时间：2022-02-21 13:17:59
序论：在您撰写毕业年级论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
（1）巩固过直线上一点做直线的垂线。（2）学会画三角形。（3）在计算三角形的面积时能迅速找出隐藏的高。（4）为学生辨析“任何两个等底等高的三角形都能拼成一个平行四边形”提供直接直观的材料。总之，我在复习每一部分知识时，不仅让它有主干，有分支，还尽力让它长出叶子来，使这棵树在学生头脑中留下枝繁叶茂的印象。
二、抓差培优想方法，激发兴趣
任何阶段的数学复习，都有一部分学生很消极，优等生认为反正我都会，老师再讲还不是那些知识，学困生想反正我不会，复习的知识点多了更学不会，还不如破罐子破摔。面对这两部分学生我想了一些办法来调动他们的复习积极性。
1.分层教学，分层布置作业
练习题的设计既考虑到学生对基础知识的掌握，又照顾到两头学生的学习积极性，有基础题也有拓展题。比如，只给优等生点拨或学生在课堂充分思考的基础上课后交流再请老师指导，课上一般不讲解，而学困生只要求做基本题。有时候设计一题多解的题，要求学困生能想出一种方法就行，而优等生必须想出多种方法，并且讲出根据。
2.班级成立“一帮一”的帮学活动优差搭配。
课堂做练习时，优等生速度快，自己做完后观察同桌做题的思路及方法及时指导，这样既节省了等待时间，又让优等生这种优势资源充分利用。
3.多鼓励，少批评
学生做题时出现好的做法及时表扬，说明对这一知识点理解得非常好。留心观察学困生的点滴进步及时鼓励，告诉他某某知识你会了，继续努力一定会有更大的进步。
4.经常做思想教育工作
以身边熟知的人及有些数学家为例，讲他们小学数学不及格，后来成为人才的故事，从而教育学生数学学得不好并不是脑子笨，而是因为学习方法有问题导致的，按照老师教的方法试一段时间，看有没有改变，用以改变因父母或老师教育方法简单而导致的自甘落后的学
三、精选习题提效率，落实细节
各学习站点：
为做好2021学年春季学期毕业设计（论文）工作，现将具体工作安排通知如下：
2021学年春季学期毕业设计（论文）工作安排表
完成时间节点
工作内容
2021年1月15日前
完成学生毕业设计（论文）选题工作
指导教师指导学生完成《2021届本科毕业设计（论文）立题卡》
指导教师指导学生完成《2021届本科毕业设计（论文）任务书》
学习站点提交《毕业设计(论文)题目汇总表》
2021年3月1日-5月22日
学生进行毕业设计（论文）
2021年3月13日前
学生上传立题卡（PDF格式）至教务系统（附件形式）
学生上传任务书（PDF格式）至教务系统（附件形式）
2021年4月10日前
学生上传论文初稿（PDF格式）至教务系统（附件形式）
2021年4月24日前
学生上传论文二稿（PDF格式）教务系统（附件形式）
工商管理、会计学
2021年4月30日前
学习站点提交学生答辩日程安排表
2021年4月30日前
学生上传论文二稿（PDF格式）教务系统（附件形式）
专升本其他专业
2021年5月15日前
学习站点提交学生答辩日程安排表
2021年5月8日-5月22日
毕业设计（论文）终稿上传与答辩
2021年5月8日-5月22日
学生上传论文终稿（PDF格式）上传教务系统（附件形式）
学习站点组织毕业设计（论文）答辩
2021年5月29日前
学习站点完成毕业设计（论文）成绩的评定和成绩公布及录入工作
2021年4月3日-12月12日
毕业设计（论文）抽查与整改
2021年4月3前
学院毕业设计（论文）抽查学生名单
2021年4月10日前
被抽查学生将毕业设计（论文）正文、立题卡、任务书、报告等以PDF格式压缩打包后，附件形式至上传教务系统毕业论文“论文归档稿”处
2021年4月24日前
公布抽查结果
2021年5月22日前
检查未通过的学生在老师指导下进行整改，并重新将材料上传教务系统毕业论文“论文终稿”处
2021年5月29日前
学院对抽查整改后的毕业设计（论文）组织统一答辩。公布成绩并完成成绩录入工作
工作要求：
1.请各学习站点按照以上时间节点做好2021学年春季学期毕业设计（论文）工作，督促学生按时做好毕业设计（论文）资料上传，如有特殊情况，请提前报告学院。
2.非毕业年级的学生，可根据个人实际情况，申请提前开始毕业设计（论文）环节，由学习站点提前安排毕业设计（论文）选题工作；提前进行的毕业设计（论文），其答辩时间仍然安排在培养计划的最后一个学期进行。
3.毕业设计（论文）抽查学生应在要求时间内点完成材料上传，逾期未上传的，视为放弃本次毕业设计（论文）教学环节，成绩记为无效，并纳入下一年度毕业设计（论文）抽查名单。
4.请各学习站点在答辩前1周上报毕业设计（论文）答辩时间安排，学院将安排巡查答辩情况。未上报答辩时间的学习站点，不得单独答辩，否则成绩不予以记录。
高职院校艺术类专业毕业设计可以培养学生分析问题、解决问题的能力，强化其使用设计软件，熟悉设计与制作的一般流程，使之初步具备与客户沟通和协调的能力，提高学生的职业技能。当前，毕业设计选题价值较低是高职院校艺术类专业毕业设计存在的一个突出问题。受限于指导教师承接的社会设计项目少、种类单一等因素，目前高职院校艺术类专业的毕业设计难以为毕业生提供合理的“项目库”，导致多数高职院校艺术类专业学生的毕业设计选题大多是与实际生活脱节的虚拟课题，“真题真做”或“真题实做”少之又少，毕业设计流于形式与表面，难以深入开展。这与高职院校一贯秉持的“以市场为导向，以就业为宗旨”的教学理念相背离。除此之外，在评价方面，高职院校艺术类专业毕业设计也存在很大问题。许多学校的毕业设计评价时仅由专业教师自行承担，缺乏引入设计公司社会性评价的环节;同时，答辩环节缺乏必要的淘汰，造成考核和评价形式大于内容以及企业和社会参与评价少的问题。
二、基于创业理念下艺术设计类专业毕业设计的教学改革
(一)鼓励学生自主选题
基于创业理念的毕业设计实施的第一步，就是让学生自己走向市场，设计选题。毕业设计项目或是来源于学生与同学的交流，或是来自于网络的项目外包，不论是哪一种，其真实性必须得到保证。以近几年装潢艺术设计专业的毕业设计项目而言，大致有视觉识别系统、宣传册、房地产公司楼书、包装设计、企业网页设计等几大类。毕业设计的自主选题虽然是带有学生个人偏好的一次主观选择，但项目是基于典型工作任务的真实设计，因此，能够使学生获得设计过程的完整训练。学生的选题大多比较贴近本人的职业期望，能够训练学生掌握相关设计职业岗位或岗位群中的基本能力与关键能力。导师应在尊重学生自主选择的前提下，使课题类型多样化，最大程度地发挥学生各自的潜能。学生在启动带有独立工作性质的选题中，自然也会根据个人的实际能力，选择深度、广度和难度适当的项目进行毕业设计。而作为毕业设计实施的管理者，学校专业教研室需要客观评估学生的选题，比如，判断学生自主选择的项目是否具有典型性，其训练是否具有实效性与可行性等。
(二)让学生与客户充分沟通
明确设计任务学校在强调毕业设计“真题真做”或“真题实做”的前提下，应积极开展虚拟创业。市场上的项目大多是有条件的限定性设计，比如，针对平面设计、广告设计等选题，学生在进行毕业设计时，必须了解消费对象、产品、媒体特定、制作工艺等要素;针对有关室内设计方面的选题，则必须详细了解客户意愿、工程预算、施工组织、施工工艺、施工材料等。艺术设计创业的成功离不开客户资源，一个设计师只有拥有了一定数量的固定客户，才能够被市场认可。有创意的设计并不一定适应于市场的竞争，这其中涉及到设计营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心。一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使设计不偏离客户的想法。学生在毕业设计的前期，需要深入市场进行调研，积累有关市场信息和工艺方面的资料，在与客户就设计风格、造价成本、媒介材料等设计问题进行交流时，面对客户的质疑，应适度坚持自己的意见，不应完全被客户牵着鼻子走，要用创意引导并说服客户，使客户认同自己的设计作品。
(三)制定科学的评价
关键词：新会计主体理念会计客体会计基本前提
一、传统会计主体改革的必要性分析
(一)传统会计主体的新认识20世纪90年代以后，随着互联网络、电子商务的迅速发展，以数字化技术为先导，以信息高速公路为主要内容的信息技术革命，使得知识、信息的扩散和应用大为加快，交易、决策瞬间完成，电脑技术的发展与广泛应用使通过互联网形成了所谓的网络经济。网络经济的兴起，促进了虚拟企业的迅速发展。虚拟企业是一种依托计算机网络进行信息传递和管理的跨越物理空间的虚拟组织形式，为了完成特定的经济活动，可以在极短的时间内通过互联网将多个个体联系起来，建立起短期或长期的合作关系，以最快速度推出高质量、低成本的产品或服务；一旦业务或交易完成后，又可在瞬间解除这种联系。虚拟企业的出现，突破了传统会计主体本身概念，不局限于实的物理空间，还存在于虚的网络空间；并借助于计算机网络使会计主体分合迅速，极具灵活性。从而使得会计主体的空间范围越来越难以界定，传统会计主体更加难以把握。因此，需要突破传统的会计主体的思路，对会计主体本身重新进行认识。从传统会计主体内部看，20世纪90年代以来，世界各国兼并浪潮纷纷兴起，企业的经营规模不断扩大，经营领域日趋广泛，跨国界、跨行业经营的公司日渐增多，企业经营的空间不断地扩展和延伸，由此产生的合并会计报表业务，将各子公司的财务会计报表与母公司的财务报表相合并，实质上是对不同的会计主体的会计信息进行调整、归集与合并，体现母公司这一会计主体的财务状况与经营成果，这对传统的会计主体带来了冲击。因此，应建立衍生新式的会计主体或另辟蹊径设定会计主体。从会计主体外部看，主要包括会计信息需求和会计信息反映两个方面。会计信息需求随着经济的发展更具开放性，各企业、公司、同行的信息在互联网的支持下能够互相兼容，实现资源共享。但传统会计主体并没有从信息需求的角度作任何解释和定义，只是从会计核算角度限定了特定的空间范围，难以内涵会计主体所涉及的更深远的意义，如会计信息可靠性、相关性。会计信息反映强调单个、有形、稳定的经济实体。传统会计主体是进行持续经济活动、能用价值计量的特定单位，大到一个公司、企业，小到车间、班组甚至个人。但从宏观管理的角度看，传统会计主体并未包括大到多国联合体，小到国家甚至地区。从而对地区、国家、多国联合体、全世界经济的会计核算就不存在，显然这与经济全球化要求会计信息全球化不相适应。由此也产生微观会计属于会计学科范畴，而宏观会计因为缺乏会计主体不能归属会计学科，只能归属于社会经济统计学科范畴。笔者认为，这种由于传统会计主体问题，致使微观会计学和宏观会计学属于不同学科范畴是不科学的，需要进行改革。
(二)传统会计主体概念分析一是传统会计主体的涵义存在缺陷。首先，会计主体定位不唯一。传统会计主体定位于服务对象，而服务对象具有广泛性，可以是自身也可以是相关者，这就造成会计主体定位不唯一。由此产生该定义混淆了会计工作的实施单位和会计信息的使用者。实际工作中还会使会计实施单位面临两难选择，如企业同银行的业务往来中，企业和银行的会计记录就完全不同，并且立足于不同的利益主体，就会有不同的会计政策可供选择，从而面临选择难题，此也为会计主体定位不唯一所致。其次，会计主体范围应扩大。会计主体将会计工作的空间范围限定在具有完整组织结构和人员的单位或组织。该定义较易理解，但无形中将部分经济核算单位排除在外。在经济活动中，个人也是其中的一部分。如在资金市场，个人投资者进行会计核算、决策分析，从事着会计主体的工作。在网络经济时代，不同的企业为了共同的目的，打破企业间的间隔，以网络为纽带，组成联合体(网络企业)，为了达到利润最大化，该联合体也要进行会计核算，由此可见会计主体范围应当扩大。二是传统会计主体存在歧义。按照哲学或科学的观点，主体应是事物的主要部分，起主导作用。而传统会计主体含义中的主体是指会计工作为其服务的特定单位或组织，是“会计”这一事物的非主要部分，起着辅助作用；主要部分应该是会计人员，起着主体作用。由此，传统会计主体中的主体含义与通常所说的主体含义不一致，即产生歧义。
(三)传统会计主体难以适应会计环境变化的需要传统会计主体与会计实践特别是网络会计实践的冲突引发了对会计主体的研究。主要一是修改传统会计主体定义。该观点建议将会计主体定义为“会计工作的实体或个体”。会计主体分为实体和个体：实体型会计主体可以是法人，如企事业单位，也可以是非法人，如企业中的一个特定部分以及合伙企业，还可以是几个企业组成的联营公司或企业集团。个体型会计主体就是个人，拥有经济资源，为了特定的目的，以个人为单位从事经济活动，并独立地承担经济责任。这一修改后的定义，实质上仍然没有解决传统会计主体的缺陷与歧义的问题。二是拓展传统会计主体内涵。对传统会计主体存在的局限性，拓展其内涵：由过去单个的、有形的、持久的主体扩展到包含多个的、无形的、短时的主体，甚至只要是为了共同的经济利益而相互协作的结合体，无论有多少个部门或独立的企业组织，都可以视为会计主体；并承认相对稳定的、实的联盟体与松散的虚的联盟体即现实主体与虚拟主体并存的局面。但是虚拟主体变化无常，难以界定。由此可以看出，不论是修改传统会计主体定义还是拓展其内涵，都是对传统会计主体的改良，这种改良不能解决根本问题。应寻求更好的解决办法。
二、新会计主体与客体的构建
(一)新会计主体因为在会计工作中起主导作用的是会计人员，所以会计主体应是从事会计工作和提供会计服务的人员或组织。如注册会计师是会计主体的典型实例。我国经济体制改革开放以来，出现了会计行业注册会计师业务，使得会计服务市场逐步形成，并发挥着越来越大的作用。而注册会计师是这一作用的主体，在会计工作和服务中起着主导作用。财政部是我国会计主体的最重要组成部分，其全体会计工作人员或组织构成我国会计主体。而传统会计主体不是会计人员，而是会计工作和服务的单位或组织，这样会计人员的主体作用被忽略，会计人员工作和服务的单位就可控制(因为单位是会计主体，在整个会计工作中起主体作用)会计信息的质量，弄虚作假，，这样使得会计信息质量难以控制，造成会计信息失真。由此可见，会计主体不应该是会计信息的产生或发生者，而应该是会计信息的加工或处理者，即会计人员要树立其是会计主体的新理念，从理论上使得会计信息质量是完全可以控制的。会计人员应该独立于会计工作和服务的单位，否则将无法充分发挥其会计主体作用。如果会计人员或组织不是独立于会计工作和服务的单位，则会计主体是指在企事业单位组织中从事会itT作的人员或组织，并具有其特定的环境、目标、制度、活动、机制和治理结构。如企业就是在一定的社会、经济、法律和文化环境下，从事盈利活动的经济组织；企业为了有效地从事经济活动，制定了目标系统和规章制度，在一定的机制和治理结构下，从事生产经营活动；而企业的会计人员是其中的一个有机组成部分，在企业中具有特定的目标和权责利等规章制度。为了实现企业的目标，会计人员必须按照为其设定的目标服务，履行相应职能，使其行动符合企业的制度和规则安排。这就要求会计人员按照会计准则、会计制度和会计工作规范进行核算，实行监督，以便实现会计目标，从他律和自律上得到保证，使会计人员的会计行为规范适当。但企业是在一定的内外部社会和经济环境下运行的，会计人员身处其中必然受其影响，发生积极或消极的作用。由于存在着自然人固有的价值取向，会计人员也会表现为“经济人”偏好经济利益，“社会人”偏好人际关系。作为自然人和组织人的矛盾性，可能导致会计人员“应当如何”与“实际如何”二者不对称。因此，就有必要对二者的一致性程度进行检验，通过符合性测试和实质性测试对会计人员行为的规范性和恰当性进行鉴定和评价。为了保证会计信息与会计准则制度的一致性，会计核算的基本前提就是“会计人员”的会计行为必须是规范和恰当的，这就是对“会计人员”的假设。亦即会计人员必须以会计准则和制度为标准，规范、恰当地进行会计核算。关于会计人员行为规范方面的要求实际上已经体现在我国的《会计法》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等法规中。这里强调的是作为会计法规制度中的规范和作为会计管理活动中的行为符合规范，在理论上并不是一致的，实践上还有待通过检验加以证明。因此，应经常对会计信息加以检验，以进行会计人员行为规范程度的评价。这是进行会计核算的基本前提，是保证会计信息质量的必要条件。应将会计人员行为规范与恰当纳入会计主体假设之中，使之成为确保会计信息质量的基本前提。
(二)新会计客体会计工作中被服务的企事业单位或个人是会计人员实践的对象，称为会计客体。这里会计客体也就是传统的会计主体，亦指会计工作为其服务的特定单位或组织。长期以来，将被会计服务的对象称为会计主体，容易引起歧义，不便于对概念的准确把握。依据哲学观念，被服务对象即会计人员认识和实践的对象应属客体，所以传统的会计主体应该称为会计客体更为确切，而会计主体则是从事会计工作的人员或组织，不是会计人员工作的单位。因此，传统的会计核算的基本前提会计主体本末倒置，需要纠正，使其正确。会计客体是会计人员工作和服务的企业、单位、个人、组织、虚拟企业等，通常的会计客体是经营性企业。国外称会计客体为会计实体，因为其是有形而稳定的实体组织。实体既可以是主体，也可以是客体，当实体是人们认识实践的对象时就是客体。虽然国外将会计客体称为会计实体，但会计实体不能说明是行为发出者还是承受者，而实际上其是会计行为的承受者，笔者认为称为会计客体更为贴切。一个会计主体可以有多个会计客体，一个会计客体可以相应多个会计主体；会计主体、会计客体都可以是法人，也可以不是法人。会计主体对一个会计客体进行会计信息处理的范围由其所涉及的需要的经济活动业务事项而确定。
有关硕博毕业论文盲审概念及流程的回答，做了很多工作，向国内设有硕博点的高校的老师寻求帮助，并传送相关资料，整理了以下内容，以硕士毕业论文盲审为主。
一、盲审的概念
盲审，也称匿名送审，指的是一种组织专家组评审的制度。这种制度所使用的对象是某校当年准备进行学位论文答辩的全日制研究生。“盲”，顾名思义就是导师不知道论文作者是谁，这就要求将不署名的学位论文送给作者不知道的专家审核，这样的分数，才能更客观地体现硕士生的研究水平。就国内多数高校的研究生院，多为随机抽取一定数量的论文进行盲审。
与盲审相似的是还有外审，但具体要求各大高校均有不同。有的学校是学位办统一进行，有的学校是导师个人进行，还有的由自己导师会制定评审论文专家，这类送审比例颇高，毕竟专家和导师的关系不错，一般都能通过。此外，有的省市级教委会随机抽取一定比例的论文请外单位做盲审，以检查研究生培养的质量。
二、盲审与毕业的关系
盲审对研究生顺利毕业有重要关系。一般来说，盲审和外审都通过后，才能申请毕业答辩。只要盲审2个专家通过，或者外审2个专家通过，这一环节就算过关。答辩委员会中没有外审专家，只要达到半数通过，就可以顺利毕业。
从所获得的资料，不同学校硕士论文盲审所占的比例不同，一般在30%-50%之间，博士论文全部盲审，不能毕业的当然存在，其概率不会超过1%，因此，好的学校更注重研究生的培养质量。盲审答辩都通过以后，由单位的学位委员会综合论文质量、修科成绩、思想表现、有无等因素，无记名投票会决定是否给学位，同意给了还要公示3个月后拿学位证书。
三、盲审流程
1．参加双盲评审的研究生：博士生100%，每人送审三份。硕士生（含同等学力申请学位）按当年申请学位论文答辩人数的3～5%，每人送审二份。
2．研究生部根据每年申请学位论文答辩的学科、专业研究生分布情况制定出盲审方案，并交分管校长审批。
3．研究生部根据盲审方案，抽出需进行论文盲审的研究生名单，与申请学位论文答辩的研究生名单核对无误后，将盲审论文的信息通知本人及学科所属学院。
（一）公正是国际贸易规则制定的基本依据
国际贸易要长远的发展，必须依赖于体系化规则的保障，缺少规则规范的国际贸易，其经济活动秩序必将失衡，呈现出不稳定的局面。然而，国际贸易作为社会长久的经济活动方式，缺少规则的支撑与制约，人们的安全将会受到多方面的威胁，导致其国际贸易合作失去相互的信任。公正作为制定合理有序的国际贸易规则，是其基本价值的理念源泉。缺少公正的规则体系做保障，国际贸易发展必将陷入一种畸形的状态，最终导致崩溃瓦解。
（二）公正对提升生产效率具有积极的推动作用
公正的机会平等原则与贡献原则在激发人的潜能中具有重要的作用。在国际贸易的竞争中，机会平等原则将先赋性等不公正的因素排除，使每个贸易参与者都处于一个相对平等的合作地位与公平的竞争环境，保证了每个贸易参与者能够最大限度的发挥自身的能力，以积极的投身参与到国际贸易活动中。另外，公正的贡献原则保障了每个贸易参与者能够按照自己的贡献付出的所烧，而获取其应得的部分。很好的将每个贸易参与者的利益纳入整个国际贸易经济活动链条之中，充分地激发调动了每个贸易参与者的工作热情。以上两种原则的提出，为国际贸易良好的运行提供了强有力的道德支撑与保障，对于提升各国际贸易主体的生产效率与技术具有重要的意义，对于国际贸易的和谐发展具有深远的引导意义。
（三）公正是保障国际贸易健康发展，实现国际贸易安全运行的必要条件
国际贸易公正是维系与保障国际贸易个经济主体良性合作的基本前提。在国际贸易中，公正的国际贸易肯定了各贸易主体的与合作地位，充分地保证了国际贸易各经济参与主体的基本权利与基本尊严，是国际贸易合作的必然前提。在最大程度上起到了缓解国家之间、各国企业之间的文化的隔阂与政治的冲突，使国际贸易的安全运行得以实现，成为维护国际贸易安全运行不可或缺的力量，从而促进了国际贸易健康有序的发展。随着全球一体化进程的加快，公正作为国际贸易领域中的重要的道德基础，其作用日益突显。这也使得如何构建国际贸易公正体系成为了当下讨论的焦点。
二、对实现国际贸易公正的途径探讨
（一）树立正确的价值观
在国际贸易中，其公正的核心问题就在于利益分配的公正上，这使得如何将利益公正地分配到每个人的手中，成为了国际贸易公正中亟待解决的问题。随着市场经济主导地位逐渐巩固，促使全球经济得到了充足的发展空间。但同时，也将市场经济中的不确定性和自发性带进了市场中，这使得单纯的依靠经济制度变得难以把握和调控市场。道德作为市场运行的保障，是各经济主体获得最大利益的前提。为维护市场经济的健康稳定运行，这对市场中的各个经济主体提出了更高的要求，要求各经济主体要树立正确的价值观，对于义利要遵循中道的原则，爱财取之有道。同时，也要意识到诚信乃经营之本，各经济主体要本着诚信经营的理念，这样才能使国际贸易得以公正的运行。
（二）建立平等对话，谋求共同发展
在国际贸易中，不公正的现象主要发生在发达国家与发展中国家之间。部分发达国家为了获取更多的经济利益，往往会通过强权政治、贸易壁垒等非公正的手段干预到国际贸易中，这严重制约了发展中国家的经济发展。然而，在全球一体化的今天，要使国际贸易能够健康有序的发展，发达国家不能一味地以牺牲他国的利益为代价去发展本国的经济，双方贸易应该建立在平等的基础上，各取所需，以促进共同的发展。另外，我们作为一个整体，应倡导包容性发展的经济理念，发达国家有责任，也有义务去帮助发展中国家摆脱贫穷。同时，发达国家也要正确地认识发展中国家不足，在合作中去尊重对方在贸易中的地位和应有的权利，各取所长，和谐发展，互利共赢。
（三）加强国际交流，发挥贸易组织重要作用
在平等对话的基础上，为了保证国际贸易公正的更好的发展，各国间应加强沟通与交流，在沟通中让彼此更了解。同时，在交流中，发展中国家还可以学习到一些先进的技术，以提升与完善自身技术的薄弱环节，确保本国产品质量能够达到国际标准水平。同时，国际贸易公正的实现还有赖于贸易组织的监督与维护，各国要充分发挥贸易组织的重要力量，对于不公正的现象进行监督检举，维护自身的合法利益，这对于国际贸易公正秩序的建立与公正体系的长远发展是十分有利的。
（四）坚持可持续发展，构建和谐的生态环境
有机农业研究现状述评
国外有机农业研究可追溯到1924年德国鲁道夫•施泰纳（RudolfSteine）r开设的《农业发展的社会科学基础》课程。该理论的核心观点为：人类作为宇宙平衡的一部分，为了生存必须与环境协调一致；企业作为个体和有机体；要求饲养反刍动物；使用生物动力制剂；重视宇宙周期。德国的普法伊费尔（H.Pfeiffe）r将上述原理应用于农业，形成了生物动力农业（BiodynamicAgricul-ture）。20世纪30年代，汉斯•米勒（HansMuelle）r和拉什（HansPeterRush）为有机生物农业奠定了理论基础，并使其在德语国家和地区得到广泛发展。英国的霍华德爵士（SirAlbertHoward）被认为是现代有机农业（OrganicFarming）的奠基人。1935年，他出版了《农业圣典》（《AnIntroductiontoOrganicFarm-ing》）一书，奠定了堆肥的科学基础。1940年，美国的罗代尔（J.I.Rodale）受其影响，开始了有机园艺的研究并出版了《有机园艺》（《Agro-ecosystemsandSustainableAgriculture》）一书。20世纪60年代后，日益严重的农业和生态环境问题促使人们对现代农业进行反思，包括有机农业、有机生物农业、生物动力农业、生态农业、自然农业等在内的替代和持续农业因此得到了深入研究。
1970年，美国的威廉姆•奥尔布雷克特（WilliamAl-brech）t将生态学基本原理纳入有机农业生产系统，提出了生态农业（EcologicalAgriculture）概念。20世纪90年代，有机农业进入了快速增长期，相关农产品贸易部门正式成立，立法工作逐步展开，政府与民间机构共同推动其发展。综上所述，国外有机农业理论较为完善。但迄今为止，有机农业的概念并未统一，生产标准和法律要求也不尽一致，这给国际贸易带来了很大困难。同时，国外有机农业发展政策针对的主要是农业现代化早已完成、市场经济体系十分健全的发达国家，涉及的体制问题相对较少，而这对于正处于市场经济转型期的发展中国家，却往往非常重要。中国学者的有机农业研究始自20世纪80年代。1989年，中国提出了发展绿色食品的设想，其基本内涵指遵循可持续发展原则，经专门机构认定、许可使用绿色食品标志，无污染的安全、优质、营养类食品。1992年，农业部成立中国绿色食品发展中心，成功开发了绿色食品特别是AA级绿色食品。1994年，国家环境保护总局有机食品发展中心成立，成为中国第一个有机认证机构。此后，关于有机农业的理论探讨和实践活动广泛展开。刘小清（1999）在《绿色产业———迎着朝阳走来的新兴产业》中指出，绿色产业是国民经济结构中以防治环境污染、改善生态环境、保护自然资源为目的所进行的技术开发、资源利用、自然生态保护等一系列活动的总称。曾建民（2003）在《略论绿色产业的内涵与特征》一文中强调，绿色产业是以绿色资源开发和生态环境保护为基础，以实现可持续发展为目标，从事绿色产品生产经营及提供绿色服务的综合性产业群。中国的《有机食品生产和加工技术规范》（1995）、《有机食品认证管理办法》（2001）等多部法律、法规也相继颁布施行。虽然中国有机农业理论发展很快并取得了一些成果，但与发达国家对比，仍有很大差距，主要表现为吸收和借鉴国外理论较多，联系本国国情的内容偏少，大部分理论未将中国有机农业发展与完善市场经济体系和解决“三农”问题结合起来，理论与实际相脱节。
国内外有机农业
发展实践对比分析发达国家和发展中国家都面临着既合理利用自然资源又持续稳定发展农业的问题。对比国内外有机农业发展实践，可以为中国提供一些有益经验和政策借鉴。德国的有机农业发展德国是欧盟中对有机农业要求最高的国家。政府规定从传统型转向生态型农业必须持续2～3年。为鼓励农民，德国实施了转型补贴政策。不同类型的农业生产补贴数额不等。如多年生农作物（葡萄、樱桃等水果生产）在转型期每公顷可获得950欧元补贴；蔬菜生产可获得480欧元补贴；种植业（如小麦等）和绿地生产可获得210欧元补贴。同时，政府制定了一系列促进有机农业发展的法律、法规。如《种子法》、《物种保护法》、《肥料使用法》等。2003年4月，又实施了《生态农业法》，进一步明确了相关的检验检测标准和违规处罚。德国的有机食品都要被贴上形式为绿白色小六角形的“生态印章”（BIO），目的是禁止转基因食品，禁止在食品中使用抗生素和违禁添加剂。BIO商品比普通农产品至少贵出20%～50%。自2001年引入此标识以来，每天有近20种产品获此印章。德国有机农业的发展势头由此可见一斑。美国的有机农业发展美国是世界上耕地最多的国家，也是世界上最大的有机农产品市场。20世纪80年代开始，美国在生态农业基础上大力发展有机农业。至2001年，全美有6949个从事有机食品生产的农场。
美国有机食品农场必须经特定部门核准。农业部制定统一标准，当地在空气、水合格的条件下，种植作物3年以上不使用化肥、农药、合成激素和有毒物质，才可以生产有机食品，产品质量每年检测1次。2002年起，美国农业法案为有机认证费用提供补贴，比例占总费用的75%。美国有机农场现在开始成为生态旅游者的新天地。一些庄园主借瓜果成熟之际，招徕游客前去采摘。一方面让其享受锻炼、知识、娱乐、美食为一体的度假活动，另一方面也为自己节省人工成本。这种富有特色的农场项目吸引了世界各地的游客纷至沓来。日本的有机农业发展20世纪70年代开始，日本大力倡导有机农业，重点是减少农田盐碱化、资源污染（农药、化肥），提高农产品品质。在有机农业发展过程中，日本政府颁布了很多政策、法规并不断完善，如《可持续农业法》、《堆肥品质管理法》等。1992年6月，在《新的食品、农业、农村政策的方向》中政府提出发展环境保护型农业，并把它作为农业政策的新目标。与欧美相比，日本的生态观光农业开发较晚，仅有30多年，但发展很快，成效显著。日本最早的生态农场是具有百余年悠久历史的小岩井农场。1962年起，该农场主结合经营项目，开辟了40多hm2观光农园，兴建了花圃、牧场馆、动物广场、农机具展览馆等多种游览设施吸引游客，获得了可观收入。现在，日本有成千上万的观光农园，在不同季节对市民开放[6]。河南新野县的绿色农业发展新野县位于河南省西南部，号称“百里平川”，是全国无公害蔬菜和绿色畜产品生产示范县。近年来，新野县以建设绿色农产品基地、打造生态绿色品牌、延伸绿色农业生产链等为农业基本战略，通过企业与农户合作的方式推进农业标准化生产，发展绿色农业和生态农业。#p#分页标题#e#
