时间：2023-03-02 15:05:04
序论：在您撰写青年教师工作经验总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：青年教师；提高；保教质量
“教师质量的高低，决定教育质量的高低。”[1]随着幼教发展的新趋势，提高教师综合素质，是实现优质教育的前提。教育的可持续发展，关键在于教师的可持续发展，必须不断提高教师素质和促进教师资源的持续优化。幼儿园在追求可持续发展的过程中，需要认真对待教师素质的培训。目前，我园青年教师占全园教师的一半以上，队伍的年轻化，给幼儿园带来了青春活力。年轻教师有上进心，善于思考和探索，然而他们的工作经验和业务水平有限，提高他们的保教质量对幼教发展至关重要。针对这一点，我依据多年的教学和管理经验，进行了以下四个方面的总结。
一、根据青年教师的特点，培养思想素质高、有进取精神的人
1.加强思想政治教育
我园开展以“立高尚师德，树教育新风”以及“推动教育科学发展，全面提高育人水平”为目标的实践科学发展观等活动，对于刚入职的新教师进行岗前培训，组织他们学习幼儿园《章程》，使他们明确自己的工作职责和师德要求，培养教师爱孩子、尊重孩子的良好品质。上岗后，老教师给他们传授“团结、奉献、求实、创新”的优良园风，讲解教育工作者应具备的优秀品质，优秀青年教师介绍成长经历，激发新教师的敬业奉献精神，使每位新教师深入理解科学发展观的精神实质，树立当幼儿园教师的光荣感和责任感。
2.创设良好的环境，提高青年教师的幸福感
“幼儿园老师的幸福感与专业发展相辅相成、相互促进。”[2]当前我国社会和谐，是因为人们的幸福感不断提高。教师的专业发展越有成就，幸福感就越高。当代幼儿园青年教师很多是独生子女，更需要领导的理解、宽容和支持，需要同事的帮助、社会的认同和尊重。因此，我园努力为年轻老师们创设一个幸福、和谐的良好心理环境，使教师消除心理顾虑，专心投入工作。前两年，我园因为另开一个新的分教点，扩大规模，招收了十几位新老师。其中一位青年教师，在校成绩好，来我园工作后曾经有骄傲自满的心态，工作表现不够主动积极。我们就利用一次向姐妹园公开教学活动的机会，由她担任公开教学活动，其他老师协助她做教学具。在试教过程中，我们引导她正确认识自己，正确评价自己，看到自己的不足和别人的优点。在公开教学活动后，大家给予这位一年多工龄的老师较高的评价。她感到这次进步是大家给予她的帮助，大家共同努力而得来的。经过这次活动后，这位青年教师在思想上、工作上进步较大，慢慢变为一位谦虚好学的老师。现在，她能主动帮助别人。近两年在新教师培训中介绍自己教育工作的心得体会，获得好评，她说“我在这里工作，感到很幸福”。其他的青年教师，我们也根据他们的日常教学、理论水平、说课、写活动设计等给予帮助。经过用心的指导，他们都有了不同程度的进步和收获，有的老师获得2011年广东教育学会学前教育专业委员会年会论文评选活动三等奖，有的老师被评为钟村街好园丁。
二、加强理论学习，提高专业理论水平
我园青年专任教师均有教师资格证，学历合格率达100%，这无疑为开展工作提供了有利的条件。但幼儿教育是一种专业性很强的教育工作，它强调德、智、体、美的互相渗透，“促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展”，实现幼儿教育目的，促进幼儿身心全面的发展，这既要加强青年教师理论学习，又要提高其实践工作能力。我们组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要（试行）》《广东省幼儿园教育指南》《当代儿童发展心理学》《蒙台梭利教学法》《3―6岁儿童学习与发展指南》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的指导思想，正确认识教师在教改中的位置。此外，我们组织信息交流，向教师传达全国幼教事业发展的趋势，传达国家试点园教改先进经验，以及介绍本园先进班的工作经验。我们还邀请幼教专家举行专题讲座，提高青年教师的专业理论知识和实践指导。
三、提高青年教师教育教学的能力
1.提高青年教师观念转化为行为的能力
教师的专业成长是要靠内在的能量来激发，参与式培训能较好地解决这个问题。2012年11月，广州市番禺区幼教科开展了“业务园长参与式培训”，给了我们一个很好的学习机会。经过培训，我们深刻体会到师资创新培训方式的重要性。我们紧跟专家的脚步和时展的趋势，更新培训教师的观念，改变培训的模式，根据我园的实际情况开展了参与式培训，促进了教师专业成长，提升了保教质量。我们开展了班级环境创设、现场写活动设计、阳光心态、观看全国特级优秀教师应彩云的课例后写心得等，运用了情景模拟法、案例分析法、游戏法、头脑风暴法等。经过相互陈述、提问、质疑，不断地进行思想碰撞，在相互碰撞中深化教师的思考，教师在培训中充实知识、互相学习。我们从教师真实需要出发，使每位教师在其中都有收获，共同提高，真正把所学到的新观念转化为教师的自觉教育行为。
2.提高青年教师科学设计一日活动的能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿教育中，“一切生活皆课程”，老师应利用一切生活中可能的教育因素，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质，结合本班幼儿的年龄特点和兴趣，独立地制订教学计划，灵活地选择能对幼儿施加影响的教学内容，科学地安排好幼儿的一日活动。一日活动设计须动静结合，以游戏为主，让幼儿在轻松、愉快的环境中主动学习。幼儿成为学习的主人，那就应从整体教育角度出发，促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展。教师们既要全面考虑全体，采取能促进幼儿全面发展的教育手段，考虑各领域之间的有机联系，有效地实施引导和启发，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展；又要因材施教，注意个别教育。这就需要教师在日常多钻研教材，根据孩子的兴趣正确选择主题，从生活中选择教学内容，灵活运用，确定教学方法。幼儿园可先组织教师观摩先进班工作，分析教师的实际工作能力，再由先进班的教师观察青年教师的实际工作能力，帮助青年教师提高观察幼儿日常表现的能力，互相检验教育目的的情况。通过学习，提高青年教师的实际工作水平向高层次发展，优化幼儿一日生活的组织，并通过互相观摩、互相评价，提高教师队伍的素质。
3.提高青年教师组织管理能力
教师组织管理能力直接影响幼儿活动效果。有些新教师自身素质较好，但在教学中缺乏组织管理能力。面对顽皮、内向等类型的孩子，他们不知从何着手进行教育。尤其是对个别有心理障碍的幼儿，更感到束手无策。对日常生活管理、幼儿良好行为习惯的培养也缺少办法。如有些新老师组织孩子游戏时，怕孩子不听指挥，不敢大胆放开给孩子玩，对顽皮的孩子感到无奈。针对上述情况，我认为提高青年教师的组织管理能力十分重要，这就要指导青年教师们在组织不同的活动时采取不同的方法和策略，灵活调控场面，每天反思，摸索管理方法，使他们在组织幼儿活动管理中做到活而不乱。
4.提高青年教师的教学应变能力
教育情景是千变万化的，随时都有可能发生老师意料不到的突发事情。如教师在组织音乐活动“线条的舞蹈”时，小朋友观看了视频喷泉的现象，一下子不能用线条、身体表现音乐变化的快乐，老师着急了，只会一边说喷泉的线条怎样美，而没有很好地引导孩子感受音乐的变化，用不同的线条、身体动作表现音乐的变化，达不到预设目的。又如在科学活动探索中，孩子们观察多米诺牌倒下时，会对多米诺牌的排序距离、排序线路引起争论，甚至会争执起来，乱了活动秩序。这时，教师如果只会焦急地喊“停，等一下再玩游戏”，孩子们也不会立刻安静下来。这就体现出教师的教学应变能力在教学活动中的重要性。教师要按实际情况，改变教学程序和方法，根据孩子当时的兴趣，因势利导，对孩子进行巧妙暗示、换位理解，正确迅速地做出判断，并妥善处理。在应变能力中老师要注意语言引导、活动的节奏、注意力的合理分配，还要根据孩子当时出现的问题，灵活处理。
5.提高青年教师的教育能力
我们为了更好地激发教师的创新热情，为教师成长搭建一个平等竞争的平台，让每一位老师充分发挥自己的潜能，每学年通过开展青年教师业务考核等活动，进行教学大评比。在公开教学活动中，我们鼓励教师根据自身特长选择教学内容，在教学方法上大胆创新，形成各自不同的教学风格，充分发挥自主性和创造力，让教学研讨真正起到共同提高的效果。在每次活动后，通过自评、互评，提高老师的教学水平，还要求老师写反思，通过反思、经验总结，及时调整自己的教学方法和教育行为，有效提高教学质量。在竞争中，及时抓住老师的闪光点积极推广，让老师的自信心得到提高。
6.提高青年教师总结反思的能力
刚参加工作的青年老师缺乏工作经验，反思能力比较薄弱。为了更好地提高新教师的反思能力，提高反思的实效性，我们组织老师学习《幼儿教育》《教师反思水平的差异》等文章。通过学习、交流和讨论，让新教师知道为什么要反思、自己在每个阶段要反思些什么，并写学习心得。如我们进行案例分析、开放式教学、教研活动后，每人都叙述自己的教育故事。每天发生的事例中蕴含着教师各种不同的教学反思，及时记录点滴经验体会（包括教学随笔、每次教研活动反思、区域记录等）。
四、丰富业余文化生活，满足青年教师的精神需要
我园的青年教师弹、唱、跳、写方面都比较好，特别是舞蹈方面特长的老师比较多，因此，我们大力开展教工的文体活动，活跃教工身心。我们开展了联谊活动、舞蹈比赛、绘画比赛、演讲比赛，还参观了科学城、广东省博物馆，同时让青年教师自编自演舞蹈钟村教师节的表演、奖教奖学演出、党员“七・一”活动演出、庆新年演出等。青年人在紧张工作之余，精神得到调节，工作才会更加有干劲。
经过上述培训，我园新教师专业水平有较大的提高。由此可见，提高青年教师的保教质量，建设一支高素质的幼儿教师队伍，对幼儿园的发展至关重要，也是幼儿教育未来发展的必然趋势，幼教同行们都应该充分重视。
参考文献：
[1]萧宗六，贺乐凡.中国教育行政学[M].北京：人民教育出版社，2004.
【关键词】青年教师 培养教育 职业道德 专业成长 激励评价
在新世纪的教育工程中，如何培养青年教师，使之尽快提升业务能力，早日成为“研究型”的教师，早日成为“名师”，对能否全面推进素质教育至关重要。
一、培养崇高的师德
青年教师，大部分是从师范院校或其他院校刚毕业就从事教育工作的，教育教学工作经验不足，情绪易波动，教育、教学的心理素质不高。因此，在青年教师的“师德”管理上，必须形成一系列教育管理的方法，才能更为有效地培养青年教师的崇高的师德。
首先，强化岗位培训，提高青年教师的职业道德修养和业务理论水平。做好“铸师魂、养师德、练师能、做师表”的“四师”综合工程建设，充分利用每周一次的理论学习，充分利用每一次与青年教师接触的机会，通过强化学习培训、交流谈心等各种有效途径，倡导热爱教育事业、积极投入的敬业精神；不怕吃苦、勇挑重担的奉献精神；大胆探索、勇于创新的开拓精神；讲究科学、严谨治学的求实精神。
其次，采取开放型的管理模式，调动青年教师的工作积极性。学校应当营造一个健康活泼、积极向上的教育教学、学习生活的大氛围，充分发挥教工之家、共青团的作用，开展各种有益身心健康的文体活动，丰富教工生活，灵活处理青年教师“除了教书，还是教书”的单调的生活氛围。
第三，规范学校师德工作方法的途径。改革计划经济体制下形成的一套封闭、简单、空洞无力的工作方法，探索适应由市场经济体制向知识经济体制转化、应试教育向素质教育转化的体制下的学校师德教育工作的实用有效的新途径。根据教师教学生活实际，面对社会现实，采取注重效益的工作思路来对青年教师进行师德教育。
第四，宣传教书育人的先进事迹。如“树立典型法”，通过挖掘身边的教育资料，树立师德模范。又如“现身说法”，通过自己的成长历程及获得的荣誉，对青年教师进行现身说法的“说教”，对培养青年教师的成长，加强师德教育，无疑事半功倍，效果明显。这样，青年教师的师德养成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自强的成长步伐。
二、有效提升教学业务能力
教师教学业务能力的形成是一个渐进的过程，尤其是青年教师，更需要一个锻炼的过程，它是在教育教学实践中得以增长的。因此，学校领导更要加强对教师教育教学工作的指导和管理，创造机会，促进教师在教育教学岗位上成长。
一是热心指导、精心扶持。学校可以组织教学经验丰富的中老年教师与青年教师结对子，由中老年教师热情指导，促进青年教师的业务能力的提高。根据教学内容选择最佳教学方法；精选例题、习题；准备、创制教具等；要求教师详细地编写教学目的、教学过程和板书设计、练习等内容。这种通过骨干教师对青年教师从制订教学计划、备课上课、批阅复习等各个环节到班主任工作的热情指导、精心扶持，不仅能加速青年教师的业务水平的提高，而且能形成一种互帮互学的良好教研氛围。
二是创设机会，培养提高。创设机会和条件是提高教师业务能力的重要途径。学校应当鼓励青年教师进修，为其提供在职函授、脱产进修的机会，并给予进修的教师一定的补助。学校还应经常组织教师外出参观听课，积极参与教研教改，以拓宽视野，鼓励教师把自己的教育教学工作中的体会和经验总结，写成论文进行交流，还可通过比赛提高教师的业务水平。如每学年搞教案展评、板书设计展评、书法、演讲比赛、班团队主题活动评选、论文评奖和课堂教学基本功竞赛等活动来不断推动、促进青年教师业务能力的发展。
三、正确地激励与业绩评定
各级政府及领导对青年教师的培育要倾注更大热情与希望，大力表彰奖励有突出贡献的青年教师。有关调查表明，被评为“优秀青年教师”“教坛新秀”“教学中坚”“青年骨干教师”“教学明星”等荣誉称号的青年教师都能坚守岗位，不为商品经济大潮的冲击而流失。这些青年教师都能从内心深处认识到教师职业的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我们应该努力创建一个有利于青年教师发展创业的良好客观氛围，提高他们的社会地位和经济待遇，使得教师的劳动价值得到社会的高度认可，以有效激起青年教师的职业荣誉感。在微观教育环境中，各级学校应为青年教师提供施展才华的场所，营建青年教师良好的工作和生活环境。根据多年经验，我认为对青年教师的师绩评定应遵循如下几个原则：
一是知人善用原则。青年教师初涉教坛，加上自身素质的差异，学校领导应该根据每个教师的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在适当岗位上，以充分发挥其特长。用人所长，要克服求全责备的思想，我们不能只看一个教师不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具体情况下作具体分析，从实际出发，进行适当调配，作出相应的人事调整。
二是激励原则。教师的工作是教育学生的工作，学校领导要增强教育工作的激励因素，引导教师以多种技能或能力创造性地开展工作，不致使青年教师工作单调乏味。尽量让青年教师系统地担任一个班级的教育教学工作，最好采取“跟班制”。这样，能使教师珍惜自己的劳动成果，增强工作的责任感和亲切感，增强教育教学工作的自主性，促使青年教师产生高度的责任感与满足感。
很多青年教师刚刚步入幼儿教育领域，短期内还不能适应自身的角色转变与岗位需求，更加不能立足于幼儿园和幼教行业的实际情况，不能对自己职业的现在与未来做出准确的评估、判断与规划，导致在工作与学习中存在较大的盲目性与随意性，不利于自身职业的长期发展。针对这种情况，幼儿园应该加强对于青年教师的指导与培训，帮助青年教师制定科学可行的职业发展规划，使他们在明确的职业发展目标的激励下努力学习、认真工作、自我提升。根据本园的实践经验，建议将青年教师的发展划分为以下几个阶段，从而鼓励青年教师按照这几个阶段为自己制定职业规划，并按照规划内容不断进行理论学习与岗位探索。1．岗位适应阶段。青年教师可以给自己半年到一年的时间进行岗位适应，并在此阶段，通过学习幼儿园工作规范、向老教师“拜师”、进班听课并写听课笔记、岗位实习并总结实习心得等方式，明确以下问题：一是自身的角色定位；二是面临的岗位需求；三是工作流程及岗位规范；四是自身现有能力与幼教身份之间的差距。在明确以上问题之后，想办法积极进行调整与改善，使自己迅速进入教师角色。2．苦练基功阶段。在适应了自身角色之后，青年教师就应该安心本职工作，大概利用一至三年的时间，苦练基本功，从与幼儿的沟通、组织、管理、教育等各个方面入手，加强理论学习与经验积累，使自己具备独立进行幼儿管理与教学的能力，成为一名合格的幼儿教师。3．经验总结阶段。在经过了大概三年左右的幼儿教育工作之后，青年教师应该对于自身的工作经历进行反思与总结，对于自身的工作经验进行积累与整合，逐渐提炼和摸索出一套符合实际情况、具有个人特色的幼儿教育、管理与组织方法，构建起较为完整的教育知识与技能体系，使自己成为幼教行业的行家里手。4．自我突破阶段。很多青年教师在获得了一定的经验与成果之后，已经能够游刃有余的应付常规工作中的学生管理、课堂教学、家园沟通等问题，于是产生了沾沾自喜、满足现状的状态。事实上，在处理突发事件、实施教学改革、参与科学研究等方面仍存在诸多不足。此时，幼儿园应该鼓励教师突破自我，不断学习现代教育理论、革新教育实践成果，参与教育教学研讨，形成具有指导性与建设性的教育教学经典案例与论著，为幼儿教育的改革与发展提供新思路与新方法，使自己成为幼教行业的学习者、研究者、践行者与创新者。总之，通过帮助青年教师制定科学详实、切合实际的职业规划，能够提高青年教师职业发展的目标性与实效性，使他们更快、更稳的实现自我提升与自我发展。
二、开展教育培训
有道是“活到老，学到老。”这句话在幼教领域格外适用。随着社会的发展、知识的革新、幼儿的成长以及家长需要的不断提升，幼儿教师始终要面临来自幼儿、家长和社会所提出的新的挑战。如果单凭己有的知识储备和经验积累，显然无法满足幼儿教育发展的需求。要想摆脱这一困境，就要求幼儿园加强对于幼儿教师的教育培训，始终用先进的理念、前沿的知识、新鲜的经验来武装幼儿教师的头脑。而青年教师由于具备学习能力、接受能力、工作能力“三强”的特点，自然应该是幼儿园教育培训的重点对象。在这方面，我园主要通过以下几个途径对青年教师开展教育培训：第一，职业道德素养培训。作为一名幼儿教师而言，良好的职业道德修养是职业发展的重要环节。青年教师思想新潮、意识前卫，接受信息的渠道众多，但是辨别与判断能力较差，不符合自身职业待遇的名利诱惑容易成为他们职业发展中的“绊脚石”。针对这种情况，幼儿园应该加强对于青年教师的职业道德培训，使青年教师始终在“正能量”的驱动下展望职业前景、促进职业发展，为自身职业发展奠定道德基石。第二，基本理论知识培训。随着幼儿教育所面临的实际情况的不断变化与幼儿教育教学研究的不断创新，幼儿教育基本理论一直处于变化发展当中。因此，幼儿园应该从基本理论入手，加强对青年教师的培训，使青年教师在正确且先进的理论指导下开展幼教活动，为自身职业发展奠定理论基础。第三，教育指导文件学习。为了推动幼儿教育的改革与发展，国家教委及地方幼教管理机构会制定各类幼儿教育指导性文件，既有对原有文件的完善与更新，也有对新的幼教精神与方案的阐述与要求，是幼儿园开展幼教工作的主要依据。针对这一部分内容，幼儿园应该加强对于青年教师的培训，使青年教师始终把握幼儿教育正确的“航标”，为自身职业发展指明方向。第四，专业领域知识培训。与其他阶段的教育教学相比，幼儿教育是综合性最强的。一名优秀的幼儿教师，往往需要具备幼儿发展、幼儿保育、幼儿教育、通识知识等多个学科的知识与技能，这对于大部分“初出茅庐”的青年教师来说是重大的挑战。为了帮助青年教师解决这一职业难题，幼儿园应该为青年教师提供职业所需的各个专业领域知识与技能培训，使青年教师的个人能力符合岗位需求，为自身职业发展夯实知识基础。第五，幼儿教育技能培训。扎实的基本理论基础和丰富的知识储备需要通过合适的组织形式和管理方式传递给幼儿，才能达到良好的教育效果。因此，我们幼儿园定期邀请来自园内、市内、省内的幼儿教育专家对青年教师进行教育技能培训，从而提高青年教师的教学能力，为自身职业发展提供技能保障。总之，幼儿园必须针对青年教师积极开展教育培训活动，使青年教师从理论和实践两个方面，提高自身的职业素养，从而为他们的职业发展铺就坚实而平坦的道路。
三、鼓励自主学习
青年教师自身是从事幼教活动、推动职业发展的主体。因此，幼儿园应该充分激发青年教师的“内驱力”，鼓励教师积极开展自主学习。在这方面，我们幼儿园主要采取了以下方法，鼓励和帮助青年教师开展自主学习：第一，加强职业指引。为了加强对青年教师的职业指引，我园成立了名师工作室，由园内具有丰富经验与深厚资历的园长、教学带头人、教学骨干及职业指导专家共同为青年教师的职业发展提供心理辅导、资讯服务或学习指导，帮助他们解除疑惑、解决困难，扫清自主学习中的障碍，提高自主学习的效率，促使他们积极主动的参与到职业学习与锻炼中。第二，营造良好氛围。为了在园内营造人人爱学习、人人爱教育的良好学习氛围和工作氛围，从而激发青年教师自主学习的兴趣，我园定期举行集体备课、学习成果交流、教学案例研究、教学经验分享、职业发展自述等活动。第三，实行激励机制。幼儿园在考核与奖励机制中应该引进激励机制，将薪资待遇、岗位调整、年终奖、评朋教幼教职称等与全体教师切身利益息息相关的因素与教师真实的学习成果、工作业绩和职业表现挂钩，杜绝老教师论资排辈、坐享其成的不良局面，对于青年教师的进步与努力给予切切实实的肯定与奖励，从而激发青年教师工作与学习的积极性，推动他们职业发展的进程。总之，青年教师是推动自身职业发展的主体，幼儿园必须为他们的自主学习创造良好条件、营造良好氛围，才能激发他们学习与工作的积极性和创造力，从根本上实现职业的可持续发展。
四、搭建职业发展平台
在终身学习理念指导下和信息化时代背景下，幼儿园应该为青年教师的职业发展提供多样化的平台，使青年教师通过不同的途径，实现自我发现、自我展示与自我提升。一般来说，幼儿园可以从以下几个方面努力，为青年教师搭建职业发展平台：第一，网络公共平台。信息技术是青年教师必须掌握的学习技能与教学技能，同时也是青年教师职业发展的重要平台。我园通过鼓励青年教师开设幼儿教育教学主题专栏、关注幼儿教育微信公众平台、加入幼儿教育经验交流群组、访问幼儿教育教学指导网站等多种方式，为他们开展自主学习与职业探索提供网络平台；第二，能力展示平台。我园通过组织青年教师公开课观摩、青年教师教育教学技能竞赛、优秀青年教师教育教学案例展示等方式，为青年教师的相互竞技、成果展示与交流学习搭建平台；第三，教科研平台。在实际工作中，青年教师因为资历较浅、经验不足，往往缺乏机会参与教科研活动。针对这种情况，我园努力为青年教师搭建教科研平台，以“青年教师专题”“老带新”等方式，使青年教师参与到课题研究、校本研修、教育论文撰写等教科研活动当中，为青年教师的职业发展开辟更为宽广的道路。总之，幼儿园应该为青年教师的职业发展提供良好的平台，使他们在平台中综合能力有所展示与提升。
五、结束语
综上所述，青年教师作为幼教行业的中坚力量，其素质的好坏与能力的高低直接影响整个幼教行业的发展走向。因此，我们应该加强对于如何促进幼儿园青年教师职业发展这一话题的研究与探索，力求促进幼儿园青年教师的职业成长，提高幼儿园的办学效率，推动幼儿教育事业的蓬勃发展。
作者:白桂云 单位:山东博兴乐安实验学校幼儿园
参考文献：
［1］曹艳梅？基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新手幼儿教师专业素养调查研究［D］．陕西师范大学，2014．
［2］史云．城市公办幼儿园教师职业发展动力探究一一基于潍坊市幼儿园教师的调查［J］．山东纺织经济，2010．
关键词:高等教育;职业素养;践行
一、引言
儒家文化代表人物孟子认为，人生最快乐的事情莫过于以下三种:其一是天伦之乐;其二是仰不愧于天，俯不怍于人;其三是聚天下贤才以教之。圣人孔子一生大部分时间是从事传道、授业、解惑的教育工作的。可见，孔子、孟子都认为人生最快乐的事情莫过于教书育人。教师，是快乐而且高尚的职业，然而成为一名合格的好老师，对于每一位青年教师而言任重而道远。
二、大学青年教师的基本职业素养
高校老师必须不断提高个人素质、道德修养和职业素养。作为一名合格的教师，应具备高尚的师德、先进的教育理念，以及符合现代教育的知识结构。提高教师的职业道德水平是提高教师素质的核心所在，教师只有把教师的职业道德内化为一种正直的作风、高尚的品格、优秀的品质，才能在教书育人的工作中发挥出极大的热情，才能在自己的工作岗位上做出应有的贡献。如何让自己的职业生涯更有意义、更加精彩，如何在自己的授课过程中为学生创造更大的价值，是一位老师应该思考的问题。因此，了解学生，深深的理解学生，并且理性的感知学生在不同阶段、不同课堂的需求，是做好一名老师的根本，也是教师的基本素养。
三、学生管理工作的若干实践经验总结
1.尊重学生，关注学生的成长。若要得到他人的尊重，首先必须懂得尊重他人。这条做人的基本原则，同样适用于协调和处理与学生之间的关系。一个不能与学生建立良好、和谐关系的老师，是一个不合格的老师;一个不能得到学生尊重与关心的老师，是一个不成功的老师。如何建立与学生之间良好、和谐的关系，是每一个老师值得思考的问题，是一个重大问题。笔者认为，一个尊重学生，并且关心学生的老师，同样会得到学生的尊重与关心。然而，客观地讲，如果一个老师、没有作到自己的本分，没有尽到自己的责任，没有关心和爱护学生，没有关注学生的成长，没有用真诚的心去爱和尊重学生，就不会得到学生的尊重与支持，就不是一位好老师。
2.重视班集体建设，培养班集体凝聚力。学生进入大学，班集体就是学生的基本组织，也是学生的大家庭。一个学生是否能度过有意义的四年大学生活，是否能拥有一个精彩的、值得回忆的大学生活，与这个学生是否有一个团结的、有凝聚力的班集体有密切的关系。而一个班集体，是由班干部组织和管理的，因此选好一个班集体的班干部是管理好、组织好一个优秀班集体的首要的也是最重要的任务。如何组建一支品德高尚，公平、公正，且有奉献精神的领导班子，是学生管理工作者应该思考和在实践中不断摸索的问题。另外积极思考并与学生沟通，组织一些有意义的集体活动，是培养班级凝聚力，增进学生间、师生间友谊的良好途径。
3.培养学生的核心竞争力，提高学生的就业质量。高校教书育人的根本目的在于为社会培养品德高尚、专业素质过硬的有用人才。然而随着我国高等教育事业的迅猛发展和生产力的快速发展，近几年来大学生就业形势日趋严峻。从事高校学生管理工作的老师，对国情的认识和社会经验较学生而言要丰富得多。因此，在大学生一入学就应该为学生灌输以下几点意识。首先是危机意识，大学生一入学就应该意识到，如果在大学期间，不努力在各方面提高自己，等到毕业时专业不过硬，综合素质不够强，就很难找到自己创造价值的位置;第二是职业规划与人生的定位问题。很多人在人的一生中后悔，叹息运气不好，就是由于对自己的职业没有科学的规划，对自己的生活定位不明确。社会是一个复杂的、多元的共同体，而每个人，都是与众不同的个体，正所谓一叶一菩提，一沙一世界。个体如何在共同体中找到位置，个体如何根据自身的优势结合共同体的需求提高自己的核心竞争力是每个学生时时刻刻应该思考的问题。如果这两个问题搞不透，那么学生在自己的人生道路上就很容易走弯路，或者碰壁;第三是培养学生的诚信意识，树立健康的人格和积极向上的思想风貌。老师如果能够尽早地培养学生形成以上三方面的意识形态，学生在大学期间就会克勤克俭，积极向上，创造自己美好的生活和未来。
参考文献
[1]谢安邦.高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社，2006.
[2]伍新春.高等教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2006.
关键词：青年教师；学习；成长
Abstract: The young teachers are the future and hope, the service quality and level of their impact on the overall development of the quality of school education. Therefore, the smooth growth of young teachers, become the backbone of the teaching as soon as possible is the priority among priorities growth engineering school teachers. Here is our school training of young professional teachers of mathematics development practices.
Key words: young teachers; learning; growth
中图分类号： G47 文献标识码：文章编号：
一、培养崇高的师德青年教师，大部分是从师范院校或其他院校刚毕业就从事教育工作的，教育教学工作经验不足，情绪易波动，教育、教学的心理素质不高。因此，在青年教师的“师德”管理上，必须形成一系列教育管理的方法，才能更为有效地培养青年教师的崇高的师德。1.强化岗位培训，提高青年教师的职业道德修养和业务理论水平。做好“铸师魂、养师德、练师能、做师表”的“四师”综合工程建设，充分利用每周一次的理论学习，充分利用每一次与青年教师接触的机会，通过强化学习培训、交流谈心等各种有效途径，倡导热爱教育事业、积极投入的敬业精神；不怕吃苦、勇挑重担的奉献精神；大胆探索、勇于创新的开拓精神；讲究科学、严谨治学的求实精神。2.采取开放型的管理模式，调动青年教师的工作积极性。学校应当营造一个健康活泼、积极向上的教育教学、学习生活的大氛围，充分发挥教工之家、共青团的作用，开展各种有益身心健康的文体活动，丰富教工生活，灵活处理青年教师“除了教书，还是教书”的单调的生活氛围。3.规范学校师德工作方法的途径。改革计划经济体制下形成的一套封闭、简单、空洞无力的工作方法，探索适应由市场经济体制向知识经济体制转化、应试教育向素质教育转化的体制下的学校师德教育工作的实用有效的新途径。根据教师教学生活实际，面对社会现实，采取注重效益的工作思路来对青年教师进行师德教育。4.宣传教书育人的先进事迹。如“树立典型法”，通过挖掘身边的教育资料，树立师德模范。又如“现身说法”，通过自己的成长历程及获得的荣誉，对青年教师进行现身说法的“说教”，对培养青年教师的成长，加强师德教育，无疑事半功倍，效果明显。这样，青年教师的师德养成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自强的成长步伐。
二、有效提升教学业务能力1.在读书与学习中提高国外教育专家指出，在现代生活中，一个人在一生中所学的知识只有10%左右是学校传授的，其余的90%左右是在工作岗位上不断学习得来的。因此，为了适应社会的需要，学生的需要，自身发展的需要，我们还必须继续甘当“学生”。（1）学习先进的教育教学理念。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，教学的手段不断在变化，教育的目的也在不断完善，自然教育教学理念也在进步和变化着。因此，作为青年教师应多阅读一些现代教育教学理论的书籍，从而跟上时展的步伐。（2）学习并钻研《新课程标准》。青年教师执教的时间不长，对《新课程标准》必须要有深刻的认识，系统的研究，这样才能把握教学的方向及教学的深度和广度。（3）学习并钻研教材。钻研教材是作为教师的一项基本修炼。“以其昏昏，使人昭昭”是万万做不到的。教师教材不熟悉，课堂上就根本谈不上尽情发挥，挥洒自如。青年教师要想站稳讲台，做到用知识唤醒学生，用智慧点燃学生的智慧，头等的大事就是潜下心来阅读钻研教材，认真地读原文，抛开“教参”独立地读原文，以学生的眼光读原文。读出教材的知识体系和基本内容，读出教材所体现的据课程标准的要求，读出教材的重点难点，读出掌握各种问题的解答方法、技巧，读出教材的开发价值等等。（4）博览书籍杂志。好教师一定是与书为伴、与书为友的，一定是博学的。你可以读教育哲学，可以读文学史论，可以读自然科学，可以读通俗读物。通过阅读专业的书籍杂志，你可以了解学科前沿动向，获取来自教学一线的直接经验，通过阅读专业外的书籍杂志，你丰富生活常识、增加社会阅历，让课堂教学贴近生活、贴近社会。
2.热心指导、精心扶持。学校可以组织教学经验丰富的中老年教师与青年教师结对子，由中老年教师热情指导，促进青年教师的业务能力的提高。根据教学内容选择最佳教学方法；精选例题、习题；准备、创制教具等；要求教师详细地编写教学目的、教学过程和板书设计、练习等内容。这种通过骨干教师对青年教师从制订教学计划、备课上课、批阅复习等各个环节到班主任工作的热情指导、精心扶持，不仅能加速青年教师的业务水平的提高，而且能形成一种互帮互学的良好教研氛围。3.创设机会，培养提高。创设机会和条件是提高教师业务能力的重要途径。学校应当鼓励青年教师进修，为其提供在职函授、脱产进修的机会，并给予进修的教师一定的补助。学校还应经常组织教师外出参观听课，积极参与教研教改，以拓宽视野，鼓励教师把自己的教育教学工作中的体会和经验总结，写成论文进行交流，还可通过比赛提高教师的业务水平。如每学年搞教案展评、板书设计展评、书法、演讲比赛、班团队主题活动评选、论文评奖和课堂教学基本功竞赛等活动来不断推动、促进青年教师业务能力的发展。三、正确地激励与业绩评定各级政府及领导对青年教师的培育要倾注更大热情与希望，大力表彰奖励有突出贡献的青年教师。有关调查表明，被评为“优秀青年教师”“教坛新秀”“教学中坚”“青年骨干教师”“教学明星”等荣誉称号的青年教师都能坚守岗位，不为商品经济大潮的冲击而流失。这些青年教师都能从内心深处认识到教师职业的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我们应该努力创建一个有利于青年教师发展创业的良好客观氛围，提高他们的社会地位和经济待遇，使得教师的劳动价值得到社会的高度认可，以有效激起青年教师的职业荣誉感。在微观教育环境中，各级学校应为青年教师提供施展才华的场所，营建青年教师良好的工作和生活环境。根据多年经验，我认为对青年教师的师绩评定应遵循如下几个原则：1.知人善用原则。青年教师初涉教坛，加上自身素质的差异，学校领导应该根据每个教师的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在适当岗位上，以充分发挥其特长。用人所长，要克服求全责备的思想，我们不能只看一个教师不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具体情况下作具体分析，从实际出发，进行适当调配，作出相应的人事调整。2.激励原则。教师的工作是教育学生的工作，学校领导要增强教育工作的激励因素，引导教师以多种技能或能力创造性地开展工作，不致使青年教师工作单调乏味。尽量让青年教师系统地担任一个班级的教育教学工作，最好采取“跟班制”。这样，能使教师珍惜自己的劳动成果，增强工作的责任感和亲切感，增强教育教学工作的自主性，促使青年教师产生高度的责任感与满足感。3.使用与培养提高相结合原则。首先对刚从师范院校和其他院校毕业的新教师，要通过新老挂钩的方式，给予必要的业务指导。其次对青年教师的培养要作全盘考虑，要引导青年教师虚心地向老教师学习，鼓励他们向专业知识和业务的广度深度发展。再次，创造条件让他们在学科业务上再学习、再提高，帮助他们把教学理论与教学实践相结合，在理论的指导下处理学校工作中出现的新情况、新问题，组织有关的教育教学改革，从而在学校管理工作中赢得更多的主动权。
四、结束语
青年教师的培养关系到高职院校的可持续发展，应从学院的现实与发展战略出发，适应高技能应用型人才培养目标的要求，满足学院专业建设、人才培养模式、办学模式与教育教学改革的需要，以能力培养为核心，注重培养质量，确保教师经过一定培养后专业知识更厚实，专业能力更强，教学方法更娴熟，教学水平得到较大提升。要注意将青年教师的职业道德、教学能力与专业能力的培养相结合，学历提升与能力提高相结合，学校培养与企业锻炼相结合，通过多样化、动态化、实效化的培养途径，使青年教师尽快成长为教学骨干，成为学院改革与发展的生力军。参考文献：
关键词：小课题；学前教育；专业成长
小课题研究主要是以教育教学实际问题为中心进行可行性研究，以解决教育教学中存在的实际问题为出发点，以改善教学质量、提高教学效果和提升教师的研究能力促进教师专业的成长为归宿的研究活动，研究主体是教师。其研究目的是进一步培养教师的科研意识，引导教师成为教育教学研究的参与者和实践者，实实在在地解决教育教学中出现的一个个实实在在的小问题。
小课题研究是以教师教育教学中的问题为切入点开展的行动研究，其特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。有利于教师通过小课题研究来解决教育教学问题，更贴近教育教学的实际，以此来提高教师的教育教学质量。
我们幼儿园开展小课题研究已有一年多的时间，我们以“五大领域小课题研究”激发教师的专业发展热情，各课题组成员广泛查阅资料，收集文献，各个领域的小课题研究都累积了一定的理论和实践经验，但因为我们对小课题研究还处于摸索实践中，在推广和交流上还没有达成一致共识，因此我们的小课题研究还有待于我们日后进一步的常态化和系统化，形成我们教科研的园本特色。我们应该如何让小课题研究促进老师的专业成长呢？我觉得需要从以下几个方面来实施。
一、消除教师对开展课题的畏难情绪
要消除教师对开展课题的畏难情绪，首先要了解我们一线教师畏难情绪的主要因素，即“教龄”“学历”以及“课题研究经验”。从这三点来看，教龄长的老教师，往往参与科研比较多，因此在研究中获得锻炼，也都撰写过一些研究性论文，整理过研究资料，对课题选题也较有把握。而青年教师的畏难情绪会更大一些，“学历”和“课题研究经验”往往让我们青年教师把科研想象得高不可攀，也有的会把科研想象得过于简单，对研究过程中会遇到的问题和困难估计不足。
其次是影响教师开展课题研究的两个现实问题，幼儿教师的工作量较大且繁琐。我们平时不仅要负责幼儿的一日生活的安全和保育，还要组织教育教学活动、环境创设、教玩具制作、备课以及与家长的沟通交流等工作。这些都使我们没有多余的时间和精力静下心思考和深入研究。
二、幼儿园中所开展课题研究成果往往得不到很好的推广，坚持性不好
这些因素在一定程度上挫伤了教师的科研积极性。因此针对一线教师对课题研究的畏难情绪，学前教育专家提出几点建议：
1.研究目的也即选题，要以解决实际工作中所遇到的问题为主，即“问题即课题”。树立科研促进教学，促进幼儿发展，解决实际工作问题，切忌为了做课题而做课题。
2.选题从细微处入手。幼儿教师理论知识往往较为薄弱，但我们一线教师实践经验丰富。因此，我们园领导扬长避短，避免一下子就着手做大课题，而是从微小课题入手，逐步过渡到大课题。
3.在研究过程中多采用行动研究法、经验总结法、个案研究法等便于教师在日常实践中开展的研究方法。例如：在社会领域研讨中，我们将教育活动渗透于实践活动，选择贴近幼儿生活的《逛超市》主题活动。商议活动时，整个研讨组集合群策，最终制定出活动方案，从出行前的物质、经验准备―出行中随机安全教育―指导实践活动―结束交流反馈，这几个环节的层层递进，全方位考量幼儿的需要。这些让我亲身感受到实验幼儿园这个大家庭一切为了孩子的教育理念，并为之团结合作的力量。
这类实地社会活动，是幼儿书本中学不来的，孩子们在玩中学，在生活中学，不仅提高了幼儿的社会实践能力，也使我作为一名教师感受到教学来源于生活，选择贴近幼儿生活的教学内容，更能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的学习兴趣。
4.重视研究成果在实践中的推广和运用，对已完成的课题研究成果，要重视其在更大范围的推广和运用，使其真正能够与我们的日常工作密切结合。
三、促进课题研究常态化的措施
1.严格按照小课题的研究计划和研究方向来进行。针对小课题研究，我们幼儿园进行了分组，确定了大致研究方向，因此我们每个小组就需要研究达成共识，拟定具体的研究课题，商讨出具体的研究方法和思路。
2.在研讨过程中，结合实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的情景和过程，建立真实的感受和寻求解决问题的方案。注重行动研究法和经验总结。
每一个小课题的提出，都应该是我们实际工作中遇到的问题，因此解决它仍需要我们在实际工作中摸索。行动研究法则是我们解决问题的途径。伴随这个过程的就是我们的经验总结法，对于我们一线教师而言，最常见的就是我们对工作的研究能力，将我们的实际工作经验上升到理论层面，提高我们的理论水平和科研能力。
3.将研究成果用于我们的实际工作中。课题研究中的阶段流和结题的推广，是课题研究成果的延伸，我们只有将成果融入实际教学工作中去，才能真正达到以研促教的目的。
具体措施：
一、加强教研组的组织建设
为了使教研组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥教研组的整体功能，我校采取了“结合――互补――竞争”的组合方式，即老教师与青年教师结合，骨干教师与非骨干教师结合；他们的性格、脾气、作风能互补，在教学上能展开讨论，在事业上能相互竞争。这样组合起来的教研组，老教师、骨干教师有用武之地，充分发挥传、帮、带的作用，青年教师有练武之地，可及时得到具体指导。另外，组内教师心情舒畅，精力用在教研上：组长有依靠的对象、帮助的目标，便于打开工作局面。
教学管理的人本原理认为，人是管理中起决定作用的作用。教研组长是教研工作的组织者、管理者和实践者。是教研组工作的带头人，是教导处和学校工作的中心纽带，为此我校选出了有良好职业道德勇于开拓进取，教育理念新、责任心强、服务意识强的老师来担任教研组长。同时做好教研组长的培训工作。
首先，规定组长学习制度。每月固定教研组长学习的时间，学习的内容是教育教学理论、教育丛书、先进经验、优秀论文、各科大纲、组长岗位职责及先进教研组条件等。通过学习，组长们明确了教学指导思想、学科重难点、教学研究的方向、组织专题研究的基本方法，以及组长的职责和任务。
其次，为组长们提供提高与展示的舞台。学校尽可能创设机会让他们在区开展教研活动时做专题讲座，参加市区教科研工作培训，在市区上观摩课或研究课。总之，为他们争取各种各样的提高机会，借助外部力量，使这些组长开阔眼界，及时吸收教改信息，不断取得事业上的成功。
再次，指导组长开展工作。学校的每一位行政都被安排到各教研组指导教研组活动，他们经常向组长全面分析学校的教学状况，引导他们既看到教学上的优势，又明确存在的主要问题，制定出切实可行的工作计划；同时经常询问教研组的情况，碰到问题帮助他们出主意想办法，亲自参加组内活动；还帮助各组总结教改经验，巩固研究成果，激励教师开展组与组之间的竞争。
以上做法，不仅提高了组长的业务水平和管理水平，而且满足他们实现自我的心理需求。教研组长们的工作积极性被调动起来，学校对教师在业务方面的管理就建立了畅通的组织指挥系统。
二、加强对教研组活动的组织和管理
教研组的活动内容，决定其活动的质量。安排教研组活动内容，决不是组长一个人的事，我校十分重视宏观调控、微观指导，使各组的活动内容有针对性、层次性、实效性。
1.明确研究的专题。确定好专题，教研内容才有指向性，便于在一段时间内，集中集体的智慧，解决教学中的一个难题，有效地提高教学质量。进行专题研究，大致分为五个步骤：一是确定专题，制订方案。二是学习理论，借鉴经验。三是集体研究，人人实践。四是相互交流，形成观点。五是撰写论文，巩固成果。
2.以科研带动教研。我校成立了科研领导小组，并从学校的实际出发，以教研组为研究基地，所选的科研课题紧紧围绕教研活动中碰到的问题，与教研专题形成从属关系。科研组通过对科研课题的实验与论证，进一步加深教师对教研专题的认识，从而提高教师搞好专题研究的自觉性与主动性。
3.上研究课制度化。为了扩大专题研究的深度和广度，提高研究质量，把教学研究工作与日常教学任务紧密地联系在一起，我校开展了年段上课评课和教学交流日活动。在教研组长的安排下，各组的上课活动有条不紊地开展，评课议课蔚然成风。这种经常化、制度化的做课，教师们负担不重，思想压力也小。通过大家的切磋，密切了人际关系，增强了凝聚力，使专题研究超越了教研组活动形式的时空，深深植根于日常教学的沃土中。
4.承担起培养青年教师的任务。
我校要求教研组必须“五做到 ”：帮助青年教师认真备课，深钻教材；认真辅导及修改教案；听试讲及时纠正问题；公正全面评价课堂教学效果；提出改进意见及措施。每一位教研组长和中老年教师把青年教师上课看成是自己工作中的一件大事，牺牲很多休息时间帮助他们。几年来，青年教师在这种氛围中，起点高，进步快；教研组通过指导帮助青年教师，不仅完成了专题研究任务，还使老教师及骨干教师增长了才干。
5、严格做好教学常规管理工作。
①大胆进行备课改革。我校要求各教研组按照学校规定的备课要求认真规范地操作。充分发挥教研组的作用，统一布置，进行分工，而后进行第一次备课，做到“集体议分工备互相评”。重视第二次备课，对他人所备的教案进行“课前议课中改课后评”。“课中改”强调突出教师的个性，体现个人的独创性。特别注重“课后评”，要求教师写好“教后反思”（每堂课都要写），注重针对性和实效性。各教研组对组内各人所备教案进行交叉检查评议。教导处定期对各教研组所备教案进行抽查评定，并纳入教研组考评和教师考评之中。
②注重作业的有效性。我校要求教师科学地布置作业，实行“分层作业”的设计。让不同层次的学生得到巩固和发展。要求及时批改和反馈，做好学困生作业订正前的辅导工作。避免抄袭作业现象的发生，真正起到作业的巩固和发展。教师对作业的批改建立“记录反思”制度，每位教师在“作业批改记录本”上以单元或章节记录作业批改情况，由教研组长统一审阅，将结果及时上报教导处。
三、加强教研组的考评
