时间：2022-11-14 21:21:17
序论：在您撰写德育管理时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
[论文摘要]中等专业学校的德育管理者常常是学校德育的实施者。德育管理者只有具备了科学的德育观和一定的基本素质，包括德育意识、德育能力、道德素质和心理素质等，才能真正地做好学校的德育工作。
一、德育管理者应具备德育社会观
德育区别于智育。德育的难点在于德育具有很强的社会性。青少年思想品德的形成无不受社会政治、经济、文化、思想等多种因素的影响和制约。德育社会观，要求我们从所处的时代大背景上去观察各种德育现象，把学校的德育工作放在整个社会的大系统中去思考对策，坚持德育改革的正确方向，把握青少年思想起伏变化的轨迹，审时度势地加以引导，变被动应付为主动进取。
二、德育管理者应具备德育功能观
学校德育从根本上说有两个方面的功能，它既要根据祖国和社会的需要培养青少年的政治思想和道德品质，又要完善人的本质，培养良好的人格个性，以满足青少年思想发展的需要。社会主义学校的德育工作必须坚持正确的政治方向，使学生具有符合四个现代化建设所需要的政治思想、道德品质。同时，通过教育不断提高青少年的素质，形成良好的道德内心世界，使他们的心理结构更趋完善、人格更趋高尚。这两个功能是相辅相成的。树立全新的德育功能观，会使我们进一步解放德育改革的思想，在继承德育优良传统的基础上，不断拓宽内容，创新方法，使学校德育更贴近社会，贴近青少年自身。
三、德育管理者应具备德育素质观
在职业教育阶段能否为青少年打好做人的良好基础，不仅关系到国家的前途和命运，也关系着他们一生的幸福。对于那种脱离职业学校学生实际的形式主义，只重说教不重养成，不注重扎扎实实地打好基础的种种做法，必须认真扫清。我们必须把职业学校德育工作的着眼点转移到提高学生政治思想品德素质上来，切切实实地把全体学生培养成爱国的，具有社会公德、文明行为习惯的，遵纪守法的好公民作为职业学校德育工作的基本任务。
四、德育管理者应具备德育层次观
学校德育是一个多层次的网络系统:在目标上，要根据学生的不同年龄、不同社会角色(党员、团员、一般同学)，区别不同层次的要求;在内容上，要体现每一个教育内容，规范要求，由低到高逐步深化的层次顺序;在方法上，既要组织安排统一的活动，又要分别不同层次，因时、因地、因人制宜;在政策上，还要注意区分哪些是宣传提倡的，哪些是要求做到的，哪些是适应今天的，哪些是为了明天的。只有处理好上述这些关系，才能发挥德育的多层次功能。
尽管“量化”对于调动学校专业德育工作者的工作热情，发挥他们的主动性等方面具有一定的积极作用，但如果不考虑德育上作的特殊性，不顾量化管理的适用范围，在德育工作管理中强行搞量化，将产生一系列问题：
其一，追求量化目标容易导致德育工作囿于形式，做表面文章。为了便于管理，管理者将不得不把德能过程中可以量化的任务，如好人好事的次数，受奖情况，违法犯罪情况等作为目标，并以此来衡量德育工作质量。殊不知，这地只是实现真正德育目标，即学生思想觉悟的提高和正确道德观念形成的具体工作或工作过程中的个别参量，并不是德育工作所要追求的最终成果。相对于德育工作的本质而言，这些只是表象与手段，与学生思想觉悟、道德水平并没有必然联系。
如有些学生平时遵守纪律，待人礼貌，表现较好，可一到社会上却“原形毕露”，往日的“风采”荡然无存。因此如果用这些表象的东西作为衡量德育工作质量的标准，就可能导致人们不去做耐心细致的思想工作，因为这些标准可以通过加强管理，加强纪律而强行办到，不必用费力费时的思想教育方法。
其二，追求短期目标，容易导致德育工作上的短期行为。德育工作要实现其“育人”目的，必须树立长期观念。因为人的思想观念的形成不能一蹴而就，思想观念的转变更不能下命令，要有时间，要经过定的过程，甚至反复。德育工作和智育、体育工作的不同点主要是非常难以量化，以“育人”为目的的长远德育目标就更加难以具体化。学校如果回避德育工作的长期打算，不按品德教育规律办事，仅设短期目标，就会使德育工作只追求短期目标，出现短期行为，或拨苗助长，或自谓“铁路警察”，或扮演救火队员角色，在实际工作中忙于压“事故”，造成德育工作的失误。
未能适应中职教育的大发展中职德育工作一直采用班主任工作模式，该模式是德育工作的基础，班主任工作的成效直接影响到德育效果。然而，随着市场经济条件下教育对象的变化和社会对各类国民教育要求的不断提高，以及各级学校后勤社会化改革的推进，班主任工作模式已不能很好地完成德育任务。在学校办学规模扩张的同时，引进社会力量修建的学生公寓拔地而起，许多中职学校不同专业和不同年级的学生统一入住学生公寓，集中度高，区域性强，学生生活区和教师的生活区分离，形成相对独立的生活空间，学生的第二课堂的德育工作已不可忽视。可是在这个区域内的德育工作，却是旧有的班主任管理模式没有涉及的一大空白点。其原因主要有：（1）时间的局限性。长期以来，班主任工作大多是在学生正常上课期间开展，班主任对学生课余时间的学习、生活引导力度明显不足。（2）区域的局限性。班主任工作几乎都是在教学区进行，对学生的生活区、住宿区很少涉及。（3）工作内容的局限性。许多班主任的工作主要是对全班学生学习进行宏观管理，对学生个体教育有所不足。
经验的束缚中职德育团队的工作常被经验左右，团队中的部分成员不思进取，自己面对的对象已发生翻天覆地的变化，不去研究、探索新的德育管理模式。德育团队仍按照普通教育的模式来解决眼前的问题。长此下去，中职德育管理模式很难得到发展。
德育管理忽视了整体性提出“全员德育”的口号十分具有先进性，是基于生命的系统完整性角度总结出来的，但在实施过程中却大打折扣。在德育团队管理中有党、政、工、团等部门，其实到实施着力点上时，却谁也用不上力，徒有虚名。在实际运行过程中，不能解决好其中各种因素的互动关系，只是等到结果不符合目标时，再去寻找管理模式的症结，没有整体推进的概念。
改进中职德育管理模式的措施
有学校提出构建就业导向的德育管理体系，是德育管理发展的必然，也是适应外在的社会发展的需要。如浙江省奉化市职业教育中心学校在办学的过程中就树立了“以社会需求为导向，以职业岗位技能培养为中心，注重学生职业生涯发展”的理念，并积极开拓创新，努力追求教育改革的最新创意，探索适应职校特点的德育管理体系。
很多学校的经验值得借鉴，对德育管理模式的不足，笔者认为可采取如下一些措施。
团体学习团体学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。它是建立在发展“共同愿景”这一项的修炼上，它也建立在“自我超越”的思想上，因为有才能的团体是由有才能的个人组成的。但是只有共同愿景与才能还不够，世界上不乏有才能之士组成的团体，其成员虽然暂时共有一个愿景，却无法共同学习。因此建立好优质的管理模式并付诸实施，必须使管理的团队共同学习，建立共同的愿景。物理学家鲍姆说团体学习要做到三点，即一是要学会深度会谈，二是具有创新而又协调一致的行动，三是学习成员的角色和演练。中职德育管理的团队要进行上述三个阶段的学习和练习，才能使管理模式运行自如，达到预期的效果。
墙外的启示古时候有一个服装设计师，埋头在自家的院子里摆弄来摆弄去，采用不同的面料和布料为自己设计了许多自认为极富有品味的服装，殊不知，有一天当地的服饰促销就在他的墙外举行，人群拥挤得把他院子的墙挤倒了，他才豁然发现墙外的世界那么精彩。传统的德育模式总是习惯于立足本地区、本民族和本国来考虑应该传授哪些道德观念和形成哪些道德情感和道德行为。随着当代科技进步，现代通讯技术和交通设施的发展，地域的限制已逐渐消失，整个地球正日益成为一个村落，不同地区、不同民族和不同国家之间的文化交流和联系越来越紧密，越来越普遍，许多德育内容如诚实、正直、勤劳、守信等，都具有不同地区、不同民族和不同国家道德价值范围的通约性，对不同地区、民族和国家的道德进步都有一定的启迪和推动作用。当代德育模式正是适应这种趋势，在结构和功能上具有高度的稳定性，能适应不同地区、民族和国家的情况，具有广泛的适应性。从当今世界范围来看，许多国家正在根据实际情况调整原有的德育模式，以适应当代世界飞速发展变化的趋势。中职德育更是如此，因主体的差异性、复杂性等因素变化，尤其需要中职德育走出去，与社区教育紧密融合，关着门搞德育管理不行，封闭式地实施中职层面的德育管理模式更是万万不行。
谋求点、线、面的结合中职德育管理模式最要讲究的是个性化教育模式的建立，因材施教是教学上特别推崇的方法，在德育管理模式中也是如此。寻找到合适的教育点之后，根据其需求（社会、个人）形成一条循序渐进的教育链，可为学生发展奠定好基础。最高的境界是建立一个稳定的德育管理体系。如某校建立了以全员、全程、全面育人为主要特征的大德育工作体系，包括学校、班级、个人、家庭、社会共同参与的德育网络体系；以教书育人、管理育人、服务育人、环境育人为主要内容的德育工作规范体系；以政治上引导、学习上辅导、生活上疏导、心理上开导、就业上指导为主要方式的行为服务体系；创建了知识传授型、情感默化型、服务解困型、自我塑造型等德育工作新模式，使各种类型的学生都得到了心灵的净化。
践行维度的有效评估任何工作模式若是不能付诸于行动，都是无效的，只有不断实践，不断积累经验，其德育功能才会充分发挥出来。德育的践行要以学生的自我管理、自我实践为主。引进有效评估的目的是让第三方能有个正确的认识，体现德育践行评估的客观性。自律承诺会有意外的收获，它就是学生把自己的行为放在家庭、学校、班级及同学的监督和自我的约束之下，变“要我做”为“我要做”。学生在个人思考和听取家长看法的基础上提出具体标准，确定承诺内容。班委会在班主任指导下对全班学生提出的评价标准进行整合，制定班级《文明公约》。承诺结果由家长、教师和学生自己定期评价验收。这些做法对学生在认识自我、接纳自我、建立健康正确的自我形象方面起到了很好的促进作用。
实践证明，以上一些对策有助于建立有效的中职德育管理模式。
参考文献：
[1]（美）彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海:上海三联书店出版社，2006.
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社，2002.
制定计划，引领方向
好的开始是成功的基础，成功的计划制定是出色完成一学期任务的前提。制定德育工作计划围绕学校的中心工作，是实现预定的德育目标而采取的规划步骤。学校德育工作是一个科学的管理和实施过程。因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。
组织实施，有力保证
德育工作的组织实施，是对学生进行思想品德教育的实践过程，是德育工作的核心步骤。具体有以下几方面的内容：
开辟多种教育途径 德育“首育制”使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。学校不仅利用各科教学对学生进行思想品德教育，还通过广播、升旗仪式、主题班队会等形式把德育寓于各种教育活动中，寓于课外和校外活动中，寓于社会实践和劳动中，做到知、情、意、行相统一。
学校建立全方位的、立体的德育体系，使学校的德育工作成为一个无所不在的网络系统，时刻都在影响着、教育着学生们，使他们在不知不觉、潜移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不应做什么做到形成良好的行为习惯。
要特别注重教育的艺术 小学德育需要始终如一、坚持不懈地对学生进行教育引导。这需要教育者有一定的教育艺术，单靠强压硬管是解决不了问题的，甚至会引起学生的逆反心理。因此，必须加强对教师，特别是青年教师和班主任的培训。学校引导教师在对学生进行教育时一定要把要求前置，要用教师的智慧和工作的艺术，对学生做到循循善诱，晓之以理，动之以情，感化陶冶学生的心灵。只有这样才能收到良好的教育效果。
日常管理，常抓不懈
陶行知先生说过：教育是什么？教育就是使学生养成良好的行为习惯。行为习惯养成的关键期就是小学。因此学生的养成教育是德育管理的基础。把德育工作落位于学生的养成教育，目标定位于学生的良好行为习惯养成。充分发挥德育评价的导向和激励功能，引导学校德育工作向纵深开展。
组建学生自律委员会 学生在校抓两个时间段，分别是课上和课间。课上德育重点为学生“三姿”的培养，而课间就是文明行为的培养。学校有一千多人，如果课间仅靠德育干部巡视是不行的，因此选拔培养小干部势在必行。在班主任的配合下，学校从各班选拔出5名认真负责的学生组成一支庞大的队伍。在组织成立之初，首先明确组建自律委员会的目的、意义和不同岗位的不同职责。并且一直坚持每周一次的小干部例会制度，在学校的反复指导下小干部干劲十足。可以说他们的出现大大改善了学生课间无序的状况，为学生们课间出行提供了安全的保障，养成教育初显实效。
注重学习宣传，用舆论引导人 学校利用广播、班主任例会，组织学生认真学习学校《养成习惯实施细则》的相关内容，扩大宣传力度，加强常规管理，落实各项管理制度，表彰好人好事，繁荣校园文化，并且做到先进及时表扬，后进批评教育，以促进学生成长，推动学生良好品质和行为习惯的形成。
充分利用评价机制 充分利用好班级中的“好习惯伴我成长”动力小火车的评比，做到每月针对学生的表现进行公平、公正、公开的评比，最大限度地调动学生的积极性规范自己的行为。通过实践评价机制充分调动学生的积极性及提高自我管理的能力。
适时利用评价机制 以德育质量为依据来衡量德育目标达成度。科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性，从而促进与推动学校的各项工作和学生的发展。防止片面地以开展教育活动的次数多少和活动的热闹程度等表面现象来评定德育质量的倾向。
加强班主任队伍建设
班级管理重在教师，好的班集体必定有出色的领头雁。班主任队伍是学校的生力军，是学校发展的命脉，更是学校管理和德育工作的骨干力量。因此，德育工作要能顺利地开展，首先得抓班主任队伍建设，提高班主任管理班级的能力和艺术。
在班主任的培养上，学校注重加强对班主任的政治思想、业务素质培养。首先发挥班主任工作室的作用，充分利用这个平台加强班主任培训和相互之间的交流、学习。其中包括开展“班主任工作大家谈”“班级管理金点子”“班级管理放大镜”等活动。2011年以来，学校以“班主任工作的策略研究”为课题引领，深入研究班主任工作，培养出一批优秀的班主任队伍。学校通过坚持每月一次的班主任例会制度、每学期召开一次班主任理论研讨会或经验交流会、每学年参加一次全国性质的新德育论文、个案评比、为每位班主任订阅《班主任》杂志等，努力提高班主任的业务素养，拓宽视野。
一、建立德育工作网络，形成全员育人氛围
学校无小事，事事皆育人;学校无闲人，人人皆育人。德育工作是系统工程，不是一朝一夕、个别人能完成的，这需要全员参与，持之以恒。我校一直把德育工作当做一项工程来抓，提出以德律校的观点，形成党委领导、主管领导分工、教师搞学科渗透(教书育人)、团委学生科开展管理育人、后勤实施服务育人、班主任德育第一责任人的德育工作网络。
二、加强师德建设，锻造教师队伍
我校多渠道多层次开展各种形式的师德教育活动，建立和完善师德师风考核档案，每年都评选师德标兵，每学期开展德育工作经验交流会，经常组织教师学习优秀教师事迹，不定期请优秀教师到校介绍经验。禁止体罚或变相体罚学生，严禁酒后进课堂，严禁课堂上接、打电话，严禁非难学生家长等。并将考核评价结果列入教师综合考评的主要内容，同教师工资、聘任、评估、职称晋升等挂钩，对严重违反师德造成恶劣影响的，按有关法律法规严肃处理。每一节课都有德育目标并实现目标。
三、依法治教，强化班级管理
依法治教，是学校沿着正确方向实施管理的根本保证，也是学校德育管理得以实施的前提。而如何发挥学校德育队伍的效能，显然至关重要。
1．加强能力锻炼，锻造一支师德高尚、业务精良的班主任队伍。近年来，面对学生人数增多，入学成绩偏低，生源素质不高的事实，依法治校，加强班级管理已是德育工作的中心内容，而打造一支师德高尚、业务精良的班主任队伍仍是德育工作的当务之急。为此，我校从以下几个方面进行了努力:首先，新学期开始。召开德育会，结合本学期学生的特点，对一些班级管理工作进行指导，针对期初应该做好的工作做详细的铺排，让班主任胸有成竹，有条不紊地做好本职工作。其次，充分发挥本校是一个培训机构、有较充分的信息源的优势，对我们有直接帮助的资料、教材，学校立即选用并组织校本培训。结合当前教育形势和班主任应具备的教育观念，从理论到实践进行具体培训，已取得良好的效果。
2．发挥校团委的先锋作用，为班级德育管理注入新的活力。本学年，在上级团委会和学校校长室的正确领导下，学校团委会充分发挥团组织在青年中的先锋模范作用，为班级管理建设做出了应有的贡献。团委会充分发挥广播站在学校管理中的宣传作用，选拔有播音资质和积极性的团员青年，精心采集资料，编辑节目，为师生送上精彩的节目，及时宣传学校的好人好事，措施制度，成为学校一天中不可或缺的生活内容，并根据上级团委的布置，在学生中组织爱国征文活动，“五四”青年节还举办一系列纪念活动等，为活跃校园，协助班级管理注入了新的活力。
3．发挥学生会的主人翁作用，实行学生自主管理。学校根据技工学校办学特点，充分发挥学生会“自我管理、自我教育、自我创新”的职能，实行学生自主管理。在学生处的指导下，实行职周班制度，由学生会组织每月“文明班级”“文明宿舍”评比，并颁发流动红旗。
4．弘扬民族文化，对学生进行中华民族传统美德教育。利用晨读时间组织学生学习《弟子规》，诵读中华经典，语文教师课堂解读，定期举办讲座，班级不定期组织研讨，班主任检查落实。
四、建设校园文化，创造和谐发展的育人环境
在实施德育管理的过程中，如何使学生在文明、健康、规范、严正的环境中接受德育的熏陶，是实施德育管理成功与否的直接体现。
1．加强法制教育，规范学生行为，养成良好行为习惯，是促进学校和谐发展的主要内容。为此，学生处开展一系列教育活动，把《中专生守则》《中专生日常行为规范》作为德育建设的主要内容，强化学生的养成教育，对学生的仪容仪表、行为习惯、文明礼仪等作长期、常规的教育，并把有关内容细化到文明班检查评比中。
2．抓好校园文化建设，营造良好的文化氛围是促进学校和谐发展的重要条件。为此，校长室、学生处从“文化育人，环境育人”着手，加强环境管理和建设，充分发挥广播站、校刊和班报的宣传作用，让师生拥有一个洁净、文明的学习、生活环境。
五、以人为本，积极开展各种有意义的实践活动
技工学校不同于普通高中学校，它以促进学生就业为主，因此，张扬个性，表现自我对技工生的发展具有特殊的意义，而以人为本也就自然变得具体而富有内涵。
1．积极开展校内节日庆祝活动。为纪念、庆祝各类节日，活跃校园气氛，学校精心组织举办若干场大型活动，2007年举办了以“知荣辱，讲文明”为主题的大型校园系列庆祝活动。为纪念“五四”青年节，校团委每年都举办“五四”青年节有奖征文活动，师生参与踊跃，比赛场面精彩热烈，既活跃校园生活，也有益于学生身心健康。
2．创造机会，走出校门，加强社会实践和锻炼。在举办校内活动的基础上，再组织培训，把学生推向校外，让学生参加各种技能大赛，既锻炼了自己，又为学校争得了荣誉。
3．重视班会的活动质量，把班会作为学生锻炼自我、提升自我的平台。班会课不仅仅是班主任贯彻学校决策，执行《中专生守则》等养成教育的宣传教育阵地，也是班主任引导学生敢于锻炼、敢于表现、敢于组织的舞台。
校园文化以校园的管理文化、课外文化和课堂文化为主要内容。校园的管理文化主要是指学校管理的各种制度，学生守则，校纪校规、行为规范等。学生对教育者所灌输的思想、行为方式的接受过程是通过自身的心理活动内化为自身思想和行为的过程。学校的德育要求、内容、形式对学生来说是不可选择的，不管学生愿意否都必须接受，因而轻易被学生看成是一种非意愿的外界制约力，从而出现一种压抑感。学校在制订规则、规范时，要考虑不同年级层次提出要求，要认真探究其内容和形式是否被学生接受，并转化为内在需要。中(小)学生守则、中(小)学生行为规范，是国家制定的法规条文，其中充分体现了它在学生中的可接受性。我们在德育检查中看到，各校都有一套较完整的学校管理制度汇编，其中有关对学生提出的行为要求，大致也体现了这个原则。
此外，优化集体内部的人际关系，在教师中树立良好的师德形象，敬业爱生，加强师生之间的人际沟通，增进彼此了解，建立新型的师生关系，对促进学生对学校的认同感和归属感，增强集体意识，培养主人翁精神也具有十分重要功能。课外文化是指学生课外文化活动。如第二课堂活动、课间活动等等。校园文化是社会文化的一部分。商品经济促进了市场文化的发展，使社会文化具有明显的商业的特征。千姿百态，复杂纷繁的社会文化对学生产生着广泛而复杂的影响。因此，在校园环境建设中，要吸收社会文化信息中积极有益的因素，充实校园文化的形式和内容，给校园文化注入时代色彩和生气。在学生身上反映出的形形的新问题，学校德育只能因势利导，教会他们正确辨析社会文化的“香花”和“毒草”。近年来，各级学校举办的“三百活动”，学校的第二课堂活动和双休日的喜好班，对增强学生辨别什么是真善美和假恶丑的能力，培养学生广泛喜好、喜好，提高学生对社会文化的熟悉水平有着十分重要功能。
课堂文化是校园文化的一个部分。教师在学科教学中要善于发掘德育因素，培养学生勇于探索，做学习的主人。要达到这个目标，关键在于改善课堂文化的气氛。
在课堂教学中，我们时常提到以老师为主导，以学生为主体，注重启发引导，面向全体学生的教学方法，近年又推广“乐学”经验，归根到底是要求教育者要同教育对象建立一种和谐的亲密的友好合作关系。教师心中要有学生，使学生在课堂中减轻心理压力，激发学习喜好，变“要我学”为“我要学”，做学习主人，培养良好的学习习惯和探索精神。
改善课堂气氛教师起着主导功能。老师在继续和借鉴传统的和国内外的有益的教学理论的基础上，要勇于改革创新，适应时代要求。其中，中老年老师惯于坚持传统观念，接受新事物也比较迟缓，同学生的代沟比较深。在社会观念、社会行为、生活方式的评价和取向方面存在一定差距，因而付出的气力要大一点。
校园文化在德育中的渗透功能
学校的校园文化表现在学校校风和课外文化活动等方面。建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质具有十分重要的功能。校风包含学校管理、师生精神状态、行为作风、生活方式和人际关系等等。它是学校德育工作的结果，也是德育的手段。学生天天有差不多三分之一时间生活在校园里，他们时刻受着学校各种纪律制度的约束，师生的言行，校园的一草一木，对学生产生潜移默化和环境制约的功能。
这是因为校园和环境在德育中同时具有潜在性、渗透性和感染性的特征。
最近的德育工作检查中发现，各校都十分注重德育的经费投入，优化育人环境。我区规模最小的渔业小学，用于美化、绿化环境，建造宣传栏等主面就用了6000多元。各校都十分重视校园美化、环境绿化，并按照上级要求，做到学校100米范围内无营业性舞厅、电子游戏机室，无小摊贩摆卖零食。注重管理学生的仪表、环境卫生。扎实开展文明班级，文明学生活动。
学生的课外活动是课堂以外的校园文化活动的主要形式，它是社会文化的一个部分。商品经济社会中，社会文化形成新奇多样，龙蛇混杂，对青少年儿童适宜和不适宜新问题，学校要通过自身的文化活动培养学生对社会文化的辨析能力，并引入健康的适合少年儿童特征的内容和形式，充实发展校园文化，创造一个有利于学生成长的课外文化环境，达到环境育人的目的。
黄岐中学组织歌咏队、管弦乐队，定期组织演唱会和音乐欣赏会活动。不少学校鼓励学生文艺创作，投稿《黄岐文艺》，写影评、社会调查报告，通过第二课堂活动，既充实了学生的精神生活，又给予学生健康的熏陶。全区培养了一批小歌唱家、小画家、小书法家。1996年市艺术花会的各项文艺比赛，全部夺得了金奖。健康的校园文化活动，增强了学校对少年儿童的吸引力、凝聚力，有助于培养朝气蓬勃精神，增强了学生对社会文化的辨析力和自控力，自觉抵制社会各种丑恶现象的侵蚀。使他们能在复杂的社会中健康地成长。
建设校园文化要注重形成学校特色
校园文化是校园实施德育的重要途径，它的功能在于德育渗透。
对于校舍不足、场地窄小的学校，从整体美的角度出发，有计划地布置设置各种活动场室，完善各种制度，提高校舍和场地的利用率十分重要。各办学单位在近几年的教育投入中，大大改善了办学条件，有四所学校已顺利通过市一级学校的验收，这是值得兴奋的事。在办学条件已上等级的学校，校园文化的硬件建设，更要注重布局的合理，总体协调，富有特色，兼实用性和艺术性；中学、小学、幼儿园的校园文化建设，要适合各类学校学生的年龄特征。
【关键词】严抓德育；班级管理；集体荣誉感
班主任工作平凡而繁琐，作为班主任既要教给学生知识，又要教好学生怎样做人，品德教育是关键，它既有宏观上对学生进行思想，信念的导向，又有微观上文明行为习惯的培养，既要遵循科学规律，又有讲究技巧方法，才能收到事半功倍的教育效果。可从以下几个方面谈谈自己的看法：
1. 严抓德育，建立严格的班规管理制度
班主任工作，千条万条，德育工作首当第一，这是我从事班主任工作的深刻体会。我认为细致的教育与严格管理要双管齐下，同步进行。教师对学生动之以情，晓之以理后，还要明之以规，制订出切实可行，严格的班规制度来作为学生遵纪守法的行动指南，促使学生积极向上，主动自觉遵守，严格要求，相互监督，做到勇于与班中不良现象作斗争，树立正气，有集体荣誉感，朝着健康的方向发展。俗话说得好，玉不雕，不成器。学生的教育离不开严格的纪律约束，针对中学生，自制力不强的特点，我制订了一套人性化的班级管理制度，让班级管理充满了“人情味”。严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，能促进良好品德和行为规范的养成。抓好学生的德育工作来推动学生的全面发展，既是班主任工作的一个主要特点，又是班主任工作的基点。我是这样做的：在认真学好《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的同时，让学生有通过全面的强化性的管理，全面地评价学生的思想行为，而又用奖励措施，减少惩治手段。如：班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生学会了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作，甚至是额外工作；“人无完人”允许学生犯错误，但事不过三，先提醒，后警告，在惩罚，针对事情严重程度而定。促进学生严格要求，约束自己的言行，增强教育力度，提高学生思想认识。每天利用早读课前5分钟学习《弟子规》，促进良好品德和行为规范的养成，以抓好学生德育工作来推动学生的全面发展，我设了展示台，让学生出手抄报《新学期、新目标》、《独特的我》、《关爱生命，安全伴我行》，充分展示学生自信、自立、自强的能力，鼓励学生要讲实话，做实事，表里如一，言行一致；我的口头禅：诚信做人，认真做事，德育为先。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
在工作中，我抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对学生的过错行为，按照不同程度进行教育。(1) 优秀生犯错，泼点冷水，善加提醒，响鼓不用重锤；(2) 中等生犯错，多点鼓励，善言激发；(3) 后进生犯错，多点宽容，多点帮助，多点耐心，允许改正时间长一点。例如，对那些老迟交作业、抄袭作业的，常犯错误的调皮鬼，我会找他们谈心，一起制订措施，对症下药，帮助他们逐步改掉，一点点进步。除此之外还及时在每周一次的班会课上对上周班里发生的情况进行总结，表扬改的好的学生可上红花台，鞭策还做得不好的同学，并做好班级备忘录，不忘记他们的点滴成绩，作为期末评选进步生的依据。
2. 充分发挥班干部的作用，落实德育管理实效
班干部是班主任和学生之间联系的纽带，是班主任和其他任课教师的得力助手，在班级工作中起着举足轻重的作用。一支得力的班委队伍可以让班主任工作事半功倍；而干部的培养关键在于培养责任感。他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感，每个班干部分管到位，认真负责，还要培养他们爱学校、爱班级、守规矩，奉献集体的观念，树立正确远大的理想，互帮互助，团结合作的良好团队精神。实行一帮一的政策，学习自觉的和能力较强的同学对弱者进行帮助。同时要放心让班干部在班主任的指导下去做同学们的思想和管理工作。但是在干部的培养过程中、在日常事务的管理中，也有不少的过失。我会在他们做错了事以后单独找他们谈话，问他们：你觉得这件事你这样做对吗？让他们自己发现错误，总结经验，在以后的工作中才能不犯同样的错误。然后在班会课上强调：这件事发生的原因和经过，而且要让其他学生明白，班干部做错了事也会受到老师的批评，让学生体会到人人平等。但是也要帮助班干部树立他们的威信，要让各处干部管到位，层层负责。实践证明，有威信的班干部管理学生是可行的，学生教育学生还是很有说服力的。另外，还要提倡学生进行自我管理，以往的“犯了错误就罚”，“大事小事都要管”，不利于学生身心健康的发展；应掌握好学生学习生活的松紧、节奏，提倡学生自我约束的自主管理，同时开展丰富多彩的课外活动，挖掘学生的内在潜力，发现和展示学生的特长，陶冶情操，振奋学习精神，增强同学和师生间的团结友爱，增强班级的凝聚力。
3. 培养学生的集体荣誉感
我们都是班级里的一员，班级里发生的每一件事都和我们有关，我们的一言一行都代表了我们班级的形象和荣誉。我用一根筷子易折断，一把筷子难以折断的简单道理，培养孩子的集体凝聚力，从中让学生懂得团结合作的快乐；让他们一起打扫卫生，尝到劳动的快乐；让他们听同学讲故事、唱歌、读书，去发现别人的美，产生学习的动力，渐渐明白,集体是有你、有我、有他所组成的。我们作为初一（4）班的一员，应该相互关心，相互团结，相互进取，积极向上，时刻维护班级的荣誉。
4. 考核总结，提高班委会的德育管理效率
