时间：2023-02-08 20:08:58
序论：在您撰写博士自我总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
欧阳中石，1928年生于山东省泰安市肥城。著名的学者、教育家、书法家、书法教育家。首都师范大学教授、博士生导师。欧阳中石是中国当代艺术大师，既是一位学问家、又是一位教育家。
他是当代书法大家，他44岁为救人脚致残，48岁脑血栓脸半瘫，66岁脑溢血眼半盲，如今83岁的他依然开朗健康!欧阳中石说：“一个人一生不可能无病无灾，长成这样，认了吧，还好国家觉得我还能干。”
1972年，44岁的欧阳中石在北京通县教中学，在东单住的他每天都要排队等车去通县上班。这年冬天，他在排队等车，轮到他要上了，突然两个女孩跟着公交车往前跑过来，要插队。当时公交车贴着路沿开过来，其中一个女孩已经滚到车底下了，还有一女孩马上要被车轧到。欧阳中石伸手去拉，身体往后仰，像拔河样，用左脚做支点。女孩被拉回来了，但公交车毫不留情地从他穿着马皮皮靴的左脚上轧过去了。
欧阳中石的脚残其实让他很难受，因为他是乒乓球、篮球国家二级运动员。身高仅162厘米的他，跳篮可以摸到篮圈，跳高到164厘米，比他身高还多2厘米，而他跳的就是左脚，结果这脚残了。
出车祸的4年后，1976年，48岁的欧阳中石突然得了脑血栓。中午午休后，他突然感觉不舒服，用胳膊肘都撑不起自己起床。“晚上喝粥，怎么漏出来？吃馒头也掉？”第二天，他给学生上课时，全是呜呜呀呀别人听不懂的话。
更严重的则是1994年，正是欧阳中石刚刚申报完书法学博士点获批时，66岁的他突发脑溢血，留下两眼右侧盲视的后遗症。现今，如果他同时用两只眼看东西，会出现重影；而只用其中1只眼看东西，则出现错位，用左眼看物体，以为自己快拿到了，而实际已经撞到了。
您知道在我们这个世界上有多少种能力吗？据说这个世界上只有一个人知道答案，他的名字叫能力天神。能力天神是这样分析能力的：思维是一种能力，行为也是一种能力，语言更是一种能力，这个世界有多少种思维，多少种行为，多少种语言，就有多少种能力。 能力天神把全世界所有的能力，都放到了一个能力盒子里面。传说有一次能力天神大发慈悲，所有人都可以排队在能力盒子里抓取一种天赋的能力，于是人们蜂拥而至，排起了长队。第一个人抓走了军事能力，他成为了军事家；第二个人抓走了科研能力，他成为了科学家；第三个人抓走了经营能力，他成为了企业家；第四个人抓走了政治能力，他成为了政治家。。。。。。当最后一个人站在能力天神面前的时候，能力天神用力的摇了摇盒子，那个人笑着问：没有了？能力天神笑了笑说：没有了！最后一个人叹了口气：我就知道，好运不会这麽轻易降临到我头上的，不能靠运气，又没有天赋的能力，我能干什麽呢？能力天神把盒子往那个人手里一塞，笑着说：你只能去做营销了，不过别忘了盒子下面的话。那人把空空的能力盒子翻过来，盒子下面只有六个字：做营销靠自己！
从此以后，营销就成为了一个不需要任何天赋的职业。无论你运气如何，无论你是男是女，无论你性格怎样，无论你年龄大小，无论你学历高低，无论你经验多少，营销的大门永远对你敞开。一旦进入了营销这一行，所有营销人员就只能靠自己，所有的营销能力都要自己在训练中获得。每个营销人员的成长，基本都会经历六个能力阶段：自我约束阶段；自我管理阶段；自我激励阶段；自我训练阶段；自我总结阶段；自成一家阶段。
每个人进入营销大门的时候，手里都只有一种东西，空空的能力盒子。能力盒子被别人拿空了，但别人得到的东西，并不是我们失去的。所有营销人员能够向能力盒子里装的第一件东西，就是对自己的约束。市场蕴藏着无限的可能，但每个营销人员的时间，空间和精力都是有限的。营销人员必须首先训练约束自己，约束自己的思维以市场为导向，约束自己的行为以所代表的企业为立场，更重要的是学会约束自己的语言，多听，多问，少说，能不承诺就绝不承诺，一定要承诺，3天能够做到的事情，一定承诺5天做到。
自我约束的下一个阶段，训练的是如何进行自我管理。温馨的提示大家，不是训练怎样去管理别人，而是管理自己。管理最简单的解释就是主持或负责某项任务，约束自己是被动的，每个营销人员都必须学会主动的管理自己。营销人员必须主动管理自己的心态和素质，管理自己的资源，管理自己的时间，管理自己的信息，最重要的是管理自己的精力。管理最简单的方法就是计划，组织，协调和控制，能够管理自己精力的营销人员，绝对不会把自己不喜欢的事情拖着不做，更不会把自己喜欢的事情做过了头。营销人员的精力管理，就是时刻保证，可以把精力投入到能够最有效率的产生价值的市场；品牌；客户和产品上面。
自我管理的下一个阶段，训练的是如何进行自我激励。营销人员没有可以依赖的好运气，更没有天赋的能力，遭遇长时间的努力但得不到期望的回报，甚至遭遇接二连三的失败和挫折，都是无法回避的必然。营销人员的自我激励，绝对不是一句“可以成功，可以失败，但绝对不可以放弃”能够表述清楚的。营销人员的自我激励是一种自尊，做人就做最好的自己，无论我表现怎样，我一定能够做的更好；营销人员的自我激励是一种自信，无论别人怎样看待和评价我，我自己一定永远看重我自己；营销人员的自我激励更是一种自知，无论一个营销人员有多成功，无论别人怎样的恭维和奉承，营销人员都不会自恋到忘记自己有几斤几两的程度。
自我激励的下一个阶段，训练的是如何进行自我训练。对于营销人员来讲，活到老学到老，永远是一种不现实的理想状态。信息不是知识；知识不是文化；文化不是素质；素质不是能力；能力不是业绩；业绩不是价值；价值不是一切！这个世界上值得学习的东西浩瀚如海，营销人员不过是市场上的一叶孤舟，营销人员不需要成为海洋知识博士，但营销人员必须训练自己的航海能力。训练这个鬼东西到底是怎样的，我们在职业营销选手训练的第一天已经讲过了。业余营销选手很好学，他们跟客户学，跟市场学，跟上司学，跟下属学，跟书本学，跟专家学，学来学去，真正能运用到市场上的不过十之一二。职业营销选手把客户的案例，市场的规律，上司的教诲，下属的错误，书本的理论，专家的观点，都当作一种环境，一种训练自己的环境。营销人员进入自我训练阶段以后，就明显的划分出职业营销选手和业余营销选手了，业余营销选手一直在学习别人，职业营销选手一直在训练自己。
自我训练的下一个阶段，训练的是如何进行自我总结。为什么富有的人越来越富有，贫穷的人越来越贫穷，最主要的原因是：富人经常总结他为什么会变得富有，贫穷的人只是想着怎样才能变的富有，没有时间和精力去总结自己为什么如此贫穷。一个没有时间和精力去总结自己的营销人员，即使不断的训练自己，结果只能成为最厉害的狗熊，虽然比所有狗熊掰过的玉米都多都大，但走出玉米地的时候，手中仍然只有一个玉米。对于营销人员来讲，总结表面上是对过去的回顾、检查和分析，实际上是获得经验教训和规律性认识的唯一途径。业余营销选手基本都很难进入这个阶段，业余营销选手不习惯自我总结，总是希望别人帮他们总结，所以他们常说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如高人指路！职业营销选手只相信：高人指路不如自己幡然一悟，这一悟其实就是自我的总结。
自我总结的下一个阶段，训练的是如何自成一家。对于营销者来讲，每一次幡然一悟的总结，都可以获得一颗珍珠，但如果你不能把这些珍珠穿成一串项链，你永远都不能算做一个职业营销选手。世界上最简单的营销，就是拥有自己的营销模式，这个问题我们在《营销其实很简单》一书中，已经讨论过了，营销从来不是一门出世的学问，营销是一个入世的活动！
对于所有营销者，你欣赏别人的一套，你排斥别人的一套，其实这些都不重要，最重要的东西是：你必须有自己的一套！职业营销选手不会去幻想，别人都认同自己这一套，职业营销选手更不害怕，别人质疑甚至诋毁自己这一套，作为一个职业营销选手，不管怎样都必须自成一家，拥有自己原创的营销模式。
关键词：教师评价新模式，建构探讨
[正文]
目前，教师的评价主要从“德、能、勤、绩”四方面设计考核因素，用细化打分法进行量化，并与评职、评优、经济利益挂构。这虽能起到一定的促进作用，但其偏面性，难以调动教师的积极性，激发教师的内在动力。如何真正发挥评价的目标导向功能，还须建构新的评价模式，下面就从以下几方面进行探讨。
一、评价内容的多维性与发展性
教师的职业是崇高，神圣的，根据教师工作所具有的长期性、复杂性、潜在性和集体性等特点，结合目前教师教学改革的发展趋势，对教师进行评价时，在内容方面应考虑角度的不同性。
1、教育纬度不同
作为教育者，他们都非常希望别人尊重自己的人格，肯定自己的能力和价值，渴望有一个宽松自由的环境氛围，这样学校领导就必须针对不同年龄段的教师特点，采取不同的评价方案。比如，对青年教师的评价要细致、严格、强调组织纪律性，特别要加强语言表达能力，教案规范程度，教具应用等基础项目。对中年教师的评价标准要高，项目要少而精，特别强调的是教案的深刻性、创造性、自身的示范性，集体的协作性及课堂教学的风格和艺术性等。对老年教师则强调其教学研究，为领导出谋划策和对青年教师的传帮带方面的能力。
2、学习纬度不同
教师既是教育者，又是学习者，只有树立终身学习的意识，提高终身学习的能力，才能不断地自我完善，自我提高。这样，对教师进行评价时，应分层进行，比如：青年教师应强化学习，不断吸收新知识，学习中有创新，并在某些方面有一定的特长，能够熟练地掌握、操纵现代教育技术。中老年教师则注重学习，不断更新知识，熟练地掌握教育学、心理学、教学法等基础知识，具有较强的教科研能力，能够善于发现教育教学中的新理论、新问题，并不断地进行积累，总结与青年教师进行交流、探讨。
3、创造纬度差异
教育改革的重心之一是创新的提高，那么教师评价的新模式中也应突出他们创造者的角色，根据教师的年龄结构，结合他们的创新精神，创新才能和创新成就来进行综合评价。
二、评价方式的多样性和灵活性
学校的管理需要人本化，那么教师的评价也要在人本化的基础上突出评价方式的灵活多变，多方面地调动教师的工作积极性。博士论文，建构探讨。
1、同事与社会评价
俗话说：“群众的眼睛是雪亮的”，一位教师不管是刚入伍的或是在职多年的老教师，他的工作能力、业务水平、教学成绩、人际关系等等，都可以从学生的学习情境、学习效果、家庭及社会的反映，校内外的教师及有关专家的评价上突现出来，并给予恰当的评定，因此，学校可以在此基础上进行细致地、全面地借鉴。实践证明，我校的这项工作，通过教师的民意调查和家长、学生的抽查，准确率达到95%以上。
2、领导评价
作为教育的基层环节，学校的领导不仅要在各方面作出带头、表率的作用，还必须认真地接触教师，多去听课，多去了解教师的反映情况，及时地掌握丰富的信息，及时地了解教师的动态，这样，对教育进行评价，讨论时就可以作出比较客观、公正、全面。博士论文，建构探讨。反之，就会在教师之间产生隔离，阻碍学校的发展。
3、自我评价
在课程改革新理念的氛围中，以往单一的学校评价已越来越突出他的不合理性，如何让教师共同参与列出各方面的评价标准，并让他们进行自我评价，这不仅体现了“人本化”管理的精髓，也是教师工作自我总结的重要依据。虽然，在自我评价的过程中，可能会出现个别夸大自己，评价越高的现象，但这在一定程度上，也可约束教师的个别行为，极大地激励教师的工作热情，完善评价机制的公平、公正性。
三、如何处理评价中的几种关系
1、定量与定性的结合
以往的“德、能、勤、绩”的评价模式，在一定程度上，使教师评价的指标完全出现了数量化，也局部影响了评价的公正性，影响了个别默默无闻教师的工作情绪。博士论文，建构探讨。博士论文，建构探讨。针对新一轮的课程改革中出现的或日常教育教学存在的许多无法计量的因素（比如教师在校内的工作量、工作态度与辅助教学在校外所投入的工作量、工作态度的比较），这样，教师的评价既要坚持定量分析，又要有定性分析，将二者有机地结合起来，使努力工作的教师得到应有的肯定。
2、显性与隐性的结合
在教育实践过程中，就实现学校教育目标及促进学生全面发展方面，教师的显性工作和隐性工作同等重要。就班主任工作的评价而言，我们不仅要关注目前学生的行为、情感、学习能力、学习效果等表面现象，还需关注学生今后的发展，对社会的贡献等等，因此，评价一位教师，应将他的显性工作与隐性工作有机地结合起来，也突出教育教学的成功性和评价的全面性。博士论文，建构探讨。
3、结果与过程的结合
在对教师的评价实践中，我们往往只注意教师的工作结果，而忽视工作的过程。博士论文，建构探讨。虽然工作结果的评价很重要但工作过程的评价也不可或缺，因为就某一事件而言，教师能力好，工作投入，但学校的更、软件设施，学生的素质、学习能力及社会家庭的支持率，也不同程度影响工作的结果，这样，就不能真实地反映工作的过程，所以评价教师的工作时，要将工作的过程与结果有机地结合起来，才能对教师的工作作出客观公正的评价。
4、人际与原则的结合
目前，教师的评职、评优正成为学校管理工作的一个重要部分，也是教师非常关心的热点问题，针对民主测评与民主选举中出现的拉选、 派等不文明、不规范的现象，学校在评价教师的过程中就必须考虑各方面的因素，既要维护学校的规章制度，又不能使者中出现矛盾，还尽可能的肯定那些积极工作但成绩并不突出的教师，使他们感受到集体的温暖。
总之，教师的评价模式还须在不断地探索实施中得到完善，真正突出其发展性和导向性。
[参考文献]
1、钟启泉、崔允淳、张华《基础教育课程改革纲要（试行）》解读华东大学出版社
2、董华、范卫萍《遂行评价》[J] 东北师范大学出版社2004.2
3、余志伦、彭建华《应取消对教师的越级评价》[J] 中华教育艺术研究会2003.2
文/史维良
欧阳中石，著名学者、书法家、书法教育家，现任首都师范大学教授、博士生博士后导师、中国书法文化研究所所长、全国政协委员、中国书法家协会顾问、中国画研究院院务委员。他44岁为救人脚致残，48岁脑血栓脸半瘫，66岁脑溢血眼半盲，如今八十多岁的他依然开朗健康！欧阳中石说：“一个人一生不可能无病无灾，长成这样，认了吧，还好国家觉得我还能干。”
1972年，44岁的欧阳中石在北京通县教中学，在东单住的他每天都要排队等车去通县上班。这年冬天，他在排队等车，轮到他要上了，突然两个女孩跟着公交车往前跑过来，要插队。当时公交车贴着路沿开过来，其中一个女孩已经滚到车底下了，还有一女孩马上要被车轧到。欧阳中石伸手去拉，身体往后仰，像拔河样，用左脚做支点。女孩被拉回来了，但公交车毫不留情地从他穿着马皮皮靴的左脚上轧过去了。
欧阳中石的脚残其实让他很难受，因为他是乒乓球、篮球国家二级运动员。身高仅162厘米的他，跳篮可以摸到篮圈，跳高到164厘米，比他身高还多2厘米，而他跳的就是左脚，结果这脚残了。
出车祸的4年后，1976年，48岁的欧阳中石突然得了脑血栓。中午午休后，他突然感觉不舒服，用胳膊肘都撑不起自己起床。“晚上喝粥，怎么漏出来？吃馒头也掉？”第二天，他给学生上课时，全是呜呜呀呀别人听不懂的话。
更严重的则是1994年，正是欧阳中石刚刚申报完书法学博士点获批时，66岁的他突发脑溢血，留下两眼右侧盲视的后遗症。现今，如果他同时用两只眼看东西，会出现重影；而只用其中1只眼看东西，则出现错位，用左眼看物体，以为自己快拿到了，而实际已经撞到了。
即便这样，他凭着坚强的毅力，仍坚持写字，还自我总结了写字的用眼规律。他告诉笔者，他写字时，有个习惯是用双手摸桌案两边，目的是让自己两眼能看到的视线范围等距离，以防写字深一脚浅一脚。
欧阳中石天性乐观，画家黄苗子跟他开玩笑，逗他是“左丘明”，他也跟着自我调侃，“那就不要从我右边出现，‘无’出其右嘛。”
赵青：快乐源于热爱生命
文/祝天泽
舞蹈艺术家赵青被观众喜爱和尊重，不仅因为她是中国电影大师赵丹的女儿，更由于她出众的表演才华、对舞蹈艺术执着追求的精神，以及她技艺精湛的舞剧作品。
赵青曾主演过中国经典舞剧、《八女颂》、《梁山伯与祝英台》等，与郭兰英并称为中国歌剧院的两大台柱。年轻时的她练功刻苦勤奋，被称为“拼命三郎”，这一切的努力都是为了她毕生热爱的舞蹈事业。
本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的规划，以下就这三项谈自己的一点体会。
《教师的20项修炼》中的第6项修炼是：教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。 有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师?调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，美好的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，教师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握一定的工作技巧，做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。
内容简介
本书是全国教育科学十五规划重点课题项目成果，教师培训、班主任培训的优秀教材，教师提升专业素养的必备读本。
修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。
教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。
教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。
本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。
作者简介
暑假里阅读了《教师的20项修炼》，我一直认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。因此，教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情，应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。教师如何修炼呢？《教师的20项修炼》从细节入手，从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师应该用“心”去读的一本书。
本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的规划，以下就这三项谈自己的一点体会。
《教师的20项修炼》中的第6项修炼是：教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。 有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师？调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，美好的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，教师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握一定的工作技巧，做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。内容简介
本书是全国教育科学十五规划重点课题项目成果，教师培训、班主任培训的优秀教材，教师提升专业素养的必备读本。
修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。
教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。
教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。
本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可
行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。 作者简介
李开复，我敬佩的一个人。他先后在苹果公司，SGI公司担任要职。1998年，加盟了Microsoft，并创办了微软中国研究院。2000年，升任Microsoft全球副总裁，并成为盖茨的七个高层智囊之一。2005年，李开复加盟Google，被任命为全球副总裁兼中国区总裁。
我敬佩的不仅仅是他出色的工作，更是他做人的理念，处事态度以及成功之道。
这本书主要围绕着“成功”二字。从成功的真正意义——成功的源头——成功的选择——成功的必要因素——成功的“罗盘”——成功的阶梯——成功之道，最后到用智慧选择成功。这本书把这一过程分析得很透彻。点明每一步骤的关键。看完这本书，我觉得总结得相当精辟，每一点都十分重要。
在谈到成功的必要因素，他给了以下几个词语：同理心，自信，自省，勇气，胸怀，追求理想。并把每一个单独作为一个章节进行阐述。他结合自己的亲身经历以及现在人们所缺少的总结每一个词语。每每读到事例的时候，我总会有同感，总会联想自我，回想我在遇到相同事情时的处理方法，而每到这时，心里总有一份内疚。我想，我读这本书不是为了欣赏优美的语句，而是学习成功人士的方法，激发自己的学习兴趣以及学习为人处事的方法。
本书中给我印象很深的一个章节是《合作沟通——信息时代的成功之道》。章节中主要讲的是团队合作。读完后，我十分深刻地意识到团队合作的重要性。团队合作最注重的就是互相的交流及表达，团员之间只有分享相互的信息和资源、积极合作、取长补短，才能形成最大的合力。苹果公司的“负面”默契就是一个很深刻的负面教材。我反思自我，周围之间的同学就是一个团队，我是否与同学构成学习的默契呢？我是否能很好的取人之长，补己之短呢？．．．．．．我是在一遍遍追问自己的过程中读完的。这一节中讲述了BillGates的团队精神，他领导一个团队的方法。沟通是团队合作成功的基础，有效沟通的四个秘诀：1、悉心倾听；2、大方积极；3、直截了当；4、不同意的艺术。委婉拒绝的方法对我很受启发。
