时间：2022-08-29 16:38:04
序论：在您撰写英语新课标学习心得时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
教师英语新课标学习心得体会我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。
反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
我很荣幸参加了城镇第三届名师带徒活动，根据本次活动要求每位学员要一个学期研读一本教学专著。其实，我们周围有很多关于英语的教学专著，我没有选择能给我更多新颖想法的教育专刊，而是选择了最最基本的一本书——《英语课程标准》。上次在第二小学听课时，相主任就提到了小学英语教师首先要看的书就是《英语课程标准》，而且必须看透。
经过这一段时间边上课边看课程标准边反思，我慢慢地感觉到在新的教学理念的推行下，我们教学还要更有效地完成教学任务。《英语课程标准（2011年版）》明确指出：小学英语的学习应特别强调培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯。也就是我们平时说的养成教育。因此，养成教育是贯彻整个小学英语教学中的一个重要环节，是完成小学英语实施任务的基础。可见，小学英语养成教育势在必行，意义重大。以下是加强构建小学英语养成教育建设我的一些观点：
一、 培养学生浓厚的学习兴趣，端正学习态度
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一门新科目的学习，首先就要吸引学生的眼球，才能更好地进行下一步。我们可以通过以下几方面进行：
1、营造和谐的课堂气氛。
教师应该改变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给学生一种亲切、平易近人的表现。教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。在英语教学时，教师可以轻轻地拍拍他们的肩膀，帮助他们纠正书写的姿势，这些细微的肢体接触会让学生倍感亲切，才会放下那颗紧张的心情，在和谐愉快气氛中体验学习英语的乐趣。
2、新颖、趣味性的教法。
传统的填鸭式教育和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与学生接受知识的通道。教师应该将趣味性的活动或游戏引进课堂教学中来，让学生在活跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，达到玩中学，学中有收获的效果。
3、激励学生学习英语的自信心。
小学的评价应以激励学生学习，培养学习自信心为主。因此，在评价学生时，特别是对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和适当的方法妥善处理。现在很多小学生不愿意开口说英语，多数是因为他们没有自信，害怕出错。我们应该给学生一个在错误中成长的学习理念，帮助他们把“怕出错”的包袱一点点地丢掉。
二、培养良好的学习习惯。
一节课的完成离不开学生的配合，同时也是他们良好学习习惯的体现。要培养学生良好的学习习惯要从头开始，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培养学生看、听的习惯，参与课堂教学。
要求学生能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教师的指令，能够关注教师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问准备。要培养学生注意力集中，教师在设计教学环节时要注意训练学生有意注意和无意注意，可以应用于开火车的游戏，点名游戏，一次跟不上，()反复随机抽查，这时学生会在紧张且具有趣味性的游戏中，积极参与，养成看和听的好习惯了。
2、培养大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的能力
任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的。小学英语应该杜绝只会写的“哑巴英语”,要让学生养成爱说英语的好习惯。课堂上应该多给学生自我展示的机会，哪怕是一个单词、一个简单的句子。现在英语课堂，教师很注重英语口语是否地道，会借助点读笔、录音机、多媒体等工具，让学生一遍遍模仿，特别要对口语表达有障碍的学生要耐心指导，这无疑就是培养训练他们读和说的能力。同时，还可以在班级内组织课文诵读比赛、课本剧表演、英文歌曲等活动，调动学生体内爱表现的欲望，增强其连贯表达英语的能力。
3、培养规范书写的好习惯
基于小学英语课时少，教师在安排指导学生书写上的时间就相对很少，也有些教师对学生书写关注不够，导致学生上到五六年级英语单词写得东歪西倒，寥寥草草。有的学生其实是可以写好的，但他们却不重视书写，应付公事。
一、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
关键词：信息技术 英语教学 整合 应用
义务教育《英语课程标准》中指出：“合理开发和利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言应用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源、报纸杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和教学环境创设等等。”反观我们的课堂教学，学生的学习方式往往是死记硬背，表现出极大的厌烦情绪，教材上的材料以及不能满足学生的好奇心和求知欲。
信息技术丰富多彩，教育理论也需要以实践为依托，需要我们一线教师在每节课的教学中不断的研究、实践、反思、创新。下面我就英语教学的课型和师生自身的资源开发谈谈我在新课标下实现信息技术与英语教学的有机整合的一些想法：
一、信息技术在听说课中的应用
（一）学生的语音语调一直是教师需要关注的问题，在教学中教师可以指导学生运用“点读笔”纠正自己的发音。利用“点读笔”的录音功能，让学生模拟发音，并把自己的话录下来，这样学生可以通过文件播放自己的声音，了解自己的语调和发音情况。
（二）外研版教材每个模块的第一单元都是以对话为主的教学内容，每个对话都有一个与实际相联系的情境。教师可以指导学生练习动画配音。在教学配套光盘中都有每个模块对话的动画版，其中可以选择有字幕和无字幕，还可选择静音模式。切换到静音模式，我们就可以指导学生练习配音了。还可以搞个小组评比，来激发学生的配音热情。
二、信息技术在阅读课中的应用
（一）阅读课中，与话题相关的生词有时会成为阅读的障碍，教师可以利用图片将生词与画面结合，方便学生识记。制作课件将生词与图片连线，或说出更多的相关单词，以便为模块任务服务。
（二）在课堂教学中，对于英语教材中的阅读教学，传统上通常采用三步式阅读模式，即Pre- reading（读前渗透），While- reading（阅读中理解），以及Post- reading（读后的反馈思考）。在阅读方法上采用略读、细读以及精读等方式，这些阅读方式的训练，虽可对文章内容进行表层理解和深层挖掘，但是课堂气氛以及教学手段难免有些沉闷和枯燥，不利于调动学生的积极性，很难把所有学生的注意力集中到课堂阅读中来。这时，如果充分的利用信息技术中的多媒体教学材料，就会把抽象枯燥的文字生动化，加深学生对于背景知识和相关信息的了解，对于英语阅读起到一定的辅助作用。
三、信息技术在写作课中的应用
（一）教过初三的老师都清楚学生的书写至关重要，教师应力争在书面表达上不让学生丢失卷面分。书法不好有很大程度上是因为笔顺不正确，为此我们可以在互联网上找到相关Flash，在优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来；或分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。
（二）学生在习作中有时不注意一些语法项目，比如动词的单三形式或者单词的单复数等等。这些看似简单，可是有些基础差的学生写写就忘了。为了改正这个毛病，教师可以利用课余时间给学生播放《着迷英语语法》等相关影音材料里的语法动画，通过这种丰富多彩的知识表达形式，使学生从而轻松地掌握了更多的语法知识，还可以利用课件开发例如“找别扭”之类游戏，给学生展示有错误的书面表达材料，让学生自己发现问题，看看谁找的多找得准。
（三）实物展台是写作课中用处最大的信息技术设备，教师在课堂上给学生出题目，学生限时完成书面表达，之后把作品展示在实物展台上，全班共同分析写作思路和句子的逻辑性，并让学生给出适当的分数。当学生会评价书面表达的档次时，相信他也会写好自己的文章。
四、信息技术在复习课中的应用
（一）复习课的基础知识部分量比较大，如果老师在黑板上板书会浪费很多时间，而且是复习课，知识学生已经会了，再板书会产生无效劳动。教师可以借助教学软件，引领学生回顾。
（二）复习课要将知识点和各种语法现象以及话题任务进行系统分析和归类，如果教师能把知识做成图表或者思维导图的形式展示在课件上会让学生思路非常清晰，起到事半功倍的效果。
（三）复习课需要大量的阅读练习材料，教师可以借助网络下载一些阅读材料，扩展学生阅读量，提高学生阅读、认知、理解能力。教师可登陆类似21世纪报等网站下载有关资料。在网站上刊登的文章会注明适合哪个年级的学生阅读，教师可以有针对性的进行选择。每期阅读文章都能在网站上下载到语音文件，教师还可以根据需要将简单的阅读题改编为听力理解题，提高复习课效率。
五、信息技术在开发教师资源中的应用
教师自身可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过阅读讨论文本、观看网络教学视频等形式进行学习，扩充自己教学策略，优化课堂教学设计，开拓视野，开阔思路，在教学中不断创新。
六、信息技术在开发学生资源中的应用
（一）促进学生养成良好的预习习惯。如讲到初二下册module9 Heroes这个模块时，提前让学生结合书中教材内容搜集有关白求恩的资料，鼓励学生在课上用自己的语言表述出来，培养学生的分析整理能力，还可以让学生收集更多的名人和伟人资料，在小组中介绍自己最崇拜的人。信息网络为学生提供了一个无限的资源库，让提前预习有所准备的学生在课堂上有话可说，使学生能更好的参与到课堂活动中。
（二）提高学生的自主学习能力。教师可指导学生借助网络报刊、电子图书等扩展阅读量，使用词霸搜索生词的发音、语义和用法，使网络成为学生学习的工具，为终身学习打下基础。
（三）激发学生学习英语的兴趣，在学中玩，玩中学。介绍一些英语方面的小游戏，也有利于学生健康上网。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准》2011年版.北京.北京师范大学出版社. 2012.
[2]何克抗 .《教育技术水平考试辅导教程》.北京. 高等教育出版社 .2007.
英语综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
一、语言技能目标包括听说读写四项技能，听和读是理解技能，说和写是表达技能。在高中阶段，对于语言技能的教学应注重使学生在有意义的情景中通过听、读、观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。通过这一过程，使学生发展口笔头交流的能力、思维能力、与人交往的能力以及组织协调的能力。
二、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。教学不能为了教知识而教知识，而要把知识的学习与语言实践活动以及语言的实际运用和所在的情境紧密结合起来。
三、情感态度目标指在语言教学过程中对学生学习兴趣、学习动机、学习自信心、克服困难的意志和合作精神的培养，这些因素直接影响学生的学习过程和学习效果。教师应积极引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心，形成克服困难的意志。
四、学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。高中英语课程应使学生逐步形成适合自己学习需要的学习策略，并有能力根据不同的目的、任务和目标不断地调整自己的学习策略。
五、文化意识目标包括学习必要的跨文化知识，增进文化理解，形成文化意识，从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。学习英语必然要接触英语国家的文化，了解英语国家的文化有利于丰富生活经历，扩展视野，有利于促进对英语语言本身的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，增强世界意识，同时也有利于发展学生对文化差异敏感性、灵活性和批判态度。
为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
作为教师，理解课程的目标，探索实现目标的方式和方法是我们的教学获得成功的重要基础。作为职业教育工作者，我们必须明确我们的职业目标、我们的课程目标和学生的发展目标，新课程所提出的学科目标将是我们每个学科教师必须努力追求和力争实现的目标。
在教学中，我们一直努力将新课程标准备的要求落实到平时的备课，教学当中。在每节课备课时，都会考虑这些教学目标，但是真正实施过程中，只能落实部分的教学目标。
以英语必修五第三单元Life in the future第二篇阅读材料“I have seen amazing things”为例。而这堂课的学生是属于高二年级理科班第二个层次的学习，大部分同学学习基础较好，对英语有兴趣，喜欢表现自己，所以根据他们平时的学习情况，我设定的目标如下：
知识与技能方面的目标：掌握并运用“instant”的搭配，“the instant that-clause，in an instant”；巩固“blame”的用法，尤其是易错的结构“sb. be to blame for”。会运用当表方位的介词短语们于句首时，句子要用全部倒装；培养学生在快速阅读后把握文章题材，并对分析文章结构，且在快速阅读中通过找关键词的方法来找出答案的能力。
过程与方法：以学生自主学习为基础，以课本上的飞船和机器人这幅图以及标题来引出这篇文章，并结合“comprehending”中的一个表格，要求学生以小组合作法的方法来完成这个表格，将通过关键字寻找答案的能力在这小组合作学习的这个过程中能得到锻炼。
为了符合新课程标准的要求，要培养学生综合运用语言的能力。基于这节课的内容的理解可以通过配套练习的表格就可以达到这个目标，而知识点的理解和运用对于这个班的学生来说也不是太难，所以这节课的重点放在了情感态度目标，学习策略的培养和文化意识的提高上。学生的学习兴趣的激发和学习自信心的提高可以能过一些基础的练习而达到，克服困难的意志和合作精神的培养可以通过小组合作学习这方式完成。而学习策略的培养在这节课当中体现的交际策略的提高和自主学习能力的锻炼。这次基础教育课程改革特别强调，所有课程都要有利于学生学会如何学习，发展学生的自主学习能力。要使学生能够学会设定学习目标、制定计划、选择有效的学习策略，调整学习目标、计划和策略，选择适合自己的学习方式和方法，并有能力参与自我评价等等。具备了这些能力，学生离开学校后也同样能够根据工作的需要，积极有效地进行学习。 但是如何有效的培养学生的学习策略，打造高效的高中课堂是我们一直需要追求的目标。
关键词：新课标 高中英语 教学出路
新课标下的英语教学就需要教师改变传统的观念，改进英语教学的方法，优化英语教学的内容，在教学过程中，要做到与时俱进，并要不断地创新，这些都是在新课标下英语教学需要面对的问题。
一、 新课标下高中英语教学概述
在新课标背景下，教学要求要提高学生的素质，不仅仅是要注重知识的学习，更要提高学生的能力。要做到以人为本，促进学生的全面发展，以及要提高学生的语言的基本能力。加强对学生的听、说、读、写等相关技能的训练，加强学生的表达能力以及思维能力。此外，还应该加大学生的语言的输入量，不断地提高学生的学习兴趣以及自学能力等。在英语学习中，教师不仅仅要增加学生的语言知识以及提高语言技能，还应该在学习中要注重学生的情感态度与价值观，以及英语文化意识与英语学习的策略等，进一步提高学生分析问题以及解决问题的能力。
然而在实际教学中，教学现状还不是很乐观，很多教师在教学过程中感到压力很大。比如说，在教学中英语的课时与教学的任务目标还存在着一定的矛盾，而且英语教材与考试的相关要求还有出入，还有脱节。此外，对于很多高中生来说，他们的学习基础还不是很好，与高考中的要求还相差很远。而且英语教学的环境以及条件还有待完善，这些都使得教学不是很顺利，教师表示存在着一定的压力，而且教学效果也不是很好。所以说，在新课标下要促进英语教学就首先要改变教学策略，进一步优化教学方式与内容。
二、 新课标下英语教学新出路
1. 教学内容的优化
加强课外学习的基础与关键就是要优化英语教学的内容，不能仅仅局限于课本上的内容。在传统的教学中，教师往往是机械地、一字不落地将课本上的知识传授给学生，这样做的结果是使得学生感受到学习内容之多，而对于重点以及难点的地方没有记住，这都不利于学习效率的提高。所以说，教师就应该将教学的内容进行优化，要对内容进行筛选，筛选一些有意义的内容与知识，要防止面面俱到，将一些对学习目标没有多大用处的，没有什么意义的内容予以删除。此外，在教学中，教师要将教学的内容与实际生活中的知识相联系起来，语言学习的目的就是要学以致用，进而促进人与人之间的交流。
此外，要加强学生的课外阅读，进一步地补充与学习的相关材料，从另一个角度来说，这也是教材的一个延伸，是学好英语的一个必要的条件。在英语教学中，英语环境其实很缺乏，这就要求学生应该要有一定的积累，当学生将知识积累到一定的程度之后，就会自然地产生好的效果。教师要注意对于补充的一些材料的难度应该要高于教材，这样来增加学生的语言输入量，锻炼学生的阅读能力，以及提高阅读速度和理解能力等。
2. 教学方法的改进
不论是哪一种学习，都应该使得学生积极主动地去学，提高他们的兴趣，这样才能获得好的学习效果，所以，在教学中，教师应该将主题地位还给学生，改变自己的角色，明确自己应该是一个主导者而不是主体，不再运用传统的教学方法，要保证学生在课堂上的参与，多做一些活动，而且要注重语言的运用。
在课堂教学中，教师可以鼓励学生去多做一些活动，在活动中培养学生的运用能力，比如开展几个人之间的对话，创设一些真实的情境等，在真实的情境中加强学生运用语言的能力。
学习语言的目的就是要运用语言，但是要分清楚，运用的过程中并不仅仅是简单的运用语言知识点，而是运用语言，在情境中多给学生运用语言的机会，使得所学习的知识能够得到实践，从而提高学生的语言能力，达到事半功倍的效果。
此外，最后一点也是最重要的一点就是要改变教师的教学观念。改变之前的传统的教学观念是一个基础的前提，这就要求教师要明确自己的教法，应该怎么去教，应该教给学生什么内容等。教师要认识到，英语的教学就是要锻炼学生的思维能力，提高他们的交流与运用能力，在学习过程中教给学生怎样去获取有用的信息，然后来处理信息，促进学生知识与能力的“双基”学习。最后使学生的听说读写的能力全面得到提高。
总结：总之，在新课标背景下，英语的教学有待进一步提高，有待于教师改变教学观念、教学方法与手段以及教学内容，从而促进学生能力的提高，实现素质教育，提高学生的综合能力。
参考文献：
1. 孙雪.新课标背景下如何把握英语教学有效评价的原则［J］.科技信息，2011（12）.
2. 刘淑荣.在新课标理念的指导下如何让学生喜欢上英语课［J］.中国校外教育（理论），2008（S1）.
