时间：2023-03-02 15:07:21
序论：在您撰写三字经教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
听从上级单位领导，贯彻学习《落实全面从严治党深入推进“三个以案”警示教育开展“三个一”腐败专项整治活动实施方案》要求，现结合自身实际，总结以下学习心得：
作为一名不动产登记中心的普通窗口人员，我要做到不在业务受理环节滥用职权伪造材料、虚假登记、故意错误登记、恶意违规登记；严格遵守法律法规，依据登记管理条例进行登记，维护业主合法权利。
时刻坚守住自己的道德底线及职业操守。不利用工作便利违规获取和泄露登记信息，不利用不动产登记资料进行不正当活动，不与不法中介公司、小贷公司内外勾结，不进行权钱交易，不办“人情证”。不违反营商环境条例，随意增加登记要件，给不动产权利人增加负担。
落实一次性告知制、首问负责制，使申请人少跑路。遵守政务服务窗口规定，强化服务意识，职责范围内的事情不“推绕拖”，态度端正，不会因为受人请托，放松办事尺度。提高自己的业务水平，将为人民群众办好一件事放在心里。对于申请人提出的合理申请予以接受及处理，非标准化的申请向科室负责人报告后予以协商解决。
以上就是我的学习心得。
2012年10月，“国培训计划”中小学骨干教师研修项目云南师范大学初中语文班的学员们到昆明十中跟班研修，聆听了昆明滇池渡假区实验学校张莉敏老师的名课《名著推荐与阅读：阅读方法之人物评析三字经》，收获颇丰，以课例研修志之。
【主题描述】
“名著导读”是人教版语文的重要栏目。古人云：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。名著阅读即为本。设计这一栏目，引导学生阅读名著，接触人类精神高端，享受高峰体验，“以期在义务教育的基础上，进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们爱读书、读好书、会读书，达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的”，为学生奠定自己的精神地基。
关于名著导读的处理，有的学校或是粗略处理，一点一说，学生读一遍了事；或是干脆把这一环节略去不提。稍好一些的学校倒是建议同学买买书，也没有具体的指导。这使语文新教材的“名著导读”旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏能力的初衷大打折扣。因此这样一个问题就摆在教师面前：在教学过程中，特别是名著导读的过程中，是否要在利用教材的基础上进行相应的知识拓展，进一步引导学生有目的地阅读？
【案例描述】
本节课使用的教材是苏教版七年级下册阅读指导名著推荐与阅读《西游记》，学生对象为昆明十中求实校区七年级学生。教学内容和教学目标：1.了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣；2.结合作品分析主要人物形象的特点；3.懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。
针对第一点目标，依靠教材就可以完成，因为教材中提供了相的资料，而对于第二、三点教学目标，就只能依靠知识的拓展来完成。本课所预想的知识拓展的方式有两种：1.人物评价的方法介绍2.回答学生所提问题。而知识的拓展并不是独立的，而是贯穿在以教材为基础和主导的学习中。
【教学过程】
教师以《西游记》人物评价、作者及《西游记》简介来导入：唐僧——心慈面善，菩萨心肠；肉眼凡胎，八十一难，功到自然成。沙僧——憨厚老实，少言寡语；埋头挑担，任劳任怨；流沙河畔，金身罗汉。吴承恩，字汝忠，号射阳山人。明代小说家，姑假托神魔，敢直抒胸臆，奇篇演绎西游。《西游记》是四大名著之一，一百回，西天取经，修成正果。浪漫主义杰作，最著名的虚幻神魔小说。从十九世纪开始，它被译为日、英、法等十来种文字流行于世。引出了本课的话题——《名著推荐与阅读：阅读方法之人物评析三字经》。
环节一：评说西游——行走在取经路上
唐僧评说：坚定的信念，向善与大爱，向西向西再向西，无为与大勇。
时尚评说：唐僧肉眼凡胎，不能上天入地，不能除妖降魔。但是作为取经队伍中的“领头大哥”，他无疑是称职的。他用他身上的佛性去召唤出三个徒弟的佛性，以坚强的意志克服重重困难，最终成功地实现了既定目标。
环节二：人物评析的方法之一——全
优点与缺点全面评价，现象与本质全面剖析。如评析孙悟空：
1.孙悟空哪些方面分别体现了“物性”（动物特点）、“神性”和“人性”？
取名：悟—吾心
回目：第一回?摇灵根育孕源流出?摇心性修持大道生
第四回?摇官封弼马心何足?摇名注齐天意未宁
第十五回?摇蛇盘山诸神暗佑?摇鹰愁涧意马收缰
第三十三回?摇外道迷真性?摇元神助本心
第六十七回?摇拯救驼罗禅性稳?摇脱离秽污道心清
第八十三回?摇心猿识得丹头?摇姹女还归本性
情节：九九八十一难，修成正果。
2.他取经前后有何变化？
时尚评说：孙悟空从吴承恩笔下不断惹祸的“坏小子”到后来除妖降魔的“革命斗士”。
他的变化告诉我们：取经的过程实则修心的过程，将本能的“我”去掉，蜕变成社会的自我，将社会的“我”去掉，蜕变成道德和价值的自我，这就是成长的意义。
环节三：人物评析的方法之二——入
走进作品，分析细节；揣摩意图，解读情节。
如评析猪八戒：贪吃、贪睡、贪色、贪功、贪图享受，丑得公然、丑得明白、丑得公开、丑得本色、丑得轰轰烈烈，不以为丑的喜剧性格，凡夫俗子的人生追求，性情之清醇，生命之本真，生活之简约。
时尚评说：悟能虽称“八戒”，但他始终“戒”得不彻底，“戒”得不情愿。可是在行走的途中，八戒却发生了脱胎换骨的变化，由一个好逸恶劳的懒汉猪，变成了一个一心向佛的好和尚。
看到八戒，让我们更明白：平凡也是幸福，戒去缺点就接近成功。
环节四：人物评析的方法之三——出
读出自己，读出社会。
课堂作业：对沙和尚用第三种方法写时尚评析。
最后，张老师用阿里巴巴创始人、首席执行官马云的话结束课文：“我自己最欣赏的团队是唐僧师徒。唐僧是一个好领导，他知道孙悟空要管紧，所以要学会念紧箍咒；猪八戒小毛病多，但也不会犯大错，偶尔批评批评就可以；沙僧则需要经常鼓励一番。这样，一个明星团队就可形成。”
【案例分析】
（一）对学生进行读书方法的指导
在教学中，采用“人物评析三字经”对学生进行阅读方法的指导，丰富课堂的内容，拓宽学生的视野，深化学生对课文的理解。在此基础上自然而然地扩展到名著，把学生带进名著世界。除此之外，还要逐步向学生介绍各种阅读方法，如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。
（二）如何“导读”
教材中每部书前的“导读”，教师宜作适当补充。关于阅读方法，我们可以采用开交流会的形式让大家相互交流、激活。教师主要补充、指导学生如何自我管理、监控，如何写思考性、研究性文章，或提供相关信息，解答阅读时的困惑。教师的导读还应包括对“思考与探究”的引申和点拨。
（三）把握较好知识教学的“度”，还要把握好阅读的“量”
毫无疑问，激发高层次阅读兴趣，把学生带入名著世界，让他们掌握阅读的方法是“名著导读”的首要任务。“名著导读”重在“导”，导得巧妙，导得吻合学生心理，导得时机恰当，导得学生爱读、会读、视阅读名著为最高精神享受，应是每个教师追求的目标。
《普通高中语文课程标准》明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”
由此引发思考：五册必修课本每册介绍两部名著，中外各占一部，共计10部。这还达不到《普通高中课程标准》之要求。课程标准建议教师发挥创造性和积极性，根据学生实际以及个人特长自主选择。我们可以也应该让学生参与选择，最简便实用的办法是开学生推荐会，让学生根据自己的认识了解来向其他同学推介名著，在相互推荐的基础上师生共同确定所要阅读的名著。这样做，不仅能激发阅读兴趣、激活思维情感，而且最能保证学生的介绍权、推荐权、选择权，更吻合学生实际。
（四）把握好阅读时机
什么时候“导”是非常重要的，把握不好时机，往往让学生感觉没时间读、没兴趣读、读而难入、读而无果。实践中我们发现，假期是最好的阅读时间，我们也有明确的规定：选好一本好书，做好读书笔记。
（五）设计导读程序
每部书的导读又可分为三个部分：背景介绍、作品导读、思考与探究。我进行了一些尝试：
首先，对学生讲明名著导读的重要性，让学生了解阅读名著对语文学习和自己终身发展的积极作用，让阅读名著成为每个学生高中阶段学习的必修课。
其次，还要讲求一些方法和操作步骤等，调动一切切有利因素为名著的学习与阅读服务。作为自由阅读的篇目，但学生一旦选定篇目，就定下来不许改变，坚持读完整的一部，老师记录学生选定的篇目，并在每次自由阅读时记录学生阅读的进度（页数），以此督促阅读。
其三，以评价促阅读。这里的评价主要是过程性评价，指在上述两点的基础上作的阅读进展情况的评价。评价的主体主要是学生、老师和家长，评价的要点是阅读的态度、进度和收获。我们也可精选名著中的经典片段，设计好问题，将其引入试卷，激发学生阅读名著的积极性。
这期留学预警指出，最近一个时期，连续发生自费出国留学人员合法权益受损害的事件。为便于广大留学人员了解相关情况，避免遭受损失，将有关情况予以通报。希望出国留学人员加强维护自身合法权益的意识，事先通过多种渠道全面了解国外情况，尤其是国外学校的资质、信誉等。若选择出国留学中介办理留学，要选择重质量，守信誉的留学中介，同时，应审慎签订出国留学合同（协议），最好要求与留学中介签订由教育部、国家工商行政管理总局联合制订的《自费出国留学中介服务委托合同（示范文本）》。
教育部通报的三起留学案例是：
一、我赴瑞士私立学校留学人员利益受损害
2003年9月，教育部曾留学预警，提醒赴瑞士私立学校留学应慎重。近来，赴瑞士私立学校留学人员利益受损害事件仍时有发生。如，有的学生在国内交了学费尚在等待签证时就被告知学校已倒闭。有的学生到学校上课仅几周，学校便宣布破产。还有个别酒店管理学校，只为留学人员提供很短时间的在校学习，然后即安排到餐馆进行“实习”，实际上由于语言不过关，这些学生往往只能从事简单的体力劳动，成了廉价劳动力，不可能达到出国留学的目的。
为此，提醒准备赴瑞士私立学校留学人员。第一，务必全面了解瑞士私立学校的实际情况。据了解，根据瑞士相关法律，瑞士私立学校属企业性质，在工商管理部门进行商业注册。联邦教育行政部门没有把这类学校纳入其管理范畴，也不承认这类学校学生的毕业文凭。这些私立学校一旦宣布倒闭，学生可到法院，由法院进行裁决。第二，要警惕关于瑞士私立学校的各种虚假宣传。某些酒店管理、工商管理、财经金融学校以及语言学校多是在当地工商管理部门注册的私立学校，但却常常冠以“大学”或“学院”名义进行招生宣传。某些媒体和留学中介也参与虚假信息。如瑞士EIEC国际教育中心( EU LINK INTERNATIONAL EDUCATION CENTER ) 早在2005年2月就已倒闭，但该校的招生广告至今仍出现在国内某知名网站和某留学中介的招生网页上。第三，应通过多种渠道了解拟留学学校的实际情况，对互联网上的招生宣传信息务必仔细确认。建议通过教育部教育涉外监管信息网( )了解瑞士学校相关信息。另外，留学人员到达瑞士后要及时到中国驻瑞士使领馆登记。一旦自身合法权益受到侵害，应采取法律手段维护权益，必要时寻求使领馆协助。
二、澳大利亚一教育机构违规办学
据澳大利亚有关部门通报，澳大利亚皮利普公司（Pillip Australia Pty Ltd），又名墨尔本技术学院及高中部（Melbourne College of Technology and High School），曾在维多利亚州进行“联邦海外学生教育机构与课程名单（CRICOS）”注册，成为可以在维多利亚州对海外学生授课的机构。但是，该机构严重违反了澳大利亚“海外学生教育服务法案（ESOS Act）”, 被联邦教育部取消其“联邦海外学生教育机构与课程名单（CRICOS）”注册资格，不准其再招收海外学生或刊登招生广告（该校目前已关闭）。据了解，经各方共同努力，原在该机构学习的中国留学人员，已得到妥善安置。但是，该机构在悉尼开办的分校（已倒闭），未按法律在新南威尔士州注册，属非法机构，若有学生选择该非法机构就读课程，其利益不受澳大利亚“海外学生教育服务法案（ESOS Act）”规定的“海外学生学费保障计划”的保护，学费无法退还。
为避免出现类似问题，澳方特别提醒中国留学人员在选择澳大利亚教育机构时，务必核查其是否获得“联邦海外学生教育机构与课程名单（CRICOS）”有效注册。留学人员可登录澳方官方网站( cricos.dest.gov.au )，查询经合法注册的学校资质，选择“联邦海外学生教育机构与课程名单 （CRICOS）” 中的学校，并全面了解澳大利亚留学政策和留学生利益保护途径等重要情况。
三、选择波兰波兹南酒店管理学院留学要慎重
【关键词】 泛长三角 人力资源 区域一体化
一、泛长三角背景下安徽省的战略目标和定位
“泛长三角”的概念是2008年初总书记在视察安徽时第一次明确提出的，即以上海为龙头，把江苏、浙江和安徽三省全部纳入该经济区。在泛长三角区域一体化进程中，安徽省以其廉价的劳动力、土地、自然资源以及紧贴长三角、辐射内陆中原地区、交通发达的地理优势，成为协助长三角由劳动密集成本导向向资源密集技术导向转型、承接长三角产业转移和资本转移的最重要、效益最高的地区。安徽的重要战略任务就是“积极参与泛长三角区域发展分工，主动承接沿海地区产业转移，不断加强同兄弟省份的横向经济联合和协作”。为保证安徽省在泛长三角区域中的分工与合作的顺利进行，安徽省委在十二五规划中提出要把人才资源开发放在优先位置，统筹推进各类人才队伍建设，建设人才强省。
针对以上发展目标和定位，下文将从人力资源总量、教育发展状况、人口流动情况和就业人员三次产业分布四个方面出发，结合安徽省目前人才储备、分布现状以及经济发展对人力资源的需求，对比泛长三角其他省市人力资源发展现状，来分析安徽省目前人力资源发展现状和主要问题，并从人力资源培养、流动、配置与合作角度提出相应的对策。
二、安徽省人力资源现状及问题解析
1、人力资源总量
安徽省是人力资源大省。人口方面，截至2010年末，安徽省总人口5950.1万人，在全国排名第八位，拥有丰富的劳动力资源；科教方面，安徽拥有中国科学技术大学、安徽大学、合肥工业大学、安徽农业大学、安徽医科大学等理工农医齐全的众多高校，每年为本省、本区域乃至全国都输送了大量的优质人才；科研方面，截至2010年末，有包括中科院在内的科研机构2078个，其中大中型工业企业办机构607个，从事研发活动人员9万人，其中科学家和工程师7.4万人，科研实力雄厚……这些优越的条件为安徽地区经济发展所需的劳动力、高低端人才、科研人员等的供给和培养提供了良好的客观环境和雄厚的条件。
但是，由于安徽经济发展条件相对落后，人们生活水平和工资水平以及福利待遇都相对较低，每年有很多人力资源外流，而本省发展所需的高端技术人才和管理人才，尤其是以创新企业家、科研人才和优秀企业员工为代表的战略人力资源，却很难从外省引进，由此产生了巨大的人力资源供求缺口。据安徽省人力资源和社会保障厅2011年公布的数据显示，目前本省每万人拥有专业技术人才数仅为全国平均数的60％。随着泛长三角产业往本省的转移，以及本省优势产业的发展，尤其是新能源汽车、生物化工行业、装备制造工业、节能环保等战略性新兴产业的发展，对高端人才的需求越来越旺盛，高端人才也成为该行业突破创新的重大瓶颈。
2、教育发展情况
根据中国统计年鉴（2005―2010年）公布的数据，安徽省近几年来普通高校和中等职业学校学校数和毕业生数逐年稳步增长，普通高中学校数和毕业生数，以及每10万人口高中阶段在人数呈波动上升趋势，而初中和小学的这三个指标由于近年来人口的控制都在逐年下降，每10万人口幼儿园平均在校学生数基本仍然是逐年上升。这说明越来越多的家长更加注重幼儿园等学前教育，高校升学率也在逐年增长，实现了本省教育的稳步发展和高素质人才存量的逐年增长，这为本省乃至本区域的发展提供了充足的后备人力资源。但是，与其他省市横向比较来看，安徽省在人口受教育程度上还远远落后于其他省市。笔者对2009年泛长三角四个省市及全国的人口受教育程度进行了比较发现：安徽未上过学的人口所占比重明显大于另外两省，而高中和大专及以上学历人口比重却明显小于另外两省；上海是这几组数据中，小学以下人口所占比重最小而高中以上人口所占比重最大的地区。这一方面显示上海人才济济，拥有丰富的人力资本；另一方面，激烈的竞争可能会埋没部分人才，而其工业发展所需的廉价的劳动力也可能会因此产生缺口。安徽作为承接长三角产业转移的重要基地，在通过发展教育、培养人才来提高自身的人力资源整体水品的同时，也要善于利用泛长三角其他省市的人力资源优势，积极改善就业待遇，吸引泛长三角其他省市过剩的高端人才。此外，安徽省可以充分发挥廉价的劳动力优势，做好劳务输出，助力泛长三角地区的发展，同时增加自身的非农收入。
3、人口流动情况
据安徽省近几年统计年鉴显示，安徽省每年有17%以上的人口流向省外半年以上，若以15―64岁作为有劳动能力的人员，以2009年数据为基准，则在安徽省有劳动能力的人口中，大约23.07%的人口流向外省。在这些人口中，有70%以上主要流向了江苏、浙江和上海，这进一步论证了区域人力资源协同开发的必要性和可行性。泛长三角其他省市是承接安徽流动人口的重要基地，为安徽省人口外出打工提高收入创造了有力的条件。在目前普遍出现“用工荒”的情况下，安徽省人员外流的稳定性也为其他省市提供了不可多得的劳动力。但是，统计数据显示安徽省“十二五”时期仍然是劳动力就业的高峰期，2010年城镇登记失业率为3.66%，尚存在很大的就业压力。
4、就业人员分布
在按三次产业分的就业人员数方面，如表1，安徽省第一产业就业人员明显高于全国水平而第三产业则明显低于全国水平。而江苏和浙江第二产业从业人员数最多，第一产业低于全国而第三产业高于全国，实现了三个产业就业人员较好的分布比例，上海从第一产业至第三产业就业人员比例逐步增加，第三产业从业人员超过半数，可见第二、三产业是带动经济发展的重要主导产业，安徽省在非农产业上的发展明显处于弱势。安徽省在未来五年要实现“三次产业协调发展，农业基础地位稳固，非农产业比重进一步提高”，就需要进一步发展第二、三产业，引导第一产业人员向第二、三产业转移。近年来泛长三角地区其他省市非农产业向本省的转移，为本省产业的优化发展、人力的合理流动和配置提供了良好的契机。
就安徽省而言，对比本省近几年主要年份三次产业从业人员分布情况可以发现，近几年安徽省第一产业从业人员比重逐步下降，第二、三产业逐步上升，显示了良好的发展势头。农业人口解放出来从事于第二、三产业有助于发展非农经济，创造额外收入，提高人们的收入水平。但是，第一产业从业人员所占比重仍然最高而第三产业最低，第三产业的发展主要依赖于高素质的、具有较强专业知识的人才。因此，在推进三大产业协调发展的进程中，构建合适的人力资源发展战略，提高整个从业人员的素质，是刻不容缓的问题。
三、安徽省人力资源发展对策及建议
从以上分析可以看出，安徽省在泛长三角区域一体化进程中面临的最大问题是就业人员素质普遍较低，高端人才急缺，而从农业中解放出来的劳动力尽管每年有大批流入外省，仍有相当大部分由于学历较低、就业机会稀少而面临就业安置问题。要使安徽尽快融入泛长三角区域，顺利承接泛长三角部分产业的转移，就必须加大对人力资源的投入，制定合理的人力资源协同开发共享战略，提高本省的人力资源水平。具体说来，可以从以下几方面努力。
1、人力培养方面
要提高本省的人力资源实力，首先要从人才培养方面着手，加大教育和科研投资的力度，同时要重视对普通劳动力的培养。具体包括：早日实现九年义务教育的普及，提高大专以上学历人口比重；大力发展“861行动计划”中提出的支柱产业所需的高端创新型和专业人才，为技术的突破引领行业发展打下坚实基础；要加大对就业人口的技能培训，全面提高劳动者的素质。
2、人力流动方面
结合安徽省和泛长三角其他区域的人力资源供求的实际现状，安徽应发挥其比较成本优势，输出优质劳动力资源的同时，积极引进高端人才。一方面，要积极拓展就业渠道，完善就业人员流动机制，输出劳动力资源，实现提高本省非农收入和满足泛长三角劳动力需求的双赢。另一方面，政府和企业要改善就业环境，完善社会福利保障体系，积极引进、吸引和留住省外高层次人才，尤其是支柱产业和安徽省即将承接的泛长三角其他产业所需的人才。
3、人力配置方面
第二、三产业的发展是一个区域经济发展的重要方向，安徽省要进一步提高经济水平，实现非农经济的发展，就需要牢牢抓住泛长三角区域一体化契机，承接第二、三产业的转移，同时合理配置三个产业的人力资源分布，将大部分人口从农业中解放出来，转移至其他产业。这种配置要求政府和社会善加引导，千方百计增加就业机会，做好城镇新增劳动力和农村富余劳动力转移就业工作，一方面减轻就业压力，另一方面也为经济的发展提供充足的人力资源。
4、人力合作方面
要实现泛长三角区域经济的一体化发展，充分利用区域内有限的人力资源，区域内各省市必须要加强人力资源的合作，建立有效的共享机制。作为人力资源整体实力较弱的安徽省，更要加强同兄弟省份的联系，不光在产业和经济上实现合作，在人力资源的开发、培训和流动、配置方面也要实现很好的合作。例如，高校之间互助合作，加强学术交流，实现优秀教师和教育资源的共享；完善劳动力输入输出合作机制，稳定就业渠道和劳动力的供给；实现高端人才的流动共享，在技术研究、产业转化等方面进一步合作……安徽省作为泛长三角的重要一员，应充分发挥自身的劳动力资源、土地资源等优势，合理引进兄弟省份的高端技术和人才，加强合作交流，共同助力泛长三角区域一体化和经济的发展。
（注：本文属安徽省哲学社会科学规划项目（AHSKF09-10D13）“战略人力资源协同开发与泛长三角一体化”。）
【参考文献】
[1] 安徽统计局：安徽统计年鉴（2004―2010）[M].中国统计出版社，2010.
[2] 中华人民共和国国家统计局：中国统计年鉴（2005―2010）[M].中国统计出版社，2010.
[3] 李玉江：区域人力资本研究[M].科学出版社，2005.
[4] 赵曙明：泛长三角人才培养、开发和流动机制研究[J].安徽大学学报，2009（3）.
Abstract： InGaN/GaN alloys are excellent candidates for photodetectors in the range of ultraviolet to visible light region due to their adjustable bandgap energies， high theoretical responsivity， and high radiation hardness. However， few researches have been reported on InGaN photodetectors because of the difficulty in fabricating high-quality InGaN films on the GaN layer， especially with high In composition. We study InGaN/GaN heterostructure and set up a physical model to simulate the effects on Potential Well when we change the component of indium. It is found that the electron concentration at the heterojunction increases while increasing the component of indium. The calculations are made using a self-consistent solution of the Schrodinger， Poisson， charge and potential balance equations.
关键词： InGaN/GaN；异质结；势阱；自洽
Key words： InGaN/GaN；heterostructure；potential well；self-consistent
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）35-0163-03
0 引言
GaN、InN及InGaN等III族氮化物是直接带隙半导体，其带隙宽度从0.7eV到3.4eV连续可变，相对应的波长覆盖了从绿光到紫外光的范围，是发展可见光到紫外波段半导体发光器件、光探测器件的理想材料[1]。近年来，半导体InGaN材料的发展异常迅速，已成为了半导体材料领域新崛起的研究热点。GaN基InGaN材料可以覆盖整个可见光波段，在探测以及高转换率太阳能电池器件上有着巨大的应用前景，但GaN和InGaN两种材料间的晶格失配以及不同的热膨胀系数会引起异质结中的应变，从而影响器件性能，因而对InGaN/GaN异质结进行研究将有助于器件性能的提升[2-6]。本文首先给出InGaN/GaN异质结的生长以及结构的XRD实验表征结果，其次阐述势阱模拟的理论基础，基于实验事实，给出势阱结构的试探解，通过算法自洽求解，逐渐逼近势阱真实结构。
1 InGaN/GaN异质结材料生长与表征
实验所用的不同In组分的InGaN合金薄膜是采用MOCVD方法在蓝宝石（0001）面衬底上外延生长的。首先，在570℃下生长一层GaN的缓冲层，然后将温度升高到1050℃生长GaN，最后在750℃下生长不同In组分的InGaN合金薄膜。生长中分别采用三甲基Ga（TMG）、三甲基In（TMI）和氨（NH3）分别作为Ga、In、N源，反应室压强保持在40kPa。高分辨XRD测试所采用的X射线源为Cu的K？琢？骎线（？姿=1.5406■），得到InGaN/GaN异质结的XRD（105）面的2θ-ω曲线如图1所示，通过Vegard定理[7]可以得到In的组分为0.2。
2 自洽求解方法
InGaN/GaN异质结势阱中的电子满足薛定谔方程和泊松方程，一维单电子薛定谔方程可写成：
-■■+V（z）？鬃（z）=E？鬃（z）（1）
其中，？攸为普朗克常量，m*为电子有效质量，V（z）为电子势能，E和？鬃分别为电子能量和波函数。
一维泊松方程为：
■V（z）=-■（2）
其中：？籽为总电荷密度，？着为介电常数，总电荷密度？籽由下式给出：
？籽（z）=qN■■-■n■？渍■■（z）？渍■（z）（3）
其中N■■为离化的施主电荷浓度，等式右边最后一项为对子带填充电子求和，其中ni为：
ni=■1n1+exp■（4）
kB为波尔兹曼常数。由于受主杂质浓度和空穴浓度很低，计算中不考虑两者对总电荷密度的贡献。
薛定谔方程由V（z）决定了波函数？鬃（z），而泊松方程由波函数？鬃（z）决定了势场V（z），因此，异质结势场中2DEG的求解问题实际上是一个自洽的问题，必须同时求出方程（1）、（2）的自洽解[8]。
自洽求解学定谔方程和泊松方程的过程是：假设一个初始导带底能量V（z），其中异质结界面处导带不连续值为？驻Ec（x），随Al组分增大而增加。将V（z）代入薛定谔方程求解，得出二维电子气的能量和波函数，再假定一个费米能级Ef，并与电子波函数一起代入玻尔兹曼分布计算电荷密度，将电荷密度代入泊松方程求解，得出一个新的V（z），如此反复迭代，直至最后两次计算所得导带底能量之差和费米能级之差小于某一值时结束循环。其算法流程如图2所示。
考虑到由于电子（空穴）的交换而引起的能带弯曲，异质结中的实际势阱可以抽象为一种更为接近实际情况的模型，即三角形势阱，处于此势阱中的电子或空穴也只能沿着平行于界面的方向进行运动，此模型更接近实际情况，因而本文选取它作为进一步精确计算和模拟的基础模型假设。最简单的三角势阱模型导带分布如图3所示。
计算中选取三组数据，如表1所示，每组中三角形势阱的阱深和宽度各不相同。分别代表由于InxGa1-xN/GaN异质结构中由于In组分不同而造成的不同势场结构。
3 结果分析和讨论
通过薛定谔方程和泊松方程联立自洽求解，得到InxGa1-xN/GaN势陷中电子的能级以及各子能级相对阱底的能量、2DEG的浓度。图4为自洽求解得到的不同In组分的导带分布，由图可以看出，由于InGaN参数都是由InN和GaN线性组合而成，随着In组分的增加，InxGa1-xN和GaN的导带差不连续性增大，能带失配加大。分别自洽求解三组假设下的薛定谔方程和泊松方程，定性地得到A、B、C三组假设条件下（即对应不同In组分），InxGa1-xN/GaN异质结构中二维电子气的分布情况如图5所示。
由图5可以看出，随着InxGa1-xN/GaN势垒层中In组分的增加，二维电子气的浓度增加，且峰值更加接近异质结界面。这可以解释为增大In组分使InxGa1-xN/GaN势垒层的自发极化增强，同时压电极化强度随In组分增大而增大，反映在In组分的增加导致的极化电荷使界面附近GaN层内电场增强，量子阱底部变窄，所以子能级离量子阱底的高度增加且波函数分布变窄，量子限制效应增强，从而二维电子气分布变窄，大量集中于量子阱中，即更为靠近异质结界面处，其浓度也大为增强了。
4 结论
本文通过自洽求解薛定谔方程和泊松方程，计算了三角形势阱模型近似下的InGaN/GaN异质结2DEG浓度，通过计算不同In组分情况对应的不同势阱参数下，异质结2DEG的不同结果，对In组分的影响进行了模拟计算。通过对计算结果的分析，揭示了InxGa1-xN/GaN异质结构中In组分对二维电子气浓度的影响。结果说明，完全可以通过求解薛定谔方程和泊松方程来描述InxGa1-xN/GaN异质结的性质，从而为研究InxGa1-xN/GaN异质结器件特性提供了一种更加快捷、方便、有效的方法。
参考文献：
[1]张晓洁等.Enhanced light output power in InGaN/GaN light-emitting diodes with a high reflective current blocking layer.半导体学报，2012，（07）.
[2]Kao C C，Su Y K，Lin C L. Enhancement of light output power of GaN-based light-emitting diodes by a reflective current blocking layer .IEEE Photonics Technol Lett， 2011， （23） ：986.
[3]Usov S O，Tsatsulnikov A F，Lundin V V，et al. Analysis of the local indium composition in ultrathin InGaN layers .Semicond Sci Technol， 2007， （22） ：528-532.
[4]Usov S O，Tsatsulnikov A F，Lundin V V，et al. Analysis of the local indium composition in ultrathin InGaN layers .Semicond Sci Technol， 2007， （22） ：528-532.
[5]Chang H S，Hsu T M，Chuang T F，et al. Localized states in InGaN epitaxial film .Solid State Commun， 2009， 149 ：18-20.
[6]The temperature dependence of optical properties of InGaN alloys， ZHAO ChuanZhen， Science China（Physics，Mechanics & Astronomy）， 2012，（03）.
论文关键词：听课
我所在的学校，每学期都要听青年教师的课。今天上午，我随其他老师一同去听了李老师的课，看到他教的是“语文园地”，听课的老师不由在心底替李老师担心起来。“语文园地”是比较难上的课型，要拓展、要趣味……诸多要求，能把握好吗？
一、微笑在课堂上绽放
姑且不谈李老师的课上得怎样，就李老师给人留下深刻印象的微笑而言：
李老师的笑是灿烂的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
李老师的笑是亲切的，伴随着轻声细语，再难的题目，学生们也愿意积极地去思考。
李老师的笑是真诚的，答错了，没关系，冲你笑一笑，请坐，再想一想。
曾几何时，我们的学生多么怕上语文课，语文课上永远是老师呆板的面孔，永远是没完没了枯燥乏味的读与写。
二、灵动在随机中生长
课堂是师生的生命历程中不可缺少的组成部分，它是我们的生活。生活中总是充满变数，课堂中也充满“不可预知”的变数,但不管学生的思维如何,教师总是忙着教教案。学生发言偏离教案了,教师总是用“下课后我们再讨论”来搪塞，且美其名日“教学机智”等。这如何能体现一个教师的机智？课堂呼唤真正的机智小学语文教学论文集小学语文教学，呼唤“随机应变”。李老师虽是青年教师，但我还是欣喜地看到了他的机智。
李老师让学生理解“九牛一毛”，学生说：“九牛一毛就是非常珍贵的意思。你想呀，九头牛，只找到一根毛，不是很珍贵吗？”面对学生别出心裁的理解，李老师不是简单说不，他听出了学生对“九牛一毛”的理解有对的成份，微笑着问大家：“同学们，你们说他说的意思对吗？哪儿说对了，哪儿说错了？”既指出了学生答案的不正确，又表扬了说对的部分，还启发了大家，一举两得。
李老师让学生自读成语，有学生举手问“全力以赴”中“赴”的读音，李老师没有直接讲解，而是让学生自己想办法。当李老师让学生汇报自己理解的成语时，另外一个学生正好汇报“全力以赴”，成语刚读出口，李老师就叫停了，只见他笑着对先前问读音的学生说：“听了刚才同学读‘全力以赴’，你知道“赴”怎么读了吧？”学生高兴地点了点头，并读出“赴”音。我可以断定，李老师不是“踢足球”，他不但解决了学生的难题，还巧妙地向学生们传递了一个合作的意识――向别人学习是解决难题的一个重要方法。
当学生举了一个生活中的例子来理解“全力以赴”后，李老师立即引导学生回顾学过的课文内容，并表扬学生活学活用论文提纲格式。这既是对旧知识的复习，又是学习方法的传授。
李老师，我为你叫好――为你的教学机智，为你的随机应变，为你的“应变”意识。
三、效率在主动中提高
不管李老师是出于何种动机这样进行教学，但他的教学行为产生的课堂教学效果以及体现出来的教学思想，我是欣赏的。
这节课主要教学“积累成语”和“读背《三字经》”。整整一节课，李老师都是通过放手让学生自读、自说来完成。可以说，这些学生几乎“无师自通”，正确读出了所有成语与《新三字经》，基本说出了词句的意思，在少数学生的解说下，学生大多理解了成语与《新三字经》。课堂上，每一个学生在积极地思考，积极地发言，你能感受到浓浓的思维气息和跃跃欲试的热情氛围。
一切都是学生自己解决的，教师只是“穿针引线”。
我在惊叹这个班学生的活力的同时，我还想到：一些教师手把手教，一个字一个字教，教学真的很扎实吗？也许，考试能够显示出这种“扎实”，但一想到那种沉闷的课堂气氛小学语文教学论文集小学语文教学，我觉得学生更需要愉悦，更需要这种自主的课堂。
当一切变成自己的需要了，我们还需要担心学生学习不自学吗？还需要担心教学效率不高吗？
四、学生是需要发展的
有时，我们要相信我们的学生个个是“神童”，要大胆放手让他去做；有时，也不能把我们的学生个个看作是“神童”，什么都让他们自己去捣鼓，乐得个袖手旁观。
学生的发展需要点拨。“沧海一粟”中的“粟”、“百尺竿头，更进一步”、“磨铁杵，终成针”等，你不帮助学生理解，学生怎会明白，不明白这些关键的词名，学生又怎能将成语、短名真正弄明白？适时的点拨有助于学生更好、更有效地学习。
学生的发展需要时间，学生的发展需要调动。八个成语，三句话，一个“背”字就希望学生能背出来？学生能背，那也是机械记忆，过不了多久就会遗忘。我们可以让学生像老师一样把这八个成语串成一段话或一个故事，在说话或讲故事的基础上来背，是不是更有趣些？还可以让学生自己想办法来背诵，比一比谁的方法最有效、最巧妙。这样，学生背起来是不是更有意义些？是不是能进一步调动学生的积极性？
写到这里，我突然发现，“语文园地”的教学也很精彩。我已情不自禁，恨不得马上就要冲向课堂了。
人之初 性本善 性相近 习相远
苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
昔孟母 择邻处 子不学 断机杼
窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
开栏寄语
古语有云：“三岁看大，七岁看老”，可见早期教育是很重要的。教育学研究成果表明，0～13岁是人一生发展最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。在此期间，90％的记忆力已经形成。那么在0～3岁这第一个关键期里，父母该做些什么呢?父母应该选择恰当的时机和方式增强孩子的记忆力。
反复诵读是一个很好的方法，也是孩子的自然喜好。但是，给孩子诵读什么好呢?无疑经典篇章是首选，诵读经典能达到学习语言、增强记忆、提升素质、奠定人文底蕴的综合目的。有的家长可能担心，那么小的孩子，他们能理解这些经典吗?他们可能一时理解不了，但是孩子却能记住经典当中提及的各种故事。因此，在潜移默化中，孩子形成了他的人生观、世界观。通过一起诵读经典，父母与孩子之间的感情也增进了，是很好的亲子活动。我们设置这个栏目，目的就是给家长们提供一些早期教育的素材，让你和孩子的互动更轻松，更有斩获。
在此，我们为大家选择了《三字经》。《三字经》是宋朝王应麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其内容包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说，广泛生动。其文章形式是每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来如唱儿歌，用来教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能启迪心智，于是家家相传，最后是家喻户晓，脍炙人口，历久不衰。自南宋以来，《三字经》已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。
父母教案3步走
第一步 大意解析
人初生之时，本性都是善良的。但后来因为生活和学习环境的不同，人们的差异越来越大。因而如果不及早接受良好的教育，善良的本性就会随环境的影响而改变。教育孩子做事要专心致志，要有恒心。
第二步 说说道理
大多数的人都是善良的，这个世界上总是好人多。我们要做一个好孩子，长大以后做一个好人，那就要听爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的话；懂得体谅父母，关心长辈；对比自己小的弟弟妹妹要谦让；有好的东西应该先给别人；在别人有困难的时候要主动帮助他，并且帮助别人不能要求回报。小朋友做任何事情都要专心致志、一心一意，三心二意是不对的。
第三步 讲讲故事
古时候有个很有学问的人叫孟子，他的母亲为了给孟子寻找一个良好的教育环境，不辞辛劳搬了三次家。有一次，孟子学习不努力，从学堂里逃学回家。他的母亲正好在家里织布，看到儿子逃学回来了，非常生气，就当着他的面，将织了一半的布匹剪断，严厉地说：“我每天都在家里织布，我将纱线一条一条织上去，不停地织，一条一条的纱才能织成一寸布，再不停地织，一寸一寸的布才能积累成一尺一尺的布，经过持续不断的努力，最后才能织成一匹完整有用的布；读书也是一样的，要努力用功，并且持之以恒，经过长时间的累积才能有所成就。你现在这个样子，就像是我剪断的布匹一样，半途而废、前功尽弃，毫无用处了。”听了母亲的话，孟子从此发奋读书，再也不逃学了，最终成为了一个大学问家。
五代时，有一个人叫窦燕山，遵照圣贤的教诲来教导自己的儿子，最终他的5个儿子都很有成就，声名远播。这两个故事都说明父母的教育对孩子的成长、成才至关重要。
