时间：2022-08-05 13:24:48
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所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。所谓创新人才，应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中，创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。
实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。
一、转变教育观点，培养创新意识
教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。其次，在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获起的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。
二、营造教学氛围，提供创新舞台
课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
三、训练创新思维，培养创新能力
创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。
四、掌握研究方法，提高实践能力
科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论。课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。验证性实验为探索性实验；另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，最后得出结论，这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止。这样不仅提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力。
五、教师应具备的能力和知识结构
现代社会，知识重量的增长及更新换代加速、新学科的涌现，促进了教学内容的更新和课程改革，呼唤着教育终身化。不断学习成为现代人的必然要求。教师成为知识的传授者，更要适应现代教育的发展需求，不断学习新知识、不断更新自己的知识结构。继承是学习；创新也是学习。教师要提高自学能力必须要做到：①能有目的学习；②能有选择的学习；③能够独立的学习；④能在学习上进行自我调控。最终走上自主创新性学习之路，以学导学，以学导教。同时，教师知识结构必须合理，现代社会的教师不能仅用昨天的知识，教今天的学生去适应明天的社会，作为教师除了掌握有广博的科学文化知识，要有心理学，教育学知识，要掌握现代信息技术，才能适应现展的需要，才能更好地去当好先生而去教好学生。
关键词：高校；教育管理；“创新教育”理念；方法
一、当前高校教育管理的现状与思考
(一)高校教育管理观念落后
当前高校的教育管理观念还停留在按传统经验和习惯进行管理及处理和解决问题的阶段。具体表现在部分高校缺少进行教育管理改革的举动。管理方法因循守旧，甚至宁可进行保守的管理，也不愿意进行大胆的教育管理和教育改革的创新，使得教育管理一直原地踏步，无法适应和满足教育教学改革和社会对高级人才的培养需要。教育管理停留在“管”的层面上，不注重为教学活动提供服务，也不注重发挥高校工会等各方面的智慧和作用，无法发挥教育管理民主化、制度化、科学化的发展。
(二)管理形式缺少实效性
当前高校的教育管理弊病之一就是管理缺少实效性，管理制度、管理方法和管理内容流于形式且尚未完善。使高校的教育管理仅停留在表面阶段。不能从根本上提高学校教育质量、增强教师责任心和教育科研能力。现有的规章制度虽然在保障教学活动的有序进行上能发挥一定的作用，但很多制度只是死板的约束师生在教学活动中的一些表面行为，无法发挥管理制度动态的、科学的管理效果，无法激发师生的自主性。即妨碍了教学的实效性、也无法发挥师生的教学积极性，还会限制师生创新性思维的发展，不利于教学方法与教学组织形式的改革，不利于创新型人才的培养。
(三)管理结构缺少科学合理性
当前高校教育管理队伍的安排缺少科学性和合理性。部分高校把教育管理岗位当作安排“闲人”的位置，高校教育管理缺乏一支强有力的教育管理队伍。教育管理人员的素质和能力有限，无法使高校教育管理实现高效、高质的目标，在这样一个知识和观念日新月异的时代，落后的管理下的师生素质是可想而知的，无法满足人才竞争社会对人才的高要求，久而久之，会导致高校声誉下降、毕业生就业困难等一系列社会问题的发生。
二、高校教育管理改革的必要性
(一)是高校自身可持续发展的需要
为实现我国高等教育的大发展我国白20世纪90年代就已经开始启动了高校教育改革。改革为高等教育的发展提供了良好的机遇，。在我国新时期，“可持续发展”理论已成为各行各业工作的发展方向，高校也不例外。为实现高校自身的可持续发展，高校除了采取通过扩招扩大学校规模，增加高等教育大众化程度外，还应对高校教育管理实行改革。因为，随着高校办学规模的不断扩大，教育质量和高校毕业生素质等问题已经凸显出来，成为制约高校可持续发展的弊病。如高校只在学生数量上膨胀，没能及时以先进教育管理理念改善教育管理的方法、改进教育模式、改进教育管理制度。或者高校教育管理虽然进行了改革，却只重形式不重效果，只是“旧瓶装新药”，则势必造成高校教育管理滞后于高等教育改革和发展的速度。上述现状对高校教育管理创新改革提出了现实的要求。
(二)是高校适应高校教改新形势的需要
当前高校所处的时代是一个知识爆炸、各种观念日新月异的时代，尤其是我国高校还面对着社会主义市场经济下的激烈人才竞争、优胜劣汰的社会形势。在这样一个机会与挑战并存的大环境下，高校只有尽快适应新形势的需要，在高校教育教学改革的浪潮下，尽快运用创新教育管理理念改革高校教育管理的制度、方法。在扩大招生数量的同时，运用科学的、先进教育管理方法努力提升教育教学质量、提高在校生的能力和素质，为社会培养更多高素质的人才。现行的高校教育管理模式，在很大程度上不符合对创新型人才的培养，在一定程度上限制了高等教育的发展。从这个意义上来说，当前高校迫切需要进行教育管理的创新改革。
三、“创新教育”理念下的高校教育管理
(一)“创新教育”理念与高校教育管理的关系
创新教育是知识经济时代下的崭新教育理念，它是与德、智、体、美并存的一种教育思想、意识和方法。创新教育理念是对传统教育观念的否定，能够在高校的教育改革中发挥指导作用。创新教育理念在教育管理改革中表现为不仅能促进教育方法的改革或教学内容的变化，最主要的作用是能促进高校教育功能的重新定位。首先，教育管理创新是创新教育理念在高校教育改革中的具体体现。在创新教育理念指导下的高校教育管理创新表现为：注重的是学生个性发展，要求教育管理贯彻“以人为本”的思想，积极营造有利于学生自主学习，鼓励学生发现问题、提出问题、平等自由地讨论问题的宽松的学习环境，从而使学生能发展自己的个性、潜力与爱好，让优秀的学生脱颖而出提供有利的条件。其次，创新教育理念是高校教育管理创新的理论指导。21世纪是一个创新型的社会，需要高素质的创新型人才以满足知识经济时代的需求。在这样一个社会环境下，高等学校的教育管理如果墨守成规就会落后于高等教育发展的需要，成为人才培养的阻碍。再次，教育管理水平的高低影响着创新教育的成效。创新教育与教育管理在某种意义上是互为因果、相互影响的。创新教育理念下的教育管理者应具有全新的教育观念和专业化的知识与能力；创新教育还要求教育管理者在管理实践中辩证地对待严格与宽松、原则与灵活、继承与创新的关系。
(二)创新型教育管理模式
创新型的高校教育管理模式需要从教育的内涵界定教育目标、层次结构、教育形式、办学机制、办学模式、社会环境。以就业观念的转变和终身教育思想的确立为背景和依据，通过高校教育管理的科学化，扩大高校的开放程度，以便吸引更多的优质资源，实现高校教育管理的多元化、开放化、科学化的办学新思路。创新型高校教育管理的模式之一是人本管理模式。人本管理模式就是将人的因素作为高校教育管理的出发点，管理过程中强调尊重教师和学生的个性特点。使管理能够最大限度地为师生服务，并运用各种管理手段手段，充分调动和发挥师生的主观能动性、积极性和创造性。有效的高校教育管理运行机制，在全校形成良好的校园文化环境；使专家、教授搞好学术研究工作的同时积极参与到教育管理中来。通过确立教师在办学治校过程中的核心地位，通过切实可行的激励手段，激发教师的责任感，形成全校师生主动参与教育管理，从而形成“不治”而“自律”的良好教育管理风气。激励也是人本管理的核心。高校教师的职业特点决定了他们的成就期望值高于其他行业的员工。因此，高校创新型教育管理应为教师积极创造条件，建立灵活的激励机制，提升教师的成就感与满意度。
(三)创新型教育管理制度
创新型的教育管理制度有两方面的内容，即创新型行政管理制度和创新型学术管理制度。在面对当前的信息社会化、经济全球化、高等教育大众化以及知识经济时代的到来等一系列机遇与挑战的情况下，我国高校进行创新教育管理改革的一项具体措施就是建立健全创新型行政管理制度。应在正确把握高校教学活动的本质特征的基础上，制定人文性的激励机制，以服务和满足师生的心理需要为目的，真正考虑制度的教育价值、学术价值和文化价值。使教师的教学活动和学术研究能够在自主性的指导下，实现高质、高效教学，实现研究深度和广度的拓展。此外还应实行校、院、系分层负责制，使责权清晰，实现有序管理。在学生管理方面，通过实行学分制。有效发挥学生学习的自主性。通过更合理、更高效地利用现有教学资源，提高学生的实际能力。学生在所学专业的教学计划下，按照自己的意愿、兴趣自由地选择课程，且可根据自己的实际情况，提前完成学分或迟后完成学分而毕业，既保证学习质量，又可节约部分学生的学习时间和学习费用。创新型学术管理制度主要是指对学术事务的创新、科学的管理，是管理者根据教学和学术发展的规律，依靠专家、学者对大学内部学术性工作开展的科学研究、学科建设、课程设置、教材建设、师资培养、学位授予等管理活动。
(四)创新型师资队伍
首先，应健全制度，采取措施，严格管理。既要为高校教师创造良好的学术研究条件，又要通过优厚政策和待遇留住人才。创新型师资队伍的建设，应通过建立健全科学合理的奖惩机制，奖优罚劣，并通过制度化考核，综合评价，采取分流、交流等方式，培养和选拔师资，保证教师队伍高素质。其次，创新型师资队伍的建设还可以通过引进人才、聘请各行业的精英，如德高望重的政府官员、高级管理和技术人员、企业家、知名作家等作为高校的兼职教师。
参考文献：
“创新教育”理念是近年来流行的一种新型教育理念，这种理念不仅影响了高校的教育人才培养方式，同样促进了高校教育管理的改革。在“创新教育”理念的指导下，高校教育管理者积极探索新的教育管理策略，不断改进教育管理的方式，增强教育管理的工作效率，进而促进高校的人才培养。本文主要从当前高校教育管理的现状出发，分析高校教育改革的必要性，进而提出“创新教育”理念下高校教育管理的策略。
【关键词】
创新教育理念；高校；教育管理
教育问题一直以来都是人们关注的重点问题，尤其是改革开放以来随着新的教育观念的引进，使得高校的教育管理工作也面临着改革的风险。如何在“创新教育”理念下促进高校教育管理工作的顺利进行成为当前教育管理者普遍关注的问题。
一、当前高校教育管理的现状与思考
1.管理理念落后。当前的高校教育管理理念有许多仍然停留在传统的管理层面上，缺乏教育管理改革的举动。其中一部分原因是由于惯性使然，高校教育管理者习惯了传统的教育管理方式，而改进教育管理会对原有秩序造成混乱。另外就是有的学校缺乏经费支持，高校的教育管理改革牵一发而动全身，尤其是随着信息化管理的普及，增加了高校教育管理改革的费用投入。这样就使得高校的教育管理仍然停留在“管”的层面上，而无法真正做到管理的科学化、民主化。
2.管理方式缺乏时效性。当前有的高校虽然对高校教育管理进行了一系列的改进，但改进的效果并不明显。究其原因，则是许多改革大都流于形式，改革没有触及到教育管理的实质问题。一些高校的教育管理工作往往停留在管理的表层，对于教师的约束力度和教学效果的检查及监督也仅仅停留在表面的规章制度上，而对于教学成果的动态监测和科学管理仍然没有具体的措施落实。这样不仅对教师的约束过紧，妨碍了教师教学的积极性和创造性的发挥，还导致整个学校的教学呈现出一种死气沉沉的景象，不利于创新人才的培养。
3.管理结构缺乏科学合理性。当前高校教育管理缺乏科学性和合理性，高校行政部门因为对专业性要求不高，所以成为高校安排闲置人员最多的机构。有的高校教育管理机构重叠，人员设置冗杂，导致高校教育管理效率低下。而且教育管理者的水平和素质参差不齐，从而给教育管理的改进带来阻力。
二、高校教育改革的必要性
1.是高校适应新形势的必然要求。当今世界的变化日新月异，千变万化，社会对于人才的需求也呈爆炸式增长。高校作为人才培养的主要阵地，承担着为社会输送合格人才的重要任务。在当前人才激烈竞争的大环境下，高校的人才培养面临着巨大的挑战，尤其是社会的急剧变化使得市场对人才的需求也千变万化。在新形势的浪潮下，高校必须进行教育管理的改革。在高校扩招的同时更要加强对教育的管理，形成科学的、民主的、合理的管理模式，摆脱传统的教育管理模式对正常教育活动的阻碍作用。
2.是高校自身可持续发展的需要。我国自上世纪九十年代推行教育改革以来，高校教育发展迎来了新的机遇。一方面要求对高校教育进行改革，推进高等教育的普及化和大众化，另一方面要求高校教育管理业进行相应的改革，以跟上教育改革的步伐。尤其是随着高校的扩招，虽然增加了高校的学生人数，促进了高等教育的普及。但人数的扩招也给对教学质量带来了严峻的挑战，高校的教学质量和毕业生的素质问题日益凸显，成为制约搞下发展的重要因素。在此情况下，高校要想获得持续的发展，就必须对教学管理进行改革。
三、“创新教育”理念下高校教育管理的策略
1.建立创新型教育管理模式。在创新理念的指导下，创新型的高校教育管理模式必须建立以人为本的管理模式，将人的因素作为教育管理模式的核心因素，从教育管理者、学生和教师的角度出发，实现管理的科学化和民主化。以人为本模式的具体做法就是要求在教学目标、层次结构、办学模式、教育形式、社会环境等教育管理方面充分尊重学生和教师的个性特点，让这些制度更好的为学生和教师服务，不断激发教师的工作积极性和创新型以及学生的主观能动性。
2.建立创新型教育管理制度。高校的创新型教育管理制度具体包括高校创新型行政管理制度和创新型学术管理制度。在这方面高校应该在确保学校秩序有效运行的前提下充分建立人文性的激励机制。实现教师教师教师教学活动的自主性和学生学习的积极性，进而促进研究的深化和教育的发展。此外高校的行政管理系统要实现院系分层管理者负责制，使权职明确，分工合作，进而实现高校资源更加合理的分配和各项教育活动的有效展开。
3.创建创新型的教师队伍。高校教育管理的主体之一就是教师，教师水平的高低，教师队伍的管理是衡量高校办学水平的重要指标，因此要加强对高校的教育管理就必须建立一支创新型的教师队伍。首先要健全学校管理制度，既要为教师提供良好的职业发展机会和科研平台，又要通过优厚的待遇和政策留住人才。创新型教师队伍的建设应该建立合理的教师考评制度和奖惩机制，提高教师队伍的素质。其次要积极引进各行各业的专家、精英和学者等，加强教师与外界的学术经验交流。
四、结语
总而言之，高校的教育管理改革要在创新理念的指导下，不断进行研究。在完善相关理论的知识的同时，结合高校教育管理的实际情况，探索高校教育管理新体制。在改革的同时要坚持以人为本的教育思想，坚持以教师和学生的发展为本，不断创新，提高教育管理质量，进而为社会发展不断提供高素质的人才。
参考文献：
[1]赵泽鹏.“创新教育”理念下的高校教育管理[J].继续教育研究,2010,05:135-136.
创新教育理念是推动高校学术、教学与管理全面深化改革的重要思想体系，在创新教育理念的指导推动下，我国高校教育管理的体制、策略和实践体系发生了显著的变化。由关洪海著的《高校教育管理与创新实践研析》（冶金工业出版社2019年出版），是互联网创新时代背景下高校推进教育管理与创新实践的经验总结。该书以实践为导向，以创新教育为核心理念，科学建构了新时代高校教育管理的理论体系和实践经验，对发现、分析并解决当前教育改革与管理创新的实际问题具有重要的指导示范作用。该书共包括6章的内容：第1章概述了高校教育管理的理论知识，包括高校教育管理的本质、内容、意义和价值，构筑了高校教育管理与创新实践的基础理论体系；第2章论述了高校教育管理信息化的基本现状，以及创新改革的重难点，在高度重视信息化、大数据创新的前提下，探讨高校教育管理信息化的快速发展；第3章解析了新时期背景下高校学生管理工作的改革创新，具体探讨了高校学生管理的现实问题及对应的解决策略；第4章论述了互联网时代高校辅导员工作的改革创新，列举了辅导员立德树人理念的发展，大数据技术在辅导员工作中的应用等实际案例；第5章论述了互联网时代大学生创新创业工作的改革创新，以及高校毕业生就业监测预警系统的建设，着眼于提升大学生的创业能力、创新能力、就业能力；第6章论述了大数据时代高校教育管理创新的数据化发展策略，包括管理体制改革、管理队伍建设、技术引进升级等。可见，该书始终站在互联网背景下来探讨高校教育管理理论发展与实践创新的路径与策略，并运用创新教育理念打破常规、勇于变革，具有鲜明的时代性和实用性。笔者认为，创新教育理念下高校教育管理的策略研究应当包括以下几个方面：
第一，创新教育理念的应用对高校教育管理体制改革具有显著的现实意义和价值。在创新教育的理念推动下，高校教育管理体制改革更能够积极地突破传统教育模式的局限，促进高校教育管理系统及相关管理制度的创新发展，最大限度地满足当下高校教育管理现代化、信息化和规范化的客观需求。反映到实践中，要想真正推进创新教育理念的传播和渗透，高校教育管理须从制度改革的角度对创新教育的内容、形式、人才队伍建设、教材研发、实践创新平台等提供科学有效的制度保障，一方面让创新教育理念得到真正的尊重与落实，鼓励创新，推进创新，另一方面让创新教育理论的实践探索处于规范有序的体制环境中，有序推进高校教育管理的创新发展。
第二，创新教育理念的应用对高校教育管理技术手段的创新具有显著的现实意义和价值。创新教育理念下的高校教育管理应当与时俱进地推进管理技术、手段与系统的引进、升级与创新，利用互联网信息技术手段来提高高校教育管理的效率、品质。不仅如此，信息化技术手段能够帮助高校教育管理建设一体化的网络信息共享平台、教务管理平台等，教师可以通过数字化信息平台获取学生生活、学习、实践方面的实时数据，学生也能够通过数字化信息平台共享实时的高校教育管理服务资源。总而言之，创新教育理念下的高校教育管理技术手段的创新既有利于高校教育管理效率与质量的提升，也有利于高校教育管理服务体系的完善，为大学生参与高校管理提供更便捷、更民主的路径与方案。
第三，创新教育理念的应用对高校教育管理产学研的合作具有显著的现实意义和价值。高校以创新教育理念为指导，将有效强化高校教育管理的开放意识、专业意识和创新意识，引导高校教育管理者更多地向内、向外寻求新的管理方法与发展策略。也就是说，创新教育理念指导下的高校教育管理将更进一步联结市场，通过高校、政府、企业的合力推进产学研的合作发展，优化高校教育产学研合作的运行机制，完善校企合作的组织结构与管理策略，进而在高校、政府、企业的管理互动中，建构现代化的高校教育管理体系，促进现代创新教育的快速发展，让高校教育管理能够真正造福于现代化创新型产业的建设和现代化创新型人才的培养，实现最大化的教育价值与社会价值。
关键词：创新教育高校职院教育管理
一、创新高职教育管理的意义
在我国创新高职教育管理背景下，深入推进当代高职教育万众创新是带动社会经济发展的动力之源，同时也是人民群众奔向小康的有效途径。因此，具有创新能力的高能型技术人才成为当今社会发展的必需，然而我国一些高职院校的教育思想还是受以往观念的影响，教学方式较落后，要想培育高能型人才，高职院校必须转变以往的教育理念及教育管理。所以，我国高职教育管理需进行创新改革，加强对高职教育创新能力的培养，是高职院校的定位和发展方向，适应现代化产业的转型发展，更是以后高职院校培育人才的重要方向。
二、创新教育在高职院校教育管理中的作用
（一）创新教育是高职院校教育管理发展的前提
要使我国教育管理系统整体实现创新，高职院校的教育管理创新就是发展的前提。创新教育作为一种教学思想理念，对高职院校的教育理念及教学模式来说是一种跟随时展的先进的教育思想理念，教育思想理念是高职教育发展方向的指针，对高职院校的教育管理发展有很大的影响。创新教育推翻以往的教学思想理念，改变以往教学中以教师为主导的教育模式，建立以学生为主体的教学模式，根据学生思路进行引导，更好地为学生输送知识的血液。有助于调节课堂气氛，对融洽师生之间的关系有很大作用。
（二）创新教育理念有助于创新教育管理模式
高职院校以培育高能型人才为准则，教育管理的核心应是学生，高职院校应建立以学生为主体的新型教学模式。当下时展非常迅速，物竞天择，适者生存，落后的观念在现代社会环境下很难生存。因此，高职院校应反省自身，摒弃落后、不合理的教学管理方式，积极运用创新教育理念，提高学校教学水平。当下高职院校教育管理方式存在一些不足之处，运用创新教育理念有助于高职院校创新教育管理模式，对高职院校未来发展有着深远的影响。
（三）创新教育理念与高职院校教育管理相辅相成
培养学生的创新精神与创新能力是创新教育的价值取向，而单单应用创新教育理念，不结合高职院校教育管理实际情况，并不能充分发挥创新教育理念的价值。如果高职院校国际化，那么就要以学生为本。创新教育与高职教育有相同的一面，也有很多不同，创新教育是为了迎接新的知识而提出来的，它的课堂教学主体是学生，知识教授更加生动、有趣，容易被学生理解与接受。
三、创新高职教育管理存在的问题
（一）缺乏思想教育理念
近年来，随着我国高职院校教育不断发展，一些高职院校已经改革创新教育。虽然教育管理的创新工作取得一些阶段性的成果，但总体来说并没有很大进步，教育思想理念缺乏统一，教育素质并未有明显提高，导致教育思想观念落后，缺乏危机感，因此在高职院校教育管理改革上要改变思想观念。
（二）缺乏合理教育资源
教育资源是高职院校创新改革的重要信息，它是实现高职教育文化信息价值的主体。所以，高职院校的信息资源缺乏整理规划，长时间会影响资源混乱，导致人员信息的流失，为此要为专业人员提供一个良好的平台，加强对团队骨干的合理整合，并进行人才培养。
（三）缺乏创新教育管理体制
在高职院校教育管理改革的创新教育背景下，教育管理是改革发展的方向，所谓管理就是一种手段或是一种决策，然而目前对教育管理没有计划性，在教学模式上没有引进先进的知识和理念。
（四）缺乏社会对高职教育的认识
当前，我国缺乏高端职业技能型人才，但由于社会对高职教育的误解和歧视导致高职院校的生源资质普遍偏低。由于部分家长和学生对于高职院校有一些偏见，轻视高职教育，且有的学生报考高职学校多为分数不够上本科院校的无奈之选，还有的学生将高职学校作为专升本的跳板。
（五）缺乏设置合理专业
专业设置不仅是高职教育培养人才的关键，还能够体现高职院校的特色。但就目前看，高职院校在专业设置上存在不足，对于社会各个行业中对人才的需求把握不准确，在专业课程的设置上过于追求社会热点专业，对于社会用人条件及职业资格条件没有进行深入的了解和调研，不能满足用人单位对于人才的需求点。部分高职院校并不能对准确定位，对学生的培养目标不明确，存在目标过于宽泛、过于高远和过于狭窄的问题，不利于专门人才的培养，不利于学生职业生涯的可持续发展。
四、创新高职教育管理的策略分析
（一）提高统一思想的创新意识
随着时展的快速进步，高职院校的教学管理必须创新。因此，高职院校的在职管理者，更应高度重视创新改革，废除以往的传统式、封闭式教学管理，用先进的教育理论引导和教育学生，调动学生的学习兴趣和积极性，促使创新理念和思想意识观点深入高职院校师生，同时和专业相符的企业合作，建立实习培训基地，提高学生的实践能力，使学生在实践中学习。
（二）培养创新教育团队
高职院校教职人员是学生学习中的引导者，也是教学实践活动的领导者，高职院校培育高能型人才与学校的教职人员有着极其重要的关系。因此，教学管理人员的素质将直接影响教学管理质量，要组建一支高学历、高职称、高素质的教师骨干队伍。高职院校应多多组织教师学习，提高教师的教学水平，提高学校的教学水平，对学生的学习质量有很大的保障。
（三）制定完善的创新教育管理体制
当前，从宏观角度分析，可以看出我国高职学院的教育管理体制中还存在一些不足之处，虽然一些高职院校对其教学管理制度进行了一定的改革，但对学生未来的就业和技能的培养仍然不足。完善学校的教育管理体制，要与学生的实际学习情况相结合，制定合理的、科学的、切实可行的创新教育管理体制。制定完善的创新教育管理体制，有助于促进学校的教学发展，有利于提高学生的专业素养，对学生未来的发展有着积极的作用。
（四）改善高职院校教育的课程建设
在课程实际建设工作中，高职院校可以借鉴一些国内外的先进经验，构建适合高职教育的课程体系，加强原本学院的课程建设。第一，高职学院应对学校原本不合理的课程设置进行改革，针对不同需求的学生开设不同的课程，增加专业实操课的课时。其次，高职院校应当根据社会科技的进步和职业岗位的变革，选择实用性较强的专业课教材，把新技术、现代科技融入课程，摒弃以往教学注重理论的教育方法，把实践引入课堂教学中。最后，高职院校要对学校课程进行归化，把相关的专业课程合并起来，有助于提高学生学习专业基础知识的连贯性。
（五）加大力度进行实验实践基地建设
实验实训基地的建设不仅增强了毕业生的就业竞争力，还实现了学校的人才培养目标。因此，高职院校应当重视对实验实训基地的建设，根据学校自身实际，通过自筹自建、学校与学校联建、校企共建等方式建设实训基地，提高学生的实践能力和创新能力，使得学生在就业后迅速适应新的工作环境和工作岗位。
作者：宋淑芳
【关键词】创新教学；效率；管理
【中图分类号】G40―058【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、充分发挥校园网络作用，做好学生疏导工作
随着网络的快速发展，将网络技术应用到学生管理工作中来，将会大大提高管理的工作效率和效果，如建立一个专门的学生管理工作网站，进行日常的事物管理，同时方便管理者之间、学生之间以及教师与学生之间的在线交流，充分发挥网络的作用，使其成为管理工作的重要阵地。管理中同时也要加强对学生网络利用的引导，互联网的发展，给人们带来许多便利的同时也无可避免带来许多不良影响，目前学生沉迷于网络的现象日益增多，学校要加强这方面的引导和教育，抵制网络对学生的负面影响，充分发挥网络的良好作用。
二、通过情感教育增强学生对管理工作的认可
技校学生的管理人员首先应当对学生充满感情，才能使学生亲其师，信其道。爱是教育活动延续的基础，只有学生自觉并且快乐的接受管理人员的教育和管理，才能够称之为成功的管理活动。在对学生进行管理时，应当时刻突出学生的主体地位，以一切为了学生作为根本出发点，以人为本的管理思想作为指导思想，一切从学生的利益出发，为学生的成才提供有效的服务，对学生采取引导，而不是单纯的管理，引导学生正确认识自身的价值，激发他们积极向上的进取精神，使学生的潜能充分的发挥出来。
通过教育心理学专家的分析认为，教育管理的过程是管理与被管理者双方的一个互动，是教育与被教育者的心理交流过程，这个过程顺利进行的基础就是双方的情感交融，只有用心去管理，才能够使学生在心灵上与管理者形成共鸣，才能实现较好的管理效果。由于技校学生年龄偏小，很多学生仍然处在青春的叛逆期，教师和管理者一味的单方面的管理和教育只会增加学生对其的反感。因此，教师和管理者应当在实施管理活动的过程中，利用一切机会与学生进行心与心的交流，获得学生的信任，坚持人性化管理，从生活和学习等多方面关心学生，才能实现理想的效果。
另外，作为教育工作者，需要对学生的生活情况和学生情绪上的变化进行留意，了解学生的心理变化，为学生排忧解难，使学生真切的体会到来自教育者的关心。应当注意的是，对学生的感情付出并不是单纯的溺爱，应当用情感去鞭策学生，从真实的情感出发，对学生的管理仍然要坚持严格的管理，而不是没有原则的溺爱。因此，在对技校学生进行管理时，应当注意方式方法，从人文关怀的角度出发，使学生接受充满爱的管理。
三、丰富学生的课外教育活动
课外教育活动的特点和优势在于给学生提供多种选择机会，尊重个人的需要和兴趣，为形成具有个人特点的知识结构与能力结构，发展个人的爱好与特长提供了条件，让学生在丰富多彩的活动中得到发展，在自主性的实践活动中锻炼提高，可以促进学生优良的个性心理品质的形成，从而提高自身的人文素质水平。
课外教育活动的基本内容有以下几种：
政治教育活动：如时事报告会、座谈会、社会调查等，可以结合如大地震、十、奥运会、世界锦标赛等国内外大事、重大节目和纪念日组织各种活动等。
科技活动：如科技展览、家电维修、电脑硬件维修、广告设计图标、汽车美容等。
文学艺术活动：辩论、演讲、音乐、舞蹈、摄影、绘画、书法、文学社等。
文娱体育活动：歌泳比赛、各种球类比赛、武术及各种游戏等。
公益劳动：城乡绿化、清扫环境、定期探访孤寡老人等。
现在很多学生上晚自习玩手机、聊天，可以让学生在晚自习时间按自己的愿望参加活动，以补充课余时间的不足，让学生在活动中开动脑筋，学会自我教育、自我控制，这才有可能培养出全面发展、有较高人文素质的技能人才。
四、完善学生教育管理工作的规章制度
学校的教育管理方式方法落后，因此要加强学校的教育管理工作的规章制度的建立和完善。对于学生教育管理工作的工作人员，要建立和完善岗位职责，增强教育管理工作人员的责任意识，提高工作人员的工作态度。对于教育管理工作的要求、方式方法，要有明确的统一目标，有一定的参考，要统一标准，统一流程，统一监督管理，强化教育管理的科学性，运用现代的管理技术，对教育管理工作进行及时的探讨、交流和管理。
五、突出科研在教师成长中的作用
高职院校科研力量的不足是客观事实，一些教师没有科研的条件与机会，个人成长受限严重。要实现教师管理中的人性化，给教师创造更多科研机会无疑是非常重要的。要根据高职院校的职业性特点，重点围绕校企的共同开发等产学研项目开展科研。一方面，有利于教师科研能力的提升，在与企业的合作开发中，教师的理论研究得以实践验证，并通过实践结果来修正、提升自己的理论研究，不再局限于只是上好课、带好学生的传统型教师。另一方面，也有利于教学活动的开展。校企合作、产学研合作，项目的出现，可能让更多的学生在学习的同时接触到真正的企业现场，提早获得锻炼机会，这将有利于他们更好地消化所学理论知识，更好地适应日后的职业岗位。
六、推进产学研合作，提高办学质量和效益
关键词：高职院校 创新 教育管理
高职院校教育管理应来源于实际，针对具体问题创新管理思想，应用先进管理方式全面提升综合管理水平。
一、创新教育管理模式，体现学生主体地位
高职院校教育管理实施进程中，应科学体现学生主体地位，引导学生形成自我管理、自我教育与服务的主动学习观念，合理打破传统的集中管理模式，引入选修课、流动性教室、学分制管理体制，进而强化各专业、班级与年级的良好混合性。当今，互联网应用的广泛普及使个体学生的视野全面开阔，其实施的思想活动则体现了越发个体化的表现形式，并呈现出隐蔽发展倾向。这些发展趋势均需要适应性建立科学管理机制，令其管理程序具备科学性、民主性与有效性。因此高职院校应开展自主化教育管理，转变固有思想，令学生正确树立自我管理、教育与服务的科学态度，并落实到实践学习中，提升综合学习能力。同时高职学校应健全发展自治性学生组织，为学生创设开阔、广泛的实践学习平台，肯定学生权利，尊重其社会价值，进而充分发展学生个性，令其成为学习活动主人，激发其广泛学习热情。实践管理中高职院校应发挥正确的引导作用，不应削弱教师主导因素，而应让教师给予学生思想认识上的正确引导，发挥以人为本服务管理作用，拓宽学生发展实践空间，提升学生自主总结意识，并优化自我管理效果。在学习活动中学生应充分发挥主观能动性，因此教师应注重对学生个性的肯定，挖掘其潜质与潜力，激发学生主动思考、积极分析并完善解决现实问题能力。
二、提升教育管理活力，实现创新发展
针对新教改要求，高职院校教育管理应全面创新，适应性继承、辩证更新，并在不断的创新实践中实现优化提升。高职院校教育管理工作载体、方式、内容、形式应基于发展前提持续改进，其内容应充满新意、手段应充分体现新时期特色、管理方式应多变灵活，同时应合理突破传统教育管理的思维定势、常规运作模式与工作方式，持续探索贴近时代特色、来源于实际的科学途径与有效方式，令高职院校教育管理实践真正体现创造性、时代性与规律性。
1.促进高职院校教育管理队伍的创新建设。建设打造一支高水平、优质、素质全面的高职院校教育管理队伍，是提升教育管理综合水平的必要保证。为令工作队伍充满活力，高职院校应树立专家学者型发展建设目标，形成思想政治与党务工作者的优化选择调配，创建奖惩分明、稳定合理、分流畅通的良性管理运行机制，打造一支全面掌握综合科学技术、精通学术理论，德才兼备，具备良好的领导组织能力、开拓创新意识的教育管理服务工作队伍。
2.创新制定高职院校教育管理制度。高职院校教育管理长期工作进程中，逐步创设了系列制度，积累了一定的宝贵财富。然而新时期的高职院校不应停滞不前、自恃财富，而应结合当前教育管理现实特征，持续完善更新考察培养、学习培训、发展提升、监督激励、评优管理与再教育管理制度，真正推进教育管理实践工作向着制度化、规范化、创新化与科学化的方向不断迈进。实践管理中，高职院校应依据实际，编制教育管理规范文件，例如教育管理体制、发展党员细则、管理评估实施方案，个性化学生培养管理制度，奖惩措施制度、成绩警示制度等，进而真正优化教育管理实践效果。同时，高职院校应在巩固管理组织模式之上，积极科学探索适应新型运行体制的组织设置，促进教育管理良性循环、评价体系的科学创新、多样性与主旋律的良好结合。对学生干部应实施再教育机制的全面创新，推行进宿舍、进课堂、进社团、进网络、进社会的创新管理实践工程，进而真正走进学生内心，为其开展优质全面的教育管理。
3.创新教育管理途径方法与载体。多元化社会，应用传统说服教育与集中学习管理方式已脱离了时代要求，因此高职院校应创新管理途径方式，激发党员模范带头作用，推行党员挂牌体制，令其接受同学监督，带动其他学生认真学习、自觉遵守校风校级，营造良好的校园学习风气。同时高职院校应科学应用网络技术促进信息沟通、传播的拓展、创新与延伸。可设置专题教育管理网站，借助多媒体工具载体，营造网络管理教育新阵地，提升教育管理效率与水平，并科学满足高职学生对新型学习模式的好奇心、个性化学习需求，进而开创高职院校教育管理新时期的全新工作局面。
新教改进程的不断深入给高职院校教育管理工作提出了更高的要求。为践行科学发展观、适应新时期学生个性化需求，高职院校应科学转变教育管理观念、创新管理手段方式，进而全面提升教育管理综合实践水平。
参考文献：
