英语学习与机械逻辑学习相联系，毫无情感可言。这显然不利于学生英语学习能力的提高，也不利于学生智力的发展，更不符合语言的学习规律。而且，这种教学方式只能让学生机械地接受一小部分语言知识，而忽视了言语能力的培养，也忽视了语音素质及发音方法等方面的知识。
英语作为一门外国语言，其有别于汉语的自身的特点。在学习英语中练习听力的录音机、能够播放视频的语音室等教学器材设施在教学过程中是不能缺少的，它们在语言的素质教学中起到了重要作用。长期以来，教师在中学英语教学中一直困惑的问题是怎样使学生理解英语的语境，甚至国内的某些重点中学也出现了汉语式英语这种令人啼笑皆非的现象。许多英语教师说的英语不够纯正，使外国人听起来就与汉语里的拼音没什么区别，不仅语音的问题不可避免，就连普遍的语法，单词的使用也存在错误百出的现象。我不禁感慨，这些教师自己都没能学好英语，怎么能教给学生？当然，这不仅仅完全是教师的过错，很多例子表明，即使是学习很好的口语也十分优秀的英语毕业生，一旦在一所中学待上一两年后，他们的综合语言能力都会有所退化。所以，英语教师应该在这种环境下不断地进修，为自身努力创造良好的语言环境；然后，学校的相关主管部门应该有步骤、有计划、及时地办理培训班，以提高教师的综合语言素质，或将教师送往高等学校进修，这样才能适应时代不停的变化发展。
三、利用游戏以及戏剧形式等教学手段，创设良好的学习氛围
许多中学生对于游戏都有很大的兴趣，所以，教师在利用游戏丰富课堂的同时，也激发了学生的学习兴趣。例如，“单词接龙”这个游戏不仅可以使学生认识更多的新单词，还在不知不觉中提高了学生的记忆能力。此外，让学生以戏剧形式进行人物扮演，不仅扩展了学生的想象空间，使学生站在角色的角度理解语境，更能激发学生学习英语的兴趣。如在教学初中教材“Unit 4”时，教师可让学生自己扮演顾客和售货员进行对话，并且分组练习，使每个学生都能够上台表演，享受到学习英语的乐趣。
四、培养学生的自主学习能力
作为初中英语教师，我们应该着重培养并全面提高学生的自主学习能力，这有助于培养学生良好的学习习惯。这样一来，学生不再仅仅依赖教师的教学，而是能够进行自主的学习。在课堂教学过程中，教师也要适宜地安排英语交流学习等相关的课程，让学生在互相的交流当中了解他人的学习方法，改进自己的不足之处，这样也能够团结班级同学，有利于形成良好的学习环境，活跃班级学习气氛，从而能够全面提高班级的学习效率。在上课之前，教师可以让学生先进行分组预习，自主学习重要词汇和短语，互相交流不了解的新的知识点。教师在课堂中着重讲解学生不理解的知识点，这不仅有利于提高学习效率，也有利于学生形成良好的学习习惯。这种自主教学方法，更好地激发了学生学习英语的兴趣，学生的求知欲望被激活后，学生的探究学习能力也就能进一步提高。与此同时，教师要了解自己的学生，抓住学生感兴趣的事物，以满足学生的心理需求与对于未知事物的好奇心。
五、重视个体差异的存在，因材施教
关键字：初中英语 早读课
早读是一天学习的开始，而英语早读更是在英语教学中具有积极作用。许多学生往往荒废了大好的早读时间，导致英语学习效率低下，学习目标不明确，以致渐渐失去学习的动力。如何高效率地运用英语早读时间，是每一位英语教师需要探索和挖掘的重点。初中阶段是形成语感的关键时期，如果学生不重视早读，就会在一定程度上影响口语水平的提升，英语综合应用能力也无法得到提高。学生不可能在课堂上完全掌握新课中教师讲解的单词、句型等，而早读可以查漏补缺。如果学生忽略早读课，那么所学的知识就得不到巩固，从而导致英语学习效率低下。
一、明确早读任务，营造良好氛围
英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充，是口语学习的重要阵地，是学生及时复习旧知识、学习新知识的有效方法。让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他；既要面向全体，也要兼顾少数学生。确定好早读的内容，拟定好早读的计划，进行科学的指导，学生就会“读”出兴趣，“读”出成绩，“读”出能力。如课文的预习、复习和基本句型的掌握。教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次。所以我们要提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。如果个别学生已经达“标”，其早读的要求可适当放宽，不必跟随大家继续学习，可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和确的朗读指导。问题探究式早读是由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读，让学生带着问题，冥思诵读，最终达到自主解决问题的目的。
二、多种形式朗读，调动学生积极性
1.教师范读。
教师以身示范，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。发挥榜样的作用，以提高学生读的热情，培养学生读的乐趣。英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。
2.全班齐读。
齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感。也可以让能力差的学生读，边读边点拨，指出不足，促进提高。
3.自由朗读。
科学合理地利用早读时间，引导学生养成积极投入的习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣。让学生对早读的态度从被动转化为主动。自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。也可以以小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
三、需要注意的问题
在对学生提出目标时要针对不同层次的学生提出不同的要求，切忌一刀切。如在要求学生朗读、背诵课文时，可要求成绩优等生复述课文，成绩中上等生背诵重点段落，成绩中下等生流利、正确地朗读课文，对后进生只要能正确地朗读重点段落就可过关。要使学生每次早读课后读有所获。每次早读课结束时让学生就自己本次早读课的学习收获进行总结，对目标的达成情况进行自我评价，并记录一张专门的表格上，表格分三栏，一栏标注日期，一栏写收获，一栏进行自我评价，这样能充分发挥学生的主动性，增强自我意识。要做好与家长的配合工作。为确保学生在家中也能自觉坚持读书。由家长督促孩子双休日每天早晨读一个小时英语，并填写记录，做好评价。教师将定期对学生读书情况进行评价和奖罚。指导学生经常复习旧课，“温故而知新。”如黄岩教育信息网《重视和利用好英语早晚读》一文所说，“根据艾宾浩斯遗忘曲线图，在英语朗读中提醒学生周期性进行朗读、背诵，使学生逐步掌握入‘库’储存和从‘库’中提取的技巧，力争较高的‘库存’率和周转率，反复循环，不断巩固，这样使学生从早读中真正感受到了读的实惠。”
英Z早读不能忽视，教师必须给予足够的重视，认真布置早读内容，并且有效实施。在每天的教学中，不断检查学习效果，及时对每日的英语早读进行总结和创新，提高学生的学习热情。将教学目标融入每天的早读中，采用多种方式的早读活动，有助于培养学生良好的学习习惯，全面提升学生的英语素养。在培养学生英语兴趣的同时，也要对日常的英语教学进行补充和完善，使其适应新课程改革的思想，真正地把高效早读落实到每一个学生身上，发挥早读该有的功效，与英语学科教学同步发展。
一、 创造良好的环境
在课堂上老师要营造一个轻松愉快的环境，尽量多用英语组织课堂教学，让学生多感受语言信息的刺激。同时，教师应多向学生介绍英语国家的一些历史、文化、习俗、趣闻等知识。
二、 注重知识的传授
语音、语调、语速、词汇、句型、语法等基础知识掌握不扎实，训练效果也一定不明显。没了这些基础知识，听力训练就如同“空中楼阁”。因此，听力训练必须从语言基础抓起，尤其要过好语音关。要通过适当的录音材料，培养学生对语音变化的敏感性以及语速的适应性，使学生朗读时语音准确流利、耳朵灵敏，提高辨音力。
三、 养成良好的习惯
1. 用英语思维的习惯
汉语作为母语在中国学生心目中已先入为主了，学习英语难免受其影响，听力训练也不例外。学生听英语时，习惯于将其逐字逐句用汉语翻译出来，而不能将英语语音信息直接转化为语言情景，也就是说不习惯于用英语直接进行思维，从而影响听力理解的速度和效果。
2. 进行逻辑思维的习惯
听的目的主要在于听懂文章大意，明确主要内容，而不在于把每个词、每个句子都听懂。在听的过程中，学生往往因一词、一句听不懂，就停下来苦思冥想，结果后面的许多内容也错过了，影响了听力效果。所以在平时训练中，要让学生善于运用所获得的信息快速判断和猜测，在抓住文章中心思想的前提下，根据上下文语法结构，进行积极的逻辑思维。另外，要求学生边听边记录，把材料中的人名、地点、时间等信息记下来，培养学生的感知能力。
四、 精选听力材料，提高效果
从多听教学录音带入手，无论是精听或是泛听，都应教会学生不要先看文字材料：精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听；若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看看，有些影响理解的生词可直接告诉学生。接着再合上书从头至尾听，直到学生能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，促使学生提高辨音及听力理解能力。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事。泛听可一遍过，只要求学生听懂大概意思就行。在听新材料时，要求学生一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。“听”的当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解，有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听力材料的语言难度应略低于阅读材料，内容避免偏颇，词汇控制在所学范围内，语速要求自然。
每次听力训练一般为20分钟左右，听力材料不宜过长，否则会加重学生的记忆负担，产生逆反心理，影响听力效果。
五、 分层设计听力习题
在我们的英语教学中，经常用的听力题型有听对话选择图片，听对话和问题选择答案，听短文和问题选择相应答案。一般地说，短文理解问题是最难的，在设计问题时可从三个角度分析：
（1）细节理解。即能直接从原文中找出答案，如时间、地点、年龄、职业等。
（2）整体理解。这类问题要求学生在了解文章大意后，形成整体印象，根据文章整体进行判断。
（3）推理理解。根据短文提供的信息或线索进行推理，在正确理解原文的基础上分析全文中心思想、观点以及作者的立场和态度，这类问题的答案必须通观全文，合理判断。这类题目是难度最大的。
有时候我们还会碰到听短文填空。听写内容可从几个单词到短语到句子逐渐过渡。听写时要培养学生的速记能力，听第一遍时可记下单词的首字母，待听第二、三遍时再补全单词或句子。
六、 注重听力方法指导
（1）听前浏览、大胆预测
提前阅读是做好听力理解的重要保证。在平时教学中，要时常提醒学生听前认真快速浏览试题。同时试卷中的某些短语、句子会在听力材料中出现，认真审题，还能提高听的质量。
（2）稳定情绪，从容应试
在平时的听力教学中，要求学生要保持良好心态，一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦燥，要跟上录音速度。不在一词一句上纠缠，全神贯注，边听、边思考边解答，快速梳理听到的信息。
（3）抓住重点，快速记录。
平时教学要指导学生把重点放在问题所设置的考点上，注意首句、关键词或关键句，并迅速在草纸上记下文中提到的相关信息，特别是与who、 what、where、 which、 why以及数字等。
（4）听后检查、万无一失。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好中考复习课一直是老师关心的问题。如果复习这一环节抓得实，教学效果就一定不错。怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。
一、兴趣是最好的老师
学生认为有趣，才会积极主动参与，复习课的效率才会高。趣味性是衡量和决定复习工作成果的关键。心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。因此，教师要创设教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。复习中，要尽量多地了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的全过程，心与其同在，各种困难都不怕。
二、在复习中要做好以下几个方面
1.安排复习内容时，根据复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。要面向大多数学生安排内容，有梯度，抓两头促中间。整个复习的着眼点放在60-90分的这批人身上。注意做好后进生（进步生）的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。各种办法使其感到经过复习确有所得，测验成绩上升，使其看到复习的效果、自己的进步，尝到成功的甜头，从而进一步激发其热情，产生再练的欲望。
2.精心安排，注意密度、节奏和趣味性。讲求效率，上好每节复习课。坚持以学生为中心，以学生的实践活动为中心。各种形式给每个学生以实践的机会，使其充满激情地参与，真正成为复习课的主人。利用好小组合作与交流，引导他们通过各种有趣的课堂游戏、表演等完成复习课的任务，以小组竞赛等形式归纳复习句型、造句、背诵等；运用直观教具、图片、幻灯、简笔画图示来复习课文，既吸引兴趣，又达到大面积复述课文的效果；经过准备让学生来表演戏剧、课文、讲故事，这样生动活泼，学生也会跟着模仿，课文练熟了，句型掌握了，这样复习，学生认为更理想、更有收获。
3.课本是复习之本，课文是英语课本的中心，不能抛开课本去钻题海背语法。复习要以课本为中心，但要注意啃课本的方式方法。复习时，要注意让课文材料练习化、练习材料系统化，较易调动学生的复习积极性，注意知识技能训练分阶段进行，让学生注意中心有目的的集中，有计划的转移，避免课文学习的盲目性，语言点分阶段集中，抛弃了课文复习的弊端，也照顾了语法系统。
4.注意信息反馈，善用心计；加强目标管理，使学生处于最佳的学习心理状态下积极有效地复习。为保障复习成功，把英语考试成绩提高较大的一个幅度，有较高的及格率、优秀率，依据学生不同的学习基础现状，帮助每个学生定出各自的可行的复习提高目标及升学目标（反映到考试分数上就是要提高15分左右，拼一拼能实现，并且要分两三步实现目标），使其明确现状及复习目标，分析优势，增强自信，扎实用功，迈向目标。教师要加强目标管理、跟踪落实。有一个阶段，我听部分学生反映测验多了，讲解少了，我就及时调整了一些练习，删并了一些试题，并重视试卷的讲评分析，学生受益很多，信心更足了，复习的盲目性减少了，师生心更齐了。有时候经过一段时间的复习，部分学生难免会浮躁，觉得好像什么都会了，没有复习的必要了，我就安排了一次测试，考基本题目但专门针对马虎大意者，结果那些骄兵们成绩不理想，一瓢凉水浇醒了发热的头脑；也有些同学有时信心不足，复习了一段时间，认为并没有太大提高，积极性不高，除了做好思想工作疏导他们外，也可经过辅导后测试一些适当题目，使其考分升高、精神大振，使其心态得以调整。教师要掌握用兵练兵之道，想法适当控制一下学生的分数、调节和把握好测试卷的难易、讲练考有机结合节奏合理、及时的各方面的信息反馈，都对复习工作作用很大，都会刺激学生更快更好的进步。
5.应有明确的针对性。复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓知己知彼，百战不殆。在讲解典型练习题的时候，切记不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面要通过测验来检测自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型要强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。
关键词：初中英语；多样化早读
英语是一门语言，它是用声音来与人交流、沟通的工具。而现在，虽然中国有上亿的人曾经学过或正在学习英语，比美国人的人口还要多，但真正能用英语交流的人却寥寥无几。尤其是中国的初中生，孩子们和他们的家庭在学习英语方面付出了大量的时间，金钱和精力，但结果还是聋哑英语，半吊子英语。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本人结合自己平时的工作实践，来谈谈怎样合理、有效的利用早读来提高英语学习水平。
一、变革早读课安排
（一）明确早读任务，注重资源开发
要提高早读课效率，首要的任务是明确早读任务。我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，让全体学生做到心中有数。英语教材中有丰富的词汇、优秀的文章，这些都是要求学生熟读、背诵的好材料。除了教材外，教师还可以推荐其他课外读物，让学生阅读，以拓宽学生视野。而对于基础不错的学生来说，每周至少要抽出一早读时间集中识记、摘抄课本上的优美词句，强化记忆，逐步达到能够运用的目的。
（二）丰富早读形式，培养朗读习惯
阅读的形式有很多，早读课上教师也可安排多种形式让学生进行英语阅读。（1）齐读。齐读可以调节“读”的气氛，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，适合在早读刚开始进行。（2）范读。每次早读课，我都会亲自带读，或让学生模仿磁带，或让一些朗读能力强的学生领读，以引导学生读准、读好。（3）竞赛读。包括男女生赛读、开火车、随机点读等形式，能够激起朗读的乐趣和斗志。（4）小组合作分角色读。教师可让学生在有任务的前提下自由读，以学习小组为单位，互读互背，从而形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。5.同桌互读互背。它主要用于复习旧知识和背诵课文的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最清晰地了解到学生个体的掌握情况。
二、明确英语早读的任务和内容
初中的学生自控能力相对较差，而且在大班教学下，孩子们的英语水平参差不齐。那我们教师在针对学生水平制定早读任务时，就要有明确的目的性，这是提高早读课堂时效的前提。一般教师会把班里的孩子分成若干小组，每个小组的组员有程好的，有中等的，也有差一些的，每次的早读任务，教师会根据最低程度的同学提出最低要求标准，而上线不限，每个小组的组员根据自己程度的不同制定出自己这节早读课所能达到的目标任务，并且交由组长以备组长在早读结束后进行检查。那么一般制定什么样的早读任务才能有效的提高孩子们的英语水平呢？早读课，顾名思义重点在“诵读”上。教师根本没有必要寻找课外的资源来充实学生们的早读内容，最好的资源就是我们的教材。教材中的文章都是经教育专家精挑细选的，文章中的单词、短语和语法例句都是中考中学生们必须掌握的，利用早读对其进行诵读不仅可以增加对文章的熟悉程度，加深对文章的理解，同时也可以加强对文章语言点的记忆，达到事半功倍的效果；同时每单元的专题作文是必背的，教师可以挑选一些学生的优秀作文让学生们诵读，这样不仅调动了孩子们写作的积极性，也可以提高部分学优生的学习成就感，同时更加体现了“读”和“写”是密不可分的。对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。
三、早读形式多样化
（一）首先是跟随模仿
一周中教师会选择一节早读让学生跟着磁带模仿，模仿真正的英式发音，纠正自己在语音语调方面不规范的地方，学会像真正的英国人那样断句，有抑扬顿挫。有时也会让孩子们跟随视频进行模仿，有动作、有情景、有表情，能让学生们真正融入到文章中体会语言的魅力。
（二）然后是整齐划一
齐读是早读的必要形式，可以调动整个课堂的气氛。同时学生们也可以通过判断耳朵听到的和自己读出的内容的差别来判断自己能否跟上班级节奏以及语音方面的问题。教师要在每次齐读结束后给予相应的指导和鼓励。齐读的效果是显而易见的，学生们的热情总是会在齐读的时候充分爆发，尤其是在老师的监督下学困生在齐读过程中能得到最大的收益。
（三）再次是放任自由
大班教学环境下，由于学生的数量相对较多，把学生依据程度分小组组织诵读是很好的办法。学优生和学困生互相搭配，根据当堂早读课提出的任务内容安排学生诵读，同学之间互读互背。同时，教师的监督是必不可少的，所以这种放任自由是相对的，是建立在方法基础之上的。
四、早读评价要落实
对早读效果的评价是早读的一个重要环节。通过此环节，可以让教师了解到早读的效果，及时查漏补缺，或者采取适当的措施以提高效果。学生也可通过评价及时地查漏补缺，更重要的是获得鼓励或学习建议，明确努力方向，更好地促进早读质量的提高，进一步激发学生学习英语的兴趣。最常用的评价方法是采用深受学生喜爱的印章笑脸娃娃作为早读的效果体现，此外还有QQ表情笑脸，同时采用多种早读的评价方式。由于学生间学习能力及英语水平有一定的差距，笔者在早读中采用了分层学习评价，即对基础差的学生，评价注重鼓励其敢说、敢读；对基础好的学生，评价注重鼓励其挑战、创新。因此，后进生只要能流利地朗读，就能获得笑脸娃娃；中等生只要能按规定次数背诵，就可获得笑脸娃娃；优生一次顺利背诵，可获得笑脸娃娃。在一个阶段的学习结束后，还要进行阶段性评价，笑脸最多者可获得“朗读之星”、“进步之星”等荣誉。最后，将定性评价与定量评价相结合，不仅能背且能够体现良好的语音和语调的人则加一个笑脸娃娃，或者奖励一颗纸星星或是红花。
英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。我将持之以恒地对英语早读课继续研究和改进，探索更好、更先进的早读课模式。
参考文献：
初中英语课堂教学的有效性体现在教的有效性，也体现在学的有效性，学生的课堂活动对课堂的有效性所起到的作用往往是决定性的作用，学生的主动性和积极性往往决定着课堂教学的质量。初中学生正在少年向着青年过渡的时期，学生心理上还不够成熟，学生容易冲动，常常自以为是，悲喜交加，自负而又自卑相交。初中学生心中一定怀揣着很多美好的梦想，但是不一定懂得要付出多少艰辛的努力才能够实现自己心中的梦想。
作为初中英语教师，应该将德育渗透在教学中，让学生学会知识懂得道理，让学生智慧和思想共同进步和发展，让学生智商和情商共同发展。教师怎样才能实现英语课堂教学效率的最大化呢，怎样才能让学生最大程度地获得知识，陶冶感情呢？
一、融洽的师生关系，和谐的教学氛围是提高课堂教学效率的保证
和谐平等的师生关系是高效率英语课堂教学效率的保证。我们的教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师。教育不仅仅是知识的讲解和传授，更是人性化的充满爱心的有温暖的有责任心的教育，教师应该充分热爱学生，尊重我们的学生，教师和学生之间才能实现交流和沟通，才能得到相互的理解，才能使教师和学生心灵沟通，让学生亲近教师而听进教师的教诲。轻松民主和谐的教学氛围是教师成功教学的重要保证。教师应该建立充分融洽的师生关系，形成积极上进的学习氛围，保证学生上好一节课，激发学生产生持久的学习兴趣，给学生学习不竭的力量源泉。教师在教学活动中应该充分满足学生学习的渴望被尊重的心理需求，重视学生的个性差别，尊重学生的人格品质，为学生创造轻松民主愉快的教学环境，给学生提供平等的学习的机会。教师要经常鼓励学生学习进步，少否定学生，多鼓励学生，尽可能多地赞美学生，表扬学生，鼓励学生带着轻松愉快的心情学习，全身心地投入到初中英语课堂教学中，帮助学生树立英语学习的信心，增长学生的学习兴趣，全面调动学生学习的主动性，实现学生积极主动地获取英语知识，改变学生要我学为我要学的学习形式和实质。
在学生英语学习课堂上回答问题的时候，教师要保护学生的自尊心，帮助学生学习，鼓励学生，激励学生，发挥出教师的多重功能。
二、精心导入教学，全面激发和培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的教师，教师要刺激学生行动起来，激发学生产生强烈的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师要想办法，备好每一堂英语课，上精彩每一堂英语课，并学会运用新颖的教学方法，让课堂教学的单调乏味变得生动活泼，充满乐趣，让学生的学习过程充满幸福和快乐。教师在新教材的教学过程中，设计的内容应该贴近我们学生的生活，实现教学和信息时代技术的联系，并在教学过程中，充分运用教学策略，激发学生学习的兴趣，呼唤学生感情的共鸣。教师培养学生的学习兴趣不是通过一两堂生动活泼的课就能够完成，而是要持久地努力行动。教师在上课之前要充分地备学生，精心地备教材，设计好每一堂课，重视发挥教学的有效性。教师要创造轻松民主和谐平等的教学氛围，全面调动学生学习的主动性和积极性，运用鼓励性的教学语言，针对不同的学生采用不同的教学方法，哪怕学生取得一点点微小的进步，教师也要及时充分地肯定学生，给予表扬和鼓励。教师要让学生喜欢学习英语，热爱学习英语，激发学生产生持久的学习动机，全面培养学生学习英语的积极性，转变学生被动学习英语为主动探索英语，教会学生掌握好的英语学习的方法，发挥学生学习的主体作用，让学生热爱学习英语，在学习过程中体会到学习的幸福和快乐，在愉悦的学习氛围中进行初中英语课堂学习。
三、运用小组合作学习，是提高课堂教学效率的重点
教师不仅要会合作，更要教会学生学会合作，引领学生自觉学习运用合作学习。课堂上保证学生积极参与，是课堂教学效率好的根本。教师要提高英语教学的效率，仅仅靠精彩的导入是不够的。教师应该运用竞赛的方法，调动学生学习的积极性，培养学生相互合作。教师可以组织学生进行英语单词接龙的比赛，以小组的形式，看小组内一名学生，在一分钟内说出最多的单词，而且每个单词的首字母是上个单词的末尾的字母。教师也可以举行绕口令的游戏，猜谜语的游戏，诗歌朗诵的竞赛，激发学生产生学习兴趣。教师可以根据学生的智力、能力、喜好、性格和心理素质等进行分组，提高学生小组合作学习的质量和效果。
