时间：2023-02-28 15:52:04
序论：在您撰写五年级学生学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
五年级学生新学期学习计划【一】我是一个从四年级升入五年级的小学生。为了更好的学习，我制订了一份学习计划。
一、学习格言
没有最好，只有更好。
二、个人奋斗目标
成为祖国的栋梁之才。
三、学习目的
21世纪是一个高科技的时代，需要一批高科技人材去创造。我们——21世纪的小学生，应在学好各门文化课的同时，多看、多读一些可以扩大我们知识面的课外书籍，以适应科技高速发展的需要。
四、学习材料、
课本、练习题、《百科全书》。
五、学习时间
20XX.9.1-----20XX.6.29。
六、学习计划
1、认真阅读《中小学生百科辞典》。
2、认真地做《奥林匹克数学》。
3、平时坚持阅读《我们爱科学》等报刊杂志。
4、上课认真听讲积极发言。
5、作业认真完成。
6、做完老师布置的作业要适量的自己给自己布置作业。
以上是我初步制定的学习计划，如遇到特殊情况，可做适当调整，但总目标不变。
五年级学生新学期学习计划【二】又是一个新学期的开始了，转眼我就读小学五年级了，我也增长了不少知识，看着同学们都有了新学期的计划，我也要开始我的新学期计划了，于是我拟定了一份计划表。
第一，因为我数学不太理想，所以，我要多数学上下功夫，平时要多做练题，多看一些有关数学的课外书，争取在新学期有所提高。
第二，我还要养成提前预习课文的习惯，把当天要学的课文提前预习一下，还要多复习，尤其是在早上和晚上，因为早晚记忆力要好一些。
第三，多做读书笔记，摘抄好词好句，这样对考试就会有帮助，也对我的写作有帮助。 第四，少玩电脑和看电视，因为这样对眼睛有伤害，还对学习有影响。
这就是我的学习计划，其实还有很多，由于一时想不起来，我只有先从这几点做起，在家里我想要妈妈监督我，在学校我想请老师同学来一起帮助我。让我在新学期里各方各面有所提高。
五年级学生新学期学习计划【三】上个学期已经结束了!这个学期我就读小学五年级了，为了让我在新的一个学期里取得好成绩，现将本学期的学习计划如下：
第一：学习
在上一个学期考试中，我的语文成绩不理想。我下学期应该对语文加倍努力!同时，在上一个学期中，我又学到了许多有用的知识，许多可用的小技巧。有了上一次的深痛教训，以后是不会再发生的。我现在觉得，其实，我们不要把学习当作成一个负担，因为学习本来就是一个苦差事。我们应该把学习当作是一种爱好兴趣。一旦你有了兴趣，你就会越学越想学，越学越好。其实每一个人都不笨!也许有的人擅长这个;有的人擅长那个;有的人文武精通。每个人都有优点和缺点，没有一个人是十全十美。我在下一个学期一定好好学习，天天向上!只要功夫深，铁杵磨成针。世上无难事，只怕有心人。
第二：背书
四，五年级我们的语文老师一直让我们背《论语》。有的人觉得这个对学习无用，没有帮助，不想背，也不会背，也不想把太多的精力浪费在这里。所以，我们班就有几个“特号”学生不读。而有的同学脑子好，记忆力强，就觉得很好背。
第三：读书
上一个学期的读书冠军是张xx。他读的书有17本，而我比他少读2本。我看的书有：《广场上空荡荡》，《杨家将演义》，《淘气包埃米尔》，《平凡的世界(一)》，《平凡的世界(二)》，《平凡的世界(三)》，《雷梦拉与爸爸》，《天真妈妈》，《名叫牛皮的插班生》，《镜花缘》，《红旗谱》，《世界中篇名作选》，《笑猫日记》，《汤姆·索亚历险记》，《特别的女孩萨哈拉》。虽然我读得没有张xx多，但是下学期我一定努力超过他。我觉得读书可以让我们长智慧，学到更多有趣的知识。从以前不爱看书的我到现在变成爱读书的我，我真的应该感谢我的语文老师和爸爸妈妈。我感谢语文老师栽培了我，如果没有没有爸爸妈妈在背后默默地支持我，我是不会爱看书的。现在，我只要一有时间就会看书，读起书来我就忘了时间。读书让我的作文水平也大大提高!书籍是人类进步的阶梯。为中华之崛起而读书。这些名人名言只有在书的海洋中才能找到。好好读书!
这就是我下个学期的学习计划。如果大家有什么宝贵的意见，请告诉我。希望大家在下个学期多多帮助我，也请大家看好我。我一定会在下个学期中更加优秀!
五年级学生新学期学习计划【四】时间飞逝，转眼间轻松愉快的暑假生活即将结束，向我们迎来顿时紧张忙碌的五年级第一个新学期，为了在这学期好好表现，我决定要克服上学期的不足，所以我要做到以下几点要求：
1，上课的时候不乱说话，不搞小动作，上课积极举手发言，不懂得题下可要及时问老师，直到学会为止，坐姿也要端正。
2，在班里要积极劳动，并且在劳动时不怕脏，不怕累，多为班级做贡献，也要多为老师做一些力所能及的事情。
3，放学回家写作业时，遇到不会的题时，不要盲目的去问家长，要自己静下心来思考，实在不会的情况下，.再让家长给一些提示，并用所学过的知识来解决问题。
关键词：小学数学；生活化；应用策略
一、小学五年级数学教学与生活的关系
教育教学本身就是和生活紧密联系的，关于这方面在国内以及国外已经有了很多的研究成果，并且已经逐渐形成了一套完备的教育教学理论。其中著名的英国教育家杜威，他提出了关于教育和生活的著名理论，明确指出了教育即生活的原则，在世界范围内强调了教育和生活之间的联系。此外，我国著名的教育家陶行知师从杜威，在杜威教育理论的基础上又进一步提出了生活即教育的理论，并且将这个理论应用在数学教学中，延伸出生活即数学的言论，并且取得了显著的教学成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、赞可夫等都做出了关于教育和生活之间联系的理论研究。苏教版的数学教学课程教学目标中也明确提出了这样的要求：小学数学教学课程应该以学生已有的生活经验为基础。所以，苏教版的数学教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的数学知识”，比如生活中的图形变化、观察生活中的物体等。
二、小学五年级数学教学生活化应用策略分析
小学五年级数学教学应该更加突出生活中的元素，充分利用生活中的实际元素和案例来激发学生的兴趣，培养学生运用数学眼光分析生活中问题的能力。
1.采用生活案例，理解数学知识
心理学研究显示：采用生活中的教学案例，学生理解起来会更加的容易，并且印象更为深刻。所以，在小学五年级的数学教学中，教师可以充分利用生活中的案例进行数学知识的教学，或者将教材中的案例和学生的生活联系起来，极大地激发了学生对数学的学习兴趣。数学教材中有着很多的教学案例，教师也可以适当地对其进行调整，使其更加贴合学生的生活。比如小学五年级的数学中有很多乘法和除法的运算，教师可以用生活中的例子对学生进行提问：学生每天学习的时间占一天的几分之几？通过这个问题，学生不仅更加了解自己的学习情况，也锻炼了自身的计算能力。用生活中的例子充实小学数学教学课堂，能够增强学生参与教学的积极性。
2.生活化情境的创设，引起学生的兴趣
创设情境是教学的主要手段之一，在小学数学教学中教师要创设更多生活化的情境，对生活中的元素进行调整以适应数学教材，给学生提供生活化的W习环境。比如，在苏教版的小学五年级数学课本中有正方体和长方体的体积和表面积计算，教师就可以设置一些生活化的情境引出教学内容，比如：将一根常为30公分的长方体木块截成3段，其表面积增加了48平方公米，请问这个长方体木块的体积是多少？通过这个生活中的问题将所要学习的知识呈现出来，学生的学习兴趣被充分地激发出来。教师也可以借助生活中的事物直观地呈现出与教学有关的知识，或者是以游戏的方式来创设生活化的情境，更能够引发学生学习的欲望。
3.灵活运用数学知识，解决生活问题
数学学习的最终目标就是帮助学生学会发现生活中的问题，善于用数学思维去分析问题，最终解决问题。将生活中的教学案例引入小学数学教学课堂，其目的就是为了培养学生解决实际生活问题的能力，数学知识因此会变得更加的生动与有趣，真正实现了数学知识来源于生活，回归到生活。比如，小学五年级学生在接触统计之后，教师可以向学生提出这样的问题：假如班级里需要投票选举数学课代表和语文课代表用什么方法进行统计呢？学生就能够从生活实践中感受数学学习的意义，通过运用数学知识解决生活中的问题，学生能够感受到学习的乐趣，也极大程度上增强了学习的自信。同时，教师还可以鼓励学生参与小组合作，共同解决问题，在学习中相互交流学习的心得；也可以在暑假和寒假添加一些实践性的作业。
随着我国教育体制的不断改革，素质教育成为我国教育事业发展的根本内容。在素质教育的教学理念中，传授给学生理论知识不再是教学的主要目标，其中教会学生学习，培养学生学会思考变得更加重要。在小学数学的教学过程中，数学教师应该引导学生学会独立思考，勇于创新和探索，在数学的世界中逐渐形成基本的思维方式，形成数学思维，最终解决生活中的数学问题。
参考文献：
近几年来，从县教育局《教师成绩统计表》来看，我校物理教学成绩有下滑趋势，失去了以往遥遥领先的风采，笔者综合分析诸方面原因，认为学生缺乏学习物理的兴趣是其主要原因。因为兴趣是思维启动和智力发展的充分条件之一。当一个学生对某门课发生浓厚的、稳定的兴趣时，学习这门课就有了内在的、持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生的学习积极性。因此，兴趣在教学中有不可低估的作用。故笔者在我校九年级六个班中随机抽取叁个班，采用访谈和问卷调查及成绩查阅方式，进行物理学习兴趣调查及量化分析，并进行相关研究，在此基础上，提出改进初中物理教学的建议。期待能对有兴趣的同行一些有价值的参考。
2、 研究对象和研究方法
（1） 研究对象：九年级三个班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、访谈、问卷调查和成绩查阅相结合。b、设计问卷内容。
3、调查结果的统计分析
（1）物理学习兴趣调查的有效人数：
实有人数144人，调查有效人数142人。
（2）问卷分析统计：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感兴趣人数”与“反感人数”统计：
A、感兴趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、无明显倾向：男生69人，女生34人。
（4）频数分布表：本表是从有效调查的142人中按照非常感兴趣（A等）、较感兴趣（B等）、无明显倾向（C等）、较反感（D等）、非常反感（E等）对应的人数来进行的统计。
从数据可以得出，只有33.8%的学生对物理感兴趣，有48.5%的学生无所谓，有13.3%的学生有不同程度的反感。
4、兴趣相关问题研究
（1）物理兴趣与物理成绩的相关研究。取表2中142名有明显倾向性和无明显倾向性的，从中随机抽样30位学生作为样本，对他们的兴趣分值和考试成绩进行相关分析。
①物理学习兴趣与物理成绩相关研究数据
样本个数n=3平均值兴趣 =17.36物理成绩 =61.43标准差S1=8.0，S2 =15.61。
②积差相关系数：
③结论：兴趣的差异和成绩的好坏达到了高相关。
（2）性别差异和物理学习兴趣的差异分析
①物理学习兴趣的性别差异研究数据
兴趣平均值：男生 =63， =19.64。标准差： =4.62
兴趣平均值：女生 =63， =16.03标准差： =6.76
②假设两个样本所代表的总体平均数的差异不显著，现有的平均数3.61之差是由抽样误差造成的。那么：
计算固定临界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，则P≤0.01，应拒绝“零假设”，说明原先假设不成立。
③结论：差异非常显著。
（3）物理兴趣与物理教师相关分析：
①三个班兴趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②数据分析：所选取的九年级三个班，分别由三个不同的教师担任，从中可以看出，九（4）班的兴趣均值居三个班之首。担任九（4）班物理教学的是我校物理老教师，从事物理教学十多年了，是县级骨干教师。教学经验丰富，平时对学生很严，又注意与学生进行思想交流，学生很喜欢上他的课。另外两个班的物理教师刚刚从教，在教学方法、经验上均有欠佳表现，平时很少与学生交流，显然学习物理的兴趣不如九（4）班浓厚。
③结论：学习物理的兴趣与担任物理科目教师的个人素质、教学经验等有关。
（4）物理兴趣与班风相关分析
学生置身于一个良好班风的班级之中，不自觉地约束自己的一些不良行为，在这种良好的氛围中，学生的学习兴趣浓厚，带动了很多处于边缘状态的学生自觉的学习，从表6中可以看出，九（4）班的物理学习兴趣最为浓厚，该班的班风在全年级乃至全校是首屈一指的，该班在平时的上课、自习中，其出勤率、巩固率为100%。可见，物理学习兴趣与良好班风密切相关。
（5）物理学习兴趣与学生个性相关分析
在142人中，分别选取个性非常明显的各60人进行分析。
①物理兴趣与个性相关分析数据：
外倾型：兴趣均值18.4，标准差4.31，人数60；内倾型：兴趣均值17.6，标准差6.23，人数60。②数据分析：通过计算t=1.54，P≥0.01。③结论：物理兴趣与学生个性差异不显著。
（6）物理兴趣与学习方法相关分析
①物理兴趣均值与物理学习方法统计：兴趣均值、学生的有效学习方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②数据分析：在各班有效调查人数当中，尽管各班的学生具有有效学习方法所占的比例均很低，但九（4）班学生具有有效学习方法的比例还是遥遥领先。
③结论：物理学习兴趣与物理学习方法高相关。
5、教学建议
从相关研究得结果来看，在教学中应注意如下方面：
（1）高度重视物理学习兴趣的培养：①优化课堂教学，诱发内因的主动作用，激起学生的学习兴趣。 ②打好基础，努力提高学生的成绩。③关注学生的兴趣反复，培养学生的非智力因素。 ④注意学生学习方法的养成。（2）提升教师的综合素质①过硬的基本功。②熟练掌握现代教育技术。③增强合作意识。 ④学会与学生进行情感交流。⑤合理应用“罗森塔尔效应”。（3）关注女生
教学物理的同行均能知道，物理是初中三大实验学科之一，不做实验可说是寸步难行。由于男生天生好动，对做实验很感兴趣，女生由于普遍胆小，做实验时不敢操作，故男生比女生对物理的兴趣较为浓厚。因此教师要特别关注女生。在教学别注意女生的学习兴趣的激发与培养，这是初中物理教学大面积提高物理成绩的关键因素之一。
贵州省平塘县摆茹中学 石景奎老师收
一、多策并举，精心实施，开展家庭经济困难学生帮扶工作
林学院2007级学生陈某2011年6月下旬毕业。毕业前夕，他不慎从高台上摔下来，导致颈椎骨折，造成下肢瘫痪。由于该生家庭经济困难，林学院筹资7000多元予以帮扶，学校也通过困难补助机制提供了8000元的困难补助，还通过大病救助机制报销了1万元的医疗费。在学校的大力帮助下，该生及时得到治疗并迅速康复。
近年来，河南科技大学不断完善奖学金、助学金、国家助学贷款、临时困难补助、减免学费、“绿色通道”缓缴学费、医疗保险等“七位一体”的激励和解困助学体系，全力帮扶家庭经济困难学生，确保“不让一名学生因家庭经济困难而辍学”。学校把国家助学贷款工作作为解决家庭经济困难学生问题的主要途径，按照“应贷尽贷”的指导思想，努力提高贷款比例，同时加大其他各项措施的工作力度，实行多管齐下的帮扶策略，取得了突出成效。仅2011年，学校就为5562名学生办理了助学贷款，助学贷款覆盖率达到16.52%；为8530名学生发放国家助学金2559万元，为382名学生发放企业和社会助学金82万元；通过“绿色通道”现场为837名特困新生办理了学费缓缴手续；设立869个勤工助学岗位,发放勤工助学款101万元；为1000名学生发放了过冬棉被，并通过“情系特困生、严冬送温暖”活动，为340余名学生发放临时困难补助近30万元；对符合条件的267名家庭经济困难学生予以学费减免，减免总额77.8万元；完成了29458名学生的续保和新参保工作，建立了大病救助机制，给5名特困生解决医疗救助费用10余万元。5年来，学校累计发放国家助学贷款2亿元，发放各类奖学金、资助金、临时困难补助等累计1.5亿多元，惠及学生5万余人（次）。学校连续5年在河南省助学贷款工作和学生资助工作考核中获得“优秀”。
二、三级联动，点面结合，做好心理问题学生帮扶工作
材料科学与工程学院2009级学生王某，因未能考入理想的大学，在大学第一学期一直处于极度的失望和困惑中，还几度表现出可能会发生过激行为的迹象。为挽救该生，学院制定了心理帮扶方案，请心理健康教育中心的老师给予辅导，在他情绪出现波动时，宿舍成员每晚轮流通宵值班，班干部白天轮流值班跟着他，辅导员和学院领导定期找他谈话，全班同学关心他的心理变化。经过4个学期的努力，该生终于走上了正常的学习和生活之路。
河南科技大学通过“学校――学院――班级”三级网络体系，积极推进大学生心理健康教育。学校心理健康教育中心开展重点心理咨询工作，学院辅导员开展一般性的心理咨询工作，班级心理委员负责发现和关注苗头性的问题。三级网络互动，形成了完整的帮扶体系。学校每年5月都要开展大学生心理健康教育宣传周系列活动，宣传普及心理健康知识，举办各种主题的心理知识讲座。每年开展心理知识讲座、组织心理沙龙、团体辅导20余场（次）；每年都对本专科学生心理状况进行全面普查，并对普查结果进行分析，建立心理档案，对普查中发现的需要关注的学生进行筛选，对需要重点关注的学生及时与学院沟通并实施跟踪辅导。近年来的普查结果显示，有10.8%的学生存在心理异常，平均每年有700余人得到各学院的关注；学校心理健康教育中心每年接待“一对一”重点学生咨询300余人（次），每年对300余名心理联络员、心理委员、心理协会会员进行培训和指导。同时，对一些因各种原因不愿走进咨询室进行面对面咨询的学生，加强网络咨询力度，多渠道解决学生的心理问题。
三、建立档案，重点跟踪，做好学习困难学生帮扶工作
车辆与动力学院2007级学生李某，从大二开始沉迷网络游戏。到大三上学期，他还有50多学分未修完，并收到了两次退学警告。若再有一次退学警告，李某就要离开大学校园了。针对这一情况，学院动员各方力量开始了与网络游戏争夺学生的较量。学院分管教学、学生工作的老师找他谈心，同宿舍同学、学生干部和他一起上课、聊天……为帮助该生，他的父亲也到校陪读，学校后勤集团公司为他们父子单独安排了住房，并为其父亲找了份临时工作。经过一系列的努力，该生发生了巨大转变，性格开朗了，与同学们相处融洽了，有疑问能够主动向老师咨询。经过多方帮助，该生终于顺利毕业。该生父亲在给校党委副书记苟义伦的感谢信中写道：“是河南科技大学给了孩子勇气和信心去面对学习和生活，是河南科技大学挽救了他！”
近年来，学生工作系统高度关注学习困难学生的学习，尤其是关注处在退学边沿的学生，号召全校各学院建立学习困难学生档案，制定跟踪措施，采取多种帮扶措施，及时挽救学习困难学生。为做好学习困难学生的帮扶工作，除建立档案实行重点帮扶外，学校还通过“抓好学风建设、酿造学习氛围”“建设教育平台、引导学生学习”等方式激励大学生刻苦学习。近年来，学校把抓好学风建设作为学生工作的重要内容之一，每年11月开展“学风建设月”特色品牌活动，并通过英语四六级考试先进单位、考研工作先进单位、学风建设月优秀组织单位等评比活动，从整体上推动了全校各学院抓学风建设工作的积极性；学生工作处重点建设的“成长论坛”和“文化大讲堂”教育平台，通过开展系列讲座，引导学生学习，每年举办讲座50余场（次），在推动学生学习及成长成才方面发挥了重要的导向作用。
四、个案关爱，群体引导，做好适应困难学生帮扶工作
医学院2006级学生李某，高中复读过3年，2006年考入河南科技大学医学院5年制本科，进校后由于不适应医学专业的学习，于2007年休学一年。按规定休学复学后要留一级，这就意味着他至少要用7年时间才能完成学业。由于该生家庭十分困难，多上一年家里就无法承担。这样他就面临着两个难题：一是不能留级，二是不适应医学学习。怎么办？他终于鼓足勇气找到了校党委副书记苟义伦。苟书记根据他的实际情况，与学校相关部门协调，将他转入材料科学与工程学院4年制本科专业学习。最终，在各方面的共同努力下，李某顺利完成了学业。
适应大学生活是大学生面临的实际问题，学校高度重视学生的适应问题并给予特殊的关怀。学校重点从四个方面开展学生适应帮扶：一是各学院在新生入校时选派高年级优秀学生与新生结成帮扶对子，帮助新生办理报到手续，介绍学校和学院的基本情况、专业特点、校园周边环境、学校办事流程等，让新生尽快熟悉并适应大学生活；二是有针对性地解决学生不适应的个案问题，如由于特殊原因不适应某些专业的学习等；三是在军训活动中融入团队合作意识、集体主义观念、吃苦耐劳精神的培养，提高新生的适应能力；四是开展“破冰训练”等团体活动，增强学生之间的交流和沟通，培养学生主动寻求沟通与合作的能力，提高适应性。
五、分工协作，合力关注，做好就业困难学生帮扶工作
促进大学生顺利就业是高校人才培养工作的最后环节，也是检验高校人才培养质量的重要体现。为形成全方位服务毕业生就业的机制，河南科技大学要求全校教职员工人人关注学生就业、人人帮助学生就业，每一个教职员工都要充分发挥各自的优势，不断为毕业生拓展就业渠道。招生就业处下大力气组织各种类型的毕业生就业招聘会，充分发挥高校就业联盟的优势，利用高校就业信息网络平台，为毕业生提供大容量的就业信息服务；学生工作处高度关注对就业有特殊困难学生的帮扶，指导各学院加强就业教育，指导重点跟踪帮扶；各学院建立健全学生就业实习基地，以实习带动就业，多渠道加强创业教育，以创业带动就业，努力提高毕业生的就业率和就业质量。
近年来，河南科技大学深入贯彻“以人为本、执政为民”的执政理念，紧紧围绕学生的全面发展，以精细化服务理念推进学生工作不断上水平、上台阶。在构建五大帮扶体系的同时，学校还着眼于学生的长远发展，开展更加深入的服务工作，如针对违纪学生进行跟踪教育，对表现突出的学生降低或解除处分；围绕大学生的综合素质培养，每年通过社会实践活动、科技创新活动、学科竞赛活动、校园文化活动等，培养大学生的创新精神和动手能力，全面提升大学生的综合素质。这些举措为推进和谐校园建设和人才培养工作作出了突出贡献。
教学设计
一、教材分析
（一）教学目标分析
【知识与技能目标】
1．了解营养素与人体的健康关系。并能运用知识判断和解决生活中的一些错误做法。
2．能了解人体的基本组成元素及一些元素对人体健康的重要作用。
3．了解常见化肥的种类并能举例。
4．知道常见材料的类型，知道合成材料的性能和用途，了解使用合成材料对人类和环境的影响。
【过程和方法目标】
1．通过生活中的实际例子，了解营养素和一些化学元素对人体健康的重要作用。学会用化学知识解决现实生活中的问题。
2．通过科幻影片中的例子，培养学生正确使用燃料的安全意识。
3．通过对生活中有机合成材料的分类和用途的分析，认识环境保护的重要性。
【情感态度和价值观目标】
培养学生关注社会和人类生存环境的情感，体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，以及化学发展中尚有许多需要解决的问题。让学生更加关注生活、关注健康，热爱生命。
（二）教学重点、难点
1．化学与生产、生活的联系
2．培养学生分析问题、解决问题的能力
二、设计意图
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
本次竞赛课的主题也是“转变教学方式”。所以我设计这节课的时候采用以实现该“转变”。情境问题式教学模式能充分体现学生的主体地位，真正做到四个“还给”。把学习的权利还给了学生，把思维的权利还给了学生，把动手的权利还给了学生，把质疑的权利还给了学生。
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入：火星的有关资料视频
回忆自己有关火星的常识
开门见山直接切入课题，激发学生的主动探究欲
情境1
生存篇
引入：影片中，科学家发现的泥土和地球上有什么不同？介绍国外的相关研究
观看影片及有关资料
创设情境，激发学生学习欲望
问题1：宇航员们遇到了风暴，主人翁马克被遗落在了火星，一个人如何生存下去？
思考，交流
从问题的探究过中获得知识，培养学生关注生活，热爱生命的意识。
问题2：马克在太空居住舱里找到了什么食物？
问题3：人体需要哪些营养物质？哪些物质属于供能物质？
问题4：维生素缺乏对人体健康的影响？
交流讨论，代表表述、其他同学进行补充
分组讨论激发学生学习化学的兴趣，提高学生的分析能力，提高学生与人交流的能力。
情境2
耕作篇
引入：有限的食物吃完了怎么办。
自己种植食物
问题5：你知道马克在找什么吗？
问题6：你知道哪些常见的化学肥料？
思考交流
设置情境层层递进的问题，从问题的探究过中获得知识。
情境3
燃料篇
引入：马克在种植过程中发现了什么问题？
农作物生长需要大量的水
创设情境，激发学生学习欲望
资料：马克利用火箭燃料制水的原理
问题7
：火箭燃料联氨的反应方程式？
问题8
：氢气的主要性质和用途？氢能源的优点？
问题9
：马克发生意外，是因为忘了什么？
思考交流
设置层层递进的问题，从问题的探究过中获得知识。
氢气的安全实验
演示实验能学生增进学生学习化学的兴趣，增强学生的安全意识。
情境4
装备篇
太空舱外活动，需要穿宇航服
资料：宇航服的构造
问题10：常见材料的类型？
问题11：羊毛、天然棉、合成纤维的简单鉴别方法？
思考、交流
结合具体实例，能学生增进学生学习化学的兴趣
结束语：马克能顺利回到地球吗……
创设情境，进一步激发学生的求知欲
课堂小结
通过本课的学习，同学们对化学知识在生活的应用是不是有了新的认识？请同学们谈一谈通过这节课的学习你又哪些体会和收获。
[教学目标]
1.
掌握几种营养素的作用
2.
掌握人体的组成元素和元素对人体健康的影响
3.
了解有机合成材料
[教学重点]
1.
几种营养素的作用
2.
元素对人体健康的影响
[教学程序]
1.
引入
化学是一门自然科学，但是与生活息息相关，我们每天的衣食住行都与化学有关。例举生活中的一些化学物质。比如我们每天吃的食物，其主要成分有蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水。
2.
营养素
（1）
蛋白质
蛋白质是构成细胞的基本物质、是机体生长及修补受损组织的主要原料。一切重要的生命现象和生理功能都离不开蛋白质。
蛋白质的存在：植物种子和动物肌肉中
蛋白质的功能：
a．
构成和修补人体组织
b．
维持机体正常的新陈代谢和各类物质在体内的运输
c．
维持机体正常的体液平衡；渗透压平衡和酸碱平衡
d．
免疫球蛋白可维持机体正常的免疫功能
e．
构成人体必需的催化和调节功能的各种酶和激素的主要材料
f．
提供热量
几种特殊的蛋白质：
a．
血红蛋白
血液中的血红蛋白能够与氧气结合，被运输到身体的各个组织，同时血红蛋白与血液中的二氧化碳，携带到肺部呼出。血红蛋白还能与一氧化碳结合，其结合能力是氧气的200-3倍，结合了一氧化碳的血红蛋白不能再与氧气结合，人会窒息而死。
b．
酶
酶是一类重要的蛋白质，是生物催化剂
酶的催化作用具有以下特点：
条件温和，不需加热
具有高效的催化作用
具有高度的专一性
蛋白质的变质
蛋白质分子受到某些物理因素或化学因素影响时，其结构被破坏，失去生物活性。
（2）
糖类
糖类是人类食物的重要成分，是由C、H、O三种元素组成的化合物。是生物生命活动的主要能源。
糖类的主要功能：
构成机体重要物质
提供能量
调味
维持大脑功能必须的能源
调节脂肪代谢
提供膳食纤维
（3）
油脂
油脂是重要的营养物质，常见的有花生油、豆油等
常温下，植物油脂呈液态，称为油；动物油脂呈固态，称为脂肪。
每克油脂在人体内完全氧化时放出39.3KJ能量，比糖多一倍
（4）
维生素
维生素有20多种，大多数人体不能合成，要从食物中摄取
需求量小，却起到调节新陈代谢、预防疾病、维持身体健康的作用
缺乏维生素会怎么样？
缺乏维生素A：夜盲症
缺乏维生素C:
坏血病
3.
化学元素与健康
一、人体的元素组成
1.
人体由50多种元素组成，期中含量较多的有11种
常量元素：含量超过0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等
微量元素：含量小于0.01％
2.
在体内以水、糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐的形式存在
K、Na
1.存在：钠以钠离子的形式存在于细胞外液中，钾以钾离子存在于细胞内液中
2.生理功能：维持人体内的水分和维持体内液恒定的pH有重要作用
Fe
血红蛋白的成分，帮助氧气运输
缺铁会引起贫血
Zn
锌元素影响人体发育
缺锌引起食欲不振，生长迟缓，发育不良
I
碘元素有防癌、抗癌作用
缺碘引起甲状腺肿大，幼儿缺碘会影响生长发育；碘过量也会引起甲状腺肿大
3.
有机合成材料
有机物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等
无机物一般不含碳元素，如氯化钠等
少数含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有无机物的特点，把它们看成无机物
有些有机物的相对分子质量很小，如乙醇等，称为小分子
有些有机物的相对分子质量很大，如淀粉、蛋白质，称为有机高分子化合物，简称有机高分子
关键词：元素化合物；化学观；观念建构
化学课程标准指出，化学学习的重要目标之一是要使学生形成一些基本的学科观念。这些基本观念不是具体的化学知识，而是在具体的化学知识基础上，经过不断的内化、概括、提升而形成的，对相关具体知识的学习具有统率和指导作用，对促进学生学习方式和行为方式的转变，以及学生终身学习和发展都将发挥重要的作用。
化学基本观念的培养需要让学生在循序渐进的学习中慢慢体会和感悟，需要教师在课堂教学中尊重学生、了解学生、与学生分享知识，以“自主、合作、探究”为课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”教师不能当园丁，按自己的思路把学生进行“修剪”。教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，才有利于学生基本观念的形成。教师除认真研究课程标准及新教材外，更要及时更新观念，把观念转化为具体的行动，围绕某一化学基本观念的形成，深入挖掘和提炼化学基本观念，创造性地运用教材，为学生的就业或继续学习打下坚实的基础。
元素化合物知识的学习需要理论指导，不然学生会觉得易学难记，一听就会，过后就忘，用时易乱。过去的基本理论主要是元素周期表和元素周期律，但课程体系中，是先学元素化合物知识，后学元素周期表和元素周期律，因此元素周期表和元素周期律对学习元素化合物主要起到归纳和整合的作用。那么，如何构建学生的化学基本观念，笔者谈谈自己的体会。
一、从教材中提炼化学基本观念
要想使学生形成一些化学基本观念，老师首先要清楚需要培养学生形成哪些化学基本观念以及培养的基本途径和方式。因此，在日常教学实践中，我们依据课程标准的要求，潜心研究课标和教材，通过备课组说课活动，对教材内容或事实材料进行加工处理。比如：在学鲁教版必修一第三章第四节《海水中的化学元素》时，以镁和溴为例研究它们的提取方法，探究它们的单质及其化合物的性质。此前我们学习了金属铁、铜、钠，非金属氯、碳、氮、硫等单质及其化合物的性质，引导学生讨论从海水中提取镁的方法时，可以启发学生应用物质分类，镁是较活泼的金属，在海水里以Mg2+形式存在，根据镁的化合物的溶解性，氢氧化镁难溶，故在海水中加碱。活泼金属的冶炼要用电解法，且氯化镁的熔点较低，故要把氢氧化镁转化为氯化镁，再引导学生用物质转化观，结合反应类型要加哪一种物质实现该转化。在此工业流程的探讨过程中，渗入了物质的分类观及用元素观实现物质的转化。接着提出两个问题继续讨论：1.海水提镁用到了贝壳，它在生产流程中起什么作用？2.应用贝壳做原料，对经济效益的提高有促进吗？这对你有何提示？这些问题的讨论显然对学生培养绿色化学思想的提升，应用化学知识为国家建设做贡献，提高自身价值。
所以教会学生学习方法能让他们受益终生。教师课堂上不再是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活起来。让学生在参与中体验化学的神奇，提炼化学基本观念，体会参与的乐趣。
二、在教学中提升化学基本观念
观念的培养，不论在复习课还是新授课中，我们都应该“悄悄”渗透，贯穿教学的始终，并运用教学智慧，处理好教学的预设性与生成性，善于利用学生学习过程发表的意见、提出的问题作为教学资源和启发引导的契机，使课堂教学具有生成性、开放性，提升学生的化学基本观念。
1.以元素为中心，从物质类别和元素价态两个纬度构建非金属元素的知识主线，认识物质转化有同价态物质间转化和不同价态物质间转化两种类型。
2.从分类观和转化观认识常见物质化学性质。
根据以上探讨，由学生演练写出硫及其常见化合物间转化的化学方程式。
例如：某兴趣小组探究SO2的性质，他们使用的药品和装置如下图所示。
（1）SO2从物质类别和价态上有什么特征？
（2）A、B装置中分别有什么现象？体现了SO2哪些化学性质？写出A中反应的化学方程式，B、C装置中反应的离子方程式。
通过这样的材料分析，让学生进一步提升物质的分类观，价态观，转化观等基本的化学观念。树立基本观念的作用在于能实现具体知识的触类旁通，而基本观念的提升要与社会生活情景相融合，只有源于生动鲜活的真实问题，基本观念的提升才呈现充盈的生命力。鉴于此，我们的课堂教学应该坚持以观念为本，精心选择一些深层次的具有迁移价值的概念和事实，用真实具体的社会生活情景和基于问题的探究活动来代替静态事实、结论的传授，给学生提供超越事实的高水平思维空间。
