时间：2023-03-02 15:05:52
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关键词： 物理化学 兴趣 体会
物理化学是化工、材料、制药、冶金、轻工业等专业的一门重要专业基础课程，通过对本课程的学习，学生对化学反应的本质、规律会有更深入的了解，为后续专业课程的学习打下基础。物理化学历来是化工类专业中难教难学的一门课程，概念抽象、公式繁多，所以在课堂教学中容易显得枯燥乏味，学生学习积极性不高，畏难情绪重；而且学习这门课程要求学习者具有较好的数学和物理基础，高职高专类学生，底子薄弱，学习物理化学的难度就更大了。我在湖南化工职业技术学院从事物理化学教学多年，下面结合自己的教学实践，对提高学生学习物理化学兴趣谈几点体会。
1.根据专业需要，精选教学内容
自从教以来，物理化学的课程安排从两个学期减到一个学期，课时从140到现在64，现在采用的是由汤瑞湖、李莉主编的高职高专规划教材，这本教村已经在教学内容上做了适当删减，但以现在学生的基础，要在64个学时完成全部内容的学习，有很大难度，因此根据专业需要精选教学内容就显得非常重要。授课教师应和各专业负责人多沟通，了解授课班级的专业方向，明白本专业所需掌握的理论知识，这样才能做到心中有数，有的放矢，不做无用功。现在我院已组织相关老师进行物理化学校本教材的编写，在教学章节及内容的取舍上进行广泛讨论，在2012级班级中开始试用。在教学中虽然我们发现了一些问题，但还是看到了明显成效。
2.理顺知识体系，构建课程框架
好的开端是成功的一半，是引导学生入门、激发学生兴趣的关键。一些学生在学习过程中非常盲目糊涂，不知公式、定律的用途，不知引入新的函数的用意，对自己学习的任务和目的不明确。我们在讲绪论部分时，应向学生系统概述物理化学课程包含化学热力学、溶液、相平衡、化学平衡、电化学和化学动力学等主要内容。在此基础上了解物理化学的研究任务，明确化学热力学和化学动力学在物理化学课程中的核心地位，并以此为主线构建学生的物理化学知识框架。如介绍化学热力学这部分时，要抓住热力学的主要任务是从能量和宏观的角度，研究化学反应的方向和限度这个核心，了解热力学的主要理论基础是热力学第一定律和热力学第二定律，明确既然是站在能量和宏观的角度研究，那么要进行能量衡算，研究的也都是宏观体系；热力学第一定律的任务就是进行能量衡算，后续学习涉及的都是热、功、热力学能改变、焓变、吉布斯函数改变等能量相关计算。要判化学反应的方向和限度，当然要有判断的依据，也就是判据，而热力学第二定律的任务就是判据，所以引入新的状态函数熵、吉布斯函数和亥姆霍兹，后续学习涉及的就是适用不同条件下的熵判据、吉布斯函数判据和亥姆霍兹函数判据及相关计算。这样改变过去知识凌乱的状况，树立起学习的信心。
3.理论联系生产实际
在物理化学教学中，要注意理论联系生产实际，突出物理化学课程的应用性，激发学生学习物理化学的兴趣。生产实际的例子很多，如在电化学基础这一章节，我们讲到法拉第定律的时候，可以联系生产中的电解电镀（有条件的话可以带学生去参观电镀车间），解决生产中的实际问题：镀镍槽中以I=600A的电流通电1.7小时，在表面积为6×10■cm■的零件上，镀金属镍层20微米。已知金属镍的密度为8.9g.cm■，计算：（1）实际镀金属镍的质量；（2）理论上应镀的金属镍的质量；（3）电流效率。以任务驱动的形式引领学生学习。生产中的例子还有很多，授课老师可以在每年暑期下厂锻炼时多注意收集生产实例和素材，丰富自己的课堂教学。
4.理论联系生活
在物理化学的教学中，我们可以融入生活中的实例，让学生认识到物理化学的学习与我们日常生活息息相关，培养学生学习的兴趣。如在相平衡这一章节，当讲到单组分体系水的相图时，可以把日常生活中常用到的高压锅带进课堂，讲解高压锅的工作原理，让学生算算高压锅工作的时候锅内水的温度可以达到多少，从而了解高压锅为什么比普通锅方便快捷及使用时要注意的事项。
5.理论联系时事
时事新闻有时候也与所学知识密切相关，所以授课老师在物理化学教学中，以特有的时事新闻作为切入点进入教学，可以很好地提高学生的学习兴趣。如在讲授盐水体系相图的时候，水的冰点为0℃，但加入盐后，水的冰点下降。以2008年湖南特大冰灾为例：这个事件当时在电视新闻多有报道，电力中断，全国火车大面积晚点，旅客滞留，学生印象深刻。城市环卫工人为保证道路交通安全，清晨上街，在道路、桥梁抛撒大量工业用盐，其目的是防止道路桥梁结冰，这样可以让学生对盐水体系相图、对水的冰点下降曲线等点线面的意义有更加感性的认识。
6.理论联系社会
教育心理学认为：兴趣是学生学习强大持久的内在动力，它可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，有效地发展学生的智力，使其在紧张而愉快的情境中获得较多的知识和技能，达到学会和乐学的境界。如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习化学的积极性？下面结合教学实践谈几点认识。
一、注意传授学习方法
以往的教学是“填鸭式”，老师重知识的传授，轻视学习方法的引导，学生被动地学习，培养出来的学生像制造“乒乓球”都一模一样，没有个性，没有创新和独到的见解，老师只是知识的传播者，而学生只是知识的接受者。“授人以鱼，不如授人以渔”，学习是一个终身的能力，每一个教师都承担着培养学生学习能力的任务，化学作为一门自然科学，必须抓住化学的自身特点来学习。如基本概念，首先素化合物的性质应结合实验现象来记忆，记忆时可采取谐音记忆法、应要无条件背下来，而且要融会贯通，这样才可能解决计算题，对元联想记忆法、离奇记忆法、归纳记忆法。
1.在讲烯烃的加成反应时，所加试剂很多，学生不以记忆。如果归纳为这样的式子，就好记得 多了>C=C< ＋ X―YX>C―C
2.金属元素的焰色反应时，不同的金属及其化合物的焰色反应的颜色不同按常规记忆不易掌握，火焰的颜色可以归纳两句话：“锂、钠、钾、铷；紫红黄色浅紫紫，钙、锶、钡、铜，砖红洋红黄绿绿”。其钙火焰的颜色砖红色可以和“盖房”用的“砖”的“红”色通过谐音记忆。
3.铜和硝酸的反应方程式不易配平，其中铜和硝酸的系数，可以用“1、4浓，3、8稀”记忆，1、4分别是铜和浓硝酸的系数；3、8为铜和稀硝酸的系数，其他物质的系数由原子守恒可以推出。
4.将不溶于水的固体物质分开，采取过滤的方法。整个操作及注意事项很多，不易掌握。可以用“一贴，二低 ，三靠”，一贴是滤纸贴住漏斗，二低是滤纸低于漏斗边 沿，液体低于滤纸边沿，三靠是烧杯靠住玻璃棒玻璃棒靠住滤纸、漏斗下部靠住容器壁，这样便于掌握。
5.为了督促学生及时复习，我采取了“课前提问考核制”，每堂课前抽出五分钟时间，出3――4道题，这些问题都与前面所讲内容有关，但不是上节内容，它们是自开学以来的内容，这些题目要求学生必须复习教材，课上随机抽查学生掌握情况，并做记录，学生根据自己的情况查漏补缺，将知识得以掌握而不至于前学而后忘，等完全忘记才去复习，那就太浪费时间了，这样，学生像铁索一样一环紧扣一环，学的很扎实。学生积极主动、敢于大胆发表自己的看法、思维很活跃。这些做法使学生达到了复习目的，能够把知识掌握牢固，不至于前学后忘，同时，也锻炼了学生的胆量、表达能力，他们竞争意识都有所增强。
二、加强直观教学，激发学生的求知欲
化学是以实验为基础的一门自然科学，实验是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的重要手段。枯燥无味的理论讲授学生容易忘却，可妙趣横生的演示实验会令学生终身难忘。因此，教学过程中，尽量多给学生做些演示实验，在保证质量的同时，又要富有趣味性。如，我在课堂中，经常利用课本中的知识做些小魔术，演示喷泉实验，小魔术――烧不烂的手帕、口中喷火、水上着火、人造血液等等，这些实验不仅使学生掌握了化学知识，而且活跃了课堂气氛，使学生感到新奇，增强了他们的想象力，从而调动了学生学习的积极性和主动性。有时讲有机化学时，物质的分子结构不易掌握，我采用自己制造教具的方法，如讲甲烷的分子结构时 ，自制教具，用超市的小山楂作为氢原子，用复写笔芯代表它与碳原子之间的共价键，大一点的桔子为碳原子，组成了甲烷的分子结构模型，学生看了之后很直观、很有兴趣，一目了然，同时激发他们的学习热情。
另外，在讲工业生产时，它 不像实验室中一样，工业生产量大，流程长，设备庞大，结构复杂，他们虽然原理相同，为了便于学生掌握，采用挂图的方法，较直观清楚，同时借助计算机辅助教学动画咱学生亲自观察工艺流程的全过程。
三、结合生活实际来提高化学的趣味性
社会中，化学小常识俯拾即是，讲课时穿插几个，这样既传授了知识，又增加了趣味性，还调节了课堂上的紧张气氛。
1.讲钙的性质时，我讲到了小葱拌豆腐是一道赏心悦目的菜，但此菜不可多吃，因为豆腐里含钙，小葱里含草酸，两者相遇能生成不溶于水的草酸钙，吃多了易对身体造成损害。同样的道理，菠菜和豆腐也不易同吃。
2.在讲能量最低原理时，我讲到，俗话说“站着不如坐着，坐着不如卧着，同学们知道这其中的科学道理吗？”由此引出能量最低原理：电子排布总是先占有能量较低的轨道，只有当能量较低的轨道排满以后，电子才依次进入能量较高的轨道。因为能量越低，体系越稳定
关键词：化学；师生关系；教学环镜；联系生语；演示实验
学生是否喜欢学习，有多方面的因素，如社会因素、家庭因素、教师因素及教学方法等等。在这，就我个人的感受谈谈如何提高学生学习化学的积极性。
一、营造和谐的师生关系
历来，学生对教师都有一种敬畏心理。与教师的沟通比较少，对教师缺乏信任。正是由于这些原因的存在，某些学生有问题也不敢问，怕教师骂，日积月累，问题越多，学生最终为问题所累，失去学习的兴趣。因此，教师在教学过程中，应多用激励性语言，和蔼可亲的态度对待每一为学生。对学生多加关爱，不歧视差生，在生活中应与学生多接触，与学生谈心，拉近师生间的难离，做学生的知心朋友，充分信任并真正尊重学生。
汪广仁说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，放教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，以及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师手改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己。完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
二、营造宽松的教学环境。激发学生课堂讨论
在这个环境中，不是教师讲，学生听，而是允许学生对教师的观点提出异议，允许学生提出自己的观点，从而营造了一个师生之间、学生之间多向交流的平台。在这个环境中，学生就勇于发现问题、提出问题，并渴求问题的解决。只有这样，学生才会展示自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主体能动性才能得到发挥，也才会以良好的心理状态迎接面临的各种挑战。创设民主、和谐的课堂氛围，最重要的就是要建立和谐、融洽、平等的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产依赖感和亲切感，激发起求知的欲望。这就要求教师对学生要充满热爱、期待和宽容，对学生的学习活动更注重支持、指导而非批评，更注重于理解而非冷漠和批判。此外，教师还要充分尊重和信任学生，鼓励学生大胆探索。只有这样，学生才能没有压力和负担，充满自信地进行自主学习。
另外，在学习中，有的知识课本上没有明确的答案，但学生已经有了经验和知识，这时可允许学生相互的讨论，甚至争论，这就唤起学生发自内心的自我主体意识。通过这种形式，教师，在课堂教学过程中能够激发学生的学习需要，尊重学生的独立性，提高其独立学习的能力。并能照顾学生的个体差异，满足学生在学习过程中的不同需要。除此之外，教师在教学过程中还要给学生主动探索、自主支配的时间和空间，使学生能够在教师的指导下，自由地进行学习探究，主动获取知识。
三、把教学理论和生活实际相结合
化学源于生活，同时生活电需要化学。学生也急切的想知道化学在生活中的应用。因此，在教学过程中，应营造一种现实的、有吸引力的学习环境，激发学生的学习兴趣。同时应密切联系实际，联系社会生活现象。如现在的某些热门话题：大气污染、水体污染、温室效应、臭氧层空洞、“苏丹红”事件等这些都可以搬入课堂，与学生讨论这些事件的成因、影响、处理办法等方面的内容。可重点介绍是“臭氧层空洞”，“光化学烟雾”，“酸雨”。“光化学烟雾”，事实案例：1952年美国洛杉矶发生了世界上首次“光化学烟雾”。称为“洛杉矶烟雾”，有500余人丧生。1995年6月20日，我国上海市也发生了“光化烟雾”事件。光化学烟雾能严重地刺伤人的眼、鼻、喉，严重时可使人呛出眼泪，引起呼吸道感染而发病这是自然向人类发出的警告。对这些知识教学，把抽象知识形象化，让学生在学习中渗透生活知识，在生活中感悟化学知识。
【关键词】导学功能 积极性 语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0194-02
开放式教育试点工作通过近些年来的探索与实践，教学模式的改革已经逐步实现从教学向导学的转变，然而，大部分人对导学的认识的还不够清楚，在具体的教学模式中如何进一步进行探索的导学还需要进一步的研究和完善。这就要求我们应该进一步深化对导学的内涵与外延的认识，通过建立倡导、引导、指导、教导等一系列环节的导学机制，进一步完善导学功能，从而能够不断提高教学质量。
一、导学概述
教育学家崔峦曾经讲过：“我们要在教学中强化导学的功能，用启发式的教促进学生学习方式的转变”。由此可以得出，导学在课堂教学中的作用是十分重要的。导学顾名思义就是在引导下进行学习，它主要是指着眼于学生学的前提下，教师引导学生积极、自主的学习的过程。任顺元在《导学论》中曾经论述过：导学是指导教师的“导”与学生的“学”的共同活动。“导”与“学”是教师与学生二者共同协作才能达到预期的效果。导学是一种互动的过程，在导学的活动中，教师起着主导的作用，其目的是帮助学生提高学习效率。
导学还从另外一个层面揭示了“导”与“学”两种活动的有机统一，是两种活动的综合体，二者不能偏废任何之一，如果说只有“导”或只有“学”都不能称之为二者的有机统一。从哲学意义上讲，“导”与“学”也可以被看作为一对矛盾的结合体，“教师主导，学生主学”。“导”可以被看作为矛盾的主要方面，它引导导学过程的方向，而且引导着学生学习的方向，作为矛盾的主要方面在发展的过程中起到主要作用。重视导学中“导”的作用并不是否定学生的主体地位，而是在教学有效的指导下，能够让学生的主体得到最大的发挥，通过教师的“导”帮助学生找到正确的学习方法，让学生更加主动积极的投入到学习中。
二、导学在中学语文中的课堂教学任务
（一）引导学生自主学习
新课程要求提倡学生自主探究学习，让学生主动获取知识，在语文的课堂上教师应该有意识的点拨学生，积极发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机。在课堂中教师在讲课的时候应该多涉及一些学生感兴趣的话题，提问一些学生感兴趣的问题，激发学生学习的兴趣和主动性，让学生都自觉自愿的参与到课堂问题的回答中。此外，教师还可以通过具体的例子去激发学生学习的动机，如：在中学语文课文中田晓菲的十三岁的际遇中，教师应该适当的引入田晓菲的生平及现状来鼓励学生们向她学习。并且这些颇具故事性作者生平往往能够引起学生极大的重视，而且能够吸引学生学习的兴趣和主动性。因此，在教学的过程中应该积极的引导学生自主的学习，让学生学会学习。
（二）引导学生独立思考
导学虽然是在教师的引导下帮助学生学习，但并不是代表学生的思考应该依赖于教师的指导，相反导学能够引导学生独立的思考，能够让学生在思考中增强自己的想象力和思维力。在课堂的教学中，教师应该把教学过程中同一课题的不同观点拿到课堂中间，让学生针对这些观点自由的发表自己的意见。这样有助于提高学生独立思考的能力。语文不像数学那样严谨，语文问题的答案可以有多种多样，只要能够自圆其说就是正解，这就要求教师在讲课的过程中对语文问题答案的设置不应该固定为一。应该鼓励学生抛弃固定答案去探究自己所认为的正确答案，这样能够提高学生的课堂注意力，能够让学生积极的参与到课堂的教学中，而且能够提高学生独立探索和思考的能力。
三、中学语文课堂中的导学
（一）学习之前的引导
预习阶段也可以理解为自学阶段，教师应该及时给学生布置一些预习任务，这样能够让学生较早的认识到课文的内容和教师教学的重点，能够让学生自主辨别自己哪里不会，哪里会，对于一些不会的知识，学生能够在课堂中间更加认真，同时也能让学生带着疑问和悬念进入学习，这样能够提高学生学习的积极性，也能够让每个学生都积极的参与到学习的活动中去。
（二）学习之后的导学
对课后知识的整理和积累是学习语文至关重要的一环，复习是一种查漏补缺，它能够帮助学生巩固所学的知识。教师做好学习之后导学工作，能够帮助学生进一步升华自己所学的知识，而且能够使得学生的知识更加牢固。学习之后的导学不同于学习之前的导学，学习之后的导学是一种查漏补缺，起到一种检查的作用，但是它与学习之前的导学同等重要，都是帮助学生提高学习的积极性和兴趣。
参考文献：
摘要随着高职高专院校的扩招和发展，大学生的文化基础相对都比较薄弱一点，学生的学习积极性也不高。为此，我们必须要优化我们的教学，提高大学生们的学习积极性。本人从自身教学实践出发，从不同的方面谈了如何优化教学策略，提高大学生的积极性。
关键词高职院校；大学生；优化
近年来，随着高职院校的扩招和加速发展，生源的质量越来越差，学生们的文化功底也都比较差，因此，教学中普遍存在学生学习积极性不高的现象。为了能够提高大学生学习的积极性，笔者在教育教学过程中进行了尝试探索，提出了几点有效的策略。
一、注重与学生构建良好的师生关系
平等、协和、民主的师生关系有助于激发学生的学习兴趣，平等的师生关系能够有效拓展师生之间的交流，培养师生之间良好的感情，从而促使学生喜欢教师，才能进一步喜欢教师的课程。作为教师，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，从言传身教中给予学生启发和引导。这就需要教师不断的充实自己、提高自身素质修养，用广博的知识、幽默的言语、高尚的人格来吸引学生，使学生在心悦诚服中提高对知识的探究兴趣。同时，教师要充分尊重学生，认清学生的主体地位，主动接近学生、亲近学生，与学生进行积极的沟通交流，与学生建立和谐、良好的师生关系，提升学生对学科的学习兴趣。
二、针对学生实际学情设计教学进度
高职院校中的很多学生学习基础较差，自控能力也较弱，虽然他们也有学习的渴望，但是因为缺乏毅力而放弃学习。因此，想要在短时间内改变学生的这一现状是很困难的，首先，教师要激发学生对知识的探究兴趣，调动学生对理论知识的学习积极性，并且让学生明白，只有充分调动自身的积极性与主动性，才能逐渐培养对知识的学习兴趣。其次，教师要针对学生的实际情况和学习基础，来设计相应的教学计划，把握课堂教学进度。从高职院校学生的基础情况来看，他们的知识基础普遍较弱，学习能力不强，如果单纯为了完成教学进度，而不顾学生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、优化教学方法和手段
教学内容和教学手段是教学结构的主要组成部分，也是课堂教学的主体。教师要在授课之前，针对教材内容，结合学生的实际情况，精心设计教学结构，不断补充新知识、更新教学手段，实现教学内容与生活实际的紧密联系，提高学生动手实践的能力，使学生产生强烈的成就感，从而激发他们的学习兴趣。
第一，创设良好的教学情境，提高学生学习积极性。在高职院校教育教学中，良好的学习氛围是激发大学生学习兴趣，提高学生探究意识的重要因素，因此，教师要注重良好氛围对学生的熏陶作用，通过引入生动、形象的实例来导入教学课程，促使学生在浓厚的学习氛围中，提高主动学习的积极性。
第二，利用启发式教学，激发学生兴趣。启发式教学是课堂教学中常用的教学手段，要求教师通过深入挖掘教材内容，设计具有启发性的问题和内容，并在课堂中积极引导学生思考与质疑，激发学生参与学习活动的积极性，减少学生对学习的疲劳感，消除他们对课程的畏难情绪，增强学生的自信心，提高他们对知识的学习兴趣。
第三，利用课堂互动，活跃课堂氛围。增加课堂互动，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，这一手段充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，有效推动了学生对知识的内化过程。在具体教学过程中，教师要精心设计一些学生通过积极思考就能回答出来的问题，从而让学生主动思索、积极思考，通过讨论或抢答的方式，激发学生的学习热情。还可以将回答问题的表现情况记入学分，既有利于调动学生的思维意识，又能让学生敢于回答问题，起到事半功倍的教学效果。
第四，尊重学生主体地位，培养学生的自学能力。教学的主要目的在于提高学生的学习能力，让学生通过自主学习获取知识。因此，学会学习是新时代对教育提出的主要要求，同时也反映了终身教育的思想理念，这一理念对于在校大学生也具有重要意义。大学生毕业走向社会之后，主要就是依靠良好的学习方法自主获取知识，也是他们终身受益的法宝。只有让学生爱上学习、学会学习，才能从真正意义上提高课堂教学效率，实现素质教育的伟大目标。自学能力是促进一个人成功与发展的必备条件，也是体现一个人综合素质的重要方面，它以独立性为基础，以自学意识为核心，体现了学生对知识的获取与迁移。一个人只有具备了强大的自学能力，才能将课本上的理论知识通过迁移与内化，转变为自己的基本技能与素质。我们在实际教学中，要充分尊重学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，让学生意识到自己才是学习的主人，由自己来支配学习的主动权。
四、引导大学生做出正确的人生规划
在大学期间，引导学生对自己的人生做出正确的规划，不仅会影响他们的一生，而且有助于促使学生在大学期间以人生规划为发展导向，以此作为基本的学习动力，从而逐渐走向成功。首先，教师要引导学生学会发现自己的优势与缺点，善于发挥自身特长，根据自己 的个性特点及兴趣爱好，来审时度势、明确目标。如果一个大学生能够冷静的思考自己未来的发展方向，并为此积极努力、不断发展，这才是具有社会意义与人生意义的大学教育，能够为学生将来走向社会奠定扎实的基础。也只有这样，学生有了明确的人生规划和奋斗目标，才能提高对文化知识和专业知识学习的积极性和主动性，自觉的投入到学习中去。
总之，在高职院校的教育教学中，我们只有根据大学生的实际情况，合理采取有效的教学方法和手段，才能激发学生学习的积极主动性，有的放矢，提高课堂教学效果，最终达到培养合格大学生的目标。
参考文献：
[1]粟远荣.大学生学习积极性之现状及对策研究[J].湖北成人教育学院学报，2009，(02).
关键词：激发兴趣；高尚人格；小组合作
新的课程改革在我国已经推行十余年了。作为一名初中化学教师，我在这十几年的教学工作中，时时体现化学新课改理念。下面我就如何“面向全体学生”，如何调动全体学生学习化学的积极性谈一下我的做法。
一、激发学生学习化学的兴趣
心理实验和教学实践证明，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。如果一个学生对化学产生比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。笔者在课改的教学实践中，对提高初中学生学习化学兴趣做了几点尝试。
1.通过引导学生在生活实践中感受化学，培养学生学习兴趣
尽管从表面上看化学与生活联系没有物理与生活联系紧密，但是教师要善于挖掘与化学有关的生活知识，从而激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。例如，我在讲述一氧化碳的毒性时引用了这样一则案例：1998年3月15日，河南省许昌市发生了一起纵火案，几名歹徒因与许昌市胖东来烟酒购物中心的员工发生争执，为了报复，便于3月15日凌晨，往胖东来烟酒购物中心倾倒两壶汽油放火后而逃，顿时火光冲天，浓烟滚滚，大火蔓延到与之相邻的望月楼宾馆，致使望月楼宾馆的8名员工丧生，事后法医鉴定，8名员工死于一氧化碳中毒。通过这个案例，学生明白了一氧化碳有剧毒。学好化学知识可以避免一些事故的发生。在学习可燃性气体与空气混合后遇明火可能发生爆炸这个知识点时，我引用了这样一则案例：一名小学生在一大楼后的化粪池的盖子附近玩火时，突然砰的一声巨响，化粪池的盖子被崩到5楼的一住户家，尽管没有造成人身伤亡，但造成了一定的财产损失，化粪池爆炸的原因是化粪池内有沼气，遇明火发生爆炸，通过这个案例，使学生们明白了使用可燃性气体应该非常注意安全。通过这些案例，学生们也进一步明白了生活与化学密不可分，从而增强了他们学习化学的兴趣。
2.利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
百闻不如一见。化学上的一些学习内容，由于学生看不到，仅凭教师的讲解或者学生的自学或讨论是很难理解的。例如原子的结构。原子由原子核和核外电子构成，原子核又有电子和质子构成，核外电子在原子核外高速运动，但是核外电子是如何运动的，教师再讲学生就是不明白，如果教师能把核外电子的运动制成动画课件让学生观看，他们就很容易理解。利用多媒体技术不仅便于学生学习知识，而且也激发了学生学习化学的兴趣。
二、用高尚的人格感召学生，用善良的心关注每一个学生
学高为师，德高为范。作为一名教师，应该时时刻刻加强自身修养，注意自己的言谈举止，给学生树立一个道德典范，让学生觉得你是一个品德高尚的人。实际上作为一名教师，你也应该做一位品德高尚的人，学生只有接受了你，他们才愿意学习你所教授的课。由于我多年不断加强自身修养，不知不觉，学生对我有一些好的看法。学生们的赞誉，让我激动，也进一步激发了我那颗善良的心，让我时时刻刻想着如何善待学生，如何让他们实实在在地学点知识。由于我的真心付出，全班每个学生一年下来都学到了一些化学知识，在历年的中招考试中，我教的学生的成绩在长葛市中招质量评估中多次名列第一。
三、采用小组合作学习方式，让每一个学生都参与到学习
中来
关键词： 初中化学 兴趣培养 科学素养
初中学龄一般在13―16岁，这个阶段正是一个人思想异常活跃、感性与理性兼顾发展的重要时期，可谓是精力旺盛、想象丰富，兴趣广泛、爱好很多，各种欲望不断膨胀，以至于发展的不稳定因素也比较复杂，他们很容易“近墨则黑，近朱则赤”。因而在学习方面，初中教师如果能加以正确引导，帮助学生培养形成各种良好的习惯行为，就能让他们享用一生、终身受益。初中化学作为一门入门学科，具有双重性特征，既对学生具有较强的吸引力，又让他们感受到学习过程中的“深”、“杂”、“混”，的确令学生很纠结。所以说，如何激发与培养学习兴趣，让学生轻松快乐地踏入初中化学门槛，是一个必须重视和值得为之探讨的问题。
一、链接社会现象进行教学，诱导学生学习化学的兴趣
化学知识、化学原理，以及化学现象广泛存在于人类社会的生产生活之中，而这些对于初三学生来说，“知其然”的也许不少，但“知其所以然”的肯定不是多数。比如，醋酸为什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白纸生花”、“烧不坏的衣服”、“燃烧的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒喷泉”等魔幻般的奇妙现象，所有这些都属于化学科学的范畴。再如人工降雨现象，原子反应堆使用的重水、导弹和飞机使用的非金属材料，还有火箭推进剂、电子工业用的特纯试剂，以及合成纤维、塑料、合成橡胶，等等，这些材料和产品都要直接用到化学知识。由此可以说，物质世界因化学而变得多姿多彩、异彩纷呈，或者说化学知识的广泛应用，使得工农业生产和尖端科技呈现出日新月异的发展状态。
布鲁纳曾说：“使学生对一门学科有兴趣，最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”当学生从课程学习中越来越感受到化学知识的无限价值时，他们的学习兴趣也就随之产生并不断提高。
二、发挥实验优势进行教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门实验基础学科，其“动手动脑“的特点正符合初三学生活泼好动的心理性格特征。上新课前，设计富有启发性的实验，并借助从中产生的奇妙现象，推动和引导学生积极思考，使之产生积极向上的学习情趣。比如在讲授绪言课内容时，我把一张先前用碱溶液写有“肯特基”字样的白纸贴在小黑板上，再用棉花蘸取无色的酚酞试液擦在纸上，白纸上随即魔术般地出现红色“肯特基”字样。试验之后，趁着学生活跃的思维，提出“什么是化学？它研究的对象是什么？为什么要学习化学？”等一系列问题，以此激发学生的学习兴趣。
重视教师的演示实验，更要创设条件提供学生多做实验。为了避免学生动手的盲目性，教师在因势利导的同时，注意及时纠正不规范或错误的操作方法，帮助分析实验现象，指导书写实验报告。另外，还可以指导学生尽可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒点灯”、“小纸花变色”等小实验；在讲了酸性与碱性以后，引导学生去测定本地土壤和水样的酸碱度，了解地区的空气污染情况。促使学生通过动手实验，不仅学到化学知识，锻炼观察和动手思维能力，而且培养严谨求实的科学态度，从而激发他们更广泛的学习兴趣。
三、运用先进技术进行教学，强化学生学习化学的兴趣
有些化学知识的确是令人烦恼的，如果我们对此只是一味地说教讲解，效果很可能微乎其微，甚或是“教师讲得津津有味，学生听得云里雾里”。比如，当学到原子结构和元素符号、化学式等化学用语与基本概念的时候，学生常常因为抽象难懂而感到枯燥乏味，在这种情况下他们的兴趣就会逐渐减弱甚至消失。此时，教师必须借助多媒体等现代教学手段，让抽象的内容具体化，让理论性内容和生活实际相结合。在讲到质量守恒定律的时候，如果把化学变化中反应物分子拆成原子的过程和原子重新组合为生成物分子的过程，借助多媒体进行动态的演示，学生就此可以生动直观地明白了原子在反应前后的种类和个数都没有发生变化，总质量也就不会发生变化。他们也就因为运用了多媒体现代科技而比较容易保持和强化学习兴趣。否则，学生将在糊里糊涂中兴致全无、丧失信心，最终导致化学学习的恶性循环。还有，在平时的课堂演示实验中，只是教师在讲台上做实验，而学生不能清晰地看到或完全感受到实验现象。我们也可借助多媒体展台解决这个问题。这样既效果较好，又节约了时间。
四、加强师生关系增进教学，巩固学生学习化学的兴趣
