时间：2023-03-02 15:05:12
序论：在您撰写英语科研工作计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、指导思想
以《教育发展中心小学英语科XX年学年第二学期教研工作计划》和《大江苑小学教学教研工作计划》为依据，认真贯切落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和国家英语《课程标准》提出的英语教学目标，以科研促教，开展“十一五”科研子课题“启发激励，有效课堂教学研究”，立足课堂教学，扎实、有效开展教学研究工作，全面提升我校英语教师教学研究能力，促进教师专业化水平发展，促进学生全面发展和终身发展。
二、工作要点
1、继续组织全体英语教师学习新课程实施中“有效课堂教学”的理论知识与展开新课程标准的专题研讨活动，使全体英语教师都提高对新课程的认识，彻底转变观念，更新教学方法，推进课堂教学实效性。
2、深入开展“十一五”科研子课题“启发激励，有效课堂教学研究”。针对科组制定的研究课题子项目“创设英语教学情境，激发学生学习兴趣的研究”，除了认真、积极参与学校组织的科研理论学习外，还应进行有针对性的理论学习，在研究实施过程中不断反思和总结。
3、坚持进行集体备课，发挥团体合作精神，促进教师的专业发展，提高英语课堂教学效率。
4、力争提高教学质量。面向全体学生，做好培优工作，注重培养优秀学生，准备参加市小学生英语竞赛。同时做好补差工作，着力辅导后进生，促进全体学生的全面发展，使英语学习中常出现的“两极分化”现象得到缓解。
以《教育发展中心小学英语科XX年学年第二学期教研工作计划》和《大江苑小学教学教研工作计划》为依据，认真贯切落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和国家英语《课程标准》提出的英语教学目标，以科研促教，开展“十一五”科研子课题“启发激励，有效课堂教学研究”，立足课堂教学，扎实、有效开展教学研究工作，全面提升我校英语教师教学研究能力，促进教师专业化水平发展，促进学生全面发展和终身发展。
二、工作要点
1、继续组织全体英语教师学习新课程实施中“有效课堂教学”的理论知识与展开新课程标准的专题研讨活动，使全体英语教师都提高对新课程的认识，彻底转变观念，更新教学方法，推进课堂教学实效性。
2、深入开展“十一五”科研子课题“启发激励，有效课堂教学研究”。针对科组制定的研究课题子项目“创设英语教学情境，激发学生学习兴趣的研究”，除了认真、积极参与学校组织的科研理论学习外，还应进行有针对性的理论学习，在研究实施过程中不断反思和总结。
3、坚持进行集体备课，发挥团体合作精神，促进教师的专业发展，提高英语课堂教学效率。
4、力争提高教学质量。面向全体学生，做好培优工作，注重培养优秀学生，准备参加市小学生英语竞赛。同时做好补差工作，着力辅导后进生，促进全体学生的全面发展，使英语学习中常出现的“两极分化”现象得到缓解。
5、积极参加区教研室组织的各种学习讲座和课例研讨活动，学习兄弟学校的长处。做好准备，迎接十一周区英语中心教研组来我校进行的课例研讨。
6、开展“百词不错”竞赛。
三、 活动时间表
周次
时间
内容
主讲
参加人员
地点
4
周三第6节
学习本学期工作计划，明确工作任务和目标
何研
全体英语教师
展览室
5
周三
第6节
集体备课
四年级unit 11
何研
全体英语教师
展览室
6
周1
2：30
四年级课题研讨课
陈锋
李志文
四年级老师
发展
中心
7
周1
2：30
低年段口语教材
研究、课题汇报
罗艳文
宋恩
一、二年级老师
发展
中心
8
周三
第6节
理论学习
集体备课
陈琼
全体英语教师
展览室
9
周1
2：30
三年级教材研究
欧阳韵婷
冯丽仪
三年级老师
发展
中心
10
周1
2：30
《羊城揽胜》
研讨课例
黄凤珍
邝士轩
五、六年级老师
新港路小学
11
周1
2：30
中心组组内研讨课
朱秀妍
全体英语教师
综合室
12
周三
第6节
理论学习“如何辅导学生参加竞赛”
冯欣茵
全体英语教师
展览室
13
周6
9：00
市6年级小学英语
能力竞赛
赵诺嘉
朱秀妍
六年级学生
宝玉直街小学
14
周三
第6节
理论学习
集体备课
方绮媚
全体英语教师
展览室
15
周1
2：30
东部研训
毛晓娇
何咏伦
四、六年级老师
海珠
小学
16
周三
第6节
复习课研讨
筹备百词不错竞赛
何研
全体英语教师
展览室
17
周三
第6节
复习课备课与设计
百词不错竞赛
何研
全体英语教师
展览室
18
周三
第6节
制定复习计划
评选免试生
何研
（一）提质量
1.以XX版《英语课程标准》理念为指导，鼓励教师研磨教材，创新方法，突破难点，努力建设以学为主的课堂，通过教材“文本解读”备课会暨新课标解读培训会，小班化联盟校小学英语课堂教学评优活动等发挥学科课改项目的辐射力和影响力，多元探索以学生为中心的有效课堂教学。
2.立足单元目标整体设计，继续深化三项教研主题活动。
3.以学业质量检测调研为抓手，加强教学质量监测和指导，通过数据分析与学情分析，发现教学问题，提供解决策略，帮助教师改进教学，尤其要关注后20%学生的学习习惯、学习方式和学习效果。
4.通过组织全区五年级学生的英语书写评比活动，全面提高学生英语书写能力和书写质量。
（二）促均衡
1.改进教研方式，规范教研流程。通过集体飞行调研和教研员个体调研等活动的开展，促进农村及薄弱学校教育的均衡发展。加强农村学校联系人的工作力度，做好联系人工作的学科间合作和教育扶持工作。
2.通过举行农村英语教师英语简笔画现场评比、小班化联盟小课堂教学评优活动和部分农村学校连片教研活动，切实提高农村教师及薄弱学校教师的整体素质。
（三）抓培训
1.通过16学时和90学时的教师继续教育培训等多项工作的开展，切实做好教师培训工作。
2.通过学科研究课题的深入开展，多方位提升教师教学素养和教研能力。
二、学科教学研究课题：
小学英语“独立语段”教学的实践研究
三、活动安排：
小 学 英 语 教 研 活 动 表
周次
日 期
活 动 内 容
活动地点
参加对象
预备周
8.27—9.2
8月29日（周三）教师报到
8月30-31日（周四、五）学生注册缴费、始业教育
1
9.3—9.9
温州市小学英语“新课标 新教材 新课堂”培训暨教研员工作会议
瓯海
县（市、区）教研员及教师代表
2
9.10—9.16
小学英语教材“文本解读”备课会及新课标解读培训会
待定
4
9.24—9.30
区农村小学英语教师现场简笔画评比
待定
5
10.1—10.7
中秋节、国庆节
7
10.15—10.21
区小班化联盟校小学英语课堂教学评优活动及部分农村学校连片教研活动
待定
小班化联盟校选手和部分农村教师
8
10.22—10.28
组织参加全国优质课评比观摩
教师代表
区小学生英语书写评比
全区五年级学生
10
11.5—11.11
市小学生英语书写评比
全市五年级学生
11
11.12—11.18
市小班化联盟校小学英语课堂教学评优活动
小班化联盟校选手
12
11.19—11.25
课题组活动（一）
区基于单元目标整体设计的主题教研活动
课题组成员及相关教师
14
12.3—12.9
市第二届小学英语学科课改领航现场会
瑞安
教师代表
17
12.24—12.30
区小学英语教师阅读教学优秀课例设计及课件征集评比
19
1.7—1.13
XX年市小学英语学业质量调研抽测分析
20
1.14—1.20
区各年级期末学业质量检测
21
1.21—1.27
市小学英语教师阅读教学优秀课例设计及课件征集评比
县（市、区）推荐选手
22
本学期我担任小学四年级的英语教学，由于刚刚接手四年级的英语教学工作，教学经验颇浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教学教法，虚心向三位有经验的教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现将本学期四年级英语的教学工作总结如下：
一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率
如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，范文写作被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、"what'smissing?"、"找卡片"等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。
二、关注学生的学习状况
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用，因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读，多讲，多练。另外，对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。
三、充分利用教材的优势，进行情景教学
本套教材的特点是图文并茂思想汇报范文，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说第一单元中，涉及到的内容都是关于classroom里的内容，非常贴近实际，对课本中的Let‘slearn中的对话鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。
五、注重过程评价，调动学生积极性
在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、范文参考网手机版背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
六、今后努力的方向
1、作业布置方面的缺失。没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。
2、在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。
3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。
4、学困生的个别辅导也是我下学期要进行探索的内容，心得体会范文在这方面我做得还不够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。
5、另外，在课堂管理方面还做的不够好，没有树立起一个老师的威严形象，导致课堂秩序较差，以后一定要对学生严格要求，让学生意识到课堂的重要性。
6、作为一个刚刚参加工作的英语老师而言，由于并不是英语专业毕业的，在专业知识的一些方面还有所欠缺，以后还要加强学习。而且，在教育教法方面，也要多向有经验的老师学习，努力提高自己的课堂效率。
【关键词】工作过程系统化 典型项目 开发思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0220-01
1.引言
工作过程作为一个整体为职教课程提供了一个基本框架，构建了一个新的基本概念框架——把行业和企业中工作过程作为一个整体予以考虑；工作场所应与培训的提供者们密切合作，在工作过程系统化的理念下使理论学习与实践经历得以更好地结合。这将有助于解决职业教育中不同相关利益人之间的不协调关系与矛盾。
2.课程开发思路
2.1课程开发的团队
成立由专业带头人、骨干教师、高校专家及行业企业专家联合组建的课程建设团队，以高等职业技术应用能力人才培养目标与规格的要求为指导，基于专业调研和职业分析确定专业人才培养目标和人才培养模式，通过校企合作，构建基于岗位能力一体化的课程体系和基于工作过程的教学内容。
2.2课程开发的步骤
基于工作过程系统化的课程开发有以下步骤：
第一步，本地区及周边地区人才市场调研；
第二步，职业分析；
第三步，提炼本课程所设计的职业行动领域；
第四步，按照工作过程系统化对课程知识体系进行解构和重构；
第五步，精心设计教学内容和教学过程；
第六步，学习情景精心设计。
2.3课程开发的理念
以高职《CAM技术及应用》课程的开发思路为例，依据“工作过程系统化”的职业教育理论为指导思想，通过专业教师深人企业一线，与企业人员、行业专家等进行职业岗位群的典型工作任务和职业能力分析，以培养综合职业能力为重点，实现课程体系的整体重构和人才培养模式的创新，使学生能感本掌握三维设计、仿真等技能和相关专业知识，具有良好的职业道惠和素养，具备完成岗位工作需要的综合职业能力。
2.3.1以“岗位职业能力”为培养目标
以主要职业岗位“自动编程”、“制图员、设计员等”、“数控机床操作”完成典型工作任务——零件的设计、仿真、制造为基础，按照完整的工作过程，对职业岗位需要的知识、技能、素质要求进行分析，通过真实工作任务的反复实践，逐渐掌握创造性思维的能力和设计技巧。
结合工作岗位确定了本课程的目标位通过完成零件三维建模与制造项目的工作任务活动，让学生能掌握绍兴、宁波等地区小企业的CAD/CAM软件MASTERCAM的三维特征建模的技术，会使用中等复杂零件的数字化测量技术进行反求曲面重构，具备合理设置较复杂零件加工参数、数控模拟仿真加工及合理选用加工策略的技能。
2.3.2以“典型工作任务”为项目载体
典型工作任务是一个职业的具体工作领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。本课程确定了如下十个典型工作任务：
3.课程的教学模式
在教学中采用理论实践一体化的教学组织形式，将理论与实践有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步；遵循学生职业能力培养的基本规律。在教学过程中，充分利用实践教学资源，让每位学生均有充分的实践训练时间。推行“教中学、学中练、练中做、做中学”的教学模式。
每个项目均以产品设计实际入手，按照咨讯、决策、计划、实施、检查和评估六步进行实施。
（1）预先将图纸和工作任务布置给学生。先让学生组成小组进行讨论；分析零件或产品信息；理解建模要求、模具设计要求及仿真加工要求。
（2）学生讨论后，汇总小组意见，拟订建模、加工的方案，教师听取学生意见；在指导教师的指导下确定相应的方案。
（3）学生制定相应的工作计划。如，建模、设计计划，数控加工工艺规程等。教师审定工作计划方案，并且关注预期成果。
（4）根据制定的方案及计划，开展对工作任务的实施，学生进行建模、数控仿真加工。按照教师提供的规范化技术文档对建模结果、仿真加工结果进行检查。
（5）组织学生对工作任务的完成情况进行评价，评价包括自评、组评及教师评价。
同时在不同的行动导向教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法，主要有以下几种：任务驱动教学法、项目教学法、案例分析教学法、角色扮演教学法、头脑风暴法、现场体验教学法等。如在训练学生优化设计方案阶段，可使用头脑风暴法，通过集体讨论分析，集思广益、互相激发设计灵感，提高学生的学习兴趣，充分发挥和挖掘学生团队的智慧和潜能，使设计方案不断地优化和完善，从而提高教学效果。
4.结语
高职《CAM技术及应用》“工作过程系统化”课程以培养学生的综合职业能力为重点，课程开发充分体现了职业教育的职业性、实践性和开放性的要求。职业性：本课程培养的目标直接面向“自动编程”、“制图员、设计员等”、“数控机床操作”的职业岗位，教学过程依照零件的设计加工完成工作任务的工作过程展开项目教学。在实施项目教学中，成立项目小组，由专任教师、校外兼职教师和学生组成，按照产品从设计到加工的流程进行，一切围绕职业目标，以掌握职业能力为目的，具有明显的“职业性”特征。本课程教学资源中的“项目”大量来源于企业真实的案例，项目资源丰富，形成了一个动态可持续扩充的共享教学资源库，充分体现了课程校企合作共建，并具有开放性的特点。
参考文献：
[1]姜大源.基于工作过程系统化的课程开发模式[J].中国职业技术教育，2008，（27）
关键词：工作过程系统化；商务英语口译课程；职业能力；教学质量；人才质量
一、工作过程系统化理论的内涵
基于工作过程系统化的课程改革是高职院校课程建设的重要方面。此种模式以充分的市场调研为前提，通过企业调研了解市场需求，把握相关职业岗位群所需要的知识、素养和技能水平要求，构建课程体系，有助于专业知识、能力的对接及工学的结合。
二、基于工作过程系统化理论的高职商务口译课程改革策略
高职商务英语口译课程的教学内容是按照典型工作任务设计学习性工作任务，实现课程与工作一体化，将实训室作为完成典型工作任务各个项目（商务场景）的场所，保证教学内容与工作任务的一致性；采用工学结合，项目推动的方式主导教学过程，将理论学习与实践教学合二为一，实现教学做一体化教学模式；通过商务接待、企业介绍、商务洽谈等典型工作任务的过程分解，到一体化实训中的工作面试、商务礼仪展示等项目实训，再到专业顶岗实习，实现教学向工作岗位的逐步迁移。
教学内容针对不同商务情景现场口译的职业特点及要求，按照准备、实施、检查、总结、评价这一教学过程，对完成实际工作过程所需要的知识和能力进行序化，并以此组织课程教学内容，具有教学内容的职业针对性。另外，遵循职业教育的认知规律，由简到繁，由易至难，以工作任务和工作过程为教学项目，实施任务型项目类导向，做到教学做合一。
我国高职院校同国外先进高职院校在课程实践教学方面的差距较大，我们必须加大实践教学改革的力度，任课教师必须要有新思维、新理念，摒弃封闭、落后的教学方法，探索新的、符合学生认知水平和心理水平的实践教学新思维和新方法，才能把实践教学落到实处并提升至新高度之中。本人认为可以采取以下具体的措施：
（一）以新教材为载体，选择合适的辅助教材，深化教学内容改革，积极探索以学生为学习主体的教学模式和方法，开展第二课堂活动及课外专业活动，组织英语口语、演讲、口译、写作戏剧等竞赛，并积极进行讨论式、提问式、渗透法等多种教学方法的改革及考核方法的改革。通过以上措施使学生动手能力有进一步的提高。
（二）利用先进的教学辅助手段：利用幻灯片、投影仪、录像等基本的教学手段和多媒体技术，每次上课准备电子教案、电子课件等先进的多媒体手段。建立多元化的立体教学环境。
（三）进一步加强商务口译师资队伍的完善和建设，鼓励教师学习相关的商务口译知识，更多地到企业进行实践，并考取相关的口译及翻译职业资格证书。现阶段的商务口译及翻译教学主要由校内专任教师承担，在今后的教学中，进一步聘请行业企业专家兼职实践教学，为学生传达更丰富多样的口译及翻译知识和技能。
（四）结合学院网站的进一步课程和专业建设，让学生利用网络课程和优质专业核心课程网站，根据自己的课外时间，不受时间和空间的限制开展学习活动。开拓学生视野，培养学生的自学能力，为学生搭建专业学习和交流的平台，如在线答疑、网上练习、在线测试、论坛交流等。
三、基于工作过程系统化理论的高职商务口译课程改革的应用价值
（一）以高职教育政策为导向，结合高职教育目标，合理设置教学目标
高等职业教育的目标是培养学生的知识应用能力和实际操作能力，以培养应用型人才为主。高职院校制订商务英语现场口译及翻译课程的教学目标时就不能盲目照搬本科院校，要熟知高职学生的特点，结合市场需求，使学生掌握商务接待、商务谈判、市场营销等方面的基础知识和商务口译及翻译技巧，能承担产品展示、企业介绍等商务活动的一般英汉口译及翻译工作。商务英语口译课程的教学目标要与高职教育培养学生应用能力的目标相一致。
（二）以真实工作任务及其工作过程为依据整合序化教学，并进行市场调研，结合市场需求选取具有专业性与时代性的教材
主教材选用的是外语教学与研究出版社出版的徐小贞主编的高职高专行业英语系列教材《商务现场口译》，辅助教材是《商务口译教程》《商务英语口译教程》等高职高专适用教材。面向行业，以综合职业能力培养为本位，案例真实，可操作性强，采用任务驱动，项目导向，以工作过程为主线，内容与时俱进，顺应时展变化，时代气息浓厚。
（三）课堂活动从“教师为主体”到“学生为中心”转变
教师在教学设计和教学活动中要始终贯彻“以人为本”的教学思想，所做的一切都要有利于学生的自我发展，激发学生作为主体参与课内课外活动的强烈愿望、热情和积极主动性，同时将教学的目的、要求通过有效的教学手段转化为学生内在需要和要求，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。以中国饮食文化口译为例，传统的中国饮食文化口译教学是教师在讲台上讲解口译要点，举一些相应的例子，在很大程度上不贴近学生各自生活中所接触的中国饮食。于是，当学生们真正接触到自己生活中的相关饮食翻译活动时有一定的困难。因此，在课堂的适当讲解之后，教师可以要求学生们搜集各自家乡的特色食物、自己喜爱的食物等的图片和英文表达方式。一方面，可以使学生更加紧密地把学习与生活联系起来；另一个方面，他们的好奇心和热情也在很大程度上被调动起来，实现快乐学习的过程。因此，以学生为中心的课堂会为课堂效果带来意想不到的惊喜。
（四）教学内容顺应社会发展趋势，拓宽学生知识面，培养其关键能力发展
部分学生在学习《商务现场口译》这门课时，希望能较为熟练地在常见商务活动中运用商务口译技能，但学习过程中仅靠机械地背诵、记忆和积累词汇，而忽视了百科知识的积累，连生活中常见的菜式翻译都是极大的挑战，因此要学好这门课，必须拓宽学生的知识面，培养综合能力的发展。一方面学校可在低年级阶段开设专题阅读、跨文化交际或者视听课程，如《英美报刊选读》《商务视听说》《西方文化入门》等；另一方面要求学生课下定期去图书馆借阅老师推荐或网络畅销的课外书。
（五）加强师资队伍建设，进行企业社会实践
商务英语口译课程教学成果的一个前提是，教师具备扎实的商务和其他学科知识，扎实的口译理论基础以及丰富的口译经验。高职院校的一部分教师具有丰富的工作经验和教学经历，但是缺乏企业实践经验，教学内容与真实工作过程严重脱节，而另一类教师从企业中来，实践经验丰富但是在教学方法上却存在诸多问题。针对目前高职院的师资队伍情况，加强口译教师在职培训，提高师资水平势在必行。首先加强教师的理论素养，多派教师参加口译研修班，以开拓视野，交流经验。同时要增强实战经验，创造条件鼓励教师走出校门，下企业调研或进行企业实践。社会实践可以把企业最前沿知识及技能需求带到课堂教学中来，为学生带来更丰富和实用的知识，高职院校培养的是适应市场要求的应用型人才，而如果只是在学校闭关学习，学到的便是脱离市场的知识，或是滞后的信息，这都违背了高职教育的目标和宗旨。师资队伍建设是一个长期的过程，需要教师自身不懈的努力和学校各方面的支持。
[参考文献]
[1]纪淑军.以工作过程为导向构建高职商务英语专业课程体系[J].职教论坛，2010（02）.
[2]蒋阳建.工作过程系统化的商务英语专业课程体系构建[J].教育与职业，2012（08）.
[3]景海明.基于工作过程的高职商务英语课程教学模式研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2010（03）.
关键词：商务英语；基于工作过程系统化；课程体系
基于工作过程系统化的高职商务英语课程体系改革研究，就是以英语为媒介，以商务活动为载体，整合商务与英语知识，以工作任务为主线，在完成项目的过程中，提高高职院校学生的商务活动能力。
一、项目实施的现有基础
通过高职高专院校人才培养工作水平评估完成了对商务英语专业的专业剖析，对商务英语的办学体系进行了一次完整的梳理；在社会调研的基础上重新定位了商务英语专业人才培养目标和培养规格，并通过对商务英语专业教学标准、各类课程标准以及实训环节的各类课程实训指导书的修订，为根据工学结合的要求与行业合作进行基于工作过程的课程开发与实施打下了良好的基础。
二、主要改革和建设内容
1、深入分析社会、企业对商务英语专业所服务职业的岗位群职业能力和商务知识的需求，重新定位专业目标，修订人才培养目标和培养规格。商务英语专业旨在培养胜任涉外企、事业及宾馆、酒店、商务中心等单位基层一线的商务翻译、文秘、经理助理、前台服务、客房服务等工作，具备技术素质强、吃苦精神强、实干能力强、团队意识强“四强”素质的商务英语专业高级职业应用型人才。毕业生既要有一定的专业知识素养，又要有扎实的实践技能，特别具备较强的服务和管理能力。
2、从职业岗位出发分析从业人员必须具备的知识、素质和职业能力结构，从而设计出学习领域课程，经过多轮岗位分析优化完善，实现课程体系重构的目标。重构后的新课程体系应该能对学生职业能力和职业素养培养起到主要支撑或明显促进作用，且前后课程衔接得当，根据工学结合的要求与行业合作进行基于工作过程的课程开发与实施，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
知识能力素质结构
结构 专项能力 能力要素 课程设置 能力测试
基本素质 思想政治 具有良好的思想政治素质和道德品质；初步掌握思想和中国特色社会主义理论体系概论；树立正确的人生观、价值观 思想道德修养与法律基础；思想和中国特色社会主义理论体系概论；形势与政策 合格
职业素质 具有吃苦耐劳、爱岗敬业、沟通协作、积极进取的职业素养；较强的就业、创业和生存能力；继续教育、学习和创新能力；一定的社会交际能力 就业指导 公共关系证书
身心素质 掌握科学锻炼身体的基本技能；具有健康的体魄；具有良好的心理健康知识和自我调节技巧 军训；体育 大学生体育达标测试
基本能力 计算机应用 熟练的计算机操作与应用能力 计算机基础 全国计算机等级证书
英语语言 扎实的英语语言基础，良好的英语听、说、读、写、译能力 大学英语（精读）；大学英语（泛读）；英语听说 PETS-3或CET-4证书
社会认知 了解社会、服务社会能力 大学生社会实践活动 实践报告
专业
知识
与专
业技
能 商务英语应用能力 良好的英语交际能力；具备基本的英汉互译能力；书写、阅读商务信函的能力；熟悉中西文化传统，了解各国地理，历史，发展现状 剑桥商务英语；商务英语口语；商务应用文写作；英美概况及西方文化；翻译理论与实践 合格
商务领域应用能力 掌握市场经济基本知识，国际贸易规则和相关贸易规则；熟练制作各种商务单证，处理外贸函电、进出口等外贸业务的能力；具备进行市场开拓、企业营销、商务谈判等商务活动的能力 国际贸易实务；报关业务实务；电子商务；商务谈判 合格
酒店业务应用 从事现代宾馆业经营、管理、服务工作的能力 酒店经营管理；酒店前厅与客户管理实务 合格
3、按照各类商务英语工作流程的逻辑环节，找出商务英语活动主要工作节点，确定典型工作任务模块；根据工作过程中的典型工作任务导出“行动领域”；经过教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来进行教学实施。
典型工作任务行动领域 学习领域
岗位群 典型工作任务 行动领域（听说读写译综合应用、英语国家文化背景知识） 学习领域
公共基础 专业基础 核心
外贸业务员 贸易政策分析；产品市场调研；制定产品市场营销方案；客户开发与分类管理；询盘、报盘、还盘、接受；合同条款设计、签订、履行；商务文书；商务会谈；货运、保险办理；单据、单证制作；商品检验、报关；业务资料归档 国际商务知识理论与实践；英语日常、商务交际；商务文体撰写；收集资料、运用信息、人际沟通、团队合作、创新；计算机 思想和中国特色社会主义理论体系概论；思想道德修养与法律基础；就业指导；形势与政策；体育；计算机基础；
商务礼仪；应用文写作 精读；泛读；听说；商务英语原著选读 剑桥商务英语；商务应用文写作；国际贸易实务；报关业务实务；商务谈判
电子商务业务员 网络市场调研；网络产品销售；网络推广；订单处理；网络支付与结算；电子商务配送；客户服务与管理 国际商务知识理论与实践；电子商务应用；商务文体撰写；收集资料、运用信息、人际沟通、团队合作、创新；计算机 英语精读；英语泛读；英语听说 电子商务；国际贸易实务；商务谈判
初、中级翻译人员 外事活动接待；中英文商务文书笔译；一般商务会谈口译 英语日常、商务交际；商务文体撰写；收集资料、运用信息、人际沟通、团队合作、创新 精读；泛读；听说；英美概况；西方文化 翻译理论与实践；剑桥商务英语；商务应用文写作；商务英语口语
商务谈判代表（助理） 国际贸易合同谈判；国际货物运输合同谈判；商品采购合同谈判；业务沟通 国际商务知识理论与实践；英语日常、商务交际；收集资料、运用信息、人际沟通、团队合作、创新；商务谈判；计算机 英语精读；英语泛读；英语听说 商务谈判；国际贸易实务
行政文员（秘书、助理、企化） 文件撰写；文件处理；档案管理；会议及商务旅行安排；会议记录；公关接待 英语日常、商务交际；商务文体；收集资料、运用信息、人际沟通、团队合作、创新；计算机；文秘 英语精读；英语泛读；英语听说 剑桥商务英语；商务应用文写作；商务英语口语
酒店、旅行社和度假村的初级管理和服务 前台服务；酒店管理（客房产品设计、价格制定、客房销售、经营效益分析）；客房服务；客房设备物资管理；餐饮服务；餐饮销售、服务管理；公关接待 英语日常、商务交际；收集资料、运用信息、人际沟通、团队合作、创新；计算机操作；酒店服务 英语精读；英语泛读；英语听说 酒店经营管理；酒店前厅与客户管理实务；剑桥商务英语；商务英语口语
英语教学、少儿英语培训 备课；授课；教学设计；教学组织；作业布置、批改 英语日常、商务交际；收集资料、运用信息、人际沟通、团队合作、创新；计算机操作 英语精读；英语泛读；英语听说 翻译理论与实践；剑桥商务英语；商务应用文写作；商务英语口语
4、遵循科学的认知规律，以适当的载体，按照“咨询―决策―计划--实施―检查―评估”六个步骤，构建学习情境，进行教学设计。
商务英语专业在专业建设指导委员会的指导下，结合社会调研的具体情况，并派遣教师到相关企业进行岗位调研，经过讨论并归纳总结出商务英语行业的典型工作任务以及与其对应的职业行动领域。在对行动领域的分析的基础上，我们聘请了大量的行业专家、教育专家，与课程开发组全体教师一起，基于完整的工作过程，按照从简单到复杂的循序，确定了商务英语专业的学习领域。专业学习领域是关系学生职业能力培养的重点，而这当中《剑桥商务英语》、《国际贸易实务》、《报关业务实务》、《电子商务》、《商务谈判》、《酒店前厅与客户管理实务》6个学习领域又最为关键，是商务英语专业核心课程。
参考文献：
1、纪淑军，以工作过程为导向构建高职商务英语专业课程体系[J]，职教论坛，2010年06期
2、廖素清，基于工作过程的商务英语专业课程设置的研究[J]，宁波教育学院学报，2009年04期
