时间：2023-03-01 16:31:01
序论：在您撰写班会时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
“老师，我来！”黄翔举起了手。老师让他上来读。黄翔美滋滋地读到：亲爱的妈妈，明天就是三八节了……老师同学们凝神听着，他每读一段，掌声就响起一段。当黄翔读到最后一句时，老师落泪了。
同学们纷纷上台读信。有的只是几句祝福，或者是几个“妈妈，我爱你”。老师就会给他们鼓掌。就连差生张妍也读了信，她写自己是个只给妈妈添麻烦的坏孩子，她读得泪水都流下来了。
时间过得真快，铃声响了。“同学们，我真为你们的母亲骄傲。你们都爱你们的妈妈。成绩不好没关系，只要怀着爱妈妈的心。你们就会进步。今天的班会结束！”张老师说。
今天下午第二节课,我们班举办了一个"保护环境,人人有责"的主题班会,一共有五个小节目.
第一个是刘恒表演的,他也是一号演员,他表演的是在上自习课时逃课出来,把勒索来的钱拿去买零食吃,吃完后将包装纸随地乱扔.
第二个是胡京.严翔表演的,他们是二号演员,他们表演的是,自习课时,趁老师不在,在桌椅上乱刻乱画,在黑板上写同学坏话.
第三个是张郝,余聪表演的,他们是三号演员,他们表演的是上课了,老师还没来到教室的时候,使劲拍桌子,看见老师来了大声喊:"老师来了,老师来了!"老师来后,他们才老老实实的坐着.
第四个是高雪.蒋为表演的,他们是四号演员.他们随地吐痰,乱扔纸屑,烟头也随手一扔.
第五个是杨檬.张芯.武群.王蔓表演的,他们是五号演员.她们把地上的垃圾捡起来,又把黑板上的脏话擦干净,地也扫了,看见同学扔垃圾好心劝阻.
良好的生活、学习习惯我们收益一生
团结、协作，勤奋、好学，争创一流
一、思想：
1、集中精力，专心学习，争取优异的学习成绩，以回报自己的付出、无悔于自己的美好年华；回报自己的父母、回报他们的辛勤劳动和全身心的呵护；回报社会、为我们的社会贡献一份力量。
2、团结同学，互相帮助，共同提高。不侮辱他人，不强拿强要别人东西，相互宽容谅解，营造一个轻松、和谐的心理学习环境。
二、学习：学会学习。
1、
认真听讲，及时整理笔记，按质按量地完成作业；
2、
积极主动地复习、预习、请教、探讨和总结 ；
3、
有计划地阅读一些健康有益的书刊和报纸，注意做读书笔记。
三、纪律：
1、
课堂纪律：声声入耳，字字入目；认真听讲，不做小动作。
2、
课间纪律：不追逐打闹，大声喧哗。
3、
两操纪律：快、静、齐。
4、
就餐纪律：文明礼貌，不浪费。
5、
宿舍纪律：讲公德，不影响别人休息。
6、
其它
五、卫生：教室----保持，环境----全面，宿舍----彻底，厕所
随地吐痰、乱拢垃圾都是一些及不文明的行为习惯。
四、生活：
1、
宿舍物品，教室物品摆放整齐有序。
2、
注意饮食卫生，少吃或者不吃凉拌菜。
3、
的确，也只有积极参与活动，才能很好地融入这个集体。
我看到大家积极乐观，班里人才辈出。原来在我成长的时候，大家都在成长，并且速度彼此不同。
谁和谁谈恋爱，是一对，大家心照不宣。其实在唏嘘感慨的同时，我喜欢这种感觉，这种被时光磨练而逐渐形成的成年人处理问题的方式。
班里几个男孩唱歌很好听。不只学习好，才艺双全。
课下珂珂拉我出去逛逛。自从分班以后，我们好久都没有这样手牵手一起去逛学校的花园了。那个花园里，有只我们两个人分享的秘密。
路上，碰到了原来班里的同学。拉着热情地聊了一大堆。有一种奇怪的感觉，仿佛大家分开了，更能看得出对方的重要性和亲切，因为保持了那么一点距离，而且又没有特别疏远，所以感觉特别美好。
教育部副部长杜占元说：“教育信息化是拓展教育资源必要的手段和途径，也可能是我国改革应试教育，真正推动素质教育的突破口。”微班会就在这个突破口脱颖而出，它巧妙地整合了信息技术与班级人格教育，虽然从发端至今不过一年，但强大的生命力足以令人刮目相看。
涌起的新潮
什么是微班会？
“微班会”是以微视频（10分钟以下）为主要载体的后延性班会，它以一个短小视频提出主题而引发讨论，并利用“学习单”，引领学生跟踪主题，自主探究，最后达成班会教育目标的微课程。所谓主题，就是微班会要表达的中心思想，微视频是突出这些中心思想的影像材料，而学习单则列出班会后需要学生自主探究完成的“任务”。
众所周知，中小学的主题班会向来都是一次成型的宏大“课霸”，虽然不同于思品课，也缺少系统的学科知识脉络，而且多注重学生的主体实践，并以此为载体，实现学生的自主管理和自我教育；但是，传统班会的巨大投入，隆重的场面是任何学科课堂都无法比拟的。因此，“信价比”一直不太高。也正因如此，在科技进步与教育理念不断更新的背景下，传统班会大有被微班会所替代的趋势。
就微班会，我曾在不同省市的42所学校里进行调查，发现这些学校都举行过微班会；42所学校共678个班级，其中有307个班级举行过微班会（占45.2%）。以往，一个班级召开主题班会，最多为9次/年，接触主题9个，总时长为360分钟；现在，有的班级半年就举行17次微班会，接触的主题17个；若按年度估算，总时长达到272分钟。
以这42所学校为例，举行传统班会最多的班级（44个学生），学生参与人次总数为284（占71.7%）；而举行微班会最多的班级（37个学生），学生参与人次总数为3542，达到281. 5%（微班会上网后，学生还在网上延伸参与，并拓展相关的链接）。参与传统班会设计的学生平均4. 8人/次；而参与微班会设计、摄像、导演的学生平均为14. 1人/次（学生在网上延伸原有设计）。家长介入传统班会的平均为3. 7人/次，而在微班会里为11. 5人/次（多为网上介入）。学校领导或社区成员参与传统班会平均为1. 4人/次，而在微班会里为11. 8人/次（多为网上介入）。传统班会后续跟踪同一主题并参与讨论的师生平均3. 1人/次；而微班会延伸讨论的师生平均为54. 2人/次。
每次传统班会吸收外班学生参与的为0.7人/次，向外推介并扩展影响极为有限；微班会由于能在网上浏览，游客平均达300人/次以上。有的学校还利用电子白板轮流展示某些班级的微班会，形成了独具特色的班会文化。传统班会多在下午的正课时间进行，而微班会由于消耗时间少，既可以在早上（朝会、晨会），也可以在中午（午会），还可以在下午（夕会）或晚上（夜会）闪亮登场，甚至还能衍化为学生的佐餐会（在学生食堂播放录像，或者幕课）。
在接受调查的来自这42所学校的678位班主任中，愿意坚守并尝试微班会的有611位（占90.1%）。调查数据表明，全国27个省市的学校都在探索微班会，其中广东、湖北、山东、上海、北京的部分学校已经探索出了不少成功的经验。
如果将微班会比喻成刚起的春潮，那么，这个潮头正在一阵紧一阵，一阵高一阵地涌动。
整合产生的魅力
新课改后，“整合”开始成为教育热词，不同学科之间的整合，也逐渐涌动成优化教育资源的。新兴的信息技术与传统学科的整合，更是不断引领着课改潮流。班会模式的改革，也是踩着这个整合的鼓点隆重登场的；滥觞于2013年的微班会更是将这一整合艺术发挥到了极致。
准确地说，微班会属于准微课。什么是微课？就是教育目标明确、内容短小、以视频为载体，时间在10分钟左右的小课程。可见，微课彰显的是“微”和“课”的双体功能，是教育力大于简单加和的又一种创新。众所周知，绝大多数学生在课堂上的一次性注意力时间一般为15分钟左右。有经验的教师，常常在课堂运行10分钟后，会对学生进行第二次兴趣激发，以谋求解决因学生注意松懈而产生的教学困难。然而，这种激发力是有限的，因为它已经错过了学生因课间休息催生的“注意”。而微课则不同，它的全程也就10分钟左右，恰好能一次性嵌入学生注意力集中的时空。也正因为主客体“供求”的巧妙同步，才提高了教学效率，受到广大师生的普遍欢迎。
由于班会与升学没有直接联系，所以许多学校并不重视；更有甚者干脆将小学一、二年级以及毕业班（六年级、九年级和高三）的班会取消。然而，班集体的道德教育、学生的人格引导是学校教育不可缺少的重要内容。怎样在两难之间寻找一个平衡点？不少班主任进行过大胆的探索，但收效甚微。而“微班会”独树一帜，它借助自身“微”与“会”的优势，高效利用了班级的边角时空，开出了艳丽的人格教育之花。更有趣的是，由于微班会便于录制，在网上共享，因此它能快速抢占班级博客、校园网，为学生的自主移动学习和家长的远程互助提供了一个崭新的平台。
微班会之所以能独领，化艰难为曼妙，还因为它具有 “课性”（有学习任务单、学习过程、学习评价等模块），却又不止于课性。到底什么是微班会的最大魅力？窃以为是学生登上了主体地位，是班主任只提供了画外音，而将班会还给了主人。别小看这个微视频的主人，它对于学生的心理刺激，远远大于一般性表扬；尤其是学生以第三者的身份“观看”微班会中的“自己”时，那种勃发的成功感，足以唤起他们再次深入实践的兴趣、信心和勇气。另外，一旦微视频被学生的亲友团看到，他们从中能了解到孩子的在校状态，无疑会为学校教育提供更多的支持与配合。
心理学家马斯洛提出的需要层次理论指出，人最基础的需要是生理需要，其次是安全需要，而后是社交需要、尊重需要和自我实现需要。这样的需要层次描述的是一种递进式的心理需要，由于未成年的学生有家长监护，他们更凸显出社交、尊重和自我实现的需要。综观学校的各类教育活动，有哪一种比微班会更能满足学生频频展示自己，自主探究问题，延伸课内学习的心理需要？显然，这也正体现出微班会内在的强大生命力。因此，我们相信，随着学校绿色评价工程的全面启动，随着大数据教育时代的到来，微班会将越来越受到师生和网民的关注，成为推动学校人格教育，翻转课堂的不竭动力。
任何学科都是有边界的，但学生走入社会，所需要的知识未必就有边界。学生在校又怎样获取那些不受学科边界约束的知识？从目前的状况看，综合实践是最好的途径。而微班会就是这种最富自主性、最灵活、最富有创新意识，效率又高的综合实践。由于微班会的命题小、接触社会的几率高，容易超越学科知识边界，举行又相对频繁，会给学生带来更多的新鲜感，因此它成为了催生班级特色文化，引导学生创新的极好“拉手”，无疑也成为了社会关注教育、关注学生发展的新视窗。学校之外的关注，又往往成为教育创新的新推力。学生利用微班会开展合作，探索白板交互、在线学习、班级虚拟、家校联动……内化关于远程、平板、电子、数字这些新概念；从他们特有的角度，观察教育变化（包括教育环境、实验场景、时空、行为、管理等变化），进行自我教育环境设计、教育实验场景布置，教育时空转换、学习场景变革、教育管理数据的采集和决策自主管理等，而这些却是传统班会完全不能给予的。所以，像班级博客、网络论坛、远程学研、呱呱对话……这些虚拟和真实的交互教学，成了培养和内化学生信息意识的好途径，也因此将他们推上了并喻文化的要角，甚至成为后喻文化的主导。在后喻文化中，学生也是专家，这已经有许多事实可以证明。“专家（教师）—资源—服务—教学—组织”这个链条，不再是成人的专利。数字时代的原住民们，正在大踏步登上舞台，成为班会改革的主人；而主人意识与地位的确立，正是他们享受成功的关键，是引导他们从乐学走向会学的指南，也是微班会最大的教育魅力所在。
核心价值观的培育
微班会的价值，首先要体现以学生为本，以学生的发展为本，并努力培育和坚守社会主义的核心价值观。而这种“培育”与“坚守”，是离不开学生的道德实践的，所以，微班会后续的道德践行比班会本身更重要。
社会主义的核心价值观是党和人民共同为之奋斗的价值取向。班会要坚持为指导，坚持有中国特色的社会主义，坚持以爱国主义为核心的民族精神，坚持以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。这些抽象的叙述，中小学生很难理解。如何将这些变成学生能够理解的道德实践？微班会做了非常好的尝试，这就是“学习单”导行。
譬如，为了配合全社会开展反浪费，反大吃大喝的“光盘行动”，成长班就举行过这样的微班会：同学们将第一个镜头对准了碗里的一颗饭粒，然后移动着扫描大群大群吃饭的学生，最后定格在泔水桶……班主任的画外音并没有使用“触目惊心”“浪费惊人”这样的词语，只是在“锄禾日当午”的背景音乐中，用学习单的形式留下了探究的问题：13亿人每人丢弃一粒米，能供1个人吃几天？如果13亿人每人浪费1两粮食呢？会后，同学们都做了计算，并迁移了问题，拓展了探讨，写出了不少感人的文章，上传到班级博客。出乎意料的是，微班会后催生了许多反浪费的姊妹篇，得到的跟帖与评论达四千多条，引发了好几个月的热议。这堂微班会不仅成了思品课的生成性资源，也为数学、语文、物理课堂找到了链接学生的切口。
“德”的本意就是“得”，道德只有通过实践才能不断内化。学生不做，永远也“得”不到。而“实”就是引导乃至督促学生参与道德实践的关键。怎样把班级人格教育做“实”？微班会用学习单来引导实践，不断提高学生的道德素养。感恩教育是班会的永恒主题，记得阳光班以“第一块蛋糕给谁吃”为标题，制作了一段微视频，布置的学习单是：“为爸爸（妈妈）做一次虔诚的服务”。这本是一个班级的微班会，结果引发了全校各班的道德实践，诞生了诸如“我为卧床的奶奶洗头发”“敬老院里的歌声”“十八个饺子”等一批主题鲜明、情节生动的微视频，让许多师生和网上游客为之动容。学生从中不仅锻炼了自主、自律、自芳的能力，也学习了诸如导演、拍摄、编辑等平时学不到的技术。
这样的微班会，涉及的主题不大，关注的全都是学生生活，貌似与核心价值有距离，但当类似的微班会集合起来时，我们会发现，社会主义核心价值观已赫然其中；展开这个核心价值观培育与坚守活动的主体，却不再是班主任，而是学生自己。
不能驻足的回望
微班会还只是不足周岁的婴儿，虽然生机勃勃，但也有诸多成长障碍。
首先，技术不足严重制约了普及程度。许多师生不仅不会处置信息、不会编剧、不会导演、不会拍摄、不会剪辑、不会上网，甚至连基本的配套硬件也不具备，没有显示终端，没有数影仪，没有录像机，没有校园网……如此自然不能让科技附加值极高的微班会走进班级，也自然无法由此来创新班级文化。
刘延东副总理在2012年的全国电视电话会议上强调，教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命；是促进教育公平、提高教育质量的有效手段；是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路。其实，从2006 年开始，教育部就通过实施教师远程项目，积极利用信息技术手段开展教师培训。“国培计划”也将教师远程培训作为重点，培训教师人数已经超过400 万，取得了明显成效。从2012年开始，教师司又开始积极探索利用信息技术开展教师常态化研修的路径，将教师网络研修社区建设作为突破口，通过为国培学员建立“个人空间”，利用名师打造教师网上工作坊，依托高校和专业机构建设教师网络研修社区，形成了“空间—工作坊—研修社区”立体化格局。
其次，没有相关的教研机制，也是遏制微班会发展的瓶颈。我们应该研究微班会的支持理论，讨论微班会的研制、、观察、评估与拓展的相关技术，并通过域本、校本和远程培训，培训相关教师和学生，提高微班会的质量，让它真正成为班级人格教育的主要手段，成为学校和社会开展德育的两栖资源。
昨天老师让我们带小板凳，我小声说：“为什么要带小板凳呢?”原来三年组召开了一次以课间十分钟为题的重要班会，这次班会是要比赛的，我在心里暗暗的发誓，我虽然没有节目，但是在纪律方面我一定要管住自己的嘴。
同学们到了五楼大会议室，在那里就开始热闹起来，有人说：“我好紧张啊，我要演节目的。”还有人说：“为什么要开这次班会呢?”......班会终于开始了，四个主持人闪亮登场，他们看起来很精神。刚过一阵儿，我就知道我们班总体来讲是是超棒的.还有这个队会主要说的就是——我们的安全，我反省了一下，我以前总是在楼梯上两个人并排走，说说话。我现在感觉到这样很不好，这样还有可能摔伤呢!
经过这次班会，让我感受到了：安全第一。
为了更好的保护自己与他人的生命，10月27日，土木学院各班开展了关于急救自救知识的主题班会，土木学院全体同学参与此次活动。
土木二班、土木三班观看了关于急救自救的幻灯片，学习了关于急救自救的知识与方法。土木八班针对溺水、火灾等多种特殊情况发生时如何保护自己进行了激烈的讨论，从中对于急救自救有了更加充分的了解。土木七班进行了人工呼吸等急救自救措施的现场演示，加深同学们对急救自救技能的掌握。土木五班、交工二班观看了关于急救自救培训的视频，使同学们对此有了更直观的认识。土木九班则举行了关于急救自救知识的演讲，在各班班委的总结中，活动落下了帷幕。
会场掠影
人工呼吸演示
通过此次活动，同学们对于急救自救有了更深刻的了解，在懂得自救的前提下，还能为他人提供正确的帮助。
