时间：2022-03-08 22:16:23
序论：在您撰写初中化学教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0044-01
化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认知规律组织教学，有计划地安排课程内容和教学活动方式，指导他们逐步掌握科学的学习方法，培养他们可持续发展的化学学习的能力。然而在新教材的实施过程中，教师的教学思想落后、教学方法陈旧、学生的学习方法不得当、教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。
一、认真学习新大纲，严格把握教学要求
由教育部制订的于2000 年颁布的初中化学教学大纲（试验修订版）与1992 年通过的初中化学教学大纲（试用）相比，从化学知识到教育观念的要求上，做较大的调整，必须引起我们的重视。因为化学教学大纲规定的内容，是国家对学生学习化学学科必须达到的标准的统一要求，是编定教科书的重要依据，也是检查和评定学生学业成绩，衡量教师教学质量的重要标准。新教师可以通过研究化学教学大纲，对本学科的教学有一个总体把握。明确自己所教学段内化学课程的目的、要求。掌握化学教学内容的深广度、规划内容的序列安排、确定教学大致进度。对于原有大纲使用有经验的教师，通过两种大纲内容比较找出异同，重新调整教育观念和教学设计，具有很重要的意义。
二、知识教学优化
现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
三、掌握化学课堂教学的应变技巧
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。
如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中常出现的偶发事件提出几种应变技巧。
1、绕道迂回，调节难度
课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。
2、因势利导，变被动为主动
在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。
3、制造氛围，创设情境
沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。
四、培养情感, 增加学生兴趣
关键词：初中化学；优化；教学效率
化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认知规律组织教学，有计划地安排课程内容和教学活动方式，指导他们逐步掌握科学的学习方法，培养他们可持续发展的化学学习的能力。然而在新教材的实施过程中，教师的教学思想落后、教学方法陈旧、学生的学习方法不得当、教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。
一、认真学习新大纲，严格把握教学要求
由教育部制订的于年颁布的初中化学教学大纲（试验修订版）与年通过的初中化学教学大纲（试用）相比，从化学知识到教育观念的要求上，做较大的调整，必须引起我们的重视。因为化学教学大纲规定的内容，是国家对学生学习化学学科必须达到的标准的统一要求，是编定教科书的重要依据，也是检查和评定学生学业成绩，衡量教师教学质量的重要标准。新教师可以通过研究化学教学大纲，对本学科的教学有一个总体把握。明确自己所教学段内化学课程的目的、要求。掌握化学教学内容的深广度、规划内容的序列安排、确定教学大致进度。对于原有大纲使朋有经验的教师，通过两种大纲内容比较找出异同，重新调整教育观念和教学设计，具有很重要的意义。
二、知识教学优化
现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学纲，钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂卜的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
此外，教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
三、掌握化学课堂教学的应变技巧
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。
如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中常出现的偶发事件提出几种应变技巧。
绕道迂回，调节难度课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。
因势利导，变被动为主动在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。
制造氛围，创设情境沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。
四、培养情感，增加学生兴趣
1 激发兴趣，引导学生乐学
前人说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于教师的诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展他们认知兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习化学的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到新鲜有意思。当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，但这些知识都是一种客观存在，它为学习化学提供了基础.这一现象学生往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使学生原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，怎样才能使学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？为此，首先对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做会增强他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，老师应该帮助学生减轻学习压力，把枯燥单调的内容编歌诀，双关有趣的内容说幽默等。如教材中元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，让学生按时记忆，并经常提问检查。我们也可把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，可以用“氢气早出 晚归，酒精灯迟到早退.”几个字来总结全过程，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其含义及原因。
另外还可以根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立化学兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着手，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃烧一节知识以后，我们组织了学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”等兴趣实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
2精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中充分调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让学生亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生对氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜实验进行对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
【关键词】初中化学 教学质量
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。笔者通过多年的化学教学实践和研究，结合学生的心理现状，利用化学教学这一阵地，综合论述了如何在化学课堂教学中利用丰富的化学知识、良好的教学情境、有趣的化学实验以及在课外活动中渗透心理健康教育，来达到陶冶学生的情操、激发学生学习兴趣、提高学生化学知识的目的。
一、首先要利用一切方式激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。教师在教学中要努力培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生在有限时间内 熟练掌握初中化学知识，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。教师应及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结 构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做有利于增强学生学习化学的积极性。
二、改进化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的一种重要手段，其功能是其他教学手段无法替代的。通过实验，可以让学生积极主动获取知识、发展实验技能、参与情感体验，养成科学态度、情感与价值观。著名的化学家戴安邦先生曾经说过“: 只重视传授知识和技术的教学是片面的化学教学，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学方法与思维，还应该培养科学精神和品德。”创新精神是科学精神的重要组成部分，应该发挥化学学科的特点，充分利用好化学实验，锲而不舍地注重中学生创新精神的培养，使学生在学习中得以充分全面成长，成为人格健全、有信仰、有灵魂的人。教学中要利用好实验，需要不断改进教学方法。首先，要充分准备，做好演示实验；其次，对实验形式加以变通，增加实验的探究性，培养学生探究精神和实验能力；另外，重视家庭小实验和趣味实验，使实验生活化、简单化、微型化，这是21 世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
实验课上，在教师的有效调控下，要允许甚至鼓励学生去做一些他们自己感兴趣的“自主性”实验。学生具备了积极的心态与主动参与意识，创造性思维才有生长的土壤。探索性实验是培养学生创造性思维能力的最佳手段之一。它运用了现代教育教学思想，在强调学生主体性的同时，注重教师主导作用的发挥，使学生始终处于不断探索的情境中，并从中体验到类似科学家从事科学研究的那种探索的愉悦感。在积极、自觉的思维活动中，创新思维意识会被激发，创造能力会得到充分的发展。
积极引导学生从事实验和实践活动，培养学生乐于动手、勇于创新的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。学生的创新精神和科学素养不是短时间内形成的，需要我们教师在日复一日的教学中有意识的加以引导和培养，化学实验永远是值得我们教育者认真研究的教学形式。
三、注重学生综合能力的培养，提高课堂教学效率
【关键词】初中化学;学习习惯;积极性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0226-02
1 加强课前预习的指导，培养学生良好的学习习惯
从观察对化学有兴趣，学得好的学生来看，他们在课前都自觉地预习好有关知识，做好书籍用品等物质准备，带着愉悦地心情盼望化学老师快来上课，学到更多更有用的化学知识、技能，上课时就全神贯注。这种自我集中注意，是在学习过程中逐步养成的，而初中学生由于年龄小，心里不够成熟，学习的动机不够强等特点，没有老师的适当指导，是很难象上述那样做好充分准备的。因此第一堂化学课，我并没有象他们所以为的那样：一上来就讲新课，而是将化学课的要求，课前所要做的准备等作充分说明，教给他们预习的方法。鉴于初中化学的基础性，最基本的学习是从课本开始的。一开始，每次新课前，所要做的预习作业是详细的阅读下节要讲的课本内容2遍。由于这项工作每个学生都能完成，并以之适时对成绩差的学生进行表扬，使他们体会到“我也能独立保质保量完成老师任务”的乐趣，从而对学好化学信心百倍。
随着难度的加深，预习也由基本的看书转变为通过带有质疑栏的提纲或问题式提纲的自学。由于培养了前一阶段看书的习惯，许多学生能继续保持这一良好的习惯。有潜力和能力的学生，通过看书，基本掌握提纲，找出问题的答案，并能在质疑栏中提出问题。即使稍微落后一点的学生，有了提纲或问题作拐杖，原来流水式地看书形式，也稍高了一个层次。如在讲这一内容，我先印发了下列问题，供学生自学时用：(1)电子是谁发现的？(2)原子是由哪两部分组成？这两个组成部分所占体积有什么不同？(3)原子核和核外电子带电情况怎样？为什么整个原子不显电性？(4)原子核由哪些微粒构成？这些微粒有何异同？(5)不同类原子的内部构成有什么不同？通过课前预习，大部分学生都能找出上述问题的答案，并且有一种成功的意识，趋使他们更愉快地投入到课堂中去。
2 不断改变教法，使学生主动参与
课堂四十分钟的教学，培养科学的学习方法教是主导，学才是主体，只有学生主动参与学习，才能获得真正的知识和学习感受，从而培养好的学习方法。会学是未来人的特征，化学教学的重要任务之一，就是训练学生的学习方法。会学习相对学懂、学会来说，是层次更高的要求，即在教学活动中，学生不仅掌握教师教给的知识，更重要的是掌握获取知识的科学方法，并为终身教育打下坚实的基础。课堂，是培养学习方法的主阵地；学生，是掌握学习方法的主人；教师，是培养学习方法的主导者。“三者”缺一不可。枯燥、单一的教学方法会使学生生厌，更谈不上能力的培养。
绪言课的教学，我不是严肃的讲解概念，而是以激发学生兴趣为主，让学生喜欢化学。在课上，我适时补充趣味实验，并为他们取了好听的名字，如浓氨水和浓盐酸做的“空瓶生烟”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，铝热反应代替的“火山爆发”等。许多学生将这些好听的名字用于日记中，记下了“一堂有趣的化学课”并表示：我有信心学好化学。
例如，概念的教学，难懂枯燥，我充分利用直观教具，用图示，模型，电教等手段帮助学生理解概念。学习了原子、分子、元素等易混淆的概念后，让学生自己说说怎样运用这些概念。结果出现了象“氯化氢由氯化氢原子构成”、“水由水无素组成的”等笑话。再由同学相互讨论，纠正上述错误，使学生在笑声中懂得易混淆的概念，可用对比法学习的学习方法。
计算题的教学，尽量让学生多练，并能够按例题自己出题。有时，出一个题比解十个题还管用。让学生做学习的主人。针对初中学生好动，表现欲强的特点，无危险，可做性强的演示实验，让学生上台做，在学生动手操作的过程中，其他学生更仔细地观察操作是否正确、实验现象如何，效果比老师演示好。一堂课的小结，可由学生自己说说，学到了什么内容。
课堂四十分钟的教学，是培养学法和学生能力的重要时机。学生的主要精力，不应搞课后的疲劳战，而应放在课堂上。
3 调动学生学习积极性，及时补偿课堂的不足
【关键词】初中化学教学；愉快教学
化学学科一般到九年级才开设，在初中化学教学中运用愉快教学模式，意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情，有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中，可以首先从激发学生的学习兴趣着手，然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习效率。
一、幽默事例融于教学，营造愉快课堂氛围
在初中化学课堂教学过程中，如果教师能够添加一些幽默故事、形象比喻或生活常识，容易营造愉快的课堂学习氛围，并促进学生对化学知识的学习与理解。初中化学教师在选择幽默事例时，应充分考虑到具体的教学内容，需要与教学计划有机结合，而且故事内容应该具有较强的针对性与目的性，并符合初中生的理解能力与认知能力。例如，在进行“碳”相关化学知识教学时，教师可以加入一些生活常识，提升课堂教学的趣味性，教师告诉学生：金刚石与石墨都是由碳元素构成的，不过金刚石十分坚硬，可以用来切割玻璃，而石墨则性质柔软，一般用来作铅笔芯、剂、抛光剂等，之后让学生对这些现象进行思考，调动他们学习化学知识的积极性与兴趣。通过这样的教学模式，将需要学习的化学知识与学生的实际生活中所见的常识知识有机整合，能够降低学生理解的难度，达到事半功倍的教学效果。
二、利用合作学习模式，维持愉快学习气氛
在新课改背景下，合作学习是一个备受倡导与推崇的学习模式，在初中化学教学过程中，教师构建愉快教学模式时，运用合作学习的教学方式，符合初中生热衷争论、思想活跃与青春好动的心理特点与年龄特征。只要初中化学教师组织得当，教学内容合适，在课堂能不仅能够激发学生主动学习，还能够使愉快学习气氛维持的更加长久。同时，这也要求教师需要对学生更加关爱，努力做到师生关系平等、民主，这种教学氛围可以使初中生处于轻松、愉快的情境中学习化学知识，从而调动他们的自主性，激励学生积极上进、乐于学习。例如，在进行《燃烧和灭火》教学时，教师可以设置一些话题让学生进行合作讨论与学习，比如：燃烧需要具备的必要条件有哪些？灭火的基本原理是什么？灭火的基本方法有哪些？等，通过学生的积极讨论与合作学习，构建愉快教学课堂。
三、充分利用课外活动，延续愉快学习氛围
初中化学教师在具体的教学实践中，为实现愉快教学，可以将课堂学习延伸到课外，充分利用丰富多彩的课外活动，继续保持愉快的学习氛围。多种多样的化学兴趣活动，不仅可以让初中生释放学习压力，心情轻松，还能够让他们在愉快的学习氛围中巩固和获得课内所学知识，了解更多的化学原理。教师应主动开发课外学习资源，有意识的整理和搜集与化学知识相关的各种素材，并掌握基本的动手操作技能，合理运用教学过程中。初中化学课外活动形式多样，内容丰富，常见的有纸锅烧水、冰上点火和手帕包火等，以及化学知识讲座与化学魔术。例如，在进行《水的净化》教学时，教师可以组织学生参与化学课外活动，让学生去附近的生活社区、工厂或河流，调查生活用水、水质污染和水质状况等，充分拓展学生的亲身实践机会，让他们接触到更多的互相知识，延续愉快学习氛围。
四、运用激励表扬手段，促进学生愉快学习
初中生在学习化学知识过程中，往往希望自己的努力与成绩可以得到教师的肯定与认可，同学的赞许和鼓励，所以，初中化学教师在教学过程中应充分利用学生的这一心理特征。当学生顺利解决一个互相问题时，教师应及时给予鼓励，即使学生在研究过程中有所失误或思路偏差，也应肯定其中的合理成分，并表扬他们敢于创新思索的精神，然后再引导学生转向正确的思维方向。通过这样的方式，学生能够长期保持学习化学知识的热情，在学习过程中都想表现自己，以便能够得到教师的表扬，促进学生愉快学习。例如，寻找共鸣，如果学生在化学知识学习中能够与自己产生共鸣，将会更加努力。因此，化学教师在教学中深度挖掘教材内容，精心设计教学计划，充分结合学生较为熟悉的生活材料，引发他们的共鸣，让学生产生浓厚的学习兴趣。
五、总结
总之，在初中化学课程教学过程中构建愉快教学模式，不仅符合新课改的理念与要求，还符合初中生的学习特点与需求。因此，在具体的教学实践中，初中化学教师应从多个方面着手，全力实现愉快教学，让学生在心情愉悦的情况下学习化学知识。
参考文献：
[1]华雪明.基于初中化学教学中愉快教学的思考[J].科教文汇(下旬刊),2013,03:166-167.
[2]郑云霞.浅谈初中化学课堂教学效率的提升[J].学周刊,2015,23:169.
解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中化学教学这一角度来说，教学过程的趣味性更是作用重大。
一、初中化学教师的教学能力
初中化学教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而激发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中化学教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性。我在初中化学教学中，通过改变和增加一系列化学实验，包括为学生表演化学魔术，充分利用青少年好奇的心理特征，用实验趣味激发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。记得在我所任教过程中一个突出事例是：有一学生因化学实验的妙趣而产生了浓厚的化学兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，从中获得了化学基本知识，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，化学中考时取得了满分的优异成绩，而他的其它科成绩却都很差。
2.教师教学语言表达中的趣味性。化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中化学教师应有的一项基本功。记得我刚走上教育岗位时，结合自己语言表达能力较强，在教学中注意把枯燥的知识点和一些趣味化学故事有机穿插，逐渐形成了自己的教学风格。突出的效果就是课堂气氛好，学生学习热情高，以致于很多学生在毕业时恋恋不舍地对我说：“老师，升高中真不好，我们不能再听你讲课了……”
3.现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。刚参加工作时，有一次为了充分激发学生学习化学的兴趣，我们化学教研组组织了一次化学智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。随着计算机、多媒体和网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，而且效果更好了。
二、初中化学教案的内容设置
现行初中化学教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年的认知特点。为取得良好的教学效果，认真写好教案是完成教学任务的重要一步，要让教案把教材内容十分有效地组织表达出来又不失趣味性的确需要认真对待和不断地完善。教学内容的设计要契合青少年的心理与生理特点，显示出化学教学生动有趣的特点来，令每一位初中化学教师能够在教学过程中事半功倍。
1.插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们十分崇拜，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中化学教案设计的插图中引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对化学产生高度的兴趣。
2.实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。教案设计中多增加学生参与或直接操作的小实验，能使学生在亲身参与中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，我尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
