时间:2023-03-02 15:09:07
序论:在您撰写四年级语文教案时,参考他人的优秀作品可以开阔视野,小编为您整理的7篇范文,希望这些建议能够激发您的创作热情,引导您走向新的创作高度。
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教案便是指向标,下面就是小编为大家梳理归纳的内容,希望能够帮助到大家。
四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案
为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观吗?
四年级下册语文《海上日出》教案一、教学目标:
1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点:
重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。
难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
三、教学策略:
结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习,教师指导。
五、教具准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)导入:
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?(引导:你是从那里看出来的?请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?(不是,第一句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出)
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。
实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。
(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过,反衬日出的美)
5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。
(重点读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
2、看了动画之后,你是怎样的感受?
(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)
3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?
(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。
好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。
)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情)
四年级上册语文《风筝》课文原文及教案
原文
童年的时候,我们这些孩子,的快乐就是做风筝,放风筝。
在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像。我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”
从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”
“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”.......
【学情分析】
四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验,思维方式处在具体形象的事物中,但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点,在教学中,创设情境,以角色体验的形式品读词语,使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时
【课时目标】
1.会认5个生字,会正确书写12个生字;
读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学重点】
1.正确美观地书写12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
初步了解课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学准备】
1.课件
2.学生亲自体验一次放风筝的过程。
3.搜集风筝的相关资料。
教学过程
一、唤醒情感,引入课题
1.出示风筝:同学们看,这是什么?我们一起来写写这两个字。
(板书:风筝)
2.交流风筝的资料。
你对风筝有哪些了解?
3.唤起情感,联系生活,谈谈自己放风筝的情景、感受。
4.齐读课题。
是呀,放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)
5.过渡:真好!有一群孩子和我们一样,童年的快乐就是做风筝,放风筝。
现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》,一起分享他们的快乐!
二、初读课文,整体感知
1.明确读书要求。
请同学们自由朗读课文,注意:除了要把生字,词语的语音读准外,还要把课文读正确,碰到难读的词语或句子要多读几遍。
2.检查生字词。
(1)出示:
精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊
继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮
翩翩飞舞 歇不下来
①开火车读,重点指导平舌音:“村、丧”。
②出示词语“磨坊”,引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。
③学生汇报课前查字典的结果,弄清读音。(出示:两个字的两种读音)
④同学们,刚才我们一起学习了词语,现在请你们想一想,刚才你们自学课文的时候,有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。
a.风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
b.我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
c.我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。
3.检查课文朗读情况。
读得真不错,接下来,就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听,他们读得是否正确。
4.整体感知。
这篇课文非常长,但大家都读得很正确,说明大家在自学课文的时候很认真,接下来请大家再读读课文,这回读的时候,请大家边读边想:(课件出示:课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)
5.指名说。
(课文先写了做风筝,再写了放风筝,最后写了找风筝)
6.小结:大家读课文很认真,课文就是按做风筝,放风筝,找风筝这样的顺序来写的。
课文是怎样来写我们做风筝,放风筝,找风筝的经过,以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习,下面我们一起来写写生字。
三、指导书写
1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。
2.学生自由读,齐读。
3.你认为哪些字最难写,谁来提醒大家注意?生说。
4.师重点指导“丧、磨”。
“丧”字下面没有一撇。
5.生描红,写一写。
6.展示学生的作业,进行评价。
四、课后总结
同学们,这节课我们认识了课文中的生字词朋友,还知道了课文是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。下节课,我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.书写本课生字词。
第二课时
【课时目标】
1.联系上下文和生活,理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。
【教学重点】
找出描写心情的词语和句子,体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,孩子们的心情起伏变化。
【教学难点】
在理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
教学过程
一、复习导入
1.同学们好,这节课我们继续来学习第16课《风筝》。
2.生齐读课题:风筝。
3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。
4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。
上节课我们初读了课文,谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书:做风筝、放风筝、找风筝)
5.说得非常清楚,课文的确是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。
二、细读探究体悟感情
(一)感悟做风筝的乐趣
1.“读一读”课文第二段,体会到了什么?(做风筝时的快乐)
2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。
(1)指名朗读有关的句子
出示:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
a.你很会读课文。那么,孩子们精心做着风筝,心里会想些什么?假如是你,心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊,心中都有着美好的愿望,这就是——“憧憬”。
b.就让我们带着心中美好的向往,齐读“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。”
c.为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快活?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看,用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。
d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像,而我们却依然快活呢?)
3.指导有感情地朗读。
(1)是啊,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的憧憬,我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝,依然可以把我们的风筝放得高高的,所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?
(2)展示朗读。
(二)合作探究,感悟放风筝的乐趣
1.轻声读课文三、四自然段,用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法,看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。
学生小组学习,教师巡视指导。
2.交流学习情况。
(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)
出示:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
①(出示词语“翩翩飞舞”),我们经常用它来形容什么?可是,一只什么都不像的风筝,在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞,越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
②完成填空:风筝越飞越高,我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)
③是啊,风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。
就让我们带着这越来越浓的快乐,齐读“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。
(2)风筝飞起来了,我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!“幸福鸟”,你飞得好高啊!“幸福鸟”,飞吧!飞到白云上面去吧!)
b.多么开心啊!就让我们开心地站着,快快乐乐地齐读第3自然段吧!
(3)可是,天有不测风云,风筝被吹断了线,飞得没了踪影,此时,我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)
出示:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊,脸色都变了)
b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)
这里的“千”和“万”表示的意思是很多,“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时,他们呼唤什么呢?(幸福鸟,你在哪里?快回来吧!)
c.感情朗读,指导学生读出不同的心情。
这两个词语,写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话,读出他们的心情。
展示性朗读。
(三)体会找风筝的心情
1.默读课文描写找风筝的部分,看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?
3.他们真的丧气了吗?(没有。
水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示:“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望”。)
4.想象写话
(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝,到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。
(2)展示学生作品精彩片段
【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练,既可以加深对课文的理解,又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】
三、小结
幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心,牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!
四、作业超市(任选其一)
1.把自己喜欢的句子抄下来。
2.积累描写心情的词语。
板书设计:
16.风筝
做风筝
放风筝
28,登山
课时
2
授课时间主备课
教师
刘美云
参与备
课教师
授课教师
三维
教学
目标
知识与
技能
学会本课11个生字,新词
积累喜欢的词语
过程与
方法
启发谈话法
体会课文末尾列宁的一段话
情感态度
价值观
学习列宁自觉锻炼自己意志的优秀品质
板
书
设
计
上山:走小路赶时间看日出
登山
下山:走小路自觉锻炼意志
课
后
反
思
教学流程
时控
补充修订
第一课时
谈话揭题:
同学们,还记得《雀》这篇课文吗它讲的是列宁和一个小男孩之间的故事,今天,我们再学习一个关于列宁的故事.
自读课文,整体感知.
自读课文,解决字词,了解课文主要内容.
集体交流.
指名读生字,说意思.口头组词.
指名读课文,说说主要内容.
再读课文,想想列宁是怎样走过靠近深渊的那条小路的.画出描写列宁神态动作的词.
学生自读
小组讨论
集体交流
指名说
你感受到什么(害怕)
感情朗读(为什么要这么做)
到了山顶,他们看到了什么心情怎样
学生读课文,互相交流,并感情朗读体会列宁登上山顶后愉快的心情.
布置作业,感情朗读课文.
第二课时
复习导入
课文主要讲什么内容
这条小路是怎样的(投影显示)
过渡.列宁为了节省时间看日出,走了一段危险的小路,返回时,为什么又走那条小路请你用自己喜欢的方式读课文,画出含义深刻的句子,多读几次,理解含义.
自读
小组讨论
集体交流
指名回答.
再读,细细揣摩,体会这句话含着的意思.
第一句话写出了列宁对待"害怕"的态度不能让害怕把自己压倒.
第二句话强调了革命者要自觉锻炼自己的意志,每时每刻,随时随地不放过每一个可以锻炼意志的机会.
一、教学目标:
1.认识“钉、旋、兵”等12个生字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。
3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
二、教学重点:
指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
三、教学难点:
指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
教师准备:1.搜集传统游戏、玩具的图片、文字资料。
2.制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。
学生准备:1.搜集有关游戏、玩具的图片、文字资料。
2.词语卡片。
教学过程
第一课时
一、欣赏视频,分享资料
1.教师播放课件(传统游戏、玩具)。
2.童年的游戏有很多,伴随我们度过了难忘、幸福的童年时光。
你知道哪些游戏、玩具?(学生结合课前查阅的资料,自由介绍。)
3.玩具是我们喜欢的东西,许多人成年以后对玩具仍情有独钟,久久不能忘怀,那么玩具不再是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段萦绕于心的感悟。今天高洪波老师的《陀螺》就是充满童真童趣的文章,让我们来学习吧!
设计意图:欣赏课件进入新课,调动学生参与学习活动的积极性、主动性,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,自学字词
1.教师范读。请同学们认真听,在听清字音的同时,听懂课文写了什么内容。
2.生自读课文,按照自学提示进行自主学习。(出示课件“自学提示”。)
自学提示:
(1)标出自然段序号。
(2)圈画课文中生字词语,用自己的方法学习生字。
(3)读通课文。(读不通的、难读的地方反复多读几遍。)
3.小组合作交流。
小组内互相检查识字情况,交流识字方法,自主练习书写,教师巡视。
4.全班集体交流,教师点拨。
(1)出示由会认的生字组成的词语:
铁钉、旋转、士兵、恨不得、帅气、彻底、溃败、荣誉、丑小鸭、自豪。
①指名朗读,师生正音。
引导学生运用多种方法理解词语,如联系上下文、结合生活经验、做动作、查找工具书等。
②说说你理解了哪些词语。
A.查字典理解“溃败”“荣誉”。
B.造句理解“自豪”。
③再次整体朗读词语。
(2)出示田字格内的会写字。
①指名朗读,师生正音。
②交流怎样记住这些字。
A.形近字对比识记:恨—很、帅—师、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龙。
B.拆分识记:不+口=否;冫+兄=况;贝+攵=败;亻+乃=仍。
C.形声字:预、溃。
D.动作识记:旋。
E.特殊记忆:品、丑。
③说说书写的注意点,并练习书写。
(3)朗读课文。
学生分自然段朗读课文,把课文读正确、读通顺。
设计意图:“自学提示”帮助学生养成自主识字的习惯,重点培养学生自主学习生字的能力,引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记,发现识记规律,提高识字效率。
三、再读课文,理清脉络
1.请同学们进行小组合作学习,逐段朗读课文,思考:课文写了哪些内容?
引导学生以“陀螺”为线索展开交流,然后归纳内容。
2.学习反馈:(出示课件)
介绍了“冰尜儿”的制作与玩法;“我”削陀螺的经历;“我”过生日,叔叔送了“我”一个陀螺;胜利的陀螺让“我”自豪;“我”获得了欢乐,也得到了感悟。
设计意图:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情是对学生的阅读要求。以“课文写了哪些内容”为线索,引导学生整体阅读课文,提高学生整体把握文本的能力。
四、课堂总结,铺垫下文
这节课,同学们通过自己的努力,掌握了本课的生字新词,也了解了课文的主要内容。那么,陀螺带给“我”怎样的乐趣与感悟呢?下节课我们继续学习。
设计意图:梳理本课学习内容,引发学生对下节课学习的兴趣。
第二课时
一、复习导入,明确目标
1.同学们,上节课我们读通了课文,认识了生字,了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语。(指名读、齐读)
否则 旋转 况且 金兵 仍然 尤其 恨不得 帅气 预料 溃败 品尝 丑小鸭 自豪
2.这节课,就让我们一起品读课文,去感受陀螺独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文,并完成学生活动卡。
(学生自由读课文,先自主思考,再进行小组讨论交流。)
设计意图:给学生充分的读书时间,让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人;了解学生的认知点,教学中进行有效的指导。
二、汇报交流,深入探究
1.理清文章思路:说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。
2.文章的中心事件是什么?为什么前面花大量篇幅写与陀螺相关的其他事呢?
3.哪几段是“我”斗陀螺之后的感悟?
4.“我”得到了怎样的感悟?
鼓励学生养成边阅读边批注的习惯。
5.运用批注,品读心情变化。
(1)围绕童年的陀螺,“我”的心情发生了怎样的变化呢?找出相关语句,在旁边作批注。
(2)学生进行交流汇报,教师进行指导,注意批注语言的精炼。
(3)结合对语句的理解,进行朗读训练。
(4)还可以从哪些方面欣赏文章语言?
①修辞方法。
如比喻句:曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。(这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情,表达了“我”对陀螺的酷爱之情。)
拟人句:大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来……(运用拟人的修辞方法,形象地写出了大陀螺的得意洋洋,不可一世。)
②幽默诙谐的语句。
为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。(写出了“我”的“走火入魔”之态,对陀螺的痴迷。)
③含义深刻的句子。
人不可貌相,海水不可斗量。(这句话告诉了我们一个道理:不能根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。)
设计意图:引导学生进行读文批注,记录下自己的理解与感悟,在交流汇报时,教师引导学生从不同角度进行批注,关注词语、情感、写法等,提升学生思维的广度。
三、揭示主题,升华情感
1.作者说,陀螺“给了我极大的欢乐和由衷的自豪”,你知道这“快乐”指什么?“我”为什么自豪?
2.从斗陀螺的经历中“我”学到了什么?
3.你怎么理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话。
设计意图:对文章内容进行总结,对“人不可貌相,海水不可斗量”再次理解升华,学生结合自身实际与经验谈各自的体会与领悟,品味文章蕴含的情感与道理。
四、拓展迁移,鼓励实践
1.观看花式跳绳视频。
2.用动作描写描述花式跳绳的过程,精湛的技艺不是一朝一夕练就的,从这段精彩的表演中,你明白了什么道理?说一说。
引导学生认真欣赏跳绳的过程,抓住重点动作有序表达,再写出自己的感悟。
设计意图:将学生的阅读学习由课本引向课外,拓宽学生视野,多形式、多渠道发展学生的语文学习能力,做到语文学习与生活实际的有效结合。
板书设计
陀 螺
说 做 得 斗 悟
欢乐
自豪
人不可貌相,海水不可斗量
教学反思
教学目标
知识与能力
1.会认8个生字,会写11个生字。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
4.培养学生观察美、发现美、欣赏美的能力。
过程与方法
通过反复朗读诗歌,感受诗歌的魅力。
情感、态度与价值观
受到自然风景的熏陶,培养学生对自然的热爱。
重点难点
教学重点
感受诗歌的意境,及诗人的情感。
教学难点
培养学生观察美、发现美、欣赏美的能力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(展示白桦树图片)有哪位同学能告诉老师图片上的是什么啊?(白桦树)谁来说一说你记忆中的白桦树呢?今天我们要学习的这篇课文也是关于白桦的,接下来就让我们一起走进由叶赛宁所写的《白桦》,看看诗人眼中的白桦又是什么样的呢?
二、字词学习,基础积累
1.教师范读诗歌。重点指导生字中的后鼻音“朦、徜、徉”,翘舌音“绽”。
2.学生自读诗歌,在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“桦、茸、穗、霞”时,可以结合图片;学习“涂、绣、抹”时可以用动作表演的方法。“潇、朦、胧、寂”可以用归类识字法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“桦”左窄右宽,横画微倾,竖画垂直,左右平齐,出钩凌厉。
“涂”左部点呈弧形,右部两点呼应,左窄右宽。
“茸”上窄下宽,横画微倾,“耳”下横较长。
“绣”左窄右宽,“秀”第一笔为撇不要写成横,最后一笔为横折折折钩不要写成横折折撇。
“潇”左窄右宽,左部点呈弧形,右下部两点呼应。
“穗”左右平齐,横画微倾,竖画垂直。
“朦”左窄右宽,左部“月”撇画凌厉,竖钩直挺,右部横画微倾,出钩凌厉。
“胧”左窄右宽,横画微倾,右部“龙”撇、点勿忘记。
“寂”上小下大,横钩凌厉,下部两点呼应,撇画舒展。
“霞”横画微倾,捺画微展。
“抹”横画微倾,竖画直挺,右部撇捺舒展。
(3)归类识字。
形近字归类示例:
肃:潇(潇洒)—啸(呼啸)
蒙:朦(朦胧)—檬(柠檬)
龙:胧(朦胧)—拢(拉拢)
叔:寂(寂寞)—淑(淑女)
(4)重点词语释义。
潇洒:(神情、举止、风貌等)自然大方,有韵致,不拘束。
徜徉:闲游;安闲自在地步行。
姗姗来迟:比喻走得缓慢从容,慢腾腾地来晚了。
白雪皑皑:
洁白的样子,多用来形容霜雪。
三、通读课文,整体感知
1.自读诗歌,读准字音,读顺课文。
2.指名读、小组读、齐读,指导学生读出诗的节奏、韵味。
3.你了解诗人叶赛宁吗?
明确:叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。1914年发表抒情诗《白桦》。
4.谈谈这首诗歌的主要内容。
明确:以白桦为中心,满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,风姿绰约,从不同角度描写了它的美。
四、课堂小结,效果强化
叶赛宁是俄罗斯田园诗人,他的诗充满了田园牧歌式风情。同学们可以在课下再去读一读他的作品,感受其诗中蕴含的美。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:白桦
涂色
毛茸茸
绣花 潇洒 麦穗 朦胧 寂寞 朝霞 抹奶油
2.导入新课:上节课我们整体感知了《白桦》这首诗,得知白桦很美,那么它到底美在哪里?这节课就跟着老师一起来好好研读吧。
二、课文研读,突破重难
1.学习第1节。
(1)诗歌第1节主要写了什么内容。
明确:点出白桦这一文章主体,点出了我的窗前有一株白桦。
(2)这个“披”字用得好不好?为什么?
明确:好,运用了拟人修辞。将雪花飘落在白桦树上写成白桦树主动披上了一件外衣(雪花)。表明对白桦一身洁白的喜爱,突出白桦的高洁。
2.学习第2节。
(1)第2节运用了什么修辞手法?
明确:比喻。把枝头上积满了的松软的雪比喻为串串绽放的花穗、流苏。
(2)“潇洒”如何理解?描绘一下第2节的画面。
明确:不拘谨的或无拘束的,雪花飘在枝头上形成的花边很自然,随意又美丽。雪花给白桦树穿上了一件毛茸茸的外衣。一串串雪花挂在白桦树上宛如一缕缕绽开的花穗,这雪中的白桦美如画。
3.学习第3节。
(1)“玉立”是什么意思?
明确:体态修美,挺拔矗立。
(2)这一节从哪些词看出白桦的美?
明确:“玉立”写出白桦的挺拔,静态美。“灿灿的金晖”衬托它的挺拔美丽。“玉立”和“闪着”两个动词,表现了白桦静中有动的气质美。
(3)用自己的话说一说对第3节的理解。
明确:冬日,四周都很安静。一棵白桦静静地矗立在那里。在金色的余晖中,白桦树上披着亮闪闪的雪花。
4.学习第4节。
(1)“抹”这个字用得好不好?为什么?
明确:好,因为将朝霞拟人化,将朝霞投在白桦树上拟人化成它在白桦四周徜徉,朝霞为白桦树上的美景所陶醉,接着它给白桦抹上了光华,一个俏皮可爱的朝霞就马上浮现在人们的脑海中。运用拟人修辞,生动形象地写出了白桦树在朝霞笼罩下美好的姿态。
(2)诗中的白桦给你留下怎样的印象?
明确:白桦肃穆,纯净,圣洁,寒冬中挺立,格外坚定。毛茸茸又显得温暖活泼。
(3)作者笔下的白桦美吗?美在哪里?
明确:诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,表现出一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
明确:白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。诗人反复赞美白桦,强烈地表达了他对家乡和大自然的热爱之情。
三、课堂小结,效果强化
学完这首诗,相信大家都会惊叹于白桦的美,这就是诗人热爱他的生活,从生活中发现的美好。其实在我们的日常生活中,也有许多美,希望大家能多多去观察生活,偶尔还可以尝试着当个小诗人,将自己的感悟用诗的形式写出来。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识架构
麻雀》教学设计
教学目标
1.知识与能力:掌握生字词,能准确的写出生字词,同时能流畅地、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序,并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。
3.情感态度与价值观:通过对课文的理解,能理解麻雀飞下来保护幼子的原因,能理解作者对母爱的赞美和敬佩,并能说说自己对于母爱的感悟,或关于母爱的故事。
教学重点
文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序。
教学难点
麻雀不能“安然站在树上”的原因。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、情景导入
1.课件出示:麻雀图片。
师:同学们认识它吗?学生回答后,师简介:在鸟类中,麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟,它们没有漂亮的外表,没有好听的叫声,甚至不被人们关注,因为人们对它们太熟悉了。但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀,在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿,是那么富有灵气,谁不愿意亲近它呢?今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。
2.同学们思考一个问题,麻雀和猎狗相比,谁是强者,谁是弱者?但今天学习了俄国著名作家屠格列夫所写的《麻雀》这篇文章后,你可能会改变刚才做出的判断。
二、感悟全文,体验母爱
师:这篇文章讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,下面我们回到课文中细细的品味一番。
1.感悟小麻雀的幼小。
师:默读课文第三自然段。把能表现小麻雀特点的语句,或者是关键性的词语画出来。
学生独自思考勾画,教师巡视。
师:谁先来汇报一下你的学习成果?
(学生汇报,师出示:一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。它的嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的)
师:女孩子来读写小麻雀的句子。
师:这句话从哪几方面来对小麻雀进行具体描写?
师:这种具体描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。
师:小麻雀为什么会掉下来?从哪句话可以看出来?
学生回答。(风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。说明是风太大把小麻雀刮下来的)
师:这是一处景物描写,写出了小麻雀掉下来的真正原因。
师:如果此时一只刚出生不久的小麻雀在你面前出现,你会怎样做?
(学生回答)指导朗读。弱小无依的麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗?(指名读)
2.体验老麻雀的勇敢,爱子心切。
导语:但是可怜的小麻雀会遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。
放《命运》音乐,师范读第四自然段。出示描写了猎狗的句子。
生读:猎狗慢慢地走进小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
师:读了这句话,你看出了什么?
生:这句话可以看出猎狗很凶猛。
师:从哪些词语看出来?
生:我是从一些动词中看出来的:走近
嗅了嗅
张开
露出
师:在这危急的时刻,树上的老麻雀出现了。请你们来默读第四自然段把有关的句子画出来。
重点交流句子:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
学生读。
“像一块石头似的……”是什么句?把什么比做什么?从这句话中我们可以看出什么?
(这是一个比喻句说明老麻雀飞下来的速度非常快,果断勇敢)
师:扎煞是一个怎样的动作呢?观察课文插图。
师:扎煞是什么意思?
生:就是羽毛竖起来。
师:绝望什么意思?
(学生回答:对某种事物完全失去了信心)
师:既然是这样了,为什么老麻雀还要飞下来?
(学生回答:它要保护小麻雀)
师:从老麻雀的尖叫中你好像听到了什么?
(学生回答:孩子别怕,我来保护你)
3.感受母爱的力量
师:力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖,但有一个信念是不变的,哪怕是牺牲自己,哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命,作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上。好,我们来读读第五自然段。
学生读第五自然段。
出示最后一句话:可是它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
师:谈谈你明白了什么?
生回答。(我明白了老麻雀对小麻雀的深深爱)
师:母爱的力量是巨大的。猎狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三、感情升华,体验母爱。
师:世界上无论是人,还是动物都有母爱,母爱是母亲对孩子无私的爱,那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘?请你们闭上眼睛回想回想。
(学生汇报)老师送给你一句话:回报好妈妈的爱,关爱身边的每一个人。
师:老麻雀的亲子之情,感动了你,也感动了我,同样也感动了作者。作者有什么表现?我们一起来读读。
学生齐读第六自然度。
四、课堂总结
1.师:由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?
2.结论:正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大的爱,吓住了猎狗;
正是这种强大的爱,感动了“我”。
五、拓展延伸
花的学校》教学设计
教学目标
1.知识和能力:认识本文的2个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.过程和方法:通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3.情感态度与价值观:引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点
有感情地朗读课文,理解诗歌的内容;想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
教学难点
理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.播放歌曲:《上学歌》。
2.谈话:同学们,我们天天在学校里学习,谁能说说自己的学校是什么样的?(学生各抒己见)
3.揭题:同学们,不但我们有学校,连花儿也有学校呢。今天我们就一起来学习《2花的学校》。(板书课题)
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
三、初读课文,扫清字词障碍
1.教师出示生字卡片,教学生读准下列字的字音。
荒、笛、罚、假、袋
2.交流识记生字
加偏旁记忆的字:闰—润
角—触
汤—烫
换偏旁记忆的字:壁—臂
3.读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
4.理解下列词语的意思。
润湿:潮湿润泽。
荒野:荒凉的原野。
狂欢:纵情欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
四、朗读课文,感知内容
1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2.将课文分为四个段落,分别请四名学生正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师指导。
3.说说每个段落的主要内容。
第一段(1~2):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二段(3~5):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(6~7):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四段(8~9):想象花孩子们急急忙忙赶回家,对妈妈扬起了双臂。
五、朗读课文,画出自己最欣赏的句子
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让学生说出自己的感受,大家共同聆听并补充。
六、教后反思
第二课时
一、导入新知
1.开火车读课文,边读边思考:每一自然段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、朗读课文,句段解析
1.学习第1自然段。
(1)教师范读。
(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句,并说明喜欢它的原因。
(3)学生反复吟诵,细细揣摩,品味语言的精妙。
润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)
从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?你能模仿着说一说吗?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
(4)指导学生有感情地朗读,背诵这一段。
2.学习第2自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)交流感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”?
你怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
3.指导学习第3自然段。
(1)教师范读。
(2)学生合作探究。
“树枝在林中互相碰触着”,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
你能用这个句式说话吗?
(3)教师指导朗读。
(4)学生自由朗读。
4.学习第4自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)指导学生理解、感悟。
“我”认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
(3)学生自由朗读感悟、想象。
5.教师小结。
三、拓展延伸
仿照课文内容,再看一看图片,说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
四、课堂总结
【教学目标】
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。激发学生课外阅读的兴趣。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
【教学难点】学习抓住特点,形象生动地描述事物的方法。
【教学过程】
一、看图猜字,引发学生主动思考。
同学们,你们知道吗?我们祖国的汉字发展源远流长。古时候一个汉字就是一幅画。
老师这儿就有一幅画,看像什么?(房子,真厉害,一眼就认出来了,其实它是几千年前我们老祖宗创造的一个象形字,房子里有人,人住的房子就叫——宅)
谁给它组个词?(住宅)
出示图:蟋蟀的洞穴,这是什么地方?(板书课题)
明明是洞穴,可作者为什么说成是人的住宅呢?让我们带着这个问题,再次走入课文。
二、研读课文
(一)“住宅特点”部分
1、请同学们打开书,自读课文,看看从文中哪些语句中能看出这是蟋蟀的住宅?用——画下来。俗话说不动笔墨不读书,边读边做批注。(表扬个别动笔默读的同学)
找完的同学可以和小组内的同学一同交流交流。
2、全班交流,研读。
老师看到同学们读的十分投入,圈圈、画画、写写,肯定对蟋蟀的洞穴有了不少的发现和感受吧?请带着你的发现和感受和全班的同学一起交流交流。从文中那些语句看出这是住宅。
预设:
(1)第二自然段中“它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的,从大厅一直到卧室。”
从“大厅”和“卧室”这两个词可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一样有大厅和卧室,所以被称为住宅。
大厅是指蟋蟀洞穴的外部,而卧室是蟋蟀住宅的内部,我们可以从它的外部和内部看看它和人的住宅有哪些相似之处。
(2)外部
出示:在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草。那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
A、“出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草。那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”这句话中说到蟋蟀的洞穴有门、有平台,这不就像人的住宅嘛!
B、同学们,这个细节你们注意到了吗?出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。下面我要采访一只蟋蟀了:
这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?
(出入方便通风利于阳光照进来----在朝着阳光的堤岸上,住在里面肯定很舒服
也好排水)。
联系上下文,抓关键词语就能帮助我们解决问题。
这真是一只聪明,用心的的蟋蟀。难怪它再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。
同时也像我们展示了作者的用词的准确性。
C、那你们还能不能抓住关键词说说蟋蟀外部特点。
在朝着阳光的堤岸上-----向阳
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道-----隐蔽
即使有骤雨,这里也立刻就会干的。----干燥
D.“耙扫,收拾、弹琴拟人手法,突出对蟋蟀的喜爱。
E“最多”一词十分准确,体会到作者一定经过反复的观察甚至是测量才得出这样的结论,作者观察是耐心而细致的。
蟋蟀的住宅原本就小,作者不但发现了这些洞穴,还观察到洞穴向阳,而且是倾斜的,这需要作者对住宅反复的观察才能发现。(描写十分准确、细致,体会作者细致入微的观察).
(3)内部:
出示:屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。主人有的是时间,把粗糙的地方修理平整。大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。
学生谈到房子内部情况。?
??
内部墙壁光滑,地面平整,简朴、清洁、卫生、干燥。与人的卧室十分相似。?
我觉得蟋蟀很能干。
三、研读“修建”部分
刚才我们从外部、内部了解了蟋蟀洞穴的特点。正因为蟋蟀的洞穴有这么多的特点,所以被作者称为是“住宅”,但你们知道吗,这座住宅又被作者称为“伟大的工程”这又是为什么呢?找到相关的段落,小组内讨论讨论。
预设:
1、选址。
出示:别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的,从大厅一直到卧室。
A、“排水优良”“有温和的阳光”写出了蟋蟀选择住宅的条件。
B、别的昆虫呢?
读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了,我要随机采访几只昆虫,看看他们是怎么选择隐蔽所的?
哇,昆虫甲,这儿臭气熏天,你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙,带你去更好玩的地方,怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看,读书就要关注这样的关键词,才能捕捉重要的信息,才是真正读懂课文。
诶,蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行,不与他们同流合污,要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)
C、师生对读
现在我来当其它的昆虫,全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读,师生对读)
我大多在临时的隐蔽所藏身,而你们常常慎重的选择住址,
我的隐蔽所得来不费工夫而你们一定要排水优良,并且有温和的阳光。
我利用现成的住宅,而你们舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的。
D、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了,为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比,突出强调)
他们一个随随便便,随处均可安家,用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真,非常讲究,那就是?——慎重,这就是作比较。
2、挖掘。
出示:
蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候。它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。
A、时间:十月,秋天初寒的时候一直到冬天。了解作者进行了长时间的观察。
B、工具(柔弱):钳子
前后足
后腿有锯
C、
挖掘动作。体会作者把本不易的细小的工具和细微的动作,非常准确的写了出来,感受作者观察时的细致入微。
(前足扒
钳子搬
后足踏
后腿有锯,推——铺)
出示:工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。不大一会儿,它又进去继续工作。我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
A、劳动方式:建造时,连着几个钟头干活,累了休息一会儿。
钻到土底下干活的蟋蟀,累了就在未完工的家门口休息一会儿,又进去工作。
B、你体会到了什么?小蟋蟀非常不容易,很辛苦。
C、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了”。感受作者持续细致的观察。
3、整修
出示:
住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深,够宽敞的了。余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天,只要气候温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
A、抓住“今天做一点,明天做一点”体会长时间。
抓住“加深加阔”感受整修的任务。
B、正如你们所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。??????
C、你体会到了什么?我体会到蟋蟀非常能干,很不容易。
D、在修建住宅过程中,小蟋蟀那吃苦耐劳、一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬。谁愿意来试试?(指名一生读)
4、教师小结:
蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了选址、修建以及修整等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到??(课件出示)全班齐读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是??伟大的工程了。
四、总结升华、感受作者的耐心、恒信及求实的精神。
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