时间：2023-03-02 15:06:56
序论：在您撰写初中化学实验总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。各类台帐资料齐全，并每天填写实验日志，记录一天工作情况。订阅实验教学参考资料，并向学生开放查阅。定期对学生进行实验考核，发挥教学示范作用，指导其他学校开展实验教学。
年初，通阅教材中所有实验，估计全年所有实验所需药品及仪器的名称数量，加以统计，参考现有库存量，写出订购清单。当购置药品收到时，及时开列清单，送交总务处，并分类入帐，妥善存放。进一步改进工作方法，提高工作效率和实验室利用率。在本学期的工作中，为了提高学生化学实验能力，充分利用好现有的实验仪器、设备及药品，搞好化学实验教学，而努力为教学一线服务，本学期具体工作如下：
1、树立为教学服务意识，协助任课教师搞好演示实验和学生实验。
2、熟悉仪器、药品存放的位置，并把药品摆整齐，仪器擦干净。
3、准备好演示实验后，先进行试做，发现问题及时解决，并向教师说明实验中应注意的问题，确保实验安全。
4、有些现用制的液体或气体，课前准备好。
5、学生实验课，尽量跟班辅导，及时补充仪器、药品，协助任课教师搞好实验教学，学生完成实验后，及时检查仪器完好，卫生合格等再使学生离开，然后关好水电，门窗及排风扇。
6、注意上、下午第一节课的学生实验，提前10分钟开门做好准备。
7、保持实验室、准备室、药品柜、实验台的卫生。
8、认真对待每位教师的评议，不断提高工作水平。
统观各方面的工作，有些地方还不够好，今后我会进一步改进工作方法，提高工作效率和实验室利用率。
一、尊重客观规律，坚持了实事求是。
在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，这样就不能达到实验教学目标。对化学实验教学，我们进行了理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务。
二.认真完成实验环节，注重了操作引导。
在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
三．结合我校的实际情况，根据实验计划在本期完成实验情况如下：
1.在演示实验方面
（一）实验内容：
实验一、化学变化和物理变化，实验二，测定空气里氧气含量，实验三、氧气的性质，实验四，制取氧气，实验五，水的组成，实验六，木炭还原氧化铜，实验七，二氧化碳的制取，实验八，二氧化碳的性质、实验九，燃烧的条件，实验十，化学反应的能量变化，
（二）取得效果：
通过对演示实验的规范操作指导细心观察实验，一学期来，学生觉得学到了不少的东西，无论是实验的基本技能技巧，还是文化知识，都取得了显著成绩。同时增强了学生学习化学的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
2．在学生分组实验方面
（一）完成的实验：
实验一、对蜡烛及其燃烧的探究。实验二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。实验三、氧气的制取和性质。实验四、二氧化碳的制取和性质。
（二）取得的效果：
通过教师演示的实验基本操作，由学生动手实验基本操作的训练学生在动手能力方面得到了大大的提高，再加上学生实验的巩固性练习，学生已经是具备了一定的动手和探究能力。
（三）存在的问题及改进的措施：
在实验过程中有部分学生对实验室的卫生做得不够，我想在今后的教学中，加强对学生环保意识和具体的环保措施方面的教育。
3．在学生课外实验方面
（一）完成的实验
实验一、分子运动现象，实验二、调查并使用学校的灭火器材灭火。实验三、水的净化。实验四、酸雨危害的模拟实验。
（二）取得的效果
根据初三学生处于形象思维占优势，而逻辑思维才开始建立的时期，以及课堂实际情况，个人认为课堂实验教学需要满足以下几个条件：（1）反应的现象要明显，最好有颜色，气味，放热吸热，有声音以及有沉淀生成，这样就可以调动学生的手眼耳鼻感受实验现象，这样的实验效果更直观形象。（2）反应的时间要快，不能在有限的教学时间内浪费时间。为了很好的实现课堂教学目标，就要求教师在课前就要做好充分的准备，1）认真研读教材，选择更加直观的演示实验，2）弄清楚教材所提供的课堂探究实验所要的实验仪器是否齐全，仪器是否方便使用，以及药品量的多少，酸的浓度大小，反应时间以及是否需要加热，以及预期的实验现象等方面进行思考。为了在有限的时间内达到理想的效果，教师有必要在课前亲自做做实验，这样你才知道哪些地方需要改进。课前实验对于每一位新老师来说特别关键，因为很多像我一样的新老师刚走上讲台，根本不知道怎么去备课，需要准备什么，等走进课堂才发现，这个仪器不好用，实验现象出现了偏差却又不知道什么原因，无法给学生解释，不仅如此还浪费课堂教学宝贵的时间。为了实验的操作性和可行性，我通过自己的上课经验以及听其他老师的课，对如下实验经验进行了总结。
1.金属氧化物与酸反应实验探究。
1.1 盐酸浓度与氧化铁氧化铜的质量
盐酸与水的浓度比为1：3，而氧化铁的量越少越好，最好取二至三粒，当酸的浓度合适时，氧化铁越少反应越快，现象越明显，药匙不方便取几粒，最好用一支长的吸管尖端取，既方便取又方便送入试管底部。而盐酸与氧化铜的反应不仅氧化铜量越少越好，而且盐酸的浓度不能太大，在1：3即可，反应生成的溶液为蓝色，如果酸浓度过高，反应会生成络合物使得溶液颜色为蓝绿色，这样会误导学生，如果给学生解释涉及高中知识，不解释学生又不知其所以然。此时教师可沿着试管壁慢慢加入少量蒸馏水，你会发现溶液颜色慢慢变为浅蓝色，此处可解释为酸浓度过高产生了影响。
1.2 反应是否需要加热
通常情况下，如果不加热反应需要大约半个小时，这样既浪费课堂有限的教学时间，也不能让学生及时的获得感官上的收获。因此给液体加热三到五分钟，即可观察到明显的实验现象，这样学生对实验现象才更加深刻。
而硫酸与氧化铁的反应与盐酸相似，但是硫酸与氧化铜反应要慢一点，不过现象不会受到酸浓度的影响。
2.氧化钙与水的反应
最好选择颗粒较大且坚硬的氧化钙，保证它没有变质，我们通常取药品放在蒸发皿上，然后加入适量水，此时要过三到五分钟才会观察到实验现象。这是我第一次做这个实验，加入水后没有明显现象，我以为实验失败，当我继续讲了五分钟的课后，学生惊呼起来了，大家都看到有大量白雾产生，紧接着我让学生亲自感受下蒸发皿的外部，发现它很烫，此时的白雾是由于氧化钙与水反应会放出大量热，水分蒸发产生的。我又重复做几次该实验，发现都要几分钟的反应时间，对于像我一样没有经验的教师可能会出现像我一样的错误。
3.质量守恒定律的探究实验
探究镁条与氧气反应时质量增加时，如果用托盘天平很难反应出质量的变化，为了让学生真真实实的看到质量增加了，我们可以采用电子天平，同时采用投影的方式让学生看到，还可以让学生亲自上讲台观察质量的变化。白磷与氧气的反应以及铁钉与硫酸铜溶液反应的实验同样也可以用电子天平演示更加直观，当然为了让学生学会使用托盘天平，铁钉与硫酸铜溶液的反应还应该用它来做一次。
关键词：创设情境；化学综合实验探究题；应用
在新课程改革中，探究式教学模式越来越受到推崇，而创设情境是探究教学模式中常用的一个环节。教学实践证明，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事、史实，新闻、报道、实物、图片和影像资料为课堂教学创设生动活泼的学习情境，可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生已有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，从而使课堂效率更上一个台阶。
我们不难发现，化学综合实验探究题有着所囊括的知识点多，知识点与知识点之间还有着相互联系等特点，这些因素使学生在解题时困难重重，不能实现正常的知识迁移。而要实现正常的知识迁移，首先需要学生具备解决问题所需要的各种化学知识，针对这样的问题，在讲题前，根据该题的考点出示一些与该题有直接联系的知识点填空。
案例：（2011中考第27题）精还原铁粉是一种重要的化工原料，某兴趣小组对其进行下列研究。
【物质制备】利用绿矾制备精还原铁粉的工艺流程如下：
（3）主要实验步骤如下：
①按顺序组装仪器，检查装置的气密性，称量样品和必要装置的质量；②点燃A处酒精灯；③缓缓通入纯净干燥的H2；④点燃C处酒精灯；⑤分别熄灭A、C处酒精灯；⑥再缓缓通入少量H2；⑦再次称量必要装置的质量。
操作的先后顺序是①③ ⑤⑥⑦（填序号）
（4）步骤③的目的是 ，验证该步骤目的达到的实验方法是 ；步骤⑥的目的是 。
（5）若装置D、E分别增重m g和n g，则m与n的关系为
（填字母）。
A.11m=9n B.11m9n
若缺少装置D，则所测氧元素的质量分数将 （“偏大”“偏小”或“不变”，下同），碳元素的质量分数将 。
（6）粗还原铁粉样品的质量为10.000 g，装置B、E分别增重0.180 g和0.220 g，计算样品中氧和碳元素的质量分数（要求计算过程）。
[创设情境一]
1.工业炼铁的原理（请用化学方程式表示）： ，原料有 ，其中，C的作用是 。
2.在CO还原Fe2O3的实验中，实验前先通一会儿CO的目的是 ；实验结束后再通一会CO的目的是 。
3.在初中阶段浓硫酸能干燥的气体有 ，碱石灰的作用 。
通过“创设情境一”，让学生做一个思维的热身运动，设计科学、合理的前期热身运动能启发学生的思维，为学生扩展思维空间。
在实际学习中，相当一部分学生虽然具备了解决问题所需要的各种化学知识，但在需要时却不能将其灵活运用。例如，在这题中，有一部分学生知道CO在还原氧化铁这个实验中先通一会CO的目的，但在填步骤③缓缓通入纯净干燥的H2的目的时不会了，我们可以通过“创设情境二”，利用类比促进知识和能力的迁移。
[创设情境二]
请写出CO和H2燃烧的化学方程式 。
可燃性气体在点燃前需要 。
还有一部分学生知道该题中浓硫酸与碱石灰的作用，但是不能实现CO2与所求碳元素的质量分数之间、H2O与所求氧元素的质量分数的联系，我们可以通过“创设情境三”，利用联想促进知识和能力的迁移。
[创设情境三]
在炼钢过程中需要用抽样的方法对产品的技术指标及时进行检测。现取12 g样品，在足量的氧气中充分燃烧，收集到0.11 g二氧化碳。计算此样品中碳的质量分数，并判断该样品是否达到钢的要求（钢中含碳量0.03%～2%），通过创设情境三使学生在解题时肯定会做这样一个思考：在这题中碳的质量是否也可以根据二氧化碳的质量得到呢？通过“创设情境三”让学生能主动地去找粗还原铁粉中碳元素的质量与二氧化碳的质量，从而使学生不难发现二氧化碳中碳元素就来自于粗还原铁粉中的碳元素。
关键词；新课改；初中化学；基础教育；探究
G633.8
初中化学是学生化学科目学习的开始阶段，由于化学知识和内容比较抽象，并且初中化学课程中涉及的理论和公式较多，因此化学一直是初中教学体系中的重点和难点科目。传统的初中化学教学以老师讲，学生学的灌输式教学，这种教学模式不利于学生创新思维能力和观察能力的培养，存在着极大的弊端。新课标的实施，对初中化学提出了新的教学要求。这就意味教师在初中化学教学活动开展中必须优化教学方式，在让学生掌握化学基础知识的同时，其思维能力、观察能力能够得到提高。笔者总结多年的初中化学教学经验，以及新课改背景下初中化学的教学新要求，认为现阶段的初中化学基础教育应该从以下几方面进行改革。
一、运用实验加深学生对化学基础知识的理解
化学作为基础科学之一，是一门以实验为基础的学科。初中的化学基础知识，虽然涉及很多抽象的定理和公式，但大多数的内容都与我们的生活有所联系。化学实验作为化学教学中的重要内容，是抽象的化学知识与生活相联系的重要媒介。新课标的初中化学教材中，加大了化学实验的比重，这种科学的设计，凸@了化学实验在初中化学教学中的重要地位。教师在开展初中化学基础教育时，一定要改变传统的灌输式教学思维，重视实验在化学教学中的重要作用。将化学实验带入课堂，运用边讲解边实验的方法，进行化学基础知识的讲解，能够帮助学生建立抽象思维与具象思维之间的联系，并将学生的注意力锁定在化学课堂学习中，提高学生对化学知识学习的兴趣。将化学实验运用于化学基础知识教学，还能有效的锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到新课标化学基础知识教育的要求，帮助教师在完成基础知识教学的同时，培养学生的观察能力和思维能力。
二、提高对实验课的重视，培养学生的观察能力和动手能力
初中的化学实验课，是学生直接参与化学实验的首要渠道。传统的初中化学教育，化学实验课主要是老师教授实验知识，而学生参与实验或亲手实验的时间比例并不多。新课标的化学教材，增加了化学实验的课时量，同时要求教师能够将化学实验交给学生，让学生的观察能力和动手能力得到锻炼。实验课不再是教师滔滔不绝地讲述实验过程的操作规范和实
验结果， 更注重的是实验的效果， 是不是通过实验让学生的认知能力和科学实验的严谨能力得到培养，有没有形成科学创新的思维等。因此，在新课标背景下的化学实验课，教师应该从操作规范的讲解和实验结果的考核中解放学生的动手能力和思维能力，提高学生对实验过程的重视。只有让学生重视实验过程，并学会在实验中观察、总结，才能使学生形成科学的实验意识，才能够让学生的创新思维能力和动手能力得到培养，才能够完成新课标对化学实验课的教学要求。但教师在化学实验课中也同样要重视自身的教学引导和保护职能，积极的引导学生以正确的实验步骤开展实验，并保证学生在实验中的安全，从而让学生在实验过程中收获知识、锻炼能力、发现快乐。
三、课堂讲解和课后练习相结合，强化学生的化学用语和公式计算能力
化学的公式、定理及化学语言是初中化学难于其他科目的关键所在，虽然通过灵活的运用化学实验能够提高学生对化学公式、定理和化学语言的理解能力，但却无法帮助学生准确的记忆这些知识。因此在初中化学科目教学时，不仅要提高对化学实验教学的重视，同样要加强学生对公式、定理以及化学用语的掌握与记忆。为了实现这一目的，在开展化学科目教学时，教师就要建立课堂讲解和课后练习的联系，并通过适当的课后练习题，强化学生对重难点知识点的应用和记忆，从而让学生能够学会运用化学语言，掌握化学公式的规律，并更深刻的理解化学定理。为了避免课后练习给学生带来过大的课业负担，在布置课后练习时，教师要注意方法，让学生学会通过对化学知识体系的总结归纳来形成系统的极易。这就意味着在布置课后作业时，要先交给学生化学学习的方法，使学生在作业过程中能够举一反三，以最少的化学课后作业量，达到最佳的课后练习和复习效果。
四、通过家庭小实验、选做实验和选学内容激发学生对化学的兴趣
在我们的日常生活中会遇到很多化学现象，这些化学现象与初中化学知识体系都是具有一定练习的。教师在初中化学教学时，要提高对这些日常化学现象和小实验的重视。通过引导学生开展生活化学小实验，观察生活中的化学现象，不仅能够激发学生对化学知识学习的兴趣，还能够帮助学生建立化学抽象知识与具象思维的联系，从而帮助学生更好的掌握化学知识。这不仅是提高初中化学教学质量的有效方法，也是新课标初中化学课本中体现的重要教学方法。
新课改之后的教材实验部分的内容和自主学习部分增加了，教学经验少的教师对这些处理不是很合理，就显得教学的时候顾此失彼。其实化学课本的 “家庭小实验” 对学生来说是不太容易完成的，这是因为家里的实验化学药品和实验器皿不具备这样的条件， 因此老师可以在教学的过程中灵活的掌握， 也可在实验课程结束早的情况下带领学生一起做做家庭小实验，也可以让学生自己来做，这样学生的积极性和独立完成能力以及创新性也就得到了很好的锻炼。选做实验和选学的内容可以在有条件的时候引导学生自己去学习选学内容的知识，然他们的自主学习能力得到提高。
综上所述，化学作为重要的基础科学之一，不仅对人类现代社会的发展影响深远，更是初中科目教学中的重点和难点。为了做好新课标背景下的初中化学基础教育，教师一定要创新教育理念，以新课标的教学新要求为目标，提高教学水平。为了实现这一目的，初中化学教师一定要重视化学实验在化学基础教育中的重要作用，运用实验在完成化学基础知识教学的同时，锻炼学生的观察能力、动手能力，培养学生的创新思维能力。
参考文献：
一、初中化学实验教学的定位分析
我国对于化学知识的教学，遍及基础教育的各个阶段，在小学教育中的《自然与科学》部分有着零散的化学知识分布，真正形成化学知识系统教学的阶段，依旧是以初中的教学阶段为主，所以对于初中化学实验教学定位分析尤为重要。
1.初中化学实验应当注重对于学生的启蒙教学。
初中是学生正式系统地接触初中化学实验知识的开始，做好初中阶段化学实验课程的启蒙教育将直接影响学生后续化学知识更系统的学习。正如英国著名哲学家约翰?洛克所说：“幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”结合初中化学实验教学，即使是一个简单的实验准备工作细节，都能够极大影响学生化学实验操作的习惯及化学课程学习的思维方式，从而影响新课程标准对于学生综合素质培养的目标。
2.初中化学实验应当注重对于学生兴趣的开发。
相对于化学知识理论的教学而言，实验教学的方式能够更加直观地将化学知识呈现在学生面前，学生在化学学习的初级阶段，对于新鲜事物知识的接收程度保持较浓厚的学习兴趣，正如德国著名哲学家黑格尔所说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”学生学习兴趣的培养，是对学生在初中实验教学过程中学习动力产生的重要因素。因而注重对于学生兴趣的开发与引导是初中化学实验教学改革的重要着眼点。
二、初中化学实验教学改革的策略
1.加强德育知识引导，培养学生正确的学习观念。
化学知识深入人们生活的方方面面，将化学知识运用到生活中不仅利于社会科学的进步，更利于人们生活质量的提高，反之则产生重大的社会弊端，因而树立学生正确的化学学习理念，不仅是对学生学科知识掌握的负责，更是对于学生安全的负责。在初中化学实验教学中，一些危险性的化学用品已经被少量运用到化学实验之中，例如试管的加热行为，硫酸与氢氧化钠的反应等，在操作过程中如若没有正确的学习理念，则必然会对学生与社会造成巨大伤害。例如2015年所发生的复旦大学投毒案即是如此，学生将含有剧毒的实验用品用作伤害同窗的工具，在其实验知识的运用上而言不失为一种完美的表现，但在其行为后果上而言则是严重违背社会道德及法律，足以看出目前我国在实验教学过程中德育引导的空白。
因而，在初中实验过程中对学生进行德育引导极为必要。教师可在实验教学过程中，一方面通过化学实验的剧烈反应引导学生重视实验用品的危险性，引导学生对实验用品有着清晰的辨别，例如通过对一氧化碳、硫化氢、氯气等初中化学知识中有毒物质的实验反应，引导学生对于其危险性的认知。另一方面，进行必要的素养知识教学，通过如居里夫人、侯德榜等知名化学家的化学实验故事分享引导学生树立正确化学学习观点与道德引导。
2.加强初中化学实验室的建设，确保学生化学实验的开展。
初中化学实验教学需要学生具备较强的动手能力，加强初中化学实验室的建设就是对于学生化学知识实践开展的平台保障。在目前的初中化学实验课程中，基于地区教育投入的差异现状，大部分学校初中化学实验的教学依旧是通过教师在常规教学课堂之中的实验演示完成，学生自主的实验操作仅限于基础简单的实验部分，例如对试管加热，滴管使用等基础的化学实验，学生缺乏对于初中化学实验的操作空间，局限了学生实际动手的能力。
加强初中化学实验室的建设是对学生实验课程学习保障，学校与教师应当从启蒙学生与培养学生积极性两个角度，进行化学实验平台的搭建。首先，增加适当的初中化学实验设备投入，确保学生能够参与到初中化学实验中。例如，搭建专业的实验室而非在普通的教室中开展实验教学，配备充分必要的实验设备，确保学生具备参与到实验过程中的基础而非通过教师的演示完成实验的理解。其次，转变实验教学方法，以实验任务布置、学生自主实验开展、教师实验监督指导、实验总结的顺序模式，加强与引导学生实际动手能力的锻炼，通过学生自主参与到初中化学实验的探索中，完成学生自主性、积极性的引导，以此强化初中化学实验教学的效果。
3.开展探究式的实验教学方式，引导学生掌握化学学习方法。
在目前的初中实验教学过程中，学生的实验操作更多的是根据教师所教授的实验流程完成，学生完成化学实验的方式仅仅是通过对于教师实验流程的复制，对学生带来照本宣科学习方法的误解，不利于对学生进行创新思维的引导与学生化学学习方法的树立。因而，改进学生探究式实验教学的方式就显得极为必要，例如以氧气的实验室制取为例，教师往往将氧气的性质进行知识讲解后，会进行具体实验的步骤解读包括实验器具的组装、过氧化氢溶液及二氧化锰等实验材料具体的运用比例进行细致步骤的罗列后，学生通过流程一步一步实施，学生在效仿过程中进行思考。而探究式的教学方式执行，则是可通过改变实验的顺序进行探究式教学，比如教师进行关于氧气及实验材料的特性讲解之后，由学生根据实验指导流程自由的选择制取方式进行制取，在通过教师的监督与总结完成氧气制取的实验，让学生保持疑问探究的状态而非照本宣科的实验态度进行实验，以引导学生化学学习方法的形成。
【关键词】初中化学；实验课；优化设计
一、初中化学实验课的优化设计原则
1.可行性原则
初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。
2.科学性原则
初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。
3.安全性原则
在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。
4.简易性原则
在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。
二、初中化学实验课的优化设计策略
1.精心设计化学课堂实验
精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。如，在演示“瓶吞鸡蛋”这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO，接着将NaOH溶液2注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被“吞”进瓶内的现象。又如，在演示“铝与稀盐酸的反应”的实验时，由于铝的表面往往会有一层氧化膜，所以在演示实验时，其反应现象将会不够明显。所以，教师可在课前将铝片放置到稀盐酸溶液当中，待其冒出气泡后，将其取出并存放好。在课堂演示实验时，将事先处理好的铝片与另一片未进行任何处理的铝片分别与稀盐酸进行反应，学生则可明显的观察到处理过的铝片表面会有大量气泡产生。
2.灵活运用生成性问题进行实验教学
新课标理念下的教育教学有着一个重要的特征，即正确处理教学预设以及教学生成性的问题。因此，在初中化学实验教学当中，教师也应处理好生成性的问题，时刻围绕关键性问题以及化学实验的主要线索（假设与猜想；实验与分析）来进行实验设计，并逐步引导学生提出问题，以提高实验教学效率。例如，在学习CaCO高温煅烧这一知识点3时，化学教材中是没有这个实验演示的内容的，而学生也就不会提出CaCO经3过高温煅烧后生成的白色物质具有什么成分这类问题。所以化学教师应处理好这一生成性问题。①引导学生进行猜想。由化学反应方程式可知，CaCO高3温煅烧后，有可能烧完也可能没有烧完，而学生也可以知道，白色物质中除了含有CaO之外，也可能会含有CaCO。②引导学生进行验证。经过对3实验结果的猜想后，教师应引导学生去验证白色物质中是否含有CaCO。此3时，有的学生会想到用HO来验证，有2的学生会想到用HCl（稀）来验证。③组织学生进行讨论。教师可引导学生对验证的现象进行讨论，将白色物质加入HO或加入HCl（稀）中分别会出现什2么现象。学生结合课本内容，讨论可知CaCO不溶于HO，会沉于试管底部，而32CaO可与HO发生反应生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也会沉到试22管底部，此时则不好准确验证该白色物质中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO会与其发生反应生成3气泡，该现象十分明显。由此得出，采用HCl（稀）来进行验证效果会更明显。由此可知，灵活运用生成性问题可以有效激发学生的探究欲望，让更多学生主动的参与到教学课堂当中，对提升课堂实验教学效益大有益处。
3.善于总结实验
无论实验成功与否，总结实验经验都能有助于教师发现自我的不足，并不断提升自身的教学质量。因此，教师在进行实验总结时应做到以下几点：①对实验现象的总结。由于在进行实验操作时，存在着诸多影响因素。所以，在演示实验时其发生的现象并不一定和课文内容描述的一模一样。②对实验结果的总结。在实验完毕后，教师应依据实验所得现象来进行自我总结，尤其是总结失败实验的原因，并根据原因来进行反思实验，并在此过程中不断改进实验设计的方案，以达到优化初中化学实验课的目的。
【参考文献】
[1]赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）.
[2]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2011（78）.
