时间：2022-07-08 13:35:45
序论：在您撰写高中物理教育经验总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：高中物理 物理教学 教学方法 对策
一堂生动且有效益的高中物理课，就是要在课堂上能让学生主动参与到物理知识的建构过程中来，教师根据学生的实际情况做出针对性地指导教学。通常来说，评价一名高中物理教师的优秀与否，主要不是看此教师在规定时间内是不是教完书本中的内容，或者是教得认不认真，而是要看学生有没有学到应学的知识或是学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获很小，即使教师在教学中已经用了很大心思去"教"，那么，这名教师也不能算一名优秀的高中物理教师。
以下是笔者以自己的教学经验总结的高中物理教学方法，愿与读者共同探讨分析：
一、概念特有属性及意义所在
所谓概念就是对客观事物特有属性，无论任何事物，只要认识了它的特有属性，就会很自然的在头脑中产生其概念，在高中物理教学中，要正确地理解概念，就必须引导学生找出概念的特有属性，让学生真正理解概念的内涵以及外延，从而正确地掌握概念，万万不能让学生对高中物理知识进行死记硬背的方法，因此，认识概念的特有属性在高中物理教学中有着很重要的意义。要想使学生认识物理概念，教师不能仅仅按照教科书的单一方式叙述，这样只会让学生对概念的特有属性产生片面的理解；这就要求我们高中物理教师在课堂上，从不同方面不同角度去阐述讲解，如此一来，一定会加深学生对概念的理解，并会在学习物理中正确的运用概念的特有属性。
二、高中物理教学的基本结构
无论在哪科教学过程中，零乱的、无结构的教学方式，都是难以令学生接收的，更不会有好的教学效益。在高中物理教学中也不例外，物理学科的基本结构是指物理学的基本概念、基本原理和基本方法、观念以及它们之间的相互联系所构成的理论框架。知识的整体由部分构成，但整体比部分之和的意义更大。要帮助学生理解物理概念和物理规律的内涵、外延以及它们之间的联系，将新知识纳入原有的认知结构；经常帮助学生建立起单元、章节以及全书的整体框架，使物理知识系统化，形成合理的物理学科的认知结构，积累组块思维的材料，就更好理解物理规律，并借此获得直觉的判断和联想，进而提高学生思维敏捷性，提高教学有效性。高中物理教学的基本结构主要可以分为：首先掌握物理学科的基本结构；其次要全面地训练物理思维方法和物理研究方法；最后，要培养学生运用组块思维的习惯。
三、高中物理的教学对策
在了解了高中物理的特有属性及其重要意义，以及在高中物理教学的基本结构之后，如何进行高效的课堂教育则成为了下一个话题，以下是就高中物理教学对策做出的几方面论述：
（一）适当的进行提问
在高中物理教学过程中，除了教师引导学生去学习所要学到的知识外，提问也可是说是一种较好的教学方式，因为它是最好的反馈方式，不仅可以让学生发现不足，而且可以提高学生的语言表达能力和观察能力 。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
（二）重视高中物理实验的重要性
实验是人为地创造一个环境,人为地控制物质变化的过程,在一个理想的环境下排除干扰,,突出主要因素进行的操作.因此可以说,实验的精髓不在于观察,不在于动手做,而是在于”控制”。 物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见，在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。在现代科学技术中，物理学更是一马当先，因此在课堂教学中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。此外，教室需要加强课堂演示实验教学，实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再显抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。
（三）加强师生间的交流
在高中物理教学过程中，教师是交流的主导一面，要根据学生的实际情况，创造出最好的学习氛围，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法引导学生学好物理知识，提高学生分析和解决问题的能力，加强课堂上教与学之间的交流活动。教师与学生是组成教学的两最基本的因素，教师在课堂上的教学活动，少不了学生主动性的参与和配合；学生在课堂上的学习、方法的获得、能力的培养，也离不开教师的指导和点拨。所以，努力使师生之间的交流互动活动融入整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。
四、总结
作为一名高中物理教师，要想把高中物理教学做得更加出色、取得更好的效益，这就要求我们高中物理教师必须要不断的研究此学科的基本教学结构、有效教学方法等，在此基础上不断的总结出教学经验，这样以来，高中物理教学才会高中学科中日益进步，为学生们在高考成绩中加上更多的分数。以上是笔者根据自己的教学经验总结的高中物理教学方法，不足之处敬请担待。
参考文献：
前言
在高中物理教学中，传统的教学方式落后，导致学生缺乏学习物理的兴趣，学生学习的积极主动性不高，严重影响物理教学课堂的质量。为了彻底转变传统的高中物理教学方式，这就要求教师运用有效的教学对策。教师不仅要正确引导学习学习，帮助学生丰富物理知识结构，还要重视培养学生的综合能力，多方面的促进学生良性发展。
1.更新教学理念，创新教学方式
在传统的教学模式中，高中物理教学主要为了应试要求，枯燥的教学方式，严重影响高中物理教学的效率。伴随新课程改革的发展，彻底打破了传统的教学模式。这就要求教师及时更新教学理念，将新课标作为导向，促进高中物理教学的革新。具体的来说，在高中物理教学过程中，教师要运用创新型的教学方法来创建一个高效课堂。对于现有的教学方法要不断改进，创新教学方式。另外，新课标相关内容指出，教师要注重教学的全面性。所以在构建高效课堂中，要进行全面性的教学是关键。教师不但要达到高效的教学目标，还要培养学生的综合素质。只有通过这样，才能促进高中物理教学的革新进步。
2.以学生为主体，设计情境教学
中学生还处在个性化发展阶段，学生的自我管理意识及自我控制能力还有待培养，外界因素容易诱发学生学习的兴趣。因此，在开展高中物理教学活动中，教师要充当好引导者的形象，以学生为主体，来构建一个高效的物理课堂。还有，通过创造良好的课堂学习环境，可以激发学生的学生热情。这就要求教师在进行教学中，贯彻新课程的教学理念，结合相关教材内容，考虑学生的个性化发展，来设计具有趣味性教学情境。比如，引导学生学习《电磁感应现象》可以通过简单的实验来进行。实验目的：观察电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件；实验器材：电流表、原副线圈、蹄形磁铁、条形磁铁、滑动变阻器、导线若干、电池（电源）；实验步骤：直导线在磁场中：导体不动；导体向上或向下运动；导体向左或向右运动。导体向上、向下运动；电表___________________，导体向左、向右运动；电表__________。结论：导体的移动引起闭合电路面积的变化，从而引起磁通量的变化。
3.尊重学生人格、关注学生的个体差异
老师在教学的时候要注重每个学生的特点和性格，在教学中要根据每个学生的特点进行教学，从而提高自己的教学效率。而且在教学中，老师特别要注意自己是在教一个班级，而不只是几个优等生。所以老师一定要认清自己的工作和工作量，老师只有这样，在教学中才能事事把每个学生的利益放在首位，那么老师在讲课的时候势必会考虑到每个学生的学习程度和习惯，同时这样也可以促进学生共同的M步，只有这样的才能让每一个学生都可能对老师心存感激，喜欢上学习老师所教授的功课，这样也会促进学生因为喜爱老师而进行自主学习。
4.提高学生的自主学习能力
在物理学习中，还应该鼓励学生进行自主探索和学习，在教学中要给学生有充足的自主学习时间。自主学习就是一种学生通过对自己进行约束来进行的一种自行学习、练习和检测的过程。在教学中老师要注重对学生这方面能力的培养。但是在物理学的教育中一些知识点必须要通过老师进行引导下，才能使学生对知识点做到很好的理解。但是老师可以让学生处在一定的环境下，让学生利用以前的知识和经验等对知识进行探索和分析，从而达到对学生自主学习能力的培养。
5.结合生活激发学生学习兴趣
首先我们要明白书本上的许多知识，都是通过对生活的实践经验总结出来的。而高中物理的课程，本身就和现实生活联系的非常密切，而且许多学生要学习的物理理论都可以在现实的生活中找到相应的物理现象。而且在老师采用生活化的教学模式的时候，可以有效的引起学生对物理的兴趣，同时也引起了他们探索和研究物理的欲望，特别是刺激学生在现实生活中寻找各种有趣的物理现象。而且通过这样的教学方式可以让一些艰涩难懂的物理概念变得更加容易理解。老师在授课的时候也会发现有用之不尽的例子，使老师的授课也变得简单容易。同时老师也要鼓励学生发现生活中的物理知识，对一些现象进行总结和探讨，从而让学生养成良好的习惯，提升他们的观察力和自主思考的能力。而且在这样的学习过程中也使得学生的情趣得到了陶冶。比如老师在讲到关于摩擦力和惯性的时候可以给学生举汽车刹车的例子，比如汽车在行驶的时候，为什么要保持安全车距，而且为什么汽车在急刹车的时候会滑行一段具体，通过这样的提问和分析，从而来引起学生的兴趣。
老师在进行物理教学的时候还可以采用问题搭桥的教学方法， 通过这样的教学方式可以很好的拓宽学生看问题的视野，从让学生以更加灵活和广泛的思维来思考问题。而且使学生在学习过程中， 按照自己的学习和认知习惯构建起属于自己的知识体系。
总结
高中物理有效教学是这个时展的必然产物，它使物理教学效果更为理想，而且提高了学生多个方面的能力。本研究阐述了高中物理有效教学的含义和特点，详解了高中物理有效教学策略，笔者希望本研究所阐述的内容更够对高中物理教学水平的提升有所帮助，只有物理教学水平有所提升，学生们才能更快、更好的掌握物理知识，理解能力、动手操作等能力才能有所提升。
【参考文献】
关键词：动嘴；高中物理；新课程；实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-240-01
新课程下的物理课堂教学要求老师只能精讲，就是对知识关键点和学生疑惑加以点拨，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论、练习，互教、互评。而最重要的是创造机会让学生在应用（实践或教别人）中学习。课堂向学生开放，大力提倡学生“动嘴”去教会别人，师生互动，生生互动，师生共同建构“学习共同体”，有利于学生自身对知识点的全面掌握。
一、开设学生动嘴在高中物理新课程教学中的实践研究必要性
新课程改革已进行了好多年，但在应试教育体制和背景下，为了提高学生的学习成绩，老师往往仍然采用“题海”战术，在有限的课堂上，尽可能地向学生灌输最多的知识。学生长期处于被动学习状态，没有积极参与到教学当中，课堂显得枯燥和低效，大多数学生的学习效率低下，只有少数的尖子生通过这样的方式提高了学习成绩。.部分老师在上级领导检查时或公开课时，才作作秀，走走过场，根本没有按照新课程的要求去做，这与我们提倡的素质教育相违背，也与新课改的理念相冲突。从美国缅因州的贝瑟尔国家培训实验室所以研究的学习金字塔我们可以知道，课堂教学中老师只能是精讲，就是对知识关键点和学生疑惑加以点拨，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而重要的是要创造机会，让学生在在应用（实践或教别人）中学习。教教材，照本宣科，“填鸭式”的传统“教书匠”已不能适应新课程的教学要求。根据学习金字塔的提示，需要对传统教学进行一次真正的颠覆，在课堂中“动嘴”的主要是学生而不是老师。
二、学生动嘴在高中物理新课程教学中的实践研究目标
高中物理是高中理科，即是自然学科的一项基础学科。其相对于初中的物理可以说是有了一个螺旋式上升的变化。高中物理主要涵括了力的合成 与分解，牛顿万有引力定律，动量定理，动量守恒定律，光的本性等等内容，知识面比初中物理广度范围都变得更加大，知识应用能力的要求也在不断的提高。高中物理在加深对重要物理知识理解的同时，因其引入了一些如力与运动的关系，动能概念，电磁感应，核能等等，使得高中物理由定性讨论到达了定量计算的一个新层面，所以在高中物理中在提高学习物理知识和应用物理知识能力的同时，对于学生自主学习的能力以及对物理解题的能力要求也有所提升。通过对教学方式的改革，摒弃教师拿着教材走向学生，教材至上的传统教学方式。“开发”学生这一最活跃、最丰富、最积极的“资源”，使学生的思维触角向各个方向延伸，多角度的去探索教材内容，用自己的方式解释教材内容，最大限度地做到师生换位，学生多动嘴，老师多动腿，从而达到提高课堂效率，提高学生素质的真正目标。
三、学生动嘴在高中物理新课程教学中的实践研究内容
根据高中物理这本学科本身的特性，再加上其教学中的特点，结合相关的调查以及分析，在课堂上开展学生讨论、主讲活动，让学生不再沉默，愿意“动嘴”，不再被动接受，主动学习，可让学生“动嘴”在高中物理新课程教学中的实践研究从以下这两个方面展开具体的研究。1、组织学生开展课堂讨论，积极发言，提高学习积极性。在教师的指导下，让学生围绕一个或若干个问题发表意见，相互启发、质疑、辩论和补充，共同求得比较深刻、全面的正确结论的一种学生集体活动。它可以活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。2、组织学生开展两人互讲，提高学习主动性。将学生两人一组分为主讲和主听，由老师选定内容，要求主讲利用一定的课堂或自习时间教会主听，再由老师测试、评估效果，两周之后学生角色互换，如此循环。
四、学生动嘴在高中物理新课程教学中的实践研究过程与方法
学生“动嘴”在高中物理新课程教学中的实践研究过程主要分为前期阶段，启动课题阶段，实施阶段以及总结评定四个阶段进行，在此研究过程中所使用的研究方法主要是以行动研究、比较研究法为主，辅之以经验总结、文献研究、调查研究等方法。在课堂中，按照每个班级学生的实际情况实施讨论、主讲活动，重视过程，避免“走过场”。在行动研究基础上，通过比较研究、经验总结等方法，不断优化实施方案，使课堂教育取得良好效果。
五、学生动嘴在高中物理新课程教学中的实践研究预期的效果
根据本人从事高中物理教学多年，热心课题研究，对新课改教学方式有浓厚的兴趣，想通过此次课题的研究进一步提高教育教学的质量。再加上学校现有的良好的教研气氛，从新课改以来，学校多次组织教师学习新课改教育理论，观看专家视频讲座，更新教育观念，为开展此次课题研究创造了很好的环境。故此我能大胆的预想学生“动嘴”在高中物理新课程教学中的实践研究所能达到以下几方面的效果。1、通过此次实践活动，完善课堂以学生为主导作用，让学生讨论、主讲等“动嘴”能力得以充分发挥，使此类教学具有可操作性。2、逐步改变学生学习不积极，不主动的现象，努力提高课堂教学质量。3、形成课题研究论文、课题研究报告。
六、结语
高中物理在新课程教学中，启用学生“动嘴”的实践教学，能有效的将知识理论与实践相结合，能让学生在高中物理课堂的教学过程全方面的获取基本的，内在的，个性的和可持续发展等等相符相关的知识，摆脱以往墨守成规以教师为中心的教学模式，为每位学生造就了更多的学习机会，发挥了学生思考和创造的能力，给予了学生敢于质疑的机会。使学生一方面在获取知识的同时，还会养成知识收集处理，活用知识与交流信息的能力。
参考文献：
关键词：高中物理；生活化；实践；思考
《全日制普通高中物理新课程标准》对高中物理的教学做出了新的要求：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”这充分强调了生活化物理教学的重要性，那么，如何让生活之花在高中物理课堂充满活力？
一、物理教学走进生活，牢记重要意义
让高中物理教学走进学生的日常生活，可以把那些较为抽象的高中物理知识进一步真实化、生动化、具体化与形象化，不断调动学生参与教学活动的激情，促进高中物理教学活动稳步有序开展。在教学活动中，往往需要教师学生进行互动、交流及沟通。对此，教师要积极选择贴近学生实际生活的教学情境，切实把高中物理教材中的有关知识与学生的现实生活有机结合起来，让学生真正体会到高中物理知识来源于生活又服务于生活。
二、生活化的课堂导入，激发学习兴趣
以大气压的讲授为例。教师在导课过程中可以引入：电视上看到在高原上的边防官兵生活条件非常艰苦，饮水的水源来至雪山，做饭、煮面用的是高压锅。这个问题就很明确了为什么在高原上的官兵会用高压锅做饭很煮面？由此，整堂课就是在围绕着这个问题展开，从气压大小与水的沸点温度的高低入手，渐渐地迈进问题解决的实质。
以摩擦力的讲授为例。学生已经知道，把一个物体放在光滑的表面上，给予这个物体一个初始速度，这个物体将以这个速度匀速的直线滑行。在这节课中通过对上述知识的回顾，然后引入：为什么在现实的生活中，我们无法做到这一点？这个提问就引起了学生们的思考与好奇。紧接着引导学生给出答案――摩擦力的存在。这个知识点就从上一个知识点推论出来了，但是还不完善。教师又提出问题：为什么有些物体在摩擦力的作用下根本动不了，而有些物体同样在摩擦力的作用下一推就动了呢？
以重力加速度为例。学生都知道重力加速度g，与物体的质量m相乘，就等于物体的重量。这时就引导学生思考和计算，如果一个航天器以2g的加速度上升，里面的宇航员将承受多大的压力。同时，让学生想象飞机以大于g的加速度下降，里面的乘客将会是什么感觉。
三、有效挖掘课程资源，加强生活素材运用
当前正处于高中物理课程改革的深入推进时期，加强物理课堂教学紧贴生活、紧贴实践是课程改革的重中之重，《普通高中物理课程标准》明确指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动的物理情境”。科学的思维和理念也告诉我们，人类的知识来源于人类的劳动、生活和实践，并在人类的劳动、生活和实践中得到应用和验证，物理教学课堂是物理知识教学的重要空间，因此必须加强将教学内容紧密地与现实生活联系起来，用丰富的生活化教学素材来丰富教学内容。
根据笔者的教学实践经验总结认为，物理的生活化教学素材主要可以从以下三个方面来获得：首先，教师必须充分利用好物理教材中提供的明确的生活化素材。如教材中的图片、实验等小模块，进行“说一说”、“做一做”、“科学漫步”，寻找“科学足迹”等。其次，教师可以通过采摘物理教学书刊、图书中的生活化素材，如《生活中的物理学》、《物理教学》、《物理通报》等杂志中所蕴含的生活化物理教学素材十分丰富，引入这些“专业性”期刊的素材，一方面可以降低教师对生活化素材采摘的工作量，另一方面其中所包含的丰富的素材对扩展学生的学习和思维空间也是非常有利。再次，教师还可以通过现代信息化手段，向网络要生活化教学素材。在互联网这个大世界里，所包含的教学素材更为丰富，不管是内容还是形式都非常丰富和鲜活，作为进入信息化时代的教师，更应充分利用好这一新兴优势，如采摘一些视频化、动漫化、连环画式的素材并引入课堂，不仅丰富了教学内容，还丰富了教学形式，更有利于提高教学质量和效率。
四、联系生活开展实验，培养动手能力
物理教学中，实验是必不可少的组成部分。为了高考这一目标，一些学校压缩实验课的课时，甚至于一些老师将实验课作为自习课或理论课来上。老师所做的实验也是基于课本上的内容，没有任何的拓展。在实验课中，学生动手的机会也较少，只注重实验的结果而不是过程。笔者认为，高中物理应该每周开设固定的实验课，有效利用生活中比较常见的材料提出一个问题，让学生自己通过实验找到方法，体验实验的乐趣，激发学生的求知欲和求胜欲。在不断实验中，总结失败的经验，找到有效解决问题的方法。在完成一个个实验的过程中，培养学生的动手能力及逻辑思维能力，养成严谨的科学态度，提高科学文化素养。
总之，笔者相信只要我们与时俱进不断努力探究，借鉴孩子们身边幸福生活地有效资源，让我们多思考，多发现，本着教学为生活服务的原则，把物理教学与学生的生活体验相联系，加强物理跟生活的联系，让物理真正走进生活，让学生爱上物理课！
参考文献：
【关键词】新课改；高中物理；教学反思
新课改下要求教师由过去单一的知识传播者的角色转为知识探究者的角色，这就需要新时期的教师不但拥有过硬的专业知识以及教学素养，还应能够对自身的教学活动中存在的问题进行分析以及反思。这就引出了一系列的问题：教学反思是怎么一回事？物理学科的教学反思又具体指什么呢？进行物理学科的教学反思对物理教师来讲有何益处？身为高中物理教师，我们应该怎样进行物理学科的教学反思呢？在下文中作者将对这些问题一一探讨。
一、教学反思的简述与重要意义
1.教学反思简述
教学反思，顾名思义，就是教师以现代的教育理论为基础，以实际的教学行为为研究对象，持续的对自身的教学活动进行分析与拆解，反复研究自身教学过程中出现的不足以及问题，利用科学的教学标准反复对自己的教学行为进行检验，从而达至整个教学过程的最优性。教学反思符合多方面的发展需要，具体包括学生、教师、新课程标准等。针对物理教师来说，持续的教学反思可以帮助我们树立正面科学的教学理念，同时把自身的全新理念潜移默化的转变成教学实践，这样能够帮助教师提升自身的教育认知，强化自身进步、自身检讨的能力；同时，还能够帮助提升教师的物理教学创新性与积极性，提升我们对教学行为的衡量、推敲以及改善能力，令教育教学机制得到更好的改进；此外，其还能够帮助缓解理论和实际衔接不良的情况，构起理论和实际完美结合的通道，推动教师从依赖经验的教学者向研究型的科研者转变。
2.教学反思的重要意义
为了满足新课改的要求，教学反思不可或缺，而且其也符合改进物理教学行为的基本需求。
（1）教学反思其实是推行新课改教学理念根本条件。新课程直观的表现就是新的教育要求以及新的课本，而关键环节却是课堂教学的变革，借助的手段则是重新设定教师在教学中的地位以及教师与学生之间的关系，总之是包括诸多方面的系统性改革。新课改引发了许多教学活动中的新难题，也增加了不少的不稳定因素。因此，在新课改下，物理学科应该怎样进行富于创造性的教学，就需要物理教师持续反思自身的教学活动，只有这样才可以更好的顺应教学改革的发展需要。
（2）教学反思是验证实际教学行为有效性的根本保证。身为高中物理教师，想要游刃有余的掌控整个课堂的走向以及气氛需要过硬的技能，而该技能本身又只能由实际的教学经验总结而来，同时还需要不断反思和改进自身的教学行为。新课改下物理教师的教学创新天地更加开阔，不过这另一方面也提高了物理课堂教学的风险性与不确定性，这种情况下，教师必须在教学过程中持续体会、反思、理解，以便更好的处理课堂教学时随时出现的复杂状况，并按照具体的需求调整自己的教学安排与策略。
二、进行高中物理教学的具体反思
反思的过程不仅包括理论与物理知识，还包括教学的策略。
1.针对理论以及物理知识的反思
（1）改变旧有的教学理念
教学理念引导着教师的具体教学行为。想要符合新课改的教学理念，要求高中物理教师实时更新自己的教学行为，多分析并参考其他教师富于生动性以及创造性的教学行为，同时不断反思自身的教学行为，抛弃已经不合时宜的教学理念，树立符合时代要求的教学新理念。新课改下的教学理念强调教学是教师、学生、课本、外在环境4方面共同作用而成；强调教学应该是教师与学生直接交流与沟通的过程；强调平等轻松的学习氛围。物理教师在教学中想要秉持这样的新理念，需要做到以下两点：第一，要提高教和学之间的互动，帮助学生建立起自发学习与探究的习惯，训练他们的发散思维以及创新能力；第二，要重视自身关于专业知识以及教学相关学科的学习，尽量多阅读一些关于物理教学、教育等领域的书籍，订阅相关的期刊杂志，这样能够有效提升教师自身的专业知识水平以及职业素养。
（2）应有充足的物理知识储备
教师自身的学科知识掌握程度如何直接决定着教学的成果以及教学反思能否顺利进行。物理教师需要借助可能的途径提升自身的物理知识储备、丰富自身的专业背景。例如：深入研究极具学术价值的最新论文、经典著作等，都能够促进教师掌握物理学科的最新发展动态以及趋势，提升教学的有效性，提升自己的专业能力。
2.针对教学策略的反思
新课改下，高中物理教师将课堂作为主要研究对象来进行教学行为的反思。
（1）构建学生易于接受的物理教学课堂
学生的物理学习收效与课堂氛围有直接的关系，平等和谐的课堂能够让学生进入最好的学习状态，相反僵硬压抑的课堂会使学生产生沉重的心理压力，导致不能全身心的投入学习之中。新课改将课堂教学无论在形式上，还是内容上都变得非常新颖。学生能够根据自己的实际情况，选择具有针对性的学习目标以及方式，从而提升他们对于自发学习物理知识的积极性，同时也训练了自己的发散思维。在实际的教学过程中，我们明白每名学生由于自身条件的不同所具有的潜能也千差万别，所以，让不同层次的学生都容易接受的课堂教学，能够有效激发所有学生的潜能，并且照顾到学生的个体特点。
（2）物理课实际案例分析
案例，也就是在实际的教学活动中发生的具有代表性的事件，是基于某一特定情境而进行的故事。案例分析是将实际教学活动中发生的各种情况以案例为基本方式进行表达，并对其展开研究与讨论。案例分析基本取材有3种渠道：第一，分析自身实际的教学行为，并通过自身的教学经验总结出案例；第二，研究他人的教学行为，并总结出案例；第三，在其它文献资料中搜集整理的案例。
作者在进行《人造卫星宇宙速度》这节课的教学时，在上课伊始向学生们提出了以下问题：有没有办法让那些被我们抛出去的东西不掉落在地面上？学生们表现的非常踊跃，展开了积极的讨论：有的学生认为，如果把物体向上抛出，那么抛出时的速度越大，相应的物体上升的高度就会越大，假设初的速度达到一定的标准，物体就飞出了地球的引力圈，飞进了外太空，也就不会掉落地面了；也有的学生认为，根据匀速圆周运动的规律，如果重力刚好可以满足物体作圆周运动需要的向心力要求时，那么物体会环绕地球进行圆周运动而不再掉落地面。借助以上的分析以及探讨，不仅深化了学生们对物理知识的领会与理解，还激发了他们的发散思维。
（3）旁听物理课
听课是教育研究的根本途径，它能够全方位观察到课堂的所有教学行为，尤其是同事之间彼此听课，不涉及教学考评或者单方面指正的成分，就会有更大的自由度，借助大家彼此的观察、探讨以及改进型交流能够提升实际的教学水平。听课的教师在课堂上可以认真细致的留意每个细节，并作好记录，下课之后及时和授课教师沟通与研究，共同探讨如何改善教学行为，这样能在无形之中提高物理教师的教学反思效率。
（4）尝试模块教学，推动学生自发探索
目前的实际教学活动中，一直都是某一特定的学习方式作为基本方向，教师应该尽量尝试找到最适合学生自身的独特学习方式。基于这种情况，就十分有必要尝试使用模块教学的方式，因为该教学方式能够最大限度体现学生在教学活动进行过程中的主体性地位，让他们在学习掌握知识的过程中，也自发进行一些相关的探索与研究，从而解决自己实际面对的问题。这种教学方式不仅可以大大拓宽学生获得知识的渠道，还能够为他们累积宝贵的实践经验，从某种意义上说，可以规避一些应试教育残留的不良影响。
（5）关注发展性的评价
关键词 高中 物理教学 终身学习 自主学习
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2011）08-0028-02
高中物理教学是一门基础理论广泛、实践性突出的综合学科，在教育改革全面深化的今天，高中物理教学唯有强化学生终身学习的观念，加强基础理论教学、注重知识技能培训，来源于生活的创设教学情境，促进物理公式、物理知识与生动的生活场景的紧密融合，才能使学生真正体味物理教育的魅力。
一、终身学习观念及自主学习能力的深刻内涵
终身教育观念是一种贯穿于人们生活始终的、与人们生活息息相关的学习提升理念。将终身学习观念引入高中物理教学中，转化为一种科学的教育方式则有利于学生在今后走向工作岗位时继续学习相关物理知识与技能，并体验科学研究带来的快乐。在终身学习观念的支配下他们更能充分掌握相关专业科学的实践方法，强化创新精神与实践能力的形成，在自主的探索中形成学习的热情，理解物理科学的文化精髓、科技内涵及其对经济社会的深刻影响力，并促进了自我发展。
形成自如的运用知识解决实际问题的特殊学习能力。在物理教学实践中，学生自主学习能力的形成主要包括对物理知识、物理技能、专业语言与智慧的融合贯通，是一种全身心学习品质的综合架构。学生在自主学习中顺利并成功的完成了物理实践活动，实现了自我的逐步提升，在积极参与中、共享探究中、实践思考中、勤奋探索中掌握了全方位的学习方式。同时教师的教学方式也依据学生的自主学习需求发生了创新的改变，教师们更注重来源于生活情境的教学方式运用，并科学的帮助学生、引导学生形成自主的探究实力、综合的物理技能、忘我的钻研精神，为其的终身发展打下了坚实的基础。
二、在高中物理教学实践中全面培养学生的自主学习能力
1.贴近生活、创设情境，充分激发高中学生学习物理的积极性
物理学科的高度实践性与贴近生活性决定，高中物理教师必须注重创新教学、实践教学的完美结合，用来源于生活的教学实例、教学情境，科学的教学方式使学生加深对物理公式的印象，深刻理解物理的定律及公理，从而在热爱物理、愿意学习物理，善于联系实际的基础上占据学习的主导地位，形成强劲的自主学习动力。例如在重力加速度、牛顿定律、万有引力等知识点的教学中，教师应将这些理性的知识用实验的方式、生活的教学情境加强其与学生感性认识的沟通，并通过合理、深入浅出的教学推理、科学的课堂讨论等环节使学生的感性认识上升到理性的物理结论层面，从而进一步加深对物理定律的深刻理解。教师在教学实践中应充分发挥科学引导作用，在终身教育观念之下注重自身的主导作用、启迪规范作用，重在培养学生会学、愿意学、积极学的态度，使他们学会用物理思维思考问题，找到物理学习的捷径。
2.强化实验教学、注重培养学生自主实验的科学钻研能力
实验教学在高中物理教学中是不可忽视的重要部分，是塑造学生自主发现问题能力、激发研究动力、增强自主获取物理信息、强化处理问题能力及培养学生团队合作精神的综合性教学环节，因此教师只有注重强化实验教学，才能使学生在自主验证、自主实验中形成良好的探究思维并促进物理综合素养的全面提升。例如在教授牛顿第一定律的知识点时，教师为了让学生深刻掌握该定律的精髓，可通过实验教学的方式，根据教学现有设备制定实验方案，选择相应的实验器材并按照方案步骤进行演示操作，令学生配合教师记录实验数据并组织学生在实验结束后对数据进行全面分析，使他们通过不断的尝试与验算得出科学的结论。接着教师还可将学生分为几组展开自主实验及记录数据，培养他们的实验动手能力。同时，教师可在实验教学前先引入假设教学法，使学生全面展开对假设结论的实验验证，在不断的实验失败与经验总结中自主创立科学的探究学习方式，并独立完成实验报告的撰写，从而形成综合的物理学习素养。
3.引入多元化评价方式，提高学生自主学习的热情
为了充分激发学生自主学习的热情，高中物理教师应引入多元化的教学评价方式，不仅对自身的教学质量进行客观评价，还应对学生的学习效果展开科学、全面与合理的评价，主要从学生自主学习的过程、学习的结果及学习的科学态度等环节入手，运用一定的评价技巧与多样性、有针对性的评价方式多给学生一些鼓励与赞扬，少给学生一些批评与指责，从而使他们在教师的关爱与支持下、科学引导与正面激励中提高自主学习物理的热情，并最终强化以终身学习观念带动的自主学习能力的形成。
终身学习观念是高中学生可持续发展、塑造综合竞争力的必要保证，高中物理教师只有充分树立学生自主学习、终身学习、创新学习的科学发展观念，才能使他们在浩瀚的知识海洋中畅游自如，形成自主发现问题、自主解决问题的综合学习能力，并在未来的社会实践中贡献最大化的服务价值。
参考文献
关键词：高中物理；生活化；新课程
中图分类号：G633.7
新的高中物理课程标准中指出：“高中物理教学必须使学生掌握必备的物理基础知识和基本技能，学会用物理知识解释一些物理现象，将所学的知识与技能应用于日常工作、生活与生产……”。其中，明确指明了，高中物理教学必须紧贴人们的实际生活。而从教学策略与方法来说，引入生活化的教学方法与模式，更有利于学生对物理原理的理解与掌握，更有利于教学课堂气氛的活跃，更有利于教学质量和效率的提高，更有利于达到新课标所提出的教学目标。下面就如何让高中物理教学更加贴近生活进行探讨。
一、从教学的语言入手，加强生活化教学语言的运用。
高中物理相对于初中物理在抽象性方面，明显提升了一个档次，如何让学生更好更快地适应新的教学内容，在非常有限的课堂教学时间内取得最佳教学效率，是教师必须考虑的重要问题。随着新的物理课程改革推进，高中物理教学有关状况已经有了较大的改观，可是笔者认为，由于受传统教学理念的影响，还有教师与学生适应新课改的步伐不能同步等原因，很多教师仍旧用新瓶装老醋，在具体的课堂教学中仍然过分地关注物理的理性和抽象思维，与我们的日常生活和社会实践相脱节。教师所用的教学语言太“物理化”，太“专业化”，以至于造成课堂教学气氛沉闷，挫伤学生的学习积极性，进而导致学生对物理知识的应用能力降低，对学生的综合素质提高极其不利。
笔者认真分析和研究物理这门自然科学发现，教学语言的表达对于物理这门科学的科学性和严谨性关系很大，不少物理名词和原理比较生涩、抽象，这无疑给教师提出了教学挑战。面对挑战，笔者认为，让物理回归于生活是教学的理念突破口，教学语言的生活化是教学的切入点，教师必须在遵循物理科学的基本科学原理的基础上，立足于对所教学内容的深度理解，从学生的实际生活阅历和经验出发，通过生活化的口头交流语言形式对物理知识和原理进行讲述，尽可能引入更多的事例，从而让学生更容易理解和接受，促使抽象的物理知识深入浅出，进而有利于教学效率的提高，还有利于促进师生之间的感情交流，引导学生由喜欢物理教师转化为喜欢物理科学。
二、从教学的素材入手，加强生活化教学素材的运用。
当前正处于高中物理课程改革的深入推进时期，加强物理课堂教学紧贴生活、紧贴实践是课程改革的重中之重，《普通高中物理课程标准》明确指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动的物理情境”。科学的思维和理念也告诉我们，人类的知识来源于人类的劳动、生活和实践，并在人类的劳动、生活和实践中得到应用和验证，物理教学课堂是物理知识教学的重要空间，因此必须加强将教学内容紧密地与现实生活联系起来，用丰富的生活化教学素材来丰富教学内容。
根据笔者的教学实践经验总结认为，物理的生活化教学素材主要可以从以下三个方面来获得：首先，教师必须充分利用好物理教材中提供的明确的生活化素材。如教材中的图片、实验等小模块，进行“说一说”、“做一做”、“科学漫步”，寻找“科学足迹”等。其次，教师可以通过采摘物理教学书刊、图书中的生活化素材，如《生活中的物理学》、《物理教学》、《物理通报》等杂志中所蕴含的生活化物理教学素材十分丰富，引入这些“专业性”期刊的素材，一方面可以降低教师对生活化素材采摘的工作量，另一方面其中所包含的丰富的素材对扩展学生的学习和思维空间也是非常有利。再次，教师还可以通过现代信息化手段，向网络要生活化教学素材。在互联网这个大世界里，所包含的教学素材更为丰富，不管是内容还是形式都非常丰富和鲜活，作为进入信息化时代的教师，更应充分利用好这一新兴优势，如采摘一些视频化、动漫化、连环画式的素材并引入课堂，不仅丰富了教学内容，还丰富了教学形式，更有利于提高教学质量和效率。
三、从教学的过程入手，加强教学过程的生活化。
教学过程是教学实践中的重要环节，优质课教学要求教师在教学开场做到引人入胜，在教学中场适时做到迭起，在教学后续来个画龙点睛加深教学印象、提升教学效果，因此，要求教师对教学内容进行深入研究、深度揣摩、反复推敲。
笔者认为，在高中物理教学过程中进行生活化教学，要充分发挥好学生在教学过程中的主体性，积极引导学生深度参与其中。首先，教师在教学过程中，要注意与学生交朋友，与学生平等的姿态来进行课程教学，与学生平等对话、对等交流、同等感受教学内容，将教学过程与生活体验进行融合，首先做好教学过程生活化的前提基础工作，即教师要主动参与学生的个体体验，多接触学生的生活空间，多感触学生的思想体验。其次就是要按照教学目标要求，引导学生进行主动生活化体验，例如：可以适当创设更多的物理实验教学，特别是更多地将紧贴学生日常生活的物品材料引入到实验当中，这不仅可以让学生得到更多的实践体验，同时还可以增强学生的实践操作能力，
四、小结。
笔者的教学实践表明，在高中物理教学中引入生活化教学不仅有利于提高学生的学习兴趣，还有利于提高学生运用物理原理的能力，更有利于提高教学质量和效率，更好更快地达到教学目标。
参考文献：
[1]侯玉乐.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].内江科技，2011，（01）.
