时间：2023-03-02 15:08:48
序论：在您撰写中青班班级总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
上半年工作目标：
1.坚持面向广大青少年开展兴趣特长普及性活动。重点抓好围棋、跆拳道、中国武术、小模特、民族舞、拉丁舞、街舞、酷吧机器人、航模、沙画、葫芦丝、钢琴、吉他（尤克里里）、架子鼓（非洲鼓）、相声曲艺等18项专业的培训工作，丰富青少年的课余生活，促进广大青少年特长的提升。
2.坚持免费开展公益性活动。利用寒假等节假日开展留守儿童关爱活动，与学校联合组织研学活动。继续打造“四点半彩虹公益学堂”品牌活动，充分挖掘“彩虹”公益活动特色文化，做实做优“四点半彩虹学堂”、“彩虹围棋学堂”等公益学堂，招收一批家庭贫困、有兴趣爱好的学生免费学特长。
3.发挥校外活动中心的辐射作用，整合周边城区“学校少年宫”优秀师资带动“农村学校少年宫”建设。
4.办好家长学校总校，常态化开展家庭教育讲座活动。
完成情况：
2020年上半年因疫情影响，很多的工作计划没有得到实施。到5月下旬中心才开展了“四点半彩虹公益学堂”和周未特长班。
利用疫情这段时间，中心主要做的工作有：
1、 对新科技馆进行规划、设计；
2、 修缮了中心房屋渗雨的问题，楼顶重新做了防水，对中心进行安全隐患排查；
3、 对中心课程进行了优化调整，规划下半年工作任务。
存在问题：
做为公益性培训机构，无教学管理人员，无专业艺术老师，建议局领导能优化师资给予配置。
二、下半年工作计划
1、开展好青少年校外教育公益性活动
定期或不定期开展青少年校外教育公益课堂和活动。联合学校做好校外教育的组织联络工作。开展公益讲堂，邀请孩子、家长免费听各种知识讲座；开展多样的校外活动，带孩子拓展社会实践，增加孩子的认知能力。中心将继续开展好“四点半”彩虹课堂、国学课堂、家教沙龙、才艺沙龙、出彩少年郎等公益活动。同时我们利用中心艺术教师积极、义务地为有需要的学校打造特长兴趣社团。
2、做好机器人科技馆的改造建设
下半年建成机器人工作室，与宿迁学院机器人创客项目合作，做好机器人的教育培训，让孩子们了解机器人的搭建、编程及参加比赛，培养孩子们对人工智能技术的兴趣，真正认识智能机器人对社会进步与经济发展的作用，培养孩子的科学素养。
3、建立新的运营管理机制
今年中心将开设舞蹈、美术、书法、围棋、葫芦丝、竹笛、“四点半”课堂等项目。特长班采用分块化管理，主要分为舞蹈组、书美组、“四点半”彩虹学堂组、器乐组、棋类组，每个组由一名工作人员做组长，负责该组的特长班教学管理、考级和各项活动及比赛，让项目都有团队，让团队管理让他们课程出彩，办出特色，塑造精品。
一、 积极参加学校的各项评选：
坚持以正面典型教育学生，引导学生，在六一节前夕，推荐学生参加学校十佳少年、感动校园之星、美德少年、优秀学生干部等优秀学生代表；继续组织学生积极参加“百名特长最佳学生”评选，促进学生德智体等方面全面加特长的发展。很遗憾十佳少年和感动校园之星没有选上，但是孩子并未出现心理问题。但是特长最佳有12人获奖。
二、 开展“畅谈梦想，相约明天”“红领巾相约中国梦”的班级庆祝活动。
每个学生以个人的梦想与中国梦想相结合，把自己的梦想跟中华民族伟大复兴的梦想结合起来，指导自己的行动，庆祝自己的节日。活动前由班长组长组织同学们积极报名表演节目，报名主持人。
三、 参加学校庆祝六一活动
5月31日上午，天公作美，多云气温适宜，同学们在操场开开心心的参加学校的庆祝大会，在整个过程中表现良好，拉歌时声音洪亮，精神积极向上。观课表演文明有礼貌，守纪律。没有出现卫生等问题。
四、 活动照片
同学们在开心的观看节目 王乐之同学的朗诵
李江宜周雨亭同学的竹笛
小品表演。
舞蹈表演
[关键词]线粒体脑肌病;高乳酸血症;卒中样发作综合征;基底节钙化;DNA
[中图分类号]R743 [文献标识码]B [文章编号]1672-4208(2010)21-0066-03
MELAS是线粒体病中一个常见的综合征,其临床特征有突发性偏瘫、头痛、恶心,同时可伴有身材矮小、智力低下、神经性耳聋等。颅脑CT可见双侧基底节钙化,约占30%～70%(主要在苍白球占30%～80%),还可有脑梗死(其病灶范围与主要脑血管分布不一致)、脑室扩大、脑萎缩等。目前已知线粒体脑肌病是由线粒体DNA突变引起。为验证大部分MELAS综合征患者mtDNA突变位点在3243,进一步探索基底节钙化与mtDNA异常的关系,并探讨基底节钙化是否可作为线粒体病的筛选指标,笔者收集了20例有基底节钙化的MELAS综合征患者,并对这些患者的mtDN段进行检测,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料收集1999-2004年就诊于齐鲁医院神经内科有基底节钙化的MELAS综合征患者20例,其中男7例,女13例;年龄10～70岁,19例在40岁前发病,仅1例大于60岁,4例有家族史,2对为母子关系。20例中均有基底节钙化,肌肉病理均有不整边红纤维,电镜下可观察到异常线粒体。确诊为MELAS综合征。
1.2 实验方法
1.2.1 基因组DNA的提取用常规酚/氯仿法提取肌肉组织DNA,蛋白酶K-盐析法提取外周血DNA。
1.2.2 PCR的条件及检测方法 (1)引物设计:扩增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。扩增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR体系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余体积用双蒸水补齐,PCR体系总体积100ul。(3)PCR循环:扩增:94度预变性3 min,94%变性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30个循环,最后1个循环72度延伸10 min。(4)电泳:验证PCR产物。(5)PCR产物的纯化。(6)限制性片段长度多态性电泳上样缓冲液(Loading buffer)与10ul已酶切的PCR产物混匀,加入凝胶的上样孔中,同时在一上样孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE环境、100 v电压,电泳60 min。电泳完毕,将凝胶置于AlphaImag-erTM2200型凝胶成像仪中显像,并将图像存入计算机。另一部分PCR纯化产物送上海生工生物技术有限服务公司测序,以验证PCR/RFLP结果。
2 结果
2.1 限制性内切酶酶切结果经APaI酶切13例检测到A3243G点突变,其余7例未检测到A3243G点突变,检测到突变的13例中4例为母子关系,20例均未检测到T3271C点突变。
2.2 侧序结果共14例检测到A3243G点突变,其中13例PCR/RFLP酶切显示有A3243G点突变者,测序均检测到A3243G点突变;l例酶切未显示A3243G点突变而测序检测到此点突变者,同时有C3524G、C3527T碱基置换。20例均无T3271C点突变,但有C3524G碱基置换者3例,有A3537G的碱基置换者1例,有C3527T碱基置换者5例,有C3527A碱基置换者1例,有C3527G碱基置换者2例,C3497A碱基置换者4例。
3 讨论
线粒体病是由于线粒体功能异常而导致各种代谢过程异常的一组疾病。常见的线粒体病临床综合征为:线粒体脑肌病伴高乳酸血症和卒中样发作综合征(MELAS)、肌阵挛陛癫痫伴不整红边纤维综合征(MERRF)、慢性进行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遗传性视神经病(LHON)和Lei曲综合征。文献报道 MELAS综合征中基底节钙化的发生率为30%-70%(且主要在苍白球,约占30%一80%),多呈对称性分布,而MELAS综合征线粒体的tRNAv“(uort)基因(即A3243G点)是线粒体基因突变的“热点”,约占80%。因此,我们设计的引物在于扩增该区域。由于突变型mtDNA A3243G点突变产生了一个新的Apal~切位点,而野生型mtDNA无此酶酶切位点,因此,应用扩增A3243G的引物行PCR反应结束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp处一个条带,而突变型mtDNA因为A3243G点突变产生了一个新的Apa墙每切位点,所以被切成366 bp和128 bp,两个片段。在琼脂糖凝胶电泳时可见到366 bp和128 bp处两个新的条带。在本研究的20例患者中,13例通过酶切检测到A3243G点突变,且均为异质性突变。侧序结果显示20例病例中,14例有A3243G点突变,其中,13例PCR/RFLP酶切显示有A3243G点突变者,测序均检测到A3243G点突变;1例酶切未显示A3243G点突变而测序检测到此点突变者,同时有C3524G、C3527T碱基置换。提示PCR-RFLP检测中有假阴性结果,这可能与突变碱基周围的碱基序列的变异性有关,有待于进一步研究证实。
CM Sue等报道了他们研究的26例有A3243G点突变的MELAS综合征病例中14例有基底节钙化,也说明了基底节钙化是MELAS综合征病例的最常见
的影像学表现。结合我们的研究可以推测:基底节钙化与线粒体DNA基因突变所导致的能量代谢异常有密切关系。20例病例中有两对母子,且都有A3243G点突变,1对母子表现为癫痫发作、失明、失聪,另一对母子表现为糖尿病和耳聋症状,说明了MELAS综合征的母系遗传特性以及临床表现的多样性,母亲一旦发生了mtDNA突变,就很容易传递到下一代。这提示我们如果发现母子同时有基底节钙化要想到线粒体病的可能。
我们的侧序研究还发现3524、3527、3497和3537位点的碱基置换,这些碱基置换均位于编码还原型烟酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脱氢酶基因的区域(3305-4262)内,而NADH脱氢酶是构成线粒体呼吸链酶复合体I的7个亚基之一,因此,这些位点的碱基置换是否影响能量代谢过程以及与基底节钙化的关系还有待于进一步研究。Matsumoto M等报道,3497位点的碱基置换常同时有G11778A点突变,A11778G点突变是Leber’遗传性视神经病(LHON)的常见突变位点,3497位点被认为是LHON的第2个常见突变位点。上述碱基置换与MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比对证明,这些碱基置换除A3537G外均非多态性,但由于是和国外的资料做的比较,这些位点的碱基置换是否就是中国人的致病性点突变还有待于和120例正常对照相比较。
CM Sue等研究的26例有A3243G点突变的MELAS综合征病例中,发生基底节钙化的年龄范围为17~76岁,平均54岁。基底节钙化的发生率随时间的推移而增高,而且没有任何临床特征提示,14例患者的血清钙离子浓度均在正常水平,有6例检测了血清中降钙素的浓度,也均在正常水平。他们的研究揭示了基底节钙化的发生与血清钙和降钙素浓度的高低无明显关系。
目前认为,基底节钙化是MELAS综合征最常见的神经影像学异常,绝大多数为苍白球部位钙化,文献报道钙化还可见于尾状核、豆状核、丘脑、内囊等处。基底节钙化的发生年龄范围广,从10岁到70余岁不等,究其原因可能为随着年龄的增长,功能异常的线粒体不断累积,能量代谢障碍逐渐加重,从而导致钙盐沉积。本研究20例患者均在40岁以下,血钙、血磷除1例异常外均在正常范围内,提示基底节钙化与血钙关系不大。这与国内外文献报道基本一致。我们的研究显示:20例病例中,14例有A3243G点突变,4例有C3497A点突变,还有3524、3527位点的碱基置换,再者,已经明确有200多个点突变可导致线粒体病,我们仅对3243位点进行扩增,不能排除其他位点突变的可能,而仅A3243G点突变的发生率就达到70%。因此,我们推测基底节钙化的发生与线粒体基因突变导致的能量代谢障碍有密切关系,有理由把基底节钙化作为线粒体病的一个有意义的筛选诊断指标。不足之处是我们的病例数少,未能做统计学分析。
因此,我们得出结论:大部分MELAS综合征患者mtDNA突变位点在3243;基底节钙化与mtDNA异常关系密切,年轻患者的基底节钙化可作为线粒体病的筛选诊断指标。临床疑诊为线粒体病患者,建议进行肌肉活组织检查、酶组织化学染色,并查血乳酸水平,以减少线粒体病的漏诊、误诊。我们所用的PCR―RFLP方法操作简便,结果明了,实用性强,结合mtD-NA序列分析,能更进一步提高线粒体病的检出率,并确定突变位点。
参考文献
[I]王朝霞,刘淑萍,杨艳玲,等.线粒体脑肌病伴高乳酸血症和卒中样发作综合征的线粒体DNA突变特点[J].中华神经科杂志,2001,m(5):259―268.
[2]Munnich A,Rustin P.Clinical spectnnn and diagnosis 0f mi. tochondrial disorders[J].Am JMed Genet,21301,106:4一17.
[3]郭玉璞.线粒体脑肌病[J].中华神经科杂志,1997,30(5):301―305.
[4]CM Sue,D S Crimmins,YS Soo,et a1.Neuroradiological lea-tures 0f six kindreds with MELAS tRNALeu A3243G poin‘t mutation:implications for pathogenesis[J].Neurol Neurosury Psychiatry,1998,65:233―240.
[5]Schapira AHV.Mitochondrial disorders[J].Biochem Biophys Acta,1999,14(10):99-102.
活动地点：综合楼五
主办单位:08级计应02班班委会与09级计应01班和02班班委会
参加人员：08级计应02班全体成员与09级计应01班和02班全体成员
参加人数: 130人
组 织者：刘洁洁 陈昊 王佑凡 张连宇
主 持 人：
思想来源：
每个人都有属于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的阶段．尤其我们在校大学生为青春而奋斗，所以在奋斗中我们会经常遇见一些精神上的困扰，如人际交往，感情纠纷，学习的压力等等，但只有经历了青春的酸，甜，苦，辣，你才会成长为一个真正有意义的人．
青春，短暂，会从你手边轻轻流走，把握好青春意味着充实的人生就在不远的前方等待着你！ 青春就象这束鲜花！开放的时候绚丽无比！可它枯萎的时候就惨不忍睹！ 我们的青春也是如此，不论在人际交往中的失败，还是在友谊与爱情中的迷茫，在青春的季节中，我们都要学会坚强，在此背景下，我们计应0802班委班带领09级计应专业的学弟学妹们共同探讨我们青春期中可能发生的现象及如何树立正确的恋爱观念，使大家认识到友谊和恋爱现象的正常性，同时让大家学会珍惜友情，爱情，让他们为自己在青春的乐谱上谱写一首感人，动心的乐章。
前期工作：
1. 三个班级的班委会共同讨论班会策划案，并批写策划书；
2. 申请综合楼五教室及音响设备；
3. 拟写主题班会邀请函；
4. 制作主题班会演示稿；
5. 各班准备一支黑色画笔；
6. 购买准备相关物品（主题班会横幅，杯子，茶叶，开水）
7. 各个工作分配：
l 拍照负责人：
l 人员签到负责人：
l 流程记录者：
l 现场秩序负责人：
l 教室卫生负责人：
8. 预算这次主题班会的总开支；
活动流程：
1. 各班同学在联谊横幅上签下自己的名字；
2. 将横幅挂在适合位置；
3. 主持人介绍今天邀请的嘉宾；
4. 主持人开场白，介绍这次联谊班会的活动意义及主题的内涵；
5. 出示ppt
6. ppt放完后主持人一起谈谈自己的感受并邀请嘉宾代表上台致辞.
7. 邀请这次总策划者上台讲话
8. 结束语，并对到来的嘉宾表示感谢;
后期事务『 1
1. 完成班会的跟踪报告，扩大影响力
2. 做好本活动的总结工作
注意事项：
（1）要维持好活动中的秩序，不得有喧哗声，吃东西等；
（2）要保护好多媒体机子，及音像设备不得让同学乱用；
（3）保持教室的卫生，同学不得乱扔垃圾；
活动地点：综合楼五
主办单位：08级计应02班班委会与09级计应01班和02班班委会
参加人员：08级计应02班全体成员与09级计应01班和02班全体成员
参加人数： 130人
组 织者：刘洁洁 陈昊 王佑凡 张连宇
主 持 人：
思想来源：
每个人都有属于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的阶段．尤其我们在校大学生为青春而奋斗，所以在奋斗中我们会经常遇见一些精神上的困扰，如人际交往，感情纠纷，学习的压力等等，但只有经历了青春的酸，甜，苦，辣，你才会成长为一个真正有意义的人．
青春，短暂，会从你手边轻轻流走，把握好青春意味着充实的人生就在不远的前方等待着你！ 青春就象这束鲜花！开放的时候绚丽无比！可它枯萎的时候就惨不忍睹！ 我们的青春也是如此，不论在人际交往中的失败，还是在友谊与爱情中的迷茫，在青春的季节中，我们都要学会坚强，在此背景下，我们计应0802班委班带领09级计应专业的学弟学妹们共同探讨我们青春期中可能发生的现象及如何树立正确的恋爱观念，使大家认识到友谊和恋爱现象的正常性，同时让大家学会珍惜友情，爱情，让他们为自己在青春的乐谱上谱写一首感人，动心的乐章。
前期工作：
1。 三
个班级的班委会共同讨论班会策划案，并批写策划书；
2。 申请综合楼五教室及音响设备；
3。 拟写主题班会邀请函；
4。 制作主题班会演示稿；
5。 各班准备一支黑色画笔；
6。 购买准备相关物品（主题班会横幅，杯子，茶叶，开水）
7。 各个工作分配：
l 拍照负责人：
l 人员签到负责人：
l 流程记录者：
l 现场秩序负责人：
l 教室卫生负责人：
8。 预算这次主题班会的总开支；
活动流程：
1。 各班同学在联谊横幅上签下自己的名字；
2。 将横幅挂在适合位置；
3。 主持人介绍今天邀请的嘉宾；
4。 主持人开场白，介绍这次联谊班会的活动意义及主题的内涵；
5。 出示ppt
6。ppt放完后主持人一起谈谈自己的感受并邀请嘉宾代表上台致辞。
7。邀请这次总策划者上台讲话
8。结束语，并对到来的嘉宾表示感谢
后期事务
1。完成班会的跟踪报告，扩大影响力
2。做好本活动的总结工作
注意事项：
（1）要维持好活动中的秩序，不得有喧哗声，吃东西等；
（2）要保护好多媒体机子，及音像设备不得让同学乱用；
（3）保持教室的卫生，同学不得乱扔垃
关键词：农村教师 应用 “班班通” 能力
2009年和2010年，“班班通”工程两次被列入沈阳市政府为百姓办的20件实事中，提出“分两年为全市义务教育阶段中小学校所有班级配备一套多媒体教学设备，使中小学校学生享受现代化远程教育”。短短两年时间，“班班通”在沈阳市实现了农村学校全覆盖、学科全覆盖、师生全受益三个100%，使沈阳市成为在全国副省级城市中率先完成城乡公办学校全面普及“班班通”的城市。“班班通”的运用不仅有利于学生兴趣、爱好的产生与发展，还可以陶冶学生的情操，扩展学生的视野，健全学生的心理，而且使人人接受平等的教育成为现实，同时也为人人接受更加全面的教育提供了保证。
一、我校教师应用信息技术装备现状
我校是一所农村九年一贯制学校，自从安装“班班通”设备以来，由于有些教师应用现代教育信息技术观念不强，信息技术能力不强等问题，在“班班通”设备实际运用过程中，由于不会用，导致有些班级的“班班通”设备闲置，有的教师信息技术手段与学科整合不当，影响教学效果，造成了资源的浪费，这是亟待解决的问题。而信息化设备的应用、应用的好坏根本在教师，所以提高农村学校教师应用信息化设备能力，提高现代化教育资源应用效益势在必行。
二、提高教师运用“班班通”设备能力的途径和办法
1.加快现代教育技术在教育教学中的应用步伐，提高教师“班班通”应用能力。学校要成立相关的组织机构，制定现代教育技术设备使用管理制度，学校的成绩统计、信息、业务检查等常规工作都逐步实现信息化管理，使信息技术的使用走向常规化。通过强化教育与宣传，使教师深刻认识到信息技术与课程整合的核心是日常课堂教学的信息化，不要停留在公开课和展示课层面上，促使教师的观念根本转变。
2.用任务驱动式对教师们进行培训。制定培训计划，合理安排时间，积极为教师学习创造条件，通过集中培训讲座、师徒帮扶等形式，使每一位教师主动参与到学习、应用“班班通”等现代信息技术装备的热潮中来。引导大多数有一定基础的教师带着学校布置的任务有目的的去查找某个资源，向教师推荐优秀的教育资源网站，通过下载保存，建立个人教学资源库，方便使用。对较高层次的教师开展网站的设计与维护等较高级信息技术应用能力的培训，满足他们自我提高的需求，引导和鼓励他们根据自身教育教学的需要对各类教育教学资源进行整理、编辑等二次加工，将原有的教育资源变为切合自身教育教学所需的资源，服务于自身的教育教学。
3.督促教师在课堂教学中有效运用现代教育技术，优化课堂教学。开展优质课观摩、展示课、示范课等系列教研活动，督促教师撰写教学反思，提升教师的反思能力及现代教育技术应用水平，引导教师从教学内容的特点、重点、难点出发，思考现代教育技术在课堂上的运用，如多媒体课件在哪里用、如何展示、要达到什么样的效果等等，提高课堂教学的容量，进而提高课堂教学效益。
4.在学校的分学科教研中开展应用现代教育技术的问题的研讨。学科组成员对教学中应用“班班通”设备的时机、对每节课需要使用的课件认真讨论，达成共识，总结出需要改进之处，对成型的课件分类保存，为以后教学积累素材。在这样的校本教研中，研讨内容会更具有针对性和实效性，教师们在研讨中可以互相借鉴，共同提高。
三、各种管理措施带来的可喜变化
1.教师观念得到更新，教师对信息技术的应用能力明显提高。现在，我校的中青年教师100%会熟练使用“班班通”多媒体设备，70%具有较高的多媒体课件制作能力，所有教师都能从网上搜索下载教学资料、编制学案，70%以上教师能利用电脑统计成绩、制作简单的课件进行课堂教学，这也为“班班通”设备应用打下良好基础。
2.改变了教师的备课方式、教学方法手段和学生的学习方式。老师的备课从原来的手写走向键盘输入改变，“班班通”设备的利用率大大提高，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，学生成为学习的主人，教学效果非常明显。
近年来，我校不断加大校园数字化建设，在硬件设施、软件资源和应用环境建设方面有了很大改善，已初步建成数字化校园。每个教室都配备了电子白板，实现了优质教育资源班班通，与之相适应的是我们开展了一系列教育信息技术培训活动。从最初信息技术基本应用能力培训，到课件制作培训，再到信息技术与课程整合培训。
2008年，我校率先在安徽省中小学中开展交互式电子白板教学实践和研究。为了推进电子白板教学应用，我们邀请在全国中小学交互式电子白板教学大赛中的获奖者来校举办电子白板教学观摩活动。请电子白板生产厂家的培训师来校介绍电子白板的基本知识、操作方法和基本应用。这一层次是全员培训，要求全体教师参加，并且要求每位教师都要学会基本操作应用，边学边用。在此基础上，为了使广大教师熟练掌握电子白板的功能及课件制作的技巧，学校又组织了提高培训。我们邀请专家来校针对电子白板的各项功能结合课例做了详细讲解，教师再结合自己在教学应用中的问题和专家进行深入交流和探讨。同时，学校还组织开展不同形式的互帮互学活动，以先进促后进。组织成立了中青年教师课件制作组，开展信息技术与课程整合内容的培训。通过这些培训，提高了广大教师的信息技术素养。
以管理保障应用，着力提高教师应用信息技术的自觉性
为了推进教育信息化，学校加强了教育信息基础设施建设，除了班班配备了多媒体教学设备，实现了优质教育资源班班通之外，还建设了校园无线网络系统，实现了无线网络校园全覆盖。全体教师都配备了笔记本电脑，实现了教师电子备课无障碍。
有了现代化的教学和办公系统，如何发挥它们的价值，抓好应用是关键。应用是硬道理，只有通过有效的应用，才能充分发挥信息技术在教育教学中的作用。而科学的管理又是信息技术应用的有力保障。为此，学校强化了信息技术应用管理，努力调动广大教师应用信息技术的自觉性。
学校出台了一系列有针对性的管理制度。例如，教师信息技术应用考核制度分别对教师备课、上课使用信息技术提出了明确要求，鼓励青年教师常态使用信息技术开展教学。“班班通”设备班级管理制度则规定了设备应由专人开启和关闭。为此，学校为每班培训了一两名由学生担当的信息技术助理员，专门负责课前为教师开启教学设备。这不仅为教师方便地使用信息技术提供了便利，也培养了学生的信息技术素养。现在教师应用信息技术开展教学已实现了常态化。
以激励促进应用，着力提高教师信息技术应用的创造性
如何调动教师工作的主动性和创造性，美国心理学家赫兹伯格的“双因素理论”对我们有一定的借鉴意义。
因此，我们一方面注重运用物质奖励激励教师应用信息技术，另一方面注重从精神、情感层面对教师进行肯定、鼓励和表彰。我们在学校的绩效考核方案中，详细制定了信息技术应用于教育的成果奖励办法，并且对有突出表现的教师，在评先、评优、职称评聘等方面实行倾斜。在日常的教学管理中，我们还建立了针对教师应用信息技术的评价和激励机制。学校建立了信息技术支持服务体系，成立了一支由中青年教师组成的信息技术研究和设备维护队伍，对教师在教学过程中遇到的困难及时提供帮助，对他们遇到的问题及时给予解决。同时，学校还定期进行课例、课件、教学设计等比赛，开展校际、城际教学交流活动，为教师搭建展示自我的舞台，使教师体验到成功的快乐。这些措施较好地激发了教师的内在潜力，工作的积极性、主动性和创造性，使每位教师都感到了力有所用，才有所展，劳有所得，功有所奖。
以赛课优化应用，着力提高教师课堂教学的有效性
学校每学期都组织信息技术与课程整合赛课活动，以促进教师潜心研究教学实施策略与方法，不断提高课堂教学的有效性。
赛课的原则是以赛促用、鼓励创新。赛课的主要内容包括信息化教学设计、课堂教学、教后反思、教学基本功（课件制作、电子白板应用）等。参赛教师自选课题在统一规定的时间内完成教学设计和课件制作，然后现场上课，最后进行评课交流。
教师在准备过程中要选择适合的主题进行教学设计，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，培养学生的学习能力；在教学实施过程中要利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分体现信息技术手段合理的应用和优势。课后还需进行评课，授课教师首先要阐述自己的教学设计意图，接着听评课教师对课进行点评，通过相互交流让教师对每节课的优点与不足有明晰的认识，并确定改进的方法，最后授课教师还要总结反思。
