时间：2023-02-27 11:18:46
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教师在开展物流实训教学活动前的课前准备不同与传统教学的备课，要求更加细致。教师要事先准备好相关物流实训资料，设计好实践操作步骤，考虑好各环节中学生可能会遇到的问题，并针对这些问题分别给出相应的解决方法。作好各准备工作且完成课程设计后，才能顺利地开展物流实训教学，使物流实训教学达到期望的教学目标。具体的工作内容如下：
1.1明确实训教师的地位在开展物流实训活动前，教师应明确其在物流实训活动中的地位和作用。实训任务驱动式教学过程中，实训教师应该是一个合格的参与者、指导者。实训教师只有参与各个小组的实训活动，才能了解各小组的进展情况，了解他们的疑惑和难题，给他们提供他们所需要的帮助，指导学生在实训中快速成长，实现向职业人的转变。
1.2设计教学情境物流教学中各项目的实训环节中存在很多的角色，如业务员、供应商、入库管理员、出库管理员等，所以开展教学前需要设定好实训活动的背景，让学生基于这个背景来开展活动，能够培养学生的职业观念，使学生基于岗位角色考虑问题，把学生培养成一个合格的职业人。如在仓储规划与设计模块中，设定的背景：无锡市新区某仓储企业需要建设一间流通型仓库，假定学生是仓库的管理者，让学生对仓库进行规划设计。
1.3准备实验实习材料物流实训环节中会用到很多的实验实习材料，教师要事先做好准备，根据学生的人数、分组情况、角色类别等情况确定需要准备的材料的类型和数量。
需要准备的材料主要有：①实验实习相关知识点。教师要把该项目模块的知识点汇总，进而形成该实训课程的校编教材。②实验实习相关案例、练习。实训教师要事先准备好教学用的案例和练习。如进出口通关教学中，教师要事先准备好各组需要使用的相关报关材料和报关单证等材料。③实验实习设备。物流实训各模块使用到的物流设备不尽相同，如仓储设施设备模块中需要各式仓储设施设备，自动化立体仓库项目中需要自动化立体仓库。在进行物流实训教学前，要事先检查和调试相关物流实验设备，做好课前准备。④实验实习耗材。在物流实训某些项目中，需要一定量的实验实习耗材，以满足物流实训过程中学生的使用。如仓储包装过程中要准备好纸箱、胶带、胶带切割器等实验实习材料。同时，要确定严格的实训耗材管理制度，物流实训课程开展前和开展后要及时清点相关耗材，登记记录，避免不必要的浪费，耗材使用不足时应及时请购。
1.4设计实训操作步骤。要将物流实训操作细分，分成一个一个步骤，步骤要清晰，描述要准确，易于规范学生的操作。且每个步骤的名称要简短，便于学生记忆。如商品入库操作步骤如下：①货物入库准备，②货物接运，③货物存储货位的确定④装卸搬运，⑤检查验收，⑥入库登记。
2课程展开
实训教师做好了上课前的准备，要进入物流实训教学环节了。要上好物流实训课程，组织学生进行实验实习，一个完整的物流实训课程应该由以下结构构成：
2.1情景创设。可以设立教学背景，确定工作岗位，让学生基于这个背景、岗位来开展活动，也可以通过案例导入物流实训教学。
2.2任务驱动。指导教师应该利用探讨性的问题如“我们来实训的目的是什么？”、“实训对我们有什么要求？”、“我们都做了哪些准备呢？”等问题提问学生，提出任务。通过任务让学生了解一个模块要完成哪些任务，进而确定实训目标，由任务驱动学生完成实训操作。
2.3知识点切入。按照实训课题，以知识点的形式讲授物流实训中所需的新知识、新技能，让学生掌握解决实际问题的方法和技能。如：在仓库平面布置规划中，教授仓库平面布置的知识与方法。
知识点切入环节中主要使用到的教学方法是集中指导法。教师对全班或全组的学生，对将在实训过程中出现的共性问题进行指导。教师需要有丰富的教学经验和一定的前瞻性，预期和解决实训中会发现的问题。同时在集中指导过程中，还要对以前的实训进行总结。
2.4教师示范技能操作。示范操作是重要的直观教学形式，可以使学生获得感性知识，加深对学习内容的理解，把理论和实际操作联系起来。这是实训教学的重要步骤。教师的示范操作要做到步骤讲授清晰，动作准确。必要时可以让学生按要求重复操作一次。
2.5学生分组及分配角色。根据学校现有的物流实训设备和仪器，组成实训小组，以4-8人为宜，并确定组长。组长负责小组的全局，及时与教师沟通、交流、汇报小组的学习情况。分组完成后，教师应以书面形式，下达任务，分配岗位。分配任务和岗位时，要做到分工到人、记录清楚，明确任务，便于进行任务完成情况点评岗位。在任务安排中要做到因人而异，由组长组织组员自行分配岗位，按岗位分配实训任务，并分配实训所需的工具、仪器、设备、元器件、材料等。下发小组工作表和个人工作表，便于实训完成后对小组和个人进行考核。必要时可对每位学生的操作练习进行时间上的要求。
2.6情境模拟操作。学生在接到任务并分别进行操作练习后，即进入情景模拟操作阶段。这一阶段就是学生通过练习，理解知识，掌握技能的过程分配好了角色，各组进入实践操作环节，学生就位，进行实践操作。各组应演练多次。第一遍演练时，教师可以按步骤，一步一步完成的方式，控制学生操作节奏，找出失误操作，及时纠正。第一遍完成后，应再多演练几遍，巩固教学效果。
情境模拟操作环节中，物流实训教师主要使用的教学方法有个别指导法和巡视指导法。
个别指导法是在物流实训过程中，教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。教师有针对性地帮助学生排除实训中出现的困难和障碍，保证学生正确地掌握要领，规范操作步骤。
巡视指导法是在物流实训过程中，有计划、有目的、有准备地对各实训小组及学生的实训作全面的检查和指导。在此过程中，教师主要是检查学生的操作步骤和对学生进行指导。在指导中既要注意共性问题，又要注意个别差异，共性问题采取集中指导，个性问题采取个别指导。
3课后总结
物流实训课题结束后，教师指导应通过物流实训报告内容的填写，对各实训小组进行总结，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。教师要认识到每个学生个体的独立性，课后总结要注意小组总结和个人总结相结合，分别形成小组评价表和个人评价表，便于形成学习信息的反馈和评价。
在进行信息反馈时要注意，提出批评前应有肯定，并让学生有机会答辩和说明。学生提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，宜细不宜粗。提出意见的处理重点要集中在可以改进的方面。
4课程考核
物流实训不同与传统教学模式，即有理论知识的讲授，又有实践操作环节，且各项目之间相互存在一定的独立性和完整性。因此，根据物流实训教学的特殊性，应从以下几个方面对学生进行考核：
4.1根据各项目的完成情况，从小组和个人表现两个方面，分项目对学生进行考评，得出各项目的实训成绩，再按各项目占整个实训课程的比例计算出本学期的综合实训成绩。
4.2期末应对各项目模块中涉及的理论知识，即知识点，进行笔试，得出本学期的理论成绩。
4.3教师应根据学生平时表现给出平时成绩。
4.4总评应采取满分制，理论评价和实践评价相结合，按理论知识、综合实训、平时成绩三部分，30%、40%、30%的比例得出总评成绩。
4.5考核应采用“理论技能双控制”。即实训操作考核达不到60分（按比例为30分），期末理论考试卷面成绩达不到60分（按比例为18分）者，无论总评成绩是否达到60分，均视为该课程考核不及格。
以上仅为笔者在进行物流实训教学过程中总结的些许经验，物流实训的课程结构及其教学方法还可以在其他专业课程的实训教学中推广应用。总之，实训教学中，教师应在建构主义学习理论的指导下，充分发挥教师的指导作用，有效地利用实训教学方法，进一步提高和激发学生的学习兴趣，使实训教学能够收到良好的效果。
参考文献：
[1]姜向东.中等职业学校专业设置与课程建设及考核评估实务手册[M].石家庄：河北音像出版社.2004.
[2]陆丽霞.电工实训教学中教师的指导作用方法[J].职业.2006.
[3]黄标.行为引导型教学法在实习教学中的应用[J].柳州职业技术学院学报.2007.
关键词：学训一体化 教学 氧气呼吸器 高职教育
伟大的哲学家笛卡儿说过，“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”。所以，要有效地培养学生的职业能力，教学方法起到决定性作用。职业院校开展实训教学可以成为强化技能培养、实现人才培养目标的重要条件，可以为学生提供实训平台，深化学生对理论知识的理解，提高学生的操作能力。同时，帮助高职教育教学改革，培养技能性人才，并推进了高职学院人才培养模式的改进。
过去的职业教育对指导学校教育的方法主要是通过制定教学大纲、指定教材来实现，而现在更加注重学生的动手能力，这就需要我们通过学训一体化来组织教学。
为了发挥学训一体化教学的作用，使学生掌握正确使用氧气呼吸器的方法，应分阶段做好组织教学的任务：
第一阶段：备课阶段，教师应充分了解学习目标、学习内容、教学条件、教学方法、组织方式和教学流程。学习目标包括使学生认识氧气呼吸器和掌握事故救援过程中正确的使用氧气呼吸器；学习内容包括氧气呼吸器的性能、用途、结构、工作原理和佩戴流程；教学条件包括可以提供的学习环境，我们在实训室进行；教学方法采用把学生分两组参与演示和解说，一组操作，一组纠错，最后由教师点评；组织方式采用对学生进行随机分组；教学流程使用六阶段法，包括资迅、计划、决策、实施、检查和评估。由于有学生的演示和解说，难免出现对器材本身认识的错误，甚至涉及到其他知识领域，因此，教师应该备课充分，大量查阅资料，拓宽知识面，为学生的学习提供有力的帮助。
第二阶段：实施阶段，主要是实施组织教学过程。在正式上课前需要给学生布置需要提前完成的任务，利用行为引导法帮助学生制定工作计划，安排时间进度，并给学生提出一些预习性的问题，使学生的准备具有正确的方向，主要包括预习氧气呼吸器的性能、用途、结构、工作原理和佩戴流程。正式上课时找8名同学分为两组，每组4名，其余同学认真听和看，旁听的同学可以举手发言指出错误。利用小组式比较学习法，两组中的各选1名同学上台来演示和陈述提前布置的任务，而后师生共同讨论进行分析比较优化，最终选定合理、正确的最佳答案。学生需完成对氧气呼吸器结构、原理的认识，以及在使用氧气呼吸器过程中的程序和注意事项，在此过程中，学生要以实训室的氧气呼吸器为载体进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论教学与实践教学的一体化。此项任务需要各小组选派的同学按计划独立完成，老师引导学生以真实工作任务及工作过程为依据。首先，让选派学生对氧气呼吸器结构、原理对应氧气呼吸器进行解说；其次，老师给学生一个场景， 当在矿井下发生火灾事故，需要到现场进行救援，让学生演示如何佩戴和使用。老师根据完成的情况，给予必要的知识补充。在工作任务实施过程中巡回指导，能够做到及时纠错。在此过程中，旁观学生可以指出解说和演示学生的错误，比如，氧气呼吸器结构认识的错位， 佩戴操作顺序错乱，工作准备、使用前检查及使用时的注意事项没有做到位，老师都应该及时纠正和示范出正确的操作过程。在此课程中主要体现坚持基于工作过程、以项目为导向进行课程设计和开发，坚持与企业合作，以企业的实际工作过程为案例，开发教学课件；坚持以任务为驱动，强化学生对职业的直接体验，有效激发学生学习的积极性；仿真模拟，全力培养学生职业应用技能；采取团队式学习法，培养学生的团队合作意识和组织协调能力；深化教学手段改革，保证课堂教学效果；改革传统课程考核方法，注重现场考核。
第三阶段：考核阶段，主要包括学生和教师各自检查自己的学习和教学任务中存在的不足。学生的自检可以通过作业的完成来体现，找出学习中知识点理解不彻底的方面，及时自学或请教老师；教师可通过学生完成的作业情况来发觉课堂上存在的不足，为下次设计完善的教学环节提供依据。教师通过学生平时的表现和作业完成的情况进行打分，这样既可增强学生在平时实训过程中动手实践的积极性，也可激发学生对技能的学习动力。
学训一体化组织教学立足于职业能力的培养，以职业岗位所需能力为目标，以实际器材为载体，采用任务驱动组织教学，将知识、技能、项目训练、职业素养贯穿于学习性工作任务实践中。组织教学以任务单引导，按照任务布置、资讯、计划、决策、实施、检查评价和汇报总结等环节组织教学。本次课程采用基于工作过程的学习情境设计，合理运用各种教学方法，充分利用各种教学资源，实现“做中学，学中做”，从而达到知识的迁移，最终促进职业能力的提高。从而调动了学生学习技能的主动性，变被动接受为主动参与。老师为了能更好的指导学生，加大了对技能知识的学习和探索，提高了自身素质。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[2]《六步法课堂教学模式的探索》王兰富 2009
[3]秦勇. 《浅析学习情境设计》
关键词：实训课教学；问题；加强；提高
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0264-02
学生专业技能的掌握是至关重要的，它决定着学生的就业前途，也影响学校的生存与发展。现结合我校应用电子技术专业的实际情况，谈谈如何克服电子专业实训教学中的问题，提高学生的学训能力。
一、存在的问题
1.经费、设备有限，实训难以开展。如“电热电动课”，虽有此实训室，但器材却少之以少，老师在上电磁炉、微波炉等内容时，因为没有实物，有时只能照本宣科，在做无米之炊。为了训练学生的技能基本功而耗材大，如果让学生凑钱购买却担心搭上乱收费之嫌，只能放弃。实训设备如此有限，很难实现学生个人独立完成实训项目的教学任务，多数学生只能看热闹，实训效果不理想。
2.教学手段单调、无吸引力。实训教学按部就班，操作演示不够全面、细致，实训组织乏力，学生兴趣不高。老师虽然非常辛苦，但真正掌握的学生没有多少，造成教学效果不理想，这样的实训课难免有“走过场”之嫌。
3.教、学、用脱节。老师、学生缺少企业实践，老师依照教材脱离实际地教、学生被动地学，导致学用脱节，学无所用。
4.班级人数多，设备套数少，实训课配备老师少，费时费力，教学效率低。
5.高投入、低收益。教师投入的时间、精力多，而职校多数学生因多方面的原因，没有兴趣学、不认真学，被动消极地接受知识，导致老师的实训积极性也不高，形成教与学的恶性循环。
二、改革的对策
1.小班化授课，弥补设备场地的不足：设备、老师与学生数之间的数量矛盾，要上好实训课较为不易。如果我们推行小班化教学，学生课堂上动手动脑及与老师交流的机会大为增加，应该说能很好地弥补因设备场地不足给实训教学带来的不利影响。
2.更新教学观念、创新教学手段，提高实训效率。教师陈旧的教学观念和手段，不利于培养学生的学习兴趣，会造成教师死教，学生死学的现象，缺乏灵活性。如果我们用多媒体课件来演示一些实验原理、仪器仪表的使用读数方法，因形象逼真、一看就会，大可以提高实训教学的效率，激发学生的学习兴趣；如果能开发采用一些技能考核的软件，也大可以缩短对学生技能考核的周期。为全面综合地训练学生的技能，我们可以采用项目教学法、模块教学法，通过一个理论知识、操作技能需综合应用才能完成的电子产品项目，达到全面提升学生实训能力的目的。
3.抓专业基本功，以自备实训器材或虚拟仿真软件来弥补设备的不足。理论方面基本功，主要是识图能力、分析能力的培养。操作方面的基本功主要是各种仪器仪表的使用、各种元件器的检测、印制PCB图的设计、焊接、电路参数的测量、电路故障的分析判断处理等。目前，我们往往把上面各项割裂开来，没有系统综合地训练。为此，我们可以开设一门理论技能紧密结合、综合性强的课程，如“电路的设计与制作”，由学生自己购买器材，按照省技能大赛的训练方法面向全体进行教学，以点带面，能全面地培养学生的基本功。设计的实训内容要考虑到直观性及实用性，也尽可能有声、光、电的现象，以此激发学生实训兴趣。实训设备的不足还可以用虚拟仿真软件加以弥补，因为虚拟仿真实验是利用计算机创建一个可视化实验操作环境，其中的每一个可视化仿真物体代表一种实验仪器或设备，通过操作这些虚拟的实验仪器或设备，进行各种实验，达到与真实实验相一致的教学要求和目的，如我们现在使用的Multisim仿真软件。
4.确立以实训技能为主的学生成绩评定方法。对用人单位来讲看重的是技能，学生各种考试须突出技能的重要性。这样，更能促进学生技能培养的积极性、主动性、创造性。“是驴是马牵出来溜溜就知道”，如果要易于操作，省时，可以让学生制作、装配一个电子产品，以完成的电子产品的功能、工艺、时间及在制作过程中表现出来的实训态度、工作速度、安全、纪律等来确定学生专业技能的成绩。
5.加快“双师型”师资队伍的建设。我校电子专业的老师，多数是从初中的物理老师或师范类物理专业毕业生中选拔，应该说在动手操作能力或理论功底方面都有不足之处。职业教育与普通教育的最大区别在于其鲜明的职业性，这一区别决定了职校老师须具备“双师”素质。因此建设一支高水平的“双师型”教师队伍，是加强学生实训能力教学的有力保障。所以，我们要采用一些优惠的措施，构建专业教师的校本培训及到企业轮训的长效机制，并且培训制度要创新，要激发教师学习的动力，拓宽培训的渠道，提高培训的针对性和实效性。在对教师的考核中也可以加进专业技能的内容，促使教师本人技能水平的提高。
6.以就业为导向，以能力为本位，创新课程体系。课程教材设置，要让学生在校所学与就业有必然的联系。其中理论性课程要遵循实用性、先进性和前沿性的原则，特别要重视专业性较强的应用理论的教学。在教学过程中，我们要舍弃一些烦琐的理论推导、计算与证明，即淡化理论知识系统性和完整性，突出实用性、应用性。为了建立以能力为本位的课程体系，可以根据市场需求及电子电工知识的内在联系，组织有丰富教学经验的教师编写有职业学校特色，有利于培养学生创新意识与实践能力的模块化教材，如现在的项目训练式综合教材，理论技能一体化教材。为了保证专业技能教学的课时，必须削减文化课，在课表的编排方面要给予配合，并要有一定的稳定性。
在职业学校中必须以能力为本位来组织教学，通过各种办法克服电子专业实训教学中目前存在的问题，从而全面地加强实训教学，提高学生的实训操作能力。
参考文献：
[1]柯中炉.以虚拟仿真技术提升高职实践教学有效性的探索[J].中国职业技术教育，2009，（5）.
[2]曾伟一.浅谈学生电子技术应用能力的培养[J].中国职业技术教育，2009，（3）.
关键词： 预应力实践教学 实训基地 指导教师培养
前言
预应力混凝土自1928年法国学者弗莱西奈（R.E.Dill）研究成功后，1945年开始大量推广，是土建工程的一种高新结构技术。上世纪90年代以来，我国公路建设事业迅猛发展，随着新技术、新工艺、新材料和新设备的大量使用，作为公路建设重要组成部分的桥梁建设也得到了极大的发展，在这些已建成的各类大型桥梁中，几乎无一例外地采用了预应力混凝土结构，预应力混凝土技术已成为现代桥梁建设的关键技术之一。
然而，预应力混凝土技术复杂，对施工人员的技术水平及操作能力要求极高，对施工质量要求严格，但我国预应力混凝土桥梁质量不容乐观，许多预应力混凝土桥梁存在不同程度的质量问题，如预应力筋工作不足，管道灌浆不饱满等等，而其中许多质量问题都是由于施工人员操作不当造成的。为了提高桥梁建设水平，确保工程建设质量，对桥梁建设施工一线的技术人员和操作人员进行岗前培训已成当务之急。应南京市交通质量监督站的委托，组建预应力实训室，对桥梁预应力施工人员进行培训。
本文从实训室建设、教学方法、教师培养和安全管理等几个方面讲述预应力实践教学。
1.预应力教学
预应力混凝土原理是：预先在结构上施加一压应力，其大小和分布能将由荷载引起的拉应力抵消（或部份抵消），从而减少混凝土受拉。预应力混凝土原理看似简单，但设计与施工却十分复杂，导致学习时“一看就会、一学就懂、一做就错”，因此，预应力的实践教学十分重要。
1.1培训教材
目前国内对预应力技术的参考书是施工手册、规范和一些技术方面的专著，基本上是从技术人员的角度进行编制的，预应力施工操作方面尚无相关书籍，因此预应力实训还应编制与技术工人相对应的培训教材和实训指导书。我院从培训工人的角度出发，编制了预应力混凝土工培训教材，主要内容有预应力材料、锚固体系的类型和相关参数，设备的操作方法，常用施工方法、常见质量事故及处理方法、安全管理等；根据实训目标编制了预应力混凝土实训指导书，明确每个项目实训的目标、具体的操作步骤和安全技术要求，计算表格等。
1.2预应力实训教学
预应力教学方法为理论实践一体化教学的模式，先采用多媒体、实物、模型的形式介绍预应力的原理、材料、锚固体系、设备、施工方法、相关施工计算，然后进行实践操作。
实训教学采用小班教学的方法，每个小班分为3个小组，每组6―8人，
实训项目为后张有粘结施工，将其分解为4个操作项目。
（1）波纹管安装
实训室中有预应力空心板梁钢筋骨架2只，长度从梁头开始8米，其余部份省略。学员可分为4组，要求学员正确地按图纸线形要求安装波纹管、螺旋筋、锚垫板、锚具夹具等，并相互检查对方的安装的质量。
（2）油泵操作和P锚制作
由于油泵操作对熟练程度要求较高，因此单独列为1个项目。主要设备有5台油泵，1台P锚挤压器和4台千斤顶模型。学员分为4个小组熟练操作油泵的4个阀门进行进油和回油，千斤顶为透明模型，操作时可看到液压油流动的路线，此时如有操作失误，比如回油到底而忘了关闭阀门导致油压异常升高，液压油将从千斤顶模型的溢流阀中流走，从而避免安全事故的发生。对于已能熟练操作油泵的学员，可制作1只挤压锚（P锚），提高对高压油泵的认识。
（3）预应力张拉
张拉是预应力培训操作中最重要的一个环节，实训室中有3套张拉设备，由3米张拉台座、油泵、千斤顶、锚具夹具、钢铰线组成，可供3个小组进行张拉操作。要求学员能正确掌握钢铰线、锚夹具、限位板、千斤顶的安装方法，能进行张拉力和伸长量的计算，并进行张拉，要求掌握张拉时的安全注意事项。
（4）压浆操作
压浆是后张有粘结施工中最后一个环节，培训方式为示范操作，主要培训学员对压浆施工工艺的质量控制。主要的设备有高速搅拌机，压浆机和30m透明压力波纹管组成，由教师进行搅拌水泥浆、压浆操作，讲解关键步骤和施工中的注意事项。
1.3职业技能鉴定
预应力施工技术复杂，其技术要求比同类型的钢筋工、混凝土工、模板工要高得多，技术鉴定时以理论考试和操作考试并重的方法进行。理论考试采用案例分析考试，将预应力材料、锚固体系、张拉设备、施工方法、质量安全事故分析、施工计算等相关知识采用文字、图片、视频的形式制作成多媒体，要求学员按要求进行答题；操作考试为后张法张拉，公路工程系制作了2片20m预应力预制箱梁，要求学员计算张拉力和伸长量，然后进行张拉，测量伸长量，最终以评分标准的操作过程和张拉结果（双控、理论伸长量和实测伸长量）进行打分。理论考试和操作考试均大于60分者为合格。
2.实训基地建设
由于培训的对象为技术工人和职业院校的学生，因此实训室的建设以实用为目的，应施工现场进行建设，除了练习油泵操作的千斤顶模型外，其它材料、工具、设备均为实物，还制作了大量的预应力施工工艺和注意事项的展板。
预应力实训基地分为室内和室外两个部份。室外部份主要有2片预应力箱梁，可作预应力技术工种技能鉴定时的张拉考试；1套透明塑料波纹管装置，可模拟压浆和真空压浆操作。室内部份为1间210m2的实训室，分为陈列区和张拉区。陈列区放置各种预应力材料、锚固体系、板梁钢筋骨架和设备供学生学习；张拉区为预应力张拉台座，供学生张法操作用。
2.1预应力材料
预应力是一种较新的施工技术，材料设备发展很快，实训室中应收集了常用的预应力钢筋、精轧螺纹钢、预应力钢丝、低松驰预应力钢铰线、无粘结钢铰线、环氧树脂钢铰线等7种不同类型的预应力筋，并用标签注明其类型。要求学生能正确识别预应力筋的名称，并掌握常用的预应力筋力学性能、直径和面积等参数。收集各种预应力成孔材料，要求学生能识别金属波纹管和塑料波纹管的类型和作用。
2.2预应力锚固体系
根据预应力施工的习惯，将预应力锚固体系分为钢筋锚固体系、预应力钢丝锚固体系和钢铰线锚固体系三大类，将最常用锚固体系，如精轧螺纹钢锚固体系、镦头锚钢丝锚固体系、夹片锚（Q锚）中的圆锚和扁锚锚固体系制作为实物模型和图片。要求学生识别各种锚固体系，掌握夹片锚锚固体系张拉端和固定端的组成，识别夹片、锚具、连接器、锚垫板、螺旋筋、P锚等夹片锚组成部件，掌握其功能作用。
2.3预应力设备
预应力实训室的设备按3组配备，主要的设备见表1
3.指导教师培养
预应力施工技术是一门实践性非常强的课程，教师必须对预应力施工技术很熟悉，掌握各种新工艺、新材料、新设备，还要有熟练的预应力施工操作技术和安全知识，因此对教师的要求非常高。我院与公路建设相关的校内企业有高速公路检测中心、监理单位、公路施工三家，这三家企业同时是公路系学生和教师的实训基地，有多位教师曾长期在桥梁施工现场从事检测、监理和施工工作，对预应力施工技术理论知识掌握较好。但由于预应力张拉、压浆存在一定的安全问题，现场卫生条件较差，一般技术人员对预应力施工操作并不熟悉，因此急需对教师进行操作训练。
在暑假期间，学院派出多位教师前往苏通大桥、宁淮高速公路、宁杭高速公路进行实习，向施工现场的技术员、技术工人学习预应力施工技术，并练习预应力张拉技术，积累施工经验。开始培训时，学院聘请一些桥梁预应力专家和技术工人进行授课，先进行学习，然后逐渐参与教学，最终提高自身技术水平，达到培训教师的目的。
4 安全管理
预应力施工工艺复杂，设备种类多，用电多，张拉设备液压高达50MPa，张拉力超过100t，而作业时安全防护措施较差，施工过程中钢绞线、夹片飞出伤人，油泵液压油、高压水泥浆喷射伤人，设备操作时冲压伤手指等事故时有发生，因此必须严格遵守《公路施工安全技术规程》JTJ 076-95和《建筑工程预应力施工规程》CECS180：2005的规定及设备操作等相关规定。因此施工安全极为重要。针对学员施工安全意识薄弱的特点，实训前应灌输安全知识，实训时应准备有相关的安全设施，以防安全事故的发生。
总结
预应力桥梁中应用广泛，施工技术十分复杂，我院进行近一年的准备工作，编制了培训教材和实习指导书，筹建了预应力实训室，进行了5期的预应力技术培训，培训了300多名预应力中、高级工，取得较好社会效益。
参考文献：
［1］中华人民共和国行业标准.建筑工程预应力施工规程CECS180：2005.
1、有利于提高学生就业适应性
目前,由于很多化工专业高职毕业生不一定工作在一些传统化工企业第一线,而是工作在一些类化工的企业,如日化行业,电子行业,橡胶行业等。而职业教育的理想目标就是毕业生能零距离上岗,因而在校期间必须有意识地培养学生一些良好的职业习惯,使之能快速适应不同企业的工作现场的管理。“5S”管理中第5个“S”是“素养”,也即通过“5S”管理,人人养成好习惯,按规定行事,培养具有良好习惯、遵守规则的学员(员工)。校内实训基地推行“5S”管理模式,使实训过程工厂情景化,能通过规范的专业技能训练,让学生养成科学严谨的职业习惯。
2、有利于高职生职业意识和职业道德的形成
一个人的职业素养还包含其职业意识和职业道德。校内实训基地推行“5S”管理模式,将安全教育有机融入技能训练之中,营造工作现场管理氛围,消除工作隐患,创造良好的安全工作或实习实训环境。因而,在实训过程中能让学生潜生良好的职业岗位意识和职业道德。
实施5S现场管理的措施
1、成立领导机构,积极推行
项目的实施是需要机构领导,要想5S现场管理能很好的嵌入化工实训教学过程,首先应成立一个推行委员会之类的性质的机构,该机构应由学校教务牵头,系部配合,最好有企业的现场管理的专家成员。机构负责收集相关资料,借鉴其他企业特别优秀化工或者类化工外企的5S现场管理原则和经验,制定明确的推进进程表,按阶段进行检查和验收,确保5S现场管理能强有力的推行下去。
2、结合岗位责任,制定细则
现阶段高等职业教育的教学发展趋势是根据岗位能力要求来整合教学内容。为了使“5S”活动有据可依,增强其权威性,可以结合一些着名化工企业生产岗位要求,同时根据实训基地的实际情况及时进行合理的调整,将“5S”现场管理嵌入岗位责任制,使每一部门、每一个人员有明确的岗位责任和工作标准。3.3定期培训宣传,提升认识目前大部分高职院校老师都是从学校走向学校,实践工作经验不足,对5S现场管理认识有限,因此要有效推行“5S”现场管理,必须组织宣传和培训。一方面在实训室的宣传栏中布置有关“5S”管理的常识和图片,使师生能够随时看见“5S”。一方面定期、不定期组织邀请企业现场管理工程师对师生进行培训,针对不同的培训对象定制不同的培训内容。通过培训和宣传,师生了解“5S”的具体含义、内容。
关键词 中职会计;实训教学;模拟实训
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）03-0141-02
中职教育的培养目标应该是培养具有专业职能的专业人才。因此，无论是对于任何一门专业，都要以掌握技能，方便就业为主要目标，在会计专业中亦是如此。中职会计教学上，一味地空讲枯燥、抽象的理论是行不通的。因此，要重视会计教学的实训教学，培养学生的就业能力，从而有效的实现中职教育的培养目标。
1 开展会计实训教学的必要性
会计是一门专业性极强的学科。因此，单纯的理论教学难以获得理想的教学效果。会计实训教学是指将会计理论教学和实践运用联系起来，让学生边学边操作，手脑并用，巩固课堂知识。通过模拟练习，不仅能培养学生的动手实践能力，还能增强他们的职业意识。教师还能从实训教学中观察学生存在的主要问题，从而发现理论学习和实践操作间的差距，及时调整教学方案，确保教学实效。
2 传统中职会计实训中存在的主要问题
培养目标不明确 在我国的中职教育中，已有不少学校意识到有必要重新认识何为中职教育。中职教育主要目标就是培养学生的专业技能，从而为中职学生的就业提供基础和条件。然而，仍有少数中职院校虽然明确自己的教学培养目标，但是，在真正的教学中，依旧是只注重学生的知识培养，忽视、乃至忽略中职教育的培养目标。
偏重理论教学，不注重实训教学，教学不合理 在会计的教学课堂中，不少中职院校课堂上偏重理论教学，一味地向学生灌输知识理论，而不注重学生的实际操作能力培养，从而导致培养出的学生既没有扎实的专业知识，更不具备相应的实践技能。
会计实训内容单一，实训课时偏少，达不到实训效果 一些中职院校虽总是强调实训的重要性，但在实践上实训仅停留在方案设计中，在实际的课程安排上依旧偏重理论教学，致使实训课时少，不能够充分地将所学知识运用到实践当中去，以至于达不到实训的效果。
教学手段简单，缺少“双师型”教师 要想提高中职教育中会计实训的教学质量，就必须有相应的能够提高实训教学质量的课堂。在大多数的中职会计教师中，多数教师一般都是刚刚踏出校门，没有相应的工作经验和实践经验，再加之课堂上，老师的教学方法单一、传统，导致了会计实训课堂质量不高。
3 提高中职会计实训教学效果的策略
正确定位中职会计培养目标 提高中职学校会计实训教学质量，首先就要从根本上确立会计专业的培养目标，即在具备扎实的专业理论知识上，更要具备娴熟的专业技能。同时仅仅确定目标是不够的，还要在实际的教学课程中，加大会计实训教学的课时，重视会计实训教学的考核。
提高会计教师的实际操作技能，重点培养“双师型”教师 提高会计实训教学的质量，除了要求教师认真备课外，还应该提倡会计教师在外兼职，或利用寒暑假时间进行挂职锻炼，从而提高会计教师的实践能力。做到不仅能够教好会计专业课，还能做专业的会计人员。只有学校具备了这种“双师型”教师，才能更好地提高会计实训课的课堂质量。
改革课程模式，实训经常化和多样化，提高会计实训的实效性
1）单项模拟实训。以理论教材的章节为实训单位，按教学进度分别组织实训，加深对会计理论知识的了解。如在基础会计的教学过程中，可分别开展原始凭证的填制和审核实训、记账凭证的填制、审核和传递实训、会计账簿的开设和登记实训、结账和错账更正实训等。
2）阶段性模拟实训。阶段性模拟需要在会计专业的每门课程完成后都进行实战模拟。这种阶段性模拟实训不但能够提高学生对理论知识的理解，将理论知识很好地运用到实践中去，同时也能帮助学生很好的巩固所学的课程，从而在今后的从业过程中，对每一阶段的专业要求都能熟练掌握。
3）综合模拟实训。综合模拟实训通常来说是在会计专业课程基本完成以后进行的。这种实训方法需要将会计从业所需的各项知识加以实习运用，从而提高学生作为一名会计人员的综合能力。作为一名会计人员，需要的是会计的综合知识。只有综合知识和技能掌握好，才能做好会计工作。
4）电算会计模拟实训。一般来讲，会计工作的完成大部分是通过计算机完成的。电算会计模拟实训，能够很好地使学生将课本中所学的知识运用到实践当中，体验会计运用计算机的先进和快捷。
5）将会计实训纳入整个教学计划。一般的中职学校都会将会计实训课作为会计专业内的一部分课程。而为了提高会计实训的教学质量，各中职院校有必要将其单独设为一门学科，提高其重视程度的同时也能加强会计实训教学质量的考核。
开展实训技能竞赛，培养“技能见长”尖子生 提高实训教学的质量不仅要靠实训考核这种硬性的考核制度，同时，也可以开展实训技能竞赛，并且使这种竞赛活动成为每学期的重要活动之一。通过这种竞赛形式，不仅能够验证学生实训的成果，同时，更能够提高学生对于会计专业学习的兴趣。
贴近实际，完善会计实训教材体系 我国现有的中职会计教材虽然已经具有一定的基础，但在某些方面还存在着一些不足，这些不足严重地影响了会计专业学生专业技能的提高。中职会计教材中的不足主要表现在以下两个方面：一方面，我国会计制度与以往会计制度相比有了比较大的改变，然而，会计教材没有针对这些改变来重新修订教材，使得一些学生所学到的还是旧的会计制度，不能满足现代会计工作的需求。另一方面，会计教材的一些内容与实际脱节，部分教材中所列举的事例并未采用现实中使用的会计账页和记账凭证，通常用表格作为记账凭证。因此，很多学生在实训后仍会填错会计账页、会计凭证等。针对上述问题，在实训教学中应选择最新修订的会计教材，有条件还可根据会计学的发展、制度的变更开发补充性的校本实训课程教材，弥补教材的不足。
建设校内外实训基地 提高会计实训教学的质量不仅要在教师上、课堂上等多个方面进行提高，还要在校内建立虚拟的工作单位，比如会计师事务所、企业等，做到贴近生活、贴近社会实践，从而为学生提供相对比较真实的工作环境，为学生踏入社会、进入工作岗位提供一定的适应性支持和准备。在校内建立模拟实训基地的同时，还应在校外建立实训基地。因为，就算校内的模拟实训基地再逼真、再形象，也同社会上真实的会计工作有很大的差异。要想让学生真实体验到现实的会计工作，建立校企合作是一条不可或缺的途径。学校要下功夫寻求与适合的企业、单位建立合作关系，支持实训类教学，为学生提供真正的会计工作环境。
4 结束语
在中职教育的会计教学中，提高实训教学质量是十分重要的。因此，中职院校应转变观念，对实训予以高度重视，教学实践上药注意从传统的会计实训教学中找出所存在的问题，并对这些问题进行分析，从而找出更适合于提高中职学校会计实训教学质量的方法和途径，为我国广大的会计专业学生的就业提供坚实的基础，为我国培养出更多实用型的会计人才。
参考文献
网络安全实训课程教学经过了三个阶段的改革：从理论与实践结合的教学模式过渡到强化实训为主的教学模式，进而发展到进行产、学、研结合，深入校企合作的工程项目嵌入实训课程的教学模式阶段。该教学模式有如下特点：1）突出对学生创新能力的培养。①在课堂教学中适当引入学生实践活动，将课堂讲授与学生实践有机融合在一起。②设置足够的课程实践环节，让学生更好地掌握某一教学单元的内容。③独立设置项目实训环节。独立的“项目实训”将持续一周甚至更长时间。其间，学生系统运用所学知识解决某一具体问题，熟悉网络工程设计流程，提高自身网络安全工程的开发能力、创新能力和研究性学习能力，培养遵守网络工程设计规范的良好职业习惯。2）注重过程考核与知识分享。教师对专业课程实施“过程考核”与“成果评价”，引导学生注重全面发展自己的综合能力。考核贯穿课程的每个项目。项目完成后，教师进行学生的“成果展示”，通过交流与研讨，让同学们分享知识与经验，使他们的能力得以不断提升。
教学实施在教学过程中，我们遵循“启发式教学”原则，通过各种教学方式和手段激发学生积极思维、发现问题、提出问题和解决问题的欲望，让学生在启发下思考，在思考中解决问题，从而掌握独立分析问题和解决问题的方法。
“导师制”项目教学为增强网络安全专业学生的实践能力，教师在科研项目研发过程中，利用卓越工程师的体制，结合校内科研项目和横向科研课题，为学生制定相关的工程项目，由专业教师和校外软件企业工程师担任导师，指导学生开展项目研发。为了适应企业对高技能人才的需求，提高课堂的教学效率，我们将传统的课件教学改革为结合科研项目的案例教学。为了实现教学目标，我们以企业网的安全为主线，将院内科研项目或者企业提供的系统案例分解成相关的模块，融入教学过程。以工作过程的方式将教材的章节内容划分为模块，每节课围绕2~3个实际案例展开。要采用“导师制”的授课方式，教师必须接触校外企业，从中获取经验，提高自身的实践教学技能及专业水平。
“虚拟企业”平台按照网络安全专业的岗位能力要求，我们加强实训过程的企业化，积极推行“虚拟企业”的教学模式。学生进入实训项目后即按照网络安全管理员工的目标进行培养，他们为虚拟网络企业命名，并以成熟的网络安全项目产品为研制目标。实训室为学生搭建企业平台，提供真实的项目案例，在授课过程中推进案例教学法，根据学生的个性，按照企业的模式“分角色”实施教学。表1所示的网络安全项目开发组包括12~15人。学生被划分为项目经理、网络安全管理员、网络安全规划人员、项目调度人员、安全审计工程师、文档编写人员和安全测试人员，展开课程的学习和实践。
一体化场景教学设计我们在课程实训过程中引进企业的项目开发模式，采用项目管理机制，设计出工作场景式教学环境，实现课堂与实习地点一体化，采用榜样式、“教学做”一体化、行为导向项目教学、小组协作教学等方法，为学生示范企业真实项目的开发过程，详细讲解技术细节，使学生通过“学中做”“做中学”熟练工作过程，提高自身的项目设计能力和开发能力，培养其职业素质。
改革考核手段项目实训的成绩评定是对学生毕业设计教学质量的全面检查和考核。答辩是课程实训的最后环节，也是相当重要的一环，主要是对项目的设计过程、设计方案、设计制作与说明进行综合答辩。为了提高项目报告的质量，对实训课程的考核可以采用项目组答辩许可证制度。参加答辩的某项目组在答辩前要获得答辩许可证。对报告不合格的项目组不发放许可证。没有许可证的项目组不能参加答辩。质量评定不仅可以客观评价学生掌握课程知识和运用知识解决问题的能力，还可以反映学生的全面素质。这一评价体系基本覆盖了工作过程项目设计的全过程，包括学生的设计态度、设计过程中的表现、完成设计的质量、撰写文档的质量、答辩效果等。
