时间：2023-03-01 16:31:32
序论：在您撰写丑小鸭教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
CIA课件。
三、教学过程：
（一）、引读第一自然段，奠定基调。
这节课我们继续学习——《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴——大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。
（二）、学习2—4自然段，体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次：
（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？
（2）教师配乐范读2—4自然段。
（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
（4）以不同形式读2—4自然段。
指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。
2、第二层次：
（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？
就因为他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴们（）他，
连妈妈也（）他。
在外面，
野鸭子（）他，
小鸟（）他，
猎狗（）他。
（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。
（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2—4自然段。
3、第三层次：
（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？
在诗歌第二自然段后补充：
为了（），
他悄悄地离开了家。
（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？
在诗歌第三自然段后补充：
为了（），
他只好白天躲起来，
晚上才出来找吃的。
（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2—4自然段。
（三）、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。
（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说——啊，多美的鸟！……
①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。
②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。
（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。
男、女生比赛，读出他的美。
（4）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！
齐读第五自然段。
（5）丑[，！]小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看——（课件演示）他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。
小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！
学生齐读丑小鸭的呼喊。
（四）、延伸训练。
1.知识与技能
（1）认识这篇童话作品的自传特色。
（2）分析丑小鸭这一形象的思想内涵。
（3）揣摩语言，理解关键语句的含义。
2.过程与方法
理清文章层次，通过复述课文提高口头表达能力。
3.情感态度和价值观
理解“只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想”的道理。
【教学重点】理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及它所做的努力。
【教学难点】理解丑小鸭这一形象的思想内涵。
【教学准备】课件ppt、主持人一名。
【教学过程】
一、引导示标
师：大家好！欢迎同学们做客《麦咭有约》，麦咭①，今天我们请到的是哪位嘉宾呢？请大家看PPT（安徒生的简介），他就是丹麦著名的童话大师，麦咭，今天我们就来揭开安徒生这个丑小鸭变成白天鹅的秘密。大家来看本节课的知识目标，默看10秒钟。
二、自学反馈
师：同学们，这只丑小鸭有怎样的经历呢？请一、二组的同学们来汇报丑小鸭流浪线路图；三、四、五小组按照这个流浪图共同来完成“故事接龙”，要求在复述时有创造性的发挥；第六小组汇报最后一题，安徒生和《丑小鸭》的联系。
由各个小组来竞争展示，他们之间进行竞争性的汇报，教师适时给小组加分。因为是学生自主学习，在填充答案时会有不同的意见，也许会出现争执或是辩论。“故事接龙”的要求是用第一人称说出丑小鸭的心理感受，有的同学可能会对故事的复述缺少创造性发挥。至于安徒生和《丑小鸭》的联系，这道题难度很低，因为在导入中我们看到了安徒生的故事，同学们会想到安徒生就是丑小鸭的原型。此外，为了节省时间，在课上教师就随机叫号（组内编号）展示在黑板上。在这一环节中，教师随机叫号让同学们来汇报，从而来检测自主学习。
三、问题释疑
师：面对这些悲惨的遭遇，丑小鸭抱以怎样的态度？
丑小鸭的哪一次遭遇或表现触动了你的内心，原因是什么？
丑小鸭一次次选择离开，哪一次的离开最让你钦佩？为什么？
这个环节由小组合作完成。一、二小组探讨第一个问题，三、四小组探讨第二个问题，五、六小组探讨第三个问题。两个组内开展竞争，单号组汇报，双号组进行补充和质疑。对于“丑小鸭会抱以什么态度”这一题，学生可能把“态度”和“表现”混为一谈，大家只是谈丑小鸭的表现，而不一定能概括出“不屈不挠”“坚持不懈”等词语。“哪一次的离开让你钦佩”这一题也有很大的空间，有的同学会说离开鸭妈妈让自己钦佩，有的会说在沼泽地里遇到猎狗的袭击后的逃生让自己钦佩，也许会在这有争执、有辩论，这时教师搭起竞争的平台，深入各个小组进行指导，让各个小组竞争，教师适时加分。
四、探究强化
师：能够在困境中坚守，我都佩服丑小鸭了，这是一只怎样的丑小鸭呢？用“这是一只 的丑小鸭，因为 ”的句式来表达。
五、达标测试
师：同学们对丑小鸭的精神已经有了很深的认识，对文中出现的其他的童话人物，你也一定有话要说，请你完成下面的句子。回答的同学给小组加5分。
在这一环节，我设计了一题，你对下列人物说一句话（用以下的方式说话，任选一个）
我想对丑小鸭说
我想对母鸡说
我想对种田人说
我想对小孩子说
这道题是让学生认识成功路上的各色人物，对他们要有正确、积极的认识。这道题采用抢答的方式，说得精彩的小组，老师给予5分的奖励。
六、总结预置
师：同学们，你们从丑小鸭的身上一定学到了很多东西，下面让我们用给文章写副标题的形式展现自己的收获。让教师用课件打出范例：
丑小鸭成功记
――梦想成就自我
学生用写副标题的形式来为本文作总结。这个环节让同学们到黑板上去写并讲解。
师：同学们总结得真好！老师这里也有个丑小鸭，大家看看他是如何成名的吧！
在课堂气氛高涨的时候，播放《丑小鸭成名记》，以孟非的事例为原型的微课程，鼓励同学们为理想奋斗！
师：同学们，也让我们步入追梦的行列吧！也许前方有沼泽、荆棘，别怕！采撷一缕朝阳为我们照路，激励阵阵东风为我们助威，乘着隐形的翅膀，努力前行！让我们用歌声为自己壮行！
案例背景：
随着中小学学校的心理健康教育工作的逐步走向正轨，中学生的心理健康问题得到了教育部门的重视，但仅仅依靠学校的心理咨询辅导，和一学期的几节心理健康课程，是不能满足需要的。现代教育发展要求教师“不仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”作为一名与学生接触最为亲密的班主任，应当利用自己的工作优势，用更多的耐心和爱心，关爱那些有心理困扰的学生，用科学而有效的办法，因势利导，帮助他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
案例描述:
2017年年初的一个普通的星期四，夕阳西下，像所有的那些平平常常的日子一样，充实中略带着一些疲倦的我穿过操场，往学校大门走，准备回家。
微风轻拂，操场上几个学生练习升旗，我不由得驻足观看。学校负责心理健康的老师一把拉住我，把我拉离人群一大段距离，说有个事要跟我说。
她一边翻出手机来，一边问：“你们班有个叫晓兰的吗？”
“有啊！”我们班的一个特别乖巧的中等生，话不多，老老实实，从不惹事，我心想，她会闯出什么祸来吗？为什么要搞这么保密的样子？
“周一的心理健康月主题升旗仪式结束之后，她和我联系了，说她符合我说的所有心理不健康的选项，她觉得她的情绪特别低落，寻求我的帮助，并且不让我跟你说。”
我只觉得我的大脑里“嗡”地一声，我当班主任20年，第一次如此之近地接触到心理健康问题这一说。情况这么严重吗？
心理辅导老师的手机里显示着她们的聊天记录，密密麻麻。她爸爸妈妈经常不在身边，爷爷是她的监护人。
“最近，你要多关注这个孩子。她这种情况已经达到了应激障碍的初级，如果不加以疏导，会进一步升级”她微微锁着眉头说。
“我知道了，谢谢你告诉我。”我心里一阵阵的疼。
这是一个听话、宽厚、努力学习、默默无闻的中等生，她毫不起眼，胖胖的，有一点自卑，就像安徒生笔下的丑小鸭。
几周前，她在周记里倾诉，她的家里人不喜欢她，喜欢她的弟弟。我还告诉她，我妈妈也是的。我小时候也为此觉得很委屈。但是，我还是从正面叫她心胸要开阔一些，不要跟弟弟计较。是因为我没理解和认同她的诉说，使她不信任我了吗？
她很胖，这是她很在意的一件事，她是我们班最胖的女生，当定校服的时候，她会被师傅领到一边另站着，在纸上记着要特特大号，那时她很尴尬地涨红了脸。她在周记里写不满意自己的外表，我给她写过长长的一段鼓励她的话，我用安徒生笔下的丑小鸭去鼓励她，是因为我的鼓励很苍白，没有给她力量吗？还是因为上次跳集体舞，有18个女生参加都没有她吗？
她的语文成绩平平，她的数学要差些，她很羡慕同座，一个上课都不怎么认真听课的男生，数学思维却很敏锐，她在作文中曾表达过极其有趣的惊讶和羡慕，数学的确是一门很需要天赋的学科，她仅仅凭着努力追赶着一定很辛苦吧！
她就是这么一个不引人注目的，却从不让人操心的孩子，我不知道她情绪已经低落到了求助心理辅导的地步。更严重的是一个星期六的下午，我接到她爷爷的电话，说她早上跟她妈妈顶嘴，跑出去了，到了下午也没回家，我连忙在班级群里问，可是无人回应，没有人知道她的下落。我就和她爷爷一块去找，后来在天快要黑的时候，在一个同学家楼下找到了她，一见到我们，她就一个劲地哭，问什么都不说，哭得叫人心碎。
我打电话给她的妈妈，她的妈妈已经又出去打工去了，在电话里交流了几句，也不太能讲清楚。
丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。一个孩子，我就那么一厢情愿地认定，她必须要像丑小鸭一样，承受孤独，冷落吗？当她困惑迷茫时仅仅一个丑小鸭的故事，就所向披靡解决所有的问题吗？
当沉重的逆境超出了一个人承受的极限，一根稻草也会使他崩溃，何况她还是个孩子！不是每一个丑小鸭都有铁打的心，丑小鸭也需要温暖和鼓励啊！它需要有人倾听，包容，呵护和照料。孩子！你已经向老师发出了信号，我们一定会帮助你！不仅关注你是否优秀，更关心你是否快乐！
案例措施和结果：
我回到家里，立即上网搜寻关于儿童心理健康方面的文章，尤其是关于应激障碍的这部分内容，我仔细阅读，寻找对策。第二天，我又从心理辅导老师那里，借阅了一些相关书籍。我遵守着与心理辅导老师的约定，装作完全不知道这件事。但是，我在心里时刻地关注她。
她的确是不爱笑，我之前都没有注意。上课的时候她总是耷拉着小脑袋出神，下课同学们都在嬉笑打闹，她却趴在桌上睡觉，作业完成是完成，但是字迹潦草。下课了，我试图去跟她聊天，邀请她跟同学一块跳绳，可是她总是躲躲闪闪的，不愿意与我接近。
我按照书中的提示先想办法利用成功激励，诱导她的自信心，点燃她对生活的热情。班会课上，轮到他们组上台即兴演讲，我担心她不能胜任，就事先让她把演讲稿背熟，再反复地听她演说，并在一些重点词句上给她以辅导，终于，她在课堂上有了精彩的表现，赢得了阵阵掌声，她的脸红红的，羞涩地笑了。
教室了种上了吊兰，蟹爪兰，太阳花，杜鹃等花草，值日生天天浇水，杜鹃被浇死了，于是，需要选出一名最细心，最认真的同学来当园丁。当园丁是女孩子们爱干的工作，晓兰也不例外，我就在许多同学羡慕的目光下，把浇花的任务交给了晓兰。她很开心。
这个工作，她一干就是一年多，从不间断。2017年冬天下好大的雪，花都活着，2018年刚开学，蟹爪兰开得像一盆燃烧的火焰，大家都夸晓兰能干，晓兰赢得了赞美，使她有了自信。
渐渐的，她和我结下了深厚的师生情谊，我每天抽时间一句一句指导她读书，她的字写得漂亮了，书也读得有感情了，学习成绩也大幅度提高，我很高兴地奖励了她一支钢笔，她的脸上开始有了笑容。
她有什么心事，也喜欢在周记里与我吐露心扉。
原来她是爷爷带大的孩子，而她的姐姐因为是老大，父母还带过一段时间，弟弟因为小，也能得到父母的宠爱，在这个家里，她觉得她是多余的，十分孤独。对妈妈她也有抵触情绪，所以才有了上次的离家出走。
在我的引导下，晓兰还爱上了阅读，教室的图书角前经常能看到她的身影，后来，她读的书愈来愈多，图书角已经不能满足她的需要，每个星期一我都会格外仔细地读她的周记，与她笔谈。书籍和老师的关爱就像是一束光，照进了晓兰荒芜的心灵，晓兰的学习成绩稳步提高，脸上开始有了笑容，性格开朗起来，渐渐能够融入到班级的氛围里了，在班级有了好朋友。
在她周而复始平淡的生活里，她写出过《我们一起去冒险》，那么精彩的作文，在一次作文讲评课上，她大声地朗读了这篇文章，描述了与两个女生去了学校周围的一个生活区，她利用环境的渲染，一只蚂蚱的跳跃，女生的尖叫，与她自己不屑一顾的嗤笑，以及用树叶编口哨，给冒险队取名字，描绘了一个精彩的富有童趣的小故事。全班同学都被她的作文吸引了。
令人惊喜的是晓兰的妈妈看到女儿的进步，也意识到了自己对二女儿的关心不够，晓兰也理解了妈妈爸爸抚养三个孩子的不易，母女关系大为改善。去年年底，晓兰获得了“精勤杯”作文大赛的三等奖，她的妈妈专程从外地请假回来，带她去参加颁奖典礼。
晓兰也是慷慨的，她家里经济并不宽裕，但教室的图书角，她捐出了好几本书，都是新的，我记得有一本是她最喜欢读的《安妮日记》。
在课余时间，她加入了学校的社团，在校园里义卖，她与老师同学一起把收获的400多元钱捐给了希望工程。2018年年底她获得了学校美丽学生的光荣称号。在老师和家庭的关爱之下，丑小鸭开始白天鹅的方向行进。
这学期，学校即将举行运动会，每天早晨，我都能看见她和几个女生在操场上跑步，她的脸上还挂着淡淡的笑容。
我校的心理辅导老师高兴跟我说：“你们班的那个小兰心理疏导还是挺管用的，能感觉到她的进步，现在已经很长没有找过我了”看到她的走出了不良的心理情绪，能够快乐成长，我们由衷地欣慰。
案例反思：
以往，人们常忽视儿童的心理健康教育，认为孩子小，不懂事，不存在心理健康问题。随着社会的进步和时代的发展，“儿童心理健康问题”愈来愈得到重视。小学生处于身心发展的关键时期，学习的压力、与同学的人际交往、受到批评指责、父母婚姻出现问题等不愉快的生活事件都可能引发小学生产生心理问题，如不及时解决，将会对他们的健康成长产生不良的影响。
心理健康专家说，坏情绪是一种累积，当它累积到一定的程度，得不到疏散，就会出问题，到时候只要一根导火索，就会出事。因此作为新时代的老师，应当与时俱进，不断学习，迎接挑战。
一、备教案要张扬教师的个性，充分体现教师的创新思想。
踏上讲台之初，笔者对备写教案的深切体会有两点：一是为了不违反学校教学常规管理制度和得到学校“教学态度端正，工作扎实”的评价，每天花很多时间去写教案，从教学目的、重点难点、教学方法、教具使用到导入新课、如何提问，甚至哪个问题由哪个学生回答都要在教案中写好，大部分时间花在写上，而不是在课堂教学的设计上；二是上课时必须严格照此计划执行，不敢越雷池半步。随着教学能力的逐步提高，觉得自己的工作没了个性，失去了创新，几乎每天都是在重复昨天的故事。课堂上不受学生欢迎，课后写教案也成了很繁重的负担。无奈，只好一面抄别人的教案，然后束之高阁等待学校的检查；一面花精力挖掘教材，研究适合于学生特点和有助于形成自己教学风格的方法。现在，学校进行教案改革实验，给我提供了良好的机会和条件，在备写教案时，不拘泥于传统教案的模式，无论详略，我都是在把握教材、研究学生的基础上，充分将自己的智慧、情感、个性魅力更好地投入到教学情境的创设中，从而创造出了一个个焕发生命活力的课堂。
二、备教案要吸纳他人智慧，取长补短，共享资源。
除了学习和吸纳外地先进经验外，我们在学校进行的教案改革试验中既注重同学科平行班教师提前集体备课，又注重集体协商教学思路，授课者根据自己的教学风格、教学理念、教学对象对教案进行再加工。这样，既能发挥集体的智慧，加强教师之间的合作，使教学资源得到共享，又能充分发挥教师的个性，取他山之玉以建自己的广厦，使教案更好地服务于教学。
三、备课要充分挖掘生活知识，重视学生的生活实践。
语文是“实践性很强”的一门学科，凡是生活中常见的、与人们生活习习相关的事物，都可作为教学内容。学生来自不同的家庭，他们在生活中接收信息的渠道多种多样，对同一问题会产生不同的想法，在学习中会提出不同的学习要求。例如学习《丑小鸭》一文，如果仅仅把课堂教学通过朗读定位在丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅，那么情感、价值观等教学目标就无法得到落实。在实际学习中，学生联系生活中常见的现象，提出了诸如“丑小鸭在成长过程中遭遇了哪些痛苦的事情”、“丑小鸭变成白天鹅后，它的同伴们为什么改变了以往的态度”、“这个故事的作者是谁”、“他为什么要写《丑小鸭》”、“丑小鸭与他有什么相似之处”等问题。通过对这些问题的讨论，既拓展了学生的思维能力，又陶冶了学生的情操，把人生观、道德观、价值观等教育落到了“润物细无声”处。同时，这也对教师备课提出了更高的要求。如果教师备课时不能在宽广领域内充分了解和掌握与本节课教学相关的丰富知识，在课堂上要么会出现尴尬局面，要么会无端指责或批评学生，限制学生思路，扼杀学生的创新意识。只有教师具有浓厚的“让语文走向生活，让生活走进语文”的意识，在备课时才能充分挖掘生活内容，让语文回到生活实践中去，让知识、情感、价值观真正达到三位一体。
四、备课时要站在学生的角度去理解教学内容。
长期以来，教师备课时常常关注每个知识点如何让学生掌握，以致设计一个个问题让学生钻，把自己的想法观点强加给学生。课堂上，学生只是被动地、机械地接受教师的灌输。教师忽略了学生是教育活动中最为重要的因素，将一个个有血有肉、充满智慧和活力、富有想象力和情感，集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人当作木偶来对待。新课程很注重人本因素，特别强调“一切为了每一位学生的发展”，强调学生是课堂的主人、是课堂的主体。教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，在设计课堂教学时，要把自己当成学生，用一颗“童心”去感悟学习内容，去探知学生的情感和想法；在课堂上，要从学生的角度去引导他们解决疑难，纠正自己的认识，一起分享理解，促进学习，从而真正达到“教师应该是学生学习的参与者、合作者、促进者”这一行为的转变。
五、要写好教后记。
关键词：语文教学；课堂生成；教学理念；实例研究
一、语文课堂生成的支撑概念
应用课堂生成于小学语文教学之前，教师应对课堂生成拥有充分的了解，对此，明确课堂生成概念，是现代教学发展的科学思维，并非以固定课堂模式为思考雏形，而是拟定课堂教学的预期目标，再根据教学的开展实际来构筑课堂氛围，还主动于受教主体，由受教主体张扬自身个性，丰富自身认知，以更适合受教主体需求的方式来打造理想课堂，培养受教者的各项能力。
（一）课堂生成的特性认知
课堂生成的概念明晰后，科学应用课堂生成需从了解课堂生成的特性出发，认知课堂生成的实际特征，才能保证课堂生成更为科学、更为高效、更具影响力。自信研究课堂生成的具体特点，其包括以下两种特性：其一，不可预测性。正如势态发展可以预估却存在诸多变数一般，课堂教学也很难使课堂预设目标全数实现，目标的确定固然重要，但课堂生成的科学保证是认知课堂生成的不可预判性，从而在拥有积极的教学目标的基础上，针对课堂变化情况进行目标调整。其二，即时性。课堂生成既然存在不可预测性，便说明其在教学开展中存在极大的变故。因此，发生变化后的课堂教学目标调整便极具即时性，既是临时起意，又会尽量贴合当前教学开展的实际目标。
（二）课堂生成的价值确定
从课堂生成的特性不难看出，课堂生成其本身存在着极为显著的不确定性，这种不确定性造成了课堂生成的变化多样性。然而，为何如此不稳定的课堂生成方案于现代教学中仍然属于科学的教学手段，这主要关注课堂生成的实际价值。具体来说，课堂生成可保证教受主体都拥有足够的活力，丰富课堂的学习氛围。课堂生成其本身的多变性对于教育者与受教者而言，都具有良好的促进作用。其中，教育者在应对课堂变化时可更精进自身的教育技巧；而受教者在多变而不确定的课堂教学氛围中则能提升其自身应变能力，激发其学习与参与课堂教学的热诚。由此可见，利用不确定的教学体系，教受双方都能开动脑筋、增强动手能力，保证教学开展的趣味性与吸引力。
二、以《丑小鸭》为基础的课堂生成实例
明确课堂生成的应用特征与应用价值的基础上，本次教学案例选取小学语文课文《丑小鸭》一问，详细讲解课堂生成的相关过程。
（一）基础准备工作
了解《丑小鸭》一文者都知道，其主要讲“一只误以为自己是鸭子的天鹅雏鸟，在经历了世人的冷眼与独自的成长之后，变成魅力天鹅”的故事。该故事主要告诉人们小时候被人嘲笑并不代表一生便就此终结，只要拥有向往美好生活的勇气，便能蜕变为美丽且高洁的天鹅。
1.课堂目标的预设
针对《丑小鸭》的预设课堂目标确定为以下三点：其一，丑小鸭蜕变为白天鹅的过程中的心理变化认知；其二，嘲笑丑小鸭的动物在发觉丑小鸭的蜕变后的心境变化；其三，丑小鸭一路走来表现出的生活态度。
2.课堂环节的预设
针对《丑小鸭》教学环节的预设主要为以下三个方面：首先，熟悉丑小鸭的故事，利用课堂导入、微课件等讲明丑小鸭的故事内容；其次，分析《丑小鸭》内的人物思想，讲解其带给人们的启示；最后，总结进入所学，巩固学习知识。
3.课前课后的预设
课前利用导学案对《丑小鸭》进行初步内容理解，课后布置总结作业，引导学生总结今日所学。
（二）课堂教学实录
基础准备工作虽然确定了课堂目标、教学环境及课前课后内容，但在实际教学中，课堂目标变化极为巨大，虽然本教案课堂环节预设第一步基本完成，但在此之后，还未进入课堂第二环节时便有学生提出了质疑，很多孩子好奇为什么丑小鸭会被鸭妈妈孵化，还有些学生不明白为什么丑小鸭一出生就认定鸭妈妈是自己的妈妈。对此，本教案临时更改课堂目标，从探究丑小鸭的由来以及了解鸟禽的认亲习性出发来丰富学生的知识储备。与此同时，本次教学目标由原来的思想剖析转化为联想力培训与写作能力实训。为学生布置临时目标有二：其一，想象丑小鸭的来历，编写其出生前的故事；其二，了解鸟禽的习性，说明丑小鸭为什么认定鸭妈妈是其母亲。在本次临时改变课堂目标之时，充分考虑到受教者的关注重点，利用其感兴趣的话题来培养其相应的素质，确保其自主联想故事的发展脉络，有效充盈更多的课余知识。
综上所述，课堂生成考量课堂上的突况，迎合受教者的兴趣需求，临时更改教学计划，调动课堂受教者的学习兴趣，可行之有效地保证课堂教学生动有趣，发挥教育者能力，行之有效地培养受教者学习兴趣，引导受教者素质能力提升。
参考文献：
一、开放生命的课堂
可以说，没有开放就没有完整的言说，没有开放就没有俯望聆听；而没有言说与聆听，心灵对话也就不再有前进的动力。如《狐狸和乌鸦》教学中，一生问：“狐狸为什么要抬起头来？”老师没有让心心交流的时机流失，反问学生：“对呀，这是为什么呢？”生1：“狐狸已养成习惯，常抬头看看。”生2：“乌鸦在树上又是蹦又是跳，很高兴，引起狐狸的好奇。”生3：“是乌鸦的肉太香了，被狐狸闻到的。”生4：“狐狸早上起来，伸个懒腰，抬起头来。”……教师没有放过一处微小的但有着教学价值的细节，并立即把它作为最可宝贵的教学资源，及时地转化为一个随机生成的教学环节。教师的善于倾听、耐心倾听、互相沟通，不仅唤起了学生自主、积极地投入学习，更是生命与生命的呼应和交融，是生命体之间的心灵相约。
二、理解生命的涌动
心灵对话必须呈现理解之境。如果对话仅停留在形式上的问与答，而与思想的碰撞、精神的交流无缘，这实际上是变异了的“独白”。真正的对话不是单纯意义的传递，它是对话者之间心灵开放、相互唤醒与启迪的过程。对话者原有的认知结构在对话中被突破、改组与重建，形成了此境下的视界融合——理解产生了。这不是被动地服从、机械地复制，而是一个个生命体的自主生成与创造。在这样的情境下，并由此表现出的活力、热情，“师生关怀问辩，亲密无间，循循善诱，相互熏陶，教学相长，使师生浸润于一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围之中”。这样的理解之境不也是美之境吗？
三、反思生命的语言
反思是心灵对话的灵魂。在开放的对话中，对话者与自我、与文本、与他人的有效互动必然依赖于反思。不仅文本、他人的思想，更重要的是自我也成为反思的对象。可以想象，如果没有反思，对话必定流于空泛和肤浅，理解之境也必难成就。所以，只有当对话成为反思性对话时，对话才能直抵人心，对话才能真正具有改善心灵的深刻意义。
四、生成生命的灵动
在教学中，我们常常不自觉地将精力放在了教案上，为了追求教学内容的完整，展示教案的精彩设计，避免节外生枝，常常去赶环节，以至于任学生精彩的发言和智慧的火花在课堂上自生自灭。然而，在现实的课堂上，我们看到的却是一群群活生生的孩子，他们是鲜活的个体，所以真正的课堂教学应当是灵动的、鲜活的。
如我在教学《丑小鸭》一课中“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”这一段时，体会丑小鸭的可怜、孤单、害怕。生1感慨万千地说：“丑小鸭，你太可怜了！如果我是你，丑小鸭，我一定会和你一样，要坚强。”生2：“对呀，每个人都有缺点，别人因为我丑而这样对我，但是我还是要自信一些。”生3：“虽然小鸟等都笑我、追我、打我，但总有一天，我也会找到我自己的朋友的。”……谁说孩子们还小，这些小精灵们的语言竟然如此独特、鲜活！
生命本是一条流动的河。我们的课堂教学所追求的就应该是与生命之河相激荡、相澎湃的同步发展，将学习变成一种愉快的心灵需要。它化作载歌载舞的水，它将那颗生命之珠臻于完美。
[参考文献]
1.周一贯《关注课堂交流 切莫等闲视之》（《中国小学语文教学论谈》）
2.李冲锋 许 芳《对话：后现代课程的主题词》（《中小学教育》）
一、问题导学层层深入
导入“安徒生知多少？”从安徒生简单介绍到《卖火柴的小女孩》的悲惨命运、美好愿望，再到《丑小鸭》成为美丽的小天鹅。新课问题1：快读前部分找出关于丑小鸭遭遇的词。让学生在充分阅读的基础上表述，教师一边根据学生表述归纳，一边板书关键词，惜字如’“金”；问题2：变成小天鹅的原因？梦想、坚持、追求等，偏偏忘了根本问题本身就是天鹅，教师在充分肯定的基础上给予点题“这些是后天努力，还有更重要的是先天资质，即天资”；问题3：《丑小鸭》中的“丑”与“美”？引导学生从领会《丑小鸭》中的“丑”与“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社会人生之丑、美。当课文问题深入后及时将认知引向课外，这是课堂的艺术之处。
二、娓娓道来、恰到好处的的语言。富有变化、提示性、选择性
三、自然和谐的绿色课堂
自然地发问，自然地让学生发言，自然地予以评价，自然地讲课内外
融合统一，这是教师课堂的艺术境界。简析童话《丑小鸭》中的“丑”：骄傲、嘲笑、歧视、排挤等，适时引入课外社会百相―2013年春晚“保安”之骄傲，“说人者不到人，到人者不说人”等等。“美”：善良、梦想、追求、坚持、逆境等，并且适时教导“对那帮家伙说‘人之初性本善’，有颗善心，善待他人；‘择其善者而从之，择其不善而改之’”。名言也好，俗语也好，人生百相也好，故事节目也好，凡是有利于满足课堂教与学需要的，自然地融合到课程资源，辅助教师自然地引着学生的思维向课外纵深“运动”。
四、惜字如金的板书
张世伟执教《丑小鸭》板书欣赏：
丑小鸭
安徒生
丑小鸭遭到哪些其实和打击？变成美丽白天鹅的原因？
1、鸡鸭群“啄”、讪笑、排挤；1、天资；2、不懈追求；3、梦想
2、野鸭群，歧视丑与美
……骄傲、歧视、啄、排挤等善良、坚持、走自己的路、“保安“骄傲等
6、……
看看其大庞然的“丑”“美”二字醒目直观，并且“丑”字写得随意、丑陋，“美”字写得潇洒、是舒展，给人以视觉享受。
五、彰显“两主”，气氛活跃
《丑小鸭》教学的整个课堂当中，体现着对学生参与、认知的尊重，对学生自主学习的放、点、导，换句话说便是体现了生本教育思想。《丑小鸭》的教学，基本用了一节课，当然可能有良好的预习在前面，对于丑小鸭各种遭遇的情节很简单，易掌握，教师只是在了解带问题阅读的情况时按次序板书了序号而已，而在简析人物“丑”“美”拓展延伸文本主题时认真、灵活讲解，如写散文似的。使学生在课堂有事干，且步步水到渠成。
对整个课堂教学艺术魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。
1.对教材研究的深入、熟透 只有对教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得远，指导到位。童话浅显易懂，了解情节是学生的事，放手但不能不问，问问是对学生理解的梳理，所蕴含的人生哲理需要教师的引导、帮助来和学生认知及社会实际等“连线”。进而真正明了“丑小鸭”是“美丽的天鹅”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了该如何对待弱者？如何对待需要帮助的？真正明了该以怎样态度来面对自己所向往的？
2.课堂教学技能的熟练 课堂教学技能的熟练程度直接影响着施教者课堂表现的灵活自然。张世伟的“丑小鸭”教学使人感到其灵活自如，成竹在胸。板书文字惜字如金；经纬（教材为经，生活为纬的话）交织，问题层层深入，涉及大小、难易适当；课堂语言娓娓道来、富有变化、提示性……
