时间：2023-03-01 16:30:49
序论：在您撰写大学学习方法总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学的学习既要求我们掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。我们除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，我们要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习，还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。
大学四年的时间其实是很短暂的，所以我们应该好好珍惜这段时间，充分利用时间，认真学习，努力使自己的大学生活过得充实。在大学里，虽然各种各样的活动很多，但我们的主要任务还是学习，所以在时间安排上我们必需处理好。那么我们应该怎样学才能学得既好又轻松呢。
首先，我们应该端正自己的学习态度。学习知识是为了提高我们自身的价值，而不是为了他人而学习。在学习中，难免会遇到这样或那样的困难，但是我们不能灰心，应该保持一种积极向上的乐观的态度。我们不能一味地只看中分数，只注重结果而不去管过程，这样到头来是欺骗了我们自己，所以我们要以一颗平常心来看待一切。
其次，我们要掌握正确的学习方法。学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。钱伟长曾对大学生说过：一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法对头，往往能收到事半功倍的成效。在大学学习中我们要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。
(1)预习时要把不理解的问题记下来，听课时才能增加求知的针对性，既节省学习时间，又能提高听课效率，是学习中非常重要的环节。
(2)听课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。
(3)课后及时复习，是巩固所学知识必不可少的一环。复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉。每过一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整、系统。
(4)要独立完成作业。做作业是巩固消化知识，要做到举一反三、触类旁通，养成良好习惯。
(5)对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练，起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。
对于他们的学习经验，总结主要有以下十项：
1、以学为先
在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。
2、随处学习
善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。
无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。
3、讲究条理
将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。
4、学会阅读
学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。
当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。
5、合理安排
该做啥时就做啥，在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。
比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。
比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。总之做好学习、工作、生活的“司令员”，从容做事。
6、善做笔记
尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西特别是思维方法更是认真记录。
能及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什么问题。
7、作业规范
认真审题，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。
规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。
8、勤于思考，善于思考
这一条应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里应有一个反思的过程，要弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，这样才能达到举一反三、触类旁通的效果。
又如：学习时不仅要将课本中各知识点记住，还要通过思考，抓住各知识点之间的内在联系，甚至要注意到不同学科之间的渗透，以便形成清晰的知识网络。
9、学习互助
与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达;珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。
10、自我调整
不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。
不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，从一点信心都没有逐渐到有了坚强的不可动摇的信心，通过努力，去想了、去做了，nothing is impossible!
情绪千万不能浮躁，要用良好的方法从容应对。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。
[关键词]地方综合性大学教师 内涵式发展 2011计划
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0031-02
2011年4月24日，在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，明确提出要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果。为了落实同志的指示，教育部、财政部决定启动实施“2011计划”。[1]教育部启动的“2011计划”旨在推动提高中国高校的创新能力，促进创新力量的协同创新，而协同创新需要有人才、学科、科研三位一体的人才团队和人才梯队，那么教师内涵式发展就成为这一视角下的紧迫要求，这对地方综合性大学教师而言无疑是新的一轮机遇与挑战。
一、“2011计划”现状解读
“2011计划”即高等学校创新能力提升计划，围绕重大科学问题和国家重大需求，增强人才培养、学科建设、科研之间的协同与互动，增强创新要素的有效集成，增强高校创新能力发展的导向性，增加投入与产出的效益，其中人才是根本。以协同创新中心为载体，构建四类协同创新模式，大力推进学校与学校、与科研院所、与行业企业、与区域发展、与国际合作的深度融合，探索建立面向科学前沿、行业产业、区域发展以及文化传承创新的重大需求的四类协同创新模式。[2]地方综合性大学要建成国内有地位、国际有影响的大学，要完成四类协同创新，必须要有一流的师资，一流的师资必须要有一个有特色的教师团队，既要有领军人物，也要有中坚力量，更要有梯队人才。目前地方综合性大学的教师离能够达到“2011计划”要求的教学、科研、合作的水平还有一定的差距。
二、审视地方综合性大学教师普遍存在的问题
地方综合性大学因其所在地方的局限性，教师的竞争性和创造性不足，交流和合作的程度也不够。
（一）地方的局限性
地方的局限性体现在高校所在的城市地理位置、城市的经济贸易、城市功能与定位、城市的对外吸引力、城市的国际合作与交流等，这些都与一所高校所拥有的资源与特色、定位与优势、思路与格局密切相关。高校的教师要充分打破地方的局限性，发挥校地互动的作用，坚持“引进来，走出去”并举，利用优势专业和学科辐射周边农村与薄弱地区，解决当下急需解决的科学技术难题，为地方经济的发展提供科技人才的保障，促进校地的共存共荣，把这种地方局限性降到最低。
（二）教师的创造性和竞争性不足
地方综合性大学因立足服务于地方、教师可利用的产学研资源有限等因素的限制，所以地方综合性大学教师所表现出的创造性和竞争性对比“211高校”和“985高校”明显不足。 高校首先要完善人事管理制度、教师考核评价体系、薪酬分配激励制度等，鼓励教师挖掘各种渠道加强自我的学习与提高；其次高校要统筹规划，整合资源，坚持“引进一人，带领十人，影响百人”，大力引进高层次人才增强学科、专业影响力，带领科研团队提高创造力，进而提升竞争力。
（三）交流与合作的深度不够
高校与高校、高校与科研院所、高校与企业、高校与区域间的人才交流、科研合作的深度还不够，尤其是高校与高校之间，地方综合性大学由于自身定位的局限，很多优秀的资源、信息不能得到很好保持。因此地方综合性大学在新一轮高校竞赛中就如何加强合作与交流需要着重探讨。传统的如项目、研讨会、学术会议等形式的交流与合作的深度、力度还远远不够，可以在传统的交流基础上进一步建立高校、企业、区域等单位人才整合，实现范围内的人才、教师共享，进而实现学科的合作整合，形成区域高校的强势学科、专业，当然这些需要领导层和教师更新观念，统一思想和行动。
综上所述，目前地方综合性大学教师在“2011计划”的要求下还存在诸多的不足和劣势，那么势必要从教师自身和实际出发寻找新的路径来解决这些问题。
三、适应与主动――教师内涵式发展的必由之路
地方综合性教师必须要适应新形势下的对人才和高校的要求，主动去接受学习，从而提高自我素质和专业能力。
（一）内涵式发展
地方综合性大学在完成了教育、人才的规模发展的历史任务后，现阶段主要任务是如何提高教师的水平和能力。教师内涵式发展主要包括教师的思想道德、专业知识和自身能力（包含教学技能、科研水平、创新能力）的完善和提高，要求教师在知识、学科不断扩增的今天保持独立思考的心态，不断更新科研教学创新方式和不断追求专业成长式发展，真正完成从以输出为主的“教”型教师到以输入为主的“学”型教师。内涵式教师的发展并非不需要外在性指标，但更看重的是内在性指标，追求的是学者式的成长。地方综合性大学担负着科研、教学的重要任务，教师唯有不断地再学习，接受新知识，掌握新技能，用最新的观念和知识来不断丰富自己，发展自己，才能适应“2011计划”对教师不断提升知识水平的要求。教师内涵式发展是当下地方综合性大学可持续发展的必然要求。在推进内涵式发展过程中， 要建立严格的科学管理机制， 建立和完善人事、师资管理制度；要注重加强教师梯队、团队的培养和提高， 培养他们的爱岗敬业、奉献乐业精神； 采取多种形式， 提高教师学历层次和专业水平； 大胆选拔、培养和使用青年教师承担教学科研重任， 使他们脱颖而出， 健康成才；要增强人才意识， 加大力度引进高水平、高层次人才； 完善校内特殊岗位津贴制度， 强化激励机制等。
（二）大学教师专业化
大学教师专业化是集学术性、教育性、社会性和创新性为一体的动态发展过程。高校教师的专业化有五个成长阶段： 高校教师专业化成长分为入职准备期、岗位适应期、能力提高期、职业成熟期和事业成名期五个阶段。[3]各阶段的发展内容和侧重点不同，教师专业化的形式是多种多样的，主要包括“能干型实践者”、“研究型实践者”和“反思型实践者”等，各形式间彼此联系、相互作用，共同构成一个多元化、多层次的教师专业化发展体系。[4]教师的专业化是教师内涵式发展的一个重要有机组成部分，是实现地方综合性大学人才交流共享，学科专业优化的重要保障。
（三）协同创新
协同创新，需要有人才、学科、科研三位一体的人才梯队和团队。随着“2011计划”的推进和实施，协同创新的进展也越来越紧迫。协同创新虽然能够突破原有思维框架和学科壁垒，但在优势互补、分工明确、成果共享、风险共担的开放式合作机制上还需要进一步确立，需要政府在体制、政策上加以引导。协同创新需要高校与高校加强合作，鼓励交叉，打破技术壁垒，围绕共同目标构建资源和成果共享共用的机制，构建多学科合作创新平台，从而提高地方综合性大学创新的速度和效率。[5]
“2011计划”的逐步稳态实施，是增强高校创新要素的有效集成，增强高校创新能力发展的导向性，增加投入与产出的效益。其中教师是根本，学科是基础，科研是支撑，因此教师的自身素质、科研水平、专业能力就显得尤为重要，在此时提出地方综合性大学教师的内涵式发展，是从粗犷式到集约化的发展转变，更重要的是教师的创新思维的更新和转变。在这一过程中政府、高校的各方面政策制度的保驾护航，将会保证高校的协同创新的探索和推进，实现地方综合性大学为地方、为区域、为国家的科技进步、经济繁荣的可持续发展提供源源不竭的动力。
大学教师的专业化发展是一个内外兼修的动态过程，更是在大学的创新文化中不断孕育的过程。“2011计划”的目标是创新，方法是协同，作为协同创新中的重要能动力量，地方综合性大学的教师们唯有以内涵发展为基础，立足于服务地方经济社会的发展需要，主动融入协同创新项目，积极主动参与校企合作，更加注重自身专业化发展，才能在服务企业、服务社会的过程中实现协同创新计划的最终目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] .
[2] 李文君.“2011计划”解读[J].教育与职业，2012（19）：10-11.
[3] 鲁烨.高校教师专业化成长阶段的研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2010（5）：38-42.
小学数学的学习需要不断的积累和创新，最重要的就是及时进行知识点的巩固和复习。小编为大家整理了北师大版四年级数学知识点归纳及学习方法总结，希望能对大家有帮助。
北师大版四年级数学知识点
第一单元 大数的认识
数位：用数字表示数时，计数单位按照一定顺序排列，它们所占的位置叫做数位。
自然数：表示物体个数的0，1，2，3，4，5……都是自然数。所有的自然数都是整数。0是最小的自然数。
计数单位：个(一)、十、百、千……都是计数单位。
十进制计数法：每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。
第二单元 公顷和平方千米
1公顷：边长是100米的正方形面积是1公顷。
1平方千米：边长是1千米的正方形面积是1平方千米。
第三单元 角的度量
角：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
1°：将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。
平角：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。
周角：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。
锐角：大于0°小于90°的角叫锐角。
钝角：大于90°小于180°的角叫钝角。
第四单元 三位数乘两位数
积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，积也乘(或除以)几。
速度：单位时间内行驶的路程叫做速度。(千米/小时米/分钟)
第五单元 平行四边形和梯形
平行：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
垂直：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。
点到直线的距离：从直线外一点到这条直线所画垂直线段最短，它的长度叫做点到直线的距离。
平行四边形：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
梯形：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。
第六单元 除数是两位数的除法
商的变化规律：
1.除数不变，被除数乘或除以几(0除外)，商也乘或除以几。
2.被除数不变，除数乘或除以几(0除外)，商反而除以或乘几。
3.被除数和除数都乘或除以一个相同的数(0除外)，商不变。
余数的变化规律：
被除数和除数的末尾都去掉相同个数的0，商不变。但余数发生变化，去掉几个0，余数末尾应添上几个0。
北师大版四年级数学学习方法
一、思考：思考是数学学习方法的核心。在学这门课中，思考有重大意义。解数学题时，首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点，找出解题的突破口、简便的解题方法。在我们周围，凡是真正学得好的同学，都有勤于思考，经常开动脑筋的习惯，于是脑子就越用越灵，勤于思考变成了善于思考。我正因为掌握应用了这一方法，所以在全国数学竞赛中获得了武汉市一等奖。
二、动手试一试：动手有助于消化学习过的知识，做到融会贯通。课下，我常常把老师讲过的公式进行推导，推导时不要看书，要默记。这样就能使自己对公式掌握滚瓜烂熟，可为公式变形计算打下扎实的基础。
三、培养创造精神：所谓创造，就是想出新办法，做出新成绩，建立新理论。创造，就要不局限于老师、课本讲的方法。平时，有一些难度高的题目，我在听懂了老师讲的方法后，还要自己去找一找有没有另外的解法，这样能加深对题目的理解，能比较几种解法的利弊，使解题思维达到一个更高的境界。
北师大版四年级数学复习计划
一、复习指导思想
通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一步巩固数概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。
二、复习内容
大数的认识、角的度量、两位数乘三位数、除数是两位数的除法、混合运算及简便运算、可能性大小及数学好玩
重点：大数的认识、两位数乘三位数、除数是两位数的除法。
三、复习形式：
分类复习、综合复习
四、复习目标：
1、对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数、改写等知识有进一步的认识，建立有关整数概念的认知结构;
2、复习乘、除法口算，把因数和积的关系、商变化的规律和乘、除法口算结合起来复习，使学生进一步理解口算算理，并灵活运用这些规律进行口算，使口算更正确、快速。
3、复习笔算乘、除法，让学生说一说进行乘、除法笔算需要注意什么，如因数中间、末尾有0的乘法应注意什么，除法试商、调商的原则是什么等等，会用乘、除法解决简单的实际问题，通过复习使学生理解估算在解决问题中的必要性，体会估算策略的多样化。
4、进一步提高用计算器进行大数目计算以及探索规律的操作技能，加深对计算器的认识;
5、掌握直线、射线和线段的特征，认识角，能正确画出平行线和垂线(过直线外一点和直线上一点)，进一步发展空间观念;
6、对混合运算的运算顺序及运用运算律进行简算。
7、生活中的正负数，及正负数所表示的意义。
8、数学好玩中编码，数图形中的规律。
9、通过整理和复习，进一步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值;
10、通过整理和复习，经历回顾本学期的学习情况，以及整理知识和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。
五、复习措施：
1、查漏补缺。对本册教材内容进行系统的归纳整理，理清知识点的联系，通过对基础知识的复习和练习，加强学生的记忆，深化认识，使所学的知识内化为学生的知识素养，使学生对知识的掌握理解由感性认识提升到一个理性的认识上来
2、灵活解题，提高综合运用与解决实际问题的能力。使学生在复习、练习 过程中，对知识进行分类、整理，帮助学生找出各知识之间的联系和解题规律， 重新整合，形成一个完整的知识体系，达到举一反三、能综合、灵活地运用所学的知识解决简单实际问题、应用数学的能力。
3、在复习、练习过程当中，注重学生的学习方法、数感和数学思维的梳理和培养，发展学生逻辑思维能力。
4、养成学生认真做题、细心检查的良好学习习惯，形成良好的数学情操。
5、教会学生复习方法，对所学知识进行全面系统的复习，先全面复习每一单元， 再重点复习有关重点内容。
复习作业的设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知 识天天清。
6、狠抓学生的计算和理解方面的能力。采用多种方法，比如学生出题，抢 答，抽查，学生互批等方法，提高学习兴趣。
7、提高基础较好的学生，主要是在课堂提高。对基础较差的学生采取课堂引导，课后辅导，尽量提高对基础题的理解掌握。
8、加强补差，将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。让他们力争做到当天的任务当天完成。
要想更好地培养社会所欢迎的优秀人才，更新旧的学习方法观念非常必要。在我国悠久的文化中，有关学习方法的优秀传统遗产不胜枚举，但有些观念也失之偏颇，如“凿壁偷光”“囊萤”“映雪”“头悬梁、锥刺骨”等。陈旧的学习观念，源于对学习方法的片面认识和狭隘的实用主义经验论。这种陈旧的学习方法观念不更新，科学的学习方法体系则不可能建立。
在更新学习方法观念时，要注意克服与此有关的一些模糊认识。如，“先进的学习方法好是好，就是太费时间，学不了”，这往往是学习吃力，时间不够用的学生提出的问题。实际上情况并不是这样，学习的环节并不是孤立的，前面的学习环节是后面学习环节的基础，后面的学习环节是前面学习环节的发展。可以说，按科学的学习方法学习，整个学习过程是一个加速运动，越学越快，越学越有力。
又如，“一个人一个样，别人的方法没法学”，这往往是学习较好而不急于改变现状的学生的想法。他们过于强调个性，否定在学习方法上有普遍的认识规律可循。实际上，优秀学生的学习方法很多是十分相似的，把他们共同的科学方法抽象概括成一套学习方法，一般来讲是适用于每个学生的，是可学的。关键是学习时一定要和自己的情况相结合，不要脱离了自己的实际。
再如，“我曾经学过人家的学习方法，结果成绩反而下降了”，应该看到，在改变学习方法的过程中，需要一个摸索和调整的过程，学习成绩暂时下降一点是可能的。但暂时的下降，却可以换取学习上长期上升，所以是值得的。为尽量避免发生这种现象，从稳妥考虑，改变学习方法，可从学科的一个环节开始做起，不断总结、逐步展开。
二、正确认识大学时期学习生活的特点
当一名大学生踏入大学校门、开始大学生活后，学习生活的反差会诱发产生困惑，重要的是应该在困惑中认清大学学习的新特点。
大学的学习生活与中学有着较大的差别，它会使人产生一连串的困惑：大学老师不如中学老师讲课我爱听？大学同学之间关系不如中学的更亲切等，似乎唯有中学时代的一切才值得留恋，使每一位新生感到困惑。当你开始对大学生活产生迷惑时，也正是你鉴别大学生活与中学生活“异中之同和同中之异”时，只有开动脑筋、认真分析比较，认清大学学习生活的新特点，才能自觉适应学习生活环境的变化。大学学习生活的特点，不应在读完大学后回忆起来才清醒。只要认真学习往届大学生的经验，注重科学学习方法，就会在上大学后短时间内认清和利用大学学习生活中的几个突出、主要的特点。
（1）学习形式的灵活性、多样性。中学以课堂上教师讲授为主，自习少，学习速度慢，学习内容当堂消化，课后巩固。而大学学习形式则灵活多样，课堂讲重点、难点，课后自行安排、消化时间多，学生自主安排查资料、听讲座以及选修课程等。而教师对学生的学习要求不具体，不强求一律。
（2）学习内容的多层次性、抽象性。中学内容几乎是同一层次上的基础知识，教材侧重叙述现成理论，学生以接受知识为主。大学则是步入科技前沿的定向学习，除了基础课、技术基础课程外，还有专业课、选修课等，内容在深度上大大提高、在广度上多方面综合，教材侧重分析说明、理论性强而且抽象。
（3）学习性质的专业性、定向性。中学是不定向的基础课学习。而大学则是定向的专业学习，往往具有一定专业要求，其主要任务是培养有独立工作能力的专门人才，为此要向学生传授各种专业知识和专门技能。当你真正找到大学学习与中学学习的异同点了，新的学习兴趣就应运而生，学习的自觉性、主动性就会大大加强。
三、善于总结经验，学会自我评价
每个学生从小学、初中到高中，已经形成了一套自己的学习方法，要认真对自己旧的学习方法进行分析，看哪些是行之有效的、科学的，哪些是不科学的。分析后就要大胆地尝试用科学方法来取代不科学的。旧的学习方法已成习惯，要改变是比较费力的，这就需要用坚强的意志去克服这种“惰性”和思想上的各种障碍。事实上，聪明的或者能力强的学生善于在学习过程中不断检查、总结自己的学习效果，分析成功与失败的原因，带着学习中的问题去请教，以便采取针对性措施。
因此，对一个优秀大学生来说，学会自我评价和根据反馈信息正确修正自己的学习行为，也是掌握科学学习方法的一个重要途径。然而，盲目追求分数的心理，是由诸多外在因素影响而造成的，这不利于学生的自我评价，也不利于接受全面、准确的学习反馈。只看分数，并不能看出自己的学习中有什么长处和短处，只能得出一个等级的数量概念。因此，善于学习的学生应该通过向教师进一步请教和询问，比较自己和他人的答卷或作业，进行反思和反求等。对自己的学习做出正确的总结分析和评价，以利于改进学习方法，更有效地进行学习，成为时代英才。
学习中要勤于总结，善于反思，不断探索。关注一下自己经常在哪些方面出错。总结和分析的力量是巨大的，总结比成绩更重要。在平时学习中，要重视过程，结果不必太看重，要看重每一次考试后的反思，善于从失败中总结经验，这是对自己知识体系查缺补漏的最好机会。平时做题时要主动积极地追寻在题目和解答之间的必然联系，总结做题规律性、归纳习题普遍性，把题目做活。
四、养成良好的学习习惯
学习习惯是指在学习过程中形成和巩固起来并转化为需要的有关学习方面的自动化的行为方式。而形成良好的学习习惯，就能使学生在打开知识宝库的大门、自由获取知识的成果时，受益良多。
当前，在这方面大学生存在的问题亦比较突出。如不少学生学了多年语文、数学，却没有受到应有的严格训练，没有形成良好的学习习惯。具体表现在阅读教材时“走马观花”，不求甚解；听课时不动脑筋，专等教师灌输；做作业时不仅语句不通、违犯逻辑，而且书写时潦草随便，错字连篇等等。这些都需要在掌握科学的学习方法过程中逐步加以解决。
【关键词】 学习方法；学习内容；讲学稿；自习能力；预习能力；总结与反思能力
虽然高等数学和中等数学的学习方法和学习内容有很大的差异，但数学学习是一个完整的科学体系，这两种不同的学习方法和内容是密切联系的，高层次和高质量人才的培养必须把两者有机结合，互相渗透，互相衔接，才能更好地培养同学们分析问题、解决问题的能力，更好地实现数学的价值功能，有着十分重要的意义.下面就从两个方面谈谈一些学习的体会.
一、中等数学的学习方法向高等数学学习方法有机渗透
对于刚进入大学的学生，对高等数学的学习还依赖于中学数学的学法，因而数学学习有时感到困难，需要有一个逐步适应的过程，这时高等数学学习有必要沿袭中学数学的学习方法，让同学们逐步适应大学数学的学习，中学数学学习时启用“讲学稿”的学习方法，就可以把这种学法运用到大学.
“讲学稿”使用的原则和步骤：
首先是针对学生实际提出使用要求：
1.根据“讲学稿”内容认真进行课本预习.所有同学必须自行解决“讲学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师咨询.要求同学们在使用“讲学稿”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则.
2.课堂上及时做好学习方法和规律的笔记以便今后复习.学完一课后，要在“讲学稿”的空白处写上“学后记”.
3.每隔一定时间后，将“讲学稿”进行归类整理，装订成复习资料.
对教师使用“讲学稿”的要求：
1.应认真指导学生使用“讲学稿”，在上课前必须抽批部分“讲学稿”，以了解学情，再次进行课前备课.
2.用“讲学稿”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论等放手让学生概括，规律放手让学生寻找 ，知识结构体系放手让学生构建.
3.用“讲学稿”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长.
当同学们进入大学几个月，还延续着“讲学稿”的学习方法，就能提高学习高等数学的信心，而“讲学稿”的使用本身就是体现高等数学学习要求的，只是把“讲学稿”的运用更加深层次化了，具体体现为：
1.通过使用“讲学稿”的学习方法后，能培养同学们的自习能力，同学们通过老师列出的自学指导提纲，引导阅读教材，找出阅读教材的疑点和难点，能让同学们课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，这样能使同学们开动脑筋，提高数学成绩.
2.通过使用“讲学稿”的学习方法后，能培养同学们课前预习的习惯.高等数学课堂容量大，知识点多，有时一节课要学习几个定义、定理、公式，同学们若不进行课前预习，很难跟上教师讲解，也难保证听课的针对性.事实上，同学们做好课前预习，真正做到带着问题听讲，可以明显地提高教学效率，也就能较快适应强度较大的高等数学学习；学生在课堂上必须专心听讲，特别是教师对核心概念的介绍、定理的分析、典型例题的讲解，同时要善于独立思考，归纳总结出解题的数学思想和方法，找出解题的一般规律和特殊规律，最后还应适当记些笔记或批注，以提高听课效率.
3.通过使用“讲学稿”的学习方法后，能培养学同学们自我反思、自我总结的良好习惯.高等数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，归纳总结.为此，在每章结束时，同学们应进行自我章节小结，在解题后，积极反思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，加深对概念和知识的理解，掌握数学的基本思想方法.
二、高等数学的学习内容向中等数学的学习内容延伸
中学数学的选修内容适当增加高等数学的内容，或加深已有的涉及高等数学的内容，能充分调动学有余力学生的学习积极性，增强他们的求知欲望，更能拓宽同学们的思维能力，提高同学们解决实际问题的能力.
1.高等数学中“导数”这个概念，同学们已经学会并能熟练运算，还会利用导数求极值，解决实际问题，但许多学生对“导数”的概念还是模糊，这时适当在中学数学教材中增加几名学生非常熟悉的例子，例如变速直线运动的质点的瞬时速度问题或曲线的切线问题引申出导数的概念，使同学们对这个抽象概念有一个直观的认识，在求分段函数的导数时特别强调分段点必须用导数的定义来求，这样同学们不仅能熟练计算出导数，而且能理解导数的含义.
2.在中学数学教材中增加积分的初步知识，让学生逐步理解积分概念和实际意义，不仅学会计算规则图形的面积，逐步会计算简单的规则曲线围成的图形面积，为学生到大学学习打下良好基础.
【关键词】心理误区 学习方法 多媒体
大学文科数学作为一种现代科学的语言，对理性思维方式的培养，以及综合素质的提高具有非常重要的作用。但实际教学中，发现很多学生对数学没有兴趣，或者说没有信心，恐惧数学课，以至于上课能听懂，但是又无法自己独立解题。如何有效的提高大学文科数学的教学质量，一直是我们教学一线教师思考的问题。考虑到教学过程中，不单单是教师“教”的过程，重要的还有学生“学”的过程，让学生主动积极的参与进来一起共同努力劲往一处使。为了在今后的教学中改进教学方法，提高教学质量，改变大学文科数学学习困难的现状。
一、大学文科数学学习中存在的误区
（一）学生的心理误区
学生在学习知识时，已经习惯了“喂”的方式，缺乏主动性，遇到问题就有一种依赖别人解决的惯性思维，缺失了主动性。进入大学后把中学的学习方法套用到大学文科数学学中中来，只注重机械学习，轻视问题背后的实际意义，只死记硬背公式结论，而忽略了过程的理解，面对大量的数学符号，学生慢慢就觉得枯燥无味，产生厌烦的情绪，学习成绩快速下滑，学习无动力，无目标。
（二）文科学习方法对数学学习存在的影响
文科的学习要求学生多背多记对各种知识点加强记忆积累，而对思维逻辑能力，运算能力的要求就相对少一些，而数学学习刚好相反，数学学习是建立在一系列的逻辑思维运算能力上的，要对问题要进行抽象理解，善于发现问题，解决问题。因此，文科的学生在数学学习中，由于受学科影响，会不自觉的对数学公式机械化记忆，而不注重数学问题的内在联系，很多时候过分依赖老师，对问题缺乏分析总结，遇到一题只会一题，缺乏举一反三的能力。在逻辑能力弱，做题慢，计算失误，方法选择不合理，时间不够等问题。
二、大学文科数学的教学方法
（一）培养良好学习习惯，激发学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，对于《大学文科数学》也是如此，要发现其魅力所在，就会产生学习的热情。兴趣是推动学生学习的内在动力，有了兴趣就有了学习的动力。良好的学习习惯，学习往往能事半功倍，越能激发学习的兴趣，提升学习成绩。对于学学数学，课堂是学生获取知识，学习分析问题，解决问题的重要环节，在课堂上要善于引导学生发现问题内在，激发学生探索的精神。
（二）制定学习计划，提前预习
计划的制定既要有长期的打算，也应该有短期的安排，计划要制定更要很好的执行。一份恰当合理的计划是促进推动我们主动学习和克服惰性的内在动力。进入大学后，由于教学进度的要求，课时讲授的内容的增多，速度的增快，这需要学生学会制定计划做到课前预习。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，优化课堂细节。
（三）课后归类小结，从厚到薄
课后总结体会感受，记忆必要的公式以及通用解题思路，记忆过程中一定要抓住纲要，边用边记，归类题型，总结各种方法的使用，《大学文科数学》归类可按内容和方法两部分进行总结。还有，课后要记错反思，学习过程中不可避免地会犯这样那样的错误，记下自己所犯错误，并注上自己犯错的原因与正确的思路及解题方法，有利于今后得到提高。在有，要多思多练，独立作业。在教师的推荐之下，选好一本参考练习书，精读到底。？但练习过程中一定要注意现在辅导书都有习题答案，所以在这方面自己一定要加强自控，独立思考，灵活的应用自己所学到的知识分析问题，解决问题，加深知识点的理解和对新技能的掌握。
（四）与时俱进，应用现代化的教学手段
